第一篇：算法及其實現 教學設計(第一課時)

《3.4算法及其實現》教學設計（第一課時）

一、設計思想

隨著新課程改革的深入，信息技術課程理念發生了巨大的變化，具體表現為：強調培養學生的信息素養；為學生打造終身學習的平臺；關照全體學生的發展；強調培養學生解決問題的能力，運用信息技術創新實踐的能力，與人交流合作的能力。新課程要求教師必須改變傳統的“教教材”，要 “用教材去教”，要求教學模式由以往的“以教師為主體”轉變到“以學生為主體”，提倡“任務型”教學，關注學生的情感態度價值觀。

本節課我根據新課標，結合學生的特點對教材的內容進行了深入的挖掘和思考，創作了學生學案，創設豐富的教學情境，提供多樣的學習資源。教學以生活中的實際問題和有趣故事作為任務驅動，讓學生采用自主、合作、探究、體驗等學習方式，通過意義建構獲得新知，充分體現學生的主體地位。

二、教材分析

《算法及其實現》是普通高中課程標準實驗教科書——《信息技術基礎（浙江教育出版社）》的第三章第四節內容，該教材是按照高中信息技術課程標準編寫的實驗教材。通過學習本節內容可以達到“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征”的課程標準要求。

本節內容是第三章的難點，介紹了算法的基本概念和算法的表示方法。相比較前三節的內容要抽象的多，二本節又是第四節的第一課時，是第二課時《程序設計實例》的知識基礎，起到承上啟下的作用。本節的學習重點是算法的概念、特點及表示方法；難點是用流程圖描述算法。

三、學情分析

從思維品質上來說：高一學生已有使用計算機的感性經驗，已經可以 超越簡單的技術操作，具備了接受更高層面文化的能力。學生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學習自覺性，并具備一定的自學能力，已具有較強抽象思維和邏輯推理能力。

從知識儲備上來說：經過前面的學習，學生已經可以使用計算機處理一些實際問題，例如：利用計算機對文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學生還不了解了使用計算機解決問題的一般過程和解決方法，以及以何種方式來表示。

四、教學目標

（一）、知識與技能：

1、理解算法的含義；

2、了解算法的特點及表示方法；

3、學會用流程圖表示算法。

（二）、過程與方法：

1、能初步利用算法解決簡單的問題；

2、培養學生的理論聯系實際能力和動手操作能力。

（三）、情感態度與價值觀：

1、培養學生學習信息技術課程的興趣；

2、培養學生主動探究和合作學習的意識和能力。

五、重點難點

教學重點：算法的含義、及表示方法 教學難點：用流程圖描述算法

六、教學策略與方法

1、學案導學，自主學習

2、問題導入，激情引趣。

3、創設情境，任務驅動。

4、合作探究，交流提高。

七、課前準備

1．教材、教材配套的教師用書、配套光盤 2．學生學案 3．教學課件

4、多媒體教室/大屏幕投影儀

5、將學生分為4人一組，每組都有優、中、差三個不同層次的學生。

八、教學過程

（一）新課導入

同學們，上節課我們講了聲音和視頻處理，都是要利用計算機內存儲的應用軟件來解決處理問題，同樣，像我們之前學習的文字處理軟件、表格處理軟件、多媒體報告處理軟件也都是已經編制好的軟件幫助我們處理信息。

但是，也有許多問題是沒有現成的軟件可以借用的，因此，我們必須根據不同的問題和工作要求，設計針對特定問題的解題步驟，編制專用的軟件來解決這些問題。

今天開始我們一起來看看如何實際編寫一個簡單的程序來解決一個特定的問題。

（二）新課教學

1、算法

（1）師生共同完成游戲

師：首先，我們一起來做一個農夫過河的游戲（游戲內容分別用文字和flash動畫顯示在屏幕上），請同學們按小組討論，幫農夫設計一個具體的步驟，安全地將這三樣東西帶過河。

生：分組討論過河的方案，最終得出了成功的方案。

師：讓小組代表與全班同學分享各自的方案，評價各組的方案進而得出正確的步驟并總結：

同學們，這6個步驟是這個游戲中是不可缺少的動作，否則就不能完成總體目標，使問題獲得圓滿解決。因此，在解決某一問題時我們要把各個步驟都精確的考慮到。

上面這個例子中的解決問題的步驟其實就是編制程序的基礎：算法。設計意圖：游戲激發學生的興趣，讓學生在完成游戲中已經編出了一個解決問題的算法，讓學生輕松進入新知識的學習。

（2）學生閱讀，完成學案

師：現在請大家閱讀課本3.4.1第一二自然段，完成學案1、2、3題。學生：閱讀課本制定內容，完成學案。

學生完成學案時，教師要走進學生，觀察學生的完成情況。完成后，學生要對學案的完成做簡要展示，教師要對學生的完成情況作簡要總結。

師：大家完成的都很好，請同學們告訴我有那些生活中算法的實例呢？ 生：回答（多樣）

師：大家說的都很好，樂譜、菜譜、廣播體操圖解、搬家的次序等等都是生活中的算法，就拿“搬家”來說，是不是設計的次序不一樣，搬家的效果就不一樣呢？也就是說，解決同一個問題，會有很多種不同的算法，那么什么樣的算法更好一點呢？

現在請大家閱讀課本3.4.1剩余部分，完成學案4題。學生完成學案時教師引導：

師：方法甲和其他兩個方案比較優秀在哪里？節省了什么？

我們在設計算法時應如何做呢？ 生：回答

設計意圖：以學案的形式給學生一個一個的任務，讓學生自己去嘗試、探究，然后在教師的指導下進行小結，接下來再嘗試，這樣就形成螺旋式的知識學習和能力提高過程。學生的主動和教師的主導都得到充分的發揮。在本節課的教學設計中，教師重視的不應該是結果，而是過程。

2、算法的表示

（1）常見算法的表示形式

師：大家已經知道我們可以編寫算法來解決生活中的問題，那么我們可以用什么形式來表示算法呢？請大家閱讀課本3.4.2第1自然段，完成學案5題。

完成后要挑選學生回答。（2）流程圖

師：通過大家的閱讀和總結，流程圖是形象直觀，便于掌握的描述算法的形式，因此我們需要認真學習如何用流程圖描述算法，現在請大家閱讀課本3.4.2中2、3、4自然段，完成學案第6題。

生：完成學案第6題。（3）用流程圖描述算法

師：我們已經知道了流程圖的功能，現在我們就嘗試著用流程圖來表示算法，需要注意的是在用流程圖描述算法之前必須能能夠用自然語言描述算法，否則也無法用流程圖來描述。

操作一：將大象裝冰箱

操作一由老師講解演示，學生聽講。

操作二：學校上體育課，一般在操場上課，遇到下雨或下雪，改到室內上課，用流程圖表示。

操作二由學生獨立完成。

生：聽老師講解完操作一之后，完成學案的第7、8題。

操作三：對任意輸入的三個整數x，y和z，找出并輸出其中的最大值。

操作三老師講解。

師：操作三用自然語言描述： 1．輸入變量x,y,z

2．比較x,y。如果x>y，則x存入以max命名的存儲單元中；否則，y存入max 3．比較z和max。如果z>max，則將z存入max。4．輸出max。用流程圖描述：

課堂練習：對任意輸入的三個整數x，y和z，找出并輸出其中的最小值。用流程圖表示。

聽老師講解后，完成學案第9、10題。

設計意圖：本環節設計是充分調動學生的積極性和主動性。教學中不斷的給學生新的任務，讓學生主動學習，增強技能，在練習設計中注意難度的梯度，讓學生不斷的戰勝困難，而不是一下就被困難嚇倒。最后，通過不斷的練習，讓學生真正掌握知識和技能。

（三）課堂小結

本節課學習了算法的定義、特征、優化和算法的表示方式，并著重學習了如何用流程圖表示算法。請同學們在課后完成學案第11、12題，并在小組之間交流。

九、課后作業

1、完成教材P71頁上的“練一練”中的第（1）、（2）兩題。

2、觀察猜數字游戲，嘗試畫出猜數字游戲算法的流程圖。

設計意圖：課后作業分為課內作業和課外拓展兩部分，讓不同層次的學生分別完成。課外拓展部分的算法比較復雜，涉及到了循環結構，可讓學生在完成思索的過程中預習第二課時的內容。

十、學生學案（另附）

【問題研討】

1、信息技術教育，采用任務驅動的形式，圍繞一個能激起學生濃厚興趣的主題展開教學，以學生的探究過程作為學習載體，較之與傳統的信息技術課教學，以單純的計算機知識和計算機操作作為教學內容，更能激發學生強烈的學習欲望。

2、采用學案導學的方式，學生手中都有學案，方便了學習，梳理了思路，提高了效率，更主要的是真正實現了學生主動學習，教師只是引導的教學模式，更加貼近新課程改革的要求。

3、以小組協作學習方式展開教學，使學生的知識、技能的獲取變成了多渠道。學生相互之間的只言片語，遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作，大大提高學生的學習效率和學習興趣。同時高、中、低不同層次的學生組成小組，充分利用優秀學生資源，進行同伴互助，縮小生生間的差距,改變兩極分化的現狀。同時也減少教師的課堂工作量，避免了很多學生同時提問教師忙不過來的尷尬局面。

4、自主探究的學習方式，要求學生具有一定的知識準備，并不適合于所有內容的教學。當學生對所要學習的知識毫無所知時，讓學生去自主探究要花費很多的時間和精力，大大降低了學生的學習效率，由于受課時限制應有選擇的采用。

第二篇：《對分查找及其算法實現》教學設計

《對分查找及其算法實現》教學設計

湖北省巴東縣第一高級中學 劉少銀

一、教材學情分析

本次課是浙江版高中信息技術選修教材《算法與程序設計》第二章算法實例第四節查找中的一部分內容。由于教材體系不適合校本實際，我們在教學過程中對教材體系作了如下調整。

講授順序：第一章 算法和算法的表示、第三章 面向對象的程序設計的基本知識、第四章 VB程序設計初步、第二章算法實例，第五章 算法實例的程序實現穿插在相關內容教學中完成。

因此在前期教學中學生已經初步掌握了算法基礎及算法表示，VB程序設計初步等。本次課是讓學生掌握對分查找的思想及算法的實現。

二、教學目標

知識與技能：理解對分查找的基本含義、方法，理解并能畫出對分查找的流程圖；

過程與方法：通過案例分析、直觀觀察，增強分析問題和解決問題的能力；

情感、態度與價值觀：感受信息技術與現實生活的關聯，激發對信息技術學科的求知欲，培養主動學習和使用信息技術的意識；養成科學的學習態度，不迷信書本、不迷信權威。

三、教學重難點

教學重點：對分查找的基本方法及注意事項；

教學難點：對分查找算法的實現。

四、教學策略

·以“猜數”游戲導入，引入對分查找的概念；

·師生討論、生生討論、生生互助；分析、歸納、總結，理解并掌握對分查找的基本思想；

·采用分類研究、分享成果、課后練習等學習方法，理解對分查找方法及基本主要特征；

·采用自然評價、師生評價、生生評價等形式對學習進行過程性評價。

五、教學過程

1．游戲激趣，釋疑對分查找

（三個程序圖片）

（初始界面）（人工猜數界面）（程序猜數界面）

準備：幾張白紙，一支記號筆。啟動猜數程序。

師：同學們好！大家看到前面的程序了嗎？它是一個什么程序呢？

同學：猜數游戲程序。

師：對，這是我用VB針對李泳主持的“幸運52”中猜商品價格環節開發的一款程序，我先來說說針對主持人的部分：當李泳宣布商品的價格范圍時，比如10000元內，猜商品價格的人就可以在猜數范圍欄起始欄填上“0”，終至欄填“10000”，然后再將鼠標移到猜數欄中單擊，程序即提示：“準備！倒計時30秒”，當單擊提示處，猜價格倒計時開始，猜價格人即可在猜數欄上填上所猜價格的數值，然后根據主持人的提示，選擇“不對”重新填寫商品價格或選擇“正確”讓所猜價格在“猜得結果”欄內顯示正確結果并停止計時，提示欄中即顯示“您猜了M次，對了，恭喜您”。

師：大家覺得程序光有這樣的功能神奇嗎？

生：不神奇。

師：對，我也是這樣認為的。這個程序神奇的地方在它能幫助猜商品價格人在規定的時間內，根據主持人的提示準確地猜出商品的價格，而且猜中率100%，所以現在“幸運52”停播了，大家知道為什么嗎？

生：不知道。

師：就是因為我開發了這個程序呀！

生：（有的說信，有的抱著懷疑的態度不吭聲，也有說不信的）

師：有同學愿意上來試試嗎？

師：你在紙上寫下你的數值范圍和要猜的數，然后給大家看一下，別說出來，別讓電腦聽見了。

師：好，操作程序讓程序幫忙把寫的數找出來。

（程序找到正確的數）

師：神奇吧。

師：還有那位同學愿意試一下。

師：同樣，你還是先寫下要猜的數和范圍100～200，這次我們不讓大家看到他要猜的數，請大家幫忙記下程序每次出現的數字。

師：電腦程序也猜出了正確結果：132。

程序給出的數字是：

第一個數是：150

第二個數是：12

5第三個數是：137

第四個數是：1

31第五個數是：13

4最后是：13

2大家能看出什么規律了嗎？

生：看不出

師：單純從這幾個數當中是看不出什么規律，現在我們依次把這些數放到數軸上，再看一下，大家看能找出什么規律呢？

同學發言??

師：大家認為他說的怎樣？為什么不鼓掌呀！

師：對，正如剛才的同學說的那樣，程序是在給定范圍內依次找中點方法來找到我們要找的最終數值，這就是我們今天要討論的一種新的查找方法：對分查找。

師：我們剛才的游戲中的數列是序的嗎？

生：是有序的，升序排列的。

師：如果是降序能用對分查找方式查找嗎？

生：能。

師：大家想一想，如果我們打亂數據的排序順序，在沒有排序的數列中能否用對分查找的方法，找到我們想找到的數據？

同學：不能。

師：對，這就是對分查找方法的一個特征，或稱為條件。因為我們是根據數據的大小找到它在數列中的位置。

【設計意圖】通過游戲和對程序給出數值在數軸上的分布分析，讓學生初步理解和掌握對分查找的方法及前提條件，為后一階段對分查找算法的實現作好鋪墊。

2．分析實例，實現對分查找算法

師：下面我們一起來看一下程序是怎樣一步一步的給出以上數據并最終找到“132”這個數的。

師：首先在100至200之間找中點，然后再用中點值150與所要找的數132比較，得出的結論是所要找的數在100至150之間的數，一下數值的范圍就縮小了一半，終止變量j的值就由200變成了150；第二次查找時，程序就給出100至150的中點值125；當程序進行第三次查找時，起始變量i的值就被修改為125，它們的中點值應該是：（125+150）/2=137.5。有小數了，怎么辦？

生：??（有點茫然）

師：對于小數，程序可以繼續查找，但有可能要增加查找次數。為了保證在整數范圍內查找，我們就要對含小數的中間值進行處理：取整。大家還記得我們學過VB的取整函數嗎？

生：int。

師：對。即int（137．5），結果是多少？

生：137。

師：所以我們查找i到j范圍內的中點值的表達式應該為：m=int（（i+j）/2）。

師：依次類推，程序會依次給出131、134、132即找到了要找的數。

師：請同學們根據算法逐步求精的原則在下面畫出流程圖。

（展示如下流程圖，然后請同學完成完善對分查找的算法流程圖）

流程圖補充完善后的結果：

【設計意圖】通過對程序給出中間數的分析，幫助學生理解對分查找算法實現的方法，為學生順利完成對分查找算法流程圖給予理論與實踐上的支持。

3．推出特例，完善對分查找算法

師：同學們，剛才我們完成的對分查找的流程圖；下面請同學們用剛才的查找方法分析一下在199至200范圍內要找200這個數，能找到嗎？為什么？如何解決這個問題？

（將教室內學生按座位分成若干組，進行討論。每個組推選一名小 組長，完成后作小組發言）

??

（每一小組完成發言后，老師或點評，或讓學生點評）

師：根據剛才同學的討論分析，那我們先前給出的流程圖就有了一些缺陷，怎么修改？

（在同學們的發言聲中，修改完善流程圖）

修改后的流程圖如下：

【設計意圖】給出特例，讓學生相互討論、互助學習，歸納總結出上述流程圖中出現問題的癥結所在，并給出正確的流程圖；由此可讓學生體驗到科學探究的方法，從而培養學生的科學態度與探索精神。

六、課后作業

師：1．在前面的取整中我們用了取整函數int，大家想一想能不能用四舍五入函數處理？如果用四舍五入函數（round）處理，流程圖又將怎樣修改？

2．請看教材P40-43，比較我們所給出的流程圖與教材上的流程圖有什么差異？兩個流程圖最后結果是否一致，那個流程圖的結果有問題，問題是怎么造成的？請寫出一篇500—800字的小論文。

（提示：認真閱讀教材P40至P43內容，并分析教材中所給算法的邏輯錯誤）

作業提交方式：電子郵件（校內、校外均可）

郵件名稱：登分號+姓名+論文題目

作業提交地址：bdxyz@qq.com

【設計意圖】作業（1）擴充課堂內容，豐富學生知識面，豐富學生分別學習內容；作業（2）通過兩個流程圖之間差異性比較，引導學生判別書本上所給出流程圖的邏輯錯誤，從而培養學生：1．科學的學習態度和精神，不迷信教材、不迷信權威；2．運用論文等形式來表達自己觀點；3．通過學生自己的分析、探索，找出教材中的錯誤。

七、教學反思

整節課充滿了笑聲和掌聲，課堂氣氛活躍，學生參與度高。老師的主導作用和學生的主體地位得到了充分的體現。學生在師生互動、生生討論、生生互助中比較好地掌握了對分查找的思想和算法實現，教學效果好。但由于時間關系，沒有將程序的源代碼展示給學生，讓學生有一種意猶未盡的感覺是本次課的一個缺憾。

第三篇：算法及其實現教學設計

《算法及其實現》教學設計

XXXXX中學 XXX

一、教材分析

在前面的章節已經提到，用計算機解決實際問題的過程中，有兩個重要的環節——設計算法、編制和運行程序實現算法，所以算法是學習程序設計的前提和依據。算法是理論知識，具有一定的抽象性，學生理解起來比較困難，為了不讓學生害怕后面程序的學習，在選擇例子的時候降低了難度，都是貼近學生生活易于理解的例子。上好本章的第一節，對學生學習算法和編程興趣的影響十分重要。

二、學情分析

該課程的學習者是高中一年級的學生，這個階段的學生已具有接受抽象事物的能力、同時邏輯思維、好奇心強，對新鮮事物和新理念、新知識興趣濃厚，但是怕吃苦，遇到難題，易退縮。雖然通過初中信息技術課程的學習，掌握了一定的利用計算機解決問題的知識，然而大多數的同學對算法還是比較陌生的。基于這樣的情況，在教學中，要盡量的把抽象的問題具體話，和生活中的事例緊密聯系，化難為易，學以致用，激發學生的學習興趣和動機，使同學們在快樂中學習算法及程序設計。

三、教學媒體 a)b)多媒體網絡教室

教材、教學幻燈片、圖片。

四、教學方法

主要以任務驅動法、小組討論為主，講授為輔。充分調動學生的主觀能動性，已達到主動式學習、探究性學習和創新性學習。

五、教學目標

1、知識目標

（1）理解算法的含義，能從生活中準確舉例說明使用算法的例子；

（2）了解算法的表示形式，有自然語言、偽代碼、流程圖；（3）掌握用流程圖描述算法的方法。

2、技能目標

（1）培養學生分析、解決問題的能力；（2）會用流程圖描述算法，解決問題。

3、情感目標

（1）讓學生明白解決任何問題有應具有清晰地思路和步驟；

（2）通過對算法的設計，提高學生對算法的興趣，培養學生的邏輯思維能力。

重點：1.如何分析問題、設計算法。2.流程圖的畫法。

難點：1.如何分析問題、設計算法。2.流程圖的畫法。

六、教學流程

（一）情景導入，引入新課（5分鐘）

【教師活動】

（1）教師提出一個有趣的問題：一個農夫帶著一條狼、一頭山羊和一籃蔬菜要過河,但只有一條小船.乘船時,農夫只能帶一樣東西.當農夫在場的時候,這三樣東西相安無事.一旦農夫不在,狼會吃羊,羊會吃菜。

（2）要求學生分組討論設計一個方案,使農夫能安全地將這三樣東西帶過河.。

【學生活動】

（1）學生積極思考討論問題。（2）派小組代表發表解決方案。

【教師活動】

（1）口述總結學生提出的方案

第一步，農夫帶羊過河.第二步,農夫獨自回來.第三步，農夫帶狼過河.第四步，農夫帶羊回來.第五步，農夫帶蔬菜過河.第六步，農夫獨自回來.第七步，農夫帶羊過河

當然，也有可能學生會提出第二種方案： 第一步，農夫帶羊過河.第二步, 農夫獨自回來.第三步，農夫帶蔬菜過河.第四步，農夫帶羊回來.第五步，農夫帶狼過河.第六步，農夫獨自回來.第七步，農夫帶羊過河.設計意圖：通過這個有趣的問題，在學生的討論中已無形的接觸到算法，讓同學對算法有一個初步的了解。

（二）循序漸進，引出算法（8分鐘）

【 教師活動】

教師簡單介紹算法的定義，即“算法”就是是解決方法的精確描述。從廣義的角度來看，生活中到處存在著算法，樂譜是樂隊演奏的算法，菜譜是廚師做菜的算法，廣播操圖解是廣播體操的算法。

（2）讓同學談談生活中，你還遇到什么樣的算法。【學生活動】

（1）認真聽講，做好筆記（2）積極發言。

設計意圖：為了使抽象的知識更加具體化，聯系生活中的實例，讓學生從生活中發現知識，易于理解后面的知識。

（三）逐步深入，突破重、難點（15分鐘）【 教師活動】

（1）教師講述算法的表現形式——自然語言、偽代碼、流程圖。（2）結合PPT，講述流程中常用的幾種符號。

? 處理框（矩形框），表示一般的處理功能。

? 判斷框（菱形框），表示對一個給定的條件進行判斷，根據給定的條件是否成立決定如何執行其后的操作。它有一個入口，二個出口。

? 輸入輸出框（平行四邊形框）。

? 起止框（圓弧形框），表示流程開始或結束。

? 連接點（圓圈），用于將畫在不同地方的流程線連接起來。如圖中有兩個以1標志的連接點(在連接點圈中寫上“l”)則表示這兩個點是連接在一起的，相當于一個點一樣。用連接點，可以避免流程線的交叉或過長，使流程圖清晰。

? 流程線（指向線），表示流程的路徑和方向。

? 注釋框, 是為了對流程圖中某些框的操作做必要的補充說明，以幫助閱讀流程圖的人更好地理解流程圖的作用。它不是流程圖中必要的部分，不反映流程和操作。

（3）引導學生看課件中學校上體育課的流程圖。【 學生活動】

（1）認真聽課，了解算法的表現形式。（2）了解流程圖的畫法。

設計意圖：這部分的知識是本堂課的重點和難點，讓學生自主學習課本，掌握知識，提高學生的總結、歸納、表達對于他們的學習很重要。

（四）層層展開、鞏固新知識（8分鐘）

【教師活動】

（1）引導學生思考課件中提出的問題（2）教師分析課件中的流程圖得出最終結果

【學生活動】

（1）積極討論思考，回答教師的提問。

設計意圖：通過練習，鞏固學生對新知識的掌握，同時通過學生的回答，老師對學生知識的掌握情況有所了解。

（五）課堂總結（3分鐘）【教師活動】

（1）老師以提問的方式，什么是算法，算法的表現形式，自然語言和流程圖的對比。

【學生活動】

（1）積極回答教師的提問，回顧本節的知識點。設計意圖：進一步鞏固加深學生對本堂課知識的理解。

（六）布置課后作業（1分鐘）【 教師活動】

給出三個數a、b、c，請問如何判斷出最大數？并畫出流程圖 【學生活動】（1）課后認真完成。

設計意圖：進一步鞏固學生對知識的理解。

第四篇：第一課時教學設計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設計人：岳志芳

學校：東營區一中

使用人： 教學內容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學目標：

1、使學生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

2、學生在經歷解決實際問題的過程中培養學生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數學應用意識。

3、進學生在和諧的學習氛圍中獲得積極、愉快的學習體驗，培養學生學習的自主性。重點教學重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學過程：

一、體驗情境，導入新知。

師：同學們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯系到什么？（鼓勵學生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數學問題并解決嗎？（學生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導，讓學生明確圖中有3個活動區及每個活動區的人數，對于學生的發言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創意的發現教師可給予表揚。）

師：剛才同學們從圖中發現了很多有價值的東西，你們是愛學習的好學生，現在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設計意圖］采用這種方式導課，激發了學生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據學生的回答進行板書。

二、根據情境，探究新知。教學例1。

師（出示放大的滑冰場區情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關注滑冰場上的數學問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學們試一試解決這個問題。（學生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學生的不同解法寫在黑板上。重點讓學生指出解題思路和每步算式的意義，估計學生會出現分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學生讀題，再根據這道算式，同學們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學例2。

師：根據“冰天雪地”活動中心的統計，三天能接待987人，請同學們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學生明確表示6天接待人數的線段的長度應該是表示3天接待人數的線段長度的2倍。）

師：請同學們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內同學交流，比一比哪組同學能想出不同的解法。

（學生獨立做后小組內交流，要求學生把不同的解法寫在黑板上，再讓學生針對黑板上出現的不同解法在組內交流評析，最后集體訂正，評析時讓學生

說出解題思路，重點引導學生理解6÷3×987的解題思路。如果學生沒有想出這種解法，教師可以引導學生想：6天里有幾個3天？接待人數還應該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內的總結語，學生自由朗讀。

［設計意圖］通過具體的問題情景學習四則運算，并且放手給學生自主學習的機會和環境，培養學生的自學能力和合作的意識。及時進行總結，在自己總結作的基礎上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學生獨立將結果寫在書上，集體訂正，最后讓學生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設計意圖］通過練習，使學生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結升華： 這節課你有什么收獲？

［設計意圖］對所學的知識及時進行梳理、總結，可以幫助學生更好的理解知識點,并養成良好的學習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業 練習一第2、3題 板書設計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第五篇：第一課時教學設計

《給予樹》第一課時教學設計

教學目標：

1.識字寫字：會認10個生字，正確認讀給予、寬裕、立即、仁愛、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語、興高采、烈如愿以償等詞語。能用鋼筆正確美觀書寫“裕”字。2.正確流利地朗讀課文，引導學生采用找出文章時間、人物、事件的方法概括主要內容。

3.引導學生運用查字典，聯系上下文等形式理解詞語“如愿以償、沉默不語”。

4.抓住“沉默不語，什么都沒有，”等關鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質。

教學重難點： 1.概括課文主要內容。

2.抓住關鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字詞，搜集關于圣誕節的資料。

教師準備：前置學習單，制作課件。

課時安排：兩課時 教學過程： 一.激趣導入

1.說說過春節的快樂。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個重要的節日，相當于我們的春節，是什么？（圣誕節）。出示西方圣誕節圖片（配樂）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對圣誕節的了解。（補充資料：接助中心、給予樹）

4.今天我們來學習一個發生在圣誕節前夕的故事，板題（強調“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測詞語：寬裕，立即，仁愛，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語，開火車讀。（3）齊讀詞語。

（4）理解“如愿以償”：愿望實現，找近義詞（夢想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆體，師講解：左衣右食，豐衣足食（會意字）。指導書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰？誰給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請學生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內容的方法。三.精讀感悟，體會金吉婭的美好品質。

1.師：圣誕節前夕，媽媽給每個孩子發了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語”。(1)理解“沉默不語”。

(2)金吉婭為什么沉默不語？（難過，自責，害怕……）(3)透過”沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心，帶著你的體會讀一讀。

(4)對比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語時的復雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個陌生小女孩買洋娃娃呢？請大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒有。”(1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？（想象說話）(3)指導朗讀：讀出那個小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹上那個小女孩的卡片。（出示卡片內容，師配樂讀）

你就是金吉婭，站在給予樹旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會到什么？（有愛心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可現在，我會緊緊地擁抱著金吉婭（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會（讀）我們每一個人都會（讀）

四.總結：這個小女孩收到禮物是多么開心呀！下節課我們來替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹

時間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時教學設計思路

一、復習導入：回憶課文主要內容

二、小練筆：替那個陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發現的愛，如母子之愛、手足之愛，引導學生發現母親心情的變化以及變化的原因，進一步體會金吉婭對陌生人的愛的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫易錯字：糖、即

稀土高新區黃河路小學

賈妍