第一篇：粵教版精品教案 對聯(lián)

對聯(lián)要點：

五言出句的兩個基本句式平平平仄仄 仄仄平平仄

七言出句的兩個基本句式 仄仄平平平仄仄平平仄仄平平仄

平，就是平聲字，陰平、陽平是平聲字 仄，仄聲字，上聲、去聲、入聲是仄聲字

入聲是一種短促聲，在古代用的多，普通話里基本取消了，在發(fā)言里有 出句和對句的句式如下 五言的兩種

（上聯(lián)）平平平仄仄，（下聯(lián)）仄仄仄平平（上聯(lián)）仄仄平平仄，（下聯(lián)）平平仄仄平七字的

（上聯(lián)）仄仄平平平仄仄（下聯(lián)）平平仄仄仄平平另一種

（上聯(lián)）平平仄仄平平仄（下聯(lián)）仄仄平平仄仄平

然后掌握詞性相對，就是名詞對名詞，動詞對動詞，介詞對介詞，形容詞對形容詞，數(shù)詞對數(shù)詞，等等

再掌握一點，就是一三五不論，二四六分明，就是處在一三五位置的字聲可以通融，不必苛求，但處在二四六位置的字聲要嚴格按照聲律。

開初掌握這些就可以了，再就是多讀古代詩詞，掌握那種語感，對聯(lián)最重要的還不是聲律，而是意境的營造，如果沒有意境，光合乎音律也是白搭

怎么分上下聯(lián)，就看對聯(lián)的最后一個字，如果那字是仄音，就是上聯(lián)，如果是平音，那就是下聯(lián)。

在現(xiàn)在漢語拼音中，一、二聲是平音，三、四聲是仄音。

上聯(lián)貼在門的右邊，也就是說，你面對大門，上聯(lián)是在你的門的右邊的。下聯(lián)自然就貼在左邊。

春節(jié)貼春聯(lián)，將春聯(lián)的上下聯(lián)貼顛倒的大有人在，那么，怎樣排列上下聯(lián)的順序呢？

首先要區(qū)分門的上下首。在面對大門時，右手方向為上首，左手方向為下首。貼對聯(lián)時上聯(lián)貼上首，下聯(lián)貼下首。

其次是區(qū)分春聯(lián)的上下聯(lián)。一般有以下四種區(qū)分方法：一是按音調(diào)平仄分。春聯(lián)比較講究音調(diào)平仄，上聯(lián)最后一個字為仄音，下聯(lián)最后一個字應(yīng)是平聲。比 如“春回大地千山笑”(“笑”是仄音)，“福滿人間萬民歡”(“歡”是平聲)。二是按因果關(guān)系分。“因”為上聯(lián)，“果”為下聯(lián)。比如“方向正確城鄉(xiāng)富,政 策英明衣食豐”，因為只有“城鄉(xiāng)富”這個“因”，才會有“衣食豐”這個“果”。三是按時間先后分。時間在前為上聯(lián)，時間在后為下聯(lián)。比如“風(fēng)送鶯歌辭舊 歲,雪伴梅香迎新春”，“辭舊歲”在前，“迎新春”在后。四是按空間范圍分。一般是小者在前，大者在后。比如“勤儉持家家道昌，團結(jié)建國國事興”。這副春 聯(lián)中的“國”比“家”大,所以“家”在前，“國”在后。

第二篇：粵教版精品教案 教案

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計[上課版]

——失路文人與紅顏知己的生離死別

吳漢偉

教學(xué)目的

通過學(xué)習(xí)宋詞婉約派代表詞人柳永的作品《雨霖鈴》,使學(xué)生對宋詞有進一步的了解。在誦讀、賞析的同時,把握詩作的景與情,運用聯(lián)想和想像,探究它的意境,并體會婉約詞的風(fēng)格特色。

一、導(dǎo)入：3分鐘[10：45——10：48]

上個學(xué)期末，我們高一重新分了班，于是我們很多同學(xué)離開了原來朝夕相處了一學(xué)期的老師，同學(xué)。別情依依，很多同學(xué)都會有深圳的感受。我是我上學(xué)期最后一次班會的時候送給我原來班的同學(xué)的。

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇抒寫離別之情的名作，來自北宋柳永的《雨霖鈴》。

我們可以從中體悟到“黯然銷魂者，唯別而已矣”的至理。

二、簡介作者：2分鐘 [10：48——10：50]

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一，當(dāng)時就有有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞。”可見其當(dāng)年受歡迎程度，而在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》是流傳最廣的佳作之一，當(dāng)時人就有“曉風(fēng)殘月柳三變”的俗語。

后人把宋詞分為兩個流，豪放派和婉約派，并說豪放派詞“須關(guān)西大漢,執(zhí)鐵板,唱大江東去”而婉約詞“只合十七八女孩兒執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘月”可見柳永是婉約詞的代表詞人。

三、渲染氣氛，激發(fā)情感：5分鐘 [10：50——10：55]

我一直在考慮，我們該用什么樣的標準來評判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。

如果你感動了，你又不妨用聲音把它表達出來。

實際上，在很多時候我們不防用我們的聲音來表達文學(xué)作品所包含的情思，那個時候，你將會驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種愉悅和享受

學(xué)生自由讀。

[雨霖鈴朗讀FLASH]

四、理解內(nèi)容3分鐘[10：55——11：58] 下面的時間自己再回頭默讀一下這首詞，看看單純從字面上自己是否能讀懂這首宋詞，遇到自己不明白意思的請你提出來。

五、鑒賞20分鐘[10：58——11：18]

1、這首詞的主要內(nèi)容是什么？能在詞里面打一個詞來概括嗎？在全詞結(jié)構(gòu)上起什么作用？

參考：a、“傷別離”

b、“傷離別”總括上闕“相看淚眼”、“無語凝噎”的情;“冷落清秋節(jié)”與上闕“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應(yīng),本句既承上又啟下。

2、根據(jù)內(nèi)容，全詞顯然就是由兩個主要畫面構(gòu)成的，一個是離別時的場面，一個是想象別后思念的情景。請分別給這兩幅畫面命名。參考： 上片：長亭送別

傷別離〈

下片： 羈旅長愁

3、宋詞十分講究意象和意境。我想問一下，有誰知道意象是什么嗎？這一首宋詞用了那些意象？你能找出來嗎？

參考：寒蟬 長亭 驟雨 帳飲 蘭舟 淚眼 煙波 霧靄 楚天

楊柳 曉風(fēng) 殘月

4、請從這么的意象中找出一兩個你印象最深的來分析。

寒蟬：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。

長亭：古人送別的地方，十里長亭對短亭，送君千里，終有一別。一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對（著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。

驟雨：一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！而且雨停了，是遠行的人該走的時候了。

煙波：浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似。

楚天：楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還如名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”。（見賀鑄《青玉案》）詞人都對景物的描寫達到了情景交融的藝術(shù)境界。

楊柳：自“灞橋折柳”的故事產(chǎn)生以來，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。[灞橋柳FLASH]

曉風(fēng)：乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，“酒醒”偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，“曉風(fēng)”無情地吹皺了離人凄冷的心湖。

殘月：離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘月”，使“重圓”的希望化為泡影。

5、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？

本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，習(xí)習(xí)涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天涼人更涼，借酒銷愁的初衷不但沒能實現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當(dāng)之無愧！手法：意象并列，情景交融

這一種手法我們以前也見過，比如“枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬”用的正是這一種手法。

6、這一首首詞抒情細膩動人，你認為作者通過什么來抒情的呢？ 你能在詞中找出作者寫景的落點寫情的落點嗎？

7、作者在寫景是不是按一定的順序來寫的呢？ 上片：融情入景 虛實相生 下片：以情帶景 情景交融

8、別離后詞人是什么心情？怎樣理解他的這種心情？這是什么寫法？

參考：以樂景寫哀――

離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這“良辰好景”不是等于虛設(shè)嗎?其實，不只是虛設(shè)，每遇“良辰好景”反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

六、品最美的句子5分鐘 [10：18——11：23]

讀完全詞之后,相信大家一定感受良多。詞中也一定有一兩句你覺得相當(dāng)精彩的句子,給你留下了很深的印象。下面就請大家說說自己覺得該詞中寫得最美的句子,并且一起來討論為什么這句話會給人這樣的感覺。

參考:我最喜歡的一句是“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。“千里煙波”讓人聯(lián)想到煙波縹緲的江面,想到江面上的一葉孤舟;黃昏已過,暮色沉沉,詩人正像在黑暗中前行,前途不定;空有望不到邊際的遼闊楚天,卻不知道下一步該走向哪里。詩人的這種憂傷、無望、彷徨的復(fù)雜心情,躍然紙上。

參考:我印象最深刻的是“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。首先,我認為這句話生動地刻畫了離別時兩人戀戀不舍的情態(tài),很是傳神。另外,作者在這里“無語凝噎”的描寫極能打動人。試想,在這樣一個離別的時刻,“無語”明顯要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此時無聲勝有聲”,蘇軾有“相顧無言,惟有淚千行”,和這一句堪稱有異曲同工之妙。

參考:我覺得全詞的第一句“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”很有味道。一個“寒”字點出了送別的季節(jié),凄切的蟬鳴使人想到離人的哽咽;長亭長久以來被視作離別的象征,作者一開篇就勾起了讀者陣陣離愁;驟雨初歇交代了送別時的天氣,烘托出深秋的寒意,也為后一句的“蘭舟催發(fā)”作鋪墊。全句之中,“凄切”一詞是關(guān)鍵,也是整首詞的重點所在,為全詞奠定了悲涼的基調(diào)。

參考:我以為,“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”這句十分精彩。我們知道,舉杯的目的在于澆愁,而結(jié)果往往卻只能是使人愁更愁。無論今宵酒醒何處,離愁總是有的。睜開眼睛,只是佳人不在身旁,倒也罷了。但詩人睜開眼,卻偏偏目睹勾人離愁之物———深秋的晨風(fēng)寒氣逼人,給人透骨的寒意,使得整個環(huán)境更顯凄楚;而這曉風(fēng)中飄動的柳枝,讓人想起朋友間相互贈別時的折柳相送;空中的一輪殘月,更是叫人想到蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,陷入一種人世聚散離合的深深感嘆之中。此刻,詩人的離愁之感可謂是達到了頂點。兩情恩愛的凄涼回味,創(chuàng)造出《雨霖鈴》這首詞“凄美清麗”的境界和美感。一葉孤舟,夾岸楊柳,天邊殘月,這樣的一幅畫面,布置蕭疏錯落,顯現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美,淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格特色。清初的著名詩人王士禎有詩云:“江鄉(xiāng)春事最堪憐,寒食清明欲禁煙。殘月曉風(fēng)仙掌路,何人為吊柳屯田？”由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌,所以詩中有“仙掌路”三字;而“殘月曉風(fēng)”則說明《雨霖鈴》、“楊柳岸曉風(fēng)殘月”和詞人的名字,這三者已經(jīng)難以分拆了。[雨霖鈴FLASH]

八、詩情畫意5分鐘 [10：23——11：28]

一曲《雨霖鈴》千百年來，令多少人柔腸百結(jié)，每一個不同人生際遇的人，不同的年齡讀她，有自己不同的感悟。

讀《雨霖鈴》你讀到一幅什么樣的畫面？

參考：一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。兩雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

我們一起來看看MV里面的畫面，和你的是否一樣？

[雨霖鈴MV]

七、生命中的離別2分鐘 [10：28——11：30]

李叔同寫過一首《送別》傳唱了整整一個世紀，也許今天坐在下面聽課很多老師就是唱著這首歌長大的。我不知首他們唱這首歌的時候是怎樣的心情，今天我們一起聽這一首歌的時候，又會有怎樣的心情？ [李叔同/送別FLASH]

我們的人生一直在經(jīng)歷著離別，小時候離別父母的懷抱，離別哥哥姐姐的牽手，離別祖父祖母的慈愛，大一點離別家，離別小學(xué)的同學(xué)，離別初中同學(xué)，將來還離別自己童年，離別童年的快樂，離別自己的一些夢想??有一些離別是暫時的，有一些離開是永遠。

你經(jīng)歷的離別在你的生命里留下一些痕跡嗎？留下一些感傷或者感動的記憶嗎？請你用簡短的文字寫出來，和大家一起分享！

第三篇：粵教版精品教案 《失街亭》教案

《失街亭》教案 教學(xué)目的：

1、了解小說《三國演義》及作者羅貫中。

2、學(xué)習(xí)本文通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、學(xué)習(xí)本文通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格.4、了解諸葛亮深謀遠略、賞罰分明、嚴于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)和馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤。

教學(xué)重點：

1、通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格

2、分析諸葛亮和馬謖兩個主要人物

教學(xué)難點：

1、通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格

2、通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格.3、如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。

課時安排：2課時

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)要點：

1、介紹《三國演義》及作者羅貫中。

2、整體感知，梳理課文結(jié)構(gòu)。

3、分析馬謖人物形象。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（播放電視劇《三國演義》主題曲進入新課）

二、介紹《三國演義》及作者羅貫中。

三、與本文相關(guān)的內(nèi)容簡介

四、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)

1、生速讀全文，理清思路。

2、生簡要復(fù)述情節(jié)。

3、揣摩文意，概括要點。要求學(xué)生運用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。

例： 孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

亡羊補牢時已晚，發(fā)號施令別打算

趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

4、本文的線索是什么?作者如何圍繞線索把錯綜復(fù)雜的矛盾組織起來推動故事情節(jié)的發(fā)展?

五、研習(xí)課文

1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。

2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個人。

狂妄自大、麻痹輕敵、紙上談兵、脫離實際、剛愎自用、拒不納諫、違反軍令、承擔(dān)責(zé)任

3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？（主要運用了直接描寫和間接描寫兩種方式）

4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節(jié)？（由學(xué)生自行討論，要求講情道理、言之成理即可）

5．歷史往往有驚人的相似之處。把《失街亭》中的馬謖與“紙上談兵”（選自《史記》中的趙括作對比。可設(shè)計以下表格，讓學(xué)生在填寫的過程中進一步明白理論聯(lián)系實際的重要性。

馬謖 趙括

理論學(xué)習(xí)的經(jīng)過，對自我的評價

空談理論、死守教條的表現(xiàn)

導(dǎo)致失敗的最主要的做法

結(jié)果

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè) 熟讀課文，了解諸葛亮的人物形象。

第二課時

教學(xué)要點：

1、分析諸葛亮人物形象。

2、通過人物語言和行動表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、體會本文通過對比手法和襯托的手法描寫人物。

4、通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。

5、課外延伸

教學(xué)過程

導(dǎo)入學(xué)習(xí)

一、由詩歌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

研習(xí)課文

二、讀課文，思考：諸葛亮是怎樣的一個人物形象，作者又是如何塑造這一人物形象的?

（1）運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

（3）通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。如“斬馬謖”一段，以諸葛亮的“三哭”（“揮淚”“流涕”“大哭不已”）揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。

三、街亭失守、責(zé)任在誰？聯(lián)系實際，這個故事對我們有何啟示？（學(xué)生自行解說，答案不必統(tǒng)一）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、建議閱讀中國古典長篇名著《三國演義》。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，運用創(chuàng)新思維聯(lián)系現(xiàn)實生活對《失街亭》談些新的看法，寫一篇讀后感。

六、播放電視劇《三國演義》主題曲結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生再次感受磅礴大氣的《三國演義》。

板書設(shè)計：

失街亭

羅貫中

諸葛亮的人物形象

塑造人物形象的方式

街亭失守、責(zé)任在誰

第四篇：粵教版精品教案 公開課教案

《我的家在哪里？》擴展閱讀與寫作

一、設(shè)計思想

（一）教學(xué)目標

1、能力目標：學(xué)會對生活進行多角度的思考和表達；

2、情感目標：感悟“家”的豐富內(nèi)涵。

（二）教學(xué)重點

1、閱讀感悟，從多角度來理解“家”；

2、發(fā)散思維，結(jié)合具體文段，訓(xùn)練寫作。

（三）教學(xué)難點

1、多層次、多角度理解“家”；

2、發(fā)散思維，寫作。

（四）教學(xué)方法

1、教法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和組織作用，大膽處理教材。

2、學(xué)法：充分享受課堂主體地位，自主閱讀、自我感悟、自由溝通，在閱讀、感悟、交流和練筆中提高表達能力。

二、教學(xué)過程

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，從多角度來感悟“家”；

結(jié)合具體語段，體會不同人生經(jīng)歷、不同年齡階段的人對“家”的不同感受。

1、冰心（余秋雨）：家是思念。馬致遠：家是天涯游子的根。

2、《讓愛住我家》：

孩子——家是甜蜜和歡樂；

母親——家是忍耐和寬容；

父親——家是付出和收獲。

3、張抗抗：家是一所堅實的房子，家是一首輕音樂。

4、周國平：家是內(nèi)心世界。

第二部分：發(fā)散思維，結(jié)合具體文段，訓(xùn)練寫作。

第三部分：課后欣賞與寫作。

第五篇：粵教版精品教案 從軍行

從軍行 [唐]王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

【注釋】 這是一首氣魄宏偉的邊塞詩。青海湖上烏云密布，皚皚

雪山頓時變暗，戰(zhàn)士在塞外孤城上還想望著遙遠的玉門關(guān)。在黃沙漫漫的戰(zhàn)場上，他們雖然身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，但不 打敗敵人是決不回鄉(xiāng)的。

青海 ： 指青海湖。

穿 ： 磨破。金甲 ： 鎧甲的美稱。

樓蘭 ： 漢代西域國名，這里借指敵人。

1.青海：青海湖，在今青海省西寧市西。

2.雪山：祁連山脈。

3.孤城：當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。

4.玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。

5.樓蘭：漢時西域的鄯善國，在今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南一帶。西漢時，樓蘭國與匈奴聯(lián)合，屢次遮殺漢朝派往西域的使臣。傅介子奉命前往，用計刺殺樓蘭王，“遂持王首還詣闕，公卿、將軍議者，咸嘉其功”（《漢書·傅介子傳》）。此以樓蘭泛指西北地區(qū)的敵人。

《唐詩別裁》：“作豪語亦可，然作歸期無日看倍有意味。”《唐賢清雅集》：“清而莊，婉而健，盛唐人不作一凄楚音。”《唐人絕句精華》：“又換一意，寫思歸之情而曰'不破樓蘭終不還'，用一'終'字而使人讀之凄然。蓋'終不還'者，終不得還也。連上句金甲著穿觀之，久戍之苦益明。如以為思破敵立功而歸，則非詩人之本意矣。”

從軍行(之四)

(1)作者簡介。

王昌齡(698 一約 757)，字少伯，太原(今山西太原)人，一說京兆萬年(今陜西西安市)人，唐代著名詩人。唐開元十五年(727)進士，授汜水尉。開元二十二年(734)又中博學(xué)宏詞科，官秘書省校書郎，天寶元年(742)遷江寧丞，后貶龍標(今湖南省黔陽縣)尉。故后世稱王江寧或王龍標。安史之亂起，在流離途中，為亳州刺史閭丘曉所殺。與李白、王維、高適等人交游酬唱，詩名轟動一時。擅長絕句，有“七絕圣手”、“詩家天子王江寧”之稱。其邊塞軍旅、宮怨、閨情及送別之作深厚婉麗、風(fēng)神搖曳，為后人所贊譽。《從軍行》為樂府舊題，屑《相和歌辭·平調(diào)曲》，共有 7 首，這里所選的是第四首。(2)基本解讀。

內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。王昌齡的《從軍行》 首句寫出邊塞的荒涼艱苦，寫景壯闊悲涼。“青海”，我國最大的內(nèi)陸湖。“雪山”，祁連山，在青海東北；又青海南有積石山，亦稱雪山。長云，指天空大片的陰云。青海湖上升起大片濃云，綿亙低垂，遮蔽著遠處的雪山。

次句寫孤城戍守，四望荒涼，遙望來路上玉關(guān)屹立，而思鄉(xiāng)之情因之倍增。正常的語序應(yīng)為“遙望孤城玉門關(guān)”。孤城，即玉門關(guān)(今甘肅敦煌西北)。因為關(guān)隘是筑在邊境的險要地方，用以防御敵人進攻的，所以總給人孤零零的感覺。玉門關(guān)自古為出入西域的要道，漢武帝曾遣使者把守，不準西征將士擅人。東漢班超久在西域，年老思歸，上書說： “臣不敢望到酒泉郡，但愿生人玉門關(guān)。”所以玉門在當(dāng)時已成了遠戍將士思鄉(xiāng)盼歸的情懷所寄。

末兩句，寫萬里邊塞雖然環(huán)境艱苦，但男兒衛(wèi)國的一腔熱血，并不因此而削減。大漠百戰(zhàn)，金甲磨穿，不滅強敵，誓不歸還。一股豪勇壯烈之氣撼人心扉。“樓蘭”，西域古國名(在今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)，此處指侵擾西北的敵人。漢時樓蘭王勾結(jié)匈奴，數(shù)次截殺漢使。傅介子出使西域時，襲殺匈奴王。這里用典故，借漢喻唐，表明為國捐軀的大無畏精神和必勝的信心，豪氣沖天，令人振奮。一個“還”字，又把戰(zhàn)爭的正義性交代得清清楚楚。

一般認為，這首詩主要抒寫了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士誓掃邊塵，以身許國的豪情壯志。但也有不同的理解。如清沈德潛《唐詩別裁》評“不破樓蘭終不還”句日： “作豪語看亦可，然作歸期五日看，倍有詩味。”今人劉永濟也說： “用一‘終'字，而使人讀之凄然。蓋‘終不還'者，終不得還也。連上句金甲著穿觀之，久戍之苦益明。如以為思破敵立功而歸，則非詩人本意矣。”(《唐人絕句精華》)故此詩可作多種閱讀理解。(3)精華鑒賞。

①精煉是王昌齡七絕的一大特點。本詩僅僅四句二十八字，卻包含很豐富的內(nèi)容。邊塞景色的荒涼，孤城戍守的艱苦、漫長，戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷，戍邊將士的豪情壯志和思歸之情等，都濃縮在這短短的幾句詩中，言少意多，內(nèi)涵豐富。②青海與玉門關(guān)東西相距數(shù)千里，作者卻將之組合在一個畫面之中，猶如中國畫中的散點透視，突破了空間的界限，有一種磅礴的氣勢，旨在形容戰(zhàn)區(qū)之廣闊，從而氣象渾茫、，含蘊豐富地展現(xiàn)了邊塞將士的生活和戰(zhàn)斗環(huán)境。