第一篇：粵教版精品教案 項鏈

《 項 鏈 》 說 課 稿

《項鏈》這篇課文，現就教材、教法、學法、教學程序、評價五個方面加以說明。

一、說教材

（一）教材所處的地位及作用。

《項鏈》是世界短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。小說寫的是一個小公務員的妻子瑪蒂爾德以十年的含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事，同時也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象。

本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說，是高中階段的第二個小說單元。它的基礎是初中分散學習的小說知識，其近鄰是本冊第一單元的小說知識和鑒賞知識，它的延伸是高中各冊文學鑒賞單元。因此，教學本篇文章，一方面要在學習《藥》的基礎上進一步落實本單元的教學重點即指導學生理解小說的主題、人物描寫技巧、欣賞人物形象；一方面，培養學生初步欣賞小說的能力，為學生學習后面的文學鑒賞單元打下基礎。

（二）據教學大綱的要求和本文的特點，以及學生的實際情況，我將本課的教學目標確立為： 1、知識目標

A、理清小說的情節結構，并歸納各部分內容；

B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用； C、通過小說精巧的情節分析來透視人物的思想及品質，并客觀公正的評價瑪蒂爾德這一人物形象，進而把握小說的主題。2、能力目標

A、培養學生多角度審視小說人物，研討、評價瑪蒂爾德這一復雜人物形象。

B、進行情景對話訓練，提高學生口語表達能力。3、情感目標 體味人在物質與精神世界中執迷的追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕及虛幻，以及由此產生的人的本性的堅持與扭曲，人的命運的悲劇性與喜劇性。從瑪蒂爾德身上汲取、發揚人性中善的力量。跳出階級論，從人性的角度去詮釋瑪蒂爾德這樣既有虛榮心，又有著誠實、堅強、善良的復雜人物，是本課重點亦是難點。重點難點突破的辦法：

A、緊扣課文，抓住主要情節及關鍵語句，把握人物內心世界； B、進行情景對話訓練，體味人物的心理變化。

這幾個目標的設置符合學生的認知規律，也注重培養學生的多角度評價人物的能力。

二、說教法

呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下： 1）提問法——逐步引導，逐步深入 2）自主探究法——學生實踐，鞏固提高 3）誦讀法——反復朗讀，把握語言特色 4）討論法——積極參與，總結規律 5）點撥法——展開聯想，拓展思路

其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

三、說學法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤學練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處煹淖罱K任務不應該是傳授學生知識，而應該是教授學生如何獲取知識。我個人認為，教授學生如何學會學習，比傳授學生知識更為重要。學生獲得知識的過程是由少至多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也掌握了一些初步鑒賞小說的知識。為了使學生的認識能向縱深發展，教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論及學生的自主探究、誦讀等方法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者，必期于達到不教的目標。在教學中，我將讓學生積極主動參與教學，通過學生的動腦、動口、動手、質疑等環節完成教學內容。這樣既突出了學生的主體地位，又發揮了教師的主導作用。

四、說教學程序

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，在教學過程中我特別注意這一點。教學環節 教學內容 教學設計指導思想

導入 1、以詩導入一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。（清?無名氏《冰雪詩》）讓學生考慮這首詩和課文的相似之處，教師可以適當點撥。創設情景，讓學生對課文產生強烈的學習興趣、介紹世界三大短篇小說巨匠法國 莫泊桑俄國 契訶夫美國 歐?亨利 讓學生在互相聯系、互相比較中掌握知識，同時也完成了大綱要求的“了解課文涉及的重要作家作品知識”的教學內容

課文分析（以問題導入，逐步深入，各個擊破）根據教學目標我將設置以下問題： 1、“項鏈”是貫穿全文的線索，圍繞“項鏈”都寫了哪些情節？（完成知識目標 A）梳理情節，有利于學生整體感知課文。、圍繞“項鏈”，瑪蒂爾德的命運發生了巨大變化，其心理、性格也發生了變化，文章中有具體語句，請學生在文中用筆勾畫下來，并說說這些情節表現了瑪蒂爾德什么樣的性格特點，并誦讀描寫非常精彩的句子。（完成知識目標 B）這環節將采用小組討論的形式進行，提供學生自由、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學。讓學生掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法，讓學生明白分析人物要結合語言和細節切忌脫離語言和細節架空分析。同時也讓學生知道：在作文中，描寫人物要靠細節描寫來展示人物性格，切忌簡單的定義人物。、恩格斯曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式?！闭垖W生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？ 這是一個自主探究題，目的是讓學生去尋覓去探索，了解文章精巧的構思。、行創新性賞析，超越作者，沖破框框，引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾德。（完成能力目標 A）我將提供三種觀點讓學生參考，讓學生討論，然后各抒己見，言之成理即可。討論法是民主思想在課堂教學的反映，有利于培養學生評論與爭辯的能力，有利于發展學生的智力，也有助于學生較全面的把握人物形象。

課堂練習（表演場景）這里的表演不是課本劇的正式改編表演，而是讓學生在充分了解課文內容的基礎上進行即興表演，主要有以下 2 個場景：（完成能力目標 B）1、在舞會上，瑪蒂爾德和男賓跳舞和時的對話。2、瑪蒂爾德到水果店、雜貨店、肉鋪，爭價錢，受嘲罵的場景。讓學生體驗人物的心理，并對課文的內容進行拓展，充分調動學生的積極性，幫助學生了解課文內容，加深對文章主題的理解。教學環節 教學內容 教學設計指導思想

布置作業 1、這篇小說構思精巧。例如，瑪蒂爾德見了舞會的請貼反而“懊悔”，有了舞服依然“發愁”；小說到最后才說出項鏈是假的。這些情節在上文都有鋪墊，試把它們找出來，并說說這樣寫的好處。設計這個作業題是為了彌補課堂教學的不足，這篇小說不僅人物塑造非常成功，而且構思也非常精巧。學生通過做這道作業題就可以體會到文章精巧的構思。2、如果項鏈沒有丟，瑪蒂爾德的結局會怎樣？要求：寫一篇 500 字左右的文章 培養學生的想象力

小結 情節 人物借項鏈 錯位丟項鏈 復位賠項鏈知項鏈 找到自我

五、評價分析

本課書的教學設計主要有以下特點：、教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。、注重探究性學習，能讓學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識和基本技能，并通過情景對話訓練，提高學生的創造力和口頭表達能力。、教學過程緊扣教學重難點，抓住重點語段和重點句分析人物，實現長課文短教，基本上能達到一課一得的教學目的。、結合語言和細節分析人物，能讓學生較全面地把握人物形象，能教給學生鑒賞人物形象的方法即結合語言和細節描寫分析人物。[回首頁]

項鏈

莫泊桑

【學前導引】

我們初中學習了莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。那么《項鏈》又展現給我們一個什么樣的故事，通過什么方法展開情節，刻畫了什么樣的典型形象，揭示了怎樣的主題呢？

【學習目標】

1．掌握基礎知識、豐富理論倉庫，形成與高考的鏈接。2．認識人物形象的典型意義。

3．了解曲折的情節、巧妙的布局謀篇對表現主題的作用。4．品味人物心理，掌握小說展現人物內心世界的基本方法。

【基礎知識精講】

一、背景材料

莫泊桑（1850～1893），是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡事物中截取富有典型意義的片段，摹寫人情世態，構思布局別具匠心，故事結尾耐人尋味，以小見大地概括生活本質，蔑視嘲笑小資產階級對資產階級上流社會的仰慕。

二、識記積累 1．字音識記

奢（ｓｈ ē）華

寒傖（ｃｈｅｎ）

驚駭（ｈàｉ）瘦削（ｘｕ ē）自慚形穢（ｈｕì）租賃（ｌìｎ）契（ｑ ì）約 債券（ｑｕàｎ）佳肴（ｙáｏ）2．辨形（括號內為錯誤寫法）

興高采（彩）烈

租賃（恁）

債券（卷）

契（挈）約 寒傖（倫）黯（暗）淡 感慨（概）謄（譽）寫 怨天尤（優）人 端詳（祥）3．詞語辨析

［毅然、決然］兩個詞語都有 “堅決地”“毫不猶豫”的意思，形容詞?！皼Q然”還有“必然”的意思，如：投機取巧耍小聰明決然得不到什么完全的知識。［寬敞、寬廣］這兩個詞語都是形容詞?！皩挸ā倍嘀甘覂瓤臻g，用于房屋、庭院，表示面積寬、空間大，很舒暢?！皩拸V”多指面積和范圍，用于自然環境或形容道路、橋面廣闊。“寬廣”還可形容人的氣量大。

［黯淡、暗淡］兩個詞都有 “不光明、昏暗、不鮮艷”之意。黯淡也指神色。暗淡多指光線色彩，也引申指前景。

［壓抑、壓制］ “壓抑”主要用于人，可用于一時的沖動，也可用于積蓄了許多的情感力量?！皦褐啤奔瓤捎糜谌?，也可用于事物的產生或發展，“壓抑”還可做形容詞做定語。4．成語識記

（1）自慚形穢：看到自己不如別人而感到羞愧，引申為感到自身的缺點或不足。（2）怨天尤人：指遇到不順心事時責怪別人。

（3）面面相覷：互相看著顯出驚惶或無可奈何的樣子。（4）沽名釣譽：故意做作或用某種手段騙取名譽。

三、課文剖析

（一）結構分析及圖示

小說以女主人公路瓦栽夫人借項鏈、失項鏈、賠項鏈這一線索展開情節，可將分行隔開的七板塊按照內容的緊密聯系分成四部分。1．（從開頭到“接著就帶著這寶物跑了”）借項鏈。

2．（從“舞會的日子到了”到“他照她說的寫了信”）失項鏈。3．（從“過了一星期”到“也可以成全你”）賠項鏈。4．（從“一個星期天”到結束）發現項鏈是假的。

圖示：曲折的情節出人意料的結尾留給讀者一個大大的驚嘆號

（二）《項鏈》別具匠心的情節布局

1．為了突出主題，作者為主人公設計了一個由逆境到順境再到逆境的曲折經歷。起初失意的婚姻使瑪蒂爾德陷入逆境，但舞會的請帖為她打開了希望之門，繼而在舞會上大出風頭，幾乎使她成功，不料丟了項鏈，再次使她墮入逆境，這種逆境——順境——逆境的轉換，使情節一波三折。

2．設計了一系列出乎意料的情節。最明顯地表現在三處：瑪蒂爾德接到請柬不喜卻怒，準備好舞服，不悅卻愁，使情節出現波瀾不呆板；丟項鏈的偶然事件使人物命運發生根本變化，也成了小說情節發展的轉折點；小說的結尾又出人意料地在驚聞真相中結束，言有盡而意無窮。

3．巧用暗示鋪墊。出人意料的情節真實可信，得益于安排伏筆進行鋪墊的巧妙構思。開篇對主人公的心理描寫是一處，為瑪蒂爾德的最終悲劇進行鋪墊；另一處就是為尾聲中項鏈是假的進行鋪墊，借項鏈時女友很大方，還項鏈時女友不開盒檢查，而買項鏈時老板說“只賣出這個盒子”說明鏈與盒不是原配的。最后點明是贗品，既出乎意料，又合乎情理。

（三）人物心理描寫

小說通過對主人公心理直接和間接的描寫，刻畫人物性格，推動情節，揭示主題。開篇對瑪蒂爾德的 “夢想”以及“夢想”與現實矛盾給她帶來痛苦的描寫是直接心理描寫；對人物特定環境中的表情、神態、語言、動作的描寫是間接心理描寫，如“狂熱地摟抱女友”，舞會上的“陶醉”等都能揭示人物內心世界。二者均突出了瑪蒂爾德向往豪華、愛慕虛榮的性格。而她一系列的遭遇均源于這種愛慕虛榮的性格特點。

（四）人物形象及主題

小說塑造了一個生活在資本主義社會的艷羨虛榮、追求奢華的小資產階級女性形象，尖銳地諷刺了資產階級愛慕虛榮的思想，詛咒和譴責了資本主義社會。

（五）疑難解析

1．如何理解“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你?！?/p>

點撥：從這句話中不難看出作者將瑪蒂爾德丟項鏈的事情看成 “細小的”、偶然的事，實際上這件事蘊涵著必然因素，是瑪蒂爾德的虛榮性格造成的悲劇。她虛榮，所以她有了一系列的舉動，借項鏈、舞會上的狂熱、沉迷、忘乎所以以及擔心被恥笑而“趕快逃走”，導致了丟項鏈，所以說偶然中存在必然。2．路瓦栽夫人為還債辛苦十年，變成勞動婦女，是否值得同情？

點撥：（1）路瓦栽夫人的悲劇不僅是個人的悲劇，也是社會的悲劇，是資本主義制度和社會關系的產物，從這一點看，值得同情。

（2）路瓦栽夫人表面像一個“窮苦人家的粗壯耐勞的婦女”，而心靈深處仍向往資產階級上流生活，所以對其思想進行諷刺、鞭撻也是有必要的。

【學習方法指導】

1．鑒賞小說情節結構的標準及方法 標準：（1）結構要服從主題需要。（2）結構要為人物的性格發展服務。（3）結構要完整統一、和諧。

方法：（1）著重了解敘述的時間、順序、空間的變換。（2）把握故事情節的發展進程、故事線索的明暗安排。（3）識別敘述中的順敘、倒敘、插敘、平敘、補敘。

（4）了解一些興波瀾、生變化的方法：懸念法、矛盾沖突法、鋪墊法、誤會法、反襯法等。

2．小說人物心理描寫的基本方法

（1）運用人物內心獨白直接剖析心理活動。

（2）從旁敘述人物內心活動或感覺。如《項鏈》中對瑪蒂爾德“夢想”與“痛苦”的描述。

（3）通過神態、語言、動作細節等暗示心理。如《荷花淀》中“女人的手震動了一下”這一細節暗示出水生嫂內心的震動。

（4）用環境描寫襯托心理。如“雪下得緊”，一個“緊”字將主人公在惡劣環境中的內心世界襯托出來。

【知識拓展】

小說中起波瀾、生變化的方法

1．懸念法。設懸念要根據具體的情景選擇不同的切入點，才能使讀者有一種想看結果心急如焚的感覺。

（1）倒敘設置懸念。選擇有激情、有吸引力的高潮和結尾作為文章的開頭，將讀者一下子拉進文章去追根究源。

（2）故弄玄虛法。這種方法往往是通過在人物語言或事件的謎團之處設下埋伏，吊讀者的胃口。如《棗核》一文中美籍華人的一句“等會兒你就會明白”，就引起讀者的興趣。

（3）環境氛圍設置法?！逗商猎律烽_篇烘托一種淡淡的哀愁，但為何會有那么一股哀愁呢？就會帶著這個疑問去精讀文章。

（4）激情贊嘆法。這種方法多用于開頭。開篇就疾呼稱贊所寫事物。如《綠》一開篇就說，“我驚詫于梅雨潭的綠了?！睘槭裁础绑@詫”？這樣自然吸引讀者去感受。

2．矛盾沖突法?？梢栽谇楣澋拈_端設置一對難以解決的尖銳矛盾，然后巧妙化解?！队赫醭繁阋悦荛_篇。康熙末年天災人禍，百姓需要賑濟，國庫空虛，官府卻巧立名目，魚肉百姓，矛盾至此展開，這就需要一位明君扭轉乾坤，雍正即位就水到渠成。

3．巧設伏筆法。預先對出現的情節進行暗示，然后照應，使讀者體會構思之妙。在《項鏈》中有所體現。

4．誤會法。情節誤會連連，結尾真相大白，先抑后揚，引人入勝。5．以反輔正法。即以動顯靜或以靜顯動；以喜襯悲或以悲襯喜；以抑寓揚或以揚寓抑；以正求反或以反求正，這樣對比強烈，主旨鮮明。

【同步達綱訓練】

一、基礎知識

1．加粗字注音完全正確的是

A． 差（ｃｈà）錯

濕 潤（ｒùｎ）

租 賃（ｌìｎ）

掃（ｓàｏ）帚

B． 惆（ｃｈóｕ）悵 瘦 削（ｘｉāｏ）苫（ｓｈ?。睿┍?貼（ｔｉē）C．賠 償（ｃáｎɡ）契（ｑì）約 請 帖（ｔｉē）妥 貼（ｔｉē）D．債 券（ｑｕàｎ）親 昵（ｎì）尋（ｘúｎ）思 呼 吁（ｙù）2．書寫完全正確的一項是 A．墻壁黯淡 客廳寬敞 舉行秘談 B．十分艷羨 驚慌失措 毫不費力 C．很不耐煩 譽寫清楚 得意揚揚 D．歪風斜氣 排解郁悶 身分不明

3．下列各句，加粗的詞語使用恰當的一句是

A．一篇作品，只能說明一兩個哲理，不可能面面俱到，不論 作者原意是什么，但我們能受到教益，這也就夠了。

B．到目前為止，農業收成的好壞，在很大程度上還是 由于 自然條件的好壞決定的。

C．其實，我們那時的少女情懷，并未能體會什么是憂患，只是 喜歡文學句子本身的美。

D．想想自己幼年時的淘氣搗蛋，又 何止 不是母親眼中催淚的沙子呢？ 4．下列詞語填空正確的是

她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的 ____________，墻壁的____________，家具的____________，衣料的____________，都使她苦惱。

A．破舊

黯淡

寒傖

粗陋 B．破舊 淡 陋 傖 C．寒傖 淡 舊 陋 D．寒傖 舊 淡 陋 5．成語使用不當的一項是

A．在領獎臺上，當領導把一等獎的獎旗送到他手里時，他感到 自慚形穢。B．書記發言后，與會者 面面相覷，沉默了好久。C．對于這個問題，大家意見紛紛，莫衷一是。D．鼓風機和木風箱的效力不能 相提并論。6．對下列文學常識評說不當的一項是

A．莫泊桑，19世紀后期德國批判現實主義作家，有“短篇小說之王”的稱號，成名作《羊脂球》，代表作《項鏈》。

B．都德，法國著名作家，其代表作長篇小說《小東西》，短篇小說《最后一課》《柏林之圍》也很有聲譽。

C．雨果，法國作家，其代表作是《巴黎圣母院》《悲慘世界》。D．羅曼·羅蘭，法國作家，其代表作是《約翰·克利斯朵夫》。7．下列各句中，沒有語病的一句是 A．人類文化是全人類共同創造的財富，由于世界各民族的文化匯集而成，具有共同的基本屬性。

B．加強社會主義思想道德建設，是發展先進文化的重要內容和中心環節。C．科學家多年研究發現，不下三十種的喬木病害是由病毒和類菌原體混合感染而致病。

D．由于日本在對意識問題的認識和釣魚島問題上接連采取錯誤的舉措，使中日正常關系受到了嚴重干擾。

8．依次填入下列兩句橫線處的語句，與上下文語意連貫的一項是（1）這畫前半幅為山景，巒岫回旋，樹木森郁；后半幅為江景，_________________，筆墨雄秀蒼潤，力透紙背。

（2）對著那冷艷的臉，那臉上仿佛敷著一層潔光泛濫的晴雪，我恍惚漫游在雪后的荒山中，_________________。①白練平鋪，遙峰隱約。②遙峰隱約，白練平鋪。

③遺忘掉枯寂的心情，領悟到凄寥的靜趣。④領悟到凄寥的靜趣，遺忘掉枯寂的心情。

A．①④

B．①③

C．②③

D．②④

二、閱讀理解 一枚金幣

第一次世界大戰后，一些法國老戰士回到故鄉。雷勃因為中了毒氣喪失了勞動能力，生活很貧苦。雷勃自尊心素來很強，他從不接受別人的施舍。

有一年，他們在朱力斯家里聚會，朱力斯長得胖乎乎的，錢袋總是滿滿的。席間，他興致勃勃地掏出枚古金幣，滔滔不絕地介紹起這枚古金幣的年代、價值和來歷。來客們溢美之詞不絕于耳?？腿藗冊跉g宴中開懷暢飲，談笑風生，話題從金幣轉到別的上面去了。忽然，朱力斯記起了金幣，但是，這枚金幣不翼而飛了。眾座嘩然，“你是否明白，拒絕抄身意味著什么？”金幣主人不客氣地追問?！拔覜]有偷金幣，所以我不允許抄身?！崩撞卮?。盡管如此，抄身照樣進行。人們一個個把袋口翻開。等著搜查。但始終不見金幣出來，于是注意力轉移到雷勃身上。

“現在，你總不見得還堅持自己的意見了吧？”朱力斯問到。雷勃默不作聲。主人氣呼呼地走出房門，雷勃則在眾目睽睽下，狼狽地退了出去。

從此，雷勃的聲譽一落千丈。雷勃更窮了，不久，他的妻子也離開了人世。意想不到的事情發生了。朱力斯家的房子大修，一位工人在地板縫里發現了那枚光燦燦的古金幣。

真相既白，朱力斯感到十分內疚。于是，他急忙跑進雷勃那破舊的小屋，連聲道歉。

“不過，老弟，你也太固執了，既然金幣不在你身上，當時何必反對抄身呢？”朱力斯嗔怪道。

雷勃那呆滯的目光停落在朱力斯的臉上?！安?，我那時確實是一個賊呀，幾個星期來，我們全家老少實在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地裝進自己的口袋，一心想讓我那可憐的妻子和孩子美美地吃一頓?。　?/p>

9．小說第一段最后一句說“雷勃自尊心素來很強，他從不接受別人的施舍，”這與結尾所寫的是否矛盾？為什么？

10．小說的結尾安排非常巧妙，初讀感到意料之外，仔細想想又在意料之中，雷勃是因為“偷”了食品而拒絕抄身的。對此，小說前文作了伏筆，請指出兩處伏筆，并加以具體解釋。

11．小說第一段文字有兩方面作用，一是_________________，二是_________________。

12．小說主題思想：

__________________________________________________________。13．將下面一個復句改寫成一個長單句。

“她陶醉于自己的容貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女所認為的最美滿、最甜蜜的勝利里。”

參考答案

一、1．D（A．差ｃｈā B．削ｘｕē 貼ｔｉa C．償ｃｈáｎɡ 帖ｔｉě）2．B（A．秘—密 C．譽—謄 D．斜—邪）

3．C（A句中“不論”應為“不管”；B句中“由于”應為“由”；D句中的“何止”應為“何嘗”）

4．C（此題考查近義詞區分，注意從詞義和適用對象上區分，因全來自課文，釋義從略）

5．A（“自慚形穢”指看到自己不如別人而感到羞愧）6．A（莫泊桑是法國人）

7．B（A．“由于”改為“由”；C句去掉“病害”屬贅余；D．屬于謂語與賓語搭配不當，可將“舉措”改為“政策”）

8．B（本題考查語意的“連貫性”。句中緊承“江景”，應選“白練平鋪”故選①，先遺忘，后領悟，符合認識規律，選③）

二、9．不矛盾。雷勃是自尊自愛的，他之所以偷食品，是迫不得已，因為“全家老小實在餓壞了”，他只是“想讓可憐的妻子和孩子美美地吃上一頓。10．一處在小說開頭，交代雷勃“中了毒氣??生活很貧苦”，雷勃偷食品是出于貧困。一處寫雷勃不愿搜身“狼狽”地退出去，說明做了“虧心事”，否則，文中不會用“狼狽”一詞。11．鋪墊 有助于揭示主題

12．造成雷勃悲劇的真正原因是戰爭；揭露資本主義貧富懸殊的丑惡現象 13．她陶醉于自己的容貌勝過一切女賓、成功的光榮、人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧以及婦女所認為的最美滿、最甜蜜的勝利里。

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第二篇：粵教版精品教案 項鏈 教案1[推薦]

《項鏈》教案

●教學目標

一、知識和能力 1．學習心理描寫。

2．鑒賞出人意料的結尾。

3．在準確把握人物形象的基礎上續寫小說，培養想象力，發展創造力。

二、過程和方法

誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、續寫

三、情感態度和價值觀

認識虛榮的危害；感受人性的光輝?！裰攸c、難點

探求隱藏于悲劇后面的根源；培養小說鑒賞能力?！窠虒W思考

1．在課堂上可以討論下面兩個問題：1．對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底應該怎么看？是不是正當的？2．作者對瑪蒂爾德到底持什么態度？是批判，還是贊揚，還是二者兼而有之或者二者都沒有？從這兩個問題入手進而分析小說的主題。

2．對《項鏈》的主題，可以有多種看法，只要言之成理就應適當鼓勵?？梢蕴峁俄楁湣返谋尘百Y料、莫泊桑的有關材料，以幫助理解《項鏈》的主題?！窠虒W設想

激發學生主體意識和主體精神，充分發揮學生的主體作用，讓學生初步分析小說的人物、環境、情節和主題。在此基礎上，引導學生進行文學鑒賞。

《項鏈》是名篇，扣住結尾的“假”和開頭的“也”進行啟發誘導，引導學生抓住關鍵字眼探幽發微鑒賞小說?！窠虒W時數

2課時 ●教學步驟

第一課時

一、預習

布置學生預習。預習時，可以反復朗讀，在朗讀中體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩；可以要求學生畫出各段的重點、關鍵詞句等，體會人物性格。

二、導入

乾隆皇帝寫了萬多首詩而無傳世之作，一個農婦吟出一句詩卻千古流傳。她看見紅花飄落到蜘蛛網上，脫口而出——

蜘蛛也惜春歸去，網著殘紅不放飛。（板書。后面要派上用場。）

當然，創作出大量傳世之作的作家更讓人敬佩。法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利，都創作了大量膾炙人口的短篇小說，三人并稱為世界三大短篇小說大師。

世界三大短篇小說大師（投影）

莫泊桑（1850—1893）法國《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）契訶夫（1860—1904）俄國《變色龍》《裝在套子里的人》（《套中人》）《小公務員之死》 歐·亨利（1862—1910）美國《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》 我們現在學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》。

三、清小說的情節結構 1．文章的線索是 明確：項鏈。

2．以項鏈為線索展開了怎樣的故事情節？

明確：借項鏈—失項鏈—陪項鏈—還債務—知真相。

四、分析心理描寫 讓學生討論、發言?！俄楁湣返男睦砻鑼懠毮?、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界。如：

“在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是頭腦中固有的一樣，瑪蒂爾德的虛榮心也不是與生俱來的。她生活在把女子當作花瓶、玩物的社會，是那個社會對她的毒害。

“她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世是就是為了這些。她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求?！睂懗雠魅斯愿竦囊粋€方面：愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀。表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；應該說，渴望過好日子，有追求，并不為過，但這追求不算高遠。

“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心正是資本主義社會把女性當成玩物的要求造成的，它預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務?！?寫出女主人公性格的又一方面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。這一點過去常被忽視。

“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，地可以完全告訴她了。為什么不呢？”寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了為明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪。女主人公完成了性格的漸變過程，心理成熟了。

應聯系全文，整體考察，才能把握女主人公的心理變化過程，也就是性格發展過程。

五、分析人物形象

結合課后練習二，引導學生把握瑪蒂爾德形象。只要言之成理，就應給予適當鼓勵。一般說來，第三種說法似乎更合理些。

瑪蒂爾德的虛榮使她付出了沉重的代價。這個人物也有可愛之處——面對艱難的生活“她一下子顯出了英雄氣概”；她還清債務后與萊思節夫人在極樂公園不期而遇時誠實的告訴朋友真相，“帶著天真的得意的神情笑了”?，數贍柕碌脑庥鲎屓送椤?/p>

人是復雜的，不能簡單的用“好人”或“壞人”來評判一個人。

莫泊桑為世界文學人物畫廊中增添了瑪蒂爾德這個典型形象。這個形象是不朽的。

六、把握小說主題

明確：仁者見仁，智者見智。學生只要言之成理，就予以肯定。下面幾種說法以及參考資料可供參考。《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪蒂爾德以十年的含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。同時，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。

傳統的看法是，這篇小說尖銳地諷刺了小資產階級虛榮心和追求享樂的思想，出乎意料的結尾加深了這種諷刺，又帶有一絲酸楚的感嘆──其中有對瑪蒂爾德的同情。這種看法的根據是，小說中盡管沒有一句譴責瑪蒂爾德的虛榮心的話，但在人物描寫和情節安排中處處流露出作者的態度。比如，開頭寫瑪蒂爾德如何把大資產者的奢華生活當理想，后來寫她收到請帖后如何費盡心機摳出丈夫的積蓄，這一系列描寫表現出這個小資產階級婦女靈魂的庸俗鄙陋。另外，寫瑪蒂爾德的一個晚上的滿足帶來十年的艱辛，這是對她的虛榮心的懲罰。小說最后寫到十年艱辛不過是為了一件贗品，這又是對她的辛辣的諷刺。

瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別的現象，而是階級社會的產物，有一定的典型性。不安于辛苦勞動而得以糊口的小康生活，看不起比自己更窮苦的人，一心想上升為大資產者，而且希望走捷徑，借僥幸的機會發跡，這是人的劣根性的表現。當然，只有少數小資產者獲得了成功，而大多數小資產者在競爭中淪落到更加悲慘的境地?！俄楁湣烦爸S了階級社會這種追求虛榮的可鄙風氣，而且幫助我們去認識產生這種風氣的社會原因。

另外一種看法是，作者無意（我們讀者也應該如此）對人物作明確的價值判斷；他所感興趣的，或者說發生在人物身上的這種戲劇性的變化引起心靈震撼與深思的，是人自身對于這種變化的無能為力。這種看法的根據是，第一，在瑪蒂爾德看來，每個人都可以憑自己的努力去得到自己想得到的東西；何況“人”活著就是為了“享受”，而不是忍受種種貧困與丑陋。不能因此而指責她有虛榮心和追求享受的思想。在這指責背后隱藏著“安貧樂道”的價值標準，而這種將貧困道德化的價值觀是十分可疑的。第二，作者對一心追求享樂生活并沒有批判，對以十年艱辛還清債務也沒有贊頌，對二者沒有做出明確的傾向性選擇，只是說：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”

七、布置作業 思考練習三

第二課時

一、藝術鑒賞

魯迅先生贊美《項鏈》說：“無論從形式、結構以及表現手法來看，都達到了短篇小說要求具備的高度?！?/p>

（一）結尾

1．小說結尾處才由佛萊思節夫人一語道破真相——項鏈是假的，真是出人意料。項鏈是假的，這是否符合情理呢？

讓學生找出作者巧妙埋下的伏筆。①借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得十分大方，毫不遲疑地說：“當然可以?！雹诋斔枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節夫人竟“沒有打開盒子”看。③當她去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“??我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子不是原配的。

作者在文中多處埋下了伏筆，埋得巧妙，不露痕跡，正是作者的高明之處。情節的逆轉出人意料之外，又在情理之中（板書），小說精巧的構思讓人拍案叫絕。

2．項鏈是假的，這樣構思對表現主題思想有何好處呢？

明確：瑪蒂爾德為一夜風光而付出十年艱辛，這是對她虛榮心的強烈諷刺。債務還清后，才知道項鏈竟然是假的，這對她的虛榮心又是一次沉重的打擊。同時，佛萊思節夫人也用假項鏈，可見，當時有虛榮心的不止瑪蒂爾德一個。

3．假如項鏈不是假的，你對這篇小說如何評價？

明確：仍不失為優秀作品，但諷刺性會大大減弱。

（二）結尾

1．再看小說開頭：“她也是一個美麗動人的姑娘??”其中“也”字非常突兀，怎樣理解呢？

如果學生不能回答，可以聯系“蜘蛛也惜春歸去，網著殘紅不放飛”講清“也”的一般用法和這種句式的特點。

明確：小說暗中將瑪蒂爾德與佛萊思節夫人作了對比。2．有何根據呢？

十年后她們在極樂公園不期而遇，“??佛萊思節夫人，她依舊年輕，依舊美麗動人。” 3．這樣寫有何好處呢? 明確：兩人本來都是“美麗動人”的，十年之后，佛萊思節夫人“她依舊年輕，依舊美麗動人”，而瑪蒂爾德卻風韻不再?！爸┲胍蚕Т簹w去”啊，瑪蒂爾德青春之花如此凋謝讓人惋惜。這都是虛榮心惹的禍，表現了虛榮心對人心靈的戕害，對人生命的糟踐。

莫泊桑不愧是短篇小說大師，《項鏈》中的這一個“也”字，一個‘假’字，多么耐人尋味?。」湃苏f：“開篇如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余?！边@篇小說的開頭、結尾值得我們鑒賞、借鑒。

（三）全文

文似看山不喜平。此文跌宕起伏，引人入勝。作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷。起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境──順境──逆境的轉換，使人物的境遇越發顯得悲慘，主題因此而更加突出。

《項鏈》中有一系列出人意料的情節。小說寫女主人公一直向往上流社會，可是接到部長舞會的請帖后，卻“懊惱”“發愁”。她在舞會上大獲成功，眼看要時來運轉，卻又丟失項鏈。賠了項鏈，最后才得知項鏈是假的。然而這些情節看似出人意料，卻是合乎情理的，這與作者作了一系列鋪墊是分不開的。小說開端，作者大段大段介紹瑪蒂爾德想望過上流社會生活的心理，這就為下面描寫人物懊惱發愁、遭到挫折提供了依據。小說還提到女主人公與她的朋友佛來思節夫人的關系，看來無足輕重，卻是下文情節發展的重要因素。女主人公借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、發現項鏈是贗品，都與此有關。

二、布置作業

1．瑪蒂爾德得知真相以后會怎樣呢？請將小說續寫下去。要求：①想象合理；②500字左右。完成后組織學生交流。

2．引導學生閱讀《紅與黑》《包法利夫人》《安娜·卡列尼娜》，把于連、愛瑪、安娜同瑪蒂爾德作個比較。組織學生討論，暢所欲言。

第三篇：粵教版精品教案 項鏈 教案3

項鏈

教學環節

一、組織教學

二、課前普通話訓練

三、導入課文

人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。

今天將要學習的《項鏈》這篇課文里，它是一篇關于資本主義社會一個身處社會底層的漂亮女子為了滿足自己一時的虛榮心，由于在得意忘形之即，丟失了向朋友借的項鏈，為此付出了10年的代價，結果怎樣請同學們開始迅速地瀏覽即將學習的課文。

四、講授新課

（一）作者簡介：基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世紀后期法國著名的批斗現實主義作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個沒落的貴族家庭，父親是個商人，父母分居，頗有文學修養的母親帶著莫泊桑住在海濱的一座別墅里，他幼時受母親的熏陶而愛好文學。

在盧昂中學上學時，受到他的老師、著名的詩人路易.布耶的指導，開始多種體裁的文學創作。1870年到巴黎入大學攻讀法律專業，適逢普法戰爭爆發，應征入伍，目睹普魯士軍隊入侵家園的情景。一年后，法軍戰敗，1871年停戰后，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫作，得到法國大作家福樓拜的指導。

1879年夏天，以左拉為首的6位標榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會，商定各寫一篇以普法戰爭為背景的短篇小說，匯成《梅塘之夜》出版。此后，他辭去教育部之職，專門從事創作，開始了他的作家生涯。

1880年到1890年，是他創作的旺盛期，這期間他寫成中短篇小說300多篇，長篇小說6部、游記3部，以及許多文學和時政的評論性文章。1890年因病導致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫院去世。

莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”之稱。他的作品真實地反映了當時的法國現實，他對資本主義社會中的丑惡現象和社會道德風氣的墮落進行了揭露和嘲諷，對下層社會的小人物則予以同情和表彰。

（二）課文介紹

《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪蒂爾德是一個資產階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結果不切實際的追求使她放棄了對夢幻生活的癡想，并為此花費了10年的心血與青春。

小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節，從借項鏈、丟項鏈、到賠項鏈，生動地刻畫了主人公的性格，從社會根源和個人因素兩方面提示造成她不幸的原因。

小說那意想不到的結局——項鏈是假的——把故事推向高潮，引人入勝，發人深省，令人回味無窮。

（三）課文分段

本文按照項鏈為線索，主要寫了借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、發現項鏈是假的等主要故事情節，可分為四部分：

第一部分（從開頭到“接著就帶著這件寶物跑了”）：它交待了女主人公的基本情況和借項鏈的原因。這部分又可分為三層：

第一層：介紹了路瓦栽夫人的家庭出身、社會地位和婚姻狀況以及她對上層社會生活的癡迷向往。

第二層：寫路瓦栽夫人得到部長的請柬，并為參加夜會做新衣。

第三層：寫路瓦栽夫人為參加夜會借項鏈；

第二部分（從“夜會的日子到了”至“她照他說的寫了封信”）：寫路瓦栽夫人舞會上的成功及項鏈的丟失。這部分可分為兩層：

第一層：路瓦栽夫人在舞會上大出風頭，虛榮心得到了滿足；

第二層：寫項鏈丟失，夫婦倆感到悲痛甚至絕望。

第三部分（從“過了一個星期”至“也可以成全你”）：寫夫婦倆費盡十年心血終于還清了債務（即賠項鏈）。這部分可分為兩層：

第一層：寫夫婦籌款賠項鏈，債臺高筑不得不傾家蕩產；

第二層：路瓦栽夫人為賠項鏈歷盡十年的艱辛，耗盡了自己的青春。

第四部分：寫發現丟失的項鏈是假的。

作者通過路瓦栽夫人丟失項鏈造成的不幸，尖銳地嘲諷了愛慕虛榮、追求享樂的資產階級生活方式，深刻地揭露了享樂主義思想意識的危害；同時也對路瓦栽夫人在當時社會虛榮心毒害下的不幸遭遇抱有憐憫和同情。

小說構思精巧，布局合理，以項鏈為線索，沿著借項鏈、丟項鏈、賠項鏈的過程展開故事情節，最后點出是假項鏈。由于小說的情節發展切合人物的性格，再加上作者的鋪墊預示，所以波瀾起伏的情節和出人意料的結局都在情理之中，而且寓意深刻。

這篇小說與《守財奴》相比，不僅同樣具有情節結構方面的特色，同時還較多地運用了心理描寫，而且還在情節上顯得跌宕起伏、搖曳多姿，結局更令人回味無窮。

五、課外作業

繼續閱讀課文，認真領會文章，從心理描寫和情節結構方面把握人物的性格特征和社會本質。

《項鏈》

（二）教學環節

一、組織教學

二、課前普通話訓練

三、復習舊知識

課文人哪些方面寫了路瓦栽夫人與項鏈有關的事件？

明確：課文主要從參加夜會借項鏈、舞會成功丟失項鏈、面對現實賠項鏈、遇見故友知真相這中方面來寫路瓦栽夫人與項鏈有關的事件的。

四、講授課文

（一）人物的心理描寫，是刻畫人物性格的重要表現手段之一，它對展示人物的精神世界，引導讀者深入了解人物的內心世界起著重要作用。

《項鏈》運用多種方法生動細膩地描寫了路瓦栽夫人在各個場合下的心理活動。

1．開篇介紹了女主人公的典型環境和典型性格、路瓦栽夫人的現實經濟條件、對生活的認識以及她對上層社會的向往，鑄成她慕享樂、愛虛榮的性格特征。

下表就結合她典型性格和現實生活環境的對比來分析這樣一個人物在課文中的特點： 典型性格 現實生活環境

美麗動人的姑娘、迷戀上層社會的生活 出身寒微、現教育部的小書記結了婚

在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身；天生的聰明，優美的資格；溫柔的性情，就是她們唯一的資格 不能夠講究打扮，只好穿得樸樸實實；

七個“夢想”：夢想著“寬敞的客廳，華美的香氣，撲鼻的小客室，精美的晚餐，漂亮的服裝”和珠寶“即”高雅和奢華的生活“ 住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊、衣料的粗陋；即“什么也沒有”

以上強烈的反差，造成了她尖銳的心理沖突，使她“感到十分痛苦”，她“傷心、失望、困苦”，并且產生了“悲哀的感慨”。之所以會產生這樣的心理，是因為以下兩點原因決定的：

其一，以金錢和地位為追求目的的社會風氣的深刻影響；

其二，她這樣的女人所特有的慕享樂、愛虛榮的性格特征也起著決定性影響；

2．為了刻畫瑪蒂爾德小姐的性格，小說有的地方采用了直接描述的方法淋漓盡致地展現人物的心理，如開頭的七個“夢想”，提示了她對上層社會的癡迷向往，已經達到了狂亂的程度，而對現實生活的不滿又幾乎使她處于絕望的狀態，也正是這種心態，才使她一心尋找躋身上層社會生活的機會，為后文的悲劇產生作了鋪墊。

3．夜會上，她獲得了成功，作者用了四個“陶醉”來表現她虛榮心得到滿足時的內心世界（P95）：

她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓；

陶醉于成功的光榮；

陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里；

陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應，前者是她追求虛榮心和享樂的思想核心；后者是她虛榮心得到滿足時的真實體驗。

這種直接描寫的手法，以對人物的內心世界進行剖析，表現人物在特定的情景下的心理活動，非常直觀而明快，從而加強了藝術形象，使人易于理解。

另外，在夜會上丟失項鏈后，小說在描寫女主人公的心理時，先后兩次出現“什么也想”這句話，仔細分析這兩個“什么也不想”的內涵是什么（學生思考找人回答后再分析）？

分析并明確：

前者的“什么也不想”是寫她在夜會上獲得成功的狂歡程度，表現她幸福滿足到了極點；

后者的“什么也不想”是描寫她丟失項鏈后的狼狽心理，表明她痛苦、惶恐到了極點。

這兩種心態的描寫正是女主人公從“幸福的云霧里”跌進傾家蕩產深淵的冷酷現實的心理變化的具體寫照。

（二）小說通過人物的行動、表明、語言等手法來間接表現人物的心理活動。當路瓦栽拿回部長的請柬時，但她因為沒有像樣的服飾，便“懊惱地把請柬丟在桌上”，“用惱怒的眼睛瞧著他”，最后竟“哭起來”、“淚珠”“流到嘴角來了”，“丟”、“瞧”、“哭”等動作、表情的描寫，深刻地表現出她內心的矛盾和痛苦。

在女友那里借首飾時，面對諸多珠寶，她眼花繚亂，猶豫不決，當她終于選中一掛鉆石項鏈時，她“心跳”、“手抖”、“出神”；在得到女友的允許后，她興奮得“跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她”，“接著就帶著這件寶物跑了”。這種從郁悶——猶豫——狂喜的描寫，生動地刻畫出了她的虛榮心在滿足過程中的獨特表現。

（三）從小說的故事情節來看，借項鏈是情節的開端，丟項鏈是情節的發展，也是她災難的起點，買項鏈和還項鏈又深入了一步，付出十年艱辛還清債務進一步得到深化，故事的頂點和高潮上瑪蒂爾德知道假項鏈的那一刻，本來故事應該有結局，但作者卻突然止住，究竟如何往下發展，只字未提，這種寫法，不僅給人們留下了想象的余地，而且更令人回味無窮。

（四）對瑪蒂爾德這個人物的分析，我們發現她具有慕享樂和愛虛榮的同時，也應該用辯證的觀點去挖掘她可貴的另一面：

她是一個美麗動人的姑娘，雖然充滿許多不切實際的幻想，甚至抱怨自己的境遇，但她卻能夠始終跟隨自己的丈夫，也沒有做出一些出格甚至令她丈夫難堪的事情，更沒有利用自己的美貌去換取美好的物欲享樂；尤其是在丟失項鏈后，面臨巨額債務時，她和丈夫并沒有相互埋怨和指責，更沒有為此大打出手，相反，她倆“毅然”作出決定，“要想辦法賠這件首飾”。為此，他們傾家蕩產，債臺高筑，即使如此，她也能夠面對現實，以自己實際行動，雖然經歷了生活的貧困、肉體的苦楚甚至精神的折磨，但最終還是與丈夫同患難?；耸甑臅r間。用自己辛勤的勞動和美好的青春這一巨大代價還清了巨額債務。這些方面無不說明了瑪蒂爾德小姐能夠直面現實、感情專一，又反映了她具有誠實、善良、能吃苦耐勞的可貴品格，這不僅在當時的資本主義社會顯得難能可貴，即使在今天我們這個經濟不斷發展，相當一部分人顯得浮躁不安的社會里也顯得難能可貴，但她在各方面有待于進一步完善，也應該是值得我們許多人學習，同樣也給我們留下了一些值得深思的問題，并不斷啟迪我們，從某種程度上講，她也給我們現代人樹立了一個正面形象。

五、作業

以《我眼中的瑪蒂爾德》或《項鏈續集》寫篇幅不少于600字的文章，要求內容符合原文主題思想。

補充說明：

文中哪些地方體現了丈夫對妻子的理解、容忍和真愛？

1．費了很大的周折為妻子參加部長夫婦的夜會搞到一張請柬；P93

2．用預備買獵槍的400法郎為妻子做衣裙（這不知要比葛朗臺先生大方到何等程度了）。P94

3．當沒有首飾時，丈夫又出主意讓妻子到朋友家去借P94；

4．在夜會上即使很困也沒有干擾妻子，而是和幾個男人在一間小屋子里睡覺；參加夜會為妻子預備臨走時穿的衣服；當妻子覺得寒傖想逃走時，又怕她著涼，主動叫一輛馬車；P95

5．當項鏈丟失時，絲毫沒有責怪妻子，而是主動一人找遍了所有的地方且直到早晨七點鐘光景，未找到又幫妻子出主意“有周轉的時間（在又找了一天到晚后）；

6．當絕望時，他斷然決定，“應該想辦法賠償”，并且拿出父親的遺產，又開始代號錢甚至“不顧后半世的生活”，十年中靠作謄寫員，甚至以五個銅子每頁的辛勤勞動終于還清了巨額債務。

以上這些事件等等。無不說明路瓦栽先生對妻子真摯的愛，這也是我們當今社會中許多人應該學習之處。

第四篇：粵教版精品教案 項鏈 教案4

《項鏈》教學設計

一．教學目標

1．體會小說精心的構思和巧妙的布局。2．瑪蒂爾德的形象及其意義。

3．培養辯證思維、發散思維能力。二．作家及作品簡介

莫泊桑是十九世紀法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了６部長篇小說和356篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生了極大影響。代表作《羊脂球》、《我的叔叔于勒》《菲菲小姐》等。與俄羅斯的契訶夫、美國的歐·亨利并稱“世界三大短篇小說巨匠”。

三．教學過程

1．整體感知全文:這篇小說的線索是什么？圍繞著這個線索，請復述一下故事情節。線索：項鏈

情節：夢想—得請柬—借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—還債務—明真相 2．聚焦結尾，品味效果

有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的，這是耍了一個花招來欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。不同意。

文中有三處巧妙的暗示（伏筆）：

①借項鏈時，佛來思節夫人很爽快地答應：“當然可以。” ②四處買項鏈時，珠寶店老板說“我只賣出去這個盒子”。

③瑪蒂爾德去還項鏈時，佛來思節人“竟沒有打開盒子看”。3．思考：

①“借項鏈”是命運轉折的緣由，這發生在在瑪蒂爾德身上，是偶然的還是必然的？ 開頭的心理刻畫做了有效鋪墊

②故事如此懸而未決地結束了，是否會導致情節不完整？ 主題已經揭示完畢；余味無窮 4．《項鏈》結尾的特點及效果 ①意料之外，情理之中。②戛然而止，回味無窮。四．分析瑪蒂爾德的人物形象 1．請同學們結合文中有關心理描寫的語句來分析一下瑪蒂爾德的心理刻畫。（開頭的心理描寫）

住所：夢想——幽靜的廳堂、寬敞的客廳、華美的香氣撲鼻的小客室。

現實——住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊、衣料的粗陋。

食物：夢想——精美的晚餐、亮晶晶的銀器、盛在名貴盤碟里的佳肴、粉紅色的鱸魚或者松雞。

現實——在“鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃”簡單的肉湯。體現出分析瑪蒂爾德的愛慕虛榮。

2．借到項鏈的前后，她的情緒有怎樣的變化？這反映了她的什么心理？ 前：懊惱、惱怒、不耐煩、哭、郁悶、不安、憂愁、遲疑而焦急。后：跳起來、摟、狂熱地親、跑。心理：虛榮之情，言溢于表。

3．項鏈丟失后，瑪蒂爾德選擇了怎樣做？從中我們可以看出她的什么品質？ 毅然決然打定主意，她要償還這筆可怕的債務。

誠實、勇敢、敢于負責任。五．瑪蒂爾德形象的討論。（鼓勵各抒己見，創新思維，鍛煉辨證思維）

討論：一個人處境不好，有虛榮心，有夢想，這有錯嗎？瑪蒂爾德該不該有夢想？ 瑪蒂爾德的夢想和虛榮，從人性的角度看，是正常的生活追求，符合人們愛美、想過得好一些的心理。人人都有虛榮心，這并不一定是壞事，相反，在一定程度上也是有上進心的表現。面對惡境，無動于衷，在當今社會，并不值得稱道。

但凡事都應有度，超過合理的度，事情就會向反方向發展，虛榮不能過度，否則會毀掉一個人。

作品的人物形象是豐滿的，瑪蒂爾德正為我們展示了一個活生生的、真實的人物不能完全否定或肯定。

第五篇：高中語文《項鏈》教案3粵教版必修3

《項鏈》——瑪蒂爾德人物形象賞析

教學目標：

1.關注人性：能全面客觀地認識典型人物形象。

2.關注古典：用詩詞形式對文學人物進行二度創作。教學重點：

瑪蒂爾德性格的兩個層面。教學難點：

全面評價人物形象

教學方法：表演法 研討法 拓展法 教具準備：多媒體.課件 教學步驟：（屏幕顯示幻燈：《項鏈》）一.導入

二.課本劇表演（熟悉情節，為人物分析作鋪墊）。三.分析鑒賞人物性格。

（一）抑

1.這真是一段讓人唏噓感慨的故事。剛才瑪蒂爾德一行給我們表演了《項鏈》的哪些情節？

2.造成瑪蒂爾德性格大轉變的是哪個情節？

3.我們知道，情節是性格的歷史。情節的劇變帶來了瑪蒂爾德性格的劇變。哪些段落集中表現了瑪蒂爾德性格的大轉變？

請大家齊讀第三和第四段。（讀完后）這兩段文字中哪一個詞語反復出現？ 4.“夢想”可不可以換成 “理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？

5.性格與情節有什么關系？

（因為愛慕虛榮，怕在舞會上顯得寒酸，所以去借項鏈；因為在舞會上出盡風頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項鏈；賠項鏈是虛榮心對她的懲罰；十年辛酸之后才發現為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項鏈，這又是虛榮心對她的重重一擊。）

6.愛慕虛榮是瑪蒂爾德的基本性格之一，也是情節發展的內在動因。作者在情節的起伏變化中對瑪蒂爾德的虛榮心進行了尖銳的諷刺。）

（二）揚

7.那么主人公在以后的情節發展中，除了虛芝心外，還有沒有表現出別的性格特征？（特別是有無值得我們稱頌的？）請同學們看課文P207——209。

（勤勞堅強.吃苦耐勞.誠實守信，有借有還.熱愛生活.純潔高尚等）

（三）合

8.這樣看來，瑪蒂爾德身上還是具有一些可貴的品質。雖然開始時她追求榮華，虛榮心強，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丟了項鏈之后，她懂得了做人的尊嚴和責任，敢于拋

用心

愛心

專心

富貴幾時有？夢里問蒼天。舞會就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。新衣加項鏈，人人爭相看?；丶壹?，項鏈失，夜無眠。不應有恨，只怪當初夢太圓。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬事難周全。嘗盡虛榮苦，從容終余年。

7.對聯：

天生麗質幻想高雅生活一夜風流不慎丟掉假項鏈 意外橫禍落得滿身債務十年辛苦最終找回真人格 8.一夜風光十年辛酸都是虛榮惹的禍

三萬法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞

9.最后，讓我們用一首《瑪蒂爾德詠嘆調》來回憶本小說主人公的這段人生經歷吧。瑪蒂爾德詠嘆調

天生麗質出寒門，叫人如何不生嗔？ 一朝嫁與小書記，可憐珠玉委沙塵。日思夜想長嗟悼，何時能把龍門跳。忽聞部長施請帖，頓覺周身祥云繞。添得新衣借項鏈，春風滿面赴舞筵。絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。豪華舞會令人醉，搖曳生姿知為誰？ 依依不舍別歡場，惆悵破馬獨自歸。整頓衣裳失項鏈，霎時天塌地也陷。買得新物賠舊友，東挪西借簽債券。造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。女兒終知關生計，素面朝天夙夜勤。十年風雨同船渡，錙銖積累債已清。塞納河水深千尺，不及卿卿愛我情。極樂公園逢舊友，始知失鏈鴻毛輕。回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。

六.結束語

“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴?！?瑪蒂爾德經歷了人生的風風雨雨，終于走向成熟。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路。將虛榮心化做前進的動力，去開創美好的前途！祝愿同學們雄鷹展翅，鵬程萬里！

用心

愛心

專心