第一篇：人教版八年級歷史下冊第8課教案

人教版八年級歷史下冊第8課《偉大的歷史轉折》教案

一、溫故知新

1.無產階級文化大革命的性質是什么？

2.文化大革命是什么時間結束的？結束標志是什么？

二、學習目標

1.認識到十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設偉大的歷史轉折。

2.知道我國頒布的《中華人民共和國憲法》等重要法律，了解社會主義民主和法制建設的重大進展。

三、學習重難點

1.學習重點：十一屆三中全會

2.學習難點：關于真理標準問題的討論與十一屆三中全會召開的內在聯系。

四、教學過程：

（一）學習新課

導入：用歌曲《走進新時代》導入。1.十一屆三中全會：

（1）思想基礎—真理標準問題的討論（學生獨學完成）①背景：A、粉粹“四人幫”以后，人們要求平反冤假錯案，糾正____________的錯誤。

B、當時中共中央主要領導人仍堅持“左”的思想，提出______的方針。②作用：__________________________________________。學生看真理問題討論的圖片和視頻。

（2）十一屆三中全會的召開：（學生對學完成）①時間：_____ ②地點：______ ③內容：

A、思想上：________________________________________。B、政治上：________________________________________。C、組織上：________________________________________。④意義：

A、是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的________。

B、完成了黨的________、_____________、___________的撥亂反正，是____________的偉大開端。

合作探究：學生討論：為什么說十一屆三中全會是一次偉大的歷史轉折？

2.民主與法治建設的加強：（1）平反冤假錯案：

①1980年，中共中央為________恢復名譽，使黨的歷史上最大冤案得到平反。（2）完善法律制度： ①成就：

A、1982年頒布第四部《____________》。B、1986年，頒布《___________》。

C、全國人大又通過了《____________》、《勞動社會保障法》、《_________________》等一系列法律。②意義：

A、基本上形成了以______為核心的中國特色社會主義法律體系。

B、初步實現了在政治生活、__________和社會文化生活等方面有法可依的局面。

C、我國逐漸向__________的道路邁進。

拓展延伸：看ppt中國人民在前進道路上的三次歷史性巨變和中國共產黨歷史上三次工作重心的轉移。

五、板書設計： 偉大的歷史轉折 一、十一屆三中全會：

背景

時間

地點

內容

意義

二、民主與法制建設的加強平反冤假錯案 完善法律制度

六、當堂檢測：（見ppt）

七、作業設計：

（2009陜西中考）材料三

1956年，我國基本建立了社會主義制度。之后，經過艱辛求索，中國共產黨代理人民實現了歷史性的偉大轉折，開創了一條走向民富國強的道路。我國綜合國力大幅提升，人民生活不斷改善，譜寫了中華民族發展史上最壯麗的篇章。

材料三所述，“歷史性的偉大轉折”指什么？這一轉折有什么意義？

八、巧記歷史：

? 一九七八看北京，真理討論奠基礎。

? 解放思想為指導，經濟建設是中心。

? 改革開放好開端，核心領導鄧小平。

? 歷史轉折意義大，中國走進新時代。

第二篇：八年級語文下冊 第8課《短文兩篇》教案 人教新課標版

八、短文兩篇

【教學思路】

閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，創設一種良好寬松的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間應起一種引導和點撥作用，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生對作品直觀的感悟力和理解力。【教學目標】 知識和能力目標：

①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義； ②培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解； ③能夠進行積累的遷移，培養想象創新的能力。過程和方法目標：

①有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵。

②了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。③運用聯想與想像，擴寫、續寫、創寫句子，來欣賞、感悟《日》。④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。情感態度和價值觀目標：

①體會《日》《月》所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。②結合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。【教學重、難點】

①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。②結合歷史背景，理解作者的思想感情。

③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。④通過創寫句子的模式來教讀課文。

【教法】 ①創設情境法 ②疑讀法 ③議讀法 【學法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法 【教學手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【課前準備】

學生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；了解巴金的創作經歷；搜集有關日月的故事，各準備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。

教師——準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。【教學步驟】 第一課時

一、新課導入：故事導趣。

1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、學生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設置情境，引發聯想)

3、是否有所啟發？有何感悟？（目的：學會自主思考，找尋答案）

二、欣賞朗讀：

1、自由朗讀（音準、節奏）

2、同桌朗讀（初步評價感情把握）

3、教師范讀

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。（學生介紹、教師補充。）

2、學生默讀全文，根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上標記。

3、分組討論，互相解答問題。

（教師巡堂，適時引導，并搜集有價值問題或觀點。）問題如：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會出來？(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(6)文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

第二課時

四、朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀；

2、全班感情朗讀；

3、分組朗讀，設置評分等級。（師生共評）組 別 第一組 第二組 第三組 第四組 等 級

A.聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情。

C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。

五、播放《日》朗讀flash：

1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）——為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2、請你將巴金對“日”的情感進行延續，自由選擇《日》中任意一段（句），進行擴寫或續寫，也可仿照其進行創寫。（學生完成后將所寫語段讀出，師生共評）

六、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2、這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？(學生討論、交流)——學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(1)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白《渡荊門送別》)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹《岳陽樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾《水調歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱《無題》)(3)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明《歸園田居》)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白《月下獨酌》)

3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？

——冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

七、小結：

《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰爭時期的散文詩。它散發著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現了巴金激情澎湃的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、作業：

1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。

2、搜集帶“日”或“月”的古詩詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。板書：

日 月

發光、發熱 飛蛾撲火、夸父逐日 死 ————— 不如 轟轟烈烈（對光明的強烈追求）冰冷、死光 姮娥奔月 ————— 生 寒冷、寂寞

（對生者的期望）

第三篇：人教部編版八年級歷史下冊 第8課 經濟體制改革 同步練習

第8課

經濟體制改革

一

選擇題

1.1984年3月24日，福建省55位廠長經理在《福建日報》上發出：“請給我們松綁”呼吁后，《人民日報》轉載了這封呼吁信，將“松綁”風吹向全國。這里的“松綁”主要是指（）

A.允許企業實行公私合營

B.推行公司制

C.擴大企業的經營自主權

D.廢除國有制

2.小云同學帶著一個研究性學習課題，搜集了“政企分開”、“利改稅”、“股份制改革”等資料。根據這些信息，判斷他的研究性學習課題是（）

A.土地改革

B.家庭聯產承包責任制

C.民主與法制建設

D.國有企業改革

3.新中國成立后相當長的一個時期內，人們要憑糧票才能購買到糧食。1990年，廣東省宣布終止糧票的流通，1993年全國終止糧票的流通。對此理解不正確的是（）

A.改革開放前我國糧食供應緊張

B.農村經濟體制改革緩解了糧食緊張狀況

C.表明我國由計劃經濟向市場經濟體制轉變

D.農村改革率先在廣東開始

4.我國的經濟體制改革在經歷了20世紀80年代初以農村改革為重點的第一階段后以中國共產黨十四大為標志，改革進入了以建立新體制為主要使命的新階段。材料中的新體制指的是（）

A.社會主義計劃經濟體制

B.資本主義計劃經濟體制

C.社會主義市場經濟體制

D.資本主義市場經濟體制

5.“1992年1月19日上午9時，鄧小平乘專列馳騁2441公里后，抵達深圳，這次完全意義上的私人之行，卻讓中國改革開放國策得以延續。”對此理解正確的是（）

A.他倡導“真理標準問題”的討論，解放了思想。

B.他做出了“把工作重點轉移到社會主義現代化建設上來”的戰略決策。

C.他系統提出了社會主義初級階段的理論，規定了黨在初級階段的基本路線。

D.他的南方談話，解放了人們的思想，為創立社會主義市場經濟體制理論提供基礎。

6.斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中記載：“1949年以后的幾年中，共產黨人以前所未有的速度改變了中國，……使中國成為世界上的一個大強國，被人不安地看作是一個令人畏懼的好斗的國家，而不是一個授以貪婪的目光、即將被瓜分的弱國。”這里的“改變”不包括

①采取了漸進、和平的方式實現了社會主義②實現了祖國大陸的統一，成為各民族團結友愛合作的大家庭③恢復中華人民共和國在聯合國的合法席位④建立社會主義市場經濟體制，恢復自由市場秩序

A.①③

B.①②④

C.③④

D.②④

7.有學者在研究經濟發展模式時發現：上個世紀20年代，蘇俄曾實行“中心城市暴動”，中國曾開創“農村包圍城市”的革命道路；90年代鄧小平又提出了具有中國特色的“社會主義市場經濟”，倡導中國建立社會主義市場經濟。以上反映出的共同問題是（）

A.社會主義和資本主義要相互學習借鑒

B.這些歷史巨人善于化腐朽為神奇

C.社會主義和資本主義制度沒有優劣之分

D.“實事求是”是世界性的人類智慧

8．“一個改革的政策如一場春風，吹綠了大江南北。一個開放的決斷如一場春雨，滋潤了華夏中原。”改革這場“春風”在中國最先從哪里開始刮起

A．農村

B．城市

C．外資企業

D．國有企業

9．請仔細觀察如圖“大包干紀念館”里18個農民按手印群雕，從中獲取的正確歷史信息是

A．四川農民率先建立生產合作社

B．安徽農民率先實行土地私有

C．四川農民率先實行政社合一

D．安徽農民率先分田包產到戶

10．1979年至1988年，徐州糧食產量年均增長6.0%，累計生產3391.15萬噸，相當于前30年糧食產量的總和。昔日貧窮落后、缺糧少吃的徐州農村變成蘇北糧倉，這一變化主要得益于

A．聯產承包責任制的推行

B．鄉鎮企業的蓬勃發展

C．農民土地所有權的獲得

D．南方談話的正式發表

第四篇：2018春八年級歷史下冊(人教)教案：第1課 中華人民共和國成立

第一單元 中華人民共和國的成立和鞏固

第1課 中華人民共和國成立

了解政治協商會議制度，知道中國特色社會主義的民主政治；講述開國大典，認識新中國成立的意義。

知識與能力

掌握中國人民政治協商會議、開國大典、西藏和平解放等知識要點。了解新中國建立的主要標志(國家機構、首都、代國歌、國旗、公元紀年等)，知道中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的初步建立。

過程與方法

在教學人民英雄紀念碑這一內容時，讓學生閱讀毛澤東為人民英雄紀念碑所題文字的歷史含義和現實意義，開國大典的盛況，祖國大陸統一的實現。

情感態度與價值觀

新中國是在經歷了百余年的屈辱、抗爭和探索之后，才建立起來的。我們一定要熱愛祖國，把她建設得越來越繁榮富強。新中國在維護民族團結方面做了許多艱苦細致的工作，實現了西藏的和平解放，這個大好局面是必須要加以珍惜的。

重點

中國人民政治協商會議第一屆全體會議的召開及其主要內容；開國大典。難點

中華人民共和國成立的歷史意義。

曾聯松收到了中央人民政府辦公廳的一封來信：“曾聯松先生：你所設計的中華人民共和國國旗，業已采用，茲贈送人民政協紀念刊一冊，人民幣五百萬元(舊幣)作為酬謝你對國家的貢獻?? ”

確定五星紅旗為中華人民共和國國旗的是第一屆中國人民政治協商會議，此次會議是在什么情況下召開的？它的召開有什么歷史作用？讓我們一起步入《中華人民共和國成立》，來領略歷史的風采。

一、籌備新中國——中國人民政治協商會議

史料1 1949年9月21日，中國人民政治協商會議第一屆全體會議在北平開幕。參加會議的有中國共產黨、各民主黨派、無黨派人士、各人民團體、各地區、各民族和海外華僑代表共622人。在普選的全國人民代表大會召開之前，這次會議代行全國人民代表大會職權。史料2 下圖是出版于1949年九月二十二日的人民日報。其中兩篇新聞的標題是：《中國人民政協開幕——毛澤東主席宣布會議任務》《【社論】舊中國滅亡了！新中國誕生了！》

教師：1949年，中國人民政治協商會議第一屆全體會議召開，會議主要討論什么問題？ 學生：討論成立新中國的問題。

教師：此次會議召開的時間和地點、參加會議的代表、性質、職權？

學生：(1)時間和地點：1949年9月，北平；(2)參加會議的代表：中國共產黨、各民主黨派、無黨派人士、人民解放軍、各人民團體、各地區、各民族以及海外華僑等各方面代表；(3)性質：是一次全國人民大團結會議，具有代表全國人民代表大會的性質；(4)職權：代行全國人民代表大會的職權。

教師：結合上面的圖片和所學知識，分析此次會議通過了哪些決議？

學生：(1)通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》。(2)會議選舉了中央人民政府委員會。

(3)確立了新中國的國旗、代國歌、首都和紀年方法。(4)決定在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。教師：《中國人民政治協商會議共同綱領》集中體現當時全國各族人民意志和利益，起了臨時憲法的作用。

學生活動：講述共和國的故事——國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑?? 教師：國旗上有很多寓意，你們能從國旗上看出哪些寓意呢？

學生：講述國旗的象征意義。設計者是曾聯松，紅色代表革命，黃色代表光明；中間黃色的金星代表中國共產黨；旁邊的四顆金星代表工人階級、農民階級、小資產階級和民族資產階級的大團結，也就是代表全國各族人民的大團結。

教師：哪首歌曲成為中華人民共和國的代國歌？作者是誰？ 學生：《義勇軍進行曲》；在抗日戰爭時期產生的歌曲；由田漢作詞，聶耳作曲。教師：當年，這首雄壯激昂的《義勇軍進行曲》激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角，今天，這歌聲依然警示我們勿忘國恥，激勵我們在各自崗位上臥薪嘗膽，為民族的復興、祖國的崛起而努力不懈地學習和工作。中國特色社會主義進入了新時代，前進的道路上還會有許多的困難與挑戰，我們應該居安思危，萬眾一心，眾志成城，爭取早日實現中華民族的偉大復興。

史料3 社會主義的建設事業必須依靠工人、農民和知識分子，團結一切可以團結的力量。在長期的革命和建設過程中，已經結成由中國共產黨領導的，有各民主黨派和各人民團體參加的，包括全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者的廣泛的愛國統一戰線，這個統一戰線將繼續鞏固和發展。中國人民政治協商會議是有廣泛代表性的統一戰線組織，過去發揮了重要的歷史作用，今后在國家政治生活、社會生活和對外友好活動中，在進行社會主義現代化建設、維護國家的統一和團結的斗爭中，將進一步發揮它的重要作用。中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度將長期存在和發展。

——《中華人民共和國憲法》序言

教師：上述史料講述的是中國的哪一制度？它確立于什么時候？

學生：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。第一屆人民政協全體會議的召開。

二、建立新中國——開國大典 史料1 開國大典。

史料2 毛澤東在城樓上莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”這時，在軍樂聲中，54門禮炮齊鳴了28響。??天安門廣場上的人群在盡情歡呼。

教師：開國大典的時間、地點，有何標志？

學生：1949年10月1日下午3時，天安門廣場，標志著新中國的誕生。教師：開國大典時54門禮炮齊鳴28響。你知道為什么要用54門禮炮嗎？為什么連放28響嗎？

學生回答，教師歸納： 54——參加中國人民政治協商會議第一屆全體會議代表中的54個民族(當時統計)。28——中國共產黨領導人民英勇奮斗的28年歷史(中國共產黨成立于1921年，到1949年革命勝利，歷時28年)。

史料3 美國史學家斯塔夫里阿諾斯曾這樣說：“毛澤東于1949年10月1日在北京宣布中華人民共和國成立，這是中國歷史的一個轉折點，實際上也是世界歷史的一個轉折點。”中國史學家評價“中華人民共和國的成立，開辟了中國歷史的新紀元”。

教師：請結合中國近代史及本課內容，談談你對這些評價的看法。你認為中華人民共和國的成立有怎樣的歷史意義？

學生依據教材回答，老師點撥：

(1)國內意義：開辟了中國歷史的新紀元；中國人民經過一百多年的英勇斗爭，終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統治；中國真正成為獨立自主的國家，占人類總數四分之一的中國人從此站起來了。(2)國際意義：新中國的成立，壯大了世界和平民主和社會主義的力量。教師：中華人民共和國的成立，結束了一百多年帝國主義勾結封建統治者壓迫中國人民的歷史。這一百多年來，外國侵略者是怎樣勾結封建統治者壓迫中國人民的？

學生1：西方列強相互勾結，多次發動侵華戰爭，中國人民生活在水深火熱之中。學生2：勞動人民頭上壓著帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山。

教師：新中國的成立，極大地鼓舞了中國人民，讓所有的中國人都能揚眉吐氣，中國人站起來了。中國革命的勝利，對殖民地、半殖民地人民爭取國家獨立、民族解放的斗爭是巨大的鼓舞，極大地增強了他們爭取國家獨立、民族解放的信心。

教師：中國新民主主義革命能夠取得勝利的主要原因有哪些？ 學生討論回答，教師進行點撥：

(1)有中國共產黨的正確領導。

(2)以馬列主義、毛澤東思想為理論指導，走經過新民主主義向社會主義發展的道路。(3)有一支人民的革命軍隊，堅持武裝斗爭。

(4)組成了一個最廣泛的革命統一戰線，團結了一切可以團結的力量，共同奮斗。(5)得到人民群眾的積極支持。

(6)廣大革命先烈們的無私奉獻和英勇斗爭。(7)國民黨自身的腐敗。

三、西藏和平解放

教師：(過渡)新中國成立之際，全國領土是否已經全部解放？西藏在什么時候解放？西藏和平解放的時間和經過是怎樣的？

學生：(結合教材回答)(1)開國大典時，西藏宗教領袖**額爾德尼·確吉堅贊致電毛澤東主席，表示擁護中國共產黨和中央人民政府，希望早日解放西藏。(2)人民解放軍在解放西南各省以后，一面向西藏進軍，一面力爭和平解放西藏。中央人民政府多次希望西藏地方政府派代表到北京談判。(3)1951年，西藏地方政府派以阿沛·阿旺晉美為首席代表的代表團到達北京，與中央人民政府談判。雙方經過充分協商談判，達成《中央人民政府和西藏地方政府關于和平解放西藏辦法的協議》，西藏和平解放。(4)1951年，人民解放軍進駐拉薩，受到西藏各界的熱烈歡迎。

教師：西藏和平解放有什么意義呢？

學生：西藏的和平解放使祖國大陸獲得統一，各族人民實現了大團結。

教師：不過一些別有用心的人卻想把西藏從祖國的大家庭里分離出去。對此，你們有什么看法呢？

學生分組討論。

教師明確：如果有誰要將西藏分離出去，我們堅決不答應。因為西藏自古以來就是中國的領土。元朝時，設宣政院標志著西藏正式歸屬中央政權。清朝順治帝冊封五世**，康熙帝冊封**額爾德尼，以后歷代**和**都需經中央冊封。1727年，在西藏設立駐藏大臣，監督西藏地方政務。1751年，清朝在西藏地方設立噶廈，授**喇嘛和駐藏大臣管理政教事務。1793年，頒布《欽定藏內善后章程》，規范了西藏地方行政體制和法規。新中國成立后，在西藏地區實行民族區域自治制度。作為中學生，維護祖國的團結統一是我們義不容辭的責任。

教師：西藏的和平解放標志著祖國大陸的統一，而不是整個祖國的統一，同學們想一想還有什么地方沒有回歸祖國？

學生：臺灣沒有回歸祖國的懷抱。

教師：我國的統一大業還沒有完全實現，需要我們全國人民的共同努力，促進祖國統一大業的完成。

1949年10月1日是個不平凡的日子，這一天實現了中國歷史的偉大轉折。的確，從中國人民政治協商會議的召開，到開國大典的舉行，再到西藏的和平解放，無不顯示了中國共產黨在建立和鞏固新中國時的高瞻遠矚和非凡睿智。這為社會主義建設構建了良好的開端，向全國人民交了一份合格的答卷，中國歷史從此掀開了新的篇章。

第1課 中華人民共和國成立

一、籌備新中國——中國人民政治協商會議

二、建立新中國——開國大典

三、西藏和平解放

第五篇：語文：第8課《短文兩篇》教案(人教新課標八年級下)

8．巴金短文兩篇

教學目標： 知識和能力目標：

1．學會有感情地朗讀課文。

2．培養學生對文章內涵和情感的感受能力和理解能力。3．進一步理解在散文詩中象征手法的運用。過程和方法目標：

加強誦讀，調動學生的情感體驗，引導學生結合自己的經歷，體味、感悟、理解課文中蘊涵的思想感情。情感態度和價值觀目標：

1．領悟作者追求光明，贊美為追求光明和理想而不惜犧牲的精神。2．引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學重難點

1．品位文章詩化的語言

2．結合歷史背景，理解作者的思想感情。教學方法：導學法

以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。課時安排：一課時 教具準備：

1．學生利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；

2．學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析；

3．教師準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。教學內容及步驟：

一、導入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

二、交流古詩詞

分別請3——5名同學誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據實際情況作適當 的點評。

三、初讀感知

1．簡介作者及歷史背景

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

2．默讀全文

要求：學生根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。

3．朗讀

(1)找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文

要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。

(2)同學自讀

(3)課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評

(4)分組朗讀全文

四、探討交流

本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿

放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？

(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？ 把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(5)文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

五、小結

學習本文后你有哪些收獲？

六、延伸（課后）

請根據當地的情況，以日或月為內容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

七、板書設計：

日 月

發光、發熱 冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月

死 不如 生

轟轟烈烈 寒冷、寂寞

（對光明的強烈追求）（對生者的期望）教學后記：

學生在反復朗讀的基礎上，抓住了關鍵詞語和句子，自主探究，把握了文章的思想內涵。