第一篇：八年級語文下冊 第8課《最后一次演講》教案 魯教版

8.《最后一次演講》

第一課時

課時目標：(生齊讀)

一、積累字詞。

二、有感情的朗讀課文。

三、體會聞一多先生強烈的愛憎感情，追求真理不怕犧牲的精神。教學過程：

一、導入新課：

我們學過臧克家先生的《聞一多先生的說和做》一文。文章介紹了聞一多先生作為學者和民主戰士說和做的特點，在介紹聞一多作為民主戰士的典型事例中選取了一個典型事例：聞一多拍案而起，橫眉怒對敵人的槍口。今天，我們共同來學習一下聞一多先生在這次事件中即興作的《最后一次講演》。

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。【課件展示演講詞】

講演詞，也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會或較為隆重的場合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個專門問題進行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動和教育作用，它可以把講演者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。

二、作者簡介

三、聽錄音注意字音及體會作者的思想感情。

請同學們有感情地朗讀課文提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達強烈感情的語句。

1、給下列加點的字注音：；【課件展示】（生齊讀兩遍）

卑劣（）誣蔑（）卑鄙（）離間（）蠻橫（）賦予（）

2、聞一多先生講演的主要內容是什么？【課件展示】

聞一多在李公仆的追悼會上，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，號召人們斗爭，表達了對民主和平的堅定信心。

四、品讀課文，質疑研討。

（一）、閱讀一至三自然段

1、.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現在哪幾個方面？面對最卑劣、最無恥的行徑，應該用怎樣的語氣語調來讀？【小組合作交流】

明確表現：①無罪而遭毒手；不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺；殺了人，又不敢承認，還要污蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨。------最卑劣最無恥

②應該讀出一種憤怒，一種痛恨，一種痛斥的情感來。（結合背景材料，引導學生把握朗讀的語氣語調。如：哪些詞語應重讀；注意設問句、反問句、感嘆句；注意褒貶詞的運用等等。）再次朗讀一至三自然段，請一生朗讀，其他同學配合情境，鼓掌、熱烈鼓掌。

（二）朗讀四至五自然段

請一生朗讀，要求結合情境有肢體表演，其他同學配合鼓掌、熱烈鼓掌。.學生評價，老師質疑，學生研討。

作者是怎樣揭露反動派的虛弱本質？【課件展示】 揭露——虛弱本質：自己在恐怖、慌、害怕 聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。

學生通過討論總結朗讀的語氣語調，老師適當補充。揭露其虛弱本質————要讀出蔑視 指出其末日來臨————要讀出信心 重點朗讀：

第四段“反動派暗殺李先生的消息傳出以后————其實是他們自己在恐怖啊！” 第五段“翻開歷史看看，你們還站得住幾天！————就是反動派的末日”

（三）、默讀第六段至結尾 老師質疑：【課件展示】

1、作者說：“我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！” 思考：“我們有力量”。我們的力量在哪里? 昆明的青年學生，廣大市民

2、.聞一多先生對進步青年提出了什么樣的號召？

熱情地號召青年，繼承傳統，爭取民主和平的勝利； 齊讀：六至十一自然段

3、.文末表達了聞一多先生怎樣的斗爭決心？

表達自己的決心：義無反顧，隨時準備獻身。

齊讀十二自然段，感受聞一多先生為了追求真理、反對獨裁而表現的大義凜然、視死如歸的革命氣概。

五、回顧小結

1、學生小結

這篇演講稿表現了聞一多先生對李公仆烈士和愛國民主運動怎樣的思想感情，對國民黨特務又是怎樣的思想感情？

這篇講演表現了聞一多先生強烈的愛憎感情。對李公仆先生被暗殺十分悲痛，贊揚了李公仆先生和昆明人民，他們為爭取民主和平獻出寶貴生命是昆明無限的光榮，高度評價他們的斗爭精神。對國民黨特務的罪惡行徑質問、痛斥，面對面地揭露反動派的虛偽本性和險惡用心，指出反動派必然滅亡的可恥下場。2深化總結

.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？

明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，建設四化的歷史重任。我們要堅持四項基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻身四化，這樣才能無愧于為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的無數革命先烈。

第二篇：八年級語文下冊 第24課 公輸教案 魯教版

24、公輸

教材分析：《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記 述了墨了制．If=楚圍攻宋的故事，詳細敘述了墨了同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨．了不僅以

“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次 侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。學習目標：

知識與能力目標：積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征；了 解墨子及其非攻主張。

過程與方法目標：揣摩人物語言，學習人物的論述方式；

情感態度與價值目標：認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。教學重難點：

1、積累文育知識，提高學生的自學能力。

2、理清行文思路，把握墨予勸阻楚攻宋的二個步驟。

3、背誦白己喜歡的句、段，增加語言積淀。學情分析： 課前準備：

學生準備：預習本文字詞，掃清閱讀障礙。

老師準備：搜集相關的資料。教學與學法： 課時安排：1課時 教學過程：

一、創設情景，激情導入

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一 位熱愛和平的人，他憑借白己雄辯的U才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。

二、初讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音。

生字：械(xie)軒(xuan)輿(yu)犀兕(xisi)黿(yuan)罨(tuo)鮒(fu)梓(ZI)褊

楠(pia nan)多音字：請說之(shuo)長木(zhang)金輸盤(bon)見我于王(xia n)禽滑厘(gu)通假字：公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之

守罔有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屑）。

2、教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行。I‘日‘『‘夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。(2)公輸盤日；“夫子何命焉為？”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。(3)子墨子日；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。(4)公輸盤日：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出 掩飾不住的傲慢的語氣。

(5)了墨了日：“然胡不已乎？”

讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。(6)公輸盤日：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他 狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王日：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

注意“善哉”的虛偽。“雖然??”則體現了一個霸氣，l‘足的諸侯的強硬與蠻橫。(8)公輸盤日；“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦日：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公輸盤存心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿 這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。

三、精讀課文，深入探究

譯讀課文，硫通文句，熟悉文意：

1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑 解惑。

3．教師指導學生積累本課的文言知識。(1)解釋下列加點的詞語。

請獻I‘金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）

公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）(2)-詞多義

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）請說之（解釋）胡不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）然臣之弟了禽滑厘等三百人（但是），不可謂知類（事理）為與此同類（類別）為楚造云梯之械（這樣）-了墨了聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）(3)翻譯下列句子

夫了何命焉為？ 譯：先生（有）什么見教呢？

宋何罪之有？ 譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？ 譯：為什么不停止（攻宋）呢？

胡不見我于王？ 譯：何不向楚王引見我呢？

四、質疑問難：

1、墨予止楚攻宋戰略三步走。提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢？

教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明 楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。

2、欣賞品味墨了的勸說藝術。提問：墨了的勸說技巧表現在哪些方面？

五、拓展延伸：

1．墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯系實際，談談你的 看法。

2．模擬對話：假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么？

學生激情發揮，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批荻得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于 挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。

通過激發學生想象，充分感受墨予的人格魅力。

六、課堂總結：學生總結收獲；老師評價學生的學習態度。

七、布置作業：

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

3、預習下一課：

25、《孟子二章》。

八、板書設計：

墨子見公輸盤一墨子見楚王一 墨子見公輸盤(1-12)(13～16)(17～22)勸阻分j步：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸

盤，促使楚王放棄攻

說理巧妙：(1)根據不同的對象，采用不同的方式(2)邏輯性強

3(3)先發制人，保持主動

九、課后反思：

第三篇：八年級語文下冊 第8課《短文兩篇》教案 人教新課標版

八、短文兩篇

【教學思路】

閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，創設一種良好寬松的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間應起一種引導和點撥作用，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生對作品直觀的感悟力和理解力。【教學目標】 知識和能力目標：

①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義； ②培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解； ③能夠進行積累的遷移，培養想象創新的能力。過程和方法目標：

①有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵。

②了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。③運用聯想與想像，擴寫、續寫、創寫句子，來欣賞、感悟《日》。④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。情感態度和價值觀目標：

①體會《日》《月》所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。②結合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。【教學重、難點】

①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。②結合歷史背景，理解作者的思想感情。

③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。④通過創寫句子的模式來教讀課文。

【教法】 ①創設情境法 ②疑讀法 ③議讀法 【學法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法 【教學手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【課前準備】

學生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；了解巴金的創作經歷；搜集有關日月的故事，各準備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。

教師——準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。【教學步驟】 第一課時

一、新課導入：故事導趣。

1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、學生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設置情境，引發聯想)

3、是否有所啟發？有何感悟？（目的：學會自主思考，找尋答案）

二、欣賞朗讀：

1、自由朗讀（音準、節奏）

2、同桌朗讀（初步評價感情把握）

3、教師范讀

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。（學生介紹、教師補充。）

2、學生默讀全文，根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上標記。

3、分組討論，互相解答問題。

（教師巡堂，適時引導，并搜集有價值問題或觀點。）問題如：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會出來？(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(6)文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

第二課時

四、朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀；

2、全班感情朗讀；

3、分組朗讀，設置評分等級。（師生共評）組 別 第一組 第二組 第三組 第四組 等 級

A.聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情。

C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。

五、播放《日》朗讀flash：

1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）——為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2、請你將巴金對“日”的情感進行延續，自由選擇《日》中任意一段（句），進行擴寫或續寫，也可仿照其進行創寫。（學生完成后將所寫語段讀出，師生共評）

六、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2、這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？(學生討論、交流)——學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(1)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白《渡荊門送別》)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹《岳陽樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾《水調歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱《無題》)(3)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明《歸園田居》)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白《月下獨酌》)

3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？

——冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

七、小結：

《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰爭時期的散文詩。它散發著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現了巴金激情澎湃的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、作業：

1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。

2、搜集帶“日”或“月”的古詩詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。板書：

日 月

發光、發熱 飛蛾撲火、夸父逐日 死 ————— 不如 轟轟烈烈（對光明的強烈追求）冰冷、死光 姮娥奔月 ————— 生 寒冷、寂寞

（對生者的期望）

第四篇：最后一次演講教案

臨淄八中課時教案設計

年級__八年級_

學科__語文___

課題

《最后一次演講》第一課時

課型

新授

審核人

教學目標

一、知識和能力：

1.了解演講的一般要求。

2.理解演講是心靈的表白。

3.體會口語強烈的感情色彩。

二、過程和方法：

1.明確句式變化、修辭使用等技巧在演講語言中的重要作用，能夠初步掌握演講語言中表情達意的技巧，并且學以致用。

2.①以演講為突破口，以演講語言為學習重點，通過師生的演講及對演講語言的品評活動，培養學生的聽、說能力和審美能力。

②在演講語言的學習中訓練學生迅速、準確地組織語言的能力和運用句式的變化和修辭等技巧表情達意的思維能力和口頭表達能力。

三、情感態度和價值觀：

1、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。

2、領會本文表達鮮明觀點的特色。

3、體味口語的特點和本文感情色彩強烈的語言。

教學重點

1.體味口語的特點和本文感情色彩強烈的語言。

2.學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。

教學難點

1、領會本文表達鮮明觀點的特色。

2、體味口語的特點和本文感情色彩強烈的語言。

學情分析

初三的學生有一定演講的閱讀能力，所以教學應以學生為主，通過反復朗讀、品讀，完成對文章的理解。可以通過小組競賽演講的方式，體會聞一多的感情，理解演講以及口語的特色。

教學準備

學生：熟讀課文，了解作家及背景。

教師：充分備課，制作多媒體。

教學過程：

集體備課

個人備課

一.導入新課、解題：3分鐘

1、今天，我們共同來學習聞一多先生的《最后一次講演》，聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？為什么說是“最后一次講演”？

2、這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。介紹演講詞的特點：

講演詞，也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會或較為隆重的場合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個專門問題進行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動和教育作用，它可以把講演者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。

二.課前預習檢查：

8分鐘

三、認知學習目標：2分鐘略

四、初讀課文，自主學習，展示交流：

151、學生自讀體會

（提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達強烈感情的語句。）

2、感知內容理解作者的情感：

（1）、聞一多演講的主要內容是什么？

（聞一多在李公樸的追悼會上，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。）

本文分為三部分。

第一部分（1~3段）：高度贊揚了李公樸和昆明人民為爭取民主和平而斗爭的精神，痛斥國民黨反動派暗殺李公樸的罪行，揭露了其虛偽的本性。

第二部分（4、5段）：剖析國民黨反動派的虛偽本質，指出人民必勝，光明就在眼前。

第三部分（6~12段）：號召昆明人民發揚優良傳統，堅持斗爭，并表達自己為正義而獻身的決心。

本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱的本質，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。

（2）、與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現在什么地方？

（為民主和平而獻身，將會贏得更強大的革命力量。）

3、補充聞一多當時演講的時代背景。

1）李公樸先生為什么會遇害？

2）補充聞一多演講背景：

五、品讀課文，展示交流

1、聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。

明確：

第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。

2、聞一多先生對進步青年發出了什么樣的號召？

提示：體現在6—10自然段。

3、研討寫作特色：

（1）、前面，我們側重領會了本文的思想內容，課后布置同學們朗讀課文，大家一定深有體會，請同學們說說這篇講演詞有什么特色？

討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰斗力和感染力。

這樣的特色是怎樣形成的呢？

討論提示：

對進步力量和對反動派講的話，語氣和措詞的感情色彩截然不同。

例如：對敵人：無恥。對李先生：光榮

（2）、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。

這篇講演詞運用了40多個感嘆號，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問及反復和排比等修辭格的綜合運用也是這篇講演詞的一大特點。這些修辭格的綜合運用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，達到強烈的共鳴。這篇講演詞具有極強的表現力量。

（3）、在講演中人稱的不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。

對敵人用“你們”，對正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對面地交鋒。

（4）、短句較多，語言口語化。

口語又叫口頭語，是大多數人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯詞語。演講多用口語。

（5）、飽含激情的語句。

講演詞的開頭和結尾至關重要，因為它能否吸引聽眾和能否達到講演目的的關鍵。該文的開頭和結尾，尤其是結尾，使聽眾振聾發聵、熱血沸

騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現了聞一多先生的高超的講演技巧。同學們對此應認真體會琢磨，并逐步學會善于選取恰當的語句作為講演的精妙結尾！

六、小結

：口語具有強烈的感情色彩的表現：

(1)

運用近義詞、反義詞使感情色彩強烈。如第一段中用“打”、“殺”、“暗殺”等近義詞，揭露了敵人的暴行，使語言富于變化，表達了演講者對特務暴行的憎恨。第二段用“無恥”和“光榮”這對反義詞，詞義上的鮮明對比，增強了語言的感情色彩，表達了演講者分明的憎愛感情。第五段用“光明”和“黑暗”這對反義詞，表明了演講者沖破黑暗，爭取光明的強烈思想感情。

(2)

運用感嘆句、反問句、遞進句表達了強烈的感情。

(3)

運用反復、對比的修辭方法，使感情色彩強烈。

(4)運用語調抑揚頓挫的變化來表達感情色彩。

七、課堂檢測：（7分鐘）八、布置作業：（2分鐘）

1．探究練習二。（必做）2．選用隨堂練習。（選作、自主）

學科知識構建與板書設計

敬業與樂業

演講稿：

第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

引用

第二部分(第2～6段)：論述敬業和樂業的重要。

舉例論證、道理論證、正反對比

第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人敬業樂業。

結構方式：總分總

寫作特點：大量引用經典、格言。儒家的《禮記》《論語》、孔子、朱熹、曾國藩，道家的《老子》《莊子》，佛家的百丈禪師，都被作者拿來論證自己的觀點。

反思與重建

預習檢測（10分）1、讀音（3分）：

蔑（）

劣（）

捶（）

賦（）

誣（）卑鄙

（）

2、從備選答案中選出與例詞中加線字字意不同的一項，將答案寫在每題的括號里。（3分）

挑撥離間

A.間斷

B.間接

C.田間

D.晴間多云（）

賦予

A.天賦

B.賦稅

C.賦勛

D.稟賦

（）

蠻橫

A.強橫

B.橫暴

C.橫渡

D.橫行

（）

3、指出下面兩句用了哪種修辭方法，并簡析其作用。（4分）

1.無恥啊!無恥啊!這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮!

2.你們還站得住幾天!你們完了，快完了!

課堂檢測（20分）一、下列兩句中人稱都有變化，簡析這種變化對表達感情的作用。（4分）

1.“他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!特務們，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!”

2.“你們還站得住幾天!你們完了，快完了，我們的光明就要出現了。”

二、課內閱讀（一）閱讀語段，回答問題。（7分）

“這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話!大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊!有事實拿出來說啊!（聞先生聲音激動了）為什么要打要殺，而且又不敢光明正大的來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺!（鼓掌）這成什么話？”

1.歸納這一語段的段意。

2.文中標有橫線的三個詞從詞性上看是什么詞?這三個詞強調了什么內容?

3.從文中找出一對反義詞，說說在表達上起的作用。

4.“這成什么話?”是反問句，將其改成陳述句，與原句作比較，說說原句的表達作用。

（二）閱讀語段，回答問題（9分）

①今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！②你出來講！憑什么要殺死李先生？③殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊無恥！④這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！⑤李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！

去年“一二·一”昆明青年學生為了反對內戰，遭受屠殺，那算是青年的一代獻出了他們最寶貴的生命!現在李先生為了爭取民主和平而遭受了反動派的暗殺，我們驕傲一點說，這算是像我這樣大年紀的一代，我們的老戰友，獻出了最寶貴的生命！這兩樁事發生在昆明，這算是昆明的光榮！

1.上文第一段演講詞哪一句話體現作者的觀點：（）

A.①

B.④

C.⑤

2.上文①這個設問句的表達作用是：（）

A.表達強烈的思想感情B.加強演講的表達效果C.引起聽眾的思考，以產生感情的共鳴

3.“無恥”“光榮”“集團”“誣蔑”這些詞的感情色彩是：（）

A.褒義詞

貶義詞

中性

貶義詞

B.中性

褒義詞

貶義詞

貶義詞

C.貶義詞

褒義詞

中性

貶義詞

4.上文⑤句是：（）A.復雜單句

B.復句

C.多重復句

5.上文選自聞一多寫的《最后一次講演》，“最后”一詞的意思是（）

6.上文中“你”指代（），“他們”指代（）。末句的“兩樁事”指的是⑴（）⑵（）

【檢測題答案】一、（一）A；（二）B；（三）B；（四）B

二、C

B

C

三、1.用了反復的修辭方法。加重語氣揭露國民黨反動派的卑劣。

2.用了反復的修辭方法。加強諷刺語氣，強調敵人的可恥下場。

四、1.由“他們”變為“你們”，表現講演者大無畏的精神和憤怒的感情。

2.“你們”“我們”相連相對使用，表達講演者堅定的立場。

四、課內閱讀（一）1.義正辭嚴地揭露國民黨反動派令人震驚的罪行。

2.三個都是副詞。強調李先生的行為是一個中國人的正當行為，是正義的。

3.“光明正大”、“偷偷摸摸”。用對比揭露國民黨反動派卑劣無恥到極點。

4.“這實在是不像話。”原句語氣有力，痛斥敵人；改后輕描淡寫，語氣無力。

（二）1.C

2.A

3.C

4.B

5.生前的最后一次

6.特務

遭受屠殺的昆明青年學生

李公樸被暗殺

“一·二一”昆明青年學生反對內戰被屠殺

第五篇：人教版八年級歷史下冊第8課教案

人教版八年級歷史下冊第8課《偉大的歷史轉折》教案

一、溫故知新

1.無產階級文化大革命的性質是什么？

2.文化大革命是什么時間結束的？結束標志是什么？

二、學習目標

1.認識到十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設偉大的歷史轉折。

2.知道我國頒布的《中華人民共和國憲法》等重要法律，了解社會主義民主和法制建設的重大進展。

三、學習重難點

1.學習重點：十一屆三中全會

2.學習難點：關于真理標準問題的討論與十一屆三中全會召開的內在聯系。

四、教學過程：

（一）學習新課

導入：用歌曲《走進新時代》導入。1.十一屆三中全會：

（1）思想基礎—真理標準問題的討論（學生獨學完成）①背景：A、粉粹“四人幫”以后，人們要求平反冤假錯案，糾正____________的錯誤。

B、當時中共中央主要領導人仍堅持“左”的思想，提出______的方針。②作用：__________________________________________。學生看真理問題討論的圖片和視頻。

（2）十一屆三中全會的召開：（學生對學完成）①時間：_____ ②地點：______ ③內容：

A、思想上：________________________________________。B、政治上：________________________________________。C、組織上：________________________________________。④意義：

A、是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的________。

B、完成了黨的________、_____________、___________的撥亂反正，是____________的偉大開端。

合作探究：學生討論：為什么說十一屆三中全會是一次偉大的歷史轉折？

2.民主與法治建設的加強：（1）平反冤假錯案：

①1980年，中共中央為________恢復名譽，使黨的歷史上最大冤案得到平反。（2）完善法律制度： ①成就：

A、1982年頒布第四部《____________》。B、1986年，頒布《___________》。

C、全國人大又通過了《____________》、《勞動社會保障法》、《_________________》等一系列法律。②意義：

A、基本上形成了以______為核心的中國特色社會主義法律體系。

B、初步實現了在政治生活、__________和社會文化生活等方面有法可依的局面。

C、我國逐漸向__________的道路邁進。

拓展延伸：看ppt中國人民在前進道路上的三次歷史性巨變和中國共產黨歷史上三次工作重心的轉移。

五、板書設計： 偉大的歷史轉折 一、十一屆三中全會：

背景

時間

地點

內容

意義

二、民主與法制建設的加強平反冤假錯案 完善法律制度

六、當堂檢測：（見ppt）

七、作業設計：

（2009陜西中考）材料三

1956年，我國基本建立了社會主義制度。之后，經過艱辛求索，中國共產黨代理人民實現了歷史性的偉大轉折，開創了一條走向民富國強的道路。我國綜合國力大幅提升，人民生活不斷改善，譜寫了中華民族發展史上最壯麗的篇章。

材料三所述，“歷史性的偉大轉折”指什么？這一轉折有什么意義？

八、巧記歷史：

? 一九七八看北京，真理討論奠基礎。

? 解放思想為指導，經濟建設是中心。

? 改革開放好開端，核心領導鄧小平。

? 歷史轉折意義大，中國走進新時代。