第一篇：魯教版三年級語文下冊第7單元教案

第七單元單元備課

教材分析：

本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長。學情分析：

本單元內容離得學生生活世界有些遠，比如說《搭石》《卡羅納》《古詩兩首》，這些包含了古今中外的感人實際的生活環境都離學生比較遠，要多多練習學生實際體會課文所包含的人間真情和愛意。教學目標：

1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。

2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重難點：

1、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。教學方法：

本單元中的名家名篇，要引導學生反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中詞句在表情達意方面的作用；還要從文章學習過程中了解作者觀察的方法；積累文中的優美句段。通過讀、說、背、寫及課外收集，擴大對愛的了解，提高對優美篇章的感悟能力。

本單元教學預計時間為12課時。

25《古詩兩首》

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

4、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。教學重點：

體會詩境，訓練語言。

課前準備：學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。課時安排：一課時 教學過程：

一、誦讀古詩，導入新課

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀正確。

2、檢查讀，賽讀。

3、學生交流讀后感悟。

三、自主感悟，探究詩意

1、導語。

2、個性化閱讀，感悟詩意。

3、合作交流，加深理解。

4、總結：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。

四、讀中品析，再現意境

1、過渡。

2、學生讀詩，滲透學法。

3、利用多種手段，引導學生在理解詩意的基礎上展開想象，體會送別情。

4、看課文插圖，表演體驗送別情。

5、小結：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見！讓我們一起來讀！

6、【詩文解釋】

老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。

五、配樂朗讀，升華情感

1）過渡：真正了解了詩歌以后，就要把自己當作詩人去讀詩，再現詩人依依惜別之情。

2）學生練讀全詩，小組賽讀。

3）教師配樂（古箏曲《陽關三疊》）范讀，學生挑戰，即時評議。4）總結：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

六、拓展延伸，積累語言。

1、交流送別詩，體會送別情。

2、學生吟唱李叔同的《送別》，笛子伴奏。

3、自主選擇個性化作業

1）畫一畫：李白和孟浩然送別的場景； 2）演一演：李白和孟浩然送別的情景； 3）寫一寫：把詩改寫成短文。《送元二使安西》

教學目的：

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點：

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時：1 課時 教學準備：

課件、學生收集送別詩 教學過程：

一、導入

1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。（4）【詩文翻譯】

清晨的微雨濕潤了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠地勸你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。

教學后記:

26《搭石》

教學目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學時數：二課時。教學過程：

第一課時 一．激趣導入。二．學生自讀課文。

1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2．小組合作學習。

（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。

（2）組內互相檢查，字字落實。

3．重點指導。

“漲”和“間”是多音字。

4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5．教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導 三．學習第二自然段。

1．學生自由讀課文。

2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。

3．指導學生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5．指導感情朗讀。四．小結。

第二課時 一．復習檢查。

二．繼續學習課文3、4、5自然段。

1．學習第3自然段。

（1）指名學生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

（3）引導體會“構成了家鄉的地道風景”。

2．學習第4自然段。

（1）學生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個事例？

（3）指導回答。

（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3．學習第5自然段。

讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。三．指導朗讀全文。

四．引導學生寫出自己的感受。五．小組交流。六．全班交流。

鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。板書設計：

擺

整

走

搭石

構成了家鄉的一道風景

讓 協調 有序 理所當然

背

過

教學后記： 27《跨越海峽的生命橋》

教學要求： 1.知識與技能

⑴學習并掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義

⑶有感情的朗讀課文 2.過程與方法

以讀為主，引導學生體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。

重點難點、關鍵

1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。

2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義 課時：兩課時

第一課時

一、組織教學，師生問好。

二、猜謎導引

師：老師有個謎語，請大家猜猜。

謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。（打一交通設施）

（學生數人發言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）

三、揭題

1、師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。

（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）

2、生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？

生：生命橋是從哪里到哪里？

生：生命橋指的是什么？

（教師根據學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧！）

四、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、反饋：

（1）（教師出示詞語認讀。）

我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉血脈白血病骨髓移植

a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？

b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。

（2）、（教師出示句子認讀。）

我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？

五、結合“談何容易”研讀課文

1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關詞語。

（生數人回答，答案有“談何容易、終于”等）

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）

師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關句子。

反饋：

生1：小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。

發散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。）

（從哪兒體會到不容易。）

六、小結課文，結合“談何容易”。

第二課時

一、復習舊知、導入新課

1.教師：今天我們繼續學習

2.指名反饋：

3.教師導讀：

二、說感動、感悟的品質

1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來

2.集體交流感動的句子，引導探究

三、升華情感、體會生命橋的含義 1.經過李博士不分晝夜的奮戰，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了

2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋

3.教師小結：是他們的愛心給了小錢第二次生命。

四、總結全文：

寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋

五、布置作業

1.有感情的朗讀課文

2.摘抄令你感動的句子

3.選用課時作業優化設計

教學后記：《卡羅納》

教學目標：

1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。教學過程：

一、揭示課題

同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

二、感受不幸

1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

2、生讀課文

反饋：

有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）

我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）

預設：

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。

a.你發現什么？有什么想說的嗎？

b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀

（2）我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子。

a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

讀出自己的感受來。

b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀（b c）這兩句話，你有什么發現？

理解“放聲大哭”“號啕大哭”

“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

（3）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

小結引讀：

是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）

三、感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。預設交流：

1、體會老師的愛

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。

2、體會“我”的愛

“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

3、體會同學的愛

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

4、體會“我”母親的愛

學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

根據板書小結

這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

四、總結感悟升華情感

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。

關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。” 板書設計：

卡羅納

可憐

憐憫

不幸

愛

關愛

教學后記：

語文園地七

習作：《勝似親人》 教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節聯想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時：1課時 教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？……

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3、猜測圖中人物關系。

A、在小組內說說她們可能是什么關系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景（抓住人物的外貌、神態、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯想，豐富內容

1、指導圖前想象。

（根據剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能 發生過什么事體現她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

3、學生動筆寫作 日積月累：

教學后記：

《過故人莊》唐代.孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

第二篇：魯教版三年級語文下冊第3單元教案

第三單元單元備課

教材分析: 這是一組圍繞“國際理解和友好”組織教材的課文。第三單元包括導語、課文和語文園地三大部分。導語統領本單元內容主題以及學習方法，激發學生的學習興趣，富有親和力。共有 4篇課文，其中3課為精讀課文，1課為略讀課文。課文內容豐富、體裁多樣；例如：《太陽是大家的》是兒童詩，借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛；《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》是敘事性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；《中國國際救援隊，真棒！》是新聞報道，內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。《語文園地》中包括口語交際、習作、我的發現、日積月累和趣味語文五方面內容。其中口語交際的話題是和單元專題相聯系的，因此，在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播、看電視、閱讀書報雜志，搜集有關世界各國的文字和圖片資料，作好交際準備；習作是自由作文；“我的發現”編排的是aabc式詞語；日積月累包括“讀讀記記”“讀讀背背”；趣味語文是“說‘言'”教學中，要讓學生充分的讀文中，感受課文中蘊含的豐富內涵。引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。

三年級的學生，己經有了一定的閱讀分析能力，能在讀文中理解課文的主要內容。這一組課文中的《太陽是大家的》內容較淺顯，它采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子們的朋友。孩子們能通過“太陽是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》和《中國國際求援隊，真棒》這三篇課文，內容較深刻，從不同的角度詮釋“國際理解”的內涵。三年級的孩子們還不具備這樣的思想高度和文化視野。特別是課文中有些較深刻的句子和用處在動作表達內心情的寫法都將成為學生學習的難點。但是，21世紀是一個國際化、信息化、多元化的時代，孩子們可能有通過不同的渠道了解豐富多彩的大千世界，特別是通過中國人民為遭受海嘯的印尼捐款，這樣的事例，感悟到國際理解和友好的重要意義。教學本組課文應注意的問題：

1、在進行本單元教學時，要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情，而“國際理解教育”是一個很大的教育概念，學生很難理解，所以本組教學的重點應落到各國人民之間的友誼與理解上。2、4篇課文與語文園地的知識要互相滲透，在教學中要加強整合意識，注意發揮教材的整體優勢。

3、在教學過程中，不要將本單元的專題作為本組所有課文的中心思想，而要注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。單元教學目標、重難點

（一）單元目標：

1、會認18個生字，會寫31個生字，正確讀寫重點詞語，積累并理解重點詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，初步把握課文的主要內容，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、背誦詩文，練習復述課文大意，摘抄、積累好詞佳句。

4、體會通過人物的言行體會人物的內心活動的寫作方法，能對課文中不理解的地方提問，聯系上下文理解句子，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。

5、寫一篇自由作文：寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。

6、啟發學生思維，培養學生寬闊的國際視野，培養學生與各國人民之間的深情厚意。

7、培養學生借助工具書獨立識字的能力；培養搜集、整合資料的能力；培養學生的創造性和讀課外書的習慣。

（二）單元教學重點：

1、會認18個生字，會寫31個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，感悟每篇課文作者想要表達的思想感情，體會各國人民之間的深厚情誼。

（三）單元教學難點：

體會每篇課文作者想要表達的思想感情

9《太陽是大家的》

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

板書設計

撒在鮮花上

9、太陽是大家的照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

教學后記：

10《一面五星紅旗》

學習目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

第1課時

一、創設情景，揭題導入

1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？學生各抒已見。

3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

二、初讀課文，讀通讀順

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）

2、匯報交流，列出標題

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（1）手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？

（2）脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（3）拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？

“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什么？

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？

（4）花擁五星紅旗部分：

小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？

面包店老板：……

記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢？

五、總結課文，升華情感

播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。

第2課時

一、復習字詞

1、用生字卡片指名認讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導學生有感情地朗讀課文。

1、教師指導，學生練讀。

（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）

2、學生展示讀。

3、評議。

三、指導寫字

重點指導字形復雜的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”?了可以聯系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示臺

1、學生閱讀課后資料袋。

2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

3、進行班級交流。板書設計

10、一面五星紅旗

手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗

教學后記：

11《賣木雕的少年》

學習目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

第1課時

一、啟發談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內容。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3、全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學習生字

重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第2課時

一、復習生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。

板書設計

教學后記：、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕

放棄木雕

贈送木雕 對中國人民的友誼

《中國國際救援隊，真棒！》

學習目標：

1、培養默讀能力。

2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。教學過程：

一、閱讀資料，提示課題

1、學生閱讀課后資料袋。激發學生的興趣。

2、出示課題：中國國際求援隊，真棒！（指導學生用驕傲的語氣讀出來。）

3、師：你們想知道這篇通訊是怎樣報道中國派出救援隊幫助救災的事嗎？就請繼續閱讀課文吧！

二、整體感知

1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的要求。

（1）練習默讀課文，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？

（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學生使用跳讀的方法。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。

2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。

首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）

其次，在受災不行嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）

最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。

2、展示：學生讀自己最喜歡的地方，其他同學參與評價。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1交流：與同學交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？

（1）小組交流。

（2）班級交流。

2教師小結。

3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。板書設計

12、中國國際救援隊

速度快

不怕危險

真棒！

援救技術高超

教學后記：

語文園地三

學習目標

1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

2.自由寫一篇習作，培養習作興趣。

3.積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。

4.感受語文的趣味，培養學習語文的興趣。學習準備

搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。口語交際：豐富多彩的世界

談話導入

同學們，在我們生活的地球上，每天都發生著數不盡的事情，從國際時事動態，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流……今天這節課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

小組交流

1.交代講述、傾聽要求。

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。

3.組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

全班交流

1.各組匯報本組評出的“最佳發言人”。

2.挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。

激發興趣，拓展練習

1.世界真奇妙，不說不知道！這節課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。

2.學生交流。

3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

自由習作 談話激趣

同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。

開啟思路

1.播放“電影”。

請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

2.定格放大。

請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個細節。

3.慢放重現。

習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

小組交流

1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。

試寫初稿

學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。

評議初稿

1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。

2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。

賞析優秀片段

每個小組推選一兩個優秀片段，請同學們進行賞析。

修改習作

1.針對已發現的問題修改自己的習作。

2.謄寫習作。注意書寫工整。

展示優秀習作

把學生的優秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。

我的發現

讀一讀

1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

2.開火車輪讀詞語。

想一想

讀了這些詞語之后，你有什么發現？

1.自主發現。

2.組內交流。

3.全班交流。

比一比

1.根據這些詞語的規律，你還能想出這樣的詞語嗎？現在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）

2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

說一說

任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。

日積月累

讀讀認認

1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

2.投影打出詞語，請學生輪讀。

3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

5.朗讀鞏固。

6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。

讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

5.指名再讀詩句，師生評議。

6.練習背誦──指名背誦。

7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰爭的詩句，反映送別的詩句等。趣味語文

故事引入

有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫聽到這副對聯，沉思良久，發誓戒煙。他擬了一副拆字聯自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。”故事中的那位妻子以疊字聯進一句忠言，丈夫以拆字聯立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）

說“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”

名人說過的話叫──？

精煉著名的話叫──？

宣誓所說的話叫──？

臨走寫下的話叫──？

2.讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內容。b.指名讀。

3.想一想。

類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業之際，送給同學的話叫“贈言”。

a.小組說。b.全班交流。拓展活動

1.說“筆”。

與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。

2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。教學后記：

第三篇：魯教版三年級語文下冊第8單元教案

第八單元單元備課

教材分析：

本組教材以“ 民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受

豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。單元教學目標：

1、認識16個生字，會寫35個字。

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句。

3、收集相關資料。

4、寫單元讀后感。

5、初步了解神話傳說、民間故事的有關知識，初步體驗祖國古代文化的瑰麗、神奇。

6、初步了解本組神話、傳說的內容，體驗想像的神奇、豐富，激發閱讀興趣。

7、能主動搜集本組相關資料，初步培養搜集信息、處理信息的能力。

單元教學重難點：

1、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物，加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會課文中人物精神的可貴。

3、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

4、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

5、了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

6、在閱讀中感受神話故事的神奇

7、體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

8、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

本單元教學預計時間為13課時。

29《女媧補天》

教學要求：

1、了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯系臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。重難點、關健：

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學目的：

1、學習課文，了解課文主要內容。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。教具準備：

1.課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）課時：兩課時。教學設計：

第一課時

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書題目：29.女媧補天

2.引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

十一、作業。

1.抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

板書：

29.女媧補天

1.女媧為什么補天？

2.女媧怎么補天？

3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復習。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內容。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得………

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。

導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結。

十、作業。

1.回答課后第二題。

2.閱讀課外神話故事。

板書設計：

29女媧補天

原因

經過

結果

天塌地裂

求雨 滅火

人們又安居樂業

起火發洪水

造船救人

煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）

教學后記：

30《扁鵲治病》

教學目標

1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。教學重點

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。課時：2課時

第一課時 教學過程：

（一）、談話，導入新課

1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）30 扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鵲并質疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……

4、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學字詞

1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

（四）、作業

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時 課時目標

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？

二、激發興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流匯報

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

板書設計：

扁鵲

蔡桓公

意見

皮膚（可治）

毫不在意 防微杜漸

皮肉（能治）

裝作沒聽見 不要諱疾忌醫

腸胃（還能治）

滿臉不高興 要善于聽取別人正確

脊髓（等死）

奇怪

教學后記：

31《普羅米修斯》

設計理念：

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。教學目標

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。教學過程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）

4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1、課文第5段

2、課文第一節“冒著生命危險————”。

四、互文閱讀

1、（補充情節資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態度。

2、（補充情節資料2）假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態度。

3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

1、學生練習

2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

4、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結：

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

板書設計：

教學后記：

普羅米修斯

懲罰

精 四肢被鎖

神 風吹雨淋

火 啄食肝臟

種

32《夸父追日》

教學目標：

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、從交流故事中得到的收獲。

3、培養獨立閱讀能力。教學過程：

一、揭示課題

1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么想知道的？

預設：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結果如何？

二、初讀課文

過渡語：

同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

1、學生自由讀。

2、反饋較對

①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評價

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

學習生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。

三、研讀追日的原因

過渡語：

我們已經知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

4、指導朗讀。

四、研讀追日的經過

過渡語：

那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

3、反饋交流

“與日逐走”

①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）

③指導朗讀。

④簡單說說詞義。

“渴欲得飲”

①找句子，讀句子，說詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導朗讀。

“道渴而死”

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地…… ③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

B、難受、可惜。

C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。（師板書：執著、奉獻、犧牲）

五、課外延伸。

1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

六、考考你

“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？ 板書設計：

夸父追日

喜歡光明

目標

追趕太陽

決心

追尋光明

信念 教學后記：

語文園地八：

學習目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。口語交際：故事會

談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計習作：假如我會七十二變

導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

大膽想象，自編故事

交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改

評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。

謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。

優秀習作或優美片段賞讀

我的發現

復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。

3.交流發現成果。

a.小組內互說，互相啟發。

b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事

讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。

a.第一行詞語中有數字；

b.第二行詞語的結構是ABAC式；

c.第三行詞語的結構是AABB式；

d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。讀讀背背和成語故事

1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。

a.自主閱讀。

b.小組合作，練習講故事。□教學設計

3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

每組接龍說成語。

每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。

每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。

c.總結比賽情況及結果。

4.拓展練習。

繼續收集成語故事和歇后語典故。

教學后記：

第四篇：魯教版三年級語文下冊第2單元教案

第二單元單元備課

教材分析：

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《爬山虎的腳》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略讀課文《找駱駝》，且個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩。

本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《爬山虎的腳》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作” 則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。教學本組教材可用12—14課時。

5、爬山虎的腳

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）

３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位臵、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（臵換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位臵、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布臵作業，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位臵、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）板書設計：

5、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位臵、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

教學后記：

6、蜜蜂

教學目標：

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

教學后記:

7、玩出了名堂

教學目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

課前準備

1．課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

教學后記：

8、找駱駝

教學目標：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

第一課時

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據學生情況點撥。

第二課時 教學目標：

學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

教學重點：掌握該字再田字格中的位臵。

教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。教學過程：

（一）復習鞏固

1、這節課繼續學習第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

（二）復習詞語（課件演示）

走失 這時候 左右 應該

（三）出示生字

失 這 左 右 應 該

（四）學習生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么？

該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

學生匯報。

區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

（3）接著學習兩個半包圍結構的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎？

遠——這進——這過——這（課件演示）

寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）

同桌之間互相說說想怎樣學這個字。匯報。座——應

（課件演示）點點撇的位臵，兩個橫的長度。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示“孩”，這個字認識嗎？

看看它發生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位臵。

你想用什么方法寫這個字？（分割法）

讠寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位臵對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用“應該”造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

教學后記：

語文園地二

學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準備

1、提前一段時間布臵學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時 ◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。◆我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際：觀察中的發現

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。（5）背誦

教學后記：

第五篇：魯教版三年級上冊語文7、8單元教案

翠鳥

教學目標：、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學過程

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段

6、指導訓練朗讀。

四、學習第二、三自然段、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

1、學生齊讀課文二、三自然段。

2、學習第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點。3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。文第三自然段。第1、2 句：銳利的眼睛

3、學習課

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

4、學生就相關問題進行討論。

第二課時

教學內容

一、復習

1、朗讀第1 ——3 自然段

2、指名簡要概述已學內容

2、學生概括已學內容。

二、學習第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

1、將學生引入課文描寫的情境中。

2、學生理解詞語。

3、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

三、識字、寫字

1、出示字卡，引導學生識記生字：

2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

1、學生識記生字。

2、學生觀察字形。

3、教師范寫。

4、教師巡視指導。教后札記：

燕子專列

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受表達效果。

教學課時：2課時

第一課時

一、深情導入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

3、交流思考的問題。

①人們為燕子做了什么？

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點指導讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

★小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？

A 自己練習講一講。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結，指導有感情地朗讀全文。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創設情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

4、動手寫。教師巡視個別指導。

三、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！教后札記：

一個小村莊的故事

一、教學目標： 在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。能有感情地朗讀課文。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

二、教學重點和難點：

教學重點： 理解小村莊消失的過程和原因。

理解含義深刻的句子。

教學難點：

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

三、教學方法：圖文結合、小組合作。

四、教具：

多媒體課件

教學過程：

一 情境導入：

課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。(課件一)

你覺得這個小村莊及周圍的環境怎么樣?用一些詞語來形容—

今天，我們就一起來學習第7課<一個小村莊的故事>，二 品讀課文

(一)學習第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段： 自由讀，畫出并體會優美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。

讀出小村莊的美麗。(花樣讀)

過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了，什么都沒有了??引出第五自然段：

(二)齊讀第五自然段

(出示課件二：一片荒蕪的場景)說說你讀懂了什么? 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

(這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭??借此引出第2---4自然段。)

(三)請同學們默讀第2---4自然段。思考： 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1。學習第二自然段：

(1)指名讀，質疑

師：讀了這一段，你知道了什么?

生：我知道因為村里人砍樹，山坡上才出現了裸露的土地。

師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的?

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

(2)相機指導理解用詞：

A “誰”

B 理解“拎”（換詞方法）

C 理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結（板書：隨意砍樹）

學習第三自然段[小精靈兒童網站] 師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

你是從哪里知道的？

生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?

（1）(課件五)

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導朗讀

學習第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?

（2）情境再現美麗的村莊，想象： 洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

（3）談感受：

生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。

生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生：我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。

三 總結全文

齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什么?

生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。

生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。

生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。

?

師：同學們說的太好了!學習了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然!共同來保護我們美麗的家園吧!(課件六：愛護大自然，愛護環境)

四 延伸作業

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!

五 板書設計：

隨意砍樹 ︳

一個小村莊的故事 什么都沒有了 保護環境

︳ 不斷砍樹

教后札記：

路旁的橡樹

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

教學重點 理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學難點 理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

教具準備 課件：詞語、橡樹圖片、重點語段

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1.初讀課文，了解課文內容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導入新課

1．出示課件圖片。仔細觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）

公路 寬闊平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

三、再讀課文，交流質疑

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學有什么疑問和想法？

2.議讀與質疑

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，說說你讀后的感想

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、布置作業

聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

教后札記：

可貴的沉默

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：體會沉默的可貴。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、直接導入：

1、同學們知道我們今天要學習課文的題目是什么嗎？

2、師認真板書課題。（你看老師寫字多認真哪！我們寫字是要給別人看的，一定要認真哪!絕不要給別人的眼睛找麻煩啊！）

3、讀課題。（可貴的什么？怎樣的沉默？）看著課題，你有問題要問嗎？（沉默為什么是可貴的？）

二、檢查預習情況：

同桌互相檢查字詞的認讀情況。

（1）生字：迅 蘊 霎 寂 恰 犯 稚 拙 煩

（2）詞語：

迅速 蘊藏 霎時 寂然無聲 恰好 犯錯 稚拙 煩惱

三、按要求進行學習

1、出示學習提示：

1、自由朗讀課文，注意剛才認讀的詞語，難讀的詞語動筆畫下來，多讀幾遍。

2、遇到難讀的句子和段落，多讀幾遍，不好讀的可以向同桌和身邊的同學請教。

3、集體交流難讀的句子和段落。

2、指讀課文。思考：哪些段落是寫沉默的？

四、學習課文1—9自然段，感受場面的熱鬧。

1、出示第一幅圖。這幅圖體現的是沉默嗎？（不）那時怎樣的一種場景？（快樂）

2、出示學習提示：

1、請同學們再讀讀課文，找找看哪幾段是講這幅圖的？

2、請在1—9自然段中，用“——”畫出體現同學快樂的句子，同桌練習讀一讀。

3、仔細讀讀這些句子，從中你感受到了什么？

3、分角色朗讀對話，感受孩子們的高興和喜悅與場面的熱鬧。

{同學們剛剛學習的非常認真，下面就請同學們匯報一下你畫了哪些句子，從中體會到什么？

(1)、從孩子們的語言中：

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）

師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？

(2)、從孩子們的神情和行動中：

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子們的自豪心情。

師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？

??他們隨著我一起點起數來，“15、16、17??”越點越興奮，聲音越來越響亮??（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

?? 前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來??（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。

(3)、從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。

①教室里為什么這么熱鬧，孩子們為什么能這樣興奮？

（因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛）

②現在就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一起來感受同學們的興奮和快樂。想和老師一起把這一幕演出來的舉手。

師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意讀好學生應該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始

生自讀課文。

師：咱們一起合作演一演吧！

師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

生：知道，知道

師：讀得好。我發現咱們同學們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——

（異口同聲）

師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

生：當然祝賀了！祝賀的！

師：我發現你們在說這倆個句子時有一個共同的特點，和老師一樣發現特點的同學請說一說。

（快，干脆。）

師：為什么這么干脆？

（感嘆號，表示非常肯定）

師：真了不起，都能讀出標點符號了。比老師還厲害。咱們繼續：知道的，祝賀的請舉手！

師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，多神氣——

師：那咱們先停一下。我讓同學們把自己生日的時候收到什么禮物，怎么過生日的，跟大家說說，好嗎？

（師對幾個同學都在追問，當時的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發學生說出來。）

4、你們可真幸福啊！你能把你收到禮物時心里想的什么寫出來嗎？

寫下自己的想法并交流。

1、寫下自己的想法。

2、同桌交流。

交流要求：（1）同桌交換想法默讀。（2）讀同桌感受時，要多學習別人的優點。(3)如果看完同桌的感受，可以看看前后桌同學的感受，一定要保持安靜。

3、全班交流。

1、寫下自己的想法。

2、同桌交流。

3、全班交流。

第二課時

一、導入：

同學們，這節課我們繼續學習第17課《可貴的沉默》。

（出示第一幅插圖）看到這幅圖你會想到什么？（這部分是對上節課的復習和鞏固，也是對學生進行語言訓練的好機會。）

二、體會“沉默”的“可貴”

1、（出示第二幅插圖）從中你感受到什么？

1、請同學們再讀讀課文，找找看哪幾段是講這幅圖的？

2、請在10—16自然段中，用“—”體現沉默的句子，同桌練習讀一讀。

3、仔細讀讀這些句子，從中你感受到了什么？

2、學得很認真，誰能說說你畫了哪些句子，感受到了什么？

出示霎時??

師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？

生：頓時、瞬間、一剎那（讀）

師；同學們的詞匯真豐富。教室了為什么會突然安靜下來？

3.（教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不知道爸爸媽媽的生日。他們被老師的問題難住了。）接著匯報。

（當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。）

（孩子們沉默了，正是因為內心充滿了愧疚、羞愧、內疚、后悔、不好意思??）

出示：

師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)聯系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。

師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讀到這里，你能回答同學提出的問題嗎？

4.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？

（沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。

5、再研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）你看到了什么？（從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。）師：假如，此時你就是他們當中的一員，你會想什么呢？

6.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？

生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因為知道自己錯了不敢看老師，而現在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。

師：赦免是什么意思？（赦免了就不再追究以前的責任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補牢，為時不晚啊！從這句中體會到沉默是——可貴的。）

師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？

（幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱 ??）

7.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

8.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？

（孩子們回報父母的心。孩子對父母的愛。）

9.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情也是（開心、快樂）。請大家一起讀讀最后一個自然段。

13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？

師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）

請把句子補充完整。

這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。

這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。

這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。

師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。

同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。

生：——可貴的沉默!

三、寫字 教后札記：

給予樹

教學目標

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學重難點

1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能

給人帶來真情和快樂。

教學時間

兩課時

教學過程

一、導入新課

1、板書“給予”，誰能讀好這個詞？這個詞什么意思？

2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學習的課題。

3、讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，學習生字詞

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示生字：

金吉婭 給予 圣誕節 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

（1）上面這些生字哪些你早就認識了？怎么認識的？把第一次見面的生字多讀幾遍。

（2）指名帶讀生字詞、齊讀。

（3）單獨出示生字，指名認讀、開火車讀

予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

（4）哪個詞語你還不太理解，請大家幫助你。

知道“圣誕節“嗎？誰來說說？

出示課后“資料袋“內容，讀一讀。

3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事？

三、再讀課文，理解“給予”

1、請同學們再次走進課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物？用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么？

2、交流。

（1、媽媽給予孩子們20美元；

2、孩子們相互買禮物；

3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖；

4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃；哥哥姐姐給予家人禮物。）

3、你們真會讀書！一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰對誰的給予給你的印象最深刻？

四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進金吉婭的內心世界，看看你會有什么感悟？

2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過一個字、一個標點，這樣讀著讀著，你就會發現有那么一個詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個詞，用“△”把它畫下來，好好想想你能從這個詞中體會到什么？

3、出示金吉婭說的話。學生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么？重點指導以下幾個詞。

（1）什么都沒有。

出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。[小精靈兒童網站] 這個小女孩可能沒有什么？你覺得這個小女孩怎樣？

師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

（2）援助中心。

出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

“援助”是什么意思？（幫助的意思。）援助中心是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的慈善機構。）

想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助？文中的小女孩會是一個怎樣的孩子呢？

再讀這個句子，用“○”畫出句子中的動詞，看看你從中金吉婭的做法中體會到什么？

此時，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時怎么想的啊？可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢？

師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來。指導朗讀。

（3）一直盼望。

出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思？她都是什么時候盼望？盼望的什么？（早晨、中午夜里、夢中??）

師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導朗讀。

假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做？

師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子！

（4）省略號

你從這個標點讀出了什么？

指導朗讀：“我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。”

四、學習最后一段，1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時，媽媽想對金吉婭說些什么呢？

2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語！同學們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎？

板書：善良 仁愛 同情 體貼??

3、此時，媽媽的心情是怎樣的？（高興、驕傲、自豪??）請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的？為什么？

4、媽媽所有的擔憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動面前變成了高興和自豪！此時的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會怎么想？怎么做？

5、此時此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現在可以給“給予樹”再起個名字嗎？

6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應該種植在我們每一個的心里！

五、拓展寫話

1、同學們，當那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時候，她會說什么？請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。

2、交流寫話。

板書：

給予樹

善良 仁愛 同情 體貼?...教后札記：

七顆鉆石

[教學目標]：

1．本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4．體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

[教學重點] 了解小姑娘的水罐發生了哪些變化。

[教學難點]體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。

[教具準備]教學課件。

第一課時

一、設置情境，激發閱讀興趣。

1、（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

2、一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹??）

同學們的猜想都有道理，今天我們要學的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

二、感受“缺水”。

1、指名讀第一自然段。

2、這一段主要講了什么？（地球上發生了大旱災）

3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語可以讓人感受到這次旱災之大，畫出這些詞語。

根據回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。

4、師述：這三個詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井的??這三個詞充分說明了當時人、動物、植物都已嚴重缺水，他們對水是多么的渴望！此時的水就是希望之水、生命之水呀！誰來有感情地讀讀這個自然段，要讀出旱災的嚴重程度，讀出地球上萬物對水的渴望。

三、體會“變化”。

1、就在這樣惡劣的環境中，一個動人而又神奇的故事發生了，請大家自由讀2—5自然段。

2、讀了這部分，覺得最為神奇的是什么？（空木罐的變化）空木罐發生了哪幾次變化？

請學生把自己的答案依次寫在黑板上的方框里，形成板書（見最下面）。

3、為什么會有這些變化呢？請同學們再次讀2—5自然段，從書中找出

答案。

4、體會第一次“變化”。

（1）誰來說說第一次“變化”的原因。

先從書中找出相關語句來回答；再用“因為??所以”的句式來簡答。[小精靈兒童網站]（2）這么漆黑的夜晚，一個小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來？

我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃盡了——（生答），最后終于累得——（生答）。指名讀這部分內容，要讀出尋水的艱難。

（3）想象小姑娘睡著了他會做些什么夢。（魂牽夢縈的仍然是水和她的媽媽）（4）正是因為小姑娘這份深深的孝心感動了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指導用“喜出望外”說話。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

【課件出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。

自由讀。讀了這一句，你體會到了什么？

細細體會帶點字“抱”。（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切）

（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。

5、體會第二次“變化”。

（1）誰來說說這一次“變化”的原因。

（2）【課件出示】小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成銀的啦。

（3）讀讀這段話，有什么感想？

（4）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關心他人，甚至是動物，卻唯獨把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質又一次感動了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。

（5）自由讀第三自然段，看看還有沒有讓你感到疑惑的地方。（水為什么沒有灑一滴？）

學生自由談談自己的看法。（她的孝心使上帝給了她又一個奇跡）

（6）朗讀第三自然段。（指名給這個自然段的朗讀提提建議。）

6、體會第三次“變化”。

（1）說說這一次變化又是什么原因？

（2）媽媽為什么不喝水？

師述：是因為母愛，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻出自己的生命

保護女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大！

（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深

偉大的母愛。

7、體會第四次“變化”

（1）這次變化因為什么呢？

（2）“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么？她心里會想些什么呢？

（3）師述：學到這兒，同學們一定被小姑娘的精神給深深感動，她不僅

關心自己的親人母親，而且也關心毫不相關過路人，甚至關心一只動物小狗

她的心里裝的全是別人，卻獨獨沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！

你有什么話要對她講呢？

（4）上帝又一次被他深深地感動，所以——（學生齊讀大屏幕上的一句話）

【課件出示】這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌

出了一股清澈而新鮮的水流。

a、你認為跳出的為什么是鉆石？

b、想象：此時罐子里的水不斷的涌出，小姑娘會怎么做呢？（人類、動物和植物都得救了，是誰拯救他們？）

8、小結：指名看著黑板說出四次變化的原因，用“因為??所以”的句式說。

師述：其實所有的原因總結起來只是一個詞——（生答：愛心）（板書：愛心，并畫出心的圖案）正是因為愛心才使得空木罐裝滿了水，正是因為愛心??此時，對于“愛心”，你有什么話要說。

【課件出示】

善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的人。——雨果

愛是生命的火焰，沒有它，一切都會變成黑夜。——羅曼?羅蘭

四、講讀最后一個自然段。

1、指名讀最后一個自然段。

2、老師有一個疑問：七顆鉆石是因為小姑娘的善良而產生的，應該獎給她才對，可作者為什么要讓她升向天空變成大熊星座呢？

在理解作者的用意之前先來了解一下大熊星座

【課件出示】當我們夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發光。它指示著前方，普照著大地，這就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是愛的化身，給人溫暖，給人力量。

讀完后，學生說說自己的看法。

3、教師小結：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都

沐浴在愛的柔光里；同時也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻出一

點愛，世界將變成美好的人間。

4、帶著作者的這份美好的愿望，齊讀最后一個自然段。

五、拓展深化。

1、朗讀全文，再次感悟、品味作者表達的感情，表達我們對小姑娘的敬

仰之情。

2、出示課后作業。

【課件出示】

（1）在我們現實生活中，也有很多這樣的人，他們都像童話故事中的小姑娘，有著一顆鉆石般閃亮的心。能舉出一些人、一些例子嗎？課后把這些例子寫下來。

（2）將這個動人的童話故事講給家人或朋友聽。

掌聲

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第一課時

啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a．學生齊讀這段話。

b．聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。