第一篇：魯教版小學語文三年級下冊第二單元教材分析

魯教版小學語文三年級下冊

第二單元備課

單元教材簡析：

本組教材以“觀察與發現”為主題，安排了《爬山虎的腳》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。本組還安排了與專題相關的“閱讀鏈接”，“資料袋”等內容。

四篇課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的?！杜郎交⒌哪_》寫對植物的細心觀察與發現；《蜜蜂》講的是對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講的是在玩耍中對物品的觀察與發現；《找駱駝》講對觀察到的現象進行準確分析和判斷。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。學習本組課文就是從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣。單元總體目標：

1、認識23個字，會寫41個字。能正確讀寫“均勻、重疊、痕跡、逐漸、試驗、大概、遙遠、超常、浪費、看守、細微、拜訪”等詞語。

2、學習默讀課文，了解課文主要內容，從中受到啟發和教育。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累語言，體會作者具體描寫的方法。

4、學習作者的觀察方法、具體表達的方法，培養留心周圍事物的意識。單元教學建議：

1、學習本組課文要引導學生在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，在課后認真觀察周圍的事物，學習寫觀察日記。

2、聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，積累語言。

3、引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察、連續觀察的好習慣。

4、教學時充分注意“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的相關性，做到有機整合，提高教學效率。

5、“口語交際”和“習作”兩部分內容要提前布置進行觀察，為交流和習作提供素材。

6、結合單元學習方法，閱讀選讀課文《蟋蟀的住宅》。單元教學時間：

5爬山虎的腳 2課時 6蜜蜂 2課時 7玩出了名堂 2課時 8找駱駝 1課時 語文園地二 6課時 單元復習1課時

第二篇：魯教版小學語文三年級下冊第一單元教材分析

魯教版小學語文三年級下冊

第一單元備課

單元教材簡析：

本組教材以“感受自然”為主題，安排了《燕子》《古詩兩首》《觀潮》《鳥的天堂》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。

四篇課文多角度地展示了大自然的美：《燕子》描寫了春天燕子從南方飛來，給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗；《古詩兩首》描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日，把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機；《觀潮》描寫了天下奇觀錢塘江大潮，寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀；《鳥的天堂》則描繪了南國“鳥的天堂”，展示了一派美麗動人的南國風光。我們可以從這些柳綠飛燕、鳥語花香、江潮澎湃中，感受自然的多姿多彩，傾聽自然的聲音，欣賞自然的壯美。

本組的導語提示了觀察自然的景物，并記下自己的感受和發現，為《語文園地一》的“口語交際”和“習作”作準備?！翱谡Z交際”和“習作”是說、寫自己觀察和發現的大自然的景物。

單元總體目標：

1、認識31個字，會寫36個字。能正確讀寫“燕子、聚攏、掠過、裁出、寬闊、薄霧、若隱若現、萬紫千紅、漫天卷地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫面，感受春天的美，欣賞大自然的壯美。

3、背誦課文或部分段落，積累描寫春天的詞句。

4、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、學習作者的觀察方法和表達方法。單元教學建議：

1、學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；

2、引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。

3、通過反復誦讀，邊讀邊想象作者描寫的畫面，了解作者觀察的方法。

4、積累課文中的優美句段。

5、運用本單元學到的學習方法閱讀選讀課文中的《火燒云》。

6、口語交際的話題要事先布置學生觀察周圍景物或搜集有關自然景觀的資料。單元教學時間： 燕子 2課時 2古詩兩首 2課時 3觀潮 2課時 4鳥的天堂 1課時 語文園地一 6課時

第三篇：人教版語文三年級下冊第二單元教材分析

人教版語文三年級下冊第二單元教材分析：

周克英

教材分析：

本組教材圍繞“愛護周圍環境”進行安排，選編了精讀課文《翠鳥》《燕子專列》《一個村莊的故事》，略讀課文《路旁的橡樹》，一個綜合性學習，一個語文園地。這個單元的主題內容比較寬泛，有很強的社會意義，以前一、二年級教材對這方面內容有所涉及，不同的是本單元增加了綜合學習的內容，目的是增強了學生對環境保護重要性的認識。其中《翠鳥》《燕子專列》講的是人與動物的故事，《一個村莊的故事》《路旁的橡樹》反映的是人們對動植物的不同態度引發的思考。四篇課文均從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀方面有所觸動。教學時教師要引導學生通過朗讀默讀課文，領會關鍵詞語的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，同時通過布置學生開展環境調查，進一步體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。學生分析：

對于學生來說，這一專題的內容并不陌生，因為在一年級下冊、二年級上冊分別接觸過“保護環境”“愛護動物”為專題的內容。環境保護是人類所面臨的重大問題，環境污染、水資源匱乏、藏羚羊被捕殺等現實，這些學生在生活中、課外書和影視媒體上都有過一定的體驗。教學時教師不僅要求學生與文本對話，還要進行語言訓練和語文能力的培養，加強學科融合，關注現實，增強環境保護的自覺性。教學設想：

1.加強學科融合，充分利用生活中的教學資源，拓寬視野，讓學生關注生活，了解自然，增強保護環境意識。

2.師生共同搜集生活中有關人類與環境保護的資料，開展環境調查，增強學生語文實踐能力，并從中受到情感熏陶。

3.與文本充分對話，在反復誦讀中加深感悟，培養學生自能讀書的能力，逐步提升語文素養。學習目標：

1、認識38個生字，會寫40個字，體會語言表達的準確性。2.朗讀課文，學習留心觀察周圍事物，領會文中的優美詞句。

3.理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境愛護動物的重要性。課前準備：

1.搜集人類保護環境方面的相關資料。

2.課文插圖。教學流程： 一.課前準備

學習本組課文之前，可指導學生到大自然中開展環境調查，感受人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的嚴重危害。生活中的切身體驗，提高了學生的環保意識，激發學生學習課文的欲望。也可以讓學生上網或從課外書中搜集相關資料，為本單元的“綜合性學習”“口語交際”和“習作”訓練奠定基礎。二.基本策略

1、引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

2、學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。三.各有側重

（一）《翠鳥》

顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥在作者的筆下呼之欲出，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。

1、出示翠鳥的圖片：說說你眼中的翠鳥是什么樣的？引導學生讀文，把自己的所見和原文進行對照，了解作者描寫的細致有序。

2、把朗讀和理解結合起來，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。

3、揣摩作者的寫作方法，體會語言表達的準確、具體、生動。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫出翠鳥的特點。

4、圍繞專題，開展綜合性學習。教師引導學生進行社會調查：比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當地的政府采取了哪些措施應對，污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題。

（二）《燕子專列》

作者以獨特的視角，采用倒敘的方式講述了和燕子有關的一個感人的故事。

1、板書課題，引導質疑：看到題目，你會產生哪些疑問？

（“專列”是什么意思？什么人為燕子開專列？為什么為燕子開專列？）

2、默讀課文，思考：課文表達了怎樣的感情？你是從哪些語句體會到的？

（通過當地人們關愛燕子的安危和貝蒂表現的句子，深入體會關鍵詞語在表情達意上的作用。）

3、列車載這獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。讀了這個故事，你想對貝蒂說什么？

（三）《一個村莊的故事》

“不愛護自然，必將受到大自然的懲罰”是“一個小村莊的故事”的精華所在，課文強烈呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

1、出示小村莊變化前后的圖片：看完后，你有什么感受？

2、細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的“一切”指的是什么？文中三 處提到了“鋒利的斧頭”，有什么用意？

3、查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。學生之間互相交流。

（四）《路旁的橡樹》

本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發自覺的，由此可見，保護環境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。

1、學生自主讀文，領會文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流，體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態度。

2、引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。

四、交流展示

1、把綜合性學習與語文園地的學習有機結合起來，圍繞“環境保護”開展調查活動，交流自己了解到的情況、感受或想法。

2、以小組為單位開展“優秀宣傳員”、“環保小衛士”競賽，可以給學生佩帶獎章。

第四篇：三年級語文上冊第二單元教材分析

第二單元教材分析及教學內容

【單元教材分析】

第二單元課文以“名人故事”為專題，安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，一篇略讀課文《我不能失信》和一個語文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示都是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。需要特別指出的是，在學習本組課文時，提前要多收集名人故事，為語文園地做準備。【單元教學目標】

1、會認19個生字，會寫40個生字。能正確讀寫本單元要求掌握的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。

3、通過人物對話，體會人物心理活動，從這些名人日常生活的平凡小事中，了解學習他們可貴的品質。

4、收集名人故事，在口語交際中大顯身手，能把話說完整，提高交際能力。學寫一人一事?！締卧虒W重難點】

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、從平凡的小事中，體會偉人們崇高的、美好的品質，并使學生受到熏陶和感染。

3、培養學生學生邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

【單元教學準備】

多媒體課件、搜集列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等資料?！菊n時安排】

5.灰

雀

2課時

6.小攝影師

2課時

7.奇怪的大石頭

2課時

8.我不能失信

1課時

語文園地二

3課時

第五篇：二年級語文下冊第二單元教材分析

第二單元教材分析

教材分析

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本單元以“愛學習，學會學習，培養創造精神”為主題。單元教材由四篇課文，“形聲結合識漢字”和“語文百花園二”組成。四篇課文是《程門立雪》、《曹沖稱象》、《巖石書》、《自己試一試》。不論是課文、識字，還是百花園，都配有活潑的插圖，激發學生的閱讀欲望，引導學生積極探究，合理想象，幫助學生理解語言文字，感悟思想感情。本單元的教材都是寫事的記敘文，教育學生尊敬老師，學會做人；從不同角度培養學生愛學習，會學習，多觀察事物，遇問題肯動腦的好習慣；激發學生學科學，愛科學，探索科學奧秘的熱情。

形聲結合識漢字是本學期第一次識字寫字專課。它是在以前識字學習基礎上，對形聲識字方法的總結和歸納，培養和提高學生獨立識字的能力。：

學習目標：

1．認會57個字，會寫43個字。學習1個偏旁。

2．能夠正確地朗讀課文，流利、有感情地讀出自己的感受。背誦《曹沖稱象》第4自然段。

3．能夠理解課文的內容，懂得課文中的重、難點語句所表達的意思（5、7課）。

4．學習分角色朗讀課文，掌握“通過說話的內容”來確定是誰說的話。反問句要讀出反問的語氣。

5．能夠掌握形聲結合識漢字的方法，培養學生獨立識字的能力。學習獨體字加偏旁組成新字的識字方法。

6．訓練學生在不同語境中，能用不同的語氣說話。

7．課內外知識的結合與拓展，實際動手操作，教育學生愛學習，勤學習，培養學生想象力、創造力，和綜合能力。

學習重點：

1、認會57個字，會寫43個字。學習1個偏旁

2、培養學生獨立識字的能力。學習獨體字加偏旁組成新字的識字方法。

3、能夠正確地朗讀課文，流利、有感情地讀出自己的感受。背誦《曹沖稱象》第4然段。

學習難點：

1，流利、有感情地讀出自己的感受

2，能夠理解課文的內容，懂得課文中的重、難點語句所表達的意思（5、7課）

學習思路

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本單元的主題——愛學習，學會學習，培養創造精神，對于學生而言，是說起來容易，做起來難，如何使學生達到知、情、行的統一，教師應下一番工夫。孩子們對“巖石書”的樣子、作用等方面的知識缺乏感性認識，教師可利用多媒體課件，解決此類問題。學生中的普遍問題可能會出現在對重難點語句的理解上。知識和年齡的原因，使學生距離課文講述的內容比較遠，應在充分讀書的基礎上，觀察書中插圖，體會文中人物的思想感情，展開合理想象，并補充相應的課外知識，引導學生掌握重點，突破難點。學生學習分角色朗讀課文，對于沒有提示語的對話，分辨起來有一定困難。教師教學中要讓學生認真讀書，通過說話的內容，和對話中出現的稱呼，來確定是誰說的話。

“形聲結合識漢字”是本學期第一次識字寫字專課，本課是對形聲識字方法的一次總結。利用形聲字的規律識字的方法，是學生經常要使用的一種。有前三個學期識字的積累，他們的學習有些基礎，興趣會比較濃厚，想自己獨立去學習，感受成功的喜悅。教師可組織他們自學與小組合作結合，有利于培養學生主動探究與合作精神，進一步系統掌握這種識字方法，培養他們獨立識字的能力。對于單元的學習獨體字加偏旁組成新字的識字方法，教師應重視。