第一篇：計算機網絡課程改革工作計劃.（最終版）

計算機網絡課程改革工作計劃

計算機網絡課程教學,與傳統教學相比,具有滬多特性:以“自主式”學習為主,學生是網絡教學的中心,學習不受時空的限制,教學手段以計算機多媒體為主導,加強項目實訓。

(一自主式學習充分體現以學生為主體、教師為主導

自主式學習應該是在教學理念上強調以學生為中心,鼓勵學生的主動探索;在教學目標上著重培養學生的信息素養和問題解決能力;在教學組織形式上重視學生的自主學習,并提倡合作學習;在教學內容上強調多媒體與網絡技術在各學科中的滲透整合。

1.自主學習方式的建立與發展

隨著當代社會從工業社會向信息社會的轉型和發展,教學觀念也正在經歷著重大發展,自主式學習方式的建立與發展主要概括為以下趨勢。

(1從重視教師到關注學生

信息技術的發展及教學觀念的轉變,使傳統的“教師中心說”受到了越來越多的挑戰和批評,學生的主體性受到了越來越多的重視。人們日益看到教師雖然在教學活動中扮演著重要角色,但教師并不是支配課堂教學活動的絕對權威,學生雖然是教育的對象,但他們卻是學習的主體、主人。因此,教師必須充分了解學生的學習和發展規律,洞察學習者原有的知識經驗背景,以此為依據,來設計、組織學習者的學習活動,教師在教學過程中只是起主導作用,并為他們提供有效的學習支持。

(2從重視知識傳授到重視能力培養

傳統教育把傳授書本知識作為課堂教學的唯一目標,而隨著當代科學技術的飛速發展,認識老化周期急劇縮短,掌握全部或大部分知識成為既不可能也不必要的任務,這使傳統的知識傳授型的教學觀受到了嚴峻挑戰。所以,人們越來越強調,教學的

任務不單單是知識的傳授,更重要的是培養學生的能力,發展他們的問題解決能力,培養終身學習的興趣和能力.使他們能夠不斷地獲取新知識、探索新知識。

(3重視學生全面發展

學校教育除了使學生具有豐富的知識和較高的認知能力之外,還要使他們具備良好的情感智慧,能夠很好地進行自我體驗和自我調節,能與他人進行良好的溝通和協作,能更好地認識自己,更好地理解關愛他人和社會等等。

(4從單純重視結果到同時重視過程和結果

教學結果固然重要,而更重要的是學生在學習過程中的切身體驗。當代教學觀念非常強

調激發學生的求知欲,同時又非常強調學生的求知和探索過程,掌握科學探索與求知的方法。

(5從重視繼承到重視創新

隨著知識經濟社會的到來,對現有文化的繼承已無法保證學校的畢業生能夠適應明天的社會,所以,教育教學必須在文化傳承功能的基礎上肩負起另一個重要功能:文化創新。即要讓學生在掌握現有知識經驗的基礎上形成創造文化和創新生活的能力。這一轉變將對教學目標、教學內容、教學方法和教學評價模式等提出新的挑戰。

(6超越學校與學科界限

傳統學校教育在一定意義上已成了—個“孤島”,當前人們越來越強調超越學校教學與現實世界之間的鴻溝,更多地將現實世界中的真實問題引入學校教學之中,讓學生到社會和自然界中搜集原始數據資料,完成具有實際意義的項目或課題。

(二學生的主體作用及教師的主導作用

(1學生的主體作用

基于網絡教育技術下的學習過程與傳統的學習方法相比有了根本性的變化,它不僅表現在教學突破,了時間、空間的限制,而且學生的學習過程已不再是簡單、被動地接受知識,而是更具自主性,更能充分體現學生的綜合能力。自主式學習中學生的主體作用表現為: a.可以監控自己的學習和思維活動;b.培養發現問題、分析問題以及解決問題的能力;c.運用計算機技術及網絡技術,提高收集信息能力和整理信息能力;在網絡課程學習過程中,學生不僅完成對該門課程內容的學習,同時也會掌握課程學習的管理過程、信息資源的查詢等學習方法,這樣的學習過程能夠激發學生的學習興趣,培養學生不斷提出問題、解決問題的創新能力。

(2教師的主導作用

學生是知識意義的建構者,他們的建構活動直接決定著教學的效果,他們是學習過程的主體。教師的核心作用不在于給學生傳遞知識,而在于如何引發和促進學生的知識建構活動,教師的每個教學決策都要以學生的理解、思考、感受和活動為基礎。教學應該從學生的經驗世界出發,達到新知識經驗的建構,而不是從教師、從課本出發;在這種意義上,學生是教學活動的中心。但另一方面,教師并不是跟在學習者思路后面的追隨者,而是要基于學生的反應采取具有引導和促進作用的、積極的教學策略。作為教學的組織者、促進者與監控者,教師需要設定教學目標,需要把教學中各方面的因素協調起來,如教學內容、學生的差異、教學方法和學習環境設計等,教師是教學這部戲的導演,同時教師和學生又都是教學中的主角演員,他們的相互作用共同決定著教學效果。因此,在教學過程中,教師的主導作用表現

在: a.洞察、調動學生原有的知識經驗;

b,以激發學生的主動參與和積極思考為首要枉務;c.在學生的建構性活動中發揮關鍵的引導、促進作用,并根據學生的需要做動態調整,逐漸減少引導的成分,增加學生獨立探究的空間;d.不要侵占學生思考的空間,束縛學生的主動性。

總之,實現以學生為主體,教師為主導的自主式教學設計,就要通過建立現代的教學理論體系,培養一批既具有較高專業水平,又能掌握現代教育理論和現代教育技術的現代化教師隊伍。教師不僅能夠運用現代教育思想和教學理論,又能使用現代化教學手段、運用教學設計理論和方法設計教學過程、設計教學資源、設計教學實驗方案等等。

孫中廷

2010年9月7日

第二篇：淺析高職計算機網絡課程改革思考

淺析高職計算機網絡課程改革思考

【論文關鍵詞】計算機 網絡教學 教學改革

【論文摘要】計算機網絡課程是一門不斷高速發展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，現實的教學效果并不令人滿意。它是高職計算機相關專業必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性都很強的課程，為了使計算機專業的人才培養適應社會需求，將從計算機網絡課程的主要特點、教學現狀入手，討論如何提高學生的學習興趣，加強學生的創新能力與自主獲取知識的能力。

一、課程的主要特點

計算機網絡是計算機發展和通信技術緊密結合并不斷發展的一門學科。它的理論發展和應用水平直接反映了一個國家高新技術的發展水平，是其現代化程度和綜合國力的重要標志。在以信息化帶動工業化和工業化促進信息化的進程中，計算機網絡扮演了越來越重要的角色。本課程系統地介紹了數據通信、局域網、網絡互連與廣域網、Internet、Intranet/Extranet、網絡管理、網絡安全、網絡數據管理、網絡操作系統以及網絡設計與案例分析等內容。通過本課程的學習，使學生掌握計算機網絡的基本理論，特別是數據通信和局域網的基本原理。因為數據通信是計算機網絡的基礎，而局域網是廣域網的基本單元，廣域網一般均由局域網互連而成。因此對數字化、數字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復用、數據交換以及局域網介質訪問控制方式、體系結構、組網技術、高速局域網等的基本原理和技術要有清晰的了解和掌握。此外，對網絡管理(如網絡安全管理、網絡數據管理、網絡操作系統)和應用(如在企業中的應用、政府部門的應用、金融機構的應用以及Internet的應用等)掌握的同時，還應具有計算機網絡系統分析與設計的初步能力。

二、課程教學現狀

作為一門高職計算機專業的必修課，目前課程的教學存在三個比較大的問題：首先，教學內容方面，網絡相關學科發展迅速，內容更新快，課程內容難以跟上計算機網絡科學的發展變化。其次，在教學方式上，網絡課程有相當部分的內容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面需要適當調整，改變學生積極性調動不充分，課堂互動性不足等問題。然后，教學目標方面，高職網絡課程的教學目標主要集中在如何完成課程的教學，傳授其中的知識點，但對于學生的實踐能力和創新能力沒有適當的關注。與此相對的是，計算機專業的學生畢業走向工作崗位，能否有效解決有關的實際問題，對于用人單位用人的一項硬件指標。這些能力培養的忽略。對于今后學生的工作和發展非常不利。

三、教改措施

1.調整教學內容，增強基本概念和知識的學習。計算機網絡課程教學內容包括通信技術、網絡理論和網絡應用技術，無論從軟硬件、通信哪那一個方面講。都是一個復雜的系統。因此，要在有限的學時內完成教學，內容的安排非常重要。我們根據目前計算機網絡的發展狀況，對教學的課程結構進行優化，精選教學內容，保留基本的通信理論，略講部分網絡原理，刪去一些過時的網絡技術，把重點放在讓學生掌握目前流行的網絡技術和理解未來的發展方向上。

2.提高教學質量，采用合適的教學方法和教學手段。課堂講授：上課老師最好能參與本單位的校園網絡建設，或者參與社會上的網絡工程，積累工程經驗，豐富上課內容。教師在備課過程中力求對內容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導學生逐步理解課程的重點和難點，使學生能掌握基本的理論、概念、技術、方法。

作業練習：有選擇性地布置一些思考題、練習題、市場調研、專業技能訓練等，使學生通過認真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內容以及重點和難點。教師可以將科研中企

業網絡系統建設的需求或已有的網絡系統情況告訴學生，讓學生分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統。最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并提出改進意見。

網絡輔助教學：利用及時通信技術，如飛信、QQ等手段，回答學生提出的問題；學生在網絡提交作業，教師通過網絡將批閱后的作業返回給學生。這樣不僅使學生對本課程的內容更進一步的了解，主要是加深學生對計算機網絡知識應用的興趣愛好。

課外閱讀輔導：將相關的著名計算機網絡學習網站，論壇、視頻下載資源等和優秀的網絡課程書籍，及時推薦給學生，以進一步擴展學生的獲得知識面。

案例討論：在教案中準備不同的現實經典網絡教學案例，組織學生討論或課外獨立思考，編寫方案等，充實了學生的動手能力，讓學生了解實際，增進了學習氛圍。

學院網絡系統參觀：在課程講授過程中，帶領學生參觀學院網絡中心，向學生介紹該網絡設計的思路、組網技術、主要硬件及軟件等內容，現場演示設備的操作與調試，其目的是使學生對計算機網絡有感性認識。

參考文獻：

[1]黃晨.高職計算機課程教學模式改革初探[J].電腦學習.2010.[2]王鑫.高職院校計算機教學課程改革的思考[J]科教文匯(下旬刊).2009(02).[3]許楨.對高職計算機教學的探索與思考[J].山東經濟管理干部學院學報.2008(S1).論文來源及知識擴展閱讀：http:///lunwen/

第三篇：課程改革工作計劃

課程改革工作計劃

（2010――2011學年第二學期）

一、指導思想

堅持以鄧小平同志教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”、江澤民同志“三個代表”、胡錦濤同志的“科學發展觀”和黨的“十七”大精神為指導，進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》精神，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革。

二、總體要求

在《基礎教育課程改革綱要》指導下，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。

三、目標任務

1、全面組織培訓、學習與研討《基礎教育課程改革綱要》精神。堅持以“高”（高標準）、“嚴”（嚴要求）、“實”（求實效）的原則，開展以“基礎教育課程改革”為核心內容的多形式、全方位師資培訓，使全體教師了解新課程，把握新課程，走進新課程。

2、以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點；以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點；以促進學生發展和教師發展為生長點；從課內走向課外生活、走向社會，走向科技發展，全方位探索、實踐新課程。在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。

3、繼續發展性地開展課題研究。在原有課題實驗的基礎上，應以新課程的理念為指導，繼續深入探究、驗證、發展、推廣實驗。在此基礎上，在教研工作與活動中都應有意識地確立、滲透以新課程實施相關的新的立項課題。以科研促進、推進新課程的實驗發展，為全面走進新課程積累實踐經驗，奠定基礎。

4、通過扎實開展、進行形式多樣的新課程的培訓、學習、實驗、探索、總結、交流活動，牢固樹立新課程的教育觀、教師觀和學生觀，切實轉變教育觀念，改變教學行為，使教師樹立課程意識，提高現代教育技術等專業綜合素養，伴隨著新課程與學生一起成長，使我們的校園、教師、學生煥發活力、充滿生機??

四、方法措施

（一）加強學習，提高廣大教師對課程改革的新認識

經過幾個學年的理論培訓表面上看教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發現仍有不少教師的教學方法傳統陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以本學期我們將繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《課程標準》的理念深入每位教師的心中，通過各教研組的學習讓老師人人牢牢把握其精髓使其更有效地指導課堂教學。本學期要開展以現代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程標準再學習和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。

1、創設濃厚的學習氛圍。大力提倡讀書活動，積極創造各種條件，使學習成為教師的強烈愿望，提高理論素養，轉變教育觀念。組織教師認真學習現代教育技術，利用現代教育技術改變現有的課堂教學模式，努力使每一位教師都能成為現代型的教師。

2、建立學習計劃和學習制度。我們采取集中學習與自學相結合的方式加強理論學習。確保每周兩節課的學習時間，要求有學習筆記、學習體會，學校要作好學習記錄和反饋工作。把學習作為教師考核的一項重要內容，納入教師評價體系之中。

3、落實學習內容。本學期我們重點學習《新課程創新教學研究》、《新課程反思》等對老師的教學實踐具有指導性的、可操作性的課改實驗書籍。

（二）完善規章制度，確保課改順利進行

學校建立與課改相適應的管理制度，進行規范化管理。主要有《新課程教學管理常規》《教科研管理條例》《教師培訓制度》等。學校課改領導小組定期每月一次聽取實驗工作進展情況的匯報，定期組織經驗交流、個案分析，及時發現問題，解決問題，并對在課改實驗中成績突出的教師予以表彰。制定課改實驗教師自學制度。建立實驗教師個人檔案，對他們的學識水平、創新意識、教研能力、探索精神等方面進行動態跟蹤，對其在實驗過程中的點滴體會、研究成果及時發現、及時推廣，達到互相交流、互相學習、互相提高的目的。

1、加強教研組建設。學期初各教研組要認真制訂切實可行的活動計劃，按計劃開展好每次活動，要提高活動的實效。本學期將繼續開展組內的“一課三評、三課一議”活動，采用輪流展示形式。同時教研組還要組織教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經驗。組織好教研組的公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。

2、開展“走進新課程”教研活動。在上學期活動的基礎上，本學期仍然規定每周開展一次教研活動。各教研組要在三維目標的達成、學生學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄，并交教務處檢查。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習（學習課程標準、課改最新信息、教改方法等）為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

3、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況。以反思提高課改成效。要求做到：每學期至少有同課題的 “優秀教案”“說課”“教學反思”各 2篇；教育隨筆1篇；每學期2篇教學案例，至少1篇教學論文。

4、做好課改研討和經驗交流。積極組織教師參加信息技術與學科教學整合的培訓活動，組織開展以師生評價、遠程教育技術資源與學科教學整合為重點的課改研討活動。通過研討活動，及時總結經驗，匯編成冊，供各教研組交流。

（三）抓好實驗教師培訓，提高教師推進課程改革工作的水平和能力。

加強教師培訓，提高教師素質是做好課程改革實驗工作的根本保證。我們準備采取的具體措施是：

1、支持教師參加各級各類課改培訓活動，如學習、講座、研討課等，使他們了解最新的課改信息、積極參與課改，提高實驗能力。

2、開展課改經驗交流會和課改沙龍，促進教師之間的交流，更好的利用家長資源，讓家長也參與到課改中去。

3、搞好課改同行手拉手學校間交流，經常溝通、切磋課改中的問題，加強研討，采取最有效的策略加以解決，確保課改沿著正當的軌道運作。

4、提供必要的實驗保障，學校為實驗教學提供必備的經費、設備和儀器等，為實驗教師訂購一定量的書籍和學習資料。

5、為及時的總結教師的經驗和展示學生學習成果，學校打算每月出一期校報，使每位教師、學生和家長都能及時了解學校的教學動態和教育信息。

（四）實施課題牽動戰略，促進課程改革進程。

新的課題需要教育科研作為支撐。只有不斷提高科學研究的水平，以科研課題指導課程改革實踐，才能加快課程改革實驗的步伐，推動由課程改革牽動的整個學校教育的全面改革。

1、選準課題。根據學校工作實際和學科特點，每位實驗教師自己確定一個子課題，做到人人有科研課題，人人參與教學研究。做到邊試點，邊研究，邊總結。

2、繼續搞好教研活動，作為課題攻關的一項具體舉措，我們要改革和豐富研究活動。確定以學科為單位，建立包括任課教師、教導處主任、教學校長共同參與的組織研究機構，認真開展研究活動。為了突出研究活動的探究性、持續性和可操作性，我們重點在三個環節下功夫，即備課、上課和教學評價。

3、做好資料積累和總結歸檔工作。為及時總結實驗的進展情況和課題的研究情況，做好資料的跟蹤積累是確保實驗順利進行的重要環節。不斷完善實驗教師和學生的成長檔案袋。同時實驗教師每月要撰寫好課改小結（每月上交一篇：課改體會、教學設計、教學反思）、期末進行階段性總結。

（五）改革評價方式，促進學生發展

本學期學校就著手嘗試改變對學生和教師的評價方式，改革評價制度。我們將嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機統一。例如除了評價學生課堂狀況，還要評價學生課前、課后的表現；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、社會的表現，力爭實現評價主體之間的互動。

1、課堂教學活動評價。制訂新課程課堂教學活動評價指標體系，引導教師在理解新課程精神實質的基礎上，自覺更新教學方式，關注學生的學習方式，關注學生的知識和技能、過程和方法，情感態度與價值觀，改革評價方式，重視教師的自我評價。

2、學生學習質量評價。根據新課程標準，制訂學生各科學習質量評價標準，不僅要關注學生的學科學習目標，更要突出學生的道德品質、個性與情感、合作與交流、學習能力和實踐操作能力評價。改革評價方法，嘗試運用“成長記錄袋”這種質性的評價方法，注重評價的過程，改革考試方法，使評價成為促進學生發展的重要方面。

3、教師提高評價。根據課程改革對教師提出的要求，建立教師提高評價體系，制訂對教師教學的評價內容和評價標準以及對教師素質的評價標準。倡導教師自評的評價方式，引導教師學會對自己教學行為的分析和反思，逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，促進教師的成長與提高。

五、月活動安排

三月份

1、制定課改實施計劃。

2、實驗教師制定個人課改實施計劃。四月份

1、組織教師政治理論學習及新課標理論學習。

2、跟蹤課改實驗教師隨堂聽課，課改教師及時做好教學反思。五月份：

1、組織教師學習有關新課標的相關資料。

2、組織課改年級教師集體備課、開展互聽互學互評活動。

3、組織教師看錄相課。

4、組織全校教師開展的教學觀摩活動。六月份：

1、繼續組織教師進行理論學習。

2、課改理論知識測試。

3、課改研討活動。七月份： 課改工作總結

通道街回族小學

2011-3-1 王英英

第四篇：計算機網絡課程總結

計算機網絡課程總結

課程設計是每一個大學生在大學生涯中都不可或缺的，它使我們在實踐中了鞏固了所學的知識、在實踐中鍛煉自己的動手能力；實習又是對每一位大學生所學專業知識的一種拓展手段，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,不僅開闊了自己的視野，增戰了自己的見識，也為我們以后進一步走向社會打下了堅實的基礎，是我們走向以后走向工作崗位的奠基石。

一、實習目的

計算機網絡，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網絡操作系統，網絡管理軟件及網絡通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統。

針對于此，在經過相應的課程如《計算機網絡》、《計算機基礎知識》、《操作系統》等課程的系統學習之后，可以說對計算機網絡已經是耳目能熟了，所有的有關計算機網絡的基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的計算機網絡理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論應用于實際的網絡設計操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習的過程

計算機網絡的設計是一個要求動手能力很強的一門實踐課程，在課程設計期間我努力將自己以前所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在課程設計期間能夠遵守紀律規章，不遲到、早退，認真完成老師布置的任務，同時也發現了自己的許多不足之處。

在課程設計過程中，我一共完成了11個實驗，分別是1.制作直通電纜和交叉UTP、2.交換機Console口和Telnet配置、3.交換機端口和常規配置、4.虛擬局域網VLAN配置、5.路由器Console口 Telnet配置方法和接口配置、6.路由器靜態路由配置、7單臂路由配置、8.動態路由協議配置、9.PPP協議配置、10路由器訪問控制表(ACL)、11.網絡地址轉換(NAT)。

在制作直通電纜和交換UTP的實驗中，我起初不能完全按照要求來剪切電纜，導致連接不通，后來在同學的幫助下，終于將實驗完成。

在做到單臂路由配置和動態路由協議配置的實驗，由于自身的基礎知識掌握不牢，忘掉了一些理論知識，在重新翻閱課本和老師的指導之下，也成功的完成了試驗。

從抽象的理論回到了豐富的實踐創造，細致的了解了計算機網絡連接的的全過程，認真學習了各種配置方法，并掌握了利用虛擬環境配置的方法，我利用此次難得的機會，努力完成實驗，嚴格要求自己，認真學習計算機網絡的基礎理論，學習網絡電纜的制作等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的實踐技能。

課程設計是培養我們綜合運用所學知識，發現、提出、分析、解決問題的一個過程，是對我們所學知識及綜合能力的一次考察。隨著科學技術日新月異的不斷發展，計算機網絡也在不斷的變化發展當中，這就要求我們用相應的知識來武裝自己，夯實基礎，為將來走向工作崗位，貢獻社會做好充分的準備。

通過本學期的學習，我受益匪淺！對計算機網絡有了更為全面的認識。起初，我對于網絡尤其網頁的制作很感興趣，在經過一段時間網頁制作的學習后，終于自己能制作一個符合心意的網頁。

本學期的計算機網絡內容包括：計算機網絡基礎知識、局域網技術、TCP/IP協議、局域網組建、網絡互聯與廣域網、網絡操作系統與網絡服務、Internet基礎與應用、網頁制作與網絡安全。一般按網絡范圍劃分為：（1）局域網（LAN）；（2）城域網（MAN）；（3）廣域網（WAN）。例如西北農林科技大學為局域網。按網絡的交換方式分類：（1）電路交換（2）報文交換（3）分組交換。除以上幾種分類外，還可以按所采用的拓撲結構將計算機網絡分為星星網、總線網、環形網、樹形網和網形網；按其所采用的傳輸介質分為雙絞線網、同軸電纜網、光纖網、無線網；按信道的帶寬分為窄帶網和寬帶網；按不同的途徑分為科研網、教育網、商業網、企業網、校園網等。總而言之，內容廣泛，豐富多彩！

老師講課條理清晰，結構明朗，對同學諄諄善誘，課上課下做的與同學及時交流，令我感動的是 ：連續四節課都在堅持給我們上課，好辛苦啊！打心眼里很感謝她。

21世紀已進入計算機網絡時代。計算機網絡極大普及，計算機應用已進入更高層次，計算機網絡成了計算機行業的一部分，網絡功能已嵌入到操作系統之中。

希望在以后的大學日子里好好學習一下計算機這方面的知識。現在是一個網絡發展的快速時代，我們要跟上時代的步伐！掌握好基礎知識，在信息時代有過硬的技術水平！

最后真心的感謝老師，你辛勤的汗水換回了我們收獲的喜悅，謝謝你！

第五篇：計算機網絡課程作業

計算機網絡課程作業

徐熙 2012141463178

R1 答：沒有不同，端系統包括PC、工作站、web服務器、郵件服務器、網絡連接的PDA、網絡電視等等。是的。

R3 答：客戶機程序是運行在一個端系統上的程序，它發出請求，并從運行另一個端系統上的服務器程序接收服務。

R8 答：撥號調制解調器：最高56kbps，寬帶專用。

DSL：下行信道5—8Mbps，上行信道最高1Mbps，寬帶專用。

HFC：下行信道10—30Mbps，上行信道一般只有幾Mbps，寬帶共享。

R11 答：電路交換可以為呼叫的持續時間保證提供一定量的端到端的寬帶。現在大多數分組交換網不能保證任何端到端寬帶。當發生擁塞等網絡問題時，TDM中丟失的數據可能只會是一部分，而FDM就可能是大部分或者全部。

R12 答：t0時刻，發送主機開始傳輸。在t1=L/R1時刻，發送主機完成發送并且整個分組被交換機接收。在t2=L/R2時刻，交換機完成傳輸且接收主機收到了整個分組。所以端到端總時延為L/R1+L/R2。

R13 答：In a packet switched network, the packets from different sources flowing on a link do not follow any fixed, pre-defined pattern.In TDM circuit switching, each host gets the same slot in a revolving TDM frame.R15 答：一個第一層ISP與所有其它的第一層ISP相連；而一個第二層ISP只與部分第一層 ISP相連。而且，一個第二層ISP是一個或多個第一層ISP的客戶。

R16 答：時延由處理時延、傳輸時延、傳播時延和排隊時延組成。所有這些時延除了排隊時延都是固定的。

R19 答：a.250kbps

b.64 seconds

c.200kbps、80seconds

R23 答：5 種任務為：錯誤控制，流量控制，分段與重組，復用以及連接建立。

R25 答：應用層報文：應用程序要發出的在傳輸層上傳遞的數據；傳輸層報文段：將應用層報文加上傳輸層包頭，由傳輸層管理和封裝的信息；網絡層數據報：將傳輸層報文段加上網絡層包頭之后封裝；鏈路層幀：將網絡層數據報加上鏈路層包頭之后封裝。

R26 答：蠕蟲，現在具體指那些通過漏洞或者電子郵件等快速傳播的程序，它們大都以快速傳播為目的，以此躲避徹底查殺，蠕蟲一般很少感染可執行文件。

當攻擊者進入你的系統后，它會放置一個木馬，或者，攻擊者會欺騙你運行木馬。木馬的作用是幫助攻擊者更加容易地操作你的電腦，它們很少自行破壞文件，因為它們一般要長期待在你的系統中。

病毒，最大類的東西，按照現在的分類趨勢，病毒幾乎能夠涵蓋木馬和蠕蟲，它泛指那些對用戶有害的程序，又特指其中會自我傳播的那一部分。早期的，一般意義的病毒是指會感染文件的文件型病毒。