第一篇：淺析中職計算機網絡課程教學

淺析中職計算機網絡課程教學

【摘 要】在網絡飛速的今天，計算機網絡課程在中職計算機教育中已屬于基礎實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文針對計算機網絡教學中存在的主要問題，從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段和教學評價五個方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。

【關鍵詞】目標、內容、方法、手段、評價

隨著職業教育改革的不斷深入，隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業市場對學生實際動手能力越來越高的要求，作為傳播計算機網絡知識與技術的中職院校，培養計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，已成為主要任務。然而，一方面由于該課程建設在中等職業教育中起步較晚、層次不一。另一方面由于計算機網絡涉及面廣、內容抽象，理論性較強，學生對該課程的教學效果普遍反映是：只學了一大堆網絡名詞、概念和結構圖，一學年總結下來，興趣已所剩無幾，水平仍然停留在只會使用IE瀏覽器、“上網”和“聊天”階段。以上這些問題均暴露了中等職業教育計算機網絡課程的教學問題。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，激發學生學習興趣，達到應用型人才的培養要求，就成為擺在教學工作者面前的一個新課題。本文結合自己多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段和教學評價五個方面分別闡述對該課程的實踐與研究。

一、教學目標

教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養什么類型人才而服務。計算機網絡技術應用廣泛、實用性強，概念眾多，理論復雜，技術發展迅速，因此要在計算機網絡課程中形成適應差異，便于學生自主學習的教學體系，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，根據中職學生的特點與不同層次需求采取分層教學，提高教學效率，滿足水平參差不齊的學生所需。在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養

學生的學習興趣，通過互動式教學、分層教學等方法來調動學生自主學習的積極性。在考試評價體系方面，依據計算機網絡相關課程標準，立足終結性評價和過程性評價結合，定性與定量評價結合，關注個體差異，促進學生全面發展。

二、教學內容

本課程是“計算機網絡技術”專業的基礎課程，主要講解：計算機網絡的形成與分類；網絡高層應用；OSl模型：網絡協議；通信原理；常用網絡互連設備和傳輸介質；局域網、以太網、因特網特點和組網技術；網絡管理和網絡安全等。主要培養學生組建網絡的能力、基本的交換機和路由器配置能力、虛擬局域網的劃分能力、網絡協議配置能力、網絡的應用能力、操作系統的運用能力、一般故障檢測與排除能力、網絡的管理能力等。通過教學實踐，要求學生學習本課程后能夠：認識網絡、熟悉網絡、使用網絡、配置網絡與管理網絡。

三、教學方法

堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式，改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。

（一）自主學習指導法

自主學習指導法就是教師根據教學內容安排一定的時間給學生練習和實踐，讓學生主動地、有主見地、探索性地學習，來激發學生的未知欲和獨立思考精神，培養實踐與自學能力。實施過程如下：1．教師按照課程內容和教學要求布置學習任務；2．給出學生完成課題所需要自學的參考書目或參考網址，如網易學院、千源網、教師本人的空間或FTP站點等，以供學生參考學習，通過網絡聯系方式更多地給學生提供必要的輔導；3．每個學生均完成工作后，通過教師評價，學生自評、互評得出評價結果。

（二）互動式教學法

互動式教學法就是通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍

課堂氣氛，開發學生的潛能，使學生在獲得知識的同時建立科學的思維方法與創新意識。例如：教師給出企業網絡系統建設設計方案，或將已有網絡系統運行情況告訴學生，讓學生分析企業計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并提出改進意見。目的是使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。

（三）分層教學方法

分層教學法就是教師根據不同學生層次需求，采取分層教學，滿足水平參差不齊的學生所需。

理論課分層教學法具體實施方案：對于低層次的學生，教師應放低要求和起點，注重講解和演示，使其掌握必備的基本知識；對于中層次的學生，教師應精講精練，既重視基本知識與技能的掌握，又要善于引導他們獨立解決問題；對于高層次的學生，在原有課本知識已鞏固的情況下，教師要引申一些實例讓其多加練習，給該層次學生創造獨立學習和思考的機會，注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。

實訓課分層教學法具體實施方案：對于低層次的學生，更多的是做驗證性實驗，通過實驗強化基礎，鞏固技能；對于中層次的學生，要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗，在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性，引導他們獨立思考；對于高層次的學生，應以綜合性實驗為主，設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。

（四）類比教學法

對于理論性強的教學內容，啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于OSI七層模型的理解，用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。再比如：文件下載實際上

是對網絡協議的規范與遵守，并對協議的組成，以日常生活的現實內容進行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構成，就與網絡協議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。

四、教學手段

（一）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本學校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的機構中的優缺點等。

（二）把多媒體技術引入課堂教學中，將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和，使課堂教學形式發生了巨大變化，內容形象逼真，充分調動了學生的眼、耳、手，使學生更直觀地理解了教學內容，使枯燥的教學變得有趣，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。

（三）鼓勵學生參加職業資格認證考試。目前與計算機網絡課程相關專業技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術網絡管理員級認證、網絡工程師證書、全國計算機信息高新技術網頁制作操作員認證、全國軟件技術水平資格考試證書等。為了讓培養的學生能夠適應市場需求，激發學生學生學習動力，鼓勵學生參加考試。

五、教學評價

傳統計算機網絡考試評價方法存在兩大弊端：

（一）重知識，輕能力；

（二）重筆試，輕操作，根本不能全面評價學生的專業素養，這就要求建立一個新的教學評價體系，這個新體系不僅關注學生學業成績，而且要關注學生多方面的潛能和特質的發展。

針對中職學生的特點與多年教學經驗，本人粗略談一下本人的新的評價體系。這個評價體系大致由以下四大部分組成：

（一）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。

（二）實訓考試部分，在規定時間內獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。

（三）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關的知識點。

（四）平時自主作業及評價部分。最后根據這四個形成最終教學評價。最后成績＝知識

考核占30%+實訓過程考核占30%+實訓報告占20%平時自主作業及評價占20%。

六、結束語

作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程，我們有責任也有義務完善其教學體系，改善現有教學帶來的不良結果，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式，努力培養高素質的創新人才。

參考文獻 ：

(1)王紹強。應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[J]。計算機教育，2009，(18):16-18。

(2)朱利民，王明斐。關于高校《計算機網絡》課程改革的探討[J]。甘肅科技 2010(8):169。

(3)雪 職業教育課程改革之我見[J]。遼寧教育行政學院學報，2008年2月。

第二篇：淺談中職學校計算機網絡基礎教學（范文）

淺談中職學校計算機網絡基礎教學

樂清市總工會職業技術學校 葛雄

《計算機網絡基礎》是我校一門基礎課，對中職計算機專業很重要，本書系統地介紹了計算機網絡的基本知識和技術，內容包括計算機網絡概述、數據通信技術、網絡體系結構、局域網、網絡的互連、網絡操作系統、網絡服務技術等。《計算機網絡基礎》內容豐富，難度適中，配有大量的練習和基于工作過程的實訓項目，體現以就業為導向的職業教育特點。本人就這門學校的教學進行了一些探討與改革，有了一些成果。

《計算機網絡基礎》是我國中職學校計算機專業重要專業課程.該課程不僅要求學生掌握較扎實的理論知識,還要求學生具備很強的實踐操作和應用能力.尤其是對中職學生而言,此課程最終目標要落實到實際應用能力上,不僅要求學生能掌握計算機網絡的理論知識,還要有一些自己的動手能力，如掌握網絡的組建、配置和維護等實際操作，《計算機網絡基礎》已被列為計算機專業和信息專業的重要基礎課程之一，其教學目標是為以后中職學生從事計算機網絡管理及其應用打下堅實基礎，培養未來從事網絡管理、維護的技能型人才。

以前傳統的課堂教學方法一般是在教室講完理論知識,然后帶到機房去做下操作.由于《計算機網絡基礎》的某些理論知識比較枯燥,學生在學習理論時不能同時動手做,導致理論與實踐脫節,學生對理論學習比較排斥,在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗結合起來.尤其是中職校學生基礎較差,他們學習理論知識比較困難,這就迫

使我們必須在教學方面有所突破和創新,特別是網絡的實踐課不同于一般的計算機操作，如組建局域網，模擬廣域網，每一次的內容都是千變萬化，根據不同的網絡拓樸結構組建不同類型的網絡，對學生的綜合知識和動手能力都有比較高的要求，這不是能在教室上課所能達到的效果，根據教學計劃和大綱和充分利用學校的資源，當然學校的軟硬件環境離不開學校的大力支持，充分的利用我校現有條件,利用機房實施理論和實踐一體化教學,利用學校的網絡實驗室，每次上課既講理論又做實驗,利用多媒體課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網絡理論知識,平時練習用計算機虛擬機和仿真軟件進行預習，后到網絡實驗室實踐教學,提高了學生的實踐動手能力,反過來促進了理論教學。

從2014年新學期以來，隨著溫州教育部門的改革，計算機網絡基礎這個課程已成為學業測試的必修課，所以本人學校對這門也非常重視，2014年學校花重資從銳捷網絡公司引進銳捷實驗室，在學校建立銳捷實驗室機房，都是為了計算機網絡基礎教學，為了讓學生能把理論知識應用于實踐中。隨著社會的不斷進步，特別是中國經濟的快速發展，我國已成為世界第二大經濟體，我國由以往的勞動密集型，以廉價勞動力為主的發展模式已經逐步被知識，創新型的模式所取代，中職教育也面臨著的新的發展和改革，以適應社會的發展。結合本校的特點，我從以下幾個方面說說。

一：根據教學大綱和教學目標，合理選擇教學內容，構建完善的教

學課程體系

從溫州教育局關于本課程的學業水平測試大綱及本書的教學目標，我總結出《計算機網絡基礎》教學內容分為四個方面的內容：

1：計算機網絡的基本概念。讓學生了解計算機網絡的發展歷史，了解國內外計算機網絡以及計算機網絡的發展，掌握計算機網絡的基本概念、拓撲結構、功能、網絡分類，計算機網絡的層次體系結構、OSI七層模型、TCP/IP參考模型。通過第一部分的學習，使學生建立計算機網絡的基本框架，為進一步的學習打基礎。

2：數據通信的基本過程。具體介紹數據通信的理論基礎和有關概念，數據傳輸、通信交換、傳輸介質及差錯檢測等知識，以及常見的計算機網絡硬件及傳輸介質等。這部分的學習，要使學生深刻體會到：計算機網絡是計算機技術和通信技術密切結合的產物，數據通信是計算機網絡的基礎。更要用形象生動的比喻來增加學生的網絡底層的理解。

3：Internet各層協議。內容包括TCP/IP協議簇中的網絡互連層、傳輸層、應用層。介紹網絡層的地位、功能、Internet網絡互連協議；介紹傳輸層服務，傳輸層協議，Internet傳輸層協議；文件傳輸、域名系統、電子郵件、web服務、網絡管理等常見網絡應用、通過這個部分的學習，使學生掌握網絡體系結構中的網絡層、傳輸層和應用層，要深刻理解和把握IP地址，子網劃分以及各種應用的基本特點和功能。

4：局域網絡組建及網絡實踐。局域網的工作原理。網絡操作系統、組網技術、網絡運行管理、網絡應用及網絡綜合布線，使學生掌握數據鏈路層的定義、功能，成幀方法，交換機工作過程。Internet數據鏈路層協議；把握局域網的主要技術特點、基本組成、拓撲結構和傳輸介質、媒體訪問控制方法、以太網和無線局域網等。二：從理論教學為主的教學轉變到以實踐操作為主的教學中來。我從2006年起從事教育教學工作已近十年，對職高學生也有了一些了解，職業教育是以就業為主要目的的，與基礎教育有所不同，這就要求學生必須掌握實際操作，必須有一技之長，而職高的學生學習

基礎差，造成學習興趣低，自信心不夠，在以前的教學中，課堂教學比較單一，主要是課本上的一些理念知識，比方說介紹一些計算機網絡體系，分層模型，網絡協議，既難懂，又空洞，造成學生學起來沒有興趣，老師上課也是很單調。所以必須從這種單一的教學發展從多種形式的教學。

二：建立以多媒體技術為教學環境的教學模式，提供交互式的教學環

境，加強學校硬件和軟件建設。

學校的硬件和軟件建設關系著計算機專業特別的網絡教學的好壞，培養學生的動手能力，從單純的枯燥的理論教學中解放出來，培養學生的興趣。我校從去年到今年陸續投入資金100多萬，建立立體化的三維教學。建立校園網絡，教室，機房，宿舍，食堂都建立了網絡一體化。支持學生自主性，自覺性學習。建立有別于其它專業的網絡實驗室。形成本專業的特色，計算機網絡教學不能象以前一樣，老呆在教室里，講理論，死記硬背。而應試建立網絡實驗室，加強學生的實踐能力。多引導學生參加各種實踐活動和比賽，并記入學生的德育分數。計算機網絡課程純粹在學校里閉門造車還不夠，學校應創造條件，讓學生有機會參與到實際工作中，如：加強校企合作，組織學生參加頂崗實習，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學校進行機房或辦公網的改建時，讓學生積極參與等。另外，組織學生參加各種各類比賽是增強中職學生自信，提高綜合實踐技能的好辦法。如：我校每學期組織校內技能節、讀書節，知識競賽等；積極參加每年的校外綜合布線、企業網、園區網三項，職業技能大賽等相關比賽；

讓有條件的同學參加如CCNA，CCNP等網絡管理員等與網絡有關的認證考試。通過這些活動與相關的實踐可檢驗學生對網絡技能的實際掌握情況，并調整我們的教學。同時，學生實踐活動的情況、比賽成績等也可折算成平時成績記入學生學期的期中或期末的成績分。

三：鼓勵教師參加由市省教育部門的各種培訓，不斷學習新的知識，提高自己的業務水平，向專業化，雙師型等方向發展。

二十一世紀，計算機網絡技術已經朝著多元化方向發展，特別是網絡技術與計算機軟硬件技術飛速發展，推動著經濟全球化的進程，針對教師知識面窄，實踐能力不強的問題，學校應鼓勵教師更新知識，參與機房建設，在條件允許的前提下進入相關企業鍛煉，加強實際操作能力，掌握解決實際問題的真技術；鼓勵教師加強學術研究，多外出考察交流，學習別人的先進方法與經驗。通過交流，使教師及時了解新知識、新技術、企業需求狀況，在教學中予以應用，清楚地認識到自己的優勢和不足，及時采取彌補措施；有條件的教師應該參加網絡學院認證講師、網絡認證工程師考試，不斷加強學習和專業化發展。

中職計算機網絡基礎教育教學是一項長期的工作，作為一個長期處在一線教學的工作者，要適應社會的發展，要制定出一個比較科學的、系統的、體現中職特色的教育教學方案，并考慮到網絡專業特點、實踐教學環節和學生綜合素質，不僅使學生能夠掌握必需的理論文化知識的同時，同時也能結合實踐，學以致用，真正能把中職的網絡基礎教學工作提到一個新的層次，新的水平。

第三篇：對中職《計算機網絡基礎》課程教學改革的體會

對中職《計算機網絡基礎》課程教學改革的體會

摘要：本文從《計算機網絡基礎》課程教學的發展入手，結合網絡技術發展的形勢以及筆者自身的教學實踐，研究了該課程在職業教育教學改革中的各項內容，包括課程教學目標、教學內容、網絡教學資源、實驗實訓、理實一體授課教材、教學模式和考核方法等。

關鍵詞：計算機網絡基礎教學改革 網絡教學 教學模式 實訓

工作十多年來一直擔任中高職計算機相關專業《計算機網絡基礎》課程的教學工作和技能實踐指導工作。為了適應網絡技術的發展和社會對中等網絡人才的需求，筆者始終堅持在探索和研究計算機網絡基礎教學和技能實訓內容，取得了一些教學成績，獲得了較好的教學效果。

一、提出先進合理的《計算機網絡基礎》課程教學目標

計算機網絡技術是當代發展最快的信息技術之一，是新世紀人才必須把握的基本理論和基本技能。《計算機網絡基礎》被列為計算機專業和信息類專業的核心基礎課程之一，其教學目標是為以后中職學生從事計算機網絡管理及其應用打下堅實基礎，培養未來從事網絡管理、維護的技能型工人。

二、合理選擇教學內容，構建完善的課程體系

1．以往課堂與實訓教學內容的缺陷

在以往的一些中職教育中，課堂教學內容主要是：介紹計算機網絡的體系結構、OSI模型和TCP/IP協議、分層結構中各層應該完成的基本功能；介紹數據通信的基本原理；介紹一些具體的組網技術或局域網絡操作系統。實訓教學內容一般情況下是組建一個小型的局域網絡，利用服務器操作系統配置和管理這個網絡；或者干脆就是在普通的網絡機房參觀和使用網絡。

以往課堂與實訓教學內容的缺陷是：對計算機網絡內部的工作原理介紹得過多而不形象；實訓教學內容與課堂教學內容不吻合，沒有體現出理實一體；為了完成實訓內容需要介紹一些網絡的基本配置操作，每次課浪費了許多課時。

課堂

1與實訓教學內容的脫節導致了所講內容空洞、枯燥，不輕易被理解和把握。所以，應該對課堂與實訓教學內容進行改革、項目化整合，實現理實一體。

2．如何構建先進完善的課程體系

概括地說，針對計算機專業或信息類專業的《計算機網絡基礎》課程體系的核心，應是對計算機網絡的實現過程進行分析，從而引導學生去實現新的網絡和管理網絡。主要有四個方面： 計算機網絡的分層體系結構的思想；數據通信的基本過程；經典而實用的局域網絡組建技能；典型Internet網絡應用的技能以及網絡操作系統的使用管理。

實訓內容應和課堂教學內容緊密結合，盡力讓學生體會、分析常用的網絡，加強課堂教學的效果；針對不同層次的學生，為能力強的學生提供設計、實現不同網絡的實驗環境。精選的課堂與實訓教學內容還應該堅持不斷更新的原則，緊緊跟上計算機網絡技術飛速發展和職業學校技能大賽改革的步伐。

3．改革后的理實一體教學內容體系

按照以上框架和原則，筆者思考了以下《計算機網絡基礎》課程課堂與實訓教學內容體系。理實一體教學內容分為四個部分：

第一部分：計算機網絡的基本概念。讓學生了解計算機網絡的發展歷史，把握計算機網絡的概念、拓撲結構、功能、網絡分類，了解國內外計算機網絡以及計算機網絡的應用；把握網絡基本工作過程和計算機網絡的層次體系結構、TCP/IP參考模型。通過這一部分的學習，使學生建立計算機網絡的框架模型，為進一步的技能學習提供基礎，把握計算機網絡的學習方法；體會將計算機網絡從功能上劃分為層次體系是為了簡化計算機網絡的設計。明確網絡實現過程與應用的聯系。

第二部分：數據通信的基本過程。具體介紹數據通信的理論基礎和有關概念，數據傳輸、通信交換、傳輸介質及差錯檢測等技術的基本原理，以及常見的計算機網絡硬件設施的功能。這部分的學習，要使學生深刻體會到：計算機網絡是計算機技術和通信技術密切結合的產物，數據通信是計算機網絡的基礎。更要用形象生動的比喻來增加學生的網絡底層的理解。

第三部分：局域網絡組建。本部分介紹網絡體系中最低兩層——物理層和數據鏈路層的功能及常用協議，局域網的工作原理。主要內容包括物理層的定義、功能和特性，常用物理層接口；使學生把握數據鏈路層的定義、功能，成幀方法，交換機工作過程。Internet數據鏈路層協議；把握局域網的主要技術特點、基

本組成、拓撲結構和傳輸介質、媒體訪問控制方法、以太網和無線局域網等802系列標準，網橋技術及高速局域網技術。本部分的學習，要使學生深刻體會局域網絡的具體工作過程；理解和把握一些常用的、經典的協議。

第四部分：Internet各層協議。內容包括TCP/IP協議簇中的網絡互連層、傳輸層、應用層。介紹網絡層的地位、功能、網絡互連設備（路由器）、常用路由選擇算法、Internet網絡互連協議；介紹傳輸層服務，傳輸層協議，Internet傳輸層協議；介紹應用層的地位和作用，應用層程序的實現結構，客戶/服務器模式，文件傳輸、域名系統、電子郵件、WWW、網絡管理等常見網絡應用的基本內容、標準和協議。要使學生清楚：Internet是使用網絡互連協議將全世界的底層物理網絡和主機互連起來的網絡；本部分是以Internet為例介紹了網絡體系結構中的網絡層、傳輸層和應用層，要深刻理解和把握IP地址，子網劃分內容；以及各種應用的基本特點和功能。

實訓教學內容貫串以上四個部分之中，使用組網實訓室以及CISCO模擬實訓軟件和虛擬機軟件，配合教學進度，完成網絡拓撲實訓、數據鏈路層實訓、網絡層實訓、傳輸層實訓和應用層實訓。針對不同基礎層次的學生，要求所有學生體會網絡組建和網絡應用管理的過程，能力強的學生還要在此基礎上結合技能大賽綜合項目訓練。部分實訓可作為結尾的課程設計，供能力強、有愛好的同學來選做。

三、建設優質豐富的理實一體網絡教學資源，支持學生的自主性、研究性學習

隨著網絡技術的發展，傳統的網頁型教學資源已經不能滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要，應該為學生建設更好的網絡教學資源。近三年來，各個職業學校利用技能大賽為契機，都投入大量資源，利用自身優勢打造各專業的主打課程。這種網站式的教學資源，首先經過富有豐富教學實踐經驗的教師的精心設計，再經過規范性、藝術性的網頁設計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態網頁與讀者獨特的互動性，確實可以滿足不同層次學生的自主性、啟發性學習的需要。作為計算機專業以及相關專業的核心基礎課程，《計算機網絡基礎》是我校的重點建設課程，配合有一整套理實一體化的教學設計資源和大量的技能競賽項目模擬題庫，還在課外定期開放組網專業實訓室供學生自主實踐，并配以專職實訓指導教師指導。

四、建設與企業接軌的網絡實訓室，為學生網絡實訓及教師網絡課題的研究提供場所

《計算機網絡基礎》課的實踐教學環節是非常重要的。網絡技術的飛速發展，網絡實訓室也需要不斷地加強和提高水平。首先需要設計出與課堂教學相應配套的實訓教學內容，然后選擇合適的實訓教材，最后選擇購買相應的硬件和軟件以構成網絡實訓室。

實訓室應有課程專用服務器、路由器、交換機、工作站和防火墻等硬件設備，設備的數量視滿足學生需要而定，還要考慮相關課程的需要，也可將設備分組來讓學生完成實驗。軟件方面，應該選擇合適的模擬實訓軟件、網絡管理軟件及不同的網絡操作系統軟件。

五、研究先進的教學模式和教學方法，努力培養出高技能的計算機網絡人才

計算機網絡是用起來簡單，理解起來難，原理比較空洞，不像其它課程具體一些。如何將學生從枯燥的感覺中吸引到有趣的協議學習中，研究先進的教學模式和教學方法是非常重要的。

1．采用現代化教學手段，提高教學效率

課堂教學采用以多媒體教學課件為主，黑板教學為輔的形式。對于需形象性思維、抽象性問題等用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率；對于公式推導等需演繹的內容，采用黑板加講解的方法。

2．講課中多使用一些生活中的類比事件，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性

如講“協議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的元首探討問題”的例子，明白雙方之間的通信是需要規則的，上層的通信需要相鄰下層協議的支持才能完成。

3．理實一體互動式課堂教學，激發學生的學習愛好

為了激發學生學習的主動性和積極性，有些課程內容的教學采用學生先預習泛讀，并通過先實訓體驗效果，提高學生的動手能力，學生再提出問題或發表使用心得，老師回答學生提問，總結課程重點內容。

4．小組討論式課堂教學，提高學生獨立思考和創新能力

對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同感愛好的知識內容，采取討論式課堂教學方式，教師啟發、指導學生開展討論。

5．網絡教學，滿足學生自主學習和個性化學習的需求

不斷完善的課程網絡教學環境包括了該課程教學課件、教學大綱、項目庫、參考資料等多項教學內容，學生可以有選擇地、自主地上網學習。

6．模擬項目化課程設計或實際實習項目，發揮學生綜合應用所學知識的潛力

在一些重點章節和課程學習結束后，結合技能大賽題型以項目設計的形式檢驗學生對應用技能的掌握程度。當然單靠學校課堂遠不能適應社會的需求，還需在教學中增加實習環節，到社會、企業和具體項目中去，將課堂知識外延，提升學生的實戰經驗。

六、選擇或編寫合適的《計算機網絡基礎》教材和實訓教材

根據精選的、與理論教學內容完全吻合的實訓教學內容，選擇合適的實訓教材也是至關重要的。近幾年，我校選用了人民郵電出版社由閆書磊 李歡編著的理實一體教材《計算機網絡基礎》。學生在做實訓的同時加深對所學內容的理解，進而擴展實訓網絡，進一步完善網絡實訓的設計，為進一步的應用和管理打下良好基礎。另外近期由我校牽頭的校本教材《計算機網絡實訓》也即將出版。

另外還可改革考核制度，最大限度地發揮學生的學習積極性和動手實踐能力，采取課程的最終成績由期末理論、實訓考核和平時4:4:2合成的辦法，此外還可采取機試綜合大作業、小組課題設計、甚至參與實際項目等考試形式，客觀地反映學生對所學技能的把握程度。

參考文獻：

[1]閆書磊 李歡.計算機網絡基礎.人民郵電出版社,2008.[2]祁柱曉.中職創新辦學初探[J].中國職業技術教育,2004(14).[3]吳功宜等.計算機網絡課程設計.機械工業出版社,2005.[4]JeannaMatthews.計算機網絡實驗教程.人民郵電出版社,2006.（1）作者姓名：陳復將

單位：淮安市高級職業技術學校

職務：計算機教研室主任

職稱：講師年齡：3

4通訊地址：淮安市經濟開發區深圳路3號

郵編：223005 聯系電話：13375221

521（2）近五年完成的市級以上科研成果（含項目名稱、主要成果、個人貢獻等）無

（3）近五年在市級以上學術會議交流或在市級以上學術期刊公開發表的論文（含標題、字數、發表時間及期刊名稱等）。

《無線傳感器網絡的節點可靠性分析》字數（3000），2006年8月通化師范學院學報

本文論點及文字材料均為本人所有

簽名：陳復將

第四篇：淺談中職市場營銷課程教學

淺談中職市場營銷課程教學

【摘要】本文基于中職市場營銷課程的學科特點和本學科普遍存在的問題，對中職市場營銷課程教學改革提出了相關的建議。

【關鍵詞】中職 市場營銷 改革 建議

市場營銷學20世紀初創立于美國，1978年引入中國并初步傳播。2O世紀末，市場營銷學在我國也被很多中等職業學校列為新興的公共學科。有需求才會有市場，我們應針對社會的需求，培養有高能力的實用性人才。這就需要改革市場營銷教學，使之適應當今形勢發展的需要。

一、當前中職市場營銷教學存在的問題

（一）教學理念因循守舊，不能調動學生的主動性和積極性

長期以來，我國各類教育受前蘇聯教育理論影響，形成了“以教為主”的學科本位或知識本位的教學模式。教學基本上是采用“填鴨式”被動教學。這就使得教與學分離，這種狀態下的教學效果必然是收效甚微。教學內容采用學科體系，強調教學內容的科學、系統、完善，但不強調其實用性。職業教育也沒有完全擺脫這種重知識輕能力、重理論輕方法、重應試輕應用教學模式的影響。一些職校就按普高模式辦學，學生缺乏學習的積極性、主動性。

（二）學生學習基礎差，缺乏自信

中職學校多數學生沒有達到普通高中的錄取分數線，他們是帶著中考的挫折感踏進了中職學校的校門。他們初中學業水平較低，學習方法欠佳，嚴重缺乏自信。從加德納的多元智能論來看，一個人的智能不能僅僅以他在學校中的表現為依據，而是要看這個人實際解決問題的能力，以及在實際合理環境下的創造力。中職學生是一群具有特殊智力傾向的群體——潛力未被開發、學習成績或品行暫時落后的學生。當然問題不是單純地來自學生本身，人們長期以來形成的學生觀本身也存在問題。

（三）教材內容不豐富，更新慢

現在中職學校使用的市場營銷學教材看起來可供選擇的很多，但是絕大部分內容雷同，甚至很多是大學高職高專教材的翻版，很多近期的企業營銷實踐案例也沒能及時加入到教材中來，教材內容更新慢，導致教師要花很多的時間來處理教材，學生手中的教材跟教師講授的內容就有了較大的差別，教材在無形中變成了雞肋。

（四）教師學科素質不高

從目前的營銷專業教師隊伍的現狀來看，實踐不足仍是較為普遍的現象，師資隊伍的素質也參差不齊。現在的營銷教師大多數是非營銷類專業出身，還有部分是從其他文科類轉崗過來的，師范院校營銷專業很少，那些老師自身就缺乏足夠的理論和實踐經驗。進入教學崗位后，由于教學任務繁重和管理學生的壓力過大，往往難以保證社會實踐時間，也就不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

（五）實訓實習有所欠缺

在中職學校這是個普遍性的問題：對營銷類專業重視不夠，經費的投入很少，相當一部分的中職學校都沒有建立營銷模擬實訓室，用以提供學生營銷實訓、實習需要，更不用說到校外去建立相應的實訓實習基地了。一些學校雖然建立了相應的營銷模擬實訓室，但是，畢竟模擬的實訓室與現實生活中的營銷環境有著相當大的差別，有些營銷實踐問題是不能通過校內實訓就能解決的，這樣學生就不能很好的學以致用，了解當今社會對營銷人才的真實要求。

二、中職市場營銷課程教學改革的幾點建議

（一）改進選用師資的方式，提升學生營銷能力的基礎

一方面要大量聘用企業營銷經驗豐富的人員來給學生授課，擔任學生的校外指導老師。同時，要有計劃地安排教師到企業參與市場營銷活動的全過程，定崗鍛煉，與企業建立長期的合作關系，這樣既實現了學校和企業雙贏的戰略，又有助于教師在今后的教學中能更好地結合企業實際，改進教學內容，把成功的市場營銷實踐或者失敗的教訓充實到市場營銷學的教學中去，以提高學生靈活地運用基礎理論知識分析和解決問題的能力。

（二）采用啟發式教學，激發學生的學習興趣，樹立市場營銷觀念

啟發式教學法是教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基礎和認知結構等實際情況出發，在充分發揮教師主導作用的前提下，確立學生在學習過程中的主體地位，采用各種生動活潑的方法，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維、自覺思考。啟發式教學法是一種使學生主動獲得知識、發展智能的積極、雙向的教學方法。

市場營銷學是一門與生活聯系密切的學科，教師應抓住這一特點，在講授某些知識點時，可以將書本及所學知識與學生熟悉的實際生活相聯系，激活他們的思維，使學生從感性認識逐步上升到理性認識，深刻而有效的樹立市場營銷觀念。比如在講品牌這部分內容時，讓學生討論以下平時大家都穿什么牌子的衣服，這樣就能將學生的學習興趣調動起來，選出幾個最受學生歡迎的品牌，然后問學生為什么喜歡這些品牌，進而引入為什么要有品牌以及企業的品牌策略等等，最后在講完書本上的理論知識后再布置學生為自己喜歡的某一商品設計品牌。由于學生在剛一接觸品牌這一知識時，受到教師的啟發，學習積極性很高，而且悟性也較強，在之后的學習環節中就會興趣盎然，學習效果非常好。

（三）加強指導，引導自主解決，扎實學生營銷觀念

教師的“教是為了不教”，因此中職市場營銷教學首先要從根本上改變學生被動的學習狀態，不能只滿足于學生的“學會”，還要引導學生自己“會學”，啟發學生善于學習，勤于思考，勇于創新。因此在課堂上教師不要把事情做“完”，而應給學生提供廣闊的學習空間。例如，在講營銷調查問卷設計時，先發給學生一張標準的調查問卷，然后讓學生根據問卷的樣式和教材知識去歸納問卷的結構，最后根據樣卷再為某產品設計一張調查問卷。教師只要最后對課堂作業進行講評和解析。在這樣的教學方式下，使學生在具體的學習行動中不斷解決問題，手腦并用，形成一種心理上的內驅力，同時又使學生的興趣始終處于最佳的狀態。

（四）創新教學方法，提升學生營銷能力

課堂教學是教學的重要環節，也是培養學生創新思維、創新能力的重要陣地。實踐證明，單一的課堂講授不利于學生知識的掌握和能力的提高。教師要靈活運用多種有效的教學方法組織課堂教學，實現教學方法創新。

1.案例教學法。比如可以讓學生到校園及周邊地區店鋪、企業中實踐，讓他們搜集現有店鋪企業的經營范圍、經營業務、組織結構、營銷狀況、銷售收入等基本情況，在調研的基礎上，讓學生再通過互聯網及其他統計資料更深入地搜集相關數據，并據此做SWOT分析，最后回到課堂上進行討論分析。

2.協作學習式教學。在教學過程中，選擇個別章節讓學生以小組形式共同研討和學習，然后展示成果并開展組間的比賽。這樣能很好地培養和鍛煉學生的創新能力、團隊協作精神，提高學生學習的參與性和趣味性。此外還有啟發式教學、角色扮演教學法、拓展訓練法等。

（五）建立校內模擬實訓基地，切實增強營銷能力

就市場營銷專業教學而言，可以嘗試建立一個模擬營銷公司，并且按照市場規則進行運轉。公司總經理由指導老師擔任，副總、部門經理等由學生擔任。各自分工明確、責任到位，實訓采用模擬公司和企業合作的方式，即模擬公司為企業完成營銷任務、有償服務，所獲取的報酬以一定比例轉化為分數加入到學生期末考試分數當中。各業務部門可自行聯系業務，但報經總經理批準，也可開展各種形式的營銷策劃、公關策劃等活動。模擬實習基地的建設，突出了對學生應用能力的培養，必將收到良好的教學效果。

總之，為了達到中職學校培養人才的目標，需要對市場營銷課程進行不斷的探索和改革，采取多種教學方法和手段，同時結合專業課程設計進行實踐，從而培養出理論扎實、能力出眾的市場營銷人才。

【參考文獻】

［1］ 張潤琴.市場營銷基礎［M］.高等教育出版社，2005．

［2］ 孫喜亭.關于教學改革中若干問題的思考

（一）［J］.江西教育科研，2000（5）.［3］ 顏幫全.市場營銷案例教學存在的問題及對策［J］.江蘇商論，2006.

第五篇：中職《辦公自動化》課程教學淺談

邵陽創業科技學校

中職《辦公自動化》課程教學淺談

邵陽創業科技學校 張繼宏

摘要：《辦公自動化》是中職非計算機專業開設的一門公共課，本文旨在闡述如何在中職進行《辦公自動化》教學。即如何引導學生的主觀學習《辦公自動化》，激發學生的求知欲，懂得學習《辦公自動化》到社會上的作用。能更熟練更獨立地上機完成辦公自動化的操作.關鍵詞：辦公自動化 教學 辦公軟件中職淺談

隨著信息技術的高速發展，計算機技術已成為人們必備的知識儲備之一。因此，中職學校《辦公自動化》這一課程已逐漸成為很多專業必修的職業技能課，其做為一門融知識性、技能性與應用性為一體的課程，特別是《辦公自動化》的學習，幾乎涉及到所有與信息相關的行業。通過這幾年的教學實踐和經驗積累，我在此淺談自己在教學中的幾點體會。辦公自動化課程教學的核心應該是培養學生辦公自動化操作技能水平和延伸學習的能力。加強中職學校辦公自動化課程教學，提高教師素質是基礎，同時也要提高辦公自動化課程教師的業務水平，促使其不斷更和儲備豐富的知識，這是充實和完善課程課堂教學的基礎環節。計算機教學要求教師知識廣博，專業精深，最大限度充實課堂教學內容。辦公自動化課程的教學是一個動態的教學，因為教學內容會隨著信息產業的發展而不斷變化。例如：幾年前還在使用的Office2003現在已不適用了，教師應當及時掌握當前主流的Office2010的使用，而且針對不同平臺的辦公自動化知識教師都應加以熟悉和掌握。這樣有教師廣博而精深的知識做保障，教學過程才能更加生動，課堂才能更加多彩。教師只有不斷更新知識庫，聯系當前市場實際情況，才能結合教學工作把先進的技術、知識傳授給學生，使中職的學生不僅要掌握相當的專業實用操作技能，而且也要具有綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。這是學生在未來的職場生涯中不斷謀求發展的最基本能力。

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一、根據學生的差異進行教學，做到滿足全面性的需求

中職的學生來自各個鄉鎮和城區，而鄉鎮和城區的教育資源的配置不均衡計算機普及程度不同，使得學生計算機基礎水平存在一定的差異。有部分城區學生在初中，或者小學就開設了信息技術課，較好地掌握了計算機基礎知識并且就學習了OFFICE2003的基礎操作，而大部分學生來自各個鄉鎮，計算機基礎知識較差，平時接觸電腦少，或完全沒有接觸過電腦，計算機操作速度較慢。這些都給辦公自動化教學帶來較大的難度，因此在實踐教學中，應采取由易到難的教學方式，先講解些簡單易學的知識點，做到滿足所有學生的學習需求。并及時進行總結提問，且一旦學生回答正確，立即給予充分肯定。在講述理論部分內容時不要太死板，不照本宣科，而應將相關理論知識盡量與學生關心的話題關聯起來，這樣學生聽課也不會感覺太枯燥。課后也要盡可能多地與學生交流，通過交流才可以取得他們的信任與肯定。

二、針對教材要求進行教學，完成教學目標及任務

辦公自動化的核心設備是計算機，現在幾乎所有的辦公室都用它來處理各種各樣的事務，如何更好地利用計算機資源，提高辦公效率，是辦公自動化進一步發展所面臨的新問題。學習的最終目的在于掌握現代化的辦公技術。根據教學大綱的要求及教材的教學要點，我認為辦公自動化的教學應該達到五個基本教學目標：

一、是讓學生了解辦公化自動代基礎知識、發展趨勢及其狀況等。

二、讓學生了解計算基礎知識、計算機硬件相關知識等。

三、是使學生熟練掌握office（包括Word、Excel、PowerPoint等）等常用辦公軟件的使用，為其將來在工作中能熟練自如地辦公而做好準備。

四、是學生熟練掌握網上辦公和網絡安全。

五、是讓學生懂得計算機的軟件和硬件相關設備的維護。因此，在學習計算機基礎知識和辦公軟件使用的同時，要掌握打印機、復印機、等常用辦公自動化設備的使用和維護。

三、多樣化教學方法結合現在辦公實景精心準備好實訓案例

加強中職學校辦公自動化教學采用更為合理的多樣化教學方法辦公自動化教學應當從應用的角度出發，大力改進教學方法和教育技術，采用多種教學方法，邵陽創業科技學校

并通過各種方法間的相互作用及聯系，來確保教學效果有效提升。中職學生生源較為復雜，層次良莠不齊，這給《辦公自動化》這門課程的教學帶來了一定的困難。要讓學生都能真正學到知識與技能，讓基礎差的學生能盡快提高計算機應用軟件的應用能力，而讓基礎較好的學生對計算機軟件的應用得到更好的鞏固及更深入的學習？“循序漸進”式教學則在一定程度上化解了上述難題。針對部分學生計算機基礎應用水平較為簿弱，要學好技能首先更要學好理論基礎知識。只有使用“循序漸進”式教學使學生先掌握了計算機理論基礎知識，打好了基礎才逐漸更深層次地推進操作能力的教學，讓學生循序漸進地學好本門課程的知識。于辦公實訓的案例教學辦公自動化課程的案例有兩種,一種為基礎操作案例,一種是綜合實訓案例。前者用于知識點講授與實踐,后者用于綜合應用實踐。辦公實訓操作是辦公自動化課程內容的綜合應用,所以辦公實訓的案例教學應貫穿于整個課程之中。在案例教學中,教師不僅要講解案例內容和對應操作方法,更要著重講解為什么要使用這些操作方法,在哪些辦公場景中需要應用,以提高學生的應用能力。

比如,講解會議材料準備這個實訓案例,教師應引導學生分析如何應用Word文本框和文字方向功能制作會議桌牌,如何使用Excel表格來制作會議通訊錄,如何使用索引和目錄來整理會議文件。這樣會使學生明確理論知識在具體辦公場景中如何使用,拓展了學生的思路,啟發了學生的思維。同時,在案例中,還可以針對不同專業學生引入特定的辦公實訓。如對于文秘專業學生,可進一步講解Word中制作紅頭文件和商務公文等操作,對于財經類專業學生,進一步講解Excel中涉及財務統計和分析的操作。在辦公自動化教學中,適當地采用這種教學方法,可以拉近教學與實際應用的距離,充分調動學生的積極性。教學與演示教學相結合辦公自動化課程的性質決定了上機實踐的重要性，然而，課堂的教學也應該體現實踐性。為了使學生理論知識系統化和條理化，采用案例教學法則比較合適。例如：針對Word文檔處理，可以選用與學生密切相關的例子———個人簡歷的制作來進行教學，學生學習的主動性立刻就會被調動起來。在課堂教學中，可先演示一份預先做好的精美簡歷，通過視覺感應激發學生學習的動力，接著給學生逐一分析簡歷中運用到的技術——文字、表格、文本框、藝術字、圖片、自選圖

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形等。課后再安排學生根據自己的實際情況、創意、設計一份個人簡歷，便能加強學生對文檔操作的能力。

在Excel教學中，則應依據學生專業的不同，針對不同專業設置教學內容。如針對會計專業的學生，以工資表、工資條的實例來講解Excel相關函數的使用，學生學習起來的效率就會更高。實踐教學加強師生互動在實踐練習中,教師指導作用發揮不夠的話，實踐教學的功效就會減弱。因此，應通過強化教學互動來加強實踐教學,加深學生理解,提高學生操作能力。在實踐教學中，應充分發揮教師和學生雙方主觀能動性,強化師生之間的相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進。它既要求學生在教師組織下系統地學習,也要求教師按學生特點和要求有針對性的因材施教。可以讓教師先講解知識點,進行演示,同時安排實踐練習,教師觀察學生實踐操作,及時發現問題并糾錯,如發現普遍性的問題,及時加以分析說明,增加學生的印象和理解。結語隨著辦公自動化應用程度不斷提高，辦公自動化課程已在各類學校普及開展。在辦公自動化的課程教學中，應從實際應用出發，選取適宜的教學內容，運用多樣的教學方法，激發學生學習興趣，這樣,學生會在實踐當中能創造性展開研究和探索,使學生對問題更明了，以切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、在教學上采取“先培優，以優輔差”并且做到操作詳細明了簡單易學 辦公自動化課程是一門需要言傳身教的課程。比如在授課過程中講解Excel表格制作時，要親自動手，手把手地教給學生如何操作。學生人數較多時，可以采取“先培優，以優輔差”，以點帶面的原則，即在每個班中選出幾個求知欲強、接受能力強、表達能力較強、有責任心而又善于幫助他人的學生進行重點教學，手把手地教會他們，讓他們掌握所學知識，熟練相關操作，然后由這些學生去手把手地教會其他學生，從而在班級中全面輔開。在學生的輔導教學過程中，老師仍要進行檢查，對他們進行確定，指出不足點進行改正。這樣做既可以使幫助其他學生的優秀學生鞏固了所學的知識，鍛煉了表達能力，又能夠讓所有學生都學會應該掌握的知識。

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五、教學中存在的相關問題

1.教學內容與實際需要不一致

職業教學是為社會培養優秀的職業人才，這就要求教學內容必須與實踐需求保持一致，如果不能做到這一點，所培養的人才很難滿足社會的需要，在中職辦公自動化教學當中也是如此。最近幾年，中職學校在電腦辦公自動化上進行了大量的改革，并且應用了很多先進的教學方法，但是在教學過程中教學內容與實際需求脫節的問題依然沒有得到妥善的解決，這主要表現在兩個方面：第一，單位需要的是復合型的辦公人才，不僅需要熟練的使用各種自動化辦公軟件，還需要較高的文字編輯能力，熟練的進行各種公文的寫作、編輯，但是現在的教學無一例外的將重點放在軟件學習上，而對于各種公文的寫作、編輯能力關注度十分有限，很多學生表面上掌握了各種辦公自動化軟件的使用，但是一旦走上工作崗位以后就會發現自己不會編輯、寫作公文的相關內容，導致不能滿足基本的辦公要求。另一方面，現在的教學沒有根據學生的需要實現專項化，簡單的來說沒有根據學生未來的職業發展確定核心辦公自動化教學內容，雖然社會對人才的全面性有了更高的要求，但是一些工作崗位需要專門的人才來完成，比如說電子商務企業的辦公人才，需要熟練的運用于電子商務密切相關的軟件，這里不僅要求熟練的掌握，還必須能夠與電子商務結合起來，這是目前教學當中的一個薄弱環節。

2.教學使用的辦公自動化軟件比較少

反觀現在中職電腦辦公自動化教學當中所使用的軟件，仍然局限在word、excel等有限的軟件上，很多的新的軟件并沒有納入到教學當中，最典型的就是金山軟件推出的WPS，這款集合WORD特點的基礎上，根據中國人的辦公習慣，加上國內辦公自動化特點的辦公軟件，已經成為當前使用最廣泛的軟件，其在國內的用戶數量甚至已經超過了WORD，盡管已經得到普及運用，并且在功能上與word比較類似，但依然有很多區別，現在還沒有列入中職辦公自動化教學范圍。還有一種辦公軟件，那就是OA辦公系統，但是這一系統的類型比較多，在實踐當中不同的公司所推出的系統有很大的區別，但是其核心功能是類似的，作為目前自動化辦公軟件領域廣泛運用的軟件，目前在中職辦公自動化教學當中卻只是簡單的涉及，很少有學校能夠將其納入到重點教學內容。并且，現在的教材實際

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上全部是按照上述軟件編寫的，教材的內容也比較落后，這是導致中職計算機辦公自動化軟件比較單一的一個重要原因。

3.如果處理學生上機實訓開小差的問題

由于中職學生大多是沒有一個好的學習習慣，教師如何處理好上機實訓時學生開小差的情況，例如有些學生在上機時，只要老師沒有看就偷偷的去上QQ、看視頻、玩游戲等做和學習無關的事情。個人認為可以從如下幾點入手：

a、設計好教學，讓教學內容對學生有很強的吸引力。

b、教學任務要適當，不能過于簡單，讓學生很快就做完沒事干了。任務的設定要有層次性，照顧到好中差學生的需要。

c、注重教學的評價，給孩子一個適時的反饋，注意激勵學生、尊重學生付出的勞動和創作成果。

d、發現學生玩游戲，不能視而不見，要引導，并適當懲罰，譬如讓他站起來當老師的小助理，巡視機房，如果發現有人玩游戲，抓到一個，他就可以上位繼續操作電腦，如果不幸沒有其他人玩游戲，那他就只好協助老師維持紀律了。相信只要他有這一次體驗，不會再去嘗試第二次的。

總之，中職學校的辦公自動化教學有其自身的特點，如何在課堂教學中結合實際創設一個生動、活躍的氛圍，從而達到教學目標，仁者見仁，智者見智，我只是淺談有不足之處請諒解。

參考文獻：

[1]鄧麗萍．淺談高職院校中《辦公自動代》教學體會.江西贛江職業技術學院 信息學院.2008；

[2]孫茜.職業院校辦公自動化課程教學淺析.江蘇省鹽城技師學院，2011.[3]劉勇 徐剛.辦公自動化.武漢大學出版社.2013年5月；