第一篇：淺談中職學校機械制圖課程教學過程[定稿]

淺談中職學校機械制圖課程教學過程

摘要：中等職業教育的總體方針是以技能為中心，以就業為導向。結合此方針中職學校《機械制圖》這門技術基礎課程，在教學中如何運用一套合理的教學方法和手段。使學生在實際生產過程中應用所學知識提高讀圖繪圖能力已成為本課程的最終教學目標。

關鍵詞：機械制圖課程：教學方法：繪圖讀圖能力

機械制圖課程是中職學校機械，數控類專業的主要基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，工程圖樣是機械加工的技術語言，而機械制圖課程是解讀這門語言的鑰匙。因此機械制圖教學成敗直接關系到學生就業后的從事機械加工的能力。

機械制圖課程是學生進入中職學校首次遇到的專業技術課程，但最初學生對《機械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，所以導致一些學生厭學現象。因此，在長期的教學實踐中，我把教材中理論概念結合具體實例向學生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發學生的學習興趣，培養學生抽象思維的能力。

一 幫助學生克服厭學情緒，提高學生學習制圖的興趣

《機械制圖》一向是許多學生畏懼的學科，不但需要學生記憶那些基本概念、投影規律，更需要有較好的空間想象能力。如何使他們很好地記住這些概念、投影規律及標準，更容易理解并掌握這些內容，是提高學習興趣的重要環節。只有教師講，單一的沉悶的課堂教學是學生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主支性的一種教學，教學效果最差。因此在教學中教師應使教學在輕松、愉快活潑氣氛中進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊、互相調節，互相促時，使學生處于最佳心理狀態。如在制圖室中實踐畫圖，讓學生討論，各抒已懈，互相學習，互相啟發，充分發揮學生的想象力和創造力。這時學生學習興趣濃厚，學習也最有自覺性、積極性和創造性。還可開展其它教學形式。如組織學生到實習工廠參觀，組織專題講座課堂教學中適時進行學生板演與提問，以此調節學習氣氛，克服厭學情緒不斷激發學生學習興趣，激發學生學習制圖課程自覺性、主動性。學生對課程有了興趣才會將課程學好。

二 巧妙運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學

傳統的機械制圖課程粉筆+黑板式的教學。教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復勞動多，勞動強度大，工作效率低下，往往無法與學生進行充分交流。

因此應采用圖物結合來進行機械制圖課程的教學過程，通過這種方法可以充分提高學生空間想象能力。模型、示教板、掛圖等教具能使學生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯系，教師對這類教具的選用尤為重要。

為了更好的將同一內容往往要多次重復演示。教師可采用課件，幻燈片等多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現力，可以用來直接完成教學任務，還能調節課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺、角覺多種知覺系統協同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發展學生的抽象思維能力和空間想象能力。

在《機械制圖》中運用多媒體教學手段可把許多文字教材表達不清楚的內容，通過PPT或幻燈片進行微觀和宏觀、表態和動態相互轉化，不僅能讓學生了解整個教學，內容的連續過程，更突出表現教學對象的本質特征，把細致入微之處，關鍵轉變點充分突現出來。同時對重點、難點可重復播放，加長停留時間、增強教學效果，節省了時間，提高了教學質量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。此外利用預先設計的多媒體習題庫可以讓教師根據需要多舉實例，也可以使學生在課堂上完成較多練習。在課堂上利用多媒體進行交互，教師提出問題，學生進行討論分析，解決問題，同時，結合黑板作圖，以達到較好的教學效果。如三視圖的建立與投影規律，投影作圖、剖視等都可自制多媒體習題課件應用于教學中。

三 結合實際圖例培養學生實際繪圖讀圖能力

知識是能力的基礎，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷實踐中才能形成。實踐繪圖課堂化就是將繪圖作為課堂教學的一項內容。有目的、有計劃地讓學生到具有優化環境的制圖室去面對實物進行實際繪圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導，學生可討論，充分發揮自己的想象力和創造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業準件等章節都可進行。繪圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過繪圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生只有經常不斷地練習，才能在繪圖中發現問題，提出問題，最后解決問題。這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應用能力，還可促進知識的發展，發生飛躍的認識，培養起創造能力與個性品質，在今后實際生產中進行技術革新、小發明、小創造。

此外教師還可以找來實際加工零件圖紙，將同學分成小組進行討論分析零件的結構以及形狀尺寸，位置尺寸。進一步培養學生的讀圖能力。只用通過以上方法學生將所學機械制圖知識應用于實際生產中。才能達到機械制圖課程在中等職業學校教學目標即繪制圖，讀懂圖。

四 開展計算機軟件繪圖課程，升華機械制圖課程知識體系

計算機繪圖的三維繪圖和三維實體造型技術可以進行三維曲線、曲面的繪制，還可以組合造型，這樣就可以更有效地幫助學生掌握形體分析方法和訓練空間構思能力，通過多種媒體的設計，展現幾何形體的結構特征，以此來使學生在這種特殊的“情景”中，將大腦中的各種簡單形體的認知聯系起來，形成對復雜幾何形體的認知，從而正確理解利用二維圖形對三維幾何形體的表達。還能使學生更全面的掌握計算機繪圖的內容和技術技巧。為此，我校開設了CAD，CAXA，uG等軟件課程將枯燥的機械制圖課程從單一的筆，紙繪圖升華到鼠標、鍵盤繪圖，這種方法極大的提高了學生們學習機械制圖課程的熱情。而且利用三維實體造型軟件Pro／ECAXA、uG等制作三維電子模型，并通過使用特殊插件，能夠在網絡上實現電子模型的仿真模擬，能夠隨意旋轉、移動、翻轉模型，使學生通過對電子模型的研究，達到對真實形體的理解，從而較快建立空間概念，培養空間想像能力。使學生懂得只有學好機械制圖基礎課程才能為以后學習的專業課程打下堅實的基礎。

通過以上四種教學方法，我校數控類，機械類學生近幾年來學習機械制圖課程的熱情逐年提高，對本專業的相關知識的掌握也有了長足進步。多名學生在省市級各類機械加工競賽中獲得優異成績。學生畢業就業率顯著提高。

可見，本著中等職業教育的總體方針以技能為中心，以就業為導向，不斷開拓創新機械制圖課程教學方法才能更好的培養出適應實際機械制造行業技術要求的新一代中職學生。最終實現中等職業學校機械制圖課程的教學目標

第二篇：中職《機械制圖》教學反思

中職《機械制圖》課程教學反思

一、教學對象現狀分析

近年來，隨著中職招生規模的擴大，中職門檻急劇降低，中職生的“總體素質”是“每況愈下”。中職學校招收的這些學生基本上都是義務教育階段的失敗者，他們普遍年齡偏小，綜合素質偏低，基礎知識偏弱。一部分是學生思想品德和學習表現比較落后或自身缺點較多的后進生。他們習慣于保姆式的教育方式，養成了被動學習、被動接受式的“被看著”的習慣，自我控制能力及學習能力十分有限。他們組織紀律觀念淡薄，學習主動性較差，學習興趣很容易喪失，極易產生厭學情緒。

隨著我國制造業大國地位的確立，目前我國需要越來越多的從事制造業的技術工人。作為中職學校，這幾年的機械專業的確很紅火，選擇這一專業的學生較多。他們一般都沒有學過立體幾何，空間概念較淡薄，空間想象力較弱，剛開始學習《機械制圖》課程，遇到困難這是很正常的。

二、培養目標分析（即企業要求）

我們機械專業培養的是在一線工作的中初級專門人才，培養的學生畢業后大多數從事的是技術工人的工作。他們的主要任務是讀懂設計人員畫好的圖紙，然后根據圖紙要求選擇合適的坯料，選用合理的加工工藝及裝備，完成該圖紙所示零件的制作。因此在這個過程中，能看懂技術圖樣是首要的，只有能讀懂圖紙才能加工出合格的產品出來。

三、教學反思 1，課程特點分析

《機械制圖》是機械專業必修的一門主干基礎課程，它實踐性和應用性都較強，是學生入學后就進入學習的新課。課程以形象、思維和空間想象的訓練貫徹始終。課程的教學目的是解決畫圖和識圖問題（其中以識圖為主），教學重點和難點是培養學生的空間想象能力。該課程的教學很抽象，教學過程中非常需要理論聯系實踐。

2，現行教材主要內容分析

教學過程中，雖然我們嘗試使用過幾種不同版本的教材，但目前各類中職學校選用的《機械制圖》教材基本上都包含了以下這些內容，國家標準在制圖上的基本規定，正投影法和三視圖的投影規律，組合體視圖的讀圖方法，圖樣的表達方法，常用件的表示法，零件圖和裝配圖的內容等等。其中三視圖的投影規律，組合體視圖的讀圖方法，零件圖的內容等是該教材中的教學重點所在。

3，學生學習結果分析

近幾年，我連續擔任了幾屆學生的《機械制圖》課程的教學，雖經努力使用各種教學方法，但由于該課程以及我們學生的特點，學生學習后的掌握情況不太滿意。每屆總有部分學生接近一無所獲。當然，由于方法的改進，學生的學習結果還是有較為可喜的進步。

4，教學革新 1)課程內容的改革

根據前面所述中職學生的特點，結合中職畢業生在工作中的實際需要，實際教學中課程教學內容要盡量降低難度，畢竟，這些十五、六歲的學生空間想象能力還不足，學好這門課還是存在較大的難度的。想當初我們在上大學時，學習該課程時尚有許多同學感到很吃力，何況他們呢！所以我們要以“必需”、“夠用”為出發點，精簡教學內容，突出實用，注重實踐訓練，加強與機械專業其它相關課程聯系精密的內容的學習，提高學生識讀和應用圖樣的能力，以會“讀”為學習的主要目標，學以致用，以適應企業需要。

為此，教學中我們對有些內容進行了舍取和簡化。如在講授常用件的特殊表示法時，結合企業要求，我認為學生只要能弄明白圖樣上相關常用件的含義就行了，具體參數的解釋在《機械基礎》等相關課程中有專門的闡述，無需更深的了解。至于軸測圖部分的內容，它主要是幫助我們空間想象的，時間不允許的時候可以不去了解。

2)教學方法的改革 ? 實物制造教學法

中職學生的生源特點，注定要求我們必須采用不同于普通高中的教學方法。他們的智力類型更適合于“行動課程”的學習，即適合動手操作、現場實踐、手腦并用的技能性知識的學習。這種學習方法不僅僅適用于技術能力的培養過程，對專業基礎學科的學習也是非常有用的。如在講解組合體特別是切割類的組合體-2 的投影時，我們可以讓學生根據圖形分析的步驟，運用切割類組合體的讀圖方法，采用橡皮泥、土豆、蘿卜、或泡沫塑料等材料讓學生一步步完成該形體的制作，在制作的過程中完成對該圖樣的識讀。與此同時，當學生完成上述制作后，結合學生制作的實體，對相應的點線面投影加以分析、講解，又加深了學生對教材中點線面正投影法投影規律的理解。這種教學過程設計不但有利于提高學生的學習興趣，而且在教學中的動手過程里也包含了部分機械加工工藝的知識，通過制作的完成，為以后加工的理論和實踐知識的學習帶來一定的幫助。

? 模型——圖形對應法

在三視圖的學習中，我們可以參照大量不同的實物模型，繪制出各模型對應的三視圖，在課堂教學中要求學生將它們對應起來，以此來鍛煉學生，提高他們的空間想象能力，促使他們能更進一步地理解以正投影法為理論支持的三視圖的投影規律。

當然，模型的使用，不僅僅只作為教師的教具，我們要讓它成為學生學習的工具。我們要把它交給學生，讓學生去揣摩，讓學生去理解，讓學生學會用視圖去表達這些模型實體，或把模型和相應的視圖表達建立起一一對應關系。教學中要把學習的主動權交給學生，老師只做教學中的指導者，做問題的制造者，做學生學習的咨詢對象，做學習結果的評判者。

? 加強校企合作，充分運用企業課堂

企業生產中有許多與產品生產相關的零件圖紙，這些技術圖紙應該說是較為規范的，表達較為合理，清晰，是經過企業生產實踐檢驗了的。讓我們的學生經常進入企業實地學習，把企業生產的零件（實物）和相應的圖紙文件進行比較，潛移默化地建立起兩者之間的關系，達到綜合學習的目的。

? 多媒體課件的運用

模型的使用使得學生在學習有些內容時變得相對容易，但有時受到條件的限制，我們不可能把有關知識都用模型表達清楚。有時多媒體的運用比模型更能起到效果。比如我們在講解兩個圓柱體正交形成相貫線的知識時，完全可以把由不同直徑的圓柱體相貫而形成相貫線的幾種情況用動態的課件制作出來，通過多媒體演示這種規律，讓學生學習。又如我們在學習截交線知識時，可以在多媒體課件中演示出一平面沿不同位置截過一基本體后的各種情況下所形成的截交線的-3 形狀，這樣就能讓學生能非常直觀地理解這部分知識。

? 加強課程之間的知識銜接

《機械制圖》這門課程，作為教學，正投影法是理論基礎，讀懂三視圖的目的是為了建立起良好的空間構造能力，為識讀圖樣打下基礎。而學生學習這門課程的最終目的是能夠獨立完成對零件圖和裝配圖的識讀。這就說明光有空間想象力還是不夠的，我們還需要能掌握那些圖樣中所能表達的其它有用信息。比如我們要能通過圖紙了解相關的尺寸基準的知識、尺寸公差的含義、形位公差的含義、表面粗糙度含義的等等，這些內容的掌握一定要用“加工”的概念來加以演繹。離開了相關知識的支撐，這部分內容就變成空中樓閣，難以理解。

《機械制圖》是機械工程技術人員的“語言”，作為我們從事這一行業是非常重要的，沒有了這一“交流語言”，一切都無從談起。《機械制圖》課程的教學質量須由學生、教師的共同努力來實現。為了適應形勢，教學改革勢在必行。只有不斷地探索出符合學習主體——學生的教學方法，才能激發主體的學習興趣和激情，我們的教學目標才能實現。

第三篇：中職論文：淺談中職機械制圖教學論文

淺談中職《機械制圖》教學

[摘要] 根據《機械制圖》教學實踐，通過將近一年多的教學實踐，經過教學反思、課后經驗總結，我把教材中理論概念結合具體實例向學生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。

[關鍵詞]中職 機械制圖教學 教學方法 教學原則

《機械制圖》課程是學生進入中職學校首次遇到的專業技術課程，是職業教育工程技術類必修的一門專業基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，但最初學生對《機械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，所以導致一些學生厭學現象。中職學生生源以初中畢業生為主，沒有經過普通高中的學習，知識量少，空間想象能力不強，對本學科的學習有一定困難。《機械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強實踐性的專業基礎課，怎樣根據不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當的教學方法，教學時需要遵循哪些教學原則，是決定教學效果好壞的重要因素。根據《機械制圖》教學實踐，通過將近一年多的教學實踐，經過教學反思、課后經驗總結，我把教材中理論概念結合具體實例向學生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發學生的學習興趣，培養學生抽象思維的能力。另外在《機械制圖》教學中，將AutoCAD融入課堂教學，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的繪圖技巧。

《機械制圖》一向是許多學生畏懼的學科，不但需要學生記憶那些基本概念、投影規律，更需要有較好的空間想象能力。如何使他們很好地記住這些概念、投影規律及標準，更容易理解并掌握這些內容，是提高學習興趣的重要環節。因此在教學中教師應使教學在輕松、愉快活潑氣氛中進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊、互相調節，互相促時，使學生處于最佳心理狀態。所以要幫助學生克服厭學情緒，才能提高學生學習制圖的興趣。這方面可以巧妙運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學等方法。傳統的機械制圖課程粉筆+黑板式的教學，往往無法與學生進行充分交流。因此應采用圖物結合來進行機械制圖課程的教學過程，通過這種方法可以充分提高學生空間想象能力。模型、示教板、掛圖等教具能使學生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯系，教師對這類教具的選用尤為重要。

一、《機械制圖》中常用的教學方法 1.直觀教學

直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。通過直觀教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

2.多媒體教學與制圖工具AutoCAD在《機械制圖》中的應用。

（一）多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像有機結合，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。通過圖片多角度的展示、顯現著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，使那些用傳統手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。

（二）對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，相互促進，共同提高 在制圖課中增加AutoCAD教學內容，開展機械制圖計算機化的教學改革與訓練，對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，做到兩者訓練并重。在教學中，平面圖形的繪制、零件圖、裝配圖、連接件設計等都可采用先手工繪圖，后計算機繪圖的方式。例如，在學完“常用幾何圖形的畫法”一節并進行手工繪圖訓練后，可以使學生上機進行計算機繪圖訓練，采用項目教學法，讓學生學習使用AutoCAD常用實體繪圖命令繪制簡單的平面圖形。這樣做可以給教學帶來積極的影響。首先，用學生所熟悉的手工繪圖過程作為參照，能使CAD的課程內容更易于被他們接受和掌握，并能促進學生手工繪圖的積極性。其次，讓學生體會手工繪圖與計算機繪圖的不同，體現出用計算機繪圖的先進性，從而激發學生的學習熱情。再次，有些學生認為比較難學的圓弧連接部分由于方便的計算機繪圖而使問題迎刃而解，并促使學生課后研究圓弧連接的原理和方法，加深學生對機械制圖課堂教學的理解和掌握。

如此反復訓練，學生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達到基于AutoCAD的《機械制圖》教學目標。

3.參與式教學

參與式教學法包括思維參與和實踐參與，是一種合作式或協作式的教學方法，它對于充分調動學生積極和主動性，培養學生的參與意識，加強學生的創新意識和創新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來敘述科學或技術發展的關鍵問題和轉折點，這樣有助于學生在聽課時能積極思考問題；另一種，是教師提問，請學生回答；第三種，是學生提問，教師自己或請同學回答。實踐參與有角色扮演方法和情景模擬體驗方法，機械制圖常用情景模擬體驗方法。例如，在講解基本體的截切問題，讓學生參與模型制作，并親自動手截切，然后觀察截交線的形狀，引導學生尋找截交線的求作方法。

二、《機械制圖》教學原則 1.科學性與思想性統一的原則

這一原則體現了專業技術知識與思想教育的統一。“科學性”指的是講課概念要清晰，語言表達要準確。引用論據要真實，論證方法要正確。例如，在幾何作圖時，已知橢圓的長短軸，一般采用四心法來畫近似橢圓，講課時就要注意不要把“近似橢圓”講成“橢圓”； “思想性”指的是要有的放矢，有針對性地通過教學活動的各個方面對學生進行思想教育。如在講緒論時，除了使學生了解課程性質、任務、目的要求外。可根據當前形勢，穿插進行社會發展、就業前景、行業機遇等方面的教育，這樣就能有力地感染學生會收到潛移默化的效果。

2.理論與實踐相結合原則

這一原則反映了教學過程中學生認識過程的一般規律。學生的學習是從間接經驗到直接經驗的過程，是把書本知識轉化為技能技巧的過程。為此，落實這一原則，首先要重視理論教學，理論要聯系實際。《機械制圖》是一門實踐性很強的技術基礎課，在教學過程中，要強調學生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導識圖繪圖實踐，為生產服務，將來在生產一線運用這些知識解決實際問題。因此，必須緊密聯系實際，對實踐性強而又反映實際知識的章節如零件測繪、裝配體測繪等內容。

3.直觀性與啟發性相結合的原則

《機械制圖》主要研究兩個內容：一是研究由空間物體轉換為平面圖形的規律，即繪圖；二是研究由平面圖形轉換為空間物體的規律，即識圖。而落實直觀性原則，即通過具體的實物、模型、掛圖展示，采用多媒體教學手段，加上形象生動的語言；使學生對所學內容獲得直觀感性認識，這是理解掌握教學內容的基礎和階梯。啟發性原則，具體來說就是發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，引導學生主動地學習。教師除了自己要有淵博的知識外，還要了解學生的知識水平和性格特點，講課時要循循誘導，富有啟發性，而不是簡單地灌輸。

三、結語

課堂教學是一個多因素、多層次的系統。要提高課堂教學質量，要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。此外，要遵循一些教學原則，確保課堂教學質量的提高。

參考 文獻 ：

[1]梁德本.畫法幾何及機械制圖教學法建議書[M].北京：高等教育出版社，1982.[2]李曉玲.制圖教學新思路[J].西安航空技術高等專 科學 校學報，2002，（1）.[3]黃德浩.機械制圖與計算機繪圖[M].北京：機械 工業 出版社．2001.

第四篇：中職機械制圖教學反思

中職機械制圖教學反思

周瑋

職業技術教育是以能力培養為中心的教學體系，近年來中等職業學校實行多元化招生。學生整體水平下降并且個性差異大。《機械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強實踐性的專業基礎課，怎樣根據不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當的教學方法，是決定教學效果好壞的重要因素。

直觀教學

直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物等直觀形象的教學手段。把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內容教學中，讓學生先看一些簡單、典型的基本形體。如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應的視圖，實現從空間到平面的思維轉換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。

通過直觀教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

多媒體教學

多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機結合，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，使那些用傳統手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優化了教學過程，解決了課時減少而教學內容多的矛盾，節省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量。使教學獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規律”時，用常規的教學方法。很難讓學生接受，而運用多媒體教學，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結合。同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。

理論與實踐相結合

理論與實踐相結合反映了教學過程中學生認識過程的一般規律。學生的學習是從間接經驗到直接經驗的過程，是把書本知識轉化為技能技巧的過程。為此，落實這一原則，首先要重視理論教學，理論要聯系實際。《機械制圖》是一門實踐性很強的技術基礎課，在教學過程中，要強調學生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導識圖繪圖實踐，為生產服務，將來在生產一線運用這些知識解決實際問題。因此，必須緊密聯系實際，對實踐性強而又反映實際知識的章節如零件測繪、裝配體測繪等內容。適當加強。

課堂教學是一個多因素、多層次的系統。要提高課堂教學質量，要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。此外，要遵循一些教學原則。確保課堂教學質量的提高。以上是筆者多年教學的經驗和體會，要達到更佳的教學質量和教學效果，尚有待于在教學實踐中不斷探索、總結。

第五篇：中職《機械制圖》教學反思

教育教學論文

中職《機械制圖》課程教學反思

當涂縣職業教育中心

李 正 達

2010年5月

中職《機械制圖》課程教學反思

當涂縣職教中心 李正達

摘 要：本文結合自身教學實際，對中職《機械制圖》課程教學進行反思，提出教學要結合教學對象的特點和基礎水平，以“夠用”為原則，運用各種學生能夠和容易接受的教學方法，傳授給學生那些將來用得著的，有意義的知識。

關鍵詞：中職 《機械制圖》 改革 反思

一、教學對象現狀分析

近年來，隨著中職招生規模的擴大，中職門檻急劇降低，中職生的“總體素質”是“每況愈下”。中職學校招收的這些學生基本上都是義務教育階段的失敗者，他們普遍年齡偏小，綜合素質偏低，基礎知識偏弱。一部分是學生思想品德和學習表現比較落后或自身缺點較多的后進生。他們習慣于保姆式的教育方式，養成了被動學習、被動接受式的“被看著”的習慣，自我控制能力及學習能力十分有限。他們組織紀律觀念淡薄，學習主動性較差，學習興趣很容易喪失，極易產生厭學情緒。

隨著我國制造業大國地位的確立，目前我國需要越來越多的從事制造業的技術工人。作為中職學校，這幾年的機械專業的確很紅火，選擇這一專業的學生較多。他們一般都沒有學過立體幾何，空間概念較淡薄，空間想象力較弱，剛開始學習《機械制圖》課程，遇到困難這是很正常的。

二、培養目標分析（即企業要求）

我們機械專業培養的是在一線工作的中初級專門人才，培養的學生畢業后大多數從事的是技術工人的工作。他們的主要任務是讀懂設計人員畫好的圖紙，然后根據圖紙要求選擇合適的坯料，選用合理的加工工藝及裝備，完成該圖紙所示零件的制作。因此在這個過程中，能看懂技術圖樣是首要的，只有能讀懂圖紙才能加工出合格的產品出來。

三、教學反思 1，課程特點分析

-《機械制圖》是機械專業必修的一門主干基礎課程，它實踐性和應用性都較強，是學生入學后就進入學習的新課。課程以形象、思維和空間想象的訓練貫徹始終。課程的教學目的是解決畫圖和識圖問題（其中以識圖為主），教學重點和難點是培養學生的空間想象能力。該課程的教學很抽象，教學過程中非常需要理論聯系實踐。

2，現行教材主要內容分析

教學過程中，雖然我們嘗試使用過幾種不同版本的教材，但目前各類中職學校選用的《機械制圖》教材基本上都包含了以下這些內容，國家標準在制圖上的基本規定，正投影法和三視圖的投影規律，組合體視圖的讀圖方法，圖樣的表達方法，常用件的表示法，零件圖和裝配圖的內容等等。其中三視圖的投影規律，組合體視圖的讀圖方法，零件圖的內容等是該教材中的教學重點所在。

3，學生學習結果分析

近幾年，我連續擔任了幾屆學生的《機械制圖》課程的教學，雖經努力使用各種教學方法，但由于該課程以及我們學生的特點，學生學習后的掌握情況不太滿意。每屆總有部分學生接近一無所獲。當然，由于方法的改進，學生的學習結果還是有較為可喜的進步。

4，教學革新 1)課程內容的改革

根據前面所述中職學生的特點，結合中職畢業生在工作中的實際需要，實際教學中課程教學內容要盡量降低難度，畢竟，這些十五、六歲的學生空間想象能力還不足，學好這門課還是存在較大的難度的。想當初我們在上大學時，學習該課程時尚有許多同學感到很吃力，何況他們呢！所以我們要以“必需”、“夠用”為出發點，精簡教學內容，突出實用，注重實踐訓練，加強與機械專業其它相關課程聯系精密的內容的學習，提高學生識讀和應用圖樣的能力，以會“讀”為學習的主要目標，學以致用，以適應企業需要。

為此，教學中我們對有些內容進行了舍取和簡化。如在講授常用件的特殊表示法時，結合企業要求，我認為學生只要能弄明白圖樣上相關常用件的含義就行了，具體參數的解釋在《機械基礎》等相關課程中有專門的闡述，無需更深的了解。至于軸測圖部分的內容，它主要是幫助我們空間想象的，時間不允許的時候-3 可以不去了解。

2)教學方法的改革 ? 實物制造教學法

中職學生的生源特點，注定要求我們必須采用不同于普通高中的教學方法。他們的智力類型更適合于“行動課程”的學習，即適合動手操作、現場實踐、手腦并用的技能性知識的學習。這種學習方法不僅僅適用于技術能力的培養過程，對專業基礎學科的學習也是非常有用的。如在講解組合體特別是切割類的組合體的投影時，我們可以讓學生根據圖形分析的步驟，運用切割類組合體的讀圖方法，采用橡皮泥、土豆、蘿卜、或泡沫塑料等材料讓學生一步步完成該形體的制作，在制作的過程中完成對該圖樣的識讀。與此同時，當學生完成上述制作后，結合學生制作的實體，對相應的點線面投影加以分析、講解，又加深了學生對教材中點線面正投影法投影規律的理解。這種教學過程設計不但有利于提高學生的學習興趣，而且在教學中的動手過程里也包含了部分機械加工工藝的知識，通過制作的完成，為以后加工的理論和實踐知識的學習帶來一定的幫助。

? 模型——圖形對應法

在三視圖的學習中，我們可以參照大量不同的實物模型，繪制出各模型對應的三視圖，在課堂教學中要求學生將它們對應起來，以此來鍛煉學生，提高他們的空間想象能力，促使他們能更進一步地理解以正投影法為理論支持的三視圖的投影規律。

當然，模型的使用，不僅僅只作為教師的教具，我們要讓它成為學生學習的工具。我們要把它交給學生，讓學生去揣摩，讓學生去理解，讓學生學會用視圖去表達這些模型實體，或把模型和相應的視圖表達建立起一一對應關系。教學中要把學習的主動權交給學生，老師只做教學中的指導者，做問題的制造者，做學生學習的咨詢對象，做學習結果的評判者。

? 加強校企合作，充分運用企業課堂

企業生產中有許多與產品生產相關的零件圖紙，這些技術圖紙應該說是較為規范的，表達較為合理，清晰，是經過企業生產實踐檢驗了的。讓我們的學生經常進入企業實地學習，把企業生產的零件（實物）和相應的圖紙文件進行比較，潛移默化地建立起兩者之間的關系，達到綜合學習的目的。

? 多媒體課件的運用

模型的使用使得學生在學習有些內容時變得相對容易，但有時受到條件的限制，我們不可能把有關知識都用模型表達清楚。有時多媒體的運用比模型更能起到效果。比如我們在講解兩個圓柱體正交形成相貫線的知識時，完全可以把由不同直徑的圓柱體相貫而形成相貫線的幾種情況用動態的課件制作出來，通過多媒體演示這種規律，讓學生學習。又如我們在學習截交線知識時，可以在多媒體課件中演示出一平面沿不同位置截過一基本體后的各種情況下所形成的截交線的形狀，這樣就能讓學生能非常直觀地理解這部分知識。

? 加強課程之間的知識銜接

《機械制圖》這門課程，作為教學，正投影法是理論基礎，讀懂三視圖的目的是為了建立起良好的空間構造能力，為識讀圖樣打下基礎。而學生學習這門課程的最終目的是能夠獨立完成對零件圖和裝配圖的識讀。這就說明光有空間想象力還是不夠的，我們還需要能掌握那些圖樣中所能表達的其它有用信息。比如我們要能通過圖紙了解相關的尺寸基準的知識、尺寸公差的含義、形位公差的含義、表面粗糙度含義的等等，這些內容的掌握一定要用“加工”的概念來加以演繹。離開了相關知識的支撐，這部分內容就變成空中樓閣，難以理解。

《機械制圖》是機械工程技術人員的“語言”，作為我們從事這一行業是非常重要的，沒有了這一“交流語言”，一切都無從談起。《機械制圖》課程的教學質量須由學生、教師的共同努力來實現。為了適應形勢，教學改革勢在必行。只有不斷地探索出符合學習主體——學生的教學方法，才能激發主體的學習興趣和激情，我們的教學目標才能實現。

參考文獻：

[1]姜大源 《職業教育學研究新論》 教育科學出版社 2007年1月第1版 [2]王道俊,王漢瀾 《教育學》(第二版).北京:人民教育出版社,1989年 [3]王幼龍 《機械制圖》（第二版）高等教育出版社 2001年7月