第一篇：德育論文別輕易撕掉孩子的作業

別輕易撕掉孩子的作業

在日常教學中，老師撕掉學生臟亂的作業好像早已司空見慣，包括我在內，也曾做過同樣的舉動——撕掉學生的作業。

記得有一次，我布置一些作業讓學生認真完成，當我檢查作業時，發現一名平時表現不錯的學生作業錯誤百出，字跡也很不工整，我一氣之下當著全班同學的面把他的作業全撕了，這個同學膽怯的低下了頭，我似乎看到他眼中涌出了淚水。其實，作為老師的我當時已經后悔自己的所作所為，可那個時候我卻什么也沒有說，也許是在顧全自己的面子吧。從那以后，在我上課的時候那個孩子再也沒有主動回答過我提問的問題。甚至下課碰到我也是繞道而行。從這件事情當中，我深切的意識到自己的錯誤，為自己的一時沖動懊悔不已！經過這件事以后，我懂得了什么樣的愛是真正的愛，什么樣的關懷才是真正的關懷。

別輕易撕掉孩子的作業，那是保護孩子自尊心的起碼要求。別輕易撕掉孩子的作業，簡單粗暴，不講方式方法地去撕毀孩子的作業，只會傷害孩子的自尊心。自尊心是一個人前進的動力，它與自信心、進取心和社會責任感等有密切的關系，它是一種積極的心理品質。自尊心強的人，要求別人尊重自己，有主見、善交際、能積極參加社會活動。自尊心差的人往往存在著自卑心理，不相信自己，消極地評價自己的個性，回避周圍的人，不樂意參加社會活動。自尊心的降低，會對心理的發展造成嚴重的后果，對一個人的一生產生深刻的影響。人們常說，樹怕傷根，人怕傷心。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。凡是人都有自尊心，不要認為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要老師去保護去尊重。如果老師有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發展的動力和精神支柱。不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規律的行為。

別輕易撕掉孩子的作業，那是愛孩子的主要表現。有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，我們之間就能以誠相待、心心相印。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。也有人說：“老師的一句話，一個表情甚至一個動作都可能影響孩子的一生。撕掉孩子的作業就好像撕掉對孩子的愛，一個稱職的老師要擁有愛的胸懷，這愛的胸懷，應該比海洋更遼闊，比天空更寬廣，比春風更和煦，比驕陽更熱烈。這愛的胸懷里，能裝下每個孩子的過錯，每個孩子的任性、每個孩子的缺陷、每個孩子的叛逆。

別輕易撕掉孩子的作業，那是最起碼的平等對待，老師對待學生要像對待朋友那樣，發現學生做得不對，我們要做的是諄諄教誨，讓學生真正體會到自己的錯誤，并很愿意改正自己的錯誤。

一個合格的老師應該用愛心去保護孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有愛心、耐心和恒心，堅持多表揚鼓勵，少指責埋怨，只有這樣才能調動和激發孩子成才發展的自覺性、積極性，進而使他們不斷克服缺點，逐漸完善自我，成為一個對社會有用的高素質的人才。讓我們和孩子彼此的撞擊吧！生命就會閃出燦爛的火花。讓我們和孩子彼此牽手吧！天空就會出現數不清的彩虹！別輕易撕掉孩子的作業，那是我們愛孩子、保護孩子的最佳方式。

第二篇：別輕易提交辭職信

如果老板想要與你解除勞動關系，進而讓你遞交辭職報告，這時候，你可千萬不可草率聽從而輕易提交辭職信。因為這決定著勞動關系存在或解除，并進而決定著勞動關系解除后用人單位要不要向員工支付補償金。

辭職信是員工向用人單位提出解除勞動合同的意思表示，用人單位的同意，表明雙方已就解除勞動合同一事經協商達成一致。《中華人民共和國勞動法》關于協商解除勞動合同有兩條規定，即第24條和第28條。根據第24條的規定，當事人雙方可以協商解除勞動合同。這說明員工辭職信和用人單位的同意表示可以發生解除勞動合同的法律后果。《中華人民共和國勞動法》第28條則區分了兩種不同的協商解除情況，即用人單位先行提出的，用人單位應當給予員工經濟補償金；員工先行提出的，用人單位不需支付經濟補償金。因此誰先提出解除勞動合同，是員工能否得到經濟補償金的關鍵。而辭職信則意味著勞動關系的解除是由員工先行提出來的，根據勞動法第28條的規定，用人單位不需支付經濟補償金。

在許多情勢下，即使員工不寫辭職信，如果雙方的勞動關系已經不能再維持下去，用人單位也是會找理由辭退員工的，如提出員工不勝任工作或者是勞動合同訂立時的客觀狀況已發生重大變化等。無論用人單位以哪種理由辭退員工，用人單位首先必須提供支持這些理由的證據；其次，還必須向員工支付補償金。除非員工確有符合《中華人民共和國勞動法》第25條規定的過錯，用人單位才不必支付經濟補償金。這些過錯包括員工在試用期間被證明不符合錄用條件、或者嚴重違反勞動紀律或用人單位規章制度、嚴重失職、營私舞弊，對用人單位造成重大損害。

人在職場要學會保護自己的利益不受侵害，因此提醒大家：如果不是你自己真的想辭職，而是與單位有不同意見，或是單位想與你解除合同，你千萬不能經率地遞交辭職報告。

第三篇：別輕易看不起讀大學無用論

別輕易看不起讀大學無用論

9月1日是很多大學的開學日，在新生們忙著開始迎接大學生活時，家住孝感漢川的趙同學，卻在為上大學的事和父親進行著一輪又一輪的談判。雖然拿到了湖北三峽職業技術學院厚溥軟件學院錄取通知書，但趙同學的父親固執地認為“讀書無用”，并把讀大學比喻成一個“肯定會失敗的投資”。

趙同學父親的“讀大學無用論”，只不過是千千萬萬農民父母對待子女教育的一個縮影，如今在廣大的農村地區，“讀書無用論”或者“讀大學無用論”的思潮甚囂塵上，這不是農民父母不望子成龍，望女成鳳，而是很多農民父母根據自己的耳聞目睹和親身經歷總結出來的經驗。

趙同學父親把讀大學比喻成“投資”，雖然有些赤裸裸，但是卻是從過日子的角度作出的慎重和科學的解讀，一味的指責其急功近利和沒文化也是過猶不及的不客觀的妄自菲薄。掰著手指頭算大學的投資賬，經過計算咋算都劃不來，因此不愿“扔幾萬學費進去打水漂”，不能不說表現了農民的精明，雖然說人不能光看眼前利益，但是不算計眼前利益怎么能夠體現腳踏實地和穩扎穩打地過日子，不算計眼前利益怎么能夠有長遠利益的實現？長遠利益固然美好，但是有很多的長遠利益越來越偏離實用性和生活性，是務虛而不是務實，要將這些道理講給像趙同學父親這樣的農民，無異于對牛彈琴，因為“活在當下”和信奉“看得見摸得著”的價值觀在趙同學父親這樣的農民身上

根深蒂固，要改變很難。

別看不起“讀大學無用論”，更應該給“讀大學無用論”以包容和寬容，“讀大學無用論”雖勢利但踏實受用，人若不能活在夢想里，那就活在現實中，也挺好，不高尚，也不窩囊，也不消極低沉。

第四篇：別輕易打碎別人的幸福美文

你有沒有珍惜別人的幸福像愛惜自己的羽毛一樣？

別人的幸福也許很小，小到根本不值得一提，或者在你的眼里那根本就不算是幸福，可是那在別人的眼里，那是真真切切的幸福，別人的幸福，你沒有染指和打碎的權力。

一個小女孩，參加學校里的繪畫比賽，得到了老師的表揚，而且還得了獎，她興匆匆地跑回家，驕傲地對媽媽說：“老師說我畫得好，還表揚我了呢！”她的眼睛里，滿滿的都是童真和歡愉，就等著媽媽夸她幾句。

媽媽把那張畫翻來覆去地看了好幾遍，然后對孩子說：“你畫的什么啊？亂七八糟的，看不懂。”孩子原本仰著幸福的笑臉，聽了媽媽的話，像被寒霜打過一般，她垂下頭，流下了眼淚。

一對小戀人，甜蜜，幸福。男孩是公務員，女孩是白領，兩個人一見鐘情，相見恨晚。快要結婚的時候，兩個人一起上街買東西，在街上遇上了男孩的一個哥們兒，那哥們兒把他拉到旁邊說：“別怪我沒提醒你，你女朋友我認識，她以前是我另外一個朋友的女友，兩個人都同居了，后來不知怎么分手了。”

男孩聽了有點懵，他對女孩很有感覺，不然怎么會想結婚呢？可是聽了那個哥們兒的話，后來，他還是找了一個借口和女孩子分手了。

一個幸福的三口之家，孩子有點笨，念書念得不是特別好，可是通過努力還有復課，高考時終于達到了一本線。孩子開學那天，父母去車站送行，遇到一個熟人，寒暄之后，熟人問他們：“孩子考上了哪所大學？”父母說了大學的名字，熟人說：“復讀了好幾年課，就考了那么一所大學啊？”

那種不屑一顧的神情不但刺傷了父母，也刺傷了孩子。原本高高興興的一家三口，此刻神情落寞地站在火車站的廣場上，孩子的眼里浸滿了淚水。

每一次與幸福相遇的時候，你是怎樣把握和珍惜幸福的呢？你有沒有輕易地打碎過別人的幸福？別人有沒有殘忍地打碎過你的幸福？

無意中打碎了別人的幸福，你會不會心生懊惱和悔恨？

刻意地打碎了別人的幸福，你有沒有良心不安和睡不著覺？

見不得別人快樂和見不得別人幸福的人當然有，但這樣的人畢竟是少數。大多數人都是無意中的一句話打碎了別人的心中的小幸福，無意中的一個表情打碎了別人的快樂。這樣無意識的打碎當然也是殘忍的，珍惜自己的幸福的同時，也請照顧一下別人的情緒。

各人有各人的幸福觀和價值觀，每個人的幸福都不同，每個人都有幸福的權利。珍惜別人的幸福是做人的底線，是做人最基本的良知和厚道，是人和人之間特別的人文關懷。你珍惜別人的幸福，別人也會珍惜你的幸福。

第五篇：別輕易考驗人性美文摘抄

芬森是丹麥著名醫學家，也是獲得諾貝爾獎的第一位臨床醫生。到了晚年，芬森準備尋找接班人。在助理喬治的配合之下，芬森從很多慕名而來的醫學界才俊中選了一個名叫哈里的年輕醫生。但是，醫學研究十分枯燥，芬森有點擔心這位年輕人不能堅持。

喬治建言道：“先生，據我所知，哈里家境貧寒，您不妨請您的朋友假意出高薪聘請哈里，看看他會不會心動？如果他被金錢所誘惑，自然不配做你的弟子。”

然而，芬森卻說：“謝謝你的提議，但是我不能采納。我一直都很贊同一個觀點：不要站在道德制高點俯瞰別人，也永遠別去考驗人性。他貧民窟出身，怎么會不對金錢有所渴望？如果我們一定要設置難題考驗他，說，給你一個高薪的輕松的工作你干不干？而且答案必須是否定。那么，對他來說，內心肯定是糾結的。因為，他要在現實生活與夢想面前做出兩難的選擇。而他跟著我研究醫學，根本不必到那一步，我何必渴求他必須是一個圣人……”

最終，哈里成了芬森的弟子。若干年后，哈里成為丹麥十分有影響的醫學家。

后來，哈里聽說了芬森當年拒絕考驗自己人性的事，老淚縱橫：“假如當年恩師用巨大利益做餌，來評估我的人格，那么我肯定就掉進了這個陷阱。因為，當時我的母親患病在床需要醫治，而我的弟妹們也等著我供他們上學，如果那樣，我就沒有現在的成就了……”

一個聰明的人，不會讓友人在自己與利益中做選擇，而是竭力創造彼此共同的利益；只有愚蠢的人，才去考驗別人的人性，然后，兩敗俱傷。