第一篇：讀《不要輕易懲罰孩子》有感

不要輕易懲罰孩子

馬家砭鎮中心小學

郝樂

這幾天我在讀《蘇霍姆林斯基教育學》這本書中的不要輕易懲罰孩子這一節，讀過之后我心里有很多感悟。

懲罰是一種敏感性極強、不無傷害的教育手段。不禁聯想的我們現在所處的環境，懲罰學生似乎是我們教育教學生活中司空見慣的事，這些事件不但對學生造成了心理陰影，有的時候還產生了抵觸的情緒。這讓我想起在我教學中發生的一件事，記得當時帶的是六年級，是一個畢業班，班里有不少學生喜歡在考試的時候抄襲，這是經常出現的一個問題，作為一名年輕教師，我什么也不懂，當時只知道一味的去批評學生，叫學生家長，但是有幾個學生的知識水平卻沒有一點點提高，照抄水平反而提高不少，這讓我心里大受打擊，在其他老教師的幫助下，通過大家對學生心理疏導，講抄襲的危害才解決了這一矛盾。所以懲罰對于學生來講大多時候沒有積極的作用，只會讓學生越來越叛逆，越來越消極。

蘇霍姆林斯基說過：“孩子在犯錯誤的時候，我們教師要學會諒解，感動他們具有的自尊心，敏感的小心靈。并激發他們內心深處改正錯誤的積極性”。看到這一句話時，我的心中就有一個事例浮現在我的眼前，這件事發生在我教學的第三年，當時我教三年級。這一年陜西省開始實施 “蛋奶工程”，政府為孩子們免費發放雞蛋、牛奶、火腿腸。當時牛奶是學生最喜歡的食品，但是我們的班里就有一名叫張智軒的學生，他十分聰明，看著牛奶，居然想到了低價收購牛奶，高價出售給其他同學的生意來。一開始聽到這個消息我的心里既可氣，又覺得可笑，不知道說什么好。但是我心里想著作為一名教師，我們不但是要教會學生如何做人，同時也要教會學生如何生存。當時我把這個學生叫到我的辦公室里，一開始我一言不發，靜靜的看著他的眼睛。他青澀的面孔沒過多久就變得忐忑不安。這個時候我才說：“張智軒，你覺得你做的好不好？”他說：“不好。”我問他：“為什么？”他說：“收牛奶，賣給其他同學了。”聽到他的回答，感受到他還對賣牛奶這件事只知道表面上的錯誤而不明白里面存在主次關系，我就對他說：“張智軒，你現在還是一名小學生，主要任務是學習，而不是做生意。更何況你的行為也是不符合《小學生行為規范》的。要知道現在的學習，是為了以后更好的生活。老師不反對你做生意，但不是你現在的小學生活，而是以后的學業結束之后。到那時你做的好，老師也會為你感到自豪的。”他發現我沒有懲罰他，而是諒解了他，直到小學畢業再也沒有出現在學校做生意的情況，并且能認真學習，考到西安念初中去了。作為教師學會諒解學生的錯誤，學生可能會激發出遠超你想象的進取心。

懲罰是我們教師教育學生的一種手段，但我們不應該一味的只懲罰，給孩子一些陽光，給孩子一些雨露，要學會孩子的眼光看問題，學會諒解學生的小錯誤，只有這樣你才會看到擁有別樣風采的學生。

第二篇：永不放棄夢想——讀《不要輕易認輸,因為夢想還未成真》有感

永不放棄夢想——讀《不要輕易認輸，因為夢想還未成真》

有感

侯潔如

夢想，這個詞伴隨著我們一生。我們出生就承載大人的夢想，長大有了自己的夢想，當我們老了，我們又成了很多人的夢想。可以說，夢想的重量是我們這一生必須承擔的，但是你們想過要放棄你們的夢想嗎？路勇的這本書《不要輕易認輸，因為夢想還未成真》，是給我們在追夢路上的一種新的詮釋。前兩天看《朗讀者》節目，正好是關于演員王學圻的采訪。講述的是王學圻在20年前拍攝一部電影，自己做導演的一個故事。一個劇組最后剩下了三個人，片子最后剪了15遍。他之所以能夠堅持下來，完全是夢想的韌勁在支撐著他。如果沒有堅持拍下去的夢想和勇氣，早就在劇組沒錢的時候放棄了。最終，苦心人天不負，由他執導的《太陽鳥》獲得第二十二屆蒙特利爾電影展評委會大獎、第五屆大學生電影節藝術創新獎。所以，在我們的生活當中有人告訴你：不要輕易認輸，因為夢想還未成真時，請不要當耳邊風，這對你絕對受用。

路勇是著名的心靈勵志導師、職業規劃師、專欄作家。《不要輕易認輸，因為夢想還未成真》是路勇的新作。路勇的文章清新雋永，語言活潑，總是從很小的事情出發，然后總結人生的道理，讓你看完如醍醐灌頂，感同身受，尤其受年輕讀者們的喜愛。

作者把64個有趣或深情的小故事，結成詩意的八個篇章，細心詮釋著懷揣夢想努力前行的意義。該書沿襲了他一貫講故事明哲理的清新活潑，從生活入手，從夢想走出，深入淺出，讓你感受追尋夢想的旅途上的種種波瀾起伏。當我們讀完會發現，我們深深地代入了故事，讓我們有了不論何時，都有堅定的信念，能保持初衷，一路走下去的勇氣。我相信，其實我們很多人都不是出生在很富裕的家庭。我們前面的路需要自己一步一步地往前走。可是，前面的路是泥濘地，即使你走的是康莊大道，上面也會有水洼，如果你不仔細看也會栽跟頭，但這并不妨礙我們有夢想并將其實現，只要你不放棄。

當我們在追逐夢想的時候，總會有各種各樣的羈絆。甚至一些羈絆在不經意間就會壓垮我們。我們需要做的是咬牙堅持，當我們跨過這個坎回頭看的時候，你會發現原來這些困難只是我們前進道路上的一個小插曲。當你堅持不下去的時候，不要輕易認輸，因為夢想還未成真。不要輕易向這個世界認輸，因為你還有執著的夢想。請記住：你流下的每一滴汗、每一滴淚都會讓夢想之花開得更燦爛。

第三篇：讀《美國懲罰孩子不打也見效》有感

讀《美國懲罰孩子不打也見效》有感

前段時間微信朋友圈里火熱轉發一篇名為《美國懲罰孩子不打也見效》的文章，光看標題我就知道大致內容了，出于對大家如此熱情轉發的好奇，我還是打開看了下，不看也就算了，這一看啊，讓我實在忍不住要寫下這篇文章，不是批評作者和轉發文章的朋友，只是覺得如果我們能通過自己的行為照見內心深處的感受和想法那將是送給孩子最好的禮物。

我以為大部分人都知道懲罰孩子到底有多么不好。從文中來看，對美國父母來說，打孩子是會失去孩子甚至進監獄的，看來這種不好的確很嚴重，所以美國父母們（部分人）在絕對不能打孩子的基礎上開動腦筋想出各種懲罰孩子的辦法，反正不打到孩子身上就不會觸犯法律，這樣的事情被中國父母看到之后拍掌叫好，潛臺詞是“我怎么沒想到這么好的辦法呢，既可以不打孩子又能對他的錯誤行為起到警示的作用”!

以上的情景實在可以理解！孩子雖是天使，但是他們只會站在自己的角度思考問題，各種調節和控制能力都還沒發展好，所以經常會做一些影響父母或其他成人的事，此時被事件激怒的成人情緒該有多么不好啊，打孩子之后內疚自責很久“我怎么這么沒素質……我怎么就控制不了自己的脾氣……”不打孩子更不行了，孩子都能騎到我們頭上了……所以這篇文章《美國懲罰孩子不打也見效》對開始想要改變教養方式的父母來說簡直是救命稻草，必須得學習，必須得收藏，必須得分享給身邊的朋友們（請原諒我的諷刺）。

其實，如果你愿意學習，我們面對孩子挑戰時還可以有很多其他不傷害孩子的方式！PET父母效能（可咨詢LULU7月廣州工作坊）就是堅決抵制懲罰和溺愛，培養平等合作親子關系的溝通體系。

懲罰孩子主要是兩種方式：一種是身體的懲罰，俗稱體罰（打孩子、罰站、罰跪、罰做某個動作、罰……）另一種是心理（自由、權力）的懲罰，俗稱限制（不能做某事、不能吃某物、不能享受某福利……）

美國父母們確實避免了體罰，所以他們最后都選擇了限制，“限制”這種手段用在孩子身上貌似很管用，比起體罰更容易讓孩子接受。單從行為上來看，年長的孩子應該會記住這次限制，為了將來不再失去自由，也會在行為上有所調整（年長的孩子有了思維，可以對現在和未來有簡單的預測）。年幼的孩子可能需要更長的時間和更多的次數來理解限制和自由之間的關系，但最終來說，他們還是會選擇調整自己的行為，因為人類對于獲得自由和權力的渴望是與生俱來的。

不管是哪種方式的懲罰孩子都是在行為主義心理學的基礎上發展出來的手段，孩子行為的背后是什么，有多少人知道且有多少人在乎呢？只是在行為上做文章真的有用嗎？

行為只是冰山一角，只是冰山最上端大家可以看到的一部分，行為之下有那么多的內容，我們是否關注到孩子的感受、觀點、期待、渴望…下文簡稱感受到渴望）拿《美國懲罰孩子不打也見效》文中兩歲左右的漢娜因與妹妹爭搶玩具而咬妹妹的事件來舉例說明：

1、兩歲左右的孩子為什么會被貼上“TerribleTwo糟糕的兩歲”的標簽？

那是因為他們已經知道自己與他人的不同，開始知道自己作為一個獨立的個體存在了，所以他們認為他所見所想所聽都是自己的，不能與其他人分享，如果成人能理解此時孩子的想法，又何以會覺得兩歲是糟糕的呢。

2、漢娜是因為妹妹要過來玩而推倒妹妹再咬妹妹的，此時媽媽的應對方式是不問不聽不看就把漢娜抱到樓梯處說“You need to time out!”（你得獨處了/你不能再玩了）。

漢娜自然哇哇大哭，媽媽不管不問，十分鐘后漢娜不哭了，媽媽才過來問漢娜是否知道自己錯了，再大道理一通最后漢娜又開心的和妹妹去玩了。

整個過程看似很好，但是誰在乎漢娜當時的感受了，漢娜為什么推開過來的妹妹，是因為她擔心妹妹搶走自己的玩具，自己就沒得玩了，再咬一口是想告訴妹妹自己很厲害，休想搶走我的玩具。當媽媽有了上面的做法后漢娜為什么哇哇大哭“媽媽不理解他的感受，不認同他的玩具不能被別人搶走的觀點，她對媽媽的期待只不過想得到媽媽的理解，而她最根本的渴望只不過是被愛和有價值（對于一個家庭的歸屬感和價值感）”,媽媽的應對方法顯然沒有照顧到漢娜行為下面的那些感受到渴望，漢娜哭了十分鐘顯然是累了，也覺得哭沒有用，拿不到歸屬感和價值感，最后干脆不哭了，壓制自己的感受到渴望，去迎合媽媽的想法，只有這樣才能讓媽媽再過來管自己，所以我們就看到了這樣的一個故事。

在體罰和限制的體制下長大的孩子應該會特別關注自己的自由和權力，此時他們能否關注到他人的感受、能否與他人建立連結應該是他們此生最大的挑戰！因為他們自己有感受和需要連結時父母根本沒有這樣給過，所以他們將來也無法給別人。

其實，有很多父母明知道上面這些理論還是會選擇懲罰孩子，我想大概是害怕不懲罰孩子就不會記住“分享、謙讓、合作……”這些有多么重要了，我想大概也是因為父母本身的恐懼和不安，擔心自己的孩子將來在社會中因為沒有良好的品行和道德而失去地位和尊重，而不能處理好人際關系……

當然，可能還有其他一些原因，只是這些原因是父母本身的問題還是確實是孩子本身的問題啊，有時候我們能否分清楚呢！那么，面對孩子的挑戰我們可以怎么做呢？如何能捕捉到孩子冰山下面的感受到渴望？如何能真正的積極聆聽孩子行為背后的目的？如何化懲罰為理解和連結？這些才是我們作為父母應該真正去了解和學習的地方，而不是不用打的懲罰孩子！

第四篇：不要輕易說不

不要輕易說“不”

———— 雷州市楊家中心小學黃國權

在這個時而大雨滂沱，時而酷暑難耐的夏天。“不要輕易說不”這個命題曾令莘莘學子們絞盡腦汁，也被眾多記者、作家等拿來在報刊雜志上借題發揮，也為我們一些未曾經歷過擠“獨木橋”者提供了茶余飯后的談資。

不要輕易說不，就是不要隨隨便便、不假思索就對某事某物予以否定或拒絕，畢竟世事無絕對，一切皆有可能。地震72小時黃金救援時間過后，因為不輕易說不，所以不放棄、不拋棄，才有了一個又一個生命的奇跡；高考落榜后，只有不輕易說不，才堅信條條大路通羅馬，行行出狀元，活出別樣精彩……這個辨證性的論點放到四海皆準之。我們小學課堂教學也不例外。對學生的發言、見解不要輕易說不。語文是個基礎學科，同時也是個開放性的綜合學科。它不像類似數學的一些題目一是一、二是二，同一意思有多種表述，同一事物有多種看法，可謂因人而異、因地而異、因時而異。有節口語交際課我向學生講了這樣簡短的故事：雨后一只蜘蛛艱難地向墻上已經支離破碎的網爬去，由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度就會掉下來。它一次次地爬，一次次地掉下來……然后，讓大家評一評這只蜘蛛。同學們眾說紛云，歸類起來大多數屬兩種觀點：其一是認為這只蜘蛛愚蠢，不會從旁邊干燥的地方繞一下爬上去；其二是認為這只蜘蛛堅強。屢戰屢敗、屢敗屢戰。我又讓大家再評一評這兩種不同看法。有的同學說持蜘蛛愚蠢觀點的人也許只會投機取巧；有人說持蜘蛛堅強觀點的人也許只識盲干……誰是誰非？對誰也不能說不，橫看成嶺側成峰，各個導演只會拍出各個不同的《三國》。

俗話說：學校不是工廠，課堂更不是嚴格意義上的車間，用上不拿同一個模子去塑造所有學生，社會也不可能只需要一種人才。課堂上，對于學生的獨特的見解，不要輕易說不，就算它不頂全面或值得商榷，也應適當引導，加以鼓勵，不能為了節省時間，完成預定的教學內容，為師者表現出不耐煩的情緒或干脆叫些口齒伶俐的優等生去包辦。為了調動學生有效參與學習的積極性，教師應努力創設一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍，充當一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，教師應處于一個平等的地位進行讀書、討論、鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出和教師不同的看法，應尊重學生的個性特征，評價不能絕對化，一刀切，要充分認識到差異性。應盡可能呵護學生發散思維，肯定一些別具一格的看法，不能因其異同于大多數而遭打壓，否則使學生信心受挫，把學生有靈氣的“棱角”磨平了，那是可悲的。只有關注到各類型學生，尊重學生個性差異，課堂上才真正達到全程參與、全體參與、有效參與。不輕易對孩子說不，留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題其實是沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發自心靈深處的聲音。

以學生為主體，尊重學生個性差異，課堂不再是老師的“一言堂”。要轉變觀念，素質教育的口號喊了多少年，不能說不深入人心。但不可置否的是我們有的老師有時就是喜歡對學生說不，念自己所謂的標準答案，因何緣故？為了考試不失分唄！這除了老師觀念陳舊外，現在還存在著應試教育這一弊端不能推脫其責。

語文課上對學生不輕易說不，并不代表什么時候都不說不，對于錯誤的言論，絕不能放任自流，放縱其胡言亂語，應否定，指出錯誤，不過方法、方式要注意。最好是委婉些，避免語言暴力、挖苦、諷刺，畢竟其敢于發表自己意見的本身是值得肯定的。

毋庸多言，不輕易對孩子說不，這應是活力、理想的課堂標志之一。

第五篇：教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇方式!

教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇方式！

教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇方式，這樣可能會讓孩子產生心理陰影，對于成長是很不利的！

例子：

有一次我和我的哥哥帶著他5歲的女兒一起坐公共汽車，本來孩子在車上跟我們又說又笑玩得很開心，這時車上上來了一個警察，孩子就突然變得戰戰兢兢的，伏在他爸爸的懷里，連大氣都不敢出了。我感到很奇怪，一問才知，原來在幼兒園里，老師經常拿警察來嚇唬孩子，說如果孩子不聽話，就讓警察抓走她，致使孩子對警察產生了一種畏俱感。而家長知道孩子害怕警察，每每當孩子不聽管教時，也經常用讓警察來抓她嚇唬孩子，結果孩子一見了警察就嚇成了這副模樣。

分析：

孩子神經細胞的機能較弱，耐受力較低，許多外界的刺激對孩子的神經細胞是沉重的負擔。而且孩子渲泄心理吸張的機制也還很差，嚇唬孩子會對孩子的身心造成損害，輕則精神緊張、遺尿、夜里睡不安穩、經常做惡夢等，重的則會出現神經、精神性的癥狀，會導致孩子沒來由地產生恐俱感。幼兒的恐懼感若不能得到很好的克服，長大后，男孩可表現為膽怯、退縮、自卑、孤僻以及人際關系障礙，女孩則表現為過分害羞，過分嬌氣，過分依賴。難以承擔起生活中最起碼的職責。

學前期是發展孩子想像力的最佳時期，孩子想像力的發展有助于培養孩子的創造性思維。但孩子們豐富的想像力有時也會給他們帶來麻煩，其中的一個麻煩就是想像力引起孩子的恐懼。大人們可以發現，4--5歲的孩子常常會出現各種恐懼，孩子們怕黑暗、怕外星人、怕骷髏、怕幽靈、怕鬼怪等等。孩子的恐供是其正在發展中的想像的一種伴隨現象。

幼小的孩子由于沒有足夠的生活經驗，因此他們有時便會按自己的理解解釋自己在生活中遇到的事情。例如，孩子在看了電視劇或者讀了一些在我們大人看來完全是無害的、有趣的圖書以后，常常會產生恐俱。孩子們感到恐俱的東西，對我們大人來說，都是毫無疑問的事，像外星人是人想出來的，兔精和老妖婆是不存在的，電視劇里的那個妖怪變的瘦老頭樣子很可笑等等。但孩子們用他們的眼光來看這一切時，那么這一切都會變成現實。因此，就會使孩子產生恐俱，這種恐懼有時嚴重的還會給孩子帶來長久的，難于擺脫的心理壓力。

對于孩子已經產生的恐懼，用大人的理解去給孩子解釋，往往效果不好。例如，你告訴孩子外星人是沒有的，骷髏是不能復活的，妖魔鬼怪是不存在的，這并不能解脫孩子的恐俱。要消除孩子的這種恐俱，最有效的辦法是按孩子想像的邏輯來辦事。

例如，有一個小姑娘，害怕一朵小黑花會從窗戶里飛進她的房間，因此在晚上就不敢開窗。大人怎么勸說、解釋也不起作用。媽媽根據心理學家的建議，在窗戶臺前擺放了一盆仙人掌，告訴小姑娘，仙人掌有刺可以保護她，不讓小黑花飛進她的房間來，孩子就安靜了，恐俱感也就消失了。