第一篇：教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇?lè)绞?

教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇?lè)绞剑?/p>

教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇?lè)绞剑@樣可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理陰影，對(duì)于成長(zhǎng)是很不利的！

例子：

有一次我和我的哥哥帶著他5歲的女兒一起坐公共汽車，本來(lái)孩子在車上跟我們又說(shuō)又笑玩得很開(kāi)心，這時(shí)車上上來(lái)了一個(gè)警察，孩子就突然變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，伏在他爸爸的懷里，連大氣都不敢出了。我感到很奇怪，一問(wèn)才知，原來(lái)在幼兒園里，老師經(jīng)常拿警察來(lái)嚇唬孩子，說(shuō)如果孩子不聽(tīng)話，就讓警察抓走她，致使孩子對(duì)警察產(chǎn)生了一種畏俱感。而家長(zhǎng)知道孩子害怕警察，每每當(dāng)孩子不聽(tīng)管教時(shí)，也經(jīng)常用讓警察來(lái)抓她嚇唬孩子，結(jié)果孩子一見(jiàn)了警察就嚇成了這副模樣。

分析：

孩子神經(jīng)細(xì)胞的機(jī)能較弱，耐受力較低，許多外界的刺激對(duì)孩子的神經(jīng)細(xì)胞是沉重的負(fù)擔(dān)。而且孩子渲泄心理吸張的機(jī)制也還很差，嚇唬孩子會(huì)對(duì)孩子的身心造成損害，輕則精神緊張、遺尿、夜里睡不安穩(wěn)、經(jīng)常做惡夢(mèng)等，重的則會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)、精神性的癥狀，會(huì)導(dǎo)致孩子沒(méi)來(lái)由地產(chǎn)生恐俱感。幼兒的恐懼感若不能得到很好的克服，長(zhǎng)大后，男孩可表現(xiàn)為膽怯、退縮、自卑、孤僻以及人際關(guān)系障礙，女孩則表現(xiàn)為過(guò)分害羞，過(guò)分嬌氣，過(guò)分依賴。難以承擔(dān)起生活中最起碼的職責(zé)。

學(xué)前期是發(fā)展孩子想像力的最佳時(shí)期，孩子想像力的發(fā)展有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。但孩子們豐富的想像力有時(shí)也會(huì)給他們帶來(lái)麻煩，其中的一個(gè)麻煩就是想像力引起孩子的恐懼。大人們可以發(fā)現(xiàn)，4--5歲的孩子常常會(huì)出現(xiàn)各種恐懼，孩子們怕黑暗、怕外星人、怕骷髏、怕幽靈、怕鬼怪等等。孩子的恐供是其正在發(fā)展中的想像的一種伴隨現(xiàn)象。

幼小的孩子由于沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們有時(shí)便會(huì)按自己的理解解釋自己在生活中遇到的事情。例如，孩子在看了電視劇或者讀了一些在我們大人看來(lái)完全是無(wú)害的、有趣的圖書以后，常常會(huì)產(chǎn)生恐俱。孩子們感到恐俱的東西，對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)，都是毫無(wú)疑問(wèn)的事，像外星人是人想出來(lái)的，兔精和老妖婆是不存在的，電視劇里的那個(gè)妖怪變的瘦老頭樣子很可笑等等。但孩子們用他們的眼光來(lái)看這一切時(shí)，那么這一切都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。因此，就會(huì)使孩子產(chǎn)生恐俱，這種恐懼有時(shí)嚴(yán)重的還會(huì)給孩子帶來(lái)長(zhǎng)久的，難于擺脫的心理壓力。

對(duì)于孩子已經(jīng)產(chǎn)生的恐懼，用大人的理解去給孩子解釋，往往效果不好。例如，你告訴孩子外星人是沒(méi)有的，骷髏是不能復(fù)活的，妖魔鬼怪是不存在的，這并不能解脫孩子的恐俱。要消除孩子的這種恐俱，最有效的辦法是按孩子想像的邏輯來(lái)辦事。

例如，有一個(gè)小姑娘，害怕一朵小黑花會(huì)從窗戶里飛進(jìn)她的房間，因此在晚上就不敢開(kāi)窗。大人怎么勸說(shuō)、解釋也不起作用。媽媽根據(jù)心理學(xué)家的建議，在窗戶臺(tái)前擺放了一盆仙人掌，告訴小姑娘，仙人掌有刺可以保護(hù)她，不讓小黑花飛進(jìn)她的房間來(lái)，孩子就安靜了，恐俱感也就消失了。

第二篇：讀《不要輕易懲罰孩子》有感

不要輕易懲罰孩子

馬家砭鎮(zhèn)中心小學(xué)

郝樂(lè)

這幾天我在讀《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》這本書中的不要輕易懲罰孩子這一節(jié)，讀過(guò)之后我心里有很多感悟。

懲罰是一種敏感性極強(qiáng)、不無(wú)傷害的教育手段。不禁聯(lián)想的我們現(xiàn)在所處的環(huán)境，懲罰學(xué)生似乎是我們教育教學(xué)生活中司空見(jiàn)慣的事，這些事件不但對(duì)學(xué)生造成了心理陰影，有的時(shí)候還產(chǎn)生了抵觸的情緒。這讓我想起在我教學(xué)中發(fā)生的一件事，記得當(dāng)時(shí)帶的是六年級(jí)，是一個(gè)畢業(yè)班，班里有不少學(xué)生喜歡在考試的時(shí)候抄襲，這是經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，作為一名年輕教師，我什么也不懂，當(dāng)時(shí)只知道一味的去批評(píng)學(xué)生，叫學(xué)生家長(zhǎng)，但是有幾個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平卻沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)提高，照抄水平反而提高不少，這讓我心里大受打擊，在其他老教師的幫助下，通過(guò)大家對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)，講抄襲的危害才解決了這一矛盾。所以懲罰對(duì)于學(xué)生來(lái)講大多時(shí)候沒(méi)有積極的作用，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越叛逆，越來(lái)越消極。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們教師要學(xué)會(huì)諒解，感動(dòng)他們具有的自尊心，敏感的小心靈。并激發(fā)他們內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤的積極性”?？吹竭@一句話時(shí)，我的心中就有一個(gè)事例浮現(xiàn)在我的眼前，這件事發(fā)生在我教學(xué)的第三年，當(dāng)時(shí)我教三年級(jí)。這一年陜西省開(kāi)始實(shí)施 “蛋奶工程”，政府為孩子們免費(fèi)發(fā)放雞蛋、牛奶、火腿腸。當(dāng)時(shí)牛奶是學(xué)生最喜歡的食品，但是我們的班里就有一名叫張智軒的學(xué)生，他十分聰明，看著牛奶，居然想到了低價(jià)收購(gòu)牛奶，高價(jià)出售給其他同學(xué)的生意來(lái)。一開(kāi)始聽(tīng)到這個(gè)消息我的心里既可氣，又覺(jué)得可笑，不知道說(shuō)什么好。但是我心里想著作為一名教師，我們不但是要教會(huì)學(xué)生如何做人，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何生存。當(dāng)時(shí)我把這個(gè)學(xué)生叫到我的辦公室里，一開(kāi)始我一言不發(fā)，靜靜的看著他的眼睛。他青澀的面孔沒(méi)過(guò)多久就變得忐忑不安。這個(gè)時(shí)候我才說(shuō)：“張智軒，你覺(jué)得你做的好不好？”他說(shuō)：“不好?！蔽覇?wèn)他：“為什么？”他說(shuō)：“收牛奶，賣給其他同學(xué)了。”聽(tīng)到他的回答，感受到他還對(duì)賣牛奶這件事只知道表面上的錯(cuò)誤而不明白里面存在主次關(guān)系，我就對(duì)他說(shuō)：“張智軒，你現(xiàn)在還是一名小學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是做生意。更何況你的行為也是不符合《小學(xué)生行為規(guī)范》的。要知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，是為了以后更好的生活。老師不反對(duì)你做生意，但不是你現(xiàn)在的小學(xué)生活，而是以后的學(xué)業(yè)結(jié)束之后。到那時(shí)你做的好，老師也會(huì)為你感到自豪的。”他發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有懲罰他，而是諒解了他，直到小學(xué)畢業(yè)再也沒(méi)有出現(xiàn)在學(xué)校做生意的情況，并且能認(rèn)真學(xué)習(xí)，考到西安念初中去了。作為教師學(xué)會(huì)諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生可能會(huì)激發(fā)出遠(yuǎn)超你想象的進(jìn)取心。

懲罰是我們教師教育學(xué)生的一種手段，但我們不應(yīng)該一味的只懲罰，給孩子一些陽(yáng)光，給孩子一些雨露，要學(xué)會(huì)孩子的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)諒解學(xué)生的小錯(cuò)誤，只有這樣你才會(huì)看到擁有別樣風(fēng)采的學(xué)生。

第三篇：請(qǐng)不要再威脅自己的孩子了

請(qǐng)不要再威脅自己的孩子了

“你如果再不吃，我就要吃掉咯！”“你如果再不來(lái)，我們就走了！”很多家長(zhǎng)都有類似的口頭禪，但類似這樣的威脅頻繁地出現(xiàn)在孩子的生活中，會(huì)造成什么樣的后果？

▋不強(qiáng)迫，講原因，學(xué)感恩

我常常聽(tīng)見(jiàn)別人這樣跟小孩說(shuō)，然后那個(gè)小孩就會(huì)表現(xiàn)出很急，甚至是哭鬧的狀況，甚至去搶奪家長(zhǎng)希望他吃下的食物……我在旁邊看著，總是奇怪，為什么會(huì)有人喜歡自己的小孩在外面表現(xiàn)得如此不得體和不大方？為什么不讓自己的小孩有理性自主的思考權(quán)力？0-12歲時(shí)孩子感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)應(yīng)該多多關(guān)注這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展，情緒控制不好，脾氣暴躁是孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。媽媽應(yīng)該多關(guān)注這些，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)慣。如果這個(gè)東西很好吃，我想不用你多說(shuō)，他自然會(huì)一口接一口，如果他肚子餓，他一定會(huì)乖乖坐在位子上吃完吃后再到處跑，小孩也是有自己的想法的，他腦中自有優(yōu)先級(jí)，我們實(shí)在不應(yīng)該干涉太多。我的小孩從小食欲就不好，就算零食也吸引不了他，常常吃一兩口就不吃了，這時(shí)我更愿意講：你如果不吃了，那媽媽就要吃掉了，因?yàn)楹芾速M(fèi)，我們不想浪費(fèi)食物。

“因?yàn)楹芾速M(fèi)”才是要干涉的重點(diǎn)，我們中的很多人卻常常忘記講。慶幸，我的孩子從來(lái)不會(huì)因?yàn)閯e人要吃掉眼前的食物，或者別人不等他了而吵鬧，他對(duì)于這些事情很是從容，這種態(tài)度讓我很舒服?，F(xiàn)在他更大了，當(dāng)他不吃的時(shí)候，我會(huì)要求他說(shuō)：“媽媽，我吃飽了，謝謝你?！蔽乙屗麑W(xué)習(xí)了解到，我為他準(zhǔn)備食物不是理所當(dāng)然的，不是他不吃拍拍屁股就走了，是要感恩的。而且要他把這句話說(shuō)成習(xí)慣，就像讀經(jīng)一樣，長(zhǎng)久下來(lái)就會(huì)烙印在心中，這種感恩的念頭才會(huì)銘記在心。

▋你曾無(wú)意教孩子獨(dú)占和搶奪嗎？

我曾經(jīng)在某知名商場(chǎng)，遇見(jiàn)一個(gè)真實(shí)的案例。那個(gè)商場(chǎng)里有可愛(ài)的汽車小推車，孩子坐在里邊，讓媽媽們推著走，媽媽可以任意租借，但有時(shí)候人太多會(huì)租不到。一次孩子走著有點(diǎn)累了，正巧旁邊就停了一臺(tái)汽車小推車，里面沒(méi)有人坐，孩子就走過(guò)去想開(kāi)門，但他還沒(méi)到呢，就聽(tīng)到另一個(gè)阿姨大叫：“某某某，你如果再不坐到推車?yán)?，別人就要來(lái)坐啦！”接著她那小孩就火急火燎地跑過(guò)來(lái)占住這推車……

那個(gè)小孩估計(jì)是長(zhǎng)期受了這種訓(xùn)練，馬上就飛奔回來(lái)坐進(jìn)車子里，像看到強(qiáng)盜一樣，看著我們一家人。我能理解那個(gè)媽媽并無(wú)針對(duì)之意，她也只是被她到處亂跑的小孩弄得很煩，大包小包還要顧著推車，終于找到一個(gè)辦法能叫的動(dòng)小孩回來(lái)，而且她甚至不用扮黑臉。孩子不知感恩會(huì)造成孩子的人際交往受到影響，適應(yīng)能力較差。

但當(dāng)場(chǎng)我還是被嚇到了，竟有人會(huì)這樣處理事情。我想那個(gè)媽媽完全沒(méi)有意識(shí)到她自己教育了小孩什么事情——獨(dú)占和搶奪。▋故意激發(fā)孩子忌妒心是一種惡

家中的長(zhǎng)輩有時(shí)想要抱抱孫子，偏偏孫子彼時(shí)不想被抱，這時(shí)有些長(zhǎng)輩就會(huì)作勢(shì)要去抱別人家的小孩，或是故意去抱別的小孩來(lái)激發(fā)他的忌妒心，一旦孫子為此哭鬧，長(zhǎng)輩就會(huì)極其開(kāi)心覺(jué)得自己受到重視。

這種故事我每天看，難免唏噓，畢竟這跟搶奪食物或是一輛車大不相同了，這引發(fā)的可是人性的黑暗面啊。忌妒心可以造成很多可怕的事件，看看每天社會(huì)版的新聞，有多少謀殺案都是因?yàn)榧啥市亩穑坎灰f(shuō)你不能理解，或覺(jué)得那些殺人者一定都是頭腦有問(wèn)題，說(shuō)不定有問(wèn)題的是他的家庭教育。家庭教育在孩子的教育中占了很大的比例，良好的家庭教育和家庭氛圍可以影響孩子的價(jià)值感和自信心。

讓孩子了解不抱他不等于不愛(ài)他，看似小事但非常重要。我的孩子也經(jīng)常拒絕他人的擁抱，但他不會(huì)有壓力，因?yàn)樗?，雖然不給抱，但他主動(dòng)去問(wèn)爺爺奶奶一些生活上的事情，爺爺奶奶也一樣開(kāi)心。重點(diǎn)是孩子自己理性的想法，他有自信判斷以后就不會(huì)動(dòng)搖，不會(huì)因?yàn)檫@些情緒上的威脅就輕易的妥協(xié)。

而媽媽的角色也很重要，我從來(lái)不會(huì)逼他一定要給誰(shuí)抱，他的身體是他的，他可以做主，做合理的宣示。有的人會(huì)覺(jué)得我想得太多，什么事情都想得后果非常嚴(yán)重；但是，我覺(jué)得沒(méi)有什么比人格塑造更重要的，事實(shí)上我也認(rèn)為沒(méi)有照顧好，真的，本來(lái)不重視的小缺點(diǎn)確實(shí)有可能會(huì)累積成為人格上的大缺陷。

第四篇：請(qǐng)不要再威脅自己的孩子了美文

“你如果再不吃，我就要吃掉咯！”“你如果再不來(lái)，我們就走了！”很多家長(zhǎng)都有類似的口頭禪，但類似這樣的威脅頻繁地出現(xiàn)在孩子的生活中，會(huì)造成什么樣的后果？

比威脅更重要的是告訴孩子最重要的原因

我常常聽(tīng)見(jiàn)別人這樣跟小孩說(shuō)，然后那個(gè)小孩就會(huì)表現(xiàn)出很急，甚至是哭鬧的狀況，甚至去搶奪家長(zhǎng)希望他吃下的食物……我在旁邊看著，總是奇怪，為什么會(huì)有人喜歡自己的小孩在外面表現(xiàn)得如此不得體和不大方？為什么不讓自己的小孩有理性自主的思考權(quán)力？

如果這個(gè)東西很好吃，我想不用你多說(shuō)，他自然會(huì)一口接一口，如果他肚子餓，他一定會(huì)乖乖坐在位子上吃完吃后再到處跑，小孩也是有自己的想法的，他腦中自有優(yōu)先級(jí)，我們實(shí)在不應(yīng)該干涉太多。尼奧從小食欲就不好，就算零食也吸引不了他，常常吃一兩口就不吃了，我會(huì)跟他心平氣和地說(shuō)：你如果不吃了，那媽媽就要吃掉了，因?yàn)楹芾速M(fèi)，我們不想浪費(fèi)食物。

“因?yàn)楹芾速M(fèi)”才是要干涉的重點(diǎn)，我們中的很多人卻常常忘記講。尼奧從來(lái)不會(huì)因?yàn)閯e人要吃掉眼前的食物，或者別人不等他了而吵鬧，他對(duì)于這些事情很是從容，這種態(tài)度讓我很舒服。

現(xiàn)在他更大了，當(dāng)他不吃的時(shí)候，我會(huì)要求他說(shuō)：“媽媽，我吃飽了，謝謝你。”我要讓他學(xué)習(xí)了解到，我為他準(zhǔn)備食物不是理所當(dāng)然的，不是他不吃拍拍屁股就走了，是要感恩的。而且要他把這句話說(shuō)成習(xí)慣，就像讀經(jīng)一樣，長(zhǎng)久下來(lái)就會(huì)烙印在心中，這種感恩的念頭才會(huì)銘記在心。

威脅的背后，我們無(wú)意中教會(huì)了孩子什么

我曾經(jīng)在某知名商場(chǎng)，遇見(jiàn)一個(gè)真實(shí)的案例。

那個(gè)商場(chǎng)里有可愛(ài)的汽車小推車，孩子坐在里邊，讓媽媽們推著走，媽媽可以任意租借，但有時(shí)候人太多會(huì)租不到。一次孩子走著有點(diǎn)累了，正巧旁邊就停了一臺(tái)汽車小推車，里面沒(méi)有人坐，孩子就走過(guò)去想開(kāi)門，但他還沒(méi)到呢，就聽(tīng)到另一個(gè)阿姨大叫：“某某某，你如果再不坐到推車?yán)?，別人就要來(lái)坐啦！”接著她那小孩就火急火燎地跑過(guò)來(lái)占住這推車……

那個(gè)小孩估計(jì)是長(zhǎng)期受了這種訓(xùn)練，馬上就飛奔回來(lái)坐進(jìn)車子里，像看到強(qiáng)盜一樣，看著我們一家人。我能理解那個(gè)媽媽并無(wú)針對(duì)之意，她也只是被她到處亂跑的小孩弄得很煩，大包小包還要顧著推車，終于找到一個(gè)辦法能叫的動(dòng)小孩回來(lái)，而且她甚至不用扮黑臉。

但當(dāng)場(chǎng)我還是被嚇到了，竟有人會(huì)這樣處理事情。我想那個(gè)媽媽完全沒(méi)有意識(shí)到她自己教育了小孩什么事情--獨(dú)占和搶奪。

威脅引發(fā)孩子的忌妒和不安全感

還有比較常見(jiàn)的一種情況。家中的長(zhǎng)輩想要抱抱孫子，偏偏孫子彼時(shí)不想被抱，這時(shí)有些長(zhǎng)輩就會(huì)作勢(shì)要去抱別人家的小孩，或是故意去抱別的小孩來(lái)激發(fā)他的忌妒心，一旦孫子為此哭鬧，長(zhǎng)輩就會(huì)極其開(kāi)心覺(jué)得自己受到重視。

這種故事我每天看，其實(shí)我很同情那些小孩，畢竟這跟搶奪食物或是一輛車大不相同了，這引發(fā)的可是人性的黑暗面啊。小孩會(huì)不會(huì)認(rèn)為表現(xiàn)出忌妒，別人才感受的到愛(ài)呢。忌妒心可以造成很多可怕的事件，看看每天社會(huì)版的新聞，有多少謀殺案都是因?yàn)榧啥市亩穑坎灰f(shuō)你不能理解，或覺(jué)得那些殺人者一定都是頭腦有問(wèn)題，說(shuō)不定有問(wèn)題的是他的家庭教育。

我教會(huì)尼奧了解不抱他不等于不愛(ài)他，除了擁抱還有其他很多表達(dá)愛(ài)的方式。他也有時(shí)會(huì)拒絕爺爺奶奶的擁抱，但他接著會(huì)主動(dòng)去問(wèn)爺爺奶奶一些生活上的事情，爺爺奶奶也一樣開(kāi)心。重點(diǎn)是孩子自己理性的想法，他有自信判斷以后就不會(huì)動(dòng)搖，不會(huì)因?yàn)檫@些情緒上的威脅就輕易的妥協(xié)。

而媽媽的角色也很重要，我從來(lái)不會(huì)逼他一定要給誰(shuí)抱，他的身體是他的，他可以做主，做合理的宣示。有的人會(huì)覺(jué)得我想得太多，什么事情都想得后果非常嚴(yán)重；但是，我覺(jué)得沒(méi)有什么比人格塑造更重要的，事實(shí)上我也認(rèn)為沒(méi)有照顧好，真的，本來(lái)不重視的小缺點(diǎn)確實(shí)有可能會(huì)累積成為人格上的大缺陷。

第五篇：教育孩子的新方式

長(zhǎng)春市安陽(yáng)小學(xué)于今年6月初創(chuàng)建了吉林省首家未成年人“道德銀行”，“道德銀行”由“總行”及各“支行”組成，其中“總行”包括“行長(zhǎng)”“副行長(zhǎng)”及“監(jiān)督員”各一名；全校28個(gè)班級(jí)各為一個(gè)“支行”，有一名“支行長(zhǎng)”及一名“監(jiān)督員”?！暗赖裸y行”由學(xué)生自行管理，其章程、工作細(xì)則、“儲(chǔ)戶須知”等相關(guān)規(guī)章制度都是由學(xué)生們起草完成的，“行長(zhǎng)”及“

支行長(zhǎng)”等也是學(xué)生們通過(guò)競(jìng)選選出來(lái)的。安陽(yáng)小學(xué)政教處主任王卉欣介紹說(shuō)，“道德銀行”的一切工作職務(wù)都由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，學(xué)校成立了學(xué)生“道德銀行”辦公室，為“道德銀行”提供辦公場(chǎng)地，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)?！暗赖裸y行”所吸收的“存款”是學(xué)生思想道德上的每一點(diǎn)進(jìn)步事跡，如主動(dòng)為人讓座、主動(dòng)打掃衛(wèi)生這樣的小事，都可以“存”到這個(gè)銀行里。學(xué)生把做過(guò)的好人好事記到“存折”上，由“行長(zhǎng)”計(jì)分并記錄。在“存”的同時(shí)，銀行也可以“取”，“儲(chǔ)戶”如需要幫助可向所在“支行行長(zhǎng)”提出申請(qǐng)，“支行行長(zhǎng)”根據(jù)“儲(chǔ)戶”信息安排所轄“儲(chǔ)戶”向?qū)W生“道德銀行”辦公室申請(qǐng)，為其提供服務(wù)或幫助。

小學(xué)生“道德銀行”的成立引起了社會(huì)許多方面的關(guān)注。王卉欣說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該大力提倡未成年人思想道德教育，但有時(shí)孩子不知該如何去做，后來(lái)受到社區(qū)“道德銀行”的啟發(fā)決定成立小學(xué)生“道德銀行”，可以為孩子提供一個(gè)怎樣做的具體方式。她表示，學(xué)生們對(duì)“道德銀行”比較接受，以前做好事沒(méi)有具體形式來(lái)記錄，現(xiàn)在通過(guò)“儲(chǔ)蓄”記錄可以激發(fā)他們做好事的積極性?，F(xiàn)在社會(huì)要求人自我展現(xiàn)，自我推薦，通過(guò)“道德銀行”“行長(zhǎng)”等的競(jìng)選也可以潛移默化培養(yǎng)孩子這方面的能力，該校學(xué)生基本都參加了“道德銀行”。

一個(gè)類似于銀行“存折”的小紅本就是安陽(yáng)小學(xué)“道德銀行”的“活期儲(chǔ)蓄”本，上面有年月日、“儲(chǔ)蓄”內(nèi)容、被服務(wù)人及“儲(chǔ)蓄員”等項(xiàng)內(nèi)容。王卉欣說(shuō)，這個(gè)“儲(chǔ)蓄”本既是孩子自我表現(xiàn)的記錄，也是其成長(zhǎng)的見(jiàn)證，對(duì)其他孩子也是個(gè)觸動(dòng)。

安陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)王國(guó)學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生與以前相比，意識(shí)獨(dú)立，有自己的見(jiàn)解，接受新信息快，教育方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。以前的教育是做好事不留名，現(xiàn)在做好事不留名的人也有，但很少，留名能做好事就已經(jīng)很不錯(cuò)了。通過(guò)“儲(chǔ)蓄”這種形式，有“儲(chǔ)”有“取”，記錄下學(xué)生所做的好事，學(xué)生有困難時(shí)還可以申請(qǐng)取得幫助。王國(guó)學(xué)表示，小學(xué)生“道德銀行”這種教育方式的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)雷鋒精神有些相似之處。上個(gè)世紀(jì)60年代學(xué)雷鋒與80年代、90年代及21世紀(jì)學(xué)雷鋒的意義是不同的，雷鋒精神的具體內(nèi)涵也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而有所變化。以長(zhǎng)春市的“雷鋒出租車隊(duì)”為例，如果是雷鋒的話那肯定是不收費(fèi)的，而司機(jī)卻要生活不能不收費(fèi)，出租車司機(jī)學(xué)雷鋒更多地體現(xiàn)在提高服務(wù)質(zhì)量方面。王國(guó)學(xué)表示，該校的“道德銀行”只運(yùn)行了一個(gè)多月時(shí)間，目前還只是在探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。