第一篇：必修3知識點總結 一、內環境與穩態 內環境與穩態內環境相關系統

必修3知識點總結

一、內環境與穩態

內環境與穩態內環境相關系統：循環、呼吸、消化、泌尿。包括：細胞外液（組織液、血漿、淋巴）內環境是體內細胞生存的直接環境。

內環境理化性質包括：溫度、PH、滲透壓等

穩態：機體在神經系統和體液的調節下，通過各器官、系統的協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態。體內細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。穩態意義：機體新陳代謝是由細胞內很多復雜的酶促反應組成的，而酶促反應的進行需要溫和的外界條件，必須保持在適宜的范圍內，酶促反應才能正常進行。呼吸作用分類：有氧呼吸、無氧呼吸

有氧和無氧呼吸的第一階段都在細胞質基質中進行。無氧呼吸的場所是細胞質基質

生物體生命活動都需要呼吸作用供能意義：呼吸作用能為生物體生命活動供能；呼吸過程能為體內其他化合物的合成提供原料。新陳代謝類型

同化作用：自養型（包括光能自養和化能自養）、異養型 異化作用：包括需氧型和厭氧型 第四章生命活動的調節

植物生命活動調節基本形式激素調節

動物生命活動調節基本形式神經調節和體液調節。神經調節占主導地位。植物向性運動是植物受單一方向的外界刺激引起定向運動。植物的向性運動是對外界環境的適應性。

其他激素：赤霉素、細胞分裂素；脫落酸、乙烯。

植物的生長發育過程，不是受單一激素調節，而是由多種激素相互協調、共同調節。生長素是最早發現的一種植物激素。

生長素的生理作用具有兩重性，這與生長素濃度和植物器官種類等有關。生長素的運輸是從形態學的上端向下端運輸。應用：促扦插枝條生根；促果實發育；防落花果。動物——體液體液調節：某些化學物質通過體液傳送，對人和動物體的生理活動所進行的調節。

激素調節是體液調節的主要內容。反饋調節：協同作用、拮抗作用。通過反饋調節作用，血液中的激素經常維持在正常的相對穩定的水平。下丘腦是機體調節內分泌活動的樞紐。

激素調節是通過改變細胞代謝而發揮作用。生長激素與甲狀腺激素；血糖調節。

動物——神經生命活動調節主要是由神經調節來完成。神經調節基本方式——反射。反射活動結構基礎——反射弧 興奮傳導形式——神經沖動。

興奮傳導：神經纖維上傳導；細胞間傳遞 神經調節以反射方式實現；體液調節是激素隨血液循環輸送到全身來調節。體內大多數內分泌腺受中樞神經系統控制，分泌的激素可以影響神經系統的功能。反射活動——非條件反射、1 條件反射。

條件反射大大地提高了動物適應復雜環境變化的能力。神經中樞功能——分析和綜合

神經纖維上傳導——電位變化、雙向 細胞間傳遞——突觸、單向

動物——行為動物行為是在神經系統、內分泌系統、運動器官共同調節作用下形成的。行為受激素、神經調節控制。

先天性行為：趨性、本能、非條件反射 后天性行為：印隨、模仿、條件反射 動物建立后天性行為主要方式：條件反射 動物后天性行為最高級形式：判斷、推理

高等動物的復雜行為主要通過學習形成。神經系統的調節作用處主導地位。性激素與性行為之間有直接聯系。

垂體分泌的促性腺激素能促進性腺發育和性激素分泌，進而影響動物性行為。大多數本能行為比反射行為復雜。（遷徙、織網、哺乳）生活體驗和學習對行為的形成起決定作用。

判斷、推理是通過學習獲得。學習主要是與大腦皮層有關

二、生物與環境

1生態因素非生物因素

光：光對植物的生理和分布起著決定性作用。光對動物的影響很明顯。（繁殖活動）

溫度：溫度對生物分布、生長、發育的影響 水：決定陸地生物分布的重要因素。生物因素 種內關系：種內互助、種內斗爭

種間關系：互利共生、寄生、競爭、捕食

種群特征：種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例。數量變化：“J”曲線、“S”曲線。研究數量變化意義：在野生生物資源的合理利用和保護、害蟲防治方面。影響種群變化因素：氣候、食物、被捕食、傳染病。

人類活動對自然界中種群數量變化的影響越來越大。2生物群落垂直結構、水平結構 生態系統結構

成分：非生物的物質和能量；生產者；消費者；分解者。成分間聯系——食物鏈、食物網

生產者固定的太陽能的總量是流經該系統的總能量。能量流動特點：單向流動、逐級遞減

物質循環和能量流動沿著食物鏈、網進行的。

據此實現對能量的多極利用，從而大大提高能量利用效率。能量流動和物質循環是生態系統的主要功能。

生態系統穩定性生態系統的自動調節能力是有一定限度。一個生態系統，抵抗力穩定性與恢復力穩定性之間往往存在相反的關系。生態系統成分越單純，營養結構越簡單，自動調節能力越低，抵抗力穩定性就越低，恢復力穩定性越高。生態系統成分越復雜，營養結構越復雜，自動調節能力越高，抵抗力穩定性就越高，恢復力穩定性越低。

第二篇：《人體內環境與穩態》教案設計

《人體內環境與穩態》教案設計

【掃描高考】

本節知識點主要有內環境的組成及各組分間的相互關系、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介、內環境的動態變化、對穩態調節機制的認識、內環境穩態的重要意義等。從近幾年的高考試題來看，細胞內環境的局部模式圖、細胞與外界環境的物質交換圖是常用的命題素材，常以選擇題的形式出現，主要考查一些和內環境與穩態相關的基礎知識。

一、教學目標：

1、知識目標：掌握內環境概念、作用及理化特性，理解穩態意義。

2、能力目標：訓練圖文轉化能力、獲取信息能力、識圖析圖能力、設計實驗能力

3、a)以自己為例，認識生物體局部與整體的辯證統一關系。

b)通過對內環境與新陳代謝關系的分析，逐步樹立科學保健的生活觀念。

二、教學重、難點：

重

點：穩態的概念及其生理意義

落實方案：

1、以人體為例，首先闡明內環境的概念、內環境的組成及其成分間的相互關系。

2、精講典型實例——緩仲物質對pH的調節過程，說明pH對內環境穩態的影響。

3、結合新陳代謝的過程與實例歸納出內環境穩態的生理意義。

難

點：內環境穩態的概念

突破策略：

1、理解內環境組成成分之間的相互關系。

2、通過人體內血液的PH調節過程，使學生掌握內環境穩態的基本原理。

3、配合典型題例加深理解。

三、學法指導

1．指導學生預習。列出預習提綱，尋找相關疑點。

2．指導學生思考。根據預習情況對提出的疑點尋找思考線索。

3．指導學生歸納。通過運用實例分析，圖解說明、小組討論等教學手段，最終引導學生歸納出核心內容“內環境穩態“的概念。

四、課時安排：??1課時

五、教學過程

1、復習本節學習內容。

2、學生總結并思考：

A、內環境：

體液的概念及組成；內環境及其各組分之問的關系并用圖形描述。

淋巴

組織液

血漿

B、內環境與外界環境的物質交換過程

概念：。

血液PH維持

正常值：

維持因素：血液中存在許多多對酸堿度起：。

物質交換

體液

細胞外液

細胞內液

內環境

物質交換

組成包括

外界環境

=

C、穩態

機制：在共同調節下，各系統器、官協調活動的結果。

意義：是機體正常生命活動的。

破壞：將引起代謝紊亂，導致疾病。如血液中Ca、P含量降低時，會導致

病（成年）和

病（兒童）；

血鈣過高導致。

D、小組合作完成概念圖

物質交換

體液

細胞外液

細胞內液

內環境

物質交換

組成包括

外界環境

血細胞

細胞成分

淋巴

組織液

物質交換

血漿

=

組織細胞

淋巴細胞

物質交換

物質交換

組成六、課時演練：

1、在人體內，何處的水分不屬于體液（）

A、血液中的水分B、組織間隙中的水分

C、線粒體基質中的水分D、消化道中的水分

2、毛細血管壁和毛細淋巴管壁所處的內環境分別是（）

A、血漿和組織液、淋巴和組織液

B、淋巴和組織液、血漿

C、血漿、淋巴

D、血漿和組織液、淋巴和組織液

3、長期營養不良，血漿蛋白含量降低，會引起組織水腫，原因是

A.血漿滲入組織液的速度降低

B.組織液回滲速率降低

C.血漿中的酒精增多了

D.血漿中的K+減少了

4、下列哪些疾病與體內營養與內環境穩態無關（）

糖尿病

壞血病

抽搐

色盲

性腺發育不全

A、1、2、3

B、3、4

C、2、5

D、4、55、正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織細胞內，以心臟和肝臟含量最高，在血漿中含量很低。當某種原因使細胞膜通透性增高或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿。這項事實可作為下列哪項結論的證據

A.內環境是不穩定的，其穩態是不存在的B.內環境的生化指標能反映機體的健康狀況，可作為診斷疾病的依據

C.穩態的動態變化將不利于機體的正常代謝

D.內環境的穩態不受細胞代謝過程的影響

課時演練答案：1、D2、D3、B4、D5、B

七、教學反思：

本節課因知識點相對多且零散、難度相對不大、宜結合學生課堂閱讀討論學習和老師引導歸納相結合有必要充分調動學生生活中常見的相關知識，提高興趣，并通過感性認識來促進學生穩態概念的建構。

第三篇：人體內環境與穩態教案

《人體內環境與穩態》教案設計

【掃描高考】

本節知識點主要有內環境的組成及各組分間的相互關系、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介、內環境的動態變化、對穩態調節機制的認識、內環境穩態的重要意義等。從近幾年的高考試題來看，細胞內環境的局部模式圖、細胞與外界環境的物質交換圖是常用的命題素材，常以選擇題的形式出現，主要考查一些和內環境與穩態相關的基礎知識。

一、教學目標：

1、知識目標：掌握內環境概念、作用及理化特性，理解穩態意義。

2、能力目標：訓練圖文轉化能力、獲取信息能力、識圖析圖能力、設計實驗能力

3、a)以自己為例，認識生物體局部與整體的辯證統一關系。

b)通過對內環境與新陳代謝關系的分析，逐步樹立科學保健的生活觀念。

二、教學重、難點：

重

點：穩態的概念及其生理意義

落實方案：

1、以人體為例，首先闡明內環境的概念、內環境的組成及其成分間的相互關系。

2、精講典型實例——緩仲物質對pH的調節過程，說明pH對內環境穩態的影響。

3、結合新陳代謝的過程與實例歸納出內環境穩態的生理意義。

難 點：內環境穩態的概念

突破策略：

1、理解內環境組成成分之間的相互關系。

2、通過人體內血液的PH調節過程，使學生掌握內環境穩態的基本原理。

3、配合典型題例加深理解。

三、學法指導

1．指導學生預習。列出預習提綱，尋找相關疑點。

2．指導學生思考。根據預習情況對提出的疑點尋找思考線索。

3．指導學生歸納。通過運用實例分析，圖解說明、小組討論等教學手段，最終引導學生歸納出核心內容“內環境穩態“的概念。教學方法：談話法、討論法、四、課時安排： 1課時

五、教學過程

1、導入本節學習內容。

2、學生預習并思考：

A、內環境： 體液的概念及組成；內環境及其各組分之問的關系并用圖形描述。B、內環境與外界環境的物質交換過程

概念：---。

血液PH維持 正常值：----------

維持因素：血液中存在許多多對酸堿度起：-----------。

C、穩態 機制：在-------------共同調節下，各系統器、官協調活動的結果。

意義：是機體正常生命活動的----------------------------------。

破壞：將引起代謝紊亂，導致疾病。如血液中Ca、P含量降低時，會導致----病（成年）和-------------------病（兒童）；血鈣過高導致--------。

六、課時演練：

1、在人體內，何處的水分不屬于體液（）

A、血液中的水分B、組織間隙中的水分 C、線粒體基質中的水分D、消化道中的水分

2、毛細血管壁和毛細淋巴管壁所處的內環境分別是（）A、血漿和組織液、淋巴和組織液 B、淋巴和組織液、血漿

C、血漿、淋巴 D、血漿和組織液、淋巴和組織液

3、長期營養不良，血漿蛋白含量降低，會引起組織水腫，原因是 A.血漿滲入組織液的速度降低 B.組織液回滲速率降低 C.血漿中的酒精增多了 D.血漿中的K+減少了

4、下列哪些疾病與體內營養與內環境穩態無關（）

1糖尿病 ○2壞血病 ○3抽搐 ○4色盲 ○5性腺發育不全 ○A、1、2、3 B、3、4 C、2、5 D、4、5

5、正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織細胞內，以心臟和肝臟含量最高，在血漿中含量很低。當某種原因使細胞膜通透性增高或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿。這項事實可作為下列哪項結論的證據 A.內環境是不穩定的，其穩態是不存在的

B.內環境的生化指標能反映機體的健康狀況，可作為診斷疾病的依據 C.穩態的動態變化將不利于機體的正常代謝 D.內環境的穩態不受細胞代謝過程的影響

答案： 穩態：

課時演練

1、D

2、D

3、B

4、D

5、B

第四篇：內環境與穩態教學設計

內環境與穩態

華中師大一附中

汪紅兵

●教學目標 知識目標

理解：1.理解內環境概念的內涵和外延，并能解釋和說明其意義。2.理解內環境穩態的概念及其生理意義，并且能夠解析一些實例。能力目標

1.圖形辨析能力、圖形和文字信息的轉換能力。2.基本的繪圖能力。3.一定分析綜合能力。情感目標

1.整體和局部的關系。

2.善待自然、珍愛生命的意志品質。3.事物都是對立統一及相互聯系的觀點。●重點·落實方案

重點

穩態的概念和生理意義。

落實方案

1.精講實例緩沖物質對pH的調節過程，說明pH對內環境穩態的影響。2.結合新陳代謝中酶促反應的條件與實例歸納出內環境穩態的生理意義。●難點·突破策略

難點

穩態的概念。

突破策略

1.播放微課件直觀顯示內環境的動態變化過程，理解內環境組成成分之間的相互關系。2.補充直接維持內環境穩態的四大系統的有關內容，使學生在宏觀上掌握內環境穩態的基本原理。

●教具準備

微課件、投影片、試管、血漿、蒸餾水、1％的鹽酸、pH試紙等。

●學法指導

1.指導學生預習。尋找相關疑點。

2.指導學生思考。根據預習情況對提出的疑點尋找思考線索。3.回憶人體的四個系統的知識。●教法建議 1.談話法。2.討論法。3.實驗法。●課時安排 一課時

●教學過程

［導課］

細胞是如何與外界環境進行物質交換的？我們知道單細胞動物如草履蟲等在其生活過程中，可以和它生存的環境直接進行物質交換。那么人體的體內細胞，是如何與外界環境進行物質交換的呢？

［教學目標達成］

一、內環境

學生閱讀：內環境的內容。

教師演示：微課件（體內細胞與內環境之間物質交換的動態過程）學生思考：（1）環境概念中“內”“外”的含義。（2）淋巴的形成過程。

師生總結：內環境的概念和組成。

學生活動：用箭頭連線的方式，將內環境中組織細胞、組織液、血漿和淋巴的關系表示出來。

師生總結：由此可見，組織細胞可以直接與內環境進行物質交換。教師提問：內環境中的營養物質又是怎樣獲得的？（多媒體課件展示）

學生分析，歸納：內環境是體內細胞與外界環境間接地進行物質交換的場所。體內的細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。

教師指點：內環境是體內細胞生存的直接環境，細胞與內環境、內環境與外界環境之間不斷進行物質交換，因此，細胞的代謝活動以及外界環境的不斷變化，必然會影響內環境的理化性質。那么，內環境的理化性質會不會發生劇烈的變化呢？這就是我們要討論的第二個問題。

二、內環境的穩態

學生閱讀：內環境的穩態的內容。投影片：（1）影響血液理化性質的主要因素有哪些？（2）正常人血液的pH是多少？

（3）調節血液pH處于正常范圍的方式是什么？ 學生閱讀后,回答：（1）主要因素有pH、滲透壓、溫度等。（2）正常人血液的pH為7.35～7.45。（3）緩沖物質（緩沖對）的緩沖作用。下面以內環境的pH為例來說明

學生探究性實驗：1.用加了抗凝血劑（檸檬酸鈉）的血漿為實驗材料，取兩只潔凈的試管，甲試管中加入2 mL血漿，乙試管中加入等量的蒸餾水，分別用pH試紙測試，并進行比較。

2.在兩支試管中分別加入一滴質量分數為1％的鹽酸溶液，分別用pH試紙測試，并進行比較。

討論：請部分學生將其實驗結果在投影儀上展示，并分析實驗現象。

例如：人在劇烈運動時，肌肉組織中會產生大量的乳酸，碳酸等物質，當這些酸性物質進入血液后，血液的pH將發生什么變化？（多媒體展示）

師生總結：不會發生太大的變化。因為當乳酸進入血液后，乳酸就會與NaHCO3發生反應，生成乳酸鈉和H2CO3，H2CO3是一種弱酸且不穩定，很容易分解成二氧化碳和水，所以對血液的pH影響不大。血液中增多的二氧化碳會刺激控制呼吸活動的神經中樞，促使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將血液中過多的二氧化碳排出體外。如果有過多的Na2CO3發生反應，生成NaHCO3，過多的NaHCO3可以從腎臟排出體外。

教師總結：由于血液中緩沖物質的調節作用，可以使血液的酸堿度不會發生劇烈的變化，從而維持在相對穩定的狀態。內環境的其他理化性質，如溫度、滲透壓、各種化學物質的含量等，也都能夠保持在一個相對穩定的狀態，通過實驗、實例的分析，我們歸納出穩態的概念。穩態是正常機體在神經和體液調節下，通過各器官系統協調運動，共同維持內環境的相對穩定狀態。

穩態在生命活動中有什么生理意義呢？

三、穩態的生理意義

教師講解：穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。如內環境的穩態遭到破壞，就會引起代謝紊亂，并可導致疾病。

教師投影：(1)人的體溫升高時為什么會患病？

(2)當血液中鈣的含量過低或過高時，會引發什么現象？(3)體內的尿素和無機鹽過多時將會導致什么樣的后果？ 學生回答：(1)酶促反應受阻，代謝紊亂。

(2)血鈣過低影響骨發育，血鈣過高則引起肌無力等癥狀。(3)引起尿毒癥等疾病。［教學目標鞏固］

1.在下列物質中，不屬于人體內環境組成成分的是 A.血紅蛋白

B.葡萄糖

C.二氧化碳和氧

D.氨基酸

分析：內環境指的是細胞外液，不包括細胞內液，血紅蛋白是紅細胞內的一種含鐵的蛋白質，它不可能是內環境的成分。

答案：A 2.人在靜脈注射時所用的生理鹽水的濃度必須與血漿濃度基本相同，其原因是

A.維持內環境滲透壓的穩定 B.使體內增加水分

C.使體內增加無機鹽

D.使體內營養物質保持穩定

分析：人的內環境必須保持穩態，機體才能進行正常代謝。注射入人體內的生理鹽水與血漿濃度相同，使血液保持正常的滲透壓，維持了細胞的生活環境穩定，否則，就會引起細胞失水變形或吸水破裂，影響人體健康甚至危及生命。

答案：A 3.人體發生花粉等過敏反應時，由于毛細血管壁的通透性增加，血漿蛋白滲出，會造成局部

A.血漿量增加

B.組織液減少

C.組織液增加

D.淋巴減少

分析：毛細血管壁正常情況下，只允許水、葡萄糖、無機鹽等小分子進出，進入細胞間隙，形成組織液。但當毛細血管壁受過敏反應的影響通透性增加時，原來應留在血管中的血液大分子蛋白質也能透出細胞間隙，組織液的濃度就會增加，滲透壓提高，水滲出增多，導致組織液有所增加。

答案：C 4.下列各項中不影響內環境穩定的因素是

A.pH

B.滲透壓

C.酶

D.溫度

分析：影響內環境穩態的因素主要有pH、滲透壓和溫度及各種化學物質的含量。答案： C 5.維持血液pH恒定的緩沖物質是

A.強酸和相應的強堿鹽

B.強酸和相應的弱堿鹽 C.弱酸和相應的強堿鹽

D.弱酸和相應的弱堿鹽

分析：血液中的每對緩沖物質都是由一種弱酸和相應的強堿鹽組成的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。

答案：C ［布置作業］ 復習題一、二。●板書設計

水和無機鹽的平衡與調節

華中師大一附中 汪紅兵 教材分析

《人體生命活動的調節及營養和兔疫》的知識在初中生物課和高中生物必修課中均有涉及，本章的內容是在此基礎上的進一步深入，它主要從內環境的穩態、營養與健康、兔疫機制等方面進行論述。

《人體的穩態》、《人體營養與健康》和《兔疫》這三節內容在知識上并沒有直接的聯系，但是它們都與人體健康密切相關，本章正是通過這條主線，結合人們的日常生活，將它們有機地聯系在一起，使學生不僅更加深入了解了有關人體健康的知識，而且為學生在實際生活中運用這些知識打下良好的基礎。

本章涉及的“穩態”、“調節”和“免疫”的內容相對抽象，這里有分子水平的物質基礎，有細胞水平的結構知識，還有個體水平上的調控和表現，因此在教與學兩方面都有一定的難度。

本章內容與生產、生活實際結合緊密，也容易與理、化的相關知識相互滲透，因此這部分內容還是對學生進行STS教育，培養學生思維綜合能力的良好素材。

本章作為選修教材的第一章，在全書中起著基礎性的作用。

教學目標 1．知識方面

（1）水和無機鹽的平衡（理解）；

（2）水和無機鹽平衡的調節（理解）；

（3）水和無機鹽平衡的意義（理解）。2．態度觀念方面

（1）增強學生自我保健的意識，逐漸養成良好的生活習慣；

（2）幫助學生樹立局部與整體對立統一的辯證唯物主義觀點；

（3）培養學生理論聯系實際、學以致用的學習意識。3．能力方面

（1）培養學生觀察、分析、判斷的思維能力；

（2）培養學生識別、理解圖表信息的能力；

（3）培養學生運用本節知識解釋和說明日常生活中一些實際問題的能力。

重點、難點分析

1．重點：水和無機鹽的平衡和調節。2．難點：水和無機鹽平衡的調節。3．分析：穩態是一個在生理學中涉及范圍比較廣的概念，通過高中生物必修教材的學習，學生已經了解了穩態的概念，已經了解了它的溫度、滲透壓和pH等理化性質都維持在一個相對穩定的狀態。本節課在此基礎上進一步引申：內環境的滲透壓是如何維持穩態的呢？一個重要條件就是內環境中水和無機鹽的含量必須穩定。因此，通過分析使學生理解人體內水和無機鹽通過生命活動的調節其含量是穩定的，對于深入理解內環境的穩態具有重要意義。因此，“水和無機鹽的平衡和調節”是本節的重點。

通過前面的學習，學生還知道人體生命活動調節的基本方式是神經調節和體液調節。神經調節的基本方式是反射，其結構基礎是反射弧；而體液調節主要又依靠體液中的各種激素進行調節。具體人體內的水和無機鹽是如何經過生命活動調節達到平衡的呢？這部分內容既是本節的重點，又是一個難點。“水和無機鹽平衡的調節”作為生命活動調節的一部分，依舊要靠神經調節和體液調節。本節的主要內容就是要分析出完成水和無機鹽平衡調節的具體激素是什么，完成神經反射調節的具體反射弧是什么，具體刺激又是什么，由于激素調節涉及到尿的形成等有關初中生物的知識，神經調節涉及到的反射弧比較復雜，因此水和無機鹽平衡的調節，是本節的難點。

教學模式

問題——探究式。

教學手段

1．實物投影儀：展示相關的問題、圖表和信息資料，創設探究的情境； 2．掛圖、板圖：加強教學的直觀性；

3．設計出與教學內容相關的課件：輔助教學，增強教學的形象性。

課時安排 一課時。

設計思路

“水和無機鹽的平衡和調節”這部分內容與人體健康密切相關，與學生的生活實際緊密相聯。因此，本節課的課堂教學設計突出以人為本的思想，突出健康生活的主體，充分利用學生自身的生理現象，充分利用學生已有的知識和生活經歷，經過教師的精心設疑，引導學生分析有關水和無機鹽平衡和調節的問題，引導學生從宏觀到微觀逐步深入地去探究生命活動的本質和規律。

“內環境”、“內環境穩態”和“滲透壓”都是學生已熟悉的概念，因此通過分析內環境滲透壓的穩態很容易引出內環境這一溶液中溶劑——水的含量應該是平衡的，溶質——無機鹽等化學物質的含量也應該是平衡的，具體通過哪些來源和去路來保持水和無機鹽的平衡？這部分內容可以通過教師提出問題，學生結合自身的生活實際，分析討論，自己總結出來。“水和無機鹽平衡的調節”這一重點和難點內容，可先從學生更熟悉的水平衡的調節開始，引導學生分析為什么“喝水多的時候，尿就會多；喝水少的時候，尿就會少”？通過層層設問，誘發學生思考：是什么刺激導致滲透壓感受器興奮？調節水平衡的神經中樞和效應器分別是什么？效應器釋放出的激素名稱及作用是什么？等等問題，然后通過與教學內容相關的課件，輔助教學過程，形象直觀地展示生命活動的調節過程，給學生留下深刻生動的印象。關于無機鹽平衡的調節，首先教師提出思考問題，學生帶著問題觀察與教學內容相關的課件、閱讀教材、分析圖表、小組討論，最后總結出無機鹽平衡也是受神經和激素的調節，主要通過腎臟完成。

“水和無機鹽平衡的意義”這部分內容可以采取自學，討論的方式，由學生自己總結出來，并通過對生產、生活中有關的實際問題做出解釋和說明作為對本節課教學效果的反饋。

教學過程

（一）水和無機鹽的平衡和調節 1、水的平衡和調節

“+”表示促進 “－”表示抑制

2、無機鹽的平衡和調節

（1）Na+

（2）Ka+

（3）無機鹽的平衡調節：如下圖、水和無機鹽平衡的意義

對于維持人體穩態起非常重要的作用，是人體各種生命活動正常進行的必要條件。

二、重難點知識歸納及總結

腎臟在維持水和無機鹽平衡中的作用。

正常成年人每天隨飲食進入體內的水分與排出的水分大致相等。如果進入體內的水分過多，多余的水將由腎臟排出，尿量就會增加，反之則減少。人體內的無機鹽種類很多，它們是構成人體各個組織器官的重要成分，并且在維持人體正常滲透壓、酸堿平衡和神經肌肉興奮性中起著重要的作用。氯化鈉（食鹽）隨食物進入體內的量和排出的量基本相等。食物中完全缺乏食鹽時，腎小球濾出的鈉幾乎全部被腎小管重新吸收，排出的尿中則可以無鈉。臨床上將尿中鈉的排出規律概括為：多進多排，少進少排，不進不排，鉀的排出則不同，即使在缺鉀的情況下，尿中仍有相當量的鉀排出。臨床上將尿中鉀的排出規律總結為：多進多排，少進少排，不進也排，因此，不能進食的病人，只靠注射葡萄糖和生理鹽水以維持代謝時，應該注意補充鉀。

第五篇：第一節 人體穩態一 內環境與穩態學案

高三生物導學案

一內環境與穩態

金沙二中高三備課組葉子

教師寄語：每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。

學習目標：

1、能說出內環境的概念及組成，明確各成分之間的關系并能用圖解表示；

2、舉例說出內環境的穩態的概念及生理意義。學習重點：內環境的概念及組成。學習難點：內環境的概念 教學時數：1課時 自主·合作·探究 知識點1：內環境 預習與探究：

1、體液可以分為和

2、細胞外液包括組織液、和

3、閱讀P6圖1-1后總結出組織液、血漿和淋巴三者的關系：

4、體內細胞只有通過，才能與外界環境進行物質交換。

5、是否所有細胞所處的內環境都是由以上三種成分構成？請舉例說明。

知識點2：穩態的概念 預習與探究：

1、2、探究活動：人體是怎樣使內環境的Ph維持在相對穩定的狀態？

3、生理學家把正常機體在和的調節下，通過各個、知識點3：穩態的生理意義 預習與探究：

1、是機體進行正常生命活動的必要條件。

2、當穩態遭到破壞時，就會引起細胞降低時，成年人表現為_____________________。課堂達標：

1．下列有關人體細胞外液的敘述，錯誤的是（）A．人體內的細胞外液構成了人體的內環境

B．人體的細胞外液主要包括血漿、組織液和淋巴 C．人體內的所有液體統稱細胞外液

D．人體內細胞通過細胞外液與周圍環境交換物質 2．下列說法正確的是（）

A．血漿是血細胞直接生活的環境

B．在人體的體液中，細胞內液約占1／3，細胞外液約占2／3 C．組織液是體內所有細胞直接生活的環境

D．血漿和組織液中含有較多的蛋白質，而淋巴中蛋白質較少 3．人體內環境中，與組織液成分最接近的液體是（）A．血液B．血清C．淋巴D．原尿 4．口腔上皮細胞所處的細胞外液是指（）

A．淋巴液B．組織液C．血漿D．唾液 5．血漿中的水來自（）

A．組織液B．血漿．消化道 C．消化道．組織液．淋巴D．淋巴．組織液 6．下列何種情況與發生組織水腫無關（）

A．毛細淋巴管堵塞B．組織液中蛋白質增多 C ．血漿中蛋白質含量增多D．毛細血管通透性增加 7．對人體內環境中pH及調節途徑敘述不正確的是（）A．人體血液的pH通常維持在7～7．45之間

B．血液中乳酸過多時，就與NaHCO3反應生成乳酸鈉和碳酸 C．血液中Na2CO3過多，就與H2C03結合成NaHCO3

D．血液中C02過多時會刺激神經中樞促進呼吸運動將CO2排出 8．下列屬于哺乳動物和人體“內環境”的是（）

A．肺泡腔內的氣體B．小腸內的消化C．心室腔內的血漿D．膀胱腔內的尿液 9．下列各組化合物中全是內環境成分的是（）

＋

A．O2、C02、血紅蛋白、HB．過氧化氫酶、抗體、激素、H20

2+＋2-C．纖維蛋白原、Ca、載體D．Na、HPO4、葡萄糖、氨基酸

10．哺乳動物肌肉細胞之間進行物質交換的環境是（）

A．血液B．體液C．組織液D．細胞內液 11．下列屬于人體內環境的組成成分是（）

①血漿．組織液和淋巴②血紅蛋白．O2和葡萄糖③葡萄糖．CO2和胰島素④激素．遞質小泡和氨基酸 A．①③B．③④C．①②D.②④ 12．穩態的生理意義是（）A．使體溫維持相對恒定B．使體液的PH保持相對穩定 C．使內環境的滲透壓處于相對平衡D．是機體進行正常生命活動的必要條件 13．與維持內環境穩定無關的生理活動是（）A．劇烈運動時血液中的乳酸上升 B．干渴時尿量明顯減少

C．人少量失血后，血量很快恢復正常

D．炎熱的夏天，人體內產生的熱引起發汗而使體溫不至于上升

作業布置：教材P7復習題

學后小結：