第一篇：高一生物《穩態與環境》全套教案：4.3《群落的結構》新人教版必修3（本站推薦）

第3節 群落的結構

一、教學目標

1.識別群落，說出群落水平上研究的問題。2.描述群落的結構特征。

3.嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。

二、教學重點和難點 1.教學重點

群落的結構特征。2.教學難點

從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征。

三、課時安排 1

四、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答老師提示。

〖提示〗1.本討論題關注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群組成（群落結構），具體有多少個種群并不重要。可以從肉食性魚、植食性魚、浮游動物、浮游植物、微生物等方面舉例。

2.本討論題關注池塘中生物之間的相互關系。池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數量會大量減少。隨時間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數量減少。

〖板書〗第三節群落的的結構

同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。〖問題〗以“本節聚焦”再次引起學生的思考。〖板書〗

一、種群水平上研究的問題 〖學生活動〗閱讀P71。

〖板書〗

二、群落的物種組成

豐富度：群落中物種數目的多少稱為豐富度。

三、種間關系

〖學生活動〗閱讀P72倒數第一段到P73，完成資料分析的“討論”。

〖提示〗1.在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習性（尤其是能以同一種桿菌為食），當它們被放在同一個容器中培養時，起初兩種草履蟲的數量較少，而食物（桿菌）數量較多，因此表現為兩種草履蟲的種群數量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數量的增加，相互之間對食物的爭奪表現為大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優勢。隨著雙小核草履蟲數量的增加，爭奪食物的優勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質，進一步證明了該實驗結果緣于兩種草履蟲爭奪資源，這就是競爭。

2.90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數量的增加導致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定范圍內波動。

3.雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩定，而且由于植物資源比較穩定，進而使得另一些以植物為生的動物數量及其食物鏈相對穩定，因而整個群落可以處在相對穩定的狀態。

第二篇：高一生物內環境與穩態教案[模版]

內環境與穩態

【教學目的】

理解內環境的知識；理解體內細胞物質交換是通過內環境而實現的；理解內環境穩態的概念及其意義。

【重點難點】

重點：穩態的概念及其意義。難點：穩態的概念。

【教學過程】

1、內環境

（1）內環境的概念

（2）內環境的組成和關系

．

內環境是細胞外液構成的體內細胞賴以生存的液體環境。體內細胞和內環境之間可以進行物質交換。血漿中的水分和一切能透過毛細血管壁的物質都可以通過毛細血管壁進入組織細胞間隙形成組織液，絕大部分組織液可以通過毛細血管壁又回到血漿中，小部分組織液可透過毛細淋巴管形成淋巴；淋巴液經淋巴循環到達左右鎖骨下靜脈回到血液中。

2、穩態的概念（1）緩沖物質

概念 組成 作用

（2）穩態概念（3）意義

【疑難辨析】

一、體內細胞的氣體交換

（一）單細胞動物的氣體交換 直接與環境進行氣體交換

（二）多細胞動物的氣體交換 通過呼吸系統和內環境而實現的。

包括：

1、外呼吸

2、氣體在血液中的運輸

3、內呼吸

二、體內細胞與外界的物質交換

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與新陳代謝直接有關的四個系統是循環、呼吸、消化、泌尿系統。但其他各種器官、系統與新陳代謝也都有一定的關系，例如：內分泌、神經系統對新陳代謝起著調節作用。

三．尿液的形成：

⑴腎小球的過濾作用 將血液過濾,形成原尿(每日約150----180升);⑵ 腎小管的重吸收作用 將原尿中對人體有用的物質重新吸收回血液，剩余物為尿液（含尿素、水和部分無機鹽）, 排尿不僅是排出廢物，而且對調節體內水和無機鹽的含量，使內環境成分保持相對穩定起重要作用。

四．排泄和泌尿的區別：排泄是將體內代謝終產物排出體外的過程。代謝終產物是指含氮廢物（如尿素、尿酸等）、二氧化碳、代謝中產生的多余的水分和無機鹽。

排泄有三條途徑：人體中除二氧化碳以外的大部分代謝終產物通過泌尿系統排出體外；二氧化碳的排出是由呼吸系統來完成的，同時也排出了少量的水分；出汗也是一種排泄方式，可排出少量的水、無機鹽和尿素，并且出汗還具有調節體溫的作用。

由此可知泌尿是一種排泄途徑，但排泄的概念遠比泌尿為大。此外，糞便的主要成分是食物殘渣，故排糞不能稱作為排泄，而稱作排遺

【練習】

1人體中占體液總量百分比最大的是（）

A.細胞內液 B.細胞外液 C.血液 D.淋巴液 2在下列物質中，不屬于人體內環境組成成分的是（）

A.血液和組織液 B.組織液和淋巴 C.淋巴和血液 D.血漿

3毛細淋巴管壁由單層上皮細胞組成，這層細胞所生活的具體內環境是（）A.淋巴 B.組織液 C.血漿 D.淋巴和組織液 4血漿中的水來自（）

A.組織液、細胞液 B.消化道、組織液、淋巴 C.淋巴、組織液 D.血漿、消化道 5脂類物質被小腸絨毛上皮細胞吸收后，輸送到各部分組織細胞，依次經過的內環境是（）①血漿②組織液③淋巴

A。①③② B。②③① C。①② D。②③①②

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6下列各項中，是血液中一對緩沖物質的是（）

A.H2CO3/NaHCO3 B.NaHCO3/Na2CO3 C.HCl/NaOH D.HNO3/NaNO3 7圖是人體內細胞與內環境物質交換示意圖,請據圖回答:

(1)指出圖中各部分的名稱:①;

②;③;④.(2)組成內環境成分的是圖中標號.8圖是高等動物體內細胞與外界進行物質交換圖。

（1）圖中虛線內物質總稱為其中A代表，B代

表，C代表。

（2）填寫圖中D、E系統的名稱：D ；E ；

9運動員在劇烈運動時，肌肉中產生大量的乳酸和碳酸等物質，并且進入血液，但血液中的PH值始終在7.35-7.45之間,請分析原因。

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第三篇：高中生物必修三4.3群落的結構教案第一課時

群落的結構

第1課時

一、教學目標 1.知識目標

（1）識別群落，說出群落水平上研究的問題。（2）分析群落的物種組成，區別不同的群落。（3）舉例說出一個群落中不同生物種群間的種間關系。2.能力目標

培養分析歸納問題的能力。憑借概念對具體的生物學現象作出判斷和推理，訓練學生應用知識、解決問題的能力。

3.情感、態度和價值觀目標

（1）通過學習群落的結構特征，使學生樹立時空觀念和變化發展、相互聯系、統一整體等觀點。

（2）通過對群落動態規律的研究，懂得合理開發利用生物資源、保護生態平衡的重要意義，從而進一步樹立環保意識。

二、教學重點難點 重點：

群落的結構特征。難點：

從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征。

三、課時安排 2課時

第1課時：群落的結構。

第2課時：土壤中小動物類群豐富度的研究。

四、教學過程 導入新課 課件展示：

某池塘示意圖（標出水面、水中、水底生活的各種生物）

師：幻燈片上給我們展示的是一個池塘，從池塘中我們可以看到基本劃分為三個部分，水面、水中和水底。現在請同學們觀察一下這池塘中至少有多少個種群？分別有哪些種群？舉例說明。生：至少有8個種群。有黑魚、草魚，水面上有浮萍、水葫蘆等，還會有一些藻類。水底有河蚌、螺螄，淤泥中會有各種微生物。

師：這位同學列舉得非常詳細，池塘中主要有浮游植物、浮游動物、植食性魚類、肉食性魚類和微生物類群。這些種群的生物生活在一起，相互之間有沒有聯系呢？其實不用思考，我們也知道，生活在同一個環境中的個體之間是有聯系的。在這里我們做這樣一個假設，池塘中的肉食性魚黑魚被人類大量捕撈，池塘中其他種群的數量將會出現什么變化？

生：一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數量會大量減少。隨著時間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數量減少。

師：從中，我們可以看出，生活在一起的種群之間也有著很多的聯系，某一種群的數量不止受到同種生物個體的影響，還要受到異種生物的影響。所以我們研究種群的特征、種群的數量變化還是不夠的，還必須把要觀察的范圍放得更大一些，要把池塘中所有生物的大家庭看作一個整體，這個整體我們叫它群落。群落在我們之前研究種群的時候有給大家提到過，現在，大家回憶一下，什么是群落？今天這節課將帶著大家一起來了解一下群落的結構。

推進新課 課件展示： 群落的結構

群落的概念：同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。師：了解了群落的定義以后，請同學來舉些群落的例子。

生：一塊稻田中的水稻、雜草、各種昆蟲、青蛙等動物組成一個群落。師：其他同學認為這些動植物種群的總和能否稱為一個群落？

生：不能，因為稻田中除了各種動植物以外還生活著各種各樣的微生物。師：很好，要注意群落是生活在一定區域生物的總和。

師：從群落的概念中，可看出群落是以種群作為基本組成單位的，能組成群落的種群應該是一個有機整體，其中的各種生物相互制約，又相互依存。而且群落這個有機整體比我們前面所討論的種群這個整體層次更高、范圍更廣。請同學們回憶一下，當把種群作為一個研究對象時，我們研究了哪些問題？

生：研究了種群的數量特征：種群密度，出生率和死亡率，遷入率和遷出率，年齡組成和性別比例。還研究了種群的數量變化。

師：回答得非常好。群落是更高層次的整體，在群落水平上進行研究生物之間的關系和相互作用又會發現一些新的問題，獲得一些新的認識。我們以池塘群落為例，來看看群落需要研究的問題。

板書：

一、群落水平上研究的問題

師：池塘里面生活著各種各樣的生物，也就有很多的種群，對于稻田來說，也有好多生物種群，但是池塘群落和稻田群落相同嗎？

生：是不一樣的。

師：你從哪兒可以判斷它們是不同的呢？

生：組成池塘群落和稻田群落中的各種種群是不同的。

師：非常好，通常情況下，不同群落的群落結構是不一樣的。所以，我們研究一個群落首先要研究這個群落中有多少種群，而且不同種群在同一個群落中數量上是有差異的，哪些種群的數量比較多，占優勢？這些種群生活在一起，彼此之間有些什么樣的聯系呢？這些都是研究一個群落必須要分析清楚的問題。在池塘中，水面表層、中層和底層生活的都是哪些生物？

生：表層主要是一些浮游植物和浮游動物，中層生活著一些吃草的魚群，底層主要生活著肉食性的魚類、蚌、螺螄。池塘的淤泥中還生活著各種各樣的微生物。

師：可以看出不同的種群在這池塘群落中占據了不同的位置，從而導致整個池塘群落具有一定的空間結構，這也是我們這節課要討論的問題。還有，池塘、森林等這些群落如果受到干擾或破壞，會發生什么變化呢？這些我們將在群落的演替中一起探討。看來，研究的角度不同，出現的問題也就不同，站得越高，能發現的問題越多，而且也能使我們分析問題越具體、越全面。下面，我們就針對群落水平上的這些問題逐一進行探討。

板書：

二、群落的物種組成

師：每個群落都由植物、動物和微生物構成。如果要區別不同的群落，我們首先從哪個角度去分析呢？先請同學觀察福建武夷山的長綠闊葉林和新疆北部的常綠針葉林，還有圖邊上的相關信息。說說這兩個森林群落有哪些區別？

生：新疆北部主要是長綠針葉樹種，而南方許多森林的樹種主要是闊葉喬木。師：大家會發現，觀察某一群落時，一般都會去分析該群落主要有哪些物種，也就是群落的物種組成。群落的物種組成是區別不同群落的重要特征。而且，最明顯的是該群落中數量較多，起到主要作用的物種，也稱優勢種。所以不同群落其種類組成的優勢種是不同的。那為什么北方主要是針葉林呢？從個體水平的新陳代謝過程思考一下呢？

生：樹葉變成針狀主要是可以降低蒸騰作用，減少熱量的散失來適應外界寒冷的環境。師：很好。通過信息還能找出有什么樣的區別嗎？

生：不同群落間，種群數量和種群中個體數量差別很大。在福建武夷山動植物種類繁多，而在寒冷的凍原上，動植物種類相對要少得多。

師：從這兩個群落的物種組成上，可以發現不同群落的物種數目是有差別的。我們把群落中物種數目的多少稱為豐富度。書上的這兩個森林群落物種豐富度哪個更大？

生：福建武夷山的常綠闊葉林物種豐富度大。

師：同樣，從我國東北到海南木本植物的豐富程度會怎么變化呢？ 生：應該是越來越豐富。

師：這和科學家的研究結果也是一致的。越靠近熱帶地區，單位面積內的物種越豐富。生活中，我們也會有這樣的嘗試，南方的森林明顯會比北方的生物種類多，最簡單的例子便是，熱帶雨林和大興安嶺這些。從這里我們又能得到一個結論：不同群落的物種豐富度是不同的。一般說來，環境條件越優越，群落發育的時間越長，物種越多。從赤道到北極，人們會發現動植物的種類將逐漸減少。有關的豐富度，我們課后一起做一個土壤中小動物類群豐富度的研究。

板書：

三、種間關系

師：不論是具有繁多生物種類的熱帶森林還是生物稀少的凍原地帶，生活在同一群落的種群并不是隨機聚集在一起的，而是通過復雜的種間關系，形成一個有機整體。種間關系有哪些？各種種間關系對群落中的種群有些什么樣的影響？這些也是我們在群落水平上需要研究的問題。下面我們先來看一些例子。

課件展示：

資料一：1934年，生態學家高斯選用了兩種形態和生活習性上很接近的草履蟲進行了以下實驗：取相等數量的雙小核草履蟲和大草履蟲，用同一種桿菌為誘餌，放在某個容器中培養。結果發現：開始時兩個種群的數量都有增長，隨后雙小核草履蟲個體數繼續增加，而大草履蟲個體數下降，16天后只有雙小核草履蟲存活。這兩種草履蟲都沒有分泌殺死對方的物質。高斯還對兩種草履蟲進行了單獨培養，培養的結果，兩種草履蟲的數量一開始都是增加的，后來都維持在一個最大值。

資料二：生活在加拿大北方森林中的猞猁捕食雪兔。研究人員在90多年的時間里，對猞猁和雪兔的種群數量作了研究，結果如圖所示。

資料三：（1）豆科植物和根瘤菌之間：植物供給根瘤菌有機養料，根瘤菌則將空氣中的氮轉變為含氮的養料，供植物利用。

（2）蛔蟲寄生在人體內，小麥線蟲寄生在小麥粒中。

資料四：（1）白蟻消化道內生活著一種厭氧型的多鞭毛蟲，這種原生動物能分泌水解纖維素的酶用來消化白蟻的食物——木材。

（2）防治松毛蟲常用的方法有招灰喜鵲和施放松毛蟲白僵病菌。（3）美洲的灰松鼠引入英國后，當地原有松鼠幾乎完全被灰松鼠所替代。

（4）人體腸道中的某些細菌，靠人體腸道中的營養物質維持生命，同時，他們還能制造維生素B12和維生素K，供人體利用。

師：如何解釋資料一中的實驗結果呢？單獨培養時，兩種草履蟲的數量都增加能說明什么問題？

生：單獨培養時，兩種草履蟲的數量都增加說明在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。

師：放到一起培養后，開始兩個種群的數量都有所增加，為什么最后會只剩雙小核草履蟲了呢？

生：由于這兩種草履蟲具有相似的生活習性，尤其是能以同一種桿菌為食，當它們被放在同一個容器中培養時，起初兩種草履蟲的數量較少，而食物（桿菌）數量較多，因此表現為兩種草履蟲的種群數量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數量的增加，相互之間對食物的爭奪表現為大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優勢。隨著雙小核草履蟲數量的增加，爭奪食物的優勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。

師：分析得很好。資料一中還有這么一句：這兩種草履蟲都沒有分泌殺死對方的物質。為什么要加這么一句？能夠說明什么？

生：進一步證明了大草履蟲的死亡是由于沒能夠爭奪到食物引起的，而并不是由于被有毒物質殺死。

師：像雙小核草履蟲和大草履蟲的種間關系我們就稱為競爭。課件展示：

競爭：兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等。競爭的結果表現為相互抑制，有時表現為一方占優勢，另一方處于劣勢甚至滅亡。

師：兩種草履蟲是為了爭奪食物，最后的結果是雙小核草履蟲占優勢，大草履蟲滅亡。食物只是生物生活資源的一個方面，大家能不能舉些生物競爭其他生活資源的例子呢？

生：水稻和稻田中的稗草之間爭奪陽光、養料和水分。

師：對，再比如小家鼠和褐家鼠要爭奪居住的空間和食物等。我們再一起來分析資料二，觀察猞猁和雪兔種群數量的波動情況，你能發現什么規律？

生：從1845年到1855年間，猞猁數量的增加導致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。而且一般總是雪兔的數量先增加，接著猞猁的數量也隨之增加，減少也是一樣的。

師：這位同學觀察得比較仔細。也就是說，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。這兩種生物之間是什么關系呢？什么樣的關系會使雪兔增加接著猞猁也增加，而雪兔減少時猞猁也減少呢？

生：很可能猞猁是吃雪兔的。

師：是的，像猞猁和雪兔之間的關系我們稱為捕食。簡單一點說就是一種生物以另一種生物為食物。從多年的調查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定范圍內波動。如果說猞猁在森林中消失，大家想想可能會出現哪些情況？

生：雪兔的數量肯定會大量增加。師：會不會無限地增加下去呢？

生：不會。因為存在一定的環境容納量。雪兔大量增加，使得雪兔的食物——植物大量減少。

師：所以大家考慮猞猁的存在對整個群落的穩定可能起什么作用？

生：猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩定，而且由于植物資源比較穩定，進而使得另一些以植物為生的動物數量相對穩定，因而整個群落可以處在相對穩定的狀態。

師：看來，群落中的每一種生物都起著重要的作用。除了猞猁和雪兔屬于捕食關系，還有沒有其他的例子呢？

生1：狼和兔子，青蛙和昆蟲。生2：羊和草，草履蟲和枯草桿菌。師：捕食關系在自然界中是非常普遍的。而且經過漫長的生物進化后，捕食者和被捕食者之間的關系是一定的，是不能顛倒的。那么，被捕食者會不會因為捕食者的存在而消失呢？捕食者的捕食行為對于被捕食者來講是有利的還是有害的呢？

生：一般被捕食者不會因為捕食者的存在而消失，而且，我認為捕食行為對被捕食者來說是有利的。

師：為什么是有利的呢？

生：因為動物世界中，經常看到在草原上豹子捕食斑馬時，一般都是吃掉跑得慢的、一些體弱多病的個體。反而使斑馬種群中生存下來的個體都是些強者。

師：是的。體弱多病的個體捕食掉后，還可以防止疾病的傳播。那么，跑得慢的或沒有保護色的個體被捕食掉后，從遺傳學的角度來分析，能使得不利于生物生存的遺傳基因不會遺傳到后代中，有利于后代的遺傳特性。

我們講了捕食和競爭兩種種間關系，比較資料一和資料二中，兩個種群之間的關系都和食物有關，資料一中兩個種群之間是通過食物間接地發生作用（競爭）；資料二中兩個種群是通過捕食與被捕食直接地發生作用（捕食）。但是結果相同嗎？

生：不相同。資料一相互作用的結果是一方處于優勢，另一方處于劣勢，最終滅亡。資料二相互作用的結果是兩個種群數量相對穩定。

師：所以捕食和競爭是不相同的。一起來看一下資料三，這里面又提到了哪些種間關系？ 不難看出，豆科植物和根瘤菌之間是互惠互利，屬于互利共生；蛔蟲和人是寄生關系。課件展示：

互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

寄生：一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的體內或體表，攝取寄主的養分以維持生活。

師：我們把四種種間關系介紹完了，下面請同學分析一下資料四里面提到的例子各屬于哪一種種間關系？

生1：（1）屬于互利共生；（2）中松毛蟲和灰喜鵲是捕食關系；松毛蟲和施放的松毛蟲白僵病菌是寄生關系。

生2：（3）是競爭關系，（4）是互利共生。師：很好，看來大家對種間關系都掌握得不錯。板書：

四、群落的空間結構 師：有著直接或間接種間關系的各種生物種群生活在一起構成了生物群落。在這個大家庭中，各種生物是隨機分布的嗎？還是各自占據了一定的空間？

生：是各自占據一定空間的。

師：由于各個生物種群分別占據了不同的空間，使群落形成一定的空間結構。從不同的觀察角度，群落的空間結構分成垂直結構和水平結構等方面。群落具有一定的垂直結構和水平結構的原因是什么？這對群落來說有什么樣的意義？

板書： 1．垂直結構 課件展示：

森林植物的分層現象：森林中自下而上分別有草本植物層、灌木層和喬木層形成群落的垂直結構。

某森林中鳥類的分層現象：林冠層棲息著鷹、伯勞、杜鵑、黃鸝等；中層棲息著山雀、鶯、啄木鳥等；林下層則生活著畫眉、八色鶇等。

師：森林中，導致植物具有分層現象的原因是什么呢？

生：可能和光照的強度有關，不同植物的生長需要不同的光照強度。

師：確實如此。群落下面各層要比上層的光照弱，不同的植物就分布在適合自己生長的光照范圍內。這樣的垂直分布有什么意義呢？

生：各種植物各得其所，而且充分利用了照射到森林中的陽光。

師：那么，森林中各種動物的分層現象是不是由于光照引起的呢？動物的分層和植物的分層現象有沒有關系呢？

生：動物分層不是由光照引起的，應該和植物的分層有關，因為動物的食物直接或間接地來自于植物，植物還為動物提供了棲息的場所。

師：所以說群落中植物的垂直結構直接影響群落中動物的垂直結構。那么，森林具有一定的垂直結構，其他生物群落有沒有垂直結構呢？

生：也有。比如，池塘群落中藻類主要分布在表層其他植物，還可分成挺水植物、浮水植物、沉水植物，這就是植物分層；動物中螃蟹、蝦、河蚌等主要生活在水底層，而魚類中，青魚、草魚、鰱魚、鳙魚這四大家魚，在池塘中所占的水層也是不同的。

師：藻類為什么主要分布在水面表層？

生：因為藻類要進行光合作用，要分布在有光照的地方。

師：除了光照對水生生物的分布有影響外，還有其他因素嗎？想象水體中和陸地上有哪些區別？

生：溶氧量和鹽度也會影響生物的分布。

師：所以不同的群落我們應該具體分析。草原群落有沒有垂直結構呢？它的植物分層的層次和森林相比又有什么特點呢？

生：也有。但是它的層次沒有森林多。師：草原中動物的種類和森林相比呢？ 生：沒有森林多。

師：實際上動物種類的多少是隨植物層次的多少而變化的，因此，由于森林的植物層次比草原植物層次多，所以森林群落一般比草原群落的動物種類多。群落的垂直結構或者說生物的分層現象有什么意義呢？

生：使生物群落在單位面積上能容納更多的生物種類和數量，能最充分地利用空間和營養物質，就像植物分層可以充分利用光照，從而為動物生產更多的食物、提供更多的棲息空間。

板書： 2．水平結構

師：不僅從垂直方向上看，生物種群占據不同的空間，其實，在水平方向上，不同地段往往分布著不同的種群，同一地段上種群密度也有差別，它們常呈鑲嵌分布。導致生物種群在水平方向上分布不均的原因可能有哪些呢？

生：可能和光照不均勻有關，例如，在森林中，在喬木的基部和其他被樹冠遮住的地方，光線較暗，適合苔蘚植物和其他喜陰植物生存，而樹冠下的間隙或其他光照較充足的地方，則有較多的灌木和草叢。

師：從他所舉的例子中也可以看出其實和生物自身的生長特點也有關系，比如苔蘚長在樹陰下，一方面是這兒光線不足，從另一個角度來說也是因為苔蘚是喜陰植物。除了這兩方面的因素還有沒有其他的？

生：也和土壤的一些性質有關，比如，土壤的酸堿度、土壤的濕度也會影響到植物的生存。

師：人類的行為會不會影響群落的水平結構呢？ 生：也會的，過度放牧、盲目開墾等能破壞地表的植被。師：植被的破壞對土壤有沒有影響呢？ 生：會使土壤的水分蒸發加快。師：也會導致地表土壤的含鹽量逐漸增加，使一些耐鹽堿植物生活良好，而其他植物逐漸死亡，也就使草原植物成斑塊分布，有了一定的水平結構。

生：由于人類的踐踏也會使周邊生長的植物不同。

師：對。由于諸多因素的存在，群落也就會具有一定的水平結構。那么，在農業生產上，人們有沒有利用群落空間結構的原理，充分利用空間和資源的呢？

課件展示： 桉樹——菠蘿結構

海南省某林場在桉樹幼林里栽培菠蘿，通過精心管理取得了桉樹、菠蘿兩旺，提高了經濟效益。桉樹是一種深根性樹種，而菠蘿的絕大部分根系分布在地表10~20 cm的范圍內。兩種植物根系深淺搭配，合理地利用了不同土壤內的水分和養分。同時，由于菠蘿地上部分的覆蓋作用，一方面有效地截留了降水，降低了水土流失，另一方面又減少了地表蒸發。桉樹的一般高度在2m左右，而菠蘿高度多在1m以下，桉樹喜光，而菠蘿屬于半陰生植物。兩種植物高矮結合，充分利用了不同層次的光能。

課堂小結

師：有沒有你所了解的例子呢？

生：有些人家的屋頂、墻面還有市區的立交橋的兩側欄桿上都被綠色植物包圍了，這也是對空間的充分利用吧，還給人以賞心悅目的感覺。

師：是的，這些立體綠化也是很好的例子。我們今天所研究的群落的這些特征有什么樣的意義？給你帶來些什么樣的啟示？

生1：我覺得使我以后在考慮問題的時候會更注意事物和事物之間的聯系，而且能從更高層次的角度，更大的范圍去全面考慮問題。

生2：這一節知識，讓我更明白了保護各種動植物的意義，不光是為了保護某一種生物，實質上我們在保護某種生物的同時還在一定程度上保護了和它生活在一起的其他生物，因為它們之間存在著各種各樣的種間關系。

生3：還讓我覺得生物學有很多值得去研究的地方，我一定會好好學好生物。師：大家討論得非常好。我希望大家在以后的學習中，都能說出自己的想法，相互交流，共同提高！

五、板書設計

群落的結構

一、群落的概念 同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。

二、群落水平上研究的問題

物種組成，優勢種，種間關系，空間結構，群落的演替，群落的分布范圍和邊界等問題。

三、群落的物種組成

豐富度：群落中物種的數目的多少稱為豐富度。

四、種間關系 1．捕食 2．競爭 3．寄生 4．互利共生

五、群落的空間結構 1．垂直結構 2．水平結構

第四篇：高一語文必修3全套教案一 粵教版解析

高一語文必修3全套教案一

第一單元 感 悟 自 然

一、活動目的

1、通過本單元的學習，學會觀察自然、欣賞自然，培養親近自然、熱愛自然的詩意情懷，提高感受和欣賞自然美的能力。

2、掌握多種描寫技巧，學習用游記體裁把自己的所見所聞所感表達出來。

二、活動中心：感悟自然，親近自然。

三、活動方式

1、成立小組：全班分為8個小組，每組9人左右，推舉一個小組長，分小組活動；

2、制訂方案：每個小組按“活動指引”進行規劃，要求可行性與創造性結合；

3、每位學生都要準備一個活動記錄本，記錄別人的言論和自己的思想，發言的提綱等，活動結束上交。

四、活動時間 ：8個課時。第一至四課時

一、活動主題：欣賞大自然的聲、形、色、味，感悟自然之美；了解自然的人文內容，體悟自然與人的關系；從人與動物的關系變化中，思考自然生命的發展變化。

二、活動過程：

（一）研讀《瓦爾登湖》

1、問題探究：⑴速讀課文，找出道出瓦爾登湖總體特點的詞句，看看文章怎樣體現這些特點。【深邃和清澈（或清亮、深碧）】 ⑵課文對瓦爾登湖湖水顏色變化的描寫細致入微。把有關的描寫找出來，體會作者的心境。⑶結合課文說說瓦爾登湖是如何“堅持著自身的純潔的”。

2、總結，談體會。

（二）研讀《黃山記》

1、問題探究：⑴速讀文章，談談文章怎樣描寫黃山山峰、云海的。⑵寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳說”這一材料呢？ ⑶寫李白等人的詩、文有什么作用？⑷第二部分與全文中心有什么關系？⑸第二部分和其他部分有什么聯系？

2、總結，談體會。

（三）研讀《鞏乃斯的馬》

用心 愛心 專心 121號編輯 1

1、問題探究：⑴找出文中有關馬奔跑的兩個典型場面，體會其中所融入的作者的情感。⑵作者在對馬的描寫和贊美中寄托的怎樣的人生理想？你從中獲得了什么教益？

2、總結，談體會：馬和其他一些充滿力與美的動物，歷來是藝術家鐘愛的表現對象。廣泛欣賞此類題材的藝術作品，領略其中的藝術魅力，思考不同的藝術種類在表現動物之美時有什么異同之處。

（四）組織一次游覽活動：

1、引導學生充分調動全部感官，去捕捉大自然的美，發揮想象和聯想，想想自然美景哪些與人的生活經驗與人的經驗知識相通。

2、調查了解相關的人文內容，體悟自然與人的關系。

三、整理學習及活動所得。第五至八課時

一、活動主題：展示與評價。

二、活動過程：

（一）交流活動：

1、通過活動，談談人們為什么喜愛自然？大自然美在哪里？

2、你對人與自然的關系的思考和感受怎樣？

3、越來越多的人喜歡養各種各樣的寵物，對此你有什么看法？

4、整理搜集到的資料，向同學講述有關山水傳說與變遷的神奇故事。（1課時）

（二）給自己拍攝的照片配上詩文；根據游覽所得，寫一篇游記，要求有感而發，寫出自己的真情實感。（2課時）

（三）評講總結。（1課時）

第二單元 科 學 小 品

4、說數

一、教學要求：

1、了解數的發展過程。

2、了解課文的體裁和文章的結構，把握文章的說明順序、說明方法。

3、體會充滿詩情畫意的數學美。

二、教學重難點：

1、了解課文的體裁和文章的結構，把握文章的說明順序、說明方法。

2、體會充滿詩情畫意的數學美。

三、教學時數：二課時。

第一課時

一、教學內容：把握文章的說明順序，理清思路；品味語言。

二、教學過程：

用心 愛心 專心 121號編輯 2

（一）導入新課。簡介作者。

（二）整體感知。

1、速度全文，看看文章的說明順序是怎樣的？

【本文是一篇說明數的發展過程的科學小品文，采用了以發展過程為序的說明順序來說明事物。】

2、理清文章的思路。

說自然數,負數,零,整數,分數,無理數,虛數,復數,數

（三）語言品析。（順帶理解文中所用的說明方法兼及習題二）

1、“……每個整數對應于數軸上的一個點，這些點以等距離互相分開。你看！負數和正數分別左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象。”

【作者在此運用比喻手法，將“正數和負數”比喻成“雁翅般排開”的模樣，將負數和正數在數軸上的排列形象生動展現在我們面前。“零居中央，頗有王者氣象”運用擬人的修辭手法，將抽象的“零”具體形象化，讓我們讀來不覺枯燥無味。】

2、“……圓周率則根本不同，3.14***9323846…既不循環，也無終結，所以包含著無限的信息。想想看！北京圖書館里浩如煙海的藏書所包含的信息雖然極多，但仍是有限的，而圓周率卻包含著無限的信息，怎能不令人驚嘆！…… ”

【以圓周率為例說明了無理數的特點：包含著無限的信息。同時和北京圖書館里浩如煙海的藏書所包含的信息作比較，說出自己對無理數的驚嘆。這段文字融說理、描寫和抒情于一體，說理體現了科學性特點，介紹了科學知識；描寫和抒情常常體現小品的文學性特點，使文章讀來情趣盎然。】

3、從自然數到負數和零，再到分數、無理數和復數，數的發展史是否還有更新的篇章？我們拭目以待。

【用一句簡單的話對全文作了總結，表達了作者對數的發展的美好的愿望。】

4、小結：全文運用最多的說明方法是舉例子，此外作者還善于運用比喻、引用、作比較等方法進行說明，這些方法的運用使文章增添了靈氣和活力，顯得生動活潑，趣味盎然。

（四）課堂總結，布置作業。

第二課時

一、教學內容：體會數學的美，進行語言表達訓練。

二、教學過程：

（一）復習導入新課。

用心 愛心 專心 121號編輯 3

（二）體會數學的美。

◎思考：作者在課文中充滿感情的寫到：“誰說數學枯燥無味？數學天地充滿了詩情畫意，有待我們去發掘。”請你從文中概括出“充滿詩情畫意”的數學美，并另外舉出現實生活中的一些例子來說明。

【對稱美：如第4自然段“每個整數對應于數軸上的一個點，這些點以等距離互相分開。你看！負數和正數分別左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象。” 奇異美： 如第4自然段“圓周率本是圓周與直徑之完全確定的比值……我們不能不為大自然的神奇奧妙而感到驚訝和震撼。” 創造美：如第4自然段”－1的平方根是什么？……數學家為此創造了‘虛數’……” 和諧美：1是一個最簡單的數，但同時可以說一切數起源于1。越來越復雜的數系如：自然數，由1演變出所有自然數：2、3、4、……后來再加進它們的相反數－

1、－

2、－3……它們依然是和諧的，而且起源于1。

現實生活的例子：如對稱美：門常有兩扇，相互對稱；衣服、對聯等。和諧美：電視機屏幕的長寬尺寸之比為0。618，比例協調而賞心悅目。】

（三）語言表達訓練。

1、文中引用了作者永數字的兩首小詩，饒有興趣的揭示了簡單數字的神奇與奧妙。請仔細閱讀，找出其中所用的修辭手法及句式。【修辭：兩首詩都用了比喻和擬人的手法。】

2、學習這兩首詩的筆法，選擇其他的數字或符號寫一首小詩。

（四）交流評價。

（五）課堂總結，布置作業。

5、奇妙的超低溫世界

一、教學要求：

1、了解超低溫現象的奇妙之處，了解其應用前景，激發探究科學的興趣。

2、學習本文采用多種說 明方法。

3、體會本文嚴密、生動、準確的語言特點。

二、教學重難點：

1、學習本文采用多種說 明方法。

2、體會本文嚴密、生動、準確的語言特點。

三、教學時數：一課時。

四、教學過程：

（一）導入新課。簡介作者。

（二）研讀課文。

1、整體感知，具體概括出各段的內容。

2、結合課文內容說一說“超低溫現象”的“超”體現在哪里，有何奇妙之處？

用心 愛心 專心 121號編輯 4

【提示：主要體現在許多物質在零下一二百攝氏度的“超低溫”狀態下會出現與它在常溫下完全不同的性質。如某些金屬在超低溫狀態下出現了電阻消失的超導現象。】

3、看看文章中運用了哪些說明方法，體會其作用。

【示例：文中使用了舉例子、作比較、下定義、作詮釋、列數據等多種說明方法。如在“沒有電阻的導線”一節中為了說明超導現象，作者首先舉了荷蘭物理學家發現“超導現象”的例子，接著又介紹了一個鉛金屬環在超低溫下經過兩年半時間電流強度居然沒有明顯減弱的實驗，用兩個例子具體生動的說明了超導現象中導電材料電阻消失的特性。】

4、語言品味。

①“而且鈮、鋅、鋁……在超低溫時也都具有超導性能。”【“23種”是確定數字，“60多種”是不確定數目。說明文要求對所說明的內容作準確的介紹。此外，作者在用詞上十分注意掌握分寸。】

②“如今，他們正在努力尋找一種……就能顯示出超導現象。”【“努力”表明科學家工作難度很大，同時也表明科學家不畏困難，執著于科學事業的敬業精神。“稍低于”用詞精確、嚴密。】

③“如果能夠找到這種金屬或合金的話，那將引起電力工業上的一場劃時代革命。”【“劃時代”形象的說明了這個科學研究的意義重大。】

5、根據課文內容，為一本簡明詞典撰寫“超低溫現象”的條目，不要超過200字，【據理論推算，自然界中的最低溫度為－237.16℃，這一冷的極限溫度被稱為絕對零度，研究發現，在接近絕對零度的一個低溫區域（一般指－150℃以下）中，許多物質顯示出與常溫下截然不同的特性，如鉛會變得富于彈性，錫會變得易于粉碎，某些導電材料會出現超導性（即電阻消失或接近于零）。這個低溫區域被稱為超低溫，物質在其中出現的奇特現象即是超低溫現象。】

（三）拓展聯系：查找有關資料，大膽想象，說說除了文中已經介紹的用途外，超低溫現象還可以應用到什么地方。

（四）總結評價，布置作業。

6、寂靜的春天

一、教學要求：

1、了解環境污染的危害，2、學習本文 把抽象內容說明得具體生動的技巧。

3、培養 綠色信念，倡導環境保護，學習作者以非凡的個人勇氣發出的保護環境的吶喊精神

二、教學重難點：

用心 愛心 專心 121號編輯 5

1、學習本文 把抽象內容說明得具體生動的技巧。

2、體會本文嚴密、生動、準確的語言特點。

三、教學時數：一課時。

四、教學過程：

（一）導入新課。簡介作者。

（二）研讀課文。

1、學生速讀文章，整體感知，梳理脈絡。

【梳理脈絡：生物和環境相互作用,污染空氣、土地等,化學藥物對人的危害,人類沒有時間適應世界變化,人類創造化學物質,人類使用化學物質,化學物質的危害,導致惡性循環后果 小結本文】

2、聯系課文內容，說說標題“寂靜的春天”是什么意思，作者借“寂靜的春天”向世人提出了什么警告。發揮想象力描述一下“寂靜的春天”的景象。

【“寂靜的春天”指由于人們對環境的破壞，濫用化學藥品，造成污染。化學藥品能夠不加選擇的殺死任何昆蟲，能夠使鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中，所有的一切都消逝了，一切都趨于寂靜。警告：正視化學藥品的危害，為了生機勃勃的春天再次到來，正視并改變這個現實。】

3、語言品味：體會句子所表達的思想感情。

①在當今對環境的普遍污染中……它們共同改變著世界上生物的根本性質。

【形象的表現出化學藥品的危害極大，隱蔽性極強，易被人忽視，意在喚起人們的注意，表達了作者的迫切心情。】

②人甚至連自己創造的魔鬼都認不出來。

【指出化學藥品讓人們或動植物不知不覺的受到危害，增強說服力。】 ③這些化學藥品不應稱作“殺蟲劑”，而應稱為“殺生劑”。

【“殺蟲劑”指的是這些化學藥品的功用是“殺蟲”，“殺生劑”的“殺生”則表現這些化學藥品的危害，悲憤之情溢于言表。】

④這門科學在使用這些武器對付害蟲的同時也在打擊整個地球。

【“打擊整個地球”不是危言聳聽，濫用化學藥品的人們是該清醒的時候了。】

（三）寫法借鑒。

◎文中多處運用了對比手法來進行闡述，請你找出兩三處，結合上下文體會其表達效果。

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【本文為了說明人們采用種種手段污染了環境，制造出來的化學藥品適用于人類對自然的戰爭，較多的采用了對比手法。如第4、5自然段，寫人類急躁輕率行動的語句：“人類急躁輕率的步伐勝過了自然界穩健的步履”，人類撥弄原子更豐富了，如“巖石隱秘射線，宇宙射線以及太陽紫外線”等類似射線，“從我們的各個實驗室會源源不斷的冒出新的化學藥品并投入實際使用”……這些對形象表明了人類所謂改造環境、控制自然的某些想法違背了地球上生命的發展規律，必將帶來嚴重惡果。】

（四）拓展聯系。除文中提到的因素外，還有什么因素會使地球上出現“寂靜的春天”？人類需做什么

第三單元 小說

9、藥

一、教學目的：

1、了解小說所反映的辛亥革命時期的中國社會。

2、了解小說明、暗兩條線索。

3、認識小說中鮮明生動的人物形象。

4、深刻認識小說主題。

二、教學重點：小說的情節、人物和主題。

三、教學難點：小說主題的深刻認識。

四、教學方法：以導讀、研討為主，輔之以點撥、釋疑。

五、教學時間：三課時

第一課時

一、教學內容：

1、理清小說情節。

2、讀懂小說內容。

二、教學過程：

（一）研討情節：《藥》是圍繞明、暗兩條線索展開情節的：

【明線：老栓買藥→小栓吃藥→茶客議藥→藥的效果（華大媽上墳）（四個場面分別寫了時間、地點）

暗線：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被議→血的悲劇】

（二）理解各部分內容：

1、開頭的時令描寫勾勒出了黎明前的什么特征？

【陰暗、凄清，還有幾分恐怖——暗示當時的時代特征。】

2、華老栓走到街上，天氣本來比屋里“冷得多”。為什么“倒覺爽快”？在這以前心情怎樣？在這以后心情又怎樣？

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【在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情則是由“發冷”吃驚—— “慌忙”、“躊躇”——精神興奮。】

3、第三部分“中間開花”，貫通前后：

a、華老栓的兩個眼眶為什么“都圍著一圈黑線”？【聯系

（一）是因連夜買“藥”所致。】 b、康大叔接連嚷了八個“包好”，分別包含了什么意思？【前四個標榜這人血饅頭“與眾不同”，因是革命者的鮮血染成；后四個是針對小栓“不住的咳嗽”而發，自我嘲弄這人血饅頭治病無效。】

c、康大叔同茶客說了些什么？說明什么？【他講的是夏瑜被捕的原因和在獄中的表現，說明革命者的英勇，劊子手的兇殘，奸細的卑劣，群眾的愚昧——點明了悲劇根源】

4、第四部分夏四奶奶為什么“現出些羞愧的顏色”？又為什么“瞪著眼只是發怔”？華大媽兩次提出“我們還是回去罷”，各包含著怎樣的意思？【總的寫出兩位母親對兒子死因不理解，毫不醒悟，進一步點名了悲劇的最悲處。】

5、小說結尾夏瑜墳上為什么“平空”添上了一個“花環”？

【這是為了表明有人懷念夏瑜，革命的火種并沒有被撲滅，革命后繼有人。這花環添 得“平空”，但很有必要，很有深意。】

（三）布置作業：找出課文中描寫華老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字內容，概括他們的性格特征，并思考小說主題。

第二課時

一、教學內容：

1、分析人物性格特征。

2、把握小說主題。

二、教學過程：

（一）分析人物：

【 A、人物形象：華老栓：一個既勤勞善良又愚昧麻木的勞動人民。（哀其不幸，怒其不爭）

夏 瑜：一個既英勇不屈又嚴重脫離群眾的年輕的資產階級民主革命者。

康大叔：一個兇狠貪婪為統治階級效勞屠殺革命者的劊子手。

B、人物描寫：通過對華大媽、華老栓、康大叔、夏四奶、刑場看客等描寫，栩栩如生 而又入木三分地刻畫了人物群像。】

（二）明確標題含義：

1、小說標題有何意義？

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【“藥”是人血饅頭。但它蘸的是一個舊民主主義革命者的鮮血，故就有了其特殊的意義：人血饅頭醫不好群眾肉體上的病；資產階級革命者的鮮血也治不了群眾精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不覺悟。】

2、那么什么是療治中國社會的良藥？【進行一場真正由民眾參加的改造舊中國的革命】

3、研討 ： “藥”【蘸有革命者鮮血的人血饅頭決不是療治人體疾病的藥】

藥 【什么是治療中國社會的良藥】

藥！【脫離群眾的資產階級革命不是治療中國社會的良藥】

（三）布置作業：找出小說的場面描寫、景物描寫的內容，并思考其表達作用。第三課時

一、教學內容：

1、研討場面描寫、景物描寫及其作用。

2、研討“設疑探微”等內容。

二、教學過程：

（一）研討場面描寫及其作用：

【老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”四個場面，推動了小說情節的發展。】

二、研討景物描寫及其作用：

1、華老栓去刑場途中的景物描寫【渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛，反襯華老栓“爽快”和充滿希望的心情】。

2、華老栓刑場歸來的景物描寫【這是在興奮中表現他的愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木】

3、墓地叢冢的描寫【揭露反動派血腥鎮壓革命者的罪行】。

4、結尾墳地的景物描寫【更是渲染了悲涼、死寂的氣氛，也增強白發人送黑發人的悲 哀和母親不知兒子死因、不理解兒子的悲哀】

三、設疑探微：

1、華老栓買“藥”前有沒有同華大媽合計過？何以見得？

【合計過。可從“你就去么”、“你給我吧”簡潔、含蓄而深沉的對話中而知】

2、華老栓為什么話少？茶客議“藥”時為什么又一言不發？ 【從中更顯華老栓勤勞樸實（老實憨厚）、愚昧麻木的性格特征】

3、小栓為什么沒說話，只是咳嗽？一共咳了幾次嗽？各有什么作用？

【這也是作者的精心安排，“無言勝有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不僅點明了病情的日益嚴重，而且是對“包好”的“藥”層層深入的揭露和諷刺。】

4、為什么茶客中還寫了一位“二十多歲的人”？他的“氣憤”“恍然大悟”又說明了什么？

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【這仍是作者的精心安排：說明當時民眾對革命的不理解，不單是中年、老年，而且還有青年。這也是《藥》這出悲劇的最悲處的表現之一。】

5、《藥》“畫”了多少次眼睛？這對刻畫人物有什么作用？

【共畫了九次之多，如對華老栓夫婦畫了三次，對康大叔畫了兩次，對夏四四奶奶畫了兩次等，從中進一步體會這些人物的性格或心情。】

四、布置作業。

10、項鏈

一、教學目的

1、通過分析路瓦栽夫人的形象，認識資產階級愛慕虛榮、追求享樂的思想對人們的侵蝕毒害

2、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

3、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用。

二、教學重難點：（教學目的的1、2、3點）

三、教學時數 ：二教時

第一課時

一、教學內容： 理清本文的情節結構。

二、教學過程

（一）導入新課：

（二）速讀課文，理清本文的情節結構

1、文章的線索是什么？【以項鏈為線索。】

2、安情節發展可分為幾個部分？【五部分。】

（三）速度課文開頭到“她常常整天的哭好幾天。”所讀這部分寫什么內容？與后面的情節有何關系？ 【寫了瑪蒂爾德的“痛苦”和“夢想”。交代了她的社會經濟地位是屬于小資產階級（如“生在一個小職員的家里……樸樸素素”）。她不甘心過寒傖的生活，夢想過上層社會的豪華生活，這是她的心理性格。（如，對她“她覺得很不幸，好像這將低了她的身份似的……住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱……夢想……夢想……夢想……”的心理描寫。又如對她“她沒有漂亮服裝……然而她偏偏只喜愛這些……就想望著得人歡心，……具有誘惑力而被人追求”的心理描寫。“也”字還深刻的揭示出她那種滿腹委屈的內心世界。）這部分雖是序幕，但卻構成了她不幸遭遇的“基礎”，為下文寫她參加夜會而趕制新衣及借項鏈作鋪墊。】

（四）默讀“挑選項鏈”的有關段落。思考：

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◎劃出描寫路瓦栽夫人栽借到項鏈前后的三個心里變化過程，理解這些描寫的作用。【通過“發現”、“發抖”、“出神”——“遲疑而焦急”——“跑起來”、“摟”、“親”“跑”，細膩而生動的描寫了路瓦栽夫人為無珠寶首飾而顯得郁悶、不安、憂愁，發現鉆石項鏈時激動、神往；想開口商借而唯恐對方拒絕時猶豫不安；終于得到對方允許時的極度歡欣、興奮的三個心理變化過程。淋漓盡致的揭示了愛慕虛榮，追求享樂的精神世界。】

（五）默讀描寫夜會的有關情節。思考：

◎作者怎樣具體描寫路瓦栽夫人在夜會上的具體表現和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？ 【在夜會上，她“狂熱”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在……幸福的云霧里，陶醉在……甜蜜的勝利里。”作者就是用這些心理描寫，在讀者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虛的心靈，使人物形象有血有肉。路瓦栽把一件平日穿的帶著“寒傖味”的外衣披在她肩上時，她“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。”這又是虛榮心的驅使。】

（六）路瓦栽夫人為何與常人不同，不立刻響原主人說出丟項鏈的真相？

（七）路瓦栽夫人對一夜的虛榮換來十年的貧困后悔了嗎？這說明了什么？

【她并沒有后悔，從文中“她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”的心理描寫可見出。十年的辛苦，雖使她的家庭生活和外貌發生了巨大的變化，但并沒有 改變她那愛虛榮、慕豪華的性格。這說明她的不幸遭遇決不是偶然因素造成的，而是她愛慕虛榮的性格給她帶來的，也說明資產階級思想對人的毒害的嚴重性。】

（八）課堂總結，布置作業。

第二課時

一、教學內容：探討小說各部分的關系。歸納主題。

二、教學過程

（一）復習導入新課。

（二）探討小說各部分的關系。

【小說按事件的自然進程敘寫，一項鏈為線索展開情節。借項鏈、失項鏈、賠項鏈、發現項鏈是假的，前一矛盾的解決預示新的沖突，甚至最后發展到高潮。第一部分敘寫瑪蒂爾德的“痛苦”和“夢想”，雖屬于“非基本情節部分”，但卻是構成人物的不幸遭遇的“基礎”正當她對夢想的生活得不到實現而痛苦時，丈夫弄來了參加夜會請柬；正當路瓦栽夫人去參加夜會沒有珍珠作裝飾而苦惱時，她的女友把項鏈借給了她；正當她在夜會上“狂歡”、“陶醉”的時候，卻樂極生悲，丟失項鏈；正當路瓦栽夫人10年艱辛還清賠款項鏈的債務，卻意料得知

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項鏈是假的。這一系列的情節安排就是由人物性格的內在力量所推動。小說的結局，不僅使女主人公大吃一驚，讀者也會感到意外，他有力的表現了人物性格。這一看來似在意料之外的事情，卻又在情理之中，十分可信。因為，在描寫中作者已做了三次必要的鋪墊和巧妙的暗示，其伏筆有三次之多：第一次是借項鏈時女友的慷慨答允；第二次是找項鏈時，珠寶店老板說的：“我只賣出這個盒子”；第三次是還項鏈時，佛來思節夫人竟沒打開盒子看。這些說明項鏈本不是真的。】

（三）如何看待路瓦栽夫人丟失項鏈這一偶然情節？

【丟項鏈雖是偶然性事件，當蘊含著必要因素，因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪爾蒂德愛慕虛榮德獨特性格必然驅使她借項鏈。另外在夜會上她的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”以及后來的“趕快逃走”，在這種陶醉、慌亂之中，是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從德太太、老爺們，大小事情不用自己動手，也不用自己操心，一切行動自然是從從容容，怎么會丟失戴在脖子上的項鏈？這些情節的出現，都是由人物性格的力量推動的，人物的行動及行動方式是由人物的獨特性格決定的。從某種意義上說，這些情節都在為她丟失項鏈這個情節作鋪墊。丟失項鏈的這個情節的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎，是她那愛虛榮的性格造成的。】

（四）小說通過曲折的情節，塑造了一個生活在資本主義社會的，艷羨虛榮、追求奢華的庸俗的小資產階級婦女形象，表現了怎樣的主題？

【主人公的虛榮心是資本主義社會把女性當作玩物而造成的。作者通過描寫主人公的不幸遭遇，尖銳的諷刺了資產階級愛慕虛榮的思想，詛咒和譴責了資本主義社會。】

三、布置作業 附：板書設計

項鏈

瑪蒂爾德的“痛苦”與“夢想”——序幕（鋪墊）第一部分 借項鏈 借債趕制漂亮衣服

借項鏈（參加夜會）——開端 第二部分 丟項鏈（夜會結束）

第三部分 賠項鏈 －發展 第四部分 還債務（十年艱辛生活）

第五部分 發現項鏈是假的（重遇佛來思節夫人）——高潮、結局

11、微型小說兩篇

一、教學目的

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1、鑒賞兩篇微型小說的表現手法，理解其隱含的意義。

2、理解課文《等待散場》表達的內在情感，體會《差別》對我們人生的指導意義。

3、會抓住關鍵詞語理清文章的結構

二、教學重難點：（教學目的的1、2、3點）

三、教學時數 ：二教時

第一課時

一、教學內容：鑒賞《等待散場》

二、教學過程

（一）導入新課，簡介作者。

（二）速讀課文，理清本文的情節結構。【情節：看舞劇——遇到小伙子——看到小伙子的女友——我的心理活動。】

（三）賞析課文。

1、小說的內容。【小說寫了劇場外小伙子等待著劇場內的姑娘出來，劇場內的姑娘因舍不得浪費一張寶貴的票，一面看著劇場外的男友，一面焦急的等待散場，小說贊美他們純潔的愛情。】

2、小說中“我”的作用。【小說沒有直接寫愛情故事里的兩個主人公是如何相愛的，而是通過“我”，一個旁觀者的角度去描述這個故事。在這里，“我”起線索的作用，以“我”的視角和心理活動聯系場內外一對青年人的純真愛情。】

3、體會場景選擇的精心。【①第4段中寫車多，突出了觀看舞劇的人多，“默然”寫出周圍環境的靜。②從全文看，作者有意安排故事發生在雨天，更能突出小伙子對女友的癡情——冒雨苦等，不忍離去。】

4、品析文中的細節描寫及語言包含的情感。【第10自然段，“我把票遞給他……他卻仍然把我持票的手推開了。”這一段中一“接”一“看”一“退”一“推”，反映了小伙子對女友的牽掛與關心。第12自然段中，“說著便扭頭朝劇場大門張望……而他沒能及時迎上去。”此句寫出了小伙子對女友的一片癡情，“生怕”一詞表現其內心對姑娘的關心，癡情的等待。最后一段的描寫，側面烘托出小伙子和女友的完美愛情結果，后面通過姑娘神態和動作的描寫，傳達出她被小伙子的一片癡情和耐心所感動的心理感受。“永恒的旋律”就是指無私偉大的愛情。兩個愛好藝術的年輕人彼此相愛，心牽對方，只想著對方。他們自己的愛情已經稱為了一種藝術，奏出了人間至善至美的永恒旋律。】

5、從文中找出作者所設置的懸念，嘗試自己分析。

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（四）學生虛構故事，盡量做到能有細節，有懸念。

（五）課堂總結，布置作業。

第二課時

一、教學內容：鑒賞《差別》

二、教學過程

（一）導入新課，簡介作者。

（二）速讀課文，概括主要內容。【小說敘說了阿諾德和布魯諾在頭腦、眼光、意識等方面的差別。】

（三）進一步賞析課文。

1、分析小說中兩人的特點。【布魯諾：思維簡單，目光短淺，缺乏市場眼光，被動投入工作。阿諾德：辦事干練，果敢心細，辦事周密，有超前意識、經濟頭腦，主動投入工作。】

2、布魯諾和阿諾德明顯存在著差別，你認為布魯諾該怎樣彌補這種差距？你從中得到什么啟示？

【布魯諾該向阿諾德學習，熱情投入工作，全力以赴。啟示：充滿競爭的社會，被動終將會被淘汰，只有主動向上的人才能不斷進步與發展。】

3、試分析文中是如何運用對比敘述來揭示深刻的道理。◎學生根據內容找出對比的地方加以體會。

（四）比較兩篇小說在情節安排上的共同之處。【情節安排上，緊湊而完美，構思巧妙；刻畫人物上，顧及行動、語言神態，做到形神兼備；運用了留白藝術。】

（五）口頭表達訓練：發揮合理想象，虛構《差別》下來的情節，把故事進行交流。

（六）課堂總結，布置作業。

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第五篇：高一語文2.5《秋興八首》教案 新人教必修3

杜甫《秋興八首》詩歌鑒賞

《秋興》八首是大歷元年（766）杜甫五十五歲旅居夔州時的作品。它是八首蟬聯、結構嚴密、抒情深摯的一組七言律詩，體現了詩人晚年的思想感情和藝術成就。

持續八年的安史之亂，至廣德元年（763）始告結束，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮擁兵割據，戰亂時起，唐王朝難以復興了。此時，嚴武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境是非常寂寞、抑郁的。《秋興》這組詩，融鑄了夔州蕭條的秋色，清凄的秋聲，暮年多病的苦況，關心國家命運的深情，悲壯蒼涼，意境深閎。

這組詩，前人評論較多，其中以王嗣奭《杜臆》的意見最為妥切。他說：“秋興八首，以第一首起興，而后七首俱發中懷；或承上，或起下，或互相發，或遙相應，總是一篇文字??”可見八首詩，章法縝密嚴整，脈絡分明，不宜拆開，亦不可顛倒。從整體看，從詩人身在的夔州，聯想到長安；由暮年飄零，羈旅江上，面對滿目蕭條景色而引起國家盛衰及個人身世的感嘆；以對長安盛世勝事的追憶而歸結到詩人現實的孤寂處境、今昔對比的哀愁。這種憂思不能看作是杜甫一時一地的偶然觸發，而是自經喪亂以來，他憂國傷時感情的集中表現。目睹國家殘破，而不能有所作為，其中曲折，詩人不忍明言，也不能盡言。這就是他所以望長安，寫長安，婉轉低回，反復慨嘆的道理。

為理解這組詩的結構，須對其內容先略作說明。第一首是組詩的序曲，通過對巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環境氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，抒發了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。這一首開門見山，抒情寫景，波瀾壯闊，感情強烈。詩意落實在“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”兩句上，下啟第二、三首。第二首寫詩人身在孤城，從落日的黃昏坐到深宵，翹首北望，長夜不寐，上應第一首。最后兩句，側重寫自己已近暮年，兵戈不息，臥病秋江的寂寞，以及身在劍南，心懷渭北，“每依北斗望京華”，表現出對長安的強烈懷念。第三首寫晨曦中的夔府，是第二首的延伸。詩人日日獨坐江樓，秋氣清明，江色寧靜，而這種寧靜給作者帶來的卻是煩擾不安。面臨種種矛盾，深深感嘆自己一生的事與愿違。第四首是組詩的前后過渡。前三首詩的憂郁不安步步緊逼，至此才揭示它們的中心內容，接觸到“每依北斗望京華”的核心：長安象“弈棋”一樣彼爭此奪，反復不定。人事的更變，綱紀的崩壞，以及回紇、吐蕃的連年進犯，這一切使詩人深感國運大非昔比。對杜甫說來，長安不是個抽象的地理概念，他在這唐代的政治中心住過整整十年，深深印在心上的有依戀，有愛慕，有歡笑，也有到處“潛悲辛”的苦悶。當此國家殘破、秋江清冷、個人孤獨之際，所熟悉的長安景象，一一浮現眼前。“故國平居有所思”一句挑出以下四首。第五首，描繪長安宮殿的巍峨壯麗，早朝場面的莊嚴肅穆，以及自己曾得“識圣顏”至今引為欣慰的回憶。值此滄江病臥，歲晚秋深，更加觸動他的憂國之情。第六首懷想昔日帝王歌舞游宴之地曲江的繁華。帝王佚樂游宴引來了無窮的“邊愁”，清歌曼舞，斷送了“自古帝王州”，在無限惋惜之中，隱含斥責之意。第七首憶及長安的昆明池，展示唐朝當年國力昌盛、景物壯麗和物產富饒的盛景。第八首表現了詩人當年在昆吾、御宿、渼陂春日郊游的詩意豪情。“彩筆昔曾干氣象”，更是深刻難忘的印象。

八首詩是不可分割的整體，正如一個大型抒情樂曲有八個樂章一樣。這個抒情曲以憂念國家興衰的愛國思想為主題，以夔府的秋日蕭瑟，詩人的暮年多病、身世飄零，特別是關切祖國安危的沉重心情作為基調。其間穿插有輕快歡樂的抒情，如“佳人拾翠春相問，仙侶同舟晚

更移”；有壯麗飛動、充滿豪情的描繪，如對長安宮闕、昆明池水的追述；有表現慷慨悲憤情緒的，如“同學少年多不賤，五陵衣馬自輕肥”；有極為沉郁低回的詠嘆，如“關塞極天惟鳥道，江湖滿地一漁翁”、“白頭吟望苦低垂”等。就以表現詩人孤獨和不安的情緒而言，其色調也不盡相同。“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”，以豪邁、宏闊寫哀愁；“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛”，以清麗、寧靜寫“剪不斷、理還亂”的不平靜的心緒。總之，八首中的每一首都以自己獨特的表現手法，從不同的角度表現基調的思想情緒。它們每一首在八首中又是互相支撐，構成了整體。這樣不僅使整個抒情曲錯綜、豐富，而且抑揚頓挫，有開有闔，突出地表現了主題。王船山對此說：“八首如正變七音旋相為宮而自成一章，或為割裂，則神態盡失矣。”（《船山遺書·唐詩評選》卷四）

《秋興》八首中，杜甫除采用強烈的對比手法外，反復運用了循環往復的抒情方式，把讀者引入詩的境界中去。組詩的綱目是由夔府望長安──“每依北斗望京華”。組詩的樞紐是“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”。從瞿塘峽口到曲江頭，相去遙遠，詩中以“接”字，把客蜀望京，撫今追昔，憂邦國安危??種種復雜感情交織成一個深厚壯闊的藝術境界。第一首從眼前叢菊的開放聯系到“故園”。追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的四處砧聲所打斷。這中間有從夔府到長安，又從長安回到夔府的往復。第二首，由夔府孤城按著北斗星的方位遙望長安，聽峽中猿啼，想到“畫省香爐”。這是兩次往復。聯翩的回憶，又被夔府古城的悲笳所喚醒。這是第三次往復。第三首雖然主要在抒發悒郁不平，但詩中有“五陵衣馬自輕肥”，仍然有夔府到長安的往復。第四、五首，一寫長安十數年來的**，一寫長安宮闕之盛況，都是先從對長安的回憶開始，在最后兩句回到夔府。第六首，從瞿塘峽口到曲江頭，從目前的萬里風煙，想到過去的歌舞繁華。第七首懷想昆明池水盛唐武功，回到目前“關塞極天惟鳥道”的冷落。第八首，從長安的“昆吾??”回到“白頭吟望”的現實，都是往復。循環往復是《秋興》的基本表現方式，也是它的特色。不論從夔府寫到長安，還是從追憶長安而歸結到夔府，從不同的角度，層層加深，不僅毫無重復之感，還起了加深感情，增強藝術感染力的作用，真可以說是“毫發無遺憾，波瀾獨老成”（《贈鄭諫議十韻》）了。

情景的和諧統一，是抒情詩里一個異常重要的方面。《秋興》八首可說是一個極好的范例。如“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”，波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上接下。波浪滔天，風云匝地，秋天蕭森之氣充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內容豐富，意境開闊。詩人不是簡單地再現他的眼見耳聞，也不是簡單地描摹江流湍急、塞上風云、三峽秋深的外貌特征，詩人捕捉到它們內在的精神，而賦予江水、風云某種性格。這就是天上地下、江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。這就形象地表現了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁勃不平，也象征了國家局勢的變易無常和臲硊不安的前途。兩句詩把峽谷的深秋，詩人個人身世以及國家喪亂都包括在里面。這種既掌握景物的特點，又把自己人生經驗中最深刻的感情融會進去，用最生動、最有概括力的語言表現出來，這樣景物就有了生命，而作者企圖表現的感情也就有所附麗。情因景而顯，景因情而深。語簡而意繁，心情苦悶而意境開闊（意指不局促，不狹窄）。蘇東坡曾說：“賦詩必此詩，定知非詩人”（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），確實是有見識、有經驗之談。

杜甫住在成都時，在《江村》里說“自去自來堂上燕”，從棲居草堂的燕子的自去自來，表現詩人所在的江村長夏環境的幽靜，顯示了詩人漂泊后，初獲暫時安定生活時自在舒展的心情。在《秋興》第三首里，同樣是燕飛，詩人卻說：“清秋燕子故飛飛。”詩人日日江樓獨坐，百無聊賴中看著燕子的上下翩翩，燕之辭歸，好象故意奚落詩人的不能歸，所以說它故意飛來

繞去。一個“故”字，表現出詩人心煩意亂下的著惱之情。又如“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”，瞿塘峽在夔府東，臨近詩人所在之地，曲江在長安東南，是所思之地。黃生《杜詩說》：“二句分明在此地思彼地耳，卻只寫景。杜詩至化處，景即情也”，不失為精到語。至如“花萼夾城通御氣，芙蓉小苑入邊愁”的意在言外；“魚龍寂寞秋江冷”的寫秋景兼自喻；“請看石上藤蘿月，已映洲前蘆荻花”的純是寫景，情也在其中。這種情景交融的例子，八首中處處皆是。

前面所說的情景交融，是指情景一致，有力地揭示詩人豐富復雜的內心世界所產生的藝術效果。此外，杜甫善于運用壯麗、華美的字和詞表現深沉的憂傷。《秋興》里，把長安昔日的繁華昌盛描繪得那么氣象萬千，充滿了豪情，詩人早年的歡愉說起來那么快慰、興奮。對長安的一些描寫，不僅與回憶中的心情相適應，也與詩人現實的蒼涼感情成為統一不可分割、互相襯托的整體。這更有助讀者體會到詩人在國家殘破、個人暮年漂泊時極大的憂傷和抑郁。詩人愈是以滿腔熱情歌唱往昔，愈使人感受到詩人雖老衰而憂國之情彌深，其“無力正乾坤”的痛苦也越重。

《秋興》八首中，交織著深秋的冷落荒涼、心情的寂寞凄楚和國家的衰敗殘破。按通常的寫法，總要多用一些清、凄、殘、苦等字眼。然而杜甫在這組詩里，反而更多地使用了絢爛、華麗的字和詞來寫秋天的哀愁。乍看起來似和詩的意境截然不同，但它們在詩人巧妙的驅遣下，卻更有力地烘托出深秋景物的蕭條和心情的蒼涼。如“蓬萊宮闕”、“瑤池”、“紫氣”、“云移雉尾”、“日繞龍鱗”、“珠簾繡柱”、“錦纜牙檣”、“武帝旌旗”、“織女機絲”、“佳人拾翠”、“仙侶同舟”??都能引起美麗的聯想，透過字句，泛出絢麗的光彩。可是在杜甫的筆下，這些詞被用來襯托荒涼和寂寞，用字之勇，出于常情之外，而意境之深，又使人感到無處不在常情之中。這種不協調的協調，不統一的統一，不但絲毫無損于形象和意境的完整，而且往往比用協調的字句來寫，能產生更強烈的藝術效果。正如用“笑”寫悲遠比用“淚”寫悲要困難得多，可是如果寫得好，就把思想感情表現得更為深刻有力。劉勰在《文心雕龍》的《麗辭》篇中講到對偶時，曾指出“反對”較“正對”為優。其優越正在于“理殊趣合”，取得相反相成、加深意趣、豐富內容的積極作用。運用豪華的字句、場面表現哀愁、苦悶，同樣是“理殊趣合”，也可以說是情景在更高的基礎上的交融。其間的和諧，也是在更深刻、更復雜的矛盾情緒下的統一。

有人以為杜甫入蜀后，詩歌不再有前期那樣大氣磅礴、濃烈熾人的感情。其實，詩人在這時期并沒消沉，只是生活處境不同，思想感情更復雜、更深沉了。而在藝術表現方面，經長期生活的鍛煉和創作經驗的積累，比起前期有進一步的提高或豐富，《秋興》就是明證。