第一篇：生物學③必修1.2《內環境穩態的重要性》教案

第2節 內環境穩態的重要性

一、教學目標

1.說明內環境穩態及其生理意義；簡述穩態的調節機制。2.關注內環境穩態與健康的關系。3.嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。

二、教學重點和難點 內環境穩態及其生理意義。

三、課時安排 2

四、教學過程

〔引入〕以“問題探討”引入，學生思考討論后回答，老師提示。

〔生答師提示〕1.提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內。當機體某項生理功能出現障礙時，勢必影響其代謝產物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據。例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。

2.提示：這說明（1）內環境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內波動，內環境的穩定是一種動態的相對穩定；

（2）不同個體存在一定差異。

3.提示：（1）肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。

（2）葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。（3）甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發冠心病、動脈粥樣硬化等。〔問題〕以 “本節聚焦”的問題，再次提起學生的思考。〔板書〕

一、內環境的動態變化

Homeostasis：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態叫做穩態。

二、對穩態調節機制的認識

神經——體液——免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制 〔學生互動〕學生思考與討論，師提示。

1.提示：絕大多數人都有過發高燒的經歷，可以讓同學先談談自己發高燒時的感受。正常的體溫是體內細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發高燒的狀態下，由于內環境發生一系列變化，導致體內的各種反應出現紊亂，于是機體功能發生異常。發熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經系統，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現。發熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態，持續高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發熱可能導致胎兒發育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續高熱容易發生驚厥，相當數量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

2.提示：內環境滲透壓會變小。當內環境滲透壓變小時，內環境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

3.提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內缺氧。這說明外界環境的變化勢必影響內環境的穩態。若外界環境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內環境的波動較小，仍能維持穩態；若外界環境變化劇烈，機體代償機制不好，內環境穩態將受到破壞，就會影響身體健康。

〔社會聯系〕生思考，師提示。

〔講解〕夏天時，空調房間與室外的溫差較大，如果經常進出空調房間，就會出現咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調房間呆的時間過長，就會引起關節酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈腦脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈目眩。這些癥狀就是空調綜合征，俗稱空調病。空調病的主要表現為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據分析，空調對人的影響主要在于：空調風使人體表面水分蒸發量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內分泌的紊亂；空調房間里，氣流方向經常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應；房間內濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產生不利作用，導致黏膜病；室內空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有害細菌含量快速上升。

〔板書〕

三、內環境穩態的重要意義 內環境穩態是機體進行正常生活的必要條件。〔實驗并討論〕生看或做實驗，思考，師提示。1.生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

2.提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當加入少量NaOH時，可以中和OH；Na2HPO4溶液呈堿性，當加入少量HCl時，可以中和H。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。

3.提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠對酸堿度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進行調節來維持pH穩定。例如，當機體劇烈運動時，肌肉中會產生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的+

-pH影響不大。當乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質的調節作用，以及機體的調節作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩定。

【關于人體血液pH值緩沖作用原理】

人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結合有關生化知識對H2C03／NaHCO3在維持血液 pH值穩態中所起的作用加以說明。

它們的電離如下：H2C03一→H+ HC03(1)(雙向，可逆)；NaHC03一→Na+ HC03(2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03存在，對(1)式電離產生同離子效應，使HC03和H結合成H2C03，也就是說(2)式的結果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03，而H濃度很小。

當血液中進入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03，能和進入的酸中的H結合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。

當血液中進入少量堿時，此時血液中的H與進入堿中的OH結合成難電離的H20，當血液中的H稍有降低時，血液中存在的H2C03，就立即電離出H來補充血液中減少的H，使血液pH值并不明顯升高。

正是因為H2C03和HC03 的大量存在才會使血液的pH值不會因為少量堿、酸的進入而造成明顯升降。

拓展題

提示：當動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入血液，導致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調節下，血糖濃度逐漸恢復到正常水平，具體調節機制可參考第2章有關血糖平衡調節的內容。

二、知識遷移

（1）水是良好的溶劑，為各種生化反應提供溶液環境；水是體內物質運輸的載體；水在體溫調節方面有作用；水是某些生化反應的反應物；水是細胞結構的重要組成成分等。

（2）說明健康的人體具有維持體內水平衡的能力。

三、技能應用（1）否。

（2）血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質，也可來源于其他物質在體內的轉化。

四、思維拓展

提示：航天器和航天服中的生命保障系統，主要由氧源（氣瓶）和供氣調壓組件、水升華器和水冷卻循環裝置、空氣凈化組件、通風組件、通信設備、應急供氧分系統、控制組件和電源、報警分系統、遙測分系統等組成。它能夠為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內的壓力和溫度，清除航天服內C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統與壓力服（給宇

-+

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-航員提供正常大氣壓）一起，在人體周圍創造適宜人生存和工作的微型氣候環境，有利于宇航員維持機體內環境的穩態。

第二篇：《內環境穩態的重要性》教學設計

《內環境穩態的重要性》教學設計

一 教材的分析

本節內容是《普通高中課程標準實驗教科書生物必修3》第一章第二節的內容。是第一節內容的進一步延伸和拓展，也是學習后面生命活動調節等知識的基礎。起著承上啟下的作用。二 教學目標

1知識目標

說出內環境穩態的概念 能力目標

通過對生活中一些現象的分析來歸納出內環境穩態的概念，理解穩態是動態的變化過程；并了解穩態的調節機制。

3情感、態度和價值觀

體會到內環境穩態的重要性，并在日常生活中注意預防。三 教學重點

內環境穩態的概念

教學難點

穩態的調節機制 四 教學方法

啟發教學、小組討論、探究教學等。五 教學程序 一）、內環境穩態

（一）顯示感性認識材料，說明化學成分、溫度、滲透壓、PH值等動態平衡。（血量小于0.1毫升的檢驗項目）

1、同學們每年一次體檢，體檢什么？ 有沒有驗血？有幾種驗血方式？

無名指：血型、紅細胞、白細胞、血小板等血常規 靜脈抽血：肝功能、腎功能、血糖、血脂 呈現血液檢驗化驗單：

①具體哪些指標查哪些項目？

②每種成分的參考值都有一個變化范圍，為什么？

不同人的各項值不同，同個人在不同時間也是動態變化。但總在一定的范圍內波動（健康的人）③如果超出此范圍→患病 ④此人可能有什么疾病

2、非典時期（2004.4—5），去醫院首先要量體溫 正常人體溫多少？

36.7℃～37.5℃ 小結：體溫的變化影響因素

3、如果生病了，去醫院打生理鹽水，多少濃度？0.9%Nacl溶液.能否是其他濃度？預計會有什么結果？

4、那PH值呢？

呈現實驗材料和數據→生物材料中有緩沖物質，在加入酸或堿時，能使PH的變化減弱→PH在一定范圍內

小結：內環境的化學成分、濃度、滲透壓、PH值等理化性質處在相對穩定的狀態。

——得出內環境穩態的概念

（二）內環境的穩態是如何調節的呢？以PH為例來講述 強沖溶液，NaHlO3/H2CO3；NaH2PO4Na2HPO4

1、劇烈運動產生大量乳酸，PH↑，如何調節？ 乳酸+NaHCo3?乳酸鈉?H2CO3

H2CO3?H2O?CO2

CO2刺激神經促使呼吸系統、循環系統加速。

參與系統：神經系統、呼吸系統

2、吃了堿性食物

Na2CO3?H2CO3?2NaHCO3?腎排出體外

參與系統：消化系統、循環系統、泌尿系統

正常機體通過調節作用，使各個器官，系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態。二）、內環境穩定的重要意義

人體維持穩態的調節能力是有一定限度的。快過年了，大魚大肉 酸性食物 堿性食物

攝入酸性食物過多的危害

請同學舉例：內環境失衡引起的疾病，有什么癥狀？

發燒、尿毒癥、空調病、大量出汗后喝很多水（而不是鹽水）水腫、低血溏（圖）、肌無力（Ca↑）、骨骼發育不良

得出結論：內環境穩態的重要意義——是機體進行正常生動活動的必要條件（板書）解釋：

溫度

→酶活性

PH

C6H12O6 →能量

O2

三）、拓展（穩態概念的鞏固和拓展）呈現案例：不穿航空服的悲劇

航空員穿的航空服有哪些是為了維持內環境的穩態設計的 壓力、溫度、濕度、CO2、O2、尿排出

穩態概念的拓展

細胞的環境→內環境的穩態

人體的環境→生態系統穩態、生物圈穩態 四）、最后討論：預防穩態失調的方法 五）、練習鞏固 五 課后反思

本節課的主要特點之一是非常接近生活實際。這是我備課時想的最多的問題，如何設置問題？如何選擇教學材料？主要考慮接近學生的生活，盡量是學生熟悉的，這樣就能激發他們的求知欲和探索的欲望。我認為，知識點再完備，如果學生對這些不感興趣的話，學習效果也不可能很好。特點二，本節課收集材料很豐富。如血液檢驗化驗單、PH值測定后的數據及圖片、溫度調查數據表、航天服、酸性食物和堿性食物等。特點三，突出重點——內環境穩態概念的教學符合學生的認識規律，先體驗很多感性材料，最后歸納總結出概念，水到渠成。關于課堂教學，我的主要特點是親和力較強，課堂氣氛很好，學生參與的積極性也很高，學生的主體性較強。學生主動分析問題，積極討論，積極回答問題等。師生雙邊交往很愉悅，體現快樂學習的理念。

不足之處我認為教學設計還可以更加新穎更加創新點，如對教材進行大膽的處理，或者利用實驗進行探究等。還有教學時盡量消除口頭頭禪。總體而言，我對這節課還是挺滿意的

第三篇：2 內環境穩態的重要性 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1知識與技能：

①說出內環境穩態的概念。②說出對穩態調節機制的認識歷程。②說出穩態調節機制現代觀點。1.2過程與方法：

①分析歸納內環境穩態的概念。②嘗試解釋生物體維持pH穩態的機制。1.3情感態度與價值：

①體會到內環境穩態的重要性。②認同“科學在不斷發展”這一觀點。

③建立敢于質疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學精神和科學態度。

2.教學重點/難點

2.1教學重點： ①內環境穩態的概念。②內環境穩態的重要意義。2.2教學難點：

生物體維持pH穩定機制的實驗操作

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

問題探討 引入新課 設問：隨著外界環境因素的變化和體內細胞代謝活動的進行內環境的各種化學成分和理化性質會發生變化嗎？

學生答：會。

設問：內環境的各種化學成分和理化性質會發生變劇烈化嗎 學生答：不會。

講述：在進行常規體檢時，通常要做血液生化六項的檢查，以了解肝功能、腎功能、血糖、血脂等是否正常。右圖是某人血液生化六項檢查的化驗單。

設問：為什么血漿的生化指標能反映機體的健康狀況？ 學生答：健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內。

點撥：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內。當機體某項生理功能出現障礙時，勢必影響其代謝產物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據。例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。

設問：每種成分的參考值（即正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？ 學生答：內環境中各種化學成分的含量不是恒定不變的。

點撥：內環境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內波動，內環境的穩定是一種動態的相對穩定；不同個體存在一定差異。

設問：從化驗單上可以看出那幾種成分超出正常范圍？這可能會對人體造成什么不利影響？

課件呈現：血液生化六項檢查化驗單。

學生答：肌酐超出正常范圍，腎臟的排泄功能有障礙。葡萄糖超出正常范圍，糖尿病。甘油三脂超出正常范圍，高脂血癥。

點撥：肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發冠心病、動脈粥樣硬化。

過渡：內環境的變化有何特點呢？我們通過下面的體溫測定活動來進行了解。

一、內環境的動態變化

講述：我們先來進行體溫的日變化規律的調查。下圖是我校高三某同學一家三口12月25日不同時間段的體溫測量值。

課件呈現：體溫的日變化規律的調查和坐標曲線圖。設問：同一個人在一日內的體溫變化有何特點？

學生答：正常人的體溫并不是一個固定值，而是一個溫度范圍，一般不超過1℃。而且，同一個人的體溫隨晝夜變化也不同。

設問：不同的人(年齡、性別不同)體溫變化有何異同？

學生答：不同年齡的人的體溫有差異，一般年輕者高于年老者。不同性別的人的體溫也有差異，一般女子高于男子。設問：人體溫的日變化與當地氣溫的日變化有何差異？

C，處于動態平衡中，與外界氣溫的日變化沒有明學生答：健康人的體溫始終接近37o顯關系。

過渡：象體溫的變化情況一樣，健康人內環境的每一種成分和理化性質都處于動態平衡之中，這種動態平衡機體的調節作用來實現的。

設問：生理學家是如何給穩態下定義的？ 學生答：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態叫做穩態。

設問：具體維持內環境的什么處于相對穩定狀態？ 學生答：成分和理化性質。

設問：主要包括哪些主要成分和理化性質的穩定？

學生答：包括水、無機鹽、各種營養物質、代謝產物、pH值、滲透壓、溫度等多個方面的相對穩定。

點撥：相對穩定≠恒定不變；相對穩定≠劇烈變化；相對穩定=動態平衡。【例1】三人的體溫變化如下，哪位可能處于穩態？甲

C，處于動態平衡中。同時，正常人的體溫波動解題指導：健康人的體溫始終接近37o一范圍一般不超過1℃。

過渡：通過以上的問題探究，可以說明健康人體內環境的每一種成分和理化性質都處于動態平衡中。即內環境保持著相對穩定的狀態。那么，正常機體的內環境為什么能保持相對穩定的狀態呢？內環境保持相對穩定的基礎是什么？

二、對穩態調節機制的認識

講述：內環境穩態是怎樣實現的呢？下面以內環境中的營養物質、代謝廢物、O2、CO2等化學成分為例來分析。

課件呈現： 設問：消化系統參與了那些生理活動？

學生答：食物的消化和吸收，對于未被吸收的物質以糞便形式排出體外。設問：呼吸系統參與了那些生理活動？

學生答：通過呼吸，機體從大氣攝取新陳代謝所需要的O2排出所產生的CO2，點撥：呼吸是維持機體新陳代謝和其它功能活動所必需的基本生理過程之一，一旦呼吸停止，生命也將終止。、設問：泌尿系統參與了那些生理活動？ 學生答：排泄有機廢物、多余的水和無機鹽等。

點撥：腎臟是排泄的主要器官，皮膚和呼吸器官也具有有排泄功能。腎臟是形成尿液的器官，當發生腎功能衰竭時，就會出現尿毒癥，最終會引起死亡。

設問：循環系統參與了那些生理活動？

學生答：它將呼吸系統得到的氧氣、消化系統獲取的營養物質等運送道身體各組織細胞，又將身體各組織細胞代謝廢物和二氧化塘運送到具有排泄功能的器官排出體外。

設問：通過以上分析，你對內環境穩態的維持有何認識？ 學生答：人體各器官、系統協調一致地正常運行，是維持內環境穩態的基礎。點撥：內環境的主要成分和理化性質要保持相對穩定，首先與消化、呼吸、循環、泌尿等系統的功能及細胞代謝功能的實現有直接關系。其次與各器官、系統的協調有關。

設問：通過對穩態的學習，你現在最想了解的是什么？

學生答：人體各個器官、系統協調，為什么能夠保持協調一致呢。設問：法國生理學家貝爾納對此有何推測？ 學生答：主要依賴于神經調節。

點撥：貝爾納推測內環境的恒定主要依賴于神經系統的調節，這里恒定實際上指的是一種動態平衡，這種動態變化保持在一定范圍內。

設問：美國生理學家坎農提出了穩態維持機制的經典解釋是什么？

學生答：在神經調節和體液調節的共同作用下，通過各器官、系統分工合作、協調統一而實現。

點撥：這是因為人們對穩態維持機制的認識有了新的發現，例如1889年德國醫學家發現胰腺和糖尿病之間存在關聯。1921年夏天，班亭分離出胰島素，并確定胰島素具有降低實驗動物的血糖的作用。

設問：目前普遍認為穩態調節的機制是什么？ 學生答：神經——體液——免疫調節網絡。

點撥：穩態調節直接相關的系統：消化系統、呼吸系統、循環系統和泌尿系統。起調節作用的系統：神經系統、內分泌系統和免疫系統。

【例2】人體對內環境穩態起調節作用的系統是(D)A.消化系統和呼吸系統 B.循環系統和運動系統 C.排泄系統和生殖系統

D.神經系統、內分泌系統和免疫系統 解題指導：考查參與內環境穩態調節的系統.對內環境穩態調節起作用的系統是神經系統、內分泌系統和免疫系統,所以D選項正確.設問：穩態既然是在神經—體液—免疫這樣完善的調節機制下維持的，那是否意味著內環境穩態一定不會出現失調的情形呢？

學生答：會。

點撥：機體對穩態進行調節的能力是有限的，當外界環境變化過于劇烈，或人體自身的調節功能出現障礙，內環境穩態就會遭到破壞。

設問：你有過發燒的經歷嗎？談談高燒最嚴重時的感受。體溫過高為什么要采取物理降溫或藥物降溫的措施？

學生答：有頭疼、頭暈、食欲不振等感受，體溫過高酶促反應受阻，代謝紊亂。降溫是為了防止穩態失調。

點撥：正常的體溫是體內細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發高燒的狀態下，由于內環境發生一系列變化，導致體內的各種反應出現紊亂，于是機體功能發生異常。發熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經系統，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現。發熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態，持續高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發熱可能導致胎兒發育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續高熱容易發生驚厥，相當數量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

設問：大量出汗或嚴重腹瀉后，如果只喝水，不補充鹽，內環境的滲透壓會出現什么變化？這會帶來怎樣的后果？

學生答：滲透壓會變小。細胞吸水腫脹致細胞代謝和功能紊亂。

點撥：這樣內環境滲透壓會變小。當內環境滲透壓變小時，內環境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

設問：有人到青藏高原后會出現頭痛、乏力、心跳加快甚至血壓升高等癥狀，為什么？這說明外界環境與內環境之間有什么關系？ 學生答：體內缺氧。說明外界環境變化劇烈，會影響身體健康。

點撥：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內缺氧。這說明外界環境的變化勢必影響內環境的穩態。若外界環境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內環境的波動較小，仍能維持穩態；若外界環境變化劇烈，機體代償機制不好，內環境穩態將受到破壞，就會影響身體健康。

設問：當血液中鈣的含量過低或過高時，會有什么現象？

學生答：當血液中鈣的含量過低可能會引起肌肉抽搐，或血液中鈣的含量過高會引起肌無力等癥狀。

點撥：血液中鈣的含量長期過低，會使兒童患佝僂病，成人患軟骨病，老人患骨質疏松癥。

設問：體內的尿素和無機鹽過多時將會導致什么后果？ 學生答：引起尿毒癥等疾病。

點撥：尿毒癥就是由于腎功能受損以致代謝產物及某些毒性物質不能排出體外，所導致的全身中毒癥狀。

設問：夏天使用空調可以幫助你擺脫酷熱的煎熬，但是長時間使用容易引起“空調病”。請你從內環境穩態失調的角度，分析“空調病”的原因？

學生答：空氣不流通，致病微生物容易滋生。

點撥：夏天時，空調房間與室外的溫差較大，長時間在空調環境下工作學習的人，因空間相對密閉，空氣不流通，致病微生物容易滋生，且室內外溫差較大，機體適應不良，會出現鼻塞、頭昏、打噴嚏、耳鳴、乏力、記憶力減退、四肢肌肉關節酸痛等癥狀，常有一些皮膚過敏的癥狀，如皮膚發緊發干、易過敏、皮膚變差等等。這類現象在現代醫學上稱之為“空調綜合征”，俗稱空調病。主要表現為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。對人的影響主要在于：空調風使人體表面水分蒸發量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內分泌的紊亂由于氣流方向經常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素，干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應。房間內濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產生不利作用，導致黏膜病。過渡：通過這些現象充分說明穩態失調帶來了疾病，進而影響人體的健康。可見維持內環境的穩態具有極其重要的意義。

三、內環境穩態的重要意義

設問：請大家分析：滲透壓、體溫、酸堿度、血糖和血氧、鈣離子的穩態各有什么功能？

學生答：滲透壓的穩態能維持細胞正常的形態和功能。體溫和酸堿度的穩態保證酶正常催化作用。血糖、血氧的穩態保證細胞能量需求。鈣離子的穩態維持細胞正常的興奮性。

設問：內環境穩態的重要意義是什么？

學生答：穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

點撥：內環境穩態失調引起的病例有：尿毒癥、感冒發燒、高原反應、空調病等。穩態是機體進行正常生命活動的必要條件

設問：人體維持穩態的調節能力是有一定限度的，請舉例說明內環境會出現哪些失調的情形。

【例3】下列哪項不是由人體內環境成分明顯變化引起的病癥(C)A.浮腫 B.手足抽搐 C.貧血 D.尿毒癥

解題指導：浮腫是組織水腫，是由于內環境成分的變化引起的，故A是。手足抽搐是血漿缺少鈣離子，故B是。貧血是紅細胞數量過少或者血紅蛋白含量不足引起的，故C不是。尿毒癥是腎功能障礙，內環境代謝廢物不能排出，故D是。

考點：本題考查內環境相關知識，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系能力。

【例4】某人患急性腸胃炎引起腹瀉，醫生給予生理鹽水，其首要目的是()A.提供能量 B.供給營養

C.維持水分代謝的平衡 D.維持無機鹽代謝的平衡 解題指導：急性腸胃炎多次腹瀉后，人體內的無機離子鈉離子大量流失，細胞滲透壓主要由細胞外液鈉離子的含量決定，需要補充含鈉離子的鹽來維持無機鹽代謝的平衡．故選D．

四、實驗：生物體維持pH穩定的機制

講述：細胞代謝會產生許多酸性物質,如碳酸等,人和動物吃的食物消化吸收后經代謝會產生一些酸性或堿性物質,這些酸性或堿性物質進入內環境,常使pH發生偏移，但一般情況下，機體能使pH穩定在一定范圍內，這是為什么呢？

設問：正常人的血漿接近中性，其PH值為多少？ 學生答：7.35～7.45。

設問：血漿的PH為什么能夠保持穩定？ 學生答：與它含有HCO3-和HPO42-等離子有關。設問：參與維持PH的HCO3-是怎樣形成的？

學生答：細胞代謝產生的CO2與H2O結合形成H2CO3。H2CO3電離產生HCO3-離和H+。設問：實驗的目的要求是什么？

學生答：比較自來水、緩沖液、生物材料在加入酸或堿后PH變化，看生物材料的情況跟那種無機材料更相近，推測生物體是如何維持pH穩定的。

課件呈現：生物體維持pH穩定的機制的實驗的方法步驟。① 4人為一組。在記錄本中，畫一個如下表所示的記錄表。② 將25ml自來水倒入５0ml燒杯中。

③ 用pH計或pH試紙測試起始的pH，并作記錄。

④ 一次加入一滴０.１mol/LHCl，然后輕輕搖動。加入５滴后再測pH。重復這一步驟直到加入了３０滴為止。將pH測定結果記入表中。

⑤ 充分沖洗燒杯并向其中倒入25ml自來水．測定并記錄起始的pH。再如步驟４，一滴一滴地加入０．１mol/LNaoＨ，測定并記錄pH。

⑥ 充分沖洗燒杯，用緩沖液代替自來水，重復步驟２至步驟５，記錄結果。

① 充分沖洗燒杯，選兩種生物材料分別代替自來水，重復步驟２至步驟５，記錄結果。② 根據所得數據，以酸或堿的滴數為橫軸，以pH為縱軸，畫出自來水、生物材料、緩沖液pH變化的曲線。

設問：就加入HCl或NaOH后的pH的變化來說，生物材料是更像自來水還是更像緩沖液？

學生答：更像緩沖液

設問：嘗試對生物材料維持pH穩定的機制進行解釋。

學生答：生物材料中含有緩沖物質，在加入酸或堿時，能使pH的變化減弱． 設問：HCO3-和HPO42-等離子使血漿的PH保持穩定，你還想知道什么？ 學生答：HCO3-和HPO42-等離子為什么能使血漿的PH保持穩定？

講述：血液中有很多對酸堿度起緩沖作用的物質——弱酸和相應的強堿鹽組成。例如：H2CO3 和 HCO3-，H2PO4-和 HPO42-

課件呈現：血液中的蝗蟲物質對乳酸和碳酸鈉緩沖原理。

課堂小結

本節課大家學習了內環境穩態的重要性。以體溫日變化規律了解了體溫調節的內環境的動態變化。用生理學家對穩態調節機制的認識的科學史話闡述穩態調節機制的認識。知道了神經——體液——免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。內環境穩態是機體進行正常生活的必要條件。用實驗證明了生物體內有很多對酸堿度起緩沖作用的物質。

板書

第2節 內環境穩態的重要性

一、內環境的動態變化。

二、對穩態調節機制的認識。

神經——體液——免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。

三、內環境穩態的重要意義。

內環境穩態是機體進行正常生活的必要條件。

四、實驗。

第四篇：人體內環境與穩態教案

《人體內環境與穩態》教案設計

【掃描高考】

本節知識點主要有內環境的組成及各組分間的相互關系、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介、內環境的動態變化、對穩態調節機制的認識、內環境穩態的重要意義等。從近幾年的高考試題來看，細胞內環境的局部模式圖、細胞與外界環境的物質交換圖是常用的命題素材，常以選擇題的形式出現，主要考查一些和內環境與穩態相關的基礎知識。

一、教學目標：

1、知識目標：掌握內環境概念、作用及理化特性，理解穩態意義。

2、能力目標：訓練圖文轉化能力、獲取信息能力、識圖析圖能力、設計實驗能力

3、a)以自己為例，認識生物體局部與整體的辯證統一關系。

b)通過對內環境與新陳代謝關系的分析，逐步樹立科學保健的生活觀念。

二、教學重、難點：

重

點：穩態的概念及其生理意義

落實方案：

1、以人體為例，首先闡明內環境的概念、內環境的組成及其成分間的相互關系。

2、精講典型實例——緩仲物質對pH的調節過程，說明pH對內環境穩態的影響。

3、結合新陳代謝的過程與實例歸納出內環境穩態的生理意義。

難 點：內環境穩態的概念

突破策略：

1、理解內環境組成成分之間的相互關系。

2、通過人體內血液的PH調節過程，使學生掌握內環境穩態的基本原理。

3、配合典型題例加深理解。

三、學法指導

1．指導學生預習。列出預習提綱，尋找相關疑點。

2．指導學生思考。根據預習情況對提出的疑點尋找思考線索。

3．指導學生歸納。通過運用實例分析，圖解說明、小組討論等教學手段，最終引導學生歸納出核心內容“內環境穩態“的概念。教學方法：談話法、討論法、四、課時安排： 1課時

五、教學過程

1、導入本節學習內容。

2、學生預習并思考：

A、內環境： 體液的概念及組成；內環境及其各組分之問的關系并用圖形描述。B、內環境與外界環境的物質交換過程

概念：---。

血液PH維持 正常值：----------

維持因素：血液中存在許多多對酸堿度起：-----------。

C、穩態 機制：在-------------共同調節下，各系統器、官協調活動的結果。

意義：是機體正常生命活動的----------------------------------。

破壞：將引起代謝紊亂，導致疾病。如血液中Ca、P含量降低時，會導致----病（成年）和-------------------病（兒童）；血鈣過高導致--------。

六、課時演練：

1、在人體內，何處的水分不屬于體液（）

A、血液中的水分B、組織間隙中的水分 C、線粒體基質中的水分D、消化道中的水分

2、毛細血管壁和毛細淋巴管壁所處的內環境分別是（）A、血漿和組織液、淋巴和組織液 B、淋巴和組織液、血漿

C、血漿、淋巴 D、血漿和組織液、淋巴和組織液

3、長期營養不良，血漿蛋白含量降低，會引起組織水腫，原因是 A.血漿滲入組織液的速度降低 B.組織液回滲速率降低 C.血漿中的酒精增多了 D.血漿中的K+減少了

4、下列哪些疾病與體內營養與內環境穩態無關（）

1糖尿病 ○2壞血病 ○3抽搐 ○4色盲 ○5性腺發育不全 ○A、1、2、3 B、3、4 C、2、5 D、4、5

5、正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織細胞內，以心臟和肝臟含量最高，在血漿中含量很低。當某種原因使細胞膜通透性增高或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿。這項事實可作為下列哪項結論的證據 A.內環境是不穩定的，其穩態是不存在的

B.內環境的生化指標能反映機體的健康狀況，可作為診斷疾病的依據 C.穩態的動態變化將不利于機體的正常代謝 D.內環境的穩態不受細胞代謝過程的影響

答案： 穩態：

課時演練

1、D

2、D

3、B

4、D

5、B

第五篇：必修三第一章第2節 內環境穩態的重要性 教學設計

必修三第一章第2節 內環境穩態的重要性 教學設計

一、教學目標

1.說明內環境穩態及其生理意義；簡述穩態的調節機制。2.關注內環境穩態與健康的關系。3.嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。

二、教學重點和難點

內環境穩態及其生理意義。

三、本節內容的地位：

它是第一節內容的進一步延伸和拓展，也是學習后面生命活動調節等內容的基礎，具有承上啟下的作用。本節中僅做一個簡要的概述，做好后繼課的鋪墊。通過有關內環境穩態內容的學習，可以幫助學生結合生活實際理解生命活動的本質，樹立健康生活的理念。四 教學方法：啟發教學、多媒體教學、小組討論、探究教學等。

五、課時安排：1

六、教學過程

復習提問：內環境包括哪三種液體？

內環境的成分？

維持內環境穩態的緩沖離子有哪些？

創造問題情境，引入新課：小組閱讀、思考、討論“問題探討”

老師提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內。當機體某項生理功能出現障礙時，勢必影響其代謝產物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據。例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。

學生討論后回答：

（1）內環境中各種化學成分的含量

（是、不是）恒定不變的，內環境的穩定是一種

穩定；

（2）不同個體

（存在、不存在）一定差異。

（3）肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明

的排泄功能有障礙。

（4）

含量超標，血糖含量過高可并發酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。

（5）

超標，可引起高脂血癥，易并發冠心病、動脈粥樣硬化等。

問題：

1、隨著外界環境因素的變化和體細胞代謝活動的進行，內環境的各種化學成分和理化性質在不斷發生變化。內環境會因此而劇烈變動嗎？

2、在感冒時期，我們每天都要測好幾次體溫，早上、中午、晚上的體溫是否相同？你周圍的同學的體溫是否相同？大致相差多少？何為穩態？

學生討論后回答：

健康人的內環境的每一種成分和理化性質都處于平衡

中。這種動態平衡是通過__________來實現的。生理學家把正常機體通過_

作用_，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的 狀態叫做穩態。

老師：下面以內環境中的營養物質、代謝廢物，O2、CO2和水等化學成分為例來分析。我們先來看一段動畫演示，看完以后分別請3位同學說一說內環境中營養物質和代謝廢物、O2和CO2、水的來源與去路。

學生：營養物質通過消化系統進入內環境，后為組織細胞所用；代謝廢物由細胞排放到內環境中，最后經過泌尿系統、排泄系統、皮膚等排出內環境。

學生：O2通過呼吸系統進入內環境，后為組織細胞用來進行呼吸作用產生CO2；CO2由細胞排放到內環境中，最后經過呼吸系統排出內環境。

學生：水主要通過消化系統進入內環境，除了為組織細胞所用，也通過泌尿系統、呼吸系統、皮膚等排出內環境。

老師總結，多媒體顯示：

老師：機體內各個機體內各個器官、系統，為什么能保持協調一致？請同學們閱讀科學史話。我們來了解人類對機體維持穩態機制的認識是怎樣逐步完善的。

老師：科學家貝爾納和坎農對這一機制分別是怎樣解釋的？

學生：貝爾納推測：內環境的穩定主要依賴于神經系統的調節。坎農解釋：內環境穩態是在神經調節和體液調節的共同作用下，通過機體的各種器官、系統分工合作、協調統一而實現的。

老師精講：坎農的解釋對貝爾納的推測做出了補充，但是他的解釋還不夠全面。隨著分子生物學的發展，人們發現，免疫系統也起著重要的調節作用：它能發現并清除異物、外來病原微生物等引起內環境波動的原因。因此目前普遍認為，神經—體液—免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。

穩態的概念源于對內環境的研究，后來逐漸發展成為適用于整個生物科學的基本概念。這從一個側面反映出生物科學從分析走向綜合、由分支走向統一的發展趨勢。

知識拓展：內環境穩態遭到破壞會不會出現失調的情形呢？多媒體顯示問題：

1、談談高燒最嚴重時的感受。體溫過高時為什么要采取物理降溫或藥物降溫的措施？

2、大量出汗或嚴重腹瀉后，如果只喝水，不補充鹽，內環境的滲透壓會出現什么變化？這會帶來怎樣的后果？

3、平原地區的人到青藏高原后會出現頭痛、乏力、心跳加快甚至血壓升高等癥狀，為什么？這說明外界環境與內環境穩態之間有什么關系？

學生：有過發高燒的經歷。發燒會頭疼發暈，全身無力……體溫過高時要采取物理降溫或藥物降溫的措施是因為體溫高過一定范圍或體溫過高持續時間過長都會給機體造成不可逆轉的損傷。

老師：正常的體溫是體內細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發高燒的狀態下，由于內環境發生一系列變化，導致體內的各種反應出現紊亂，于是機體功能發生異常。發熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經系統，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現。發熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態，持續高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發熱可能導致胎兒發育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續高熱容易發生驚厥，相當數量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

學生：大量出汗或嚴重腹瀉后，如果只喝水，不補充鹽，內環境的滲透壓會變小。當內環境滲透壓變小時，內環境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。

學生：有人到青藏高原后會出現不適癥狀是因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內缺氧。這說明外界環境的變化勢必影響內環境的穩態。若外界環境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內環境的波動較小，仍能維持穩態；若外界環境變化劇烈，機體代償機制不好，內環境穩態將受到破壞，就會影響身體健康。

老師總結：機體對穩態進行調節的能力是有限的，當外界環境變化過于劇烈，或人體自身的調節功能出現障礙，內環境穩態就會遭到破壞。內環境穩態被破壞后機體就會出現相應的病癥。

大家再來列舉幾個穩態失調的病例，說明癥狀和危害。學生：尿毒癥、糖尿病、嚴重腹瀉造成的脫水等等。

老師：也就是說，機體的內環境必須處于穩態，當穩態不再相對穩定，就會對機體造成危害。

老師：同學們試著從細胞代謝需要的物質和條件角度入手，分析分析為什么內環境穩態失調后，會對機體造成危害。

學生：細胞的代謝過程是由細胞內眾多復雜的化學反應組成的，完成這些反應需要各種物質和條件，只有各種所需物質和條件保持在正常范圍內，才能為反應提供充足的反應物。從另一個角度講，細胞代謝的進行離不開酶，酶的活性又受溫度、pH等因素的影響，只有它們都在適宜的范圍內，酶才能正常地發揮催化作用。

老師總結：由此可見，內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。每一個人的健康都與內環境的穩態有關。學習有關內環境穩態的知識，有助于養成自我保健的意識和習慣，還可以運用這方面的知識關愛家人和親友。

課堂小結。完成課堂作業。