第一篇：傳統(tǒng)文化對高職院校德育教育的應用研究

傳統(tǒng)文化對高職院校德育教育的應用研究

摘 要：本課題“傳統(tǒng)文化對高職院校德育教育的應用研究”，就是以傳統(tǒng)文化中儒家思想為核心資源，以新時期社會主義核心價值觀為主導，深入探討傳統(tǒng)文化對高職院校德育教育的影響，通過分析高職院校德育教育的研究現(xiàn)狀以及分析傳統(tǒng)文化在高職院校缺位問題，分析其在高職院校德育教育中的應用來優(yōu)化德育教育。并通過環(huán)境營造、課程改革和社會實踐等途徑，全面提高德育教育的針對性、實效性和可操作性，為高職學生綜合素質(zhì)的提高起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；德育教育；高職；研究

目前，高職院校德育教育還存在許多問題，而傳統(tǒng)文化教育正是能夠提升高職院校學生的思想道德素質(zhì)、塑造學生頑強的意志力和自強精神，培養(yǎng)愛國主義情感，從而使學生能夠在各方面綜合發(fā)展。

1.高職院校學生德育教育的現(xiàn)狀

由于德育的短期效果不明顯和德育教育模式不夠完善等原因，針對于傳統(tǒng)文化德育教育沒有形成獨立系統(tǒng)，多混雜在思想政治教育工作中。德育形式相對單一，有的通過活動、有的通過教育講座等形式。無系統(tǒng)性的針對德育教育內(nèi)容進行學生德的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育的缺失

中國傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年孕育的結(jié)果，是財富、文明的象征，是中華文化精髓。而高職教育作為國家教育的重要組成部分，對于完善健全職業(yè)體系促進國家勞動力市場健康發(fā)展，承擔著實現(xiàn)民族復興的重任。因此深刻思考傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育的缺失，能夠全面豐富高職院校德育教育。傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育中的缺失主要表現(xiàn)為如下：

一是高職院校教育引導不到位。首先，有些高職院校在課程設置時多以就業(yè)為導向，重點將培養(yǎng)學生的實踐能力放在首位，專業(yè)課程和實訓占絕對主導地位，課時多，而一些弘揚傳統(tǒng)文化，能夠塑造學生品性的傳統(tǒng)文化的課程相對較少。其次，思想政治教育未能與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合。一方面，很多高職院校的思想政治理論課課時安排緊張，缺少德育教育內(nèi)容。另一方面，高職院校思政教師、學管教師多從事思政教育，對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)掌握、學習和運用的相對較少。再次，由于日常事務較多，老師很難對思政工作與傳統(tǒng)德育工作融合進行深入思考和融合。

二是學生主體缺乏主動性和自覺性。首先，受應試教育影響，高職學生對傳統(tǒng)文化知識基礎(chǔ)掌握相對較少，對傳統(tǒng)文化提升自身素質(zhì)認識不足，不能自覺主動學習傳統(tǒng)文化，來提升自身綜合素質(zhì)。其次，受到社會多元價值觀的影響，很多學生存在功力心理和自我為中心的思想，缺乏人際關(guān)系處理能力、缺乏節(jié)儉意識，消費能力超前，存在浪費現(xiàn)象。最后，學生對社會不良現(xiàn)象出現(xiàn)認知偏差，對國家時事、重大政策不夠關(guān)心，歸因就是沒有通過有效學習樹立正確的人生觀、價值觀。

3.傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育中的應用價值

傳統(tǒng)文化對高職院校大學生人生觀、價值觀和理想信念起到非常重要的影響，因此傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育的應用價值如下：

一是以儒家“修身養(yǎng)性”、“正心修身”等思想為載體，讓學生正確認識自身角色，構(gòu)建合理的自尊心、自信心，增強自身約束能力，遵守仁、義、禮、智、信等基本道德規(guī)范，以實際行動踐行社會主義核心價值觀；

二是以儒家“天下為公”、“以和為美”等思想為載體，加強學生信仰教育，樹立正確價值追求，摒棄功利、利己等思想，重視集體意識培養(yǎng)，團結(jié)合作，構(gòu)建和諧社會做出貢獻；

三是將校園德育培養(yǎng)與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，樹立道德典范，讓傳統(tǒng)文化在學校、社會中得到繼承和發(fā)揚。

4.傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育中的應用

中國傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)大學生愛國主義情感、有利于培養(yǎng)大學生的社會責任感，有利于其職業(yè)素質(zhì)的塑造，有利于提高廣大青年學生的人文素養(yǎng)。因此，必須高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育中發(fā)揮和應用，讓高職院校為社會培養(yǎng)輸送更多職業(yè)技能和文化素質(zhì)都過硬的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

4.1明確傳統(tǒng)文化與德育教育的結(jié)合點

首先理清以仁、義、禮、智、信為核心的中國傳統(tǒng)文化與德育教育存在的價值的契合點，采取有針對性的措施和建議，如改革課程設置，改革課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。加強思想教育工作者對于傳統(tǒng)文化在德育教育的思想重視，將德育教育與提高學生人文素養(yǎng)相結(jié)合，甚至提升到就業(yè)的高度。重視傳統(tǒng)文化育人的作用，讓傳統(tǒng)文化成為高職德育教育的重要環(huán)節(jié)，與專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和德育緊密結(jié)合，發(fā)揮重要輔助作用。

4.2構(gòu)建傳統(tǒng)文化融入德育教育的機制

構(gòu)建傳統(tǒng)文化培養(yǎng)機制能夠為高職院校德育教育提供有力保障。明確合理的職責分工機制，學校黨政干部、教師、輔導員要明確權(quán)責、各司其職。發(fā)揮思想教育工作隊伍整體功能，做到明確分工，量化考核，獎懲分明、公開透明，最終形成制度。

5.結(jié)束語

中國傳統(tǒng)文化在高職學生德育教育中的融入對于有效提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)其綜合全面發(fā)展，加速經(jīng)濟社會發(fā)展，推進社會主義現(xiàn)代化建設，早日實現(xiàn)中華民族的歷史性復興，具有十分重大的意義。希望通過本文的研究和探討能夠引發(fā)我們的思考，重新審視和評估已往的思想政治教育，重視在新的歷史社會大背景下傳統(tǒng)文化在德育教育中的重要作用，同時也為高職院校和思想政治教育的工作者提供一些理論和實踐上的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]嚴娜娜《中國傳統(tǒng)文化在大學生思想政治教育中的價.值及其應用研究》[D].[碩士學位論文]，大連，遼寧師范大學，2010.[2]董平.中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化[M].北京：中國政法大學出版社，2010.[3]邵海金《中國傳統(tǒng)文化在大學生德育教育中的科學利.用》[D].[碩士學位論文]，濟南，山東大學，2011.

第二篇：對我國高職院校發(fā)展方向的探討

對我國高職院校發(fā)展方向的探討

摘要：本文從多個層面對我國高職院校目前的狀況進行了闡述，對普遍存在的一些問題作了詳細的剖析和探討，對我國高職院校的發(fā)展提出了個人的觀點和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校可持續(xù)發(fā)展建議

ONTHESTRATEGIESOFVOCATIONALITITUTE

Atract：

Thispaperbasedonthepresentsituationofvocationalititute，triedtoanalysetheproblemsofuniversalsignificanceandsharedmyownopiniononitsdevelopmentwithallthereaders．

keywords：Vocationaleducation，Strategies，Suggestion

我國高等職業(yè)院校正在蓬蓬興起，這支對我國經(jīng)濟發(fā)展起舉足輕重的人才培養(yǎng)基地已顯現(xiàn)出它的巨大作用，這是我國傳統(tǒng)學制變革的重大成果。然而，幾年來隨著一批批人才的輸出和社會對高職人才質(zhì)量的檢驗，反饋出了許多問題。本文試圖對我國高職院校進行一定的剖析，并提出個人的一些建議，以期對促進我國高職院校的研究和發(fā)展提供一點有益的參考。

一、我國高職院校普遍呈現(xiàn)以下特點

（一）師資隊伍薄弱

我國高職院校大多數(shù)是從中等職業(yè)技術(shù)學校合并、升格而來，普遍存在著行政后勤人員超編，大部分教學人員是以前的中等職業(yè)教師，且教職人員配比和師生比例失調(diào)。在一線教師中，普遍存在著專業(yè)知識、學歷結(jié)構(gòu)、實踐技能、科研水平等方面跟不上時代發(fā)展要求的現(xiàn)象。隨著辦學層次的提升，很多教師已難以勝任教學工作，但是由于高職生員的大量擴招，他們又不得不堅守在高職教學的第一線，合格師資數(shù)量更加緊缺。此外，多數(shù)教師對高職教育所規(guī)定的以“應用技術(shù)”為主，理論上做到“必需、夠用”的教學原則的理解上存在偏差，加上適合高職院校的教材短缺，不得不使用本科教材，而他們對本科教材內(nèi)容的理解本身就有難度，又缺乏內(nèi)容處理的靈活性，因而上課只能照本宣科，有的甚至干脆沿用原有中等職業(yè)教育的教材。由于知識的限制，多數(shù)教師在教學中講授知識普遍過于淺顯，導致學生對某些技術(shù)原理模糊不清，囫圇吞棗。在這樣的教學環(huán)境下，學生對必需的專業(yè)理論知識掌握不全面，從而影響了對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

高職院校為了解決這些問題，從普通高等學校調(diào)入了一些教師。這些教師具備較豐富的理論教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，一般都比較受學生的歡迎。然而，由于多年的高校教學工作所養(yǎng)成的教學方式與方法，一時還較難適應高職院校實踐教學環(huán)節(jié)的要求，加之高職院校現(xiàn)有的辦學環(huán)境、辦學條件、校園氛圍和政策導向等諸多因素的影響與制約，教師在教學上更多地沿襲著學歷教育的教學方法。這些教師對生產(chǎn)一線和社會實踐缺乏了解，因此學生的實踐技能難以到良好的培養(yǎng)。為了完善實踐教學環(huán)節(jié)，也有不少的高職院校從生產(chǎn)第一線聘請了有豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為兼職教師，但他們又缺乏理論教學經(jīng)驗和教學技能，傳授知識比較困難。

（二）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠

雖然每一所院校的領(lǐng)導和教師都熟知我國開辦高職院校的目的、方針和政策，但是由于種種原因，辦學觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。這主要是某些領(lǐng)導沒有真正明確高職教育與中等職業(yè)教育和普通高等教育的區(qū)別，定位不夠明確，導致學院的管理、教學環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗思維。因為大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導多年從事中等職業(yè)教育管理，對高等教育不太熟悉，加上有些領(lǐng)導的知識和學歷結(jié)構(gòu)偏低，對高等教育的有關(guān)政策、法規(guī)、人才培養(yǎng)模式、辦學目標不明確，缺乏管理經(jīng)驗，缺乏與高職教育發(fā)展相適應的教學管理制度和方案。他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，對學院教師素質(zhì)的要求、對學生培養(yǎng)目標的確定、對高職教育的課程設置以及對教學環(huán)節(jié)的運作等方面存在一定的盲目性，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。

2．招生規(guī)模與辦學條件不匹配。這類學院大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費問題，大量擴招。他們普遍認為只要有生員，就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學生在學院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。

3．師資建設力度不大，現(xiàn)有教師的資格認定管理不到位。很多學院引進人才只是為了迎接評估，而忽略了對已有教師的規(guī)范管理，雖然原來中等職業(yè)學校留下來的教師有相當一部分很優(yōu)秀，但隨著學院的升格，他們需要有一定的時

間和機會去補充知識，提高學歷和學術(shù)水平。嚴格地說，他們中還有不少人根本不能勝任高職的教學。然而，在不少高職院校中，他們?nèi)匀患缲撝敝氐慕虒W工作，這也是高職院校應該認真思考的重要問題之一。因為教師的素質(zhì)決定著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，學生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個學院的生存和發(fā)展。

（三）專業(yè)設置盲目，“產(chǎn)銷”脫節(jié)

政府和

教育管理部門為了推進高等教育大眾化進程，在擴大高職的招生中，表現(xiàn)出了一定的盲目性，忽視了高職院校的客觀實際和承受能力，缺乏對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標特殊性的分析和指導。我國高職的辦學目標應該是為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級應用型人才。很多高職院校在專業(yè)設置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和辦學條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，不切實際地設置專業(yè)，或者缺乏對市場的全面調(diào)研，匆忙上馬，尤其是缺少三年后社會對人才需求的科學預測。結(jié)果是學生數(shù)目大增，辦學條件不足，有些專業(yè)不得不依舊按學科性教育運行，或者把高職辦成本科教育的“壓縮餅干”，造成專業(yè)成了一個虛架子，造成高職教育與社會的需求和發(fā)展存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象。與市場需求不相適應，這也是我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)率偏低的原因之一。

（四）缺乏適用教材，教學計劃與課程體系不科學

除了部分公共課與少數(shù)基礎(chǔ)課可以選用相近的教材外，大多數(shù)教材、尤其是具有專業(yè)特色的教材普遍欠缺，專業(yè)教師只能根據(jù)已有的相近教材或自編講義來進行教學，教學質(zhì)量的好壞很難評價。由于教材缺乏，加上師資的不足，教學計劃的制定目標模糊，普遍存在著太多的不定性，有些高職搞“虛實”結(jié)合。“實”即第一年的教學計劃是實的，這部分能夠執(zhí)行。例如，外語、體育、思想品德教育方面的課程，不管什么專業(yè)都必須開，第一個學期就先開這些課程。“虛”即第二、第三學年的教學計劃則有些是虛設，雖然有教學計劃，但由于各種原因，臨時調(diào)整課程的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有些課程還可隨意刪去不開，不能保證按教學計劃執(zhí)行，這種現(xiàn)象在高職的教學過程中很普遍。由于教學計劃的虛實結(jié)合，課程體系也就不確定，人才培養(yǎng)目標亦不明確，從而達不到目標培養(yǎng)的要求，導致畢業(yè)生質(zhì)量偏低，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也不符合市場對人才的需求。

（五）實驗、實踐等教學環(huán)節(jié)經(jīng)費投入不足，教學方法單一

絕大多數(shù)高職院校條件很差，實踐教學環(huán)節(jié)不完善，有很多院校連基礎(chǔ)實驗也無法開出，更談不上開設專業(yè)技能性的實驗了。開不出的實驗課時和無法落實的課程實訓，一般采取增設理論課時的教學來完成，理論與實踐相互脫節(jié)。另外，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，目前高職的專業(yè)劃分一般比普通本科要窄，非專業(yè)課時所占比重偏多，造成專業(yè)課課時難以滿足，不能保證理論與實踐相匹配。教師教學方法單一，學生知識面狹窄，技能得不到很好的培養(yǎng)，崗位適應能力不強。畢業(yè)后若遇到行業(yè)不景氣或用人需求量減少時，學生抵御就業(yè)風險的能力低，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不能適應時代發(fā)展的要求。

二、對我國高職院校發(fā)展的建議

（一）改變落后的辦學觀念，加大投入力度，健全實踐性教學環(huán)節(jié)

1．學校是培養(yǎng)人才的地方，與一般的企事業(yè)單位不一樣。學校的前途取決于學生質(zhì)量的優(yōu)劣，也就是說學校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是否符合市場的要求決定了學校的發(fā)展。誠然，要跟上時代的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育正呼喚著一支優(yōu)秀的“雙師型”的師資隊伍，但目前更加迫切的是辦學條件的改善。如何盡快完善適合于高職院校人才培養(yǎng)目標的師資隊伍，改善實驗、實踐條件，改革教學方法和規(guī)范課程設置，真正培養(yǎng)出合格的高級應用型人才，這才是我國高職院校要急待解決的中心問題。如何做到把有限的資金真正使用到教學第一線，首先必須盡快地轉(zhuǎn)變思想觀念，把工作的重點真正放在教學第一線。

2．實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力，深化理論知識的必要過程。高等應用型人才必須具備較強的實踐能力，這是高職院校辦學的特色，也是高職院校生命之所在。實驗室建設是高校最重要的硬件建設之一，是教學質(zhì)量的根本保證。所以必須加大實驗室設備的投入，加快實驗室建設步伐，為學生實踐技能的培養(yǎng)提供堅實的物質(zhì)保證。另外要加快與企業(yè)建立廣泛的校企合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的專業(yè)實習基地，培養(yǎng)學生解決實際問題、進行現(xiàn)場技術(shù)指導及管理的能力，使學生一畢業(yè)就能勝任職業(yè)崗位。

（二）吸取國內(nèi)外的辦學經(jīng)驗，明確目標定位

據(jù)2003年9月全國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計：研究生就業(yè)率為94，本科生就業(yè)率83，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率約為55[1]，個別省高職就業(yè)率尚未突破二位數(shù)。高職高專畢業(yè)生就業(yè)率偏低并非缺乏市場需求，而是我們沒有找準培養(yǎng)目標，說明我們很多高職院校在目標定位上存在著盲目性。如何找準市場目標，這是每一所高職院校都必須長期探索的課題。聯(lián)合國教科文組織助理、總干事科林·鮑爾在第二屆國際職業(yè)技術(shù)大會上提出“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓不應該僅僅是‘需要驅(qū)動’，也應該由‘發(fā)展需要’來驅(qū)動。技術(shù)和職業(yè)教育與培訓是人的整體素質(zhì)教育的一個組成部分[2]”。長期以來，我國缺乏應用型、技藝型、操作型人才的培養(yǎng)基地，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)品技術(shù)含量的提高以及工藝復雜程度的增大，急需一大批能擔當起現(xiàn)場工程師或現(xiàn)場技術(shù)指導工作的、既有大學的專業(yè)文化知識又有很強的操作能力和技術(shù)實踐能力的新型復合型人才。而高等應用型人才教育的目標正是培養(yǎng)既具有大學程度的專業(yè)知識，又具有高級技藝，并能在現(xiàn)場進行技術(shù)指導和管理的高級工程技術(shù)人才和管理人才。職業(yè)技術(shù)教育目標定位應該是側(cè)重于“需要驅(qū)動”，兼顧“發(fā)展需要”，這既是一種與職業(yè)崗位“群”聯(lián)系的、明確而具體的需求，也體現(xiàn)出個人可持續(xù)發(fā)展內(nèi)含的“發(fā)展需要”的基本思想。高職教育人才的去向是生產(chǎn)、管理、服務第一線，直接運用高等技術(shù)為社會創(chuàng)造價值。這一素質(zhì)要求包括了知識吸收能力、知識轉(zhuǎn)化能力和運用知識的創(chuàng)造能力這三個方面。這種定位強調(diào)了“應用型”，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點，使職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)規(guī)格有別于普通高等教育。這個目標體現(xiàn)了高職教育的三個本質(zhì)特征：

一、高等性。它屬于高等教育范疇，是高中后教育；

二、職業(yè)性。它屬于職業(yè)教育的范疇，是職業(yè)教育體系中的高等層次；

三、應用性。高職教育培養(yǎng)的人才，是直接為經(jīng)濟建設服務的。應用性還應該突出針對性和適應性，比較教育學專家王英杰教授指出：”在新經(jīng)濟條件下，勞動力需要具備很強的適應能力，能夠迅速地遷移所學的知識于新的環(huán)境，能夠迅速地更新知識以適應新生的行業(yè)或職業(yè)的要求。在新經(jīng)濟條件下，勞動力可能不得不較經(jīng)常地變換職業(yè)，許多勞動力需要具備創(chuàng)業(yè)能力，在激烈競爭的就業(yè)市場中立于不敗之地[3]。”因此，高職院校的教學也應以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和全面提高教學質(zhì)量為宗旨。尤其在我國加入WTO之后，工業(yè)生產(chǎn)的國際化趨勢的加劇，更使得我們在人才的培養(yǎng)模式上，面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職院校必須把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，銳意改革，明確高等應用型人才教育獨特的辦學思路、辦學途徑及辦學模式，力爭在較短的時間內(nèi)把高職院校辦成一個嶄新的高等應用型人才的培養(yǎng)基地。

（三）加大教改力度，加強師資隊伍建設

高職教育在教學上應該打破傳統(tǒng)的“學科中心”模式，建立起與高職培養(yǎng)目標相吻合的“能力中心”模式[4]。即在認真分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體業(yè)務能力的基礎(chǔ)上，有針對性地確定所需要的專業(yè)和基礎(chǔ)知識內(nèi)容，不必追求理論知識的系統(tǒng)性與完整性，應強調(diào)綜合性和實用性，這樣培養(yǎng)出來的人才，實際動手能力強，能夠迅速適應崗位工作，滿足社會的需要。增強課程設置與崗位目標的適應程度，即高職的課程內(nèi)容與相應的崗位要求之間達成的吻合度。在課程的理論深度方面要充分依據(jù)崗位需求和個人的可持續(xù)發(fā)展進行靈活控制，即理論課程在內(nèi)容上是偏向基礎(chǔ)理論還是應用理論。在這方面，有人對不同國家的高職課程進行了比較研究[5]，加拿大更強調(diào)應用理論，在課程理論深度方面，則處于較低位置。我國高職課程教育目標決定培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等應用性專門人才，在理論深方面度處于較高位置。如何建立起與高職培養(yǎng)目標相吻合的“能力中心”模式，應該從以下四方面考慮：

1．根據(jù)職業(yè)崗位對從業(yè)人員素質(zhì)要求來選擇教學內(nèi)容。過分專業(yè)化，所培養(yǎng)的學生存在著技能單一，知識面狹窄，缺乏社會發(fā)展和科技進步的后勁，難以適應未來社會發(fā)展需要。

2．加大教改力度，擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法，注重對學生綜合能力和整體素質(zhì)的培育，強化對學生探究、分析、解決問題能力的培養(yǎng)，圍繞學生探究思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)改進教學方法和手段。在新的經(jīng)濟時代下，勞動者可能不得不經(jīng)常地變換職業(yè)，在強調(diào)職業(yè)導向的時候，決不能忽視受教育者個人的可持續(xù)發(fā)展。要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學的直觀性，縮短教學與生產(chǎn)和社會實際的距離，這樣不僅能夠發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，還可以引導學生學會學習，掌握自我發(fā)展和獲得知識的能力。

3．加強實驗、實踐、實訓環(huán)節(jié)的教學，避免理論與實踐的脫節(jié)。實踐教學應該貫穿于教學過程的始終。做到理論與實踐緊密地結(jié)合，使學生在學習中實踐，在實踐中學習，這樣能及時強化學生的理論知識和操作動手能力。

4．加強師資隊伍建設，充分發(fā)揮教學一線上有創(chuàng)新精神和工作能力的教師的作用。必要時，還要多從社會上聘請一些有技術(shù)專長和實踐經(jīng)驗的工程師，到課堂里來給學生現(xiàn)場講座。

（四）創(chuàng)新高職專業(yè)和課程設置

在專業(yè)設置上，高職教育必須根據(jù)自己的培養(yǎng)目標，針對職業(yè)崗位或崗位群設置專業(yè)，而不能像普通高等教育那樣，針對學科用專業(yè)目錄去規(guī)范和限制專業(yè)的設置，或者盲目地設置專業(yè)。由于職業(yè)崗位的千變?nèi)f化，高職教育的專業(yè)設置面臨著更多的不定性，這就要求我們必須有高超的市場預測能力，先設置一些穩(wěn)定性較大的長線專業(yè)，打造出自己的特色，努力創(chuàng)辦精品專業(yè)；還要善于發(fā)現(xiàn)新的社會需求、新的職業(yè)崗位或崗位群，圍繞著精品專業(yè)根據(jù)社會的職業(yè)分布狀況和發(fā)展趨勢來靈活地設置和調(diào)整專業(yè)；應依托基礎(chǔ)好的專業(yè)和師資隊伍集中力量建設特色專業(yè)，形成一定的專業(yè)優(yōu)勢和相應的知名度，帶動相關(guān)專業(yè)的延伸和發(fā)展。這樣就可以做到在現(xiàn)有的條件下求得穩(wěn)步地發(fā)展。這雖然會給教學的組織管理帶來很大難度，但在這方面高職教育不能退縮，必須闖出特色。總之，高職教育的專業(yè)設置既要注重自身的辦學條件，又必須體現(xiàn)靈活性、實用性和先進性的特點。同樣，高職教育的課程設置，也必須擯棄傳統(tǒng)高等教育“重體系、輕技能、大而全、小而全”的思維模式[4]，突破知識本位即按專業(yè)體系的系統(tǒng)性設置課程的方式，代之以能力本位即按照崗位和職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設置課程。在這方面，首先必須做的是調(diào)整教學計劃，重組課程體系，改革課程內(nèi)容。為了提高學生的綜合素質(zhì)，學院還應開設公共選修課，以基礎(chǔ)課為先導，以專業(yè)課為重點，以實踐課為主要形式，做到基礎(chǔ)理論課以應用為目的，以必須夠用為度，以掌握概念、強化實踐性為教學重點。

（五）加強教學管理，促進產(chǎn)、學、研一體化辦學

加強教學管理，應從課程建設和教研室建設入手，帶動教學的各個環(huán)節(jié)，從而全面提高教學質(zhì)量。在課程建設中，將覆蓋面廣的主要基礎(chǔ)課和對培養(yǎng)目標起重要作用的專業(yè)主干課，作為重點建設的對象。在教研室建設中，應進行教研室的制度建設、師資隊伍建設、教學檔案建設等，同時廣泛開展教學法研究，促進教師素質(zhì)的全面提高。在教學活動過程中，要把改革教學方法和手段，改革考試方法作為實現(xiàn)專業(yè)教學改革目標和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，自始至終堅持學生在教學活動中的主體地位；努力做到以強化實踐、突出實訓、注重實效，以“教化、示范、養(yǎng)成”為基本途徑的素質(zhì)教育體系[6]；注重學生自學能力、獨立分析和解決問題能力的培養(yǎng)；通過開設選修課、輔修專業(yè)、開展社團活動等途徑，促進學生知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)個性化。教師要堅持以教學為中心，以科研為動力，推動校企合作，為高職院校的發(fā)展闖出一條堅實的路子。總之，社會主義市場經(jīng)濟和高等教育體制的改革，給高職院校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展，找準定位，辦出特色，朝著高等應用型人才的培養(yǎng)方向去努力，高職院校將一定會有充滿生機和活力的美好前景。

參考文獻：

[1]周濟，在2004年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話[R]．2003.11.7

[2]國家教育發(fā)展研究中心2000年中國教育綠皮書[M]．北京：教育科學出版社，2000.541與發(fā)展[N]．中國教育報，2002－8－161

[3]邸鴻勛人才需求分析與職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略探討[J]．職業(yè)技術(shù)教育（科教版），2002．

[4]陳曉燕對辦好高職教育若干問題的思考，北京市經(jīng)濟管理干部學院學報[J]．第16卷第1期　2001.3．

[5]吳建設，中加高職課程模式比較研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育（教科版），No．4，2004．Vol1．25．

[6]王芳，張志強高職高專院校應找準位置辦出特色[J]．山西高等學校社會科學學報，Vol．14No．6．2002.6．（好范文整理）

第三篇：關(guān)于高職院校德育教育中主題班會范疇的思考

關(guān)于高職院校德育教育中主題班會范疇的思考

（安陽幼兒師范高等專科學校 學前教育系，河南 安陽 455000）

摘 要： 社會對專業(yè)技術(shù)人才的要求逐步提高，不僅要求其具備精湛的專業(yè)技能，而且對職業(yè)道德、價值觀、人格修養(yǎng)等人文素質(zhì)提出更高的期望。近年來，教育部針對學生思想政治教育工作大力推廣以主題班會為內(nèi)容的德育理念。本文探討了高職院校德育工作中系列主題班會的范疇，嘗試將德育教育中職業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德、自信心培養(yǎng)、責任和誠信教育、時間管理、感恩教育等內(nèi)容融入主題班會中，以增強德育效果。

關(guān)鍵詞： 高職院校 德育教育 主題班會

自1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》及其《實施意見》確立了“基礎(chǔ)教育要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”目標以來，廣大教育工作者就展開了對“素質(zhì)教育”的長久探索和實踐。

針對高職院校學生這個群體來說，學生的學習時間短，學習任務重，學校教育更注重專業(yè)課和實踐能力的培養(yǎng)，造成某種“重專業(yè)輕德育”的現(xiàn)狀，導致一些學生畢業(yè)走向工作崗位后人文素養(yǎng)缺失和價值觀的偏離，故在校內(nèi)展開以職業(yè)、就業(yè)為導向的德育教育已經(jīng)刻不容緩。

目前高職院校結(jié)合輔導員的班會工作進行德育工作已取得初步進展。班會在形式上符合“長效與系統(tǒng)”這一需求，一方面班會的例行性是德育實施時間保證，另一方面班會形式靈活多變，從而提高學生的學習興趣和積極性。我們已經(jīng)意識到系列主題班會的重要性，下面主要就什么是主題班會及德育中系列班會應召開哪些主題，即主題班會的范疇展開討論。

一、什么是主題班會

主題班會是輔導員根據(jù)教育、教學要求和班級學生實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。通過主題班會澄清是非、提高認識、開展教育，對促進學生成長和樹立人生觀都起著重要的作用，是學生的必修課。

主題班會針對性強，形式靈活多樣，可以是：（1）主題報告會；（2）演講和競賽；（3）座談和辯論；（4）野外活動；（5）社會調(diào)查成果匯報；（6）文藝表演；（7）技術(shù)操作，實物交流；（8）經(jīng)驗介紹等各種各樣的形式。班主任或輔導員可以根據(jù)主題性質(zhì)選擇班會形式。

主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。同時，主題班會在很大程度上促進了學生的參與。很多形式的主題班會需要學生自己策劃、準備、主持、總結(jié)，無形中提升學生的綜合能力。

二、高職院校主題班會范疇的思考

清晰了解高職生的特點才能有效確定德育主題。相對而言，高職院校學生錄取分數(shù)低，一些學生基礎(chǔ)較差，存在學習動力不足、缺乏自信心、缺少有效的學習方法、學生自制力不強、養(yǎng)成教育欠缺等問題。部分學生入學后習得不良的學習和生活習慣，缺乏學習自主性與主動性，人生目標不明確，職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，缺乏銳意進取的精神。

一些高職生因高考失利或草率報志愿變得怨天尤人，走不出心理陰影；中職班升上來的高職生存在學習習慣和自律問題、厭學情緒。一些高職生在長期家庭教育和學校教育的引導下，認為考上大學就等于完成任務，來到新的環(huán)境中，徹底放松自己，把時間用于盲目戀愛、交往、娛樂等活動中。不良行為習慣顯露出來：舍務衛(wèi)生、個人物品的管理、自理能力、學習和鍛煉的自覺性、人際交往等問題困擾著大學生。

所以，針對這些問題，我認為高職院校德育工作應將職業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德、自信心培養(yǎng)、責任誠信教育、時間管理、感恩等作為班會主題，系統(tǒng)變成一門必修課。

（一）職業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德

經(jīng)濟全球化、知識化、信息化使市場競爭日趨激烈，社會對專業(yè)技能的要求越來越高，同時對人的道德素質(zhì)要求越來越高。高職院校肩負培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高技能人才的重任，以人們從事社會職業(yè)活動需要的較高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為根本目的，具有明顯的職業(yè)性特征，其職業(yè)道德教育指向十分明確，加強高職大學生職業(yè)道德教育尤其重要。

在進行職業(yè)道德教育之前，應讓學生充分了解自己的專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)前景及就業(yè)現(xiàn)狀。部分學生選擇所學專業(yè)是迫于無奈，是其學習動機不強的主要原因。進入大學，應讓學生第一時間了解職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)前景。結(jié)合高職生職業(yè)生涯規(guī)劃進行職業(yè)發(fā)展教育，是提升學生主動性的必要手段。

不同職業(yè)有不同的道德要求，通常包括以下一些基本規(guī)范：愛崗敬業(yè)、忠于職守；刻苦學習、提高技能；勤儉節(jié)約；遵紀守法、廉潔奉公；熱誠服務、文明生產(chǎn)；講求質(zhì)量、注重信譽；團結(jié)協(xié)作、互助友愛等。目前，我國高校大學生職業(yè)道德狀況不太適應社會發(fā)展的需要，情況令人擔憂。所以職業(yè)道德教育是班會內(nèi)容的重要主題。

（二）自信心培養(yǎng)

自信心是一種重要的社會品質(zhì)，是對人才素質(zhì)的基本要求。雖然高職生已逐漸成為現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設服務和管理的重要力量，但從某種意義上講，高職生反而是大學生群體中的“弱勢群體”：首先從生源上講，他們一部分來自農(nóng)村貧困家庭，一部分來自城市中低收入家庭，還有一些來自中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)；其次，從學生質(zhì)量上講，他們多被應試教育所淘汰，高中不受老師待見，在家里常遭父母責怪；再次，社會和家長仍把升入重點本科大學作為衡量一個人有無價值的唯一標準，到職業(yè)院校學習成了低人一等、被迫而為的一件事情，一些人是抱著混日子的心態(tài)跨入職校大門的。

由于這些社會問題的存在，高職生的自我效能感、自信心普遍較低。從心理學角度講，一個人潛能的挖掘主要取決于他對自己潛能的估計，即一個學生越認為自己優(yōu)秀、對社會有價值，那么這個學生越能發(fā)揮優(yōu)秀的潛質(zhì)，越能?ι緇嶙齔齬畢住Ｗ暈倚?能感是自信心的主要表現(xiàn)，激發(fā)學生的自我效能感可以通過勵志講演等主題班會達到目的。

（三）責任和誠信教育

所謂責任，即做好自己分內(nèi)的事情。責任感是衡量一個人素質(zhì)的重要指標，一些高職生目前責任意識淡漠，責任感缺乏，重物質(zhì)追求輕理想追求，重個人利益輕集體利益。這種自我責任意識、家庭責任意識和社會意識淡化的現(xiàn)狀為職業(yè)發(fā)展和個人價值體現(xiàn)埋下不利因素。所以，高職院校應把責任教育放在德育的重要位置，以主題班會形式進行系列學習。

與責任密不可分的是誠信教育。目前某些高職生誠信缺失表現(xiàn)在：1.考試作弊；2.缺課逃課；3.哄騙他人財物等。當代大學生要將誠實守信作為行為準則，作為立人之本、成事之基。只有自覺做到以誠相待、重信守約、有約必踐，共同營造守信光榮、失信可恥的社會氛圍，抵制和反對唯利是圖、弄虛作假、背信棄義、不講信譽、爾虞我詐等思想和行為才能使社會秩序得到更好的維護，才能使社會更加進步。加強對大學生誠信意識教育是高職院校思想政治理論課教學的重要任務，對大學生的成長具有重要意義。

（四）時間管理

要想獲得成功，管理自己的時間是關(guān)鍵因素。一些高職生存在?r間浪費的問題。原因有1.做事目標不明確；2.作風拖拉；3.缺乏優(yōu)先順序，抓不住重點；4.過于注重細節(jié)；5.做事有頭無尾；6.沒有條理，不簡潔，簡單事情復雜化；7.事必躬親，不懂得授權(quán)；8.不會拒絕別人的請求；9.消極思考。

針對浪費時間的原因，展開系列班會教育，提升高職生的時間管理能力可以從實際行為上提升學生的人文素質(zhì)水平。

（五）感恩教育

一些大學生由于成長環(huán)境和社會環(huán)境的緣故，感恩意識比較淡薄，已經(jīng)或正在成為不容忽視的社會問題。對于每個學生來說，只有對父母、老師、朋友和社會常懷感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情才能促進社會和諧發(fā)展。如何讓大學生感恩是一項刻不容緩的重要任務。

綜合考慮，以上五個主題可以作為系列班會主題展開德育教育。高職生有其自身的特點，也有當代大學生的普遍特點，唯有不斷摸索創(chuàng)新德育形式，使之滿足特定學生的需求、能引起學生的興趣、吸引學生主動參與，才有可能普及與傳輸?shù)掠齼?nèi)容。高職院校的主題班會則符合這個要求，如果我們踏實運用，定可以取得良好的教育效果。

參考文獻：

[1]邢連清.大學生的誠信缺失與對策思考[J].毛澤東鄧小平理論研究，2005（2）.[2]閆娟娟.大學生感恩教育存在的問題及對策研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010（1）.[3]謝桂瑩.積極心理學理念下的高職生消極心理探析[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（5）.[4]李謐.雷鋒精神與大學生社會責任意識培育[J].北京教育（高校版），2012（11）.[5]劉康聲.高職生自我職業(yè)生涯規(guī)劃設計能力調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2013（1）.

第四篇：30所高職推薦院校

30所高職推薦院校

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 北京財貿(mào)職業(yè)學院 北京藝術(shù)設計學院 天津職業(yè)大學 大連職業(yè)技術(shù)學院

遼寧交通高等專科學校 山東水利專科學校 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 青島職業(yè)技術(shù)學院 日照職業(yè)技術(shù)學院

無錫職業(yè)技術(shù)學院 上海海關(guān)高等專科學校 上海電機技術(shù)高等專科學校 上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 浙江金融職業(yè)學院

金華職業(yè)技術(shù)學院 寧波職業(yè)技術(shù)學院 武漢職業(yè)技術(shù)學院 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院 襄樊職業(yè)技術(shù)學院

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 成都航空職業(yè)技術(shù)學院 湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院 永州職業(yè)技術(shù)學院 深圳職業(yè)技術(shù)學院福建交通職業(yè)技術(shù)學院 昆明大學 西安航空職業(yè)技術(shù)學院 陜西交通職業(yè)技術(shù)學院 鄭州牧業(yè)工程高等專科學校

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：2000年被教育部確定為全國首批示范性職業(yè)技術(shù)學院建設單位，2001年被國家煤礦安全監(jiān)察局確定為全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦礦長培訓基地，2002年被教育部確定為全國高職高專院(校)長培訓基地。2002年成為中央財政重點支持建設的示范性職業(yè)院校。2003年10月在教育部對26所高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中被評為全國八所優(yōu)秀高職院校之一。

推薦專業(yè)：機電技術(shù)應用、工程測量、計算機輔助設計與制造

北京財貿(mào)職業(yè)學院

推薦原因：始建于1958年，是經(jīng)北京市政府批準、國家教育部備案的市屬公辦普通高等院校,先后被國家教育部評為“先進校”、“優(yōu)秀校”、“示范校”等榮譽稱號。學院實行開放式辦學，與美國席勒國際大學、亞洲（澳門）國際公開大學、日本好萊塢美容美發(fā)學校等多所學校建立了合作交流和合作辦學關(guān)系，為學生提供了廣闊的求學空間。推薦專業(yè)：工商管理、財會、展示藝術(shù)設計

北京藝術(shù)設計學院

推薦原因：學院的前身是1958年創(chuàng)立的久負盛名的國家級重點中專校北京市工藝美術(shù)學校和北京工藝美術(shù)品總公司職工大學。學校先后培養(yǎng)出中國工藝美術(shù)大師8名、北京市工藝美術(shù)大師23名；并有一大批畢業(yè)于學校活躍在美術(shù)界的畫家、雕塑家、藝術(shù)設計師和教育家。

推家專業(yè)：視覺傳達設計、數(shù)字媒體藝術(shù)設計、工程設計

天津職業(yè)大學

推薦原因：始建于1978年，其前身是南開大學第二分校、天津大學化工分校，是天津市普通高校中最早舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校，也是接受世界銀行貸款的17所院校之一。20年來，學校積極進行高等職業(yè)教育的改革與實踐，連續(xù)兩屆當選為中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會會長單位,2002年被教育部批準為全國重點建設高職示范校。天津市國家職業(yè)技能鑒定中心在該校設立了職業(yè)技能鑒定第28所，為該校實施“雙證書”教育提供了保證。2002年畢業(yè)生獲中、高級職業(yè)資格證書的比率分別為55.7%、6%，“雙證書”教育專業(yè)覆蓋率達到90%。

推薦專業(yè)：眼鏡材料與工藝學、機械設備及自動化、化工工藝

大連職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：教育部和財政部重點支持與建設的示范性高職院校。建有國內(nèi)一流的的現(xiàn)代裝備制造技術(shù)、電子技術(shù)、汽車維修檢測、物流和計算機軟件設計5個實訓中心，近年來畢業(yè)生初次就業(yè)率均在90%以上。學院開設普通專科升普通技術(shù)應用型本科專業(yè)，畢業(yè)生可獲得普通高等學校本科文憑和學士學位。

推薦專業(yè)：汽車檢測與維修技術(shù)、應用電子技術(shù)、物流管理

遼寧交通高等專科學校

推薦原因：2002年被確定為中央財政重點支持建設的高等職業(yè)院校。學校設八系、四部、一中心，28個專業(yè)，國家級教學改革試點專業(yè)兩個：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修專業(yè)。省級教學改革試點專業(yè)四個：工程測量技術(shù)專業(yè)、工程機械運用與維護專業(yè)、物流管理專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)。連續(xù)幾年被遼寧省教育廳評為高等學校畢業(yè)生就業(yè)先進單位，就業(yè)率一直位居全省同類院校前列，2004年就業(yè)率為93.06%。

推薦專業(yè)：工程測量技術(shù)、工程機械運用與維護、物流管理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)

山東水利專科學校

推薦原因：1998年3月，被教育部確定為全國示范性普通高等工程專科重點建設學校。其中，水資源與水文、城鎮(zhèn)給水排水工程、建筑裝飾技術(shù)3個專業(yè)被教育部確定為全國高等工程專科教學改革試點專業(yè)。

推薦專業(yè)：水資源與水文、城鎮(zhèn)給水排水工程、建筑裝飾技術(shù)

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是經(jīng)教育部批準成立的省屬普通高等學校，是教育部確定的全國示范性職業(yè)技術(shù)學院建設院校，全國重點職業(yè)技術(shù)學院，是山東省人民政府確定的“十五”期間重點建設的十所高校之一。

推薦專業(yè)：制冷與空調(diào)、通信技術(shù)、建筑環(huán)境與設備工程

青島職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：青島職業(yè)技術(shù)學院是一所由山東省和青島市人民政府共管的全日制普通高校，是國家教育部、財政部審定的中央財政重點支持建設的示范性職業(yè)院校。突出高等職業(yè)教育的特色，加強實踐教學，學院大力發(fā)展產(chǎn)學合作，先后與海爾集團公司、澳柯瑪股份有限公司、香格里拉大酒店等單位簽定了聯(lián)合辦學協(xié)議。學院為企業(yè)輸送所需人才，企業(yè)為學生提供實習實訓場所，精誠合作，相得益彰。為適應我國加入WTO的需要，促進國際交流，培養(yǎng)與國際接軌的高級人才，學院與澳大利亞旅游與酒店管理學院、韓國漢城正修技能大學、韓國熊貓留學生院等簽定了聯(lián)合辦學協(xié)議，與法國、荷蘭、加拿大、英國等國家的有關(guān)院校達成合作辦學意向，使辦學領(lǐng)域不斷擴大。推薦專業(yè)：計算機通訊、國際商務、機電一體化技術(shù)

日照職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：先后被評為“山東省教書育人先進單位”、“精神文明先進單位”,1998年被國家科技部確定為“國家科技成果重點推廣項目技術(shù)依托單位”,2000年被授予“全國藝術(shù)教育先進單位” , 2005年順利通過教育部人才水平評估復評，在山東省教育廳啟動的職業(yè)教育“

十、百、千工程”中，被確定為首批示范職業(yè)學院、并名列前茅。學院的電子商務和建筑工程專業(yè)被確定為示范專業(yè)。

推薦專業(yè)：電子商務、建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)

無錫職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是一所隸屬于江蘇省人民政府、面向江蘇全省、服務于制造業(yè)的公立專科學校。學院始建于1959年10月，是1994年全國首批舉辦五年制高等職業(yè)教育的十所學校之一。2003年被教育部、財政部列為江蘇省唯一的國家級示范性職業(yè)技術(shù)學院建設單位。其中數(shù)控技術(shù)應用和汽車技術(shù)與服務專業(yè)為教育部確定的國家級重點建設專業(yè)，現(xiàn)代電氣技術(shù)專業(yè)為省級示范專業(yè)，模具設計與制造、計算機科學與技術(shù)、市場營銷專業(yè)為省特色專業(yè)，機電一體化、機器人技術(shù)等專業(yè)為院級重點建設專業(yè)。

推薦專業(yè)：數(shù)控技術(shù)應用、汽車技術(shù)與服務、現(xiàn)代電氣技術(shù)

上海海關(guān)高等專科學校

推薦原因：是經(jīng)教育部批準的具有高等學歷教育招生資格的普通高等學校，是直屬于中華人民共和國海關(guān)總署的專門培養(yǎng)國家海關(guān)預備公務員和涉外企事業(yè)單位經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的全日制普通高等專科學校。學校對學生實行準軍事化管理、綜合測評、專業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)換等激勵制約制度，力求培養(yǎng)海關(guān)與社會所需要的高素質(zhì)應用型海關(guān)專業(yè)人才和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。

推薦專業(yè)：海關(guān)管理、國際經(jīng)濟法、國際物流與報關(guān)

上海電機技術(shù)高等專科學校

推薦原因：經(jīng)教育部批準，獲得“全國高職高專重點建設院校工程項目”；12月，被上海市教委列入上海市11所示范性高職高專院校建設院校之一。其中2個全國高職高專教學改革試點專業(yè)、1個國家精品專業(yè)、2個上海市高職高專示范專業(yè)。

推薦專業(yè)： Visual Basic數(shù)據(jù)庫編程及應用、可編程控制器技術(shù)應用、基礎(chǔ)會計學

上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：學院具有 50 多年的建校和發(fā)展史，其前身為 1950年成立的中央稅務學校華東分校，1998年3月，經(jīng)原國家教委批準建立上海第一所獨立設置的高職院校 —— 上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。有37個專業(yè)（其中7個中外合作專業(yè)，2個國家級和1個市級的教學改革試點專業(yè)）。另外，電子商務概論為國家級精品課程，電子商務概論和會計基礎(chǔ)為上海市精品課程。

推薦專業(yè)：物流基礎(chǔ)、電子商務概論、連鎖經(jīng)營管理

浙江金融職業(yè)學院

推薦原因：是全國首家、浙江省唯一的以培養(yǎng)金融行業(yè)高層次應用人才為主要目標的高等職業(yè)學院，面向浙江省金融系統(tǒng)和經(jīng)濟建設戰(zhàn)線，瞄準一線崗位和基層單位，培養(yǎng)金融、證券、投資、保險、會計等高等應用性人才。其中保險營銷與管理專業(yè)為浙江省重點建設專業(yè)。辦學幾十年來，為金融系統(tǒng)和經(jīng)濟戰(zhàn)線培養(yǎng)了3萬余名專業(yè)人才，其中大部分已成為業(yè)務骨干，相當一部分已走上各行司領(lǐng)導崗位，形成了良好的社會品牌，積聚了豐厚的無形資產(chǎn)，成為金融系統(tǒng)響當當?shù)慕鹱终信啤W院因此被譽為浙江省金融界的“黃埔軍校”。

推薦專業(yè)：保險營銷與管理、金融、會計

金華職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是一所高等職業(yè)技術(shù)教育與普通專科教育并舉，集工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、文、師范和藝術(shù)等多學科的綜合性全日制普通高等學校，財政部重點支持的示范性院校。其中應用電子技術(shù)、旅游管理與服務和護理被確定為省級重點建設專業(yè)，應用電子技術(shù)專業(yè)為國家教育部教學改革試點專業(yè)。

推薦專業(yè)：應用電子技術(shù)、旅游管理與服務、護理

寧波職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是一所由教育部正式批準成立的從事高等職業(yè)技術(shù)教育的公辦全日制綜合性高校，現(xiàn)已列入教育部重點建設高職院校行列。

推薦專業(yè)：機械設計基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、綜合日語

武漢職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：湖北省教育廳直屬的普通全日制高等學校，是國家重點建設示范性高職院校，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線，具有高新技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應用型和高技能型人才為目標。學院被教育部列為“全國重點建設職教師資培訓基地”、“國家緊缺人才培養(yǎng)培訓基地”。是2003年湖北省“百業(yè)狀元榜”上唯一的高職院校。

推薦專業(yè)：現(xiàn)代通信技術(shù)、生物制藥技術(shù)、模具設計與制造

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是教育部首批批準設立，從事本、專科高等技術(shù)教育的全日制普通高校。學院創(chuàng)建于1950年，系新中國首批建立的軍工院校。學院畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)5年名列全省同類院校前茅。2003年10月,學院被國家六部委列為“國家緊缺技能型人才培訓計劃”培養(yǎng)基地。2003年11月學院順利通過教育部專家組評估，成為全國首批、全省唯一一所通過全國高職高專院校辦學水平評估的院校。國家級教改專業(yè)2個，精品專業(yè)1個，國防科工委指導軍工專業(yè)3個，湖北省重點建設專業(yè)2個，優(yōu)勢學科領(lǐng)域1個。

推薦專業(yè)：數(shù)控機床加工技術(shù)、船舶內(nèi)燃機使用及維修、輪機工程技術(shù)

襄樊職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是經(jīng)國家批準設立的一所多科性全日制普通高等學校，有百余年的辦學歷史。被國家教育部、財政部確定為國家重點建設示范性學院。與多所國外院校合作辦學，采用國際通用的教育模式，畢業(yè)后可赴外深造取得該院大學本科文憑（學士學位）。

推薦專業(yè)：高級護理、機械設計與制造、生物技術(shù)

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是經(jīng)教育部批準獨立設置的、具有高等學歷教育招生資格的全日制公辦普通高等院校。學院是全國職業(yè)技術(shù)教育先進單位，是教育部和財政部審定的由中央財政重點支持建設的全國示范高職學院，將建成“國內(nèi)一流、國際知名，在全國同類教育中起示范作用”的高職學府。學院的“模具設計與制造”專業(yè)是教育部審定的全國高職高專精

品專業(yè)，“數(shù)控技術(shù)及應用”和“汽車運用與維修”是國家六部委確定的技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，汽車類專業(yè)是中澳職教合作重點建設專業(yè)，“汽車電氣控制技術(shù)”專業(yè)是國家級示范專業(yè)和教改試點專業(yè)，“計算機控制技術(shù)”專業(yè)是重慶市市級教改試點專業(yè)。

推薦專業(yè)：模具設計與制造、數(shù)控技術(shù)及應用、汽車運用與維修

成都航空職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：教育部和財政部審定的由中央財政重點支持建設的全國示范高職學院。學校為國家輸送了大批中、高級專業(yè)技術(shù)人才。他們遍布在全國航空、機械、電子、建筑等行業(yè)和國家政府機關(guān)與事業(yè)單位。每年均有畢業(yè)生被保送到北京航空航天大學、西北工業(yè)大學、南京航空航天大學、重慶建筑大學等重點大學繼續(xù)學習深造。學院積極進行就業(yè)指導和服務，與成都飛機工業(yè)集團公司、愛普生公司（日資）、王利公司（中日德合資）等全國數(shù)十家企業(yè)集團（公司）建立了良好的就業(yè)聯(lián)系，畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。

推薦專業(yè)：沖壓模具設計與制造、數(shù)控機床與操作、計算機文化基礎(chǔ)

湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：教育部和財政部審定的由中央財政重點支持建設的全國示范高職學院。學院設有經(jīng)教育部批準的英國劍橋商務英語BEC考點、全國計算機等級考點和經(jīng)勞動部門批準的可鑒定車工、電工、鉗工等21個工種的職業(yè)技能鑒定所。畢業(yè)生到國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位一次性就業(yè)率達90%以上，有些專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，畢業(yè)生的就業(yè)率在全省專科層次學校中排名第一，得到了省教育廳的高度評價，被評為1999-2002高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位。

推薦專業(yè)：金屬材料工程、冶金機械、控制技術(shù)

永州職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：全國職業(yè)教育工作先進單位，受到國務院表彰，被教育部、財政部確定為國家重點建設的示范性職業(yè)技術(shù)學院。2003年，獲得“全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學院”、“湖南省文明高校”、“湖南省招生就業(yè)先進單位”等榮譽稱號。

推薦專業(yè)：護理基本技術(shù)、數(shù)控技術(shù)及應用、經(jīng)濟管理與貿(mào)易

深圳職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：1996年4月，學校被原國家教委定為全國高職教育改革試點院校；1997年3月成為全國第一批正式命名的“職業(yè)技術(shù)學院”之一。2001年，學校成為全國示范性職業(yè)技術(shù)學院建設院校，首家通過國家示范性實踐教學基地的優(yōu)秀級評估，學校《高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式探索與實踐》成果獲第四屆國家優(yōu)秀教學成果獎一等獎，實現(xiàn)了全國高職院校在此獎項上“零的突破”。2003年學校成為國家重點建設職業(yè)技術(shù)學院。2003年9月，在教育部首次組織的全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中，作為首批參加評估的院校，15項評估指標中均獲“優(yōu)秀”，是全國唯一一所成績獲全優(yōu)的高校，辦學水平被公認處于全國領(lǐng)先地位。學校現(xiàn)有1個專業(yè)被評為國家精品專業(yè)，4個專業(yè)被評為國家級高職高專教學改革試點專業(yè)，6個專業(yè)被評為省級高職高專教學改革試點專業(yè)。計算機輔助設計與制造、電子信息工程、樓宇設備與智能化技術(shù)三個專業(yè)在2001年經(jīng)教育部批準進行四年制高職試點。現(xiàn)有國家精品課程4門，省級精品課程7門。

推薦專業(yè)：C語言程序設計、電工及電氣測量技術(shù)、管理英語

福建交通職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是一所經(jīng)國家教育部批準成立的具有優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)學院。其溯源最早的前身校為創(chuàng)辦于1866年的中國近代官辦第一所高等實業(yè)學堂——福建船政學堂。獲國家教育部、勞動和社會保障部、經(jīng)貿(mào)委聯(lián)合授予“全國職業(yè)教育先進單位”，被財政部、教育部列為國家重點建設示范性高等職業(yè)技術(shù)學院。

推薦專業(yè)：交通土建工程、汽車運用與工程機械、管理工程

昆明大學

推薦原因：經(jīng)教育部和財政部共同審定，被批準為中央財政重點支持建設的示范性職業(yè)院校，并進入了全國高職高專院校35強。2002年，經(jīng)教育部批準導游、房屋建筑工程兩個專業(yè)為部級高職高專教學改革試點專業(yè)和精品專業(yè)。推薦專業(yè)：導游、房屋建筑工程、城鎮(zhèn)建設規(guī)劃

西安航空職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：西安航空職業(yè)技術(shù)學院始建于1958年，是一所具有高等學歷教育招生資格的直屬陜西省教育廳的公辦全日制普通高等院校。2001年學院被省政府命名為省級文明校園。2002年被教育部授予全國職業(yè)教育先進單位，同年被教育部確定為陜西省唯一一所國家重點建設示范性職業(yè)技術(shù)學院。擁有國家級精品建設專業(yè)1個，國家級教學改革試點專業(yè)2個，省級教學改革試點專業(yè)3個，在陜西省內(nèi)同類院校名列第一。

推薦專業(yè)：電工基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、航空機電設備維修

陜西交通職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：創(chuàng)建于1952年,其前身為國家級重點中專——陜西省交通學校。先后獲得全省交通系統(tǒng)創(chuàng)佳評差“最佳單位”、西安市“文明校園”、西安市綠化先進單位、全國體育達標先進集體、交通部執(zhí)法培訓先進單位、交通部文明駕校等榮譽稱號。

推薦專業(yè)：汽車技術(shù)服務與營銷、汽車電子技術(shù)、公路運輸與管理

鄭州牧業(yè)工程高等專科學校

推薦原因：學校始建于1957年，是一所為生物工程、畜牧工程、食品工程、衛(wèi)生檢疫、農(nóng)牧經(jīng)濟等行業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才的普通高等學校。是全國高等農(nóng)林專科教育發(fā)展改革試點學校、河南省高校綜合改革試點單位、“河南省畢業(yè)生分配工作先進單位”、“河南省文明學校”，具有47年的辦學歷史，被財政部、教育部列為國家重點建設示范性高等職業(yè)技術(shù)學院。

推薦專業(yè)：生物工程、動物醫(yī)藥、畜牧工程

第五篇：高職院校輔導員

高職如何實施學生輔導員工作

摘要：為解決學生人數(shù)多，專職輔導員少的矛盾，我院把有承擔教學和行政職務的老師納入輔導員隊伍中，按1:200的師生比進行配置專兼輔導員，實施對學生的教育和管理。有些輔導員不僅有教學或行政事務，而且任務繁重，嚴重制約了學生管理工作。為減輕輔導員工作壓力，提高學生自我管理意識，我系專門召開加強輔導員隊伍建設工作會議，強調(diào)配備學生輔導員助理工作的緊迫性和必要性，決定在本學期實施學生輔導員助理工作。關(guān)鍵詞：輔導員隊伍學生管理學生輔導員助理 1 實施學生輔導員助理的意義

目前，高職院校輔導員地位不太高，待遇不太好。輔導員工作缺乏足夠的激情和主動性。擔任輔導員工作只是為應付評職稱需要，往往導致人員配備不足、隊伍不穩(wěn)定的情況。因此建設一支強有力的學生助理輔導員隊伍對于緩和教師輔導員隊伍的不足有很大的彌補與調(diào)和作用。建立、完善、深化學生輔導員助理制度，提高學生工作水平，實現(xiàn)學生的“自我管理、自我服務與自我教育”具有重要的意義。學生輔導員助理提出背景

當前，我系2011級有8個教學班級共352人，配備一個專職輔導員和一個兼職輔導員。專職輔導員是馬克思思想政治專業(yè)畢業(yè)，本學期剛引進的研究生，有理論學識，但缺乏管理經(jīng)驗。另一個是老輔導員，工作經(jīng)驗豐富，管理較到位。這樣無論在上課，上早操和

上晚自習，班風，學風和紀律要求方面都有明顯差距。為了均衡管理，達到共同提高，共同進步，經(jīng)系黨政聯(lián)席會議決定，本學期配備學生輔導員助理進行試點。學生輔導員助理從學生會當中選拔大二的優(yōu)秀學生，由系團總支推薦，系黨總支審核，按照專業(yè)一致的原則負責一年級各班級學生的日常思想教育管理工作，促進同專業(yè)一、二級學生之間的思想交流，幫助2011級學生盡快適應專業(yè)學習、樹立專業(yè)思想，繼承優(yōu)良的專業(yè)傳統(tǒng)，盡快進入角色。3 學生輔導員助理的角色扮演

學生輔導員助理具有雙重身份：一是學生，二是輔導員，同時又是學生與輔導員之間的橋梁和紐帶。學生輔導員助理和學生年齡相仿，很容易融入班級，與學生打成一片，了解學生學習、生活、思想、心理等情況，把獲取的有效信息及時反饋給輔導員，為輔導員提供解決問題的依據(jù)，是輔導員的得力助手。學生輔導員助理作為學長，能幫助學生解決各種困難，引導學生適應大學學習和生活，指導學生開展班級工作。4 學生輔導員助理的作用 4.1 學習引導作用

新生普遍存在學習與生活方式的不適應問題，他們能夠通過自身說教，讓新生能夠盡快確立起新的學習目標，同時加上學習方法上的指導，幫助新生逐步適應大學學習。4.2 生活指導作用

大學一年級新生剛來學校時，對環(huán)境不熟悉，生活起居不適應。這

時學生輔導員助理就能用他們自身和身邊的典型事跡告訴他們大學生活應當如何度過。4.3 榜樣示范作用

因為學生輔導員助理的選拔條件都很高，無論在思想、學習、工作及生活上都很優(yōu)秀，他們是一面旗幟，是一根標桿，“身教”甚于“說教”的示范作用在他們身上得到很好的體現(xiàn)，對規(guī)范學生的思想和行為具有重要的引領(lǐng)作用。5 學生輔導員助理的選拔、考核與聘用 5.1 學生輔導員助理的選拔

為了把那些有政治思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，工作積極主動，膽大心細，責任心強，熱愛學生工作，且具備較好的語言表達能力、寫作能力、組織管理能力的同學選拔到學生輔導員助理隊伍中來，我系從部長級以上干部中進行了認真選拔，并召開了輔導員，學生輔導員助理，所任班級班長見面會。確保學生輔導員助理選拔工作真正體現(xiàn)公平，公正，公開。

5.2 學生輔導員助理的考核與聘用

學生輔導員助理需進行中期及任期考核，考核內(nèi)容主要包括崗位職責完成情況和實際工作效果等方面。中期考核由團總支進行，對在任期內(nèi)不能認真履行職責、學生反映意見較大的助理，經(jīng)團總支提議，黨總支審核，情況屬實即終止聘任，收回聘書。任期結(jié)束后，由黨總支會同團總支負責對其進行考核，根據(jù)考核成績頒發(fā)“優(yōu)秀學生輔導員助理”證書，給予物質(zhì)獎勵和精神表彰，同時還作為今

后評先評優(yōu)、發(fā)展黨員和向用人單位推薦錄用的依據(jù)。學生輔導員助理聘任期限為一年。實施學生輔導員助理工作，真正體現(xiàn)學生的主體性

在班級管理中，學生輔導員助理不僅是客體的學生，而且還扮演著管理者的角色。他們對班級的管理以及對學生的教育，都要經(jīng)過學生的響應、接受再付之實施。學生輔導員助理不能唱“獨角戲”，在開展活動前都要運用“頭腦風暴法”和“專家意見法”召開會議，避免片面性，確保活動成功。大學生是具有意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性的主體，學生輔導員助理在輔導員的指導下認真開展班級創(chuàng)建工作，增強班級的凝聚力，除在大是大非、重大決策外，可有目的的開展第二課堂，豐富班級的文化生活，培養(yǎng)學生的主體意識，突出學生的主體作用。

6.1 學生輔導員助理和學生共同確定目標，培養(yǎng)學生的主體意識 班集體是學生學習和生活的港灣，它具有促進學生全面發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須創(chuàng)設班集體的良好環(huán)境和氛圍。這就要求學生輔導員助理每學期開始就要組織班委進行討論，根據(jù)學院、班級的實際情況確定班級工作目標，并以此制定班級工作計劃，然后在班會上組織全體同學討論修改。雖然制定出來的班級工作計劃并不全面，甚至于在輔導員眼中顯得幼稚，但它是學生主動參與制定，同學們都能遵守執(zhí)行。通過這項活動能使學生的主動參與意識，自尊、自信、自強、自立的信心得以充分體現(xiàn)。在他們積極、主動參與班級管理的過程中，培養(yǎng)自覺遵

守校規(guī)校紀，并且以《大學生行為準則》對照自己，由此引發(fā)他們更具有當好一名好學生的義務感和責任感。

通過學生輔導員助理帶領(lǐng)學生參與目標與計劃地制定，讓學生成為班級的主人，在集體這個良好的氛圍中，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢、發(fā)揮他們個人的才能、發(fā)展其個人的創(chuàng)造性；使班級管理有序化，使班級目標與學生的個體目標協(xié)調(diào)一致，相互促進，使班集體內(nèi)的所有力量融合在一起，更好地促使學生不斷的規(guī)范自己，從而培養(yǎng)學生的主體意識，起到一定的積極作用。

6.2 通過學生輔導員助理協(xié)助管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

在班級管理中讓學生輔導員助理協(xié)助管理，它是輔導員獨立管理的有利補充，輔導員需把握好自己的參與度，既不能讓學生輔導員助理放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮輔導員的主導作用時，給學生輔導員助理留有足夠的思考和想象空間、實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。必須建立起較為完善的管理機制，健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循。學生輔導員助理制定班規(guī)要根據(jù)學校的要求，在學生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促

檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復雜的過程，學生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，輔導員應定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生輔導員助理進行指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學生輔導員助理與學生一起去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造性個性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，促使他們嚴格要求自己，成為自主教育的榜樣。

6.3 在班集體中培養(yǎng)責任感

面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。如何使學生輔導員助理學會學習、學會關(guān)心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為當前學校管理者研究的課題。作為校方要給學生輔導員助理提供一個施展才華的舞臺，只有讓他們在班集體中去鍛煉，去提高，使之有對家庭和對社會的責任意識，才能培養(yǎng)他們努力工作，報效祖國的責任感。7 實施學生輔導員助理的成效

本學期，實施學生輔導員助理后2011級各班班風、學風，學生的精神面貌明顯好轉(zhuǎn)，他們在班級管理工作中發(fā)揮了重要作用，較好的負責了新生報到接待、新生入學教育、軍訓服務、班團會組織策

劃、指導班委會、晚自習紀律和輔導、早操督促和檢查、與學生談心、組織學生課余文化活動等工作，并取得了良好效果。同時學生輔導員助理的實施得到了一年級廣大同學的接受與歡迎，在一定程度上緩解了輔導員日常繁雜的事務性工作，使輔導員把更多的精力投入到學生思想政治教育工作中，更好履行了對大學生思想政治教育的工作職責。