第一篇：淺談工科類高職院校《中國傳統文化》課程建設

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淺談工科類高職院校《中國傳統文化》課程建設

淺談工科類高職院校《中國傳統文化》課程建設

【摘要】文章針對當前工科類高職院校中國傳統文化教育現狀，分析了《中國傳統文化》課程在學生職業素質培養中的作用，提出了在當前工科類高職院校《中國傳統文化》課程開發的方法和手段。

【關鍵詞】中國傳統文化，職業教育，課程建設

近年來，隨著我國經濟的飛速發展，加之黨和中央政府一貫的重視和倡導，全社會掀起了一股學習“中國傳統文化”的熱潮。正是在這樣的背景下，全國諸多本科院校紛紛開設中國傳統文化課程，并設立了專門機構進行研究開發，在主干課程《中國傳統文化概論》之下，開發出一系列子課程，形成了規模可觀的課程體系，可謂是碩果累累。與本科院校方興未艾的傳統文化教育工作相反，在占據全國高等教育半壁江山的高職院校，特別是工科類高職院校，中國傳統文化教育卻是一派冷清，鮮人問津，成為人們遺忘的角落。

一、當前工科類高職院校傳統文化教育現狀

當前工科類高職院校傳統文化教育形勢極不樂觀，最突出的體現在以下兩個方面：

1.教育理念較為偏頗，功利實用主義占統治地位。由于我國高等職業教育的高速發展，使得人們對人才培養目標、高等職業教育的內涵難于精準把握，于是出現了把高等職業教育等同于就業教育，“重技輕文”，專業人才培養方案里過于強調職業技能化課程。一些實用性強，能在短期內見效益的課程受到追捧，一些通識性的文化基礎課程如《大學語文》則一壓再壓，直至完全砍掉。《中國傳統文化》課程在高職院校里好的情況是作為選修課時開時停，選課學生也不多；更多的情況是完全不開設，一片空白，完全忽略了對學生傳統人文素質的培養。另一方面，“實用主義至上”的觀念在學生的思想行為中根深蒂固。在筆者所在高職院校，曾多次對學院開設的所有選修課程進行了問卷調查，最受學生歡迎的課程是專業相關課程、英語考級、專升本、駕校等實用課程，而哲學、傳統文化等則乏人問津，他們普

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遍認為這些課程太過遙遠，與自己的生活工作無甚關系，因而興趣缺缺。

2.學生傳統文化素養嚴重欠缺。由于高職院校學生生源普遍比較復雜，文化基礎比較薄弱，傳統文化素養幾乎空白。據筆者幾年來的觀察，能夠流暢說出中國歷史朝代更迭順序的學生不到四成，看過古典四大名著的學生所占比例也是少的可憐，對于一些家喻戶曉的文化常識則常常是一問三不知。總之，高職生普遍知識面狹窄，思想修養和審美情趣不高，人生觀、價值觀和世界觀存在著缺陷，缺乏人際交往和溝通能力，缺乏刻苦精神和創新能力，耐挫能力較弱。這種情況對其將來的就業及人生發展都是相當不利的。

二、工科類高職院校開設《中國傳統文化》課程的作用

中國傳統文化在學生職業核心能力的培養過程中具有不可替代的教育功能。

1.有助于提升高職生道德素質。眾所周知的原因，我國社會面臨著道德危機，整個社會如此，正在成長中的高職生更不可能免疫。而傳統文化中這方面的營養極為豐富，如儒家和佛家都強調“敬”，即用心做事，這對避免畢業后學生隨意頻繁跳槽，提高學生的職業素質大有益處。

2.有助于增強高職學生身心素質，完善人格。高職生面臨的競爭壓力大，又缺乏對困難和挫折必要的心理認知能力，耐挫力弱，加之不同程度的自卑感，于是心理失衡、失常乃至輕生，甚至在心理崩潰的情況下做出危害家人、學校、社會的舉動，心理問題已經成為制約青年學生健康發展的重要因素。除了正常的心理輔導外，我們還可以從中國傳統文化中找到方法進行疏導，如孔子說過：“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣！”、“謙受益，滿招損！”、王夫之哲理小品“六然四看”、道家思想在失意時所采取的“淡泊”和“寧靜”，這些對于提高學生遭遇困境時的耐挫力，舒緩壓力和負面情緒，培養健康的心理、完善的人格都是非常必要的。

3.有助于增強意志，培養團隊協作精神。目前高職院校的許多學生意志薄弱，一挫即倒，且常常以自我為中心，合作意識淡薄，合作精神缺乏，過于崇尚個人奮斗，而忽略了與人合作。而傳統文化中儒

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家強調“仁者愛人”，講究與人為善，強調“和為貴”，強調“己所不欲勿施于人”。這些都是珍貴的遺產，能改善學生人際關系，增強學生未來職業生涯的可持續發展力。

4.有助于增強高職學生人文底蘊，提升人文素養。中國傳統文化內容豐富，許多顯性的和潛在的課程如《古典詩詞鑒賞》、《文學欣賞》、第二課堂活動、校園人文氛圍等都能不同程度的對學生起到熏陶作用，進而全面提升學生人文素養，提高個人內在氣質，增強就業成功的砝碼。

5.有助于培養學生的民族意識和民族精神，增加文化認同和文化自覺，為建立現代化的中國新文化奠定基礎。

三、工科類高職院校《中國傳統文化》課程建設的實踐

基于當前工科類高職院校當前中國傳統文化教育現狀以及高職院校職教辦學特色，在有限的教育資源可利用的前提下，我們做了以下嘗試：1.優化整合課程內容。根據工科類高職院校傳統文化課程性質（任選課）及學生特點，在課程教學內容的擇取上摒棄學科化、系統化，盡量通俗、新穎。32個學時中，基本理論知識絕不超過10學時，學生喜聞樂見的文化專題如茶、服飾、飲食、民居等不低于16學時。

2.精心設計課堂教學。從教學的方式方法、教學內容切入點和課堂教學過程等方面入手，精心設計課堂教學，盡最大可能激起學生學習興趣，提高課堂教學效率。譬如在講授《中國傳統文化基本精神》這個專題時，考慮到內容的枯燥性，先請同學們欣賞天壇的圖片，解說關于天壇的許多常識，然后討論其背后蘊含的文化內核，由此引出中國傳統文化天人合一的基本精神。

3.推行多樣化考核方式。除了傳統的試卷考試、小論文形式外，還采取了綜合能力測試、口試等方式進行考核，注重學生學習過程考核。通過考試這個指揮棒，促使學生在學習過程中參與投入進去，真正有所收獲。

4.構建立體課程體系。開設相關子課程、網絡學習課程，并與部分思政課程呼應，形成立體課程網絡。目前已開出了《中西方文化比較》、《中國民俗文化》、《茶與茶文化》、《與養生》等傳統課程以及

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《中西文化比較史》、《詩詞之美》、《先秦君子風度》、《倫理學視角》、《新倫理學》、《國學與智慧》等網絡課程，有了一定的覆蓋面，基本形成了一個課程體系。

5.充分利用第二課堂。對于學生傳統文化素質的培養，僅僅利用第一課堂是不夠的，我們還抓住第二課堂這個平臺，充分利用學生社團活動、各種技能比賽，將傳統文化滲透進去，以濃郁的人文氛圍營造和諧校園，讓學生在這樣的校園文化氛圍中浸潤自己的人格和風度。

參考文獻：

[1]袁錦貴.高職院校《中國傳統文化》課程開發與體系構建芻議[J].中國農業教育，2009（9）.[2]歐陽玉.傳統文化與大學生文化素質教育[J].教育研究，1999

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第二篇：中國常見類工科專業領頭院校排名

中國常見20類工科專業領頭院校排

名

教育部排名前20名院校有：清華大學、北京航空航天大學、哈爾濱工業大學、中國科技大學、北京大學、南京航空航天大學、西北工業大學、大連理工大學、上海交通大學、西安交通大學、天津大學、北京理工大學、浙江大學、同濟大學、華南理工大學、北京科技大學、上海大學、華中科技大學、四川大學、國防科技大學。

其中清華大學、北京航空航天大學、哈爾濱工業大學、中國科技大學、北京大學、南京航空航天大學、大連理工大學、上海交通大學的力學是國家一級重點學科。

教育部排名前20名院校有：上海

交通大學、華中科技大學、西安交通大學、清華大學、哈爾濱工業大學、浙江大學、北京理工大學、北京航空航天大學、重慶大學、大連理工大學、湖南大學、吉林大學、南京航空航天大學、西南交通大學、東北大學、燕山大學、山東大學、中南大學、北京科技大學、西北工業大學。

其中，上海交通大學、華中科技大學、西安交通大學、清華大學、哈爾濱工業大學、浙江大學、北京理工大學、北京航空航天大學、重慶大學、湖南大學、吉林大學、西安交通大學、燕山大學、中南大學的機械工程是國家一級重點學科。

燕山大學的機械類專業應該是一個金礦，四川學生多年忽略，該校前身是東北重型機械學院，1978年全國重點。該校的機械設計制造及自動化專業一般一本線上20分左右就能上，性價比高，是成績不是很理想的考生的選擇之一。

教育部排名前20名院校有：清華

大學、電子科技大學、北京郵電大學、北京大學、上海交通大學、東南大學、西安電子科技大學、西安交通大學、復旦大學、華中科技大學、浙江大學、哈爾濱工業大學、北京理工大學、中國科技大學、南開大學、武漢大學、國防科技大學、北京航空航天大學、西北工業大學、天津大學。

其中，清華大學、電子科技大學、北京郵電大學、北京大學、東南大學、西安電子科技大學、復旦大學的電子科學與技術是國家一級重點學科。

教育部排名前20名院校有：清華大學、西安電子科技大學、北京郵電大學、國防科技大學、北京理工大學、上海交通大學、電子科技大學、北京大學、北京航空航天大學、東南大學、北京交通大學、華中科技大學、哈爾濱工業大學、浙江大學、西安交通大學、武漢大學、西北工業大學、大連理工大學、天津大學、中國科技大學。

其中，清華大學、西安電子科技大

學、北京郵電大學、國防科技大學、北京理工大學、電子科技大學、東南大學、北京交通大學的信息與通信工程是國家一級重點學科。

移動、聯通、電信等通信行業認可度高的院校是：北京郵電大學、南京郵電大學、重慶郵電大學等。

教育部排名前20名院校有：清華大學、西安交通大學、華中科技大學、浙江大學、重慶大學、天津大學、哈爾濱工業大學、上海交通大學、華北電力大學(北京和保定)、東南大學、西南交通大學、沈陽工業大學(二本)、中國礦業大學(徐州和北京)、華南理工大學、南京航空航天大學、北京大學、武漢大學、哈爾濱理工大學(二本)、四川大學、河海大學。

其中，清華大學、西安交通大學、華中科技大學、浙江大學、重慶大學的電氣工程及其自動化是國家一級重點學科。

電力行業認可度高的院校是：華北

電力大學(北京和保定)、東北電力大學、上海電力學院、三峽大學等。

石油院校有中國石油大學(北京和華東)、西南石油大學、西安石油大學、東北石油大學、北京石油化工學院、遼寧石油化工學院、武漢工程大學、長江大學、常州大學、江蘇石油化工學院、蘭州理工大學、遼河石油職業技術學院等。

教育部排名：中國石油大學(北京和華東)、西南石油大學、東北石油大學、中國地質大學(武漢和北京)、長江大學(二本)，這些院校行業認可度高。

其中，中國石油大學(北京和華東)、西南石油大學、東北石油大學的石油工程是國家一級重點學科。

地質工程教育部排名前10名的院校有：中國地質大學(武漢和北京)、中國石油大學(北京和華東)、西北大學、中國礦業大學(徐州和北京)、吉林大學、成都理工大學、浙江大學、長安大學、南京大學、中南大學。

其中，中國地質大學(武漢和北京)、吉林大學、成都理工大學的地質工程是國家一級重點學科。

礦業工程教育部排名前10名的院校有：中國礦業大學(徐州和北京)、中南大學、北京科技大學、東北大學、中國科技大學、重慶大學、太原理工大學、青島理工大學、中北大學、北京交通大學。

其中，中國礦業大學(徐州和北京)、中南大學、北京科技大學的礦業工程是國家一級重點學科。中國地質大學(武漢和北京)，中國礦業大學(北京和徐州)，成都理工大學等院校行業認可度高。

教育部排名前20名院校有：清華大學、北京科技大學、中南大學、哈爾濱工業大學、上海交通大學、西北工業大學、浙江大學、東北大學、北京航空航天大學、華南理工大學、西安交通大學、四川大學、中國科技大學、華中科技大學、天津大學、山東大學、武漢理

工大學、大連理工大學、吉林大學、南京理工大學。

其中，清華大學、北京科技大學、中南大學、哈爾濱工業大學、上海交通大學、西北工業大學、浙江大學、東北大學、北京航空航天大學、華南理工大學、西安交通大學、四川大學、華中科技大學、天津大學、山東大學、武漢理工大學的材料科學與工程是國家一級重點學科。

冶金工程教育部排名：北京科技大學、中南大學、東北大學、上海大學、重慶大學、武漢科技大學、北京理工大學、內蒙古科技大學(二本)、四川大學。

其中，北京科技大學和東北大學的冶金工程是國家一級重點學科。

教育部排名前20名院校有：西南交通大學、東南大學、北京交通大學、北京航空航天大學、同濟大學、大連海事大學、中南大學、長安大學、哈爾濱工業大學、南京航空航天大學、吉林大學、西北工業大學、重慶交通大學、長

沙理工大學、武漢理工大學、北京理工大學、中國民航大學、江蘇大學、上海理工大學。

其中，西南交通大學、東南大學、北京交通大學、同濟大學、中南大學、長安大學的交通運輸是國家一級重點學科。這類院校包括了鐵道、公路、航空航天、航海運輸。西南交通大學、北京交通大學、哈爾濱工業大學、中南大學、石家莊鐵道大學和二本的大連交通大學、蘭州交通大學以鐵道運輸為主;北京理工大學、吉林大學、長安大學、重慶交通大學、長沙理工大學、武漢理工大學和二本的山東交通學院、湖北理工學院等以公路運輸為主;

東南大學和同濟大學因為歷史和合并的原因，鐵路公路兼而有之;大連海事大學以海洋運輸為主;北京航空航天大學、西北工業大學、南京航空航天大學、中國民航大學當然以航空航天運輸為主。

教育部排名：北京航空航天大學、西北工業大學、南京航空航天大學、哈爾濱工業大學、國防科技大學、北京理工大學、浙江大學、哈爾濱工程大學、解放軍裝備指揮學院、廈門大學、中國民航大學、中北大學、四川大學。

其中，北京航空航天大學、西北工業大學、南京航空航天大學的航空宇航是國家一級重點學科。

教育部排名：上海交通大學、哈爾濱工程大學、天津大學、大連理工大學、西北工業大學、江蘇科技大學、集美大學。

其中，上海交通大學、哈爾濱工程大學、武漢理工大學的船舶與海洋工程是國家一級重點學科。

教育部排名：北京理工大學、南京理工大學、西北工業大學、國防科技大學、中北大學、軍械工程學院、第二炮兵學院、裝甲兵學院、國防科技大學。

其中，北京理工大學、南京理工大學、軍械工程學院的兵器科學與技術是國家一級重點學科。

教育部排名前20名院校有：浙江大學、清華大學、天津大學、國防科技大學、北京理工大學、南開大學、華中科技大學、北京交通大學、長春理工大學、南京理工大學、四川大學、電子科技大學、北京工業大學、蘇州大學、西北工業大學、山東大學、大連理工大學、解放軍軍械工程學院、福建師大(二本)、中國海洋大學。

其中，浙江大學、清華大學、天津大學、國防科技大學、北京理工大學、南開大學、華中科技大學、長春理工大學、南京理工大學的光學工程是國家一級重點學科。

教育部排名前20名院校有：天津大學、清華大學、北京航空航天大學、哈爾濱工業大學、重慶大學、浙江大學、上海交通大學、東南大學、中北大學、北京理工大學、中國科技大學、合肥工業大學、西北工業大學、國防科技大學、燕山大學、吉林大學、廈門大學、哈爾濱工程大學、南京理工大學、中國計量

大學(二本)。

其中，天津大學、北京航空航天大學、哈爾濱工業大學的儀器科技是國家一級重點學科。

教育部排名前20名院校有：天津大學、華東理工大學、清華大學、大連理工大學、北京化工大學、浙江大學、北京工業大學、華南理工大學、中國石油大學、哈爾濱工業大學、四川大學、北京理工大學、南京工業大學、浙江工業大學、中南大學、湖南大學、南京理工大學、太原理工大學、福州大學、鄭州大學。

其中，天津大學、華東理工大學、清華大學、大連理工大學、北京化工大學、南京工業大學的化學工程與技術是國家一級重點學科。

教育部排名前19名的院校有：河海大學、清華大學、天津大學、武漢大學、大連理工大學、西安理工大學、四川大學、浙江大學、鄭州大學、中國地質大學、華北水利水電學院(二本)、內蒙

古農業大學(二本)、同濟大學、蘭州大學、太原理工大學、合肥工業大學、長沙理工大學、西藏大學(二本)、貴州大學。

其中，河海大學、清華大學、天津大學、武漢大學、大連理工大學、西安理工大學的水利工程是國家一級重點學科。

教育部排名：清華大學、中國科技大學、北京大學、西安交通大學、哈爾濱工程大學、上海交通大學、四川大學、蘭州大學、南京航空航天大學。

其中，清華大學、中國科技大學的核科學與技術是國家一級重點學科。

教育部排名前20名院校有：清華大學、浙江大學、哈爾濱工業大學、北京大學、同濟大學、南京大學、河海大學、南開大學、天津大學、廈門大學、中國海洋大學、北京師范大學、大連理工大學、上海交通大學、中國科技大學、重慶大學、北京工業大學、吉林大學、復旦大學、華東理工大學。

該類專業沒有國家一級重點學科。

環境科學國家二級重點學科院校有：北京大學、北京師范大學、南開大學、南京大學、廈門大學、中國海洋大學;

環境工程國家二級重點學科院校有：清華大學、大連理工大學、哈爾濱工業大學、同濟大學、浙江大學、湖南大學、西安建筑科技大學。

教育部排名前20名院校有：江南大學、中國農業大學、華南理工大學、浙江大學、南京農業大學、中國海洋大學、華中農業大學、天津科技大學(二本)、東北農業大學、合肥工業大學、大連工業大學(二本)、江蘇大學、西北農林科技大學、上海理工大學、華南農業大學、上海海洋大學(二本)、河南工業大學(二本)、內蒙古農業大學(二本)、上海交通大學、北京化工大學。

其中江南大學的食品科學與工程是國家一級重點學科。

第三篇：高職院校《會計學》課程教學探討專題

高職院校《會計學》課程教學探討

秦躍虎

（平頂山工業職業技術學院，河南平頂山，467000）

提要 《會計學》課程是會計專業的基礎課程，深化會計教學改革，培養和提高學生會計理論水平和操作技能是當前迫切解決的一個重要課題。本文圍繞高職院校會計學課程教學中存在的問題，結合自身的教學實踐，對教學質量不高的原因進行分析，在此基礎上提出以案例教學法來提高學生的直接認識，以談論分析方法來提高理解深度，以實踐操作法來提高學生業務處理能力等措施。

關鍵詞：高職課程教學探析

《會計學》在學生的專業學習過程中具有重要的作用，《會計學》課程的學習效果如何？學生對基礎概念的理解是否準確等，都對專業后續學習產生較大的影響。筆者結合多年的教學實踐，探討《會計學》課程教學方法，以圖獲得有益的教學信息，來不斷提高教學質量。

一、當前《會計學》課程教學過程中普遍存在的問題

1、學生對會計學課程重視不夠，缺乏學習興趣。

我們知道，興趣是最好的老師，要想讓學生學好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續下去。在教學中很多老師會說：“會計很重要，以后你們自已開了公司可以知道自已每天花的錢用在哪個方面，獲得了多少利潤。”我們從這句話里就可以看出，為什么會計學包括基礎會計學在內這些實用性很強的課程卻引不起很多學生的重視，雖然我們天天都在喊會計重要，但學生卻會不以為然。這說明而我們在學生剛接觸會計學課程的時候，未充分做好這項調動學生積極性的工作，未引起學生足夠的重視和學習的興趣，為后期的各項工作埋下了隱患。

2、對具體會計核算業務的把握不到位。對剛開始會計專業學習的學生而言，要準確理解會計核算內涵，有一定的難度。特別是對一些具體會計核算業務的處理，其難度較大。學生普遍存在會計科目的記憶不完整、會計科目運用準確性不高、會計科目借貸規則的理解不到位等問題。實際操作過程中經常出現應記入借方的科目被放在貸方，應記入貸方的科目記入了借方等現象。此外，有相當一部分學生由于沒有準確理解會計科目，導致會計科目運用錯誤的現象時有發生。

3、對會計業務流程的把握不全面。在《會計學》課程結構布局中，關于會計核算流程的講解，通常放在后面的章節。在教學過程中，教師通常在講解會計基礎性概念及會計核算工具等內容之后，才涉及會計業務流程等內容的講解。然而，許多學生在學習過程中，對各章節內容在會計核算流程中的位置、作用等沒有全面理解，導致思維混亂。許多學生以獨立章節思路來理解各個知識點，沒有形成完整的邏輯結構體系，沒有提高理解的難度和深度，容易出現結構性邏輯混亂等現象。

二、提高《會計學》課程教學質量的對策

1、采用案例教學法，提高教學質量。針對《會計學》課程知識結構的特點，采用具有直觀感覺優勢的案例教學法，能有效提高教學質量。在進行案例教學法時，正確處理好教學內容與案例教學方法之間的關系尤為重要。教師要先根據教學內容的特點，判斷是否適合用案例教學法來進行講解。在課堂教學過程中，對案例背景進行講解，能提高理解的深度。如，有些教材在處理會計核算業務時，將增值稅業務和營業稅業務同時納入教材，對學生的稅法知識提出要求。教師在教學過程中，對稅法背景進行簡單講解，能辨析稅法差異，具有很強的指導作用。另外，教師要及時更新案例內容，不斷豐富教學資源，以提高課堂教學趣味性。

2、加強課堂實際操作和辨析，提高師生互動能力。實際操作對記憶的刺激作用較強，記憶效果也較明顯。學生除了直接感知教學內容之外，對教學內容的實際操作流程等都有直觀認識。在《會計學》課程中，關于會計賬簿、會計憑證、會計核算業務等內容，均可以通過實際操作教學方式來實現。特別是會計賬簿和會計憑證等內容，其可行性操作較強。學生通過實際操作，能準確理解會計賬簿、會計憑證的填寫要素，理解其填寫規則。對于填寫過程中容易出現問題的要素，能及時改錯，印象較為深刻；對于操作流程規范等，能理解其順序；對于填寫錯誤等問題，能采取正確的會計方法給予更正等。由于課堂操作具有直觀優點，因而學生的接受程度較高。此外，采用課堂討論等方式，能活躍課堂氛圍，提高學生學習的主動性。在進行課堂教學討論時，要做好事前準備工作。要預先告知學生討論的內容，要告知學生資料搜尋方法，鼓勵學生自主學習，以保證課堂討論質量。在具體討論過程中，教師要積極引導，保證課堂討論在合理范圍之內展開，避免由于討論內容的無約束性，導致內容偏離主體的現象，討論結束之后，教師要及時總結、梳理邏輯思路，為今后的討論活動提供可借鑒資料。

3、強化教學的實踐性。教學實踐是《會計學》課程教學活動的一個重要組成部分，應當組織學生到實訓基地（如企業、事業單位、會計委派中心和會計師事務所等）進行現場觀摩，對會計環境形成感性認識，了解會計機構的設置、會計憑證、賬簿、報表等資料和會計核算的處理程序，激發學生學習的積極性。在平時的授課過程中，多給合實際的案例進行教學，使教學和實踐相結合，包括基礎會計學在內的會計學科要盡量避免教學和實踐相脫鉤，減少畢業即失業的現象發生的可能性，增強學生的就業競爭力。同時，案例教學要貫穿教學過程的始終，在教學完成后進行一次系統的實習培訓，檢驗教學在果的掌握情況，并將此作為一項學分進行管理，加強學生對學習基礎會計學的重要性的認識。

目前，高職會計專業是一個熱門專業，學生人數較多。會計教育質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作質量。因此，探索高職院校會計教學改革，研究分析高職院校會計教學的不足，對提高教學效率、保證教育教學質量具有重要指導作用。

主要參考文獻：

[1]朱萍.高職會計電算化教學問題探討[J].寧波職業技術學院學報，2010.4.[2]秦桂蓮.高職會計專業課程體系問題研究.中國職業教育網.[3]王慧.高職會計專業“崗、證、課融通”課程體系構建探討[J].財會通訊，2010.22.簡介 姓名：秦躍虎 出生年：1974 性別：男 出生地：河南平頂山

工作單位：河南平頂山工業職業技術學院經濟管理系 職務：講師、會計師 研究方向：會計審計理論與實務、高職課改

聯系電話：***

聯系地址：河南平頂山水庫路3號，平頂山工業職業技術學院經管系，郵編：467000

第四篇：淺談高職院校三維動畫課程教學研究

淺談高職院校三維動畫課程教學研究

張媛媛

摘要：自從20世紀90年代開始。計算機的飛速發展使一種新的重要的動畫表現形式——三維動畫得以大量運用于動畫片的創作之中。該文結合實踐教學，對三維動畫的教學進行一些研究和探索。

關鍵詞：高職院校 三維動畫課程 教學研究

在高職院校中，三維動畫課程是一門新興的學科，和其它所有學科一樣，是以培養高素質的設計創作人才為目標的。高職院校三維動畫課程的教學應遵循兩個原則：一是要培養三維動畫作為一種新的藝術手段而應當具有的個性的藝術語言的問題。二是針對不同設計領域，三維動畫應當具有的專業設計手法。在三維動畫的教學改革、教學實踐上要不斷地推陳出新，培養學生獨立的創造力及不斷更新知識的能力．以適應瞬息萬變的市場需求。

1高職院校三維動畫教學的內容

1．1動畫構成

這門課程是作為我系計算機多媒體技術專業主干課程來設定的。它的目的是引導學生通過有效的方法在設計造形的過程中，主動地把握限制的條件，有意識的去組織與創造以獲得一種“造形”的創造力。形態、材質、燈光是三維動畫最重要的三大審美要素。首先，動畫構成的學習應當從探索三維造型形態語義開始通過象征法、顯微法、仿生法、解構法等造型的構成方法，從單體造型、組合造型、群體造型等各個刀‘面進行練習，以獲得對造型手法的理解。其次，在虛擬的三維世界中，材質是一種重要的視覺形象，如何充分發揮材質在立體和運動形態中的強大表現力，是材質構成訓練的一個重要課題。另外．燈光也是三維動畫系統中必不可少的構成要素。1．2動畫短片設計制作的教學

1)劇本寫作。角色動畫的最基本形式就是講故事，好的故事賦予角色動機、沖突和行動的路線。2)故事板。動畫是一個視覺性很強的媒體，因此需要設計影片中的每一個鏡頭。將這些鏡頭用圖畫的方法表示出來，這就是故事板。3)動畫美術設計。動畫短片首先應確定他的整體美術風格，美術設計在動畫制作中占據著重要的地位，它直接影響著動畫藝術觀感。4)動畫制作。三維動畫的教學不應孤立地安排，而應該和動畫制作的大流程結合起來，依據前面工作的內容，在進行三維動畫制作時應盡量表達出美術設計的特色與風格。

2高職院校三維動畫課程教學的幾點經驗

2．1課程定位要明晰準確

高職院校在開設此課程之前一定要作好前期調研。不同的三維動畫專業方向對三維課程的要求差別很大，在課程設置上要有針對性，不能一概而論。具體的說，高職三維動畫課程設置主要有三個針對方向：一是影視動畫方向，二是游戲動畫方向；三是卡通動畫方向。三維動畫的教學設施普遍比較昂貴，影視方向的教學，需要配置高端工作站級的硬件設施，甚至需要引進價值數百萬的大型動態捕捉設備，更需要教師有很強的專業性。游戲方向與卡通動畫方向在教學內容上又有很大區別，游戲方向要培養學生的設計團隊合作能力，能準確地領悟到整個團隊任務的性質，卡通動畫方向則要著重培養學生的劇情創意能力、角色造型能力、動作卡通化藝術處理能力．對于高職院校尤其需要注重培養學生的創造能力和技術能力。2．2豐富教學內容。改進教學方法

教學方法上，首先要建立主動思維的互動平臺。采用新穎的課堂互動，最大程度地激活學生的主動思維。三維動畫教學內容不應只是單一的軟件操作學習。根據三維動畫的制作流程，可以將教學內容分為若干個教學模塊，在三維動畫制作的綜合性課程中按模塊分解進行教學。建議采用實例教學法和任務驅動法，教師在分模塊進行教學時，要根據不同模塊設置教學實例和學習任務，將對軟件的應用學習融入到實例的講解中，強調學以致用，讓學生在完成具體的任務中，掌握教學內容，達到教學目標‘，培養學生分析和解決問題的能力。同時，三維動畫課程綜合性很強，關系到美感、技術、創意等多方面修養的訓練，因此任課教師一定要把握住本課程的教學目標與特性，要研究課程特色，采用有特色的教學方法，以求最好的教學效果。2．3合理設置三維動畫課程

課程的設置將更有助于學生把基礎理論同技術實踐有效的結合起來j學生的綜合素質也將得到全面提高，使學生成為社會需求的高素質技能性人才。針對專業的特點進行合理科學的課程安排，在保證完成教學大綱的前提下，我們將重點調整理論和實踐方面的課程比例，并調整專業課程的針對性，使課程更具有專業方向。技術性課程應成為基礎課而非專業課，相關專業軟件盡量在一年級就要求學生掌握，這樣二年級才能有個熟悉的過程，三年級便可自如地應用，并進行創作。這樣方可將動畫作為一種藝術素質教育，通過加強學生的藝術底蘊，培養通用型人才，適應數字化的要求，適應社會對實踐性人才的要求。

2．4培養學生良好的動畫制作習慣

三維動畫是一個功能強大的軟件，利用它完成一個完整的動畫制作是一個極其細瑣、繁蕪的工作。三維動畫教學中光注重技法的傳授是不夠的，要培養學生良好的動畫制作習慣。1)作圖前先做好整體規劃，構思組成場景的每個元素，如何建模，選擇的材質等，這樣在動手之前充分設計藍圖，才能在制作時有的放矢。2)分清主次，抓住重點場景創建，同時挑選好視角，對于不可視的面或較遠的物體，建模時不必考慮細節，以節省工作量。3)盡量不要在總場景內直接建模。在獨立的場景中為不同的物體建模，然后再用合并命令將不同的子場景進行合并，從而合理利用計算機資源，提高作圖效率。4)幾何元素的命名。建模時，軟件會提供物體的默認名，很容易造成混淆，所以當建立了一個幾何元素后要及時地進行命名，也要及時的為材質進行命名，以免混亂。2．5注重學生的實踐能力和綜合素質的培養

三維動畫的學習是一個不斷補充，不斷充實知識的過程，要與社會接觸，不斷了解公司對于崗位的需求，讓學生盡可能的參與公司的制作。調整自身的學習重點和知識結構。當前一些高校三維動畫課程的教學僅僅停留在軟件學習上面，方不知三維動畫課程是一門實踐性、綜合性很強的課程。從事動畫設計與制作人才的培養應該是在理論學習和創作實踐過程中進行．把理論教學和實踐真正地結合起來。同時。三維動畫課程教學又需要數字媒體藝術概論、繪畫基礎、圖像處理實用技術、動畫實用技術、二維動畫等課程為依托。需要學生具備多方面的素質。為此，高等學校要加強與動畫制作企業的合作，把企業里一些有豐富經驗的實踐者請進校門，結合具體的實踐進行三維動畫教學，或者把直接把企業的動畫設計項目引入到教學中，從而更好的培養學生的實踐能力。同時，要強化實踐技能訓練的教學環節與課后實踐訓練，比如舉辦動畫創作大賽激發學生創作的興趣．提高學生的操作技能，可以大大地提高學生的學習興趣和操作技能。三維動畫課程的學習注重實踐，學生在學習期間需要經過一段長時間技術操作能力的培養，為了把理論和實踐相結合教學，有條件的學校可以建立三維動畫工作室，并將學生在三維動畫工作室的實踐課程納入三維動畫教學體系里．分階段與理論課以及專業基礎課程結合起來教學：

參考文獻：

[1]吳冠英．動畫美術設計[M]．北京：高等教育出版社．2001．

[2]韓大勇．高職三維動畫專業教育的實踐探索[J]．職業圈．2007(13)．

[3]熊亞蒙．關于高職院校動畫專業教學改革的探討[J]．高等函授學報．2006(6)．

選自:<<電腦于知識>> 2010年6月

第五篇：傳統文化對高職院校德育教育的應用研究

傳統文化對高職院校德育教育的應用研究

摘 要：本課題“傳統文化對高職院校德育教育的應用研究”，就是以傳統文化中儒家思想為核心資源，以新時期社會主義核心價值觀為主導，深入探討傳統文化對高職院校德育教育的影響，通過分析高職院校德育教育的研究現狀以及分析傳統文化在高職院校缺位問題，分析其在高職院校德育教育中的應用來優化德育教育。并通過環境營造、課程改革和社會實踐等途徑，全面提高德育教育的針對性、實效性和可操作性，為高職學生綜合素質的提高起到事半功倍的作用。

關鍵詞：傳統文化；德育教育；高職；研究

目前，高職院校德育教育還存在許多問題，而傳統文化教育正是能夠提升高職院校學生的思想道德素質、塑造學生頑強的意志力和自強精神，培養愛國主義情感，從而使學生能夠在各方面綜合發展。

1.高職院校學生德育教育的現狀

由于德育的短期效果不明顯和德育教育模式不夠完善等原因，針對于傳統文化德育教育沒有形成獨立系統，多混雜在思想政治教育工作中。德育形式相對單一，有的通過活動、有的通過教育講座等形式。無系統性的針對德育教育內容進行學生德的培養。

2.傳統文化在高職院校德育教育的缺失

中國傳統文化是中華民族幾千年孕育的結果，是財富、文明的象征，是中華文化精髓。而高職教育作為國家教育的重要組成部分，對于完善健全職業體系促進國家勞動力市場健康發展，承擔著實現民族復興的重任。因此深刻思考傳統文化在高職院校德育教育的缺失，能夠全面豐富高職院校德育教育。傳統文化在高職院校德育教育中的缺失主要表現為如下：

一是高職院校教育引導不到位。首先，有些高職院校在課程設置時多以就業為導向，重點將培養學生的實踐能力放在首位，專業課程和實訓占絕對主導地位，課時多，而一些弘揚傳統文化，能夠塑造學生品性的傳統文化的課程相對較少。其次，思想政治教育未能與傳統文化有機結合。一方面，很多高職院校的思想政治理論課課時安排緊張，缺少德育教育內容。另一方面，高職院校思政教師、學管教師多從事思政教育，對傳統文化內涵缺乏系統掌握、學習和運用的相對較少。再次，由于日常事務較多，老師很難對思政工作與傳統德育工作融合進行深入思考和融合。

二是學生主體缺乏主動性和自覺性。首先，受應試教育影響，高職學生對傳統文化知識基礎掌握相對較少，對傳統文化提升自身素質認識不足，不能自覺主動學習傳統文化，來提升自身綜合素質。其次，受到社會多元價值觀的影響，很多學生存在功力心理和自我為中心的思想，缺乏人際關系處理能力、缺乏節儉意識，消費能力超前，存在浪費現象。最后，學生對社會不良現象出現認知偏差，對國家時事、重大政策不夠關心，歸因就是沒有通過有效學習樹立正確的人生觀、價值觀。

3.傳統文化在高職院校德育教育中的應用價值

傳統文化對高職院校大學生人生觀、價值觀和理想信念起到非常重要的影響，因此傳統文化在高職院校德育教育的應用價值如下：

一是以儒家“修身養性”、“正心修身”等思想為載體，讓學生正確認識自身角色，構建合理的自尊心、自信心，增強自身約束能力，遵守仁、義、禮、智、信等基本道德規范，以實際行動踐行社會主義核心價值觀；

二是以儒家“天下為公”、“以和為美”等思想為載體，加強學生信仰教育，樹立正確價值追求，摒棄功利、利己等思想，重視集體意識培養，團結合作，構建和諧社會做出貢獻；

三是將校園德育培養與職業道德教育緊密結合，樹立道德典范，讓傳統文化在學校、社會中得到繼承和發揚。

4.傳統文化在高職院校德育教育中的應用

中國傳統文化有利于培養大學生愛國主義情感、有利于培養大學生的社會責任感，有利于其職業素質的塑造，有利于提高廣大青年學生的人文素養。因此，必須高度重視優秀傳統文化在高職院校德育教育中發揮和應用，讓高職院校為社會培養輸送更多職業技能和文化素質都過硬的德才兼備的優秀人才。

4.1明確傳統文化與德育教育的結合點

首先理清以仁、義、禮、智、信為核心的中國傳統文化與德育教育存在的價值的契合點，采取有針對性的措施和建議，如改革課程設置，改革課程內容，創新教學方式。加強思想教育工作者對于傳統文化在德育教育的思想重視，將德育教育與提高學生人文素養相結合，甚至提升到就業的高度。重視傳統文化育人的作用，讓傳統文化成為高職德育教育的重要環節，與專業、就業、創業和德育緊密結合，發揮重要輔助作用。

4.2構建傳統文化融入德育教育的機制

構建傳統文化培養機制能夠為高職院校德育教育提供有力保障。明確合理的職責分工機制，學校黨政干部、教師、輔導員要明確權責、各司其職。發揮思想教育工作隊伍整體功能，做到明確分工，量化考核，獎懲分明、公開透明，最終形成制度。

5.結束語

中國傳統文化在高職學生德育教育中的融入對于有效提高學生的綜合素質，實現其綜合全面發展，加速經濟社會發展，推進社會主義現代化建設，早日實現中華民族的歷史性復興，具有十分重大的意義。希望通過本文的研究和探討能夠引發我們的思考，重新審視和評估已往的思想政治教育，重視在新的歷史社會大背景下傳統文化在德育教育中的重要作用，同時也為高職院校和思想政治教育的工作者提供一些理論和實踐上的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]嚴娜娜《中國傳統文化在大學生思想政治教育中的價.值及其應用研究》[D].[碩士學位論文]，大連，遼寧師范大學，2010.[2]董平.中國傳統文化與現代化[M].北京：中國政法大學出版社，2010.[3]邵海金《中國傳統文化在大學生德育教育中的科學利.用》[D].[碩士學位論文]，濟南，山東大學，2011.