第一篇：淺談新時期如何加強(qiáng)高職院校信訪工作

淺談新時期如何加強(qiáng)高職院校信訪工作

摘要：信訪工作是黨和政府的一項重要工作，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)性工作，是黨的群眾工作的重要組成部分。信訪工作是高職院校黨政機(jī)關(guān)的一項經(jīng)常性的群眾工作，是學(xué)校管理工作的重要組成部分。它不僅成為學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)密切聯(lián)系師生員工的橋梁和紐帶，而且在改進(jìn)學(xué)校工作作風(fēng)、接受群眾監(jiān)督、促進(jìn)勤政廉政、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、促進(jìn)和諧發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。拓寬信訪渠道，推動建立“暢通、有序、務(wù)實、高效”的信訪工作新秩序。

關(guān)鍵詞：信訪工作 時代特點 存在問題 解決途徑

信訪工作是黨和政府的一項重要工作，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)性工作，是黨的群眾工作的重要組成部分。

1995年，國務(wù)院頒布了《信訪條例》，第一次以國家法規(guī)的形式明確并規(guī)范了信訪工作的一系列重大問題，為加強(qiáng)與規(guī)范信訪工作發(fā)揮了重要的作用。2005年1月10日國務(wù)院總理******簽署第431號國務(wù)院令，發(fā)布了新修訂的國務(wù)院《信訪條例》，為信訪工作法制建設(shè)邁出了重要的一步，標(biāo)志著信訪工作進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。2007年春，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時期信訪工作的意見》，這是我們進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時期信訪工作的綱領(lǐng)性文件，是信訪工作發(fā)展史上具有里程碑意義的重要文獻(xiàn)。

黨的十七屆五中全會，中央對信訪工作如何創(chuàng)新理念、完善制度、健全機(jī)制、改進(jìn)方法等提出了一系列明確要求，充分體現(xiàn)了中央對信訪工作的高度重視，為我們進(jìn)一步做好新時期信訪工作指明了前進(jìn)方向。

在最近一次（2010年11月22日至23日）全國用群眾工作統(tǒng)攬信訪工作經(jīng)驗交流會上，中央政治局常委政法委書記***指出，信訪工作是黨的群眾工作的重要組成部分，是送上門來的群眾工作，是最直接、最現(xiàn)實的群眾工作。信訪問題是社會問題的晴雨表，是反映干群關(guān)系的晴雨表，同時也是衡量群眾工作水平和效果的晴雨表。他強(qiáng)調(diào)，做好新形勢下群眾工作要堅持科學(xué)民主依法決策，從源頭上預(yù)防信訪問題對于涉及群眾切身利益的決策，要事先聽取群眾意見，匯聚民意、集中民智，做到有明顯不穩(wěn)定風(fēng)險的政策不出臺；要下大力氣解決群眾合理訴求尤其是民生困難，如：住房、看病、就業(yè)、上學(xué)等問題，動真感情、拿硬措施，實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益；要把做信訪工作作為各級領(lǐng)導(dǎo)干部了解社情民意的“必修課”、培養(yǎng)鍛煉干部的“大學(xué)校”、檢驗民心向背的“大考場”，堅持領(lǐng)導(dǎo)干部接訪、機(jī)關(guān)干部下訪，真正把來訪群眾當(dāng)家人，把群眾來信當(dāng)家書，把群眾反映的問題當(dāng)家事，把群眾工作當(dāng)家業(yè)。要堅持用群眾觀點思考問題，站在群眾立場處理問題，多做人對人、面對面、手拉手、心連心的工作，辦好順民意、解民憂、惠民生的實事，進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系；同時還要緊緊依靠廣大群眾，形成“縱向到底、橫向到邊”的群眾工作網(wǎng)絡(luò)，形成群眾工作大家做、共同做、就近做、隨時做的良好局面。黨和政府對信訪工作的高度重視，為信訪工作更好的發(fā)揮作用，創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境創(chuàng)造了有利條件，更增強(qiáng)了信訪工作人員的信心。

結(jié)合教育系統(tǒng)信訪工作實際，教育部分別制定下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時期教育信訪工作的幾點意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)直屬高校信訪工作的通知》等文件，修訂了《教育信訪工作規(guī)定》，制定了《教育部直屬高校（單位）信訪問題復(fù)查（復(fù)核）工作規(guī)定》。著重強(qiáng)化對信訪工作的領(lǐng)導(dǎo)，對新時期教育系統(tǒng)信訪工作提出了明確要求，對進(jìn)一步規(guī)范教育系統(tǒng)信訪工作起到了指導(dǎo)作用。信訪工作是高職院校黨政機(jī)關(guān)的一項經(jīng)常性的群眾工作，是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)密切聯(lián)系教職員工的橋梁和紐帶，是學(xué)校親聽民聲、體察民情、了解民意、汲取民智、接受監(jiān)督的重要途徑；是改進(jìn)學(xué)校工作作風(fēng)、促進(jìn)廉政勤政的重要渠道；是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、促進(jìn)和諧發(fā)展的重要保障。

一、新時期高職院校信訪工作及其特點

信訪是“寫信”和“訪問”的統(tǒng)稱，是人們社會交往的一種形式。這種交往活動，主要指人民群眾通過寫信和來訪等形式，向各級黨委和政府、企事業(yè)黨委、人民團(tuán)體及其領(lǐng)導(dǎo)人，反映個人或集體的愿望和要求，提出批評和建議。它也是廣大人民群眾行使民主權(quán)利，參與管理國家事務(wù)的一種形式。2005年1月5日國務(wù)院第76次常務(wù)會通過、5月1日起施行的《信訪條例》定義，信訪是指公民、法人或者其他組織采用書信、電子郵件、傳真、電話、走訪等形式，向各級人民政府工作部門反映情況，提出建議意見或者投訴請求，依法有關(guān)行政機(jī)關(guān)處理的活動。

信訪工作是社會組織管理者受理社會成員來信來訪的活動。它是黨和政府各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)及其負(fù)責(zé)人同廣大人民群眾保持密切聯(lián)系的橋梁，是體察社情民意的窗口，是獲取信息的渠道，同時也是接受監(jiān)督的一種方式和反映各方面情況的一面鏡子。

高校信訪是學(xué)校教師、學(xué)生、職工和有關(guān)組織采取書信、電話、電子郵件或來訪等方式，向?qū)W校反映情況，提出意見、建議和要求，反映按照規(guī)定和職權(quán)范圍需由學(xué)校受理并處理的事項。高校信訪工作既是學(xué)校管理工作的重要組成部分，也是高校黨政機(jī)關(guān)的一項經(jīng)常性的群眾工作。它不僅成為學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)密切聯(lián)系師生員工的橋梁和紐帶，而且在改進(jìn)學(xué)校工作作風(fēng)、接受群眾監(jiān)督、促進(jìn)勤政廉政、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、促進(jìn)和諧發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

目前隨著我國政治經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，我國教育體制改革和高校內(nèi)部管理體制改革也不斷加強(qiáng)，在新的時期，在各種體制變革的綜合影響下，高職院校的信訪工作呈現(xiàn)了以下特有的特點：

1、信訪工作涉及的對象相對單純，主要是學(xué)校的師生員工、學(xué)生家長和考生，但信訪者素質(zhì)高，對所提問題的認(rèn)識比較深刻，對信訪工作質(zhì)量的要求也相對較高。

2、信訪工作對象的知識層次高，法律意識較強(qiáng)，一般較為理性，適宜引導(dǎo)通過法律途徑解決問題。

3、信訪工作對象自我意識、參政議政的民主意識、權(quán)利意識強(qiáng)，注重自身的人格是否得到尊重，自己的合法權(quán)益是否得到保障。因此，辦理信訪事項時要講究工作態(tài)度和方法，要以尊重、平等、熱情態(tài)度對待來信來電來訪師生，要事事遵循法律要求，依法辦事。

4、信訪形式呈現(xiàn)多樣化的特點，除傳統(tǒng)的來信和來訪外，利用網(wǎng)絡(luò)、電話等現(xiàn)代通訊方式日益普及，使信息的傳遞速度大大加快，信息量呈上升趨勢。

5、信訪問題具有緊迫性，特別是涉及考生、就業(yè)的信訪問題，能否及時處理關(guān)系到考生的學(xué)業(yè)前途和畢業(yè)生就業(yè)前景，更需要認(rèn)真對待。

二、新時期高職院校信訪工作存在的問題

（一）高職院校信訪事項反映的問題主要圍繞著學(xué)校的重點工作、難點工作及熱點工作，緊隨著社會形勢的變化，主要集中反映的問題包括：

1、高職院校人事制度改革，引起的人事聘任和酬金分配等方面的問題；

2、教職工在自己的職稱評定、職務(wù)晉升、工資福利待遇等有關(guān)權(quán)益受侵害問題；

3、學(xué)生反映的學(xué)生宿舍管理、獎學(xué)金評定、教師教學(xué)水平及課程安排等方面的問題；

4、歷史遺留問題也很顯現(xiàn)。高職院校大多是幾所中職院校與職工大學(xué)的合并校，原有學(xué)校管理、工資、福利等許多方面存在差異，合并統(tǒng)一后，原有遺留的政策、收入待遇問題就十分突出，解決難度很大；

5、學(xué)校新政出臺，教職工出于對學(xué)校的熱愛和關(guān)心，提出的有關(guān)問題。

以上這些問題，與廣大教職員工、學(xué)生的利益息息相關(guān)，也關(guān)系著學(xué)校的改革與發(fā)展、安定與和諧，做好信訪工作事關(guān)重要。

第二篇：新時期高職院校學(xué)生思政教育工作淺析

新時期高職院校學(xué)生思政教育工作淺析

摘 要近些年來，伴隨著世界社會市場經(jīng)濟(jì)快速度的全球化發(fā)展，各國家以及地區(qū)為了提高其自身的綜合國力以及國民文化素質(zhì)，越來越加大對教育事業(yè)的重視。教育承擔(dān)著為人類社會進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)輸送必要性人才的職責(zé)，而針對學(xué)生的思政教育是整個教育體系中一份至關(guān)重要，不可忽視的教育工作。同時也是各高職院校整體課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，各院校教師能否正確進(jìn)行思政教育工作，直接關(guān)系到一個學(xué)校能否正確引導(dǎo)、培養(yǎng)青少年的熱血愛國情懷，幫助青少年樹立正確、健康的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)青少年樹立人生正確的理想信念。各院校做好對學(xué)生思政教育的工作是為祖國培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的知識文化人才，為國家各領(lǐng)域的發(fā)展提供堅實后備儲力的基礎(chǔ)發(fā)展保障。

關(guān)鍵詞 高職院校 思政教育 探索分析

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視，以及義務(wù)教育的普及化，使得國家政府相關(guān)機(jī)構(gòu)和中國共產(chǎn)黨，一直以來對如何加強(qiáng)青少年的思想、政治道德素質(zhì)建設(shè)、培養(yǎng)，都極其重視。我國是個人口大國，其中青少年人口大約占到總?cè)丝诘娜种唬@是一個龐大的群體，對他們的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是直接影響著中華民族的的未來發(fā)展前景甚至關(guān)系著我國人民的整體素質(zhì)教養(yǎng)。本文主要針對新時期下我國各高職院校對學(xué)生思政教育工作的研究、探討，從而分析出合理、正確、有效符合高職院校學(xué)生的思政教育工作模式。

1淺析高職院校學(xué)生在當(dāng)下的基本性格特征

新時期下高職院校的主要思政教育對象都是大學(xué)生，所以在其教育工作開展、實施的過程中，要根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生普遍的自身特點，設(shè)計、制定合理的思政教育工作措施。

（1）由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運用，部分學(xué)生嚴(yán)重沉迷于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)絲毫不關(guān)心。由于高職院校的學(xué)生一般不同于普通高等院校的學(xué)生，此類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對較弱，大多不具備積極的學(xué)習(xí)熱情，所以當(dāng)下一些娛樂活動特別容易對高職院校學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生不良影響。

（2）現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女。具有思維活躍、觀察力強(qiáng)、富于想象力和創(chuàng)造性，易于接受新知識、新思想和新事物的優(yōu)勢，但是部分學(xué)生由于家長的溺愛，又具有任性、占有欲強(qiáng)、以個人為中心、缺乏集體主義榮譽(yù)感的缺點，這也增加了思政教育工作的難度。

2新時期下高職院校學(xué)施思政教育過程中的難題

2.1過分單一，古老傳統(tǒng)的思政教育模式

目前，國內(nèi)高職院校的思政教育課普遍都以灌輸式的傳授知識為主，使學(xué)生認(rèn)為政治課的內(nèi)容枯燥、教條，甚至有學(xué)生反映一學(xué)期下來一無所獲，所以思政課教師得不到學(xué)生的喜愛，從而嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)熱情。不僅影響了教師的學(xué)期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，更嚴(yán)重扭曲了學(xué)生對學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容的理解，可能會導(dǎo)致適得其反的思政教育成果。

2.2思政教育工作不具備專業(yè)的針對性以及時效性

針對新時期高職學(xué)生的基本特征和高職院校思政教育存在的問題，思政教育工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的溝通管教模式，完善高職生的管理規(guī)章制度，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)和日常管理中實施規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為，有效地帶動高職院校學(xué)生的思想政治教育工作。思政教師要根據(jù)每個學(xué)生的自身實際情況的差異與特殊性，對其進(jìn)行具有時效、針對性的思政教育工作。

2.3高職院校不具備充足的教育設(shè)備和資金

當(dāng)下，由于我國各高職院校中存在各種教育設(shè)施不完善，教育資金不充足等各種制約性現(xiàn)象，從而導(dǎo)致各高職院校對學(xué)生整體課程體系安排存在很大的弊端、不合理性。目前各高職院校在思政教育這方面長期缺乏資金投入，以及思政教育實踐基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，所以在很大程度上滿足、配合不了思政教育工作的有效展開和實施。

3新時期下高職院校實施思政教育的有效措施

高職院校學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，他們正在走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們在思考、選擇和探索。這要求各高職院校必須要盡最大可能地去掌握學(xué)生思想政治教育和管理工作的特點和規(guī)律，與時俱進(jìn)，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，在措施和方法的選擇上要利求有針對性，注重科學(xué)性和實效性，只有這樣，才能更好地做好高職院校學(xué)生的思想政治工作。

加強(qiáng)各教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)組織，替學(xué)生思想政治教育提供一個良好的機(jī)制保障，思政教育教師也應(yīng)該以身作則，以良好的思想品德品質(zhì)和人格來給大學(xué)生們以潛移默化的影響，將學(xué)生的思政教育放在首位，根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的基本特征，正確運用好因地制宜，因材施教，樹立以人為本的教學(xué)理念。學(xué)校可舉辦各種有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)思政文化知識的熱情；構(gòu)建思政教育工作質(zhì)量的檢測監(jiān)督機(jī)構(gòu)，讓社會、家庭、學(xué)校三者相互配合，從而針對學(xué)生采取多方位的思政教學(xué)模式。

4結(jié)語

隨著當(dāng)下各國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的社會背景趨勢下，當(dāng)今企業(yè)對企業(yè)員工的要求越來越嚴(yán)格，不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識，還有較強(qiáng)的實踐動手技能，同時對每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個企業(yè)能否堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎(chǔ)。所以重視、加強(qiáng)對高職院校學(xué)生思政教育工作，能夠為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談新時期高職院校團(tuán)組織工作的新內(nèi)容

淺談新時期高職院校團(tuán)組織工作的新內(nèi)容 On the organization of the new era of higher vocational colleges new

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江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院張蕾

摘要：近年來高職院校的蓬勃發(fā)展正處于社會深刻變革時期,共青團(tuán)組織究竟應(yīng)如何適應(yīng)這一新形勢,在全面建設(shè)百所高職示范性院校建設(shè)單位的大好形勢下，帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年培養(yǎng)良好的素質(zhì)養(yǎng)成，已成為示范性高職院校共青團(tuán)工作者的一項重要改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校 共青團(tuán) 工作 研究

ABSTRACT：In recent years, the vigorous development of vocational colleges is in the period of profound social change, the Communist Youth League organizations, how should adapt to this new situation in building one hundred units of vocational school construction demonstration of the excellent situation, and lead the youth league members develop good quality to cultivate, has become a model vocational schools Communist Youth League workers is an important reform objectives.Key Words: Vocational，the Communist Youth League，Work

一、新時期高職院校共青團(tuán)工作研究的重要性

我國高職院校相當(dāng)一部分都是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來，共青團(tuán)組織工作的對象由原來的中專生、職高生變化為高職類大專生。這是一個新的范疇，共青團(tuán)組織工作怎樣來為學(xué)生服務(wù)，是一個一定要面對的問題。二是大部分學(xué)生以前的成績比較一般，升學(xué)困難，考本、考研希望較小，完成高職學(xué)業(yè)也要再竭力；大多數(shù)學(xué)生面對升學(xué)與就業(yè)的壓力，他們有脆弱的一面，面對生活與成長，他們有抖擻的期盼，面對當(dāng)前與將來，他們對高職院校團(tuán)組織都充滿了依托的意愿。

做好團(tuán)員青年的思想政治教育工作，不只是搞一兩次講座，或開一兩期團(tuán)課的事情，而是要作為一項恒久的工作長抓不懈，幫助團(tuán)員青年樹立精確的世界觀、人生觀、價值觀，尤其是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)前提下，怎樣確定價值取向，如何培育良好的職業(yè)態(tài)度和服務(wù)意識等，是德育工作的重要課題。這就要求高職院校團(tuán)組織要堅持自覺的把團(tuán)建納入黨建，認(rèn)真貫徹“三個代表”思想，堅持把團(tuán)員青年的培養(yǎng)目標(biāo)定位在黨和社會的需要這一點上。通過業(yè)余黨校推優(yōu)入黨，通過社會實踐、大學(xué)生骨干培訓(xùn)班、形勢報告、業(yè)余團(tuán)校、紅色旅行等有效渠道；大

力加強(qiáng)愛國主義、集體主義和社會主義教育，使廣大團(tuán)員青年堅定正確的理想信念，從而把對青年團(tuán)員的思想政治教育繼續(xù)融入到高職人才的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)中。

新時期下需要我們的畢業(yè)生能較高水平地發(fā)揮學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的潛力，具有處理較復(fù)雜技術(shù)的應(yīng)變能力，具有提出新思想，發(fā)展新思想的創(chuàng)新能力，具有規(guī)劃和組織實施的能力。這就要求高職教育培養(yǎng)的人才不僅要政治覺悟高，職業(yè)技能強(qiáng)，還必須具有與社會相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。高職院校團(tuán)組織的職能也隨之延展，不僅要注重團(tuán)員青年思想教育、技能培養(yǎng)，還要為團(tuán)員青年綜合素質(zhì)的提高做好服務(wù)。開展豐富多彩的校園活動，通過各種體育比賽以及書畫、演講、普通話、校園戲劇、校園歌手等比賽，塑造一種力爭上進(jìn)的校園環(huán)境；通過開展心理咨詢，知心信箱，心理講座等形式，讓團(tuán)員青年了解自己本身，了解別人，明白社會，以現(xiàn)實舉動克服本身的困難，減小精神壓力，值得一提的是，共青團(tuán)組織要結(jié)合黨和國家的中心工作，結(jié)合學(xué)校的重心工作，舉辦好有影響力的重大慶典紀(jì)念活動，如過去的慶祝建國60周年，共青團(tuán)成立90周年；現(xiàn)在的建黨90周年；紀(jì)念“五四運動”、“一二九運動”以及近年來環(huán)鄱陽湖經(jīng)濟(jì)建設(shè)等，讓團(tuán)員青年在歡樂、驕傲、幸福的的氣氛中激情涌動，民族自豪感和歷史責(zé)任感油然而生。同時，也在活動中提高文化修養(yǎng)，加強(qiáng)審美情趣，提高他們的藝術(shù)才能，組織協(xié)調(diào)能力等綜合能力和綜合素質(zhì)。這同時也是高職院校團(tuán)組織作為黨的幫手和后備軍在活力培育方面的工作職能。

上述職能描述了高職院校團(tuán)組織的功能重心（說明它有別于普通高等院校團(tuán)組織）及其功能特征（說明它有別于社會其他同級團(tuán)委和中等教育體系的團(tuán)組織）。它是同級其他機(jī)構(gòu)無法替代和具有的，也是新形勢賦予高職院校團(tuán)組織的基本職責(zé)。

二、新形勢下高職院校共青團(tuán)工作面臨的新問題及應(yīng)對策略

共青團(tuán)是高職院校里一支非常重要的的思想政治工作隊伍，是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的重要力量，是學(xué)校里最活躍、最具創(chuàng)新、最有潛力的團(tuán)隊。新時期高職院校共青團(tuán)怎樣把握本身的重要職能，確實發(fā)揮橋梁紐帶作用，聯(lián)系團(tuán)員和青年大學(xué)生，緊緊環(huán)繞學(xué)校黨政中心工作，為學(xué)校的發(fā)展目的而搏斗，為大學(xué)生的全面成才而奮斗，這對高職院校特別重要。伴隨高等職業(yè)教育的不停發(fā)展，職教改革的不停深入，高職共青團(tuán)工作的對象、外部環(huán)境、方法、內(nèi)容及自身運行機(jī)制都在進(jìn)行改變和調(diào)整，共青團(tuán)工作的環(huán)境更復(fù)雜了，工作的范疇更廣闊了，工作的使命更沉重了，工作的要求更高了。在新形式、新使命的要求下，作為黨的幫手和后備軍的高職院校共青團(tuán)組織，如何在強(qiáng)化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮主動作用，更好地服務(wù)于高職學(xué)生的全面發(fā)展，是擺在高職院校共青團(tuán)組織眼前的新課題。作為基層團(tuán)組織，在這種日益改變的新局勢下，碰到哪些改變與挑戰(zhàn)，并

怎樣做到及時調(diào)整，積極適應(yīng)這種局勢的改變的研究具有非常重要的意義。從行為選擇多樣化來看，高職院校青年更加注重自主選擇，更加理性、務(wù)實，追求個性，無論是在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面，還是在文化娛樂、交往方式、組織參與等方面，都表現(xiàn)出明顯的多樣性。面對青年選擇的多樣化，高職院校共青團(tuán)就必須牢固樹立以人為本的理念，注重青年的自主選擇，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變單純依靠灌輸說教、行政命令等手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變主要依靠群眾運動進(jìn)行動員的方式，尤其是要充分利用信息化優(yōu)勢，及時掌握網(wǎng)絡(luò)這種新型的組織動員方式，采取適合青年特點的工作方法。

從需求多樣化來看，青年既有學(xué)習(xí)成才的根本需求，又有就業(yè)創(chuàng)業(yè)、精神文化、權(quán)益維護(hù)等多方面的具體需求。面對青年需求的多樣化，高職院校共青團(tuán)必須適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)協(xié)助政府管理青年事務(wù)的本領(lǐng)，更好地反映和兼顧不同青年群體的利益需求，多做說服教育、化解矛盾、排憂解難的工作，在服務(wù)青年的過程中更好地聯(lián)系、教育和凝聚青年。

我們應(yīng)該看到高職院校的學(xué)生思想政治教育工作存在一些不容忽視的問題:一是高職院校思想政治教育局限于形式、停留于表面。高職院校的特點是學(xué)制較短，職業(yè)性、技術(shù)性。特殊的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其特殊的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致許多高職院校只片面地強(qiáng)調(diào)突出職業(yè)特色，突出對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了人文環(huán)境的建設(shè)，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課學(xué)得好不好對自己的未來影響不大。所以，要充分認(rèn)識大學(xué)生思想政治教育的重要意義，抓住機(jī)遇，重點抓好社會主義核心價值體系入學(xué)生頭腦的工作，同時要將思想政治工作做到三個 “融入 ”，即融入專業(yè)教育、融入校園生活、融入職業(yè)發(fā)展。要深入了解當(dāng)前高職學(xué)生的思想狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，引導(dǎo)學(xué)生做熱愛祖國、傳承美德的楷模；引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立遠(yuǎn)大理想，堅定走中國特色社會主義道路的信念。

因此，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)性、職業(yè)性人才的同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)共青團(tuán)的工作，應(yīng)該把學(xué)生的思想政治教育貫穿于共青團(tuán)工作的全過程。

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第四篇：新時期高職院校師德現(xiàn)狀及對策研究(改)

新時期高職院校師德現(xiàn)狀及對策研究

柯偉

(重慶三峽職業(yè)學(xué)院

重慶 404155)

摘 要：新時期高職院校師德建設(shè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，本文針對目前高職院校師德現(xiàn)狀共同存在的問題，闡述了新時期高職院校師德建設(shè)的現(xiàn)實意義，并通過分析成因，給出了新時期高職院校師德建設(shè)的途徑和方法，并希望通過策略提高教師師德，實現(xiàn)國家科教興國的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高職；師德建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師從事教育教學(xué)工作所必須遵守的道德規(guī)范，也是調(diào)節(jié)教師活動及教師與學(xué)生之間，教師與教師之間，教師與家長之間各方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。“學(xué)為人師，行為世范”，是人們對師者的道德期待。發(fā)展教育事業(yè)，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，事關(guān)教育發(fā)展的全局和科教興國大業(yè)。當(dāng)前，推動我國教育事業(yè)發(fā)展，必須充分發(fā)揮廣大教師的重要作用，在全社會弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚精神，全面提高教師素質(zhì)，把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。而師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)中最重要的一環(huán)，可以說，師德興則教育興，教育興則民族興。中共中央政治局常委李長春在吉林大學(xué)調(diào)研時發(fā)表重要講話，他全面闡述了胡錦濤總書記給北京大學(xué)孟二冬教授女兒孟菲回信的主要內(nèi)容、基本精神，突出強(qiáng)調(diào)了師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂和基礎(chǔ)。胡錦濤總書記對孟二冬教授先進(jìn)事跡和崇高精神的高度評價和贊譽(yù)，是對新時期師德精神的新闡述、新概括，是新形勢下加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)的新目標(biāo)、新要求，有著深刻的時代內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的針對性。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高職院校更應(yīng)該積極推進(jìn)和加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。

一、新時期高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)的重要意義

1．加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是實施科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。

經(jīng)濟(jì)全球化使得國際競爭日趨激烈，黨中央、國務(wù)院卓有遠(yuǎn)見的提出了實施科教興國的戰(zhàn)略。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但是科技的發(fā)展與進(jìn)步離開了教育就無從談起，尤其是高職院校承擔(dān)著為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的重任[1]。教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍就不可能有高質(zhì)量的教育。全面提高教師素質(zhì)，師德建設(shè)是核心。因此，在新時期大力推進(jìn)師德建設(shè)是全面實施國家科教興國戰(zhàn)略的必然要求。

2．加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是深入貫徹落實以德治國、以德治校思想的迫切需要。江澤民同志在2001年全國宣傳部長會議上提出了“以德治國”的重要思想，這一思想是對

新時期建設(shè)有中國特色社會主義理論的新發(fā)展。“以德治國”實際上就是把思想道德建設(shè)提高到治國方略的高度，對于高職院校師德建設(shè)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的重要基地，是為社會主義培養(yǎng)建設(shè)人才的重要場所。一方面，高職院校教師作為公民道德實踐的主體，其自身道德修養(yǎng)是衡量是否“學(xué)高為師，身正為范”的尺度；另一方面，教師是高職院校落實“以德治國”方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實施者，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，由于教師的地位和職責(zé)的特征，決定了教師在學(xué)校道德體系中處于首要的核心地位，決定了“以德治校”必須構(gòu)筑起以師德為核心的學(xué)校道德體系，充分發(fā)揮師德的示范、輻射與教化作用[2]。所以說，落實以德治國、以德治校，加強(qiáng)師德建設(shè)，是高職院校責(zé)無旁貸的使命，是高職院校教師義不容辭的任務(wù)。

3．加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是提振高職教育的必然要求。

在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告中，黨中央對我國教育事業(yè)作出了最新的指示，“教育是民族振興的基石，教育要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先”。這已成為人們的共識，無須論證，可見教師隊伍建設(shè)在振興教育，振興民族大計中的意義何其重大，何其深遠(yuǎn)。那么如何加強(qiáng)作為根本大計的教師隊伍建設(shè)呢?途徑千千萬，方法萬萬千，但是最根本的一條就是要抓住師德建設(shè)[3]。以師德促進(jìn)教師教書育人責(zé)任感的增強(qiáng)，以良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)的形成，用良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，從而不斷提振高職教育的發(fā)展的步伐[4]。

二、新時期高職院校的師德現(xiàn)狀分析

教師是推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的主體，肩負(fù)著教書育人的神圣指責(zé)和為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的光榮使命。其中師德是教師的靈魂和最核心的素質(zhì)，對學(xué)生能產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的親和力和感召力。然而當(dāng)前教師職業(yè)的“神圣”地位受到了嚴(yán)重的質(zhì)疑。究其原因，在于有悖師德建設(shè)的現(xiàn)象屢禁不止，導(dǎo)致教師職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。

1.職業(yè)理想和信念動搖，功利思想嚴(yán)重。

在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會各行各業(yè)都采取實行以市場為導(dǎo)向，以獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益為目的，高職院校顯得尤為突出，每一位老師都希望通過鉆研教材和了解學(xué)生去做好教書育人的工作，但是，教師的工資在社會生活中卻要與職務(wù)職稱以及學(xué)歷的高低掛鉤，在現(xiàn)實利益的驅(qū)使下，一些教師的職業(yè)理想和信念發(fā)生了動搖。一味看重名利和個人利益，敬業(yè)奉獻(xiàn)意識不強(qiáng)，獻(xiàn)身教育、終身從教的事業(yè)心淡化了，不能正確處理精力投入與利益回報的關(guān)系，出現(xiàn)了“人生理想趨向?qū)嶋H，價值標(biāo)準(zhǔn)注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠”的傾向，而且這種傾向正在淡化著教師的神圣職業(yè)[5]。

2.教師的思想不能與時俱進(jìn)，缺乏危機(jī)感和進(jìn)取心，敬業(yè)意識淡薄。

在提倡終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代，仍然有部分教師缺乏與時代同步、與時俱進(jìn)的教育思想，這一點在高職院校的教師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，部分教師自從進(jìn)了學(xué)校的大門，拿到了所謂的正式編制以后就認(rèn)為可以安枕無憂了，殊不知，在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、新的知識層出不窮的今天，如果不終身學(xué)習(xí)的人，就好比無源之水，無本之木，是難以生存和發(fā)展的[6]。不重視繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的重要性，缺乏危機(jī)感和進(jìn)取心，只管把從事教育作為一種謀生的手段，部分教師甚至有厭倦鄙視本職工作的趨向，上課照本宣科，一份試卷和教案沿用幾年，考前給學(xué)生“點題”，對學(xué)生關(guān)心的熱點、難點問題采取回避的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西[7]。對待教育工作敷衍塞責(zé)，有的教師為了考學(xué)和進(jìn)修而隨便調(diào)課、停課，這些都嚴(yán)重?fù)p害了高職教師的形象。同時，高職院校師資來源復(fù)雜，許多是從中專、專科以及其他方面組合而成，學(xué)歷、職稱偏低，一些教師視野狹窄，思想僵化，不注重自身素質(zhì)的提高，不注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[8]。從而就會嚴(yán)重影響教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.對學(xué)生缺乏“真愛”。

韓愈曾在《師說》中明確的說到，“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”現(xiàn)如今，部分教師只傳道授業(yè)，卻不能給學(xué)生很好的解惑.師生之間交往的方式單一，互相之間參與交往的主動性不強(qiáng)；師生之間交往內(nèi)容和深度有限，大多為課程學(xué)習(xí)方面的交流，缺少生活、情感、思想等方面的交流與溝通[9]。師生之間交往時間與機(jī)會不多，教師只疲于完成自己的教學(xué)任務(wù)，只要不出教學(xué)事故，就阿彌陀佛，忽視對于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀教育以及人格的培養(yǎng)。片面的認(rèn)為做學(xué)生思想政治教育工作是輔導(dǎo)員、班主任的事[10]。這些問題都無一例外的導(dǎo)致高職院校師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)、趨于淡漠，與創(chuàng)建和諧奮進(jìn)的師生關(guān)系是相違背的。據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)高職院校教育的現(xiàn)狀中存在著生師比較大，專任教師和輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足等突出性的矛盾，有可能一個輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)300至400名學(xué)生（即6至8個班）的教育管理工作，輔導(dǎo)員也是人，他沒有三頭六臂，表現(xiàn)在輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育中，就會因為精力有限的原因出現(xiàn)顧此失彼的問題，但為了避免這種問題的發(fā)生，對學(xué)生就只有管理而沒有教育引導(dǎo)，更談不上用滿腔熱情來感化和幫助學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生的健康成長，做學(xué)生的良師益友了。

三、新時期高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)的對策和方法

1.加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識。

新時期，師德教育的重點是思想政治教育和職業(yè)道德教育兩個方面。要加強(qiáng)以上兩個方面的教育，就必須通過法制教育、心理健康教育、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育等各種相關(guān)的專題教

育。在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》一文中，確立了“堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育”的指導(dǎo)方針。“正人必先正己”。因此，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，堅定為中國特色社會主義事業(yè)服務(wù)的信念成為了目前師德教育的重中之重。從具體要學(xué)習(xí)的教育法規(guī)上來說，《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》是師德教育中教師必須重點學(xué)習(xí)的教育法規(guī)。只有加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)，才能使教師進(jìn)一步明確高校師德建設(shè)的基本準(zhǔn)則和依法從教的根本要求；才能增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感；才能使教師做到真正為人師表。對教師進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，使教師樹立民族自尊心、自信心和自豪感，讓全面建設(shè)小康社會成為教師為之奮斗的目標(biāo)[11]。

2.樹立榜樣、宣傳典型、建立師德激勵機(jī)制，使教師主動提高職業(yè)能力和師德水平。榜樣的力量是無窮的。通過樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的示范教育作用；通過榜樣以點帶面，來提高高職院校教師的師德水平。作為一名教師，應(yīng)該以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知先生為榜樣，為教育事業(yè)鞠躬盡瘁。雖然我國高職教育的發(fā)展歷史并不長，但在這一歷史發(fā)展過程中卻涌現(xiàn)出許多“德藝雙馨”的教師，她們不僅專業(yè)水準(zhǔn)高，科研教學(xué)能力強(qiáng)，而且十分熱愛教育事業(yè)，把教師當(dāng)做一門事業(yè)來對待。因此，高職院校可以以“校園先進(jìn)事跡報告團(tuán)”的形式在學(xué)校內(nèi)樹立師德的典型形象，通過宣傳他們的風(fēng)范和事跡，激勵先進(jìn)、鞭策落后，從而推動師德教育的建設(shè)。

建立激勵機(jī)制。通過評先評優(yōu)和獎懲措施，對教師進(jìn)行激勵和約束。首先，把個人修養(yǎng)好、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教師作為重點培養(yǎng)對象，將他們選入后備干部隊伍中；在崗位、課時等津貼上、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面加大財政支持和政策傾斜度，以幫助他們提高發(fā)展的速度，同時激勵廣大教師的積極性和責(zé)任心。其次，學(xué)校要扎扎實實地為教師辦實事，通過教師安居工程等解決教師們的后顧之憂，并為教師的工作和成長提供人際關(guān)系和諧的校園環(huán)境與廣闊的發(fā)展空間，提高教師的主動性。最后，對教師進(jìn)行教育和管理時必須注意方式方法，力求取得最好的效果。比如通過關(guān)心教師的生活、工作、切實為教師排憂解難，提高教師的福利待遇和政治地位等，促使高職院校的教師主動地加強(qiáng)個人的職業(yè)能力，自覺地提高自身的師德水平。

3.建立科學(xué)規(guī)范的師德評價、考核機(jī)制。

在高職院校師資隊伍建設(shè)過程中引入科學(xué)規(guī)范、切實可行的評價、考核機(jī)制，尤其要把師德放在考評的首位。第一，要把在教師崗位職務(wù)考核和考核體系中加入師德評價考核的內(nèi)容及其比重，調(diào)整和完善對教師的考核體系，把業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)能力與師德評價有機(jī)統(tǒng)一起來。第二，根據(jù)《教師法》、《高等教育法》對教師職業(yè)能力、道德水準(zhǔn)的要求，制訂出科學(xué)規(guī)范、合理有效、切實可行地師德建設(shè)的工作條例與具體實施的細(xì)則、教師教學(xué)與學(xué)術(shù)的道德規(guī)范等相關(guān)規(guī)定，明確教師的具體崗位職責(zé)和要求，建立科學(xué)的師德考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化。可以采取每學(xué)期評教的方式對教師職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等內(nèi)容進(jìn)行打分，在打分過程中根據(jù)學(xué)校、教學(xué)系、同事、學(xué)生不同權(quán)重打分，并給予綜合評價，將評價結(jié)果作為考核、評優(yōu)評先和教師聘任等方面的具體依據(jù)。第三，在職務(wù)晉升和職稱評定中，嚴(yán)格的執(zhí)行“師德一票否決制”；教師的師德出現(xiàn)問題，等同于發(fā)生教學(xué)事故或違反教學(xué)紀(jì)律，給予必要的經(jīng)濟(jì)處罰或紀(jì)律處分。只有這樣，才能真正收到獎勤罰懶、獎優(yōu)抑劣的效果[12]。

4.引導(dǎo)教師自我教育，加強(qiáng)教師自律能力的培養(yǎng)。

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因要通過內(nèi)因才能起作用。反映在師德的養(yǎng)成即是外在約束或監(jiān)督與教師自我的嚴(yán)格要求、自覺遵守規(guī)范共同發(fā)揮作用的結(jié)果，但教師的自我約束起主要作用，外部約束只有通過個人自律才能發(fā)揮作用。只有教師自覺履行教師職責(zé)、提高精神境界，才可能實現(xiàn)師德建設(shè)的真正飛躍。教師自律是師德建設(shè)的根本，通過宣傳教育，提高教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性，是師德建設(shè)的根本途徑[13]。所以，高職院校應(yīng)積極開展一系列引導(dǎo)教師自我教育、加強(qiáng)教師自律能力的培養(yǎng)的活動，如通過每周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和每周四政治學(xué)習(xí)的時間引導(dǎo)教師對《教師法》《教育法》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來促使教師在日常工作和生活中，以提高自身師德水平的目的來約束自己的一言一行，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。

四、結(jié)語

總之，在全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，高職院校一定要把師德建設(shè)放在學(xué)校工作的重要位臵，并建章立制予以保障，加強(qiáng)師德教育，提高認(rèn)識，只有這樣，高職院校師德建設(shè)才能走上良性發(fā)展的快車道。

［作者簡介］柯偉（1984-），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院教學(xué)干事，助教，研究方向為高職教育管理。

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第五篇：略論新時期高職院校的基本辦學(xué)理念

我對我院辦學(xué)理念的一點思考

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，進(jìn)入高等教育大眾化階段的新時期，高職院校應(yīng)將以人為本的基本辦學(xué)理念具體化為“市場需求、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向”，即以服務(wù)為宗旨，以市場需求為原動力，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展之路，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育。

第一，要直面市場。進(jìn)行持續(xù)、廣泛、深入的市場調(diào)研，了解我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、高職院校所在地區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)科技進(jìn)步對勞動力的市場需求、職業(yè)崗位要求、技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

第二，要適應(yīng)市場。根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求和高職院校所在地區(qū)的勞動力市場需求，設(shè)置新專業(yè)、改造老專業(yè)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，并按照市場需求配置原則進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)基本建設(shè)投入。

第三，要滿足市場。深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分利用社會物質(zhì)資源和智力資源，依托行業(yè)企業(yè)，實施“雙證制”“多證書”教育，共同培養(yǎng)滿足市場需求的高技能人才，在提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，努力提高畢業(yè)生的實踐技能、職業(yè)素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力，進(jìn)而提高其就業(yè)能力、就業(yè)競爭力和就業(yè)率。

相對一般普通高等教育而言，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的高職教育的投入一般較高。滿足市場需求，創(chuàng)學(xué)校的品牌專業(yè)，可以多花一些錢，以期獲得好的社會效益，為學(xué)校創(chuàng)造大量間接的經(jīng)濟(jì)效益；對社會有較大需求的專業(yè)，也要以滿足人才培養(yǎng)的要求舍得花錢；一般專業(yè)，進(jìn)行必要的投入，既要有社會效益，也要有經(jīng)濟(jì)效益；對于市場基本沒有需求或需求量較小的專業(yè)，即使不需要什么投入也要減小招生規(guī)模甚至停辦。否則，過低的就業(yè)率會“砸”了學(xué)校的牌子，直接威脅學(xué)校的生存。這就要求舉辦高職教育院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師要走出去、請進(jìn)來，深入社會、融入市場，了解不斷變化的市場需求，跟蹤畢業(yè)生工作情況，樹立與時俱進(jìn)的市場觀念。

二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路

截止2003年底，全國共有獨立設(shè)置的普通高職院校908所，占全國普通高校學(xué)校總數(shù)的58.5%，已成為我國高等教育的半壁江山。然而，不容回避的現(xiàn)實是，我國的高職院校比較普遍地存在著教學(xué)條件不足、教學(xué)過程不適應(yīng)、教學(xué)結(jié)果差強(qiáng)人意的狀況，集中體現(xiàn)為辦學(xué)難、育人難和就業(yè)難。發(fā)達(dá)國家實施職業(yè)教育的成功實踐和我國近二十年的探索與實踐表明，注重能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高，必須落實到注重突出實踐教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，注重教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

教育部周濟(jì)部長在第一次全國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗交流會上明確提出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。”產(chǎn)學(xué)合作教育，就是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式。

美國福特基金會資助的對產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行的調(diào)查報告中指出：“合作教育對學(xué)校、學(xué)生和雇主都有重要價值，這些價值不僅應(yīng)當(dāng)廣泛宣傳，而且高等教育中的合作教育計劃應(yīng)當(dāng)大力擴(kuò)展。”之后，美國的合作教育得到了高度的重視并得到了迅速的發(fā)展。其它發(fā)達(dá)國家在發(fā)展職業(yè)教育、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，也逐漸意識到合作教育的重要性，合作教育得以蓬勃開展，成為開啟民智、發(fā)展社會生產(chǎn)力最直接、最有效的職業(yè)教育方式，為各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

我國從事職業(yè)教育的院校，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗，結(jié)合我國國情和行業(yè)、企業(yè)特點，創(chuàng)造性地發(fā)展出了基于職業(yè)本位的突出職業(yè)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的“訂單式”、“N+1”、“學(xué)工交替”、“校企全程合作”、“雙定生”等多種教育模式，在產(chǎn)學(xué)合作教育中做出了積極的探索和有益的嘗試，為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步輸送了大批的應(yīng)用型高技能人才，為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

我國的高等職業(yè)教育，從其誕生之日起就與產(chǎn)業(yè)部門有著天然的聯(lián)系，具有明顯的合作教育傾向和趨勢，將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來有其客觀性和必然性。

第一，作為發(fā)展中國家，我國的高職教育還做不到進(jìn)行大量的投入，需要依靠社會各方面的支持，特別是需要依靠企業(yè)的參與。

第二，高素質(zhì)的應(yīng)用型高技能人才應(yīng)具備的知識、技能和態(tài)度，有相當(dāng)部分只能在實際工作場所才能獲得，僅僅依靠學(xué)校的資源和環(huán)境是難以實現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，無論是環(huán)境感受還是心理狀態(tài)，都與實際工作現(xiàn)場有較大的差別。一些重要意識和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，某些不易言傳的經(jīng)驗和應(yīng)變方法，更只能在實際工作場所中才能學(xué)到。而現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，許多高新技術(shù)往往是一邊應(yīng)用，一邊發(fā)展，未必能及時反映到學(xué)校中來，往往只有在實際工作場所才能獲得最新的實用技術(shù)和技能。

第三，現(xiàn)代企業(yè)擁有豐富的資源，其企業(yè)文化、經(jīng)營理念、企業(yè)環(huán)境、管理方式、技術(shù)人員、工藝裝備、生產(chǎn)與工作過程等都是寶貴的教育資源，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的全真環(huán)境。只有通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，使學(xué)生置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)實踐動手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高職業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力，進(jìn)而在畢業(yè)后迅速上崗并勝任職業(yè)崗位要求。

以產(chǎn)學(xué)合作教育形式發(fā)展我國的高職教育，不僅能更有效地培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型高技能人才，而且能更進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的提高。產(chǎn)學(xué)合作教育對于高職教育是不可或缺的基礎(chǔ)條件和重要保證，是高職教育發(fā)展的必由之路，也是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才是高職院校的主要職能

培養(yǎng)人才、發(fā)展科技（傳承文明）、服務(wù)社會是高等學(xué)校的三大職能。其中，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型高技能人才是高職院校的主要職能。

在1997年版《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》（ISCED）中，將第三層次教育（高等教育）第一階段（ISCED5）劃分為A、B兩類，即5A——理論型的為研究做準(zhǔn)備的課程，以培養(yǎng)工程學(xué)科型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，為從事高技術(shù)要求的職業(yè)或高級研究課程做準(zhǔn)備的高等教育，學(xué)制一般4年或更長，畢業(yè)生可以進(jìn)入勞務(wù)市場，也可以直接進(jìn)入ISCED6（高等教育第二階段），接受高一級的高等教育；5B——實用的、技術(shù)的和具體職業(yè)的課程，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型和技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，盡管一些基礎(chǔ)理論會包括在各個課程中，但比5A中的課程更加面向?qū)嶋H，更與具體的職業(yè)掛鉤，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識，學(xué)制一般為2或3年，完成學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所

需的能力和資格，畢業(yè)生可以直接進(jìn)入勞務(wù)市場，但卻不能直接進(jìn)入高級研究課程（ISCED6）。顯而易見，5B與我國目前高職教育的屬性非常接近。也即，高職教育的畢業(yè)生應(yīng)以就業(yè)為主導(dǎo)。

進(jìn)入大眾化階段的我國的高等教育，隨著每年畢業(yè)生數(shù)量的大幅度增加，已經(jīng)由賣方市場走向買方市場。作為一種類型但目前學(xué)歷層次最低的高等教育，高職教育必須首先面對日趨激烈的就業(yè)市場，經(jīng)受就業(yè)壓力帶來的嚴(yán)峻考驗。要想在巨大的壓力和激烈的競爭中勝出，高職教育必須堅定地樹立和堅持就業(yè)為導(dǎo)向。因為沒有高的就業(yè)率是社會認(rèn)可度低的具體表現(xiàn)。因此，要在人才培養(yǎng)過程中，堅定地實施以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)管理和學(xué)生管理，以就業(yè)為導(dǎo)向開展有利于學(xué)生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力，在努力提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力的同時，提高就業(yè)率，讓學(xué)生有一個教育投資回報率較高的工作崗位。

世界發(fā)達(dá)國家高等教育的發(fā)展表明，高等教育的跨越式發(fā)展總是以對社會發(fā)展主題和時代背景的認(rèn)知為前提，以教育思想和辦學(xué)理念的突破為基礎(chǔ)和先導(dǎo)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段的新時期，作為高職院校，應(yīng)將以人為本的基本辦學(xué)理念具體化為“市場需求、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向”。也即，要以服務(wù)為宗旨，以市場需求為原動力，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展之路，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的應(yīng)用型高技能人才，努力辦好讓人民滿意的高職教育。