第一篇：東師2018年 離線作業 青少年心理學作業

期末作業考核

《青少年心理學》

滿分 100 分

一、名詞解釋（每題 4 4 分，共 0 20 分）

1．第二性征：進入青少年期，下丘腦的性中樞活動起來，分泌出促性腺激素釋放素，促進腦垂體前部 的腺垂體分泌“促性腺激素”，于是性腺功能就活躍起來，分泌大量的性激素，促使性機能逐漸成熟，從而引起個體生理上的一系列明顯的變化，性發育的外部表現，如男女在身材、體態、聲音等方面具 有一定的特征，稱為第二性征。

2．焦慮：是一種復雜的綜合性的負性情緒，是當個體預期到一些可怕的、可能會造成危險或需要付出

努力的事物和情境將要來臨，而又感到對此無法采取有效的措施加以預防和解決時，心理上產生的緊 張的期待情緒。

3．自我意識：是個體對自己以及自己和周圍關系的一種意識。它是人的意識的最高形式，是人區別與

動物的本質特征之一。

4．性別角色：是指社會大眾視為代表男性或女性的典型行為與態度，或符合大眾愿望與理想的男性或

女性的典型行為與態度。

5．他律：是指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所 支配的。

二、判斷改錯（每題 6 6 分，共 0 30 分）

1．按照科爾伯格的道德認知發展理論，青少年應該處于后習俗道德水平。答：對。

2．青少年的心理活動具有某種含蓄、內隱的特點指的是矛盾動蕩性。答：錯，改為：矛盾的閉鎖性。

3．俗語說“江山易改，秉性難移”，所以青少年的氣質一旦形成就不會發生改變。

答：錯，將“就不會發生改變”改為“不是絕對不變的，受環境、個人主觀因素、年齡等因素和性格 等條件影響”。

4．性教育就是性知識教育。

答：錯，將“就是知識教育”改為“不僅是知識教育，而且是人格教育”。5．青少年階段性別角色發展的中心任務是獲得性別角色同一性。答：錯，將“性別角色同一性”改為“對性別角色的認同”。

三、簡答題（每題 6 6 分，共 0 30 分）1．簡述縱向研究的優缺點。

答：優點：對個體群體的發展提供更準確的數據，有助于了解心理變化的可能原因。缺點：時間 長、研究人員投入大，被試易缺失，工具穩定性不易保持。2．簡述青少年注意發展的特點。

答：青少年的注意水平已經由童年期的無意注意占優勢過渡到有意注意占優勢，其注意的穩定性，注意的廣度，注意的分配，注意的轉移等心理品質，都已經形成了自身的特點：（1）注意的過程日趨穩定；（2）注意的廣度日益增大；（3）注意的分配趨于協調；（4）注意的轉移日漸靈活。3．青少年情緒活動有哪些特點？

答：（1）青少年情緒活動的矛盾性 ①暴怒性與溫和性。②可變性與固執性。③豐富性與孤獨性。（2）青少年情緒活動的迅速性。（3）青少年情緒活動的外顯性。4．簡答青少年對權威認知的特點。

答：權威是由于人們之間的社會權力不同和對有更大社會權力的人服從的要求所導致的一種社會 關系。美國心理學家達蒙用橫向法及縱向法，來研究兒童對權威認知的發展情況，將兒童權威認知的 發展分為前后相繼的六個水平或階段。對成人權威的認識從絕對化向相對化和具體化過渡，這是青少 年權威認知的特點。

5．簡述社會支持的來源有哪些種類。

答：（1）家庭支持系統：包括父母、兄弟姐妹、長輩等；（2）同伴支持系統：包括同學、朋友等；

（3）學校及社會支持系統：包括學校教師、心理輔導人員、學校及社會團體等。

四、論述題（每題 0 10 分，共 0 20 分）

1．根據青少年與父母關系發展變化的特點，談一談如果你是一位青少年孩子的母親或父親，你會如何

對待這些發展變化？

答：我會通過以下兩點去對待這些發展變化：

（1）青少年與父母關系的發展變化表現在： 與父母在心理上的斷乳：在情感上與父母不如以前親 密了、在行為上開始反對父母對他們的干涉和控制、在思想上他們對父母的許多觀點都有要重新審視，而審視的結果往往與父母的觀點不一致，表現出在觀念上與父母的隔離。

親子沖突的出現：親子沖突從青少年早期到晚期是一個減少的過程，很少有較為激烈的沖突，大 多集中在一些小事上。具體體現在：第一，社會生活和習俗；第二，責任感；第三，學校。青少年的 學校成績、在學校的行為以及對學校的態度，都會引起父母注意；第四，家庭關系；第五，價值觀和 道德。

（2）首先，應承認差異，相互溝通了解，正確看待對方。父母總是盼著孩子自己能夠長大，青少 年表現出來的正是他長大的開始，作為家長對這種情況的出現要給予正確的反應，多加溝通，但又允 許他保留自己心中的一塊綠洲，對于他們行為應以建議的方式提出，給他們自由發揮的空間，觀念也 要不斷更新，盡力去接受新生事物，不要把自己的觀點強加給孩子。家庭中的兩代人間矛盾，許多是 由于互不了解造成的。只有兩代人互相意識到有差異，去了解這種差異，理解對方心態，才能減少偏 見誤解，化解矛盾。其次，應尊重對方，理智地對待對方的態度和行為。青少年渴望參與到成人的行 列，要求獨立，受到尊重。作為父母的應該重視他們的這些需要，不說不做損傷青少年孩子人格的話 和事，家庭中的一些事情要主動地同他們平等商量、交流，主動聽聽他們的想法和意見，給他發言的 機會，使他感到在家庭中有一定的地位和權利。父母越尊重青少年，青少年也就會以積極的態度回報 父母。第三，角色換位，積極尋求共同點。在雙方意見沖突，應能主動移入他人觀點，想象對方意見 的合理性。例如，有的青少年孩子從自己的學習狀況考慮，估計考不上大學，而選擇去職業學校。做 父母可能會生氣、訓斥他說：“沒出息”。但若父母能做個心理換位和角色換位，想想如果自己若處于 孩子的位置也許會有和他同樣的想法。這時，就會與青少年一起分析具體情況，幫助他選擇自身發展 的道路。同時，父母與青少年也要相互交流。不同的意見中，如果有折中、融合的可能，那么，盡可 能求大同、存小異。

2．試述科爾伯格的道德發展階段理論及其在教學實踐中的作用。答：道德判斷的發展依照由低到高的層次發展，其層次不能紊亂或倒置。（1）前習俗水平：包括兩個階段：

①服從與懲罰的道德定向階段②相對于功利的道德定向階段；（2）習俗水平③好孩子的道德定向階段④維護權威或秩序的道德定向階段；（3）后習俗水平

⑤社會契約得到的定向階段⑥普遍原則的道德定向階段； 對教學的影響：

（1）道德認識的發展具有階段性，因此，道德認識的培養就應該根據各階段道德判斷發展的特征 加以實施，同時，每一階段的道德判斷能力的發展都應在本階段完成，不能依靠后期的補救，因為后 期的補救往往困難的多。

（2）道德認識或品德的發展，是隨著道德評價能力的提高而發展的，因此，為了形成道德認識，可以有意識地為學生提供一定的道德兩難問題，與學生一起討論，從而發展他們的道德判斷能力，促 進品德的形成。

第二篇：東師《小學生心理咨詢》離線作業

期末作業考核

《小學生心理咨詢》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、小學生心理咨詢

答：小學生心理咨詢即專指面向學生的心理咨詢。狹義的小學生心理咨詢是指學校內的心理咨詢人員對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動。

2、自我開放

答：自我開放（自我暴露、自我揭示）是指咨詢教師說出自己的情感、思想、經驗及生活等與來訪學生共同分擔或分享。

3、精神分析療法

答：精神分析療法就是通過各種技巧和方法，把來訪者所不知曉的癥狀產生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其招回到意識范圍內，使來訪者真正了解癥狀的真實意義，以便使癥狀消失。

4、被觀察者效應

答：被觀察者效應，即觀察者的期望被觀察者得知后，做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述一下小學生道德心理訓練方法。

答：①、道德法庭。此方法著眼于道德評價能力的培養。道德評價能力是根據道德標準對某個行為做出是非善惡評價的能力。它是道德行為的基礎，可以通過練習得到提高。

②、同情感練習。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗。道德水平較高的人具有較強的同情感。因此經常做出助人為樂的行為。

③、內疚感訓練。內疚感是指由于自己的不恰當行為引起的慚愧不安的情感體驗。每個人都可能犯錯誤，如果犯了錯誤后能夠產生內疚感，就會進行自我反省，從而保證今后再犯類似的錯誤。

2、簡述主題統覺測驗的原理。

答：主題統覺測驗認為，個體面對圖畫情境所陳述的內容與其生活經驗有著密切的關系。內容當中，有一部分內容固然受當時知覺的影響，但其想象部分卻包含著個人意識以及潛意識中的反應。也就是說，個體在陳述內容時，常常不自覺地將隱藏在內心的沖突和欲望融入故事情節中，借助于故事中人物的行為宣泄出來，即把個人的內心世界投射于故事中。主試通過對被試陳述內容的分析，從而了解其需求。

3、什么是指導技術？

答：指導就是咨詢教師直截了當地指示來訪學生做什么和說什么，或者如何做和如何說，其本質在于直接地傳達要求。指導技術的使用，與不同的咨詢理論直接相關，不同的理論有不同的指導行為。指導分為兩類：一般性指導是咨詢教師基于自己掌握的心理原理和自身實踐經驗，創造性設計出的，針對來訪學生的具體問題進行的指導，沒有固定的模式和內容；特異性指導是依據某一理論派別進行的專門指導。合理運用指導技術，一方面要求咨詢教師熟悉心理咨詢的理論流派及其方法技術，另一方面要求指導必須建立在良好的咨詢關系，尤其是來訪學生對咨詢教師充分信任的基礎上，同時，指導要具體、表達要清楚。

4、什么是認知療法及其主要目標？

答：認知療法是根據認知過程，影響情感和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變患者的不良認知的一類心理治療方法的總稱。認知療法的基本觀點是：認知過程及其導致的錯誤觀念是行為和情感的中介，適應不良行為和情感與適應不良認知有關。認知療法常采用認知重建、心理應付、問題解決等技術進行心理輔導和治療，其中認知重建最為關鍵。

主要目標：Ⅰ、幫助來訪者找出他頭腦中不現實的、不合理的錯誤、扭曲的觀念。Ⅱ、幫助他建立較為現實的認同問題的思維方法。

Ⅲ、減少扭曲的認知所造成的情緒及行為的不良后果。

三、論述題（共40分）

1、某一來訪者向咨詢則透露學校最近丟失的V8攝影機是他偷的，你認為這位咨詢者應該保密呢，還是向學校報告？說明理由。(13分)答：我認為這位咨詢者應該是保密，采用當事人中心療法對其治療。來訪者感受到咨詢者對自己的真誠態度，就能使其接受咨詢者、真實地表露自己；無條件的關懷是創造一種有利于來訪者轉變自我體驗的非常重要的一環，共情的理解開始于全神貫注地傾聽，這對來訪者的轉變有重要作用。

來訪者體會到自己在咨詢過程中的主體地位，能夠積極主動地講述自己的心理問題，并在咨詢者的引導下尋求解決問題的方法，以促使來訪者向健康的方向轉變。教師應通過自身的潛心修養和不斷實踐，進一步表現出高層次的真誠，促進學生更了解自己。

積極的尊重是為了創造一個安全、溫暖的環境，讓學生能夠更大程度地表達自己，承認自己的過錯，并勇敢地說出來。學生找你是想得到你的幫助，為了得到幫助，他們需要知道你是不是能夠理解他們的想法及感受，想知道你怎樣看待他們，包括他們的現狀及過去。他們會根據對方接納、了解的程度，透露自己的情感及要求：如果學生感到你要改造他們，很可能因感到壓力而拒絕你的幫助；如果學生感到自己是有價值的，雙方的交談就會變得更加深入、更加自由。

良好的咨詢氣氛，給學生以真誠、無條件的尊重和準確的共情，這樣就能夠調動起學生自身的潛力，開放邁向自我實現的境地，人可以獨立自主、自我引導自己的生活，無須憑借心理分析和行為指導即可有效地解決自己的問題，咨詢的中心應是最大限度地發掘學生自身的潛能和積極能動作用，依靠自己的努力來解決心理問題。咨詢的最主要目的就是幫助學生改變其不正確的自我概念，改變其對待自己的方式。

2、小學生的憤怒情緒有什么特點，如何幫助學生控制這一不良情緒？（13分）答：小學生情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，憤怒來得急，去得快。

情境轉移法：日常生活中，有許多事會使人產生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發怒。可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干點自己喜歡的事，心情就會好起來。

理智制怒法：當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣？這事或這人值不值得我生氣？生氣能解決問題嗎？生氣對我有什么好處？然后再考慮該不該發火。也可以在即將發火的時候對自己下命令：不要發火！堅持一分鐘！一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘！再堅持一分鐘！二分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢？用理智來控制發怒的情緒反應。

評價推遲法：我們通常都有這樣的經驗：一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經不那么值得生氣了。因此當我們因為某件事情生氣后，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我們發怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發現“心里會爽快一點”。也可轉移目標發泄出來，比如生氣后去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。曾有人問西藏高僧應該如何處理憤怒，他的回答是“不要壓抑，但也不要沖動行事。”相信大家會從這句話中得到啟示。

目標升華法：憤怒是一種強大的心理能量，如將之升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如用之不當，則可能傷人害己。因此要注意培養學生遠大的人生理想，更多地從大局、從長遠去考慮事情，要有遠大的目標，有較大的度量，當前進中遇到挫折產生憤怒情緒時，應將其轉變為成就事業的強大動力，切不可以眼前的區區小事計較得失，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對理想、事業的追求。

3、引發學習疲勞的因素有哪些，怎樣輔導學生消除學習疲勞？（14分）答：學生在學習之后產生的疲勞主要是心理疲勞。

造成心里疲勞的原因：一個原因是長時間學習，大腦未得到充分休息而產生保護性抑制；另一個重要的原因是學習壓力過重造成學生在學習過程中的過分緊張和焦慮，由于過分緊張和焦慮，消耗了許多不應用在學習上的心理能量。因為緊張和焦慮，許多學生學習起來眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身的肌肉都動員起來去幫助“用力”，它無形中耗掉了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對大腦所消耗能量的及時補充，會進一步加速腦的疲勞。

要從根本上消除學習之后的心理疲勞，必須進行心理自我調節，消除緊張和壓力，達到充分的自我放松。具體方法如下：

1）.減少學習時間。

2）.預防疲勞，感到疲勞之前先休息。

3）.經常休息，為了避免在課堂上因困倦而睡覺，可以在其它時間睡上一覺。4）.自我想象，放松身心。5）.學會精神愉快地去學習。

第三篇：2014東北師大離線作業心理學

2014年春季 期末作業考核

《心理學》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預限

2、語言生成3、自我效能感

4、錯覺

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經驗主義的觀點。

2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

3、簡述線索提取依賴的條件。

4、簡述語言理解的三個水平。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點。

2、闡述任一種智力測驗量表。

第四篇：東師2018秋離線作業-部門行政管理（精選）

期末作業考核

《部門行政管理》

滿分100分

一、簡答題（每題15分，共60分）

1、簡要回答公共服務理論的基本觀點。答：（1）政府的職能是服務，而不是“掌舵”。（2）公共利益是目標，而非副產品。（3）戰略的思考，民主的行動。（4）服務于公民而非顧客。（5）責任并不簡單。

（6）重視人，而不只是生產。

（7）公民權和公共服務比企業家精神更為重要。

2、簡要回答我國人事管理應堅持的原則。答：（1）任人唯賢，德才兼備（2）以人為本，適才適用（3）吐故納新，合理流動（4）考試考核，競爭擇優（5）依法管理，民主監督（6）效率原則

3、簡要回答區域經濟協調發展管理的目標。答：（1）實現區域分工與協作。（2）實現區際經濟協調發展。（3）實現收入公平分配。

（4）實現區域經濟與自然的和諧發展。

4、簡述目前科研人才團隊存在的問題。

答：

1、管理制度問題 制度創新的滯后是科技創新種種問題產生的內在根源。目前，我國科研院所所研究團隊涉及到跨學科的很少，這兩點制度障礙在同一學科方向的團隊運作過程中還不是很明顯。

2、激勵評價機制問題 當前我國已經較為重視科研團隊建設，但是，相應的高效、科學的激勵與評價機制還未建立，現有激勵和評價體系一般比較重視個人和物質方面的激勵，忽視針對團隊的和精神方面的激勵，忽視對團隊成員合作方面的激勵與評價，忽視對不同類型的團隊、承擔不同職責人員的分類評價。

3、團隊領導問題 組織中的領導因素在現在管理中具有重要意義，團隊的領導方式是團隊創新能力的決定因素之一。

4、團隊文化問題 價值觀是文化的核心，是人們在各種實踐活動中形成的關于價值現象和價值關系的根本看法，是價值評價的思維框架和標準，對人的行為起著重要的內在約束作用。

二、綜合論述題（每題20分，共40分）

1、結合實際分析，新時期鄉鎮管理體制的基本內容是什么？當前鄉鎮政權運行存在哪些問題？如何加強鄉鎮政權建設？

答：

一、基本內容：

（1）黨政分開、政社分開。

（2）民主與法制的恢復與發展，主要表現在鄉鎮人大的功能的加強。

（3）鄉、村關系的變化。

（4）鄉鎮財政的建立。

二、問題

（1）鄉鎮政權負債沉重。

（2）鄉鎮政權行政能力弱化。

（3）基層黨組織缺乏活力。

（4）民間非政府力量逐年增大。

（5）少數干部工作熱情不高。

三、加強鄉鎮政權建設的基本思路

（1）轉變鄉鎮政府職能，建立公共服務型政府。

（2）積極化解鄉鎮債務，理順鄉鎮管理職能。

（3）理順行政管理體制，強調事權與財權相對應。

（4）整合農村政治資源，提高社會動員能力。

（5）改善基層干部待遇，提高基層干部綜合素質。

2、結合實際，試述我國稅收管理體制與職能的改進。

答：、我國現行稅務系統組織結構是1994年實行分稅制時設置的，分為國稅、地稅兩套稅務機構，分別履行對中央與地方收入的征管職能。國稅、地稅分設，是特定時期、特定社會條件下的產物，其目的是為了強化稅收征管，促進稅收收入增長，實現中央與地方的“共贏”。

我國現有的稅收管理體制與職能有各種不足之處，需要從以下兩方面來加以改進：

（1）合并國稅、地稅，實行國家稅務總局垂直管理。

（2）設立稅務監督管理局。

（3）目前，我國建立了從農業部到鄉鎮五級的農業科技推廣和應用體系，百萬農業科技推廣人員在推廣應用農業科學技術、促進農業經濟發展上發揮了巨大的作用，但仍存在許多問題，具體表現在：

1、農業科技投入不足，農業科技推廣經費短缺。我國的農業科技投入與農業大國的地位很不相稱。

2、農業技術推廣隊伍結構不合理，不適應農村經濟發展對科技推廣的要求。一是農業科技推廣人員數量多，二是文化層次上，農業科技推廣人員低學歷的比重大，其知識面窄、知識老化的狀況嚴重。三是從分布上，鄉鎮農業科技人員多，市縣一級少，造成技術中層梗阻。四是轉行人員多，真正從事農業科技推廣人員少。五是農業科技推廣隊伍中非專業人員占有較大比例，專業人員所占比重較少。

3、農業科技成果轉化效率不高，缺乏市場占有能力。目前，我國農業科技創新成果的平均轉化率僅35%左右，其中能成規模的尚不足20%，比發達國家低40~50個百分點。

4、農業科技推廣體系不合理。推廣項目由各級政府決定（而不是由農民決定），從而為科技推廣活動帶來許多不確定性。

5、與國外農業科技推廣比較有差距。相比較于其他以政府性辦的農業技術推廣機構為主體的國家，中國政府興辦的農業技術推廣組織被定性為事業單位，體制僵硬，不利于政府對農業技術推廣工作進行有效的管理。政策建議主要有政府要進一步為農業科技推廣提供支撐。

1、加大對農業科技的投入。首先，應明確政府在農業科研投資中的主體地位，并以立法的形式規定對農業科研投資撥款比例。其次，應改革農業科研資金籌資機制、積極開拓多種資金渠道，豐富農業科研資金投入來源。

2、建設精干高效的農業科技推廣隊伍。農業科技推廣隊伍建設是農業科技推廣的根本。

3、改革和建立高校的成果轉化和農技推廣運行機制。建立通過面向生產、面向市場，發展農業科技產業化，形成以農業科技企業為主體、農業科技示范園區和生產基地為依托的成果轉化新體系。

4、深化農業科技體制改革。新的農業科技革命不僅是技術上的重大突破，更重要的是需要科技管理體制上的重大突破，是一次技術革命，也是一次體制革命。

5、鼓勵市場發展，引導建立多元化的農業科技推廣新體系。一是積極培植科研中介機構，建立行業或專業為主線的科研中介機構，發展、培養技術經紀人。二是促進農業信息化建設，逐步建立起完善的市場信息服務體系，為農業生產提供產前、產中、產后的全程咨詢服務，使農戶能夠根據市場需要對農業科技和生產安排進行有效選擇。三是適應大科技振興大農業的要求，逐步建立健全保羅農、林、水利、水產、農機、經營管理和氣象服務等各業服務體系在內的農業科技社會化服務體系。四是鼓勵創辦農業科技推廣公司、企業。五是支持和發展以農民為主體，農民技術員、科技骨干廣泛參與的各種專業科技協會和技術研究會，促進分散的農戶向組織化發展，組建企業、公司、合作經濟組織、專業技術協會等。六是鼓勵創辦民營的農業研究所、專業技術協會、專業合作組織、科技咨詢和中介服務實體。

（4）1根據法規和政府政策，督促用人單位參加社會保險，促使應當參加社會保險的勞動者能夠進入社會保險網絡。

2、征收并檢查用用人單位和勞動者的社會保險費的繳納情況，確保社會保險基金的資金來源，必要時可以將社會凹陷飛的收繳交由國家稅務系統或地方稅務系統一征收。

3、記錄并保存參保單位和受保勞動者的有關情況，作為支付相應的社會保險待遇的依據。

4、審核參保者提出的社會保險待遇申請。

5、根據規定條件和給付標準，支付受保者相應的社會保險待遇，或委托金融機構支付這種待遇。

（5）服務型政府中的行政范式與傳統公共行政范式下的政府有一個本質的區別，即它們的管理理念建立在不同的人性假設基礎上。服務型政府的構建也是以多元化理念為指導，重塑相關的機制或模式，進而強化多元化的理念。

1.多元化的公共服務提供機制。

2.多元化的政府責任取向體系。

3.多元化的政府績效評估體系。

第五篇：東北師范大學心理學離線作業

2014年春季 期末作業考核

《心理學》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預限: 剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異.2、語言生成: 人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或寫出來.3、自我效能感: 指個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷,它與自我能力感是同義語.4、錯覺: 多人共有的知覺歪曲的現象。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經驗主義的觀點。

答：由洛克提出，認為嬰兒生來并無知識和機能，經驗（或人類的學習）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下深深的烙印.2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯系的緊密程度，情境和狀態的依存性，情緒的作用。

4、簡述語言理解的三個水平。

答：詞匯理解或詞匯識別，句子的理解，課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點。

答：聯想主義:聯想,嘗試---錯誤是思維的機制.格式塔:情境整體被動物知覺產生頓誤問題解決.認知學:派:用計算機模擬人的問題解決過程以驗證各理論.2、闡述任一種智力測驗量表。

答：個體智力測驗：1.比內量表:（1）斯坦福-比內量表.(2)中國比內測驗.（3），比內-西蒙量表.。1924 年陸志韋在斯坦福-比內表的基礎上修訂而成, 1936 年發表2次修訂本.1978年,吳天敏主持第三次修訂,1982年完成.2.韋克斯勒智力量表:(1)韋氏成人量表(2)兒童量表(3)幼兒量表.