第一篇：高考研討會總結

高考研討會總結

2010年3月14日，山東省2010年高考研討會在濟南召開，作為高三的一名年輕的物理教師我很榮幸能夠參加了這次研討會議，會議由山師附中劉世國老師主持，劉老師是一位多年研究高考的一線優秀教師，他把多年來高考復習經驗毫不保留的傳授給大家，讓大家一起分享。研討會還結合本階段模塊及學生的實際情況，探討更加有效的復習策略，對高考沖刺階段復習提出切實可行的建議，會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認識，更新了觀念，可謂收獲頗豐。現匯報學習情況如下：

此次會議內容可分為四個部分：

第一部分：對課標和2010年高考大綱的分析解讀

2010年考試大綱對物理命題指導思想與能力要求與08、09年基本一致，個別一、二級知識點作了調整，大綱總體要求仍舊注重考查學生的“五個能力”(即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力)，所占比例、題型分布不變，應考查的物理知識點基本不變。同時，結合《高中物理課程標準》，劉老師還提出了復習過程中的“一個重視，一個不宜，兩個注重，兩個關注，六個有利于”的評價要求，對新高考對能力考查的三個側重點做了詳細分析，即獲取和加工信息的能力、利用所學知識解決實際問題能力與探究能力、實驗能力。通過學習，我認識到，在二輪復習中，我們不應當盲目追求進度，而是要結合2010年《考試說明》和課本，以注重物理的基礎知識、基本技能的復習為主．扎實掌握基本的知識點，以不變應萬變，這首先要把握重要概念、定理、定律的內涵和外延，并結合典型習題加以訓練，以加深學生對物理知識的理解和運用．其次，在復習過程中應注意緊密聯系生產、生活和科技發展的實際，突出學科的實踐性和應用性．另外，在復習過程中，還要適當拓寬部分知識面，特別要關注社會熱點和焦點問題，用所學的物理知識去解釋、分析、探索現代科學技術的最新成果、科技動態，應當成為我們在復習過程中著重加強的一個重要方面。

第二部分：統計近幾年的高考試題，把握2010年高考命題方向

統計發現，近幾年的高考試題經常出現非常熟悉的或以舊翻新的試題，有很多知識點是每年都考，所以在高考復習之前有必要對前幾年各地的高考試題進行分類統計、分析、歸納，認真揣摸知識考點在高考試題中的分布頻度，從中找出規律，找準“核心主干知識”，制訂“重點復習”和“一般復習”的模塊。使自己的復習有的放矢，更具針對性。結合劉老師的分析，我認識到了往年高考題為今后的高考題命題指明了方向，在以后的教學中，我們要把近幾年各地高考試題統計分析——找共性和考點分布頻度； 把相同考點的試題放在一起對比分析——找變化；將高考試題與教材課后習題進行對比分析——找原型和建立物理模型；通過各種渠道收集近期新題重點分析——找趨勢。讓學生適應高考題的演變。研討會上，劉老師給我們每位在座的老師發了21頁的近三年高考試題分類題，并從中得出各種題型近三年的命題規律，統過認真研究高考題，可以看出物理近幾年高考試題的特點:

1、高考試題難度基本上保持穩定。(內容以力學、電磁學等主干知識為主，光學、熱學、機械波等以選擇題的形式出現，題目多注重物理模型的構建，重視物理情景的設置；強調人文關懷，較好地處理主干知識與非主干知識考查的關系；試題以聯系生活、生產

1實際、科學前沿為背景，關注科學發展現狀，滲透科學研究方法；關注物理學的技術應用所帶來的社會熱點問題)。

2、對于提取信息能力的考察力度有所加強，如圖像、圖表、數據列表形式的題目的比重逐年增加，要求學生探究能力增強；

3、加強了對物理實驗創新能力考查的力度。一些聯系實際的應用題和信息題的比重會加大。

考慮到高考命題的趨勢和我所教班級學生的特點，在二輪復習中，我認為在教學中應當整合學生所用的學習資料，刪去難題、偏題，復習要全面，不僅要復習物理學的主干知識，而且要關注平時容易忽視的內容，如：演示實驗、課外小實驗、課本上的一些插圖、課外閱讀材料等；要看看還有哪些知識拐角沒有復習到。雖然高考物理只有幾道選擇題，但我們不能有任何的僥幸心理，任何的偏廢或僥幸都有可能在高考中出現盲點，導致失分。再次，就是在明確物理概念的前提下，熟練掌握常用的解題方法，提高解題速度。同時，要記住平時解題時得出的解題結論、物理常數、生活常識等，如：天體運行速度的表達式、帶電粒子在勻強磁場中運動的半徑表達式、地球半徑R、地球表面上的重力加速度g，等等，這樣可以求解相應問題時拿來就用提高解題速度。對于實驗題可分為兩類，一類主要考查實驗儀器的讀數、學生分組實驗的基本操作步驟、實驗數據的處理及實驗注意事項等等；第二題一般為設計性（或探究性）試題，它源于課本又高于課本，是學生實驗的延伸、變形或整合，要求學生用所學的物理知識和實驗基本技能解決新問題，這道試題能否做好往往決定高考物理能否得高分，從08年開始，一直注重這種題的考查，我想，在教學中，一定要做一些的相關題目，培養學生的實驗探究能力；

第三部分：復習備考中存在的突出問題

1．對考綱、考題和教材缺乏深入細致的分析研究，憑以往經驗盲目復習——定位不準；

2．對本屆高三的特殊性認識不足，教學內容缺乏必要的取舍整合，點與面的關系處理不當，復習計劃簡略籠統，形同虛設——整合不利；

3．不能準確判斷學生對方法的掌握情況和知識缺陷，對教學起點、難度和容量把握不準——拓展不當；

4．忙于應付事務性工作，在備課方面投入不足，對教學內容缺乏深加工，二次備課的質量差異較大，成為制約教學效率和質量提高的瓶頸——備課不精。

5．沒有從思想深處充分認識調動學生參與課堂教學的重要性和必要性，雙邊活動徒有其表（局限于說和記），能力要求層次較低；

第四部分：備考建議

今年高三復習時間明顯縮短，劉老師對這時期的復習方式、復習效率以及高考的針對性提出了新的高考要求，特別是二輪復習中的（三大任務）知識整合、能力提升、應試指導方面做了具體的闡述，提出了這個時期物理復習總體策略：

1、突出主線：抓住不變的主線，利用變化的力量。（保住西瓜，少漏芝麻）

從高考命題分值分配和考題分布來看，主干知識是我們復習的重點（主干知識即每年必考知識劉老師給我們進行了羅列，同時10年高考可能要涉及的問題也給我們進行了猜測）。

2、精選習題，精練習題，提高學生的單兵作戰能力。

劉老師也提到，盡量不要用現成的習題，同組老師要精選習題，用有限的題目盡可能多地考查中學物理的主干知識，提高復習效率。同時通過學生精練習題，提高學生獨立思考的水平，進行解題思維規范化訓練，通過定時訓練、及時評講的方式夯實學生的基礎知識，形成基本技能，幫助學生切實有效地提高應變能力。這一點我們高三物理組一直做的很好。

3、關注課程理念，適應高考演變趨勢

山東省推進素質教育已進入攻堅階段，體現素質教育特色的要素在高考命題中將進一步顯現，命題以生產、生活和科技為背景，如“嫦娥一號”為背景的試題，神舟六號為背景的試題，第11 屆全運會為背景的試題，考查的內容仍是是對學科基本知識的理解和運用的能力，這類題目需要關注；

4、應以高考大綱及三年試題為依據，重視實驗教學，重視審題能力和規范解題能力的培養。

通過這次研討會學習，我不但認識到了我在教學方面存在的不足，在以后的教學中我會加以改進，同時也總結出了一些切身的體會：

1、復習過程中要抱住課本、新課程標準、《高考大綱》，要慎重使用手邊的資料，要認真研究課本和近幾年山東高考試題，把重點知識反復強化訓練。

2、要加強審題、分析、理解、實驗、綜合運用以及應用數學工具解決物理問題等各種能力的培養。

3、重視理論聯系實際，多找些與生產生活實際相關的習題，培養學生獲取信息和處理信息的能力以及建立物理模型的能力，訓練學生的具體數字運算的能力。

4、少講、精講、多練，要給學生充分的時間去思考，多講些一題多變一題多解的高考真題，講、練、考相結合，注重效益。培養學生正確、良好的解題習慣，要正確分析學生知識和能力方面存在的問題，設計好針對性的練習

5、反饋要及時，考后必須及時批改，及時講評，及時反饋，要把做過的題翻新變化后再進行訓練，以求學生真正弄懂、克服思維定勢。同時要加強解題規范性指導和訓練，力爭書寫清潔工整，語言表述簡練，符號運用合理，所列方程準確規范。

6、高三復習課堂教學中同樣要注意接受式與探究式教學相結合的課堂教學模式，為激發學生的興趣，在課堂中要適時評價，課堂上要認真設計一些富有探究性、合作性的問題一定要在課堂上留有學生思考的空間，甚至延伸到課后研討。

7、在接近高考的日子，還要注意梳理學生心理的作用，幫助學生做好心理調試，教會學生如何調整心理狀態，以更好的應對高考。

總之，這次的研討學習，使我對高三物理教學以及高考備考有了深刻的認識，同時也長了許多見識，教學思路也變得開闊，對自己的教學也有了新的目標和方向，另外，我也深刻認識到做為一名高三教師，不僅要教學生如何系統全面的學習知識，同時還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，在以后的教學中，我會把這些教學策略用于實際教學中去，精心備好每一節課，靈活教學，扎實苦干，不辜負學校對我的信任和厚望，爭取六月份的高考，取得最優異的成績！

高考物理研討會總結

張燦啟

2010-3-16

第二篇：高考備考生物研討會總結

高考備考生物研討會心得體會

2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

一．近幾年高考試題延續的特點

1、學科基礎知識是測試是前提

學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計 用到教材上物質檢測的實驗原理等，二、備考的指導思想

1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。

3、通過復習全面提高學生的學科能力。

4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統學習原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導：教師引領指導

以學生為主體：學生參與活動

以訓練為主線：訓練鞏固效果

以質疑為主軸：質疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨立思考，獨立學習

合作：同學之間相互協作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系統學習

（一）備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題

（二）實施步驟：

1、講：精講內容

（1）學案導學 ：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）（2）加強綜合 聯系：橫向聯系對比：列表比較 發散：以點帶面 遷移：由此及彼 提升：總結升華

（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。

（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化。（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。

（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。

2、練習鞏固

（1）精選習題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

---------2014、1、25

第三篇：英語高考研討會總結

高三英語組：王美琦

高考研討會

在今年9月，代表我們學校有幸參加了通遼教研室組織的高考研討室。本次講座的專家是江西金太陽教育研究有限公司的邵景文。通過本次學習和討論，又一次真正意義上理解了我們高三英語的教師和學生將要面臨的挑戰。這次學習結束之后，我對2016屆英語高考有了更深刻的理解。同時，也學習到了很多東西。

通過聆聽專家講座，觀摩名師課堂，結合自己多年備考經驗，我認為英語高考備考應該：

1、高考備考起始年級抓，三個年級統一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應有連貫性。

2、認真研究考試大綱和湖北省高考新頒布的考試說明，從考試說明中找命題與答題思路。通過描述的差異找到可能存在的命題思路甚至是評卷標準，及時調整學生的答題思路，避免走彎路。

3、認真研究高考試卷，確立備考標高；精心設計專題訓練，促進能力提高。老師心中隨時準備著高考題，上課中信手拈來，讓學生知道高考中考什么，怎么考。教師自己沒做過的試卷不應該給學生做。教師通過做題來選擇習題，有時還得修改習題后才能給學生做，并在必要時提醒和指導學生做習題。

4、復習分兩條線，即以語言點和核心語法復習為一條線，而高考詞匯復習和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復習，歸納鞏固提高、查漏補缺應試過程中貫穿詞匯復習和新鮮語言輸入，再根據學生特殊需要作必要的知識補充和技能訓練。

高三英語組：王美琦

5、注重基礎，以本為本，全面構建知識體系。全面回歸教材，通過對教材的挖掘幫助學生建立英語學習的知識體系，實事求是地開展復習備考。突出閱讀訓練，提高閱讀速度，逐步擴大詞匯量并著重培養語言運用中處理詞匯的能力。同時注意了解語言文化背景，培養文化意識。但是，復習不是炒現飯。要有對舊知識的歸納提高，還要有新材料的不斷輸入。

6、預測檢測效果：檢測的目的之一就是檢測復習效果，估計學生所做測試的結果，并在批改時檢驗自己的預測，以使教師自己掌握學情，做到有的放矢，提高復習針對性，減少復習浪費。（Test what’s taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

7、及時批改檢測：今天的檢測應該明天就講評，故必須及時批改。測試過了2天3天后講評，學生頭腦中已經沒有多少印象，對有些問題已經不感到興趣，講評效果當然不會好。建議小組內互批互改，同學間相互促進，加深對知識點的理解。

8、分析錯誤原因：對學生錯誤應調查分析、追究其原因，是學的問題還是教的問題？在哪一環節上出了問題？有時還得向個別學生請教，弄明真相，然后作必要的補救。

9、講究講評策略：講評既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學生研究自己的錯誤；2）教師有選擇地講解；3）學生仍然不理解就提問，由老師解答；4）學生和老師一起總結收獲——即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復相同的錯誤。一般說來，錯誤率不到40%的題目是不需要講評的，教師可以把這寶貴的時間用在更富成效的教學

高三英語組：王美琦

活動上。所以在可能的情況下，教師應該實現統計或估計每一道題目的錯誤率，然后決定要不要講評。講的過程中要給學生以思考的時間、質疑的機會；促進學生提高思維品質，培養學生獲取信息、分析問題，提高解題能力。

10、加強基礎訓練，從表達的多樣性、連貫性、準確性和得體性入手，訓練學生寫出優美的文章；加強書寫規范化訓練，交一份讓閱卷老師爽心悅目的答卷。力爭作文上檔次，得高分。

英語教學人也絕非一朝一夕，長年累月的潛心工作與反思才有今天的智慧，真的非常值得我們新老師學習。傅老師講到，速度代替不了進度真的非常有感觸，我們有時就是過于著急而忽視了一些原本應該重視的教學細節，忽視了多一點耐心和思考。也非常感謝潘老師給我們這樣一個平臺，讓我意識到，原來我們的隊伍那么龐大，那么多人在努力一起為孩子們努力。我們有傅老師很幸福，也希望我們能將這種幸福傳遞給我們的學生。

高三英語組：王美琦

第四篇：高考備考生物研討會總結

高考備考生物研討會總結

2017年10月28日，在校領導的安排下，在高三年級組主任的帶領下，我們一行10人參加高考研討會，在這次研討會上生物學科請到了哈爾濱市第三中學正高級教師張彩波及蘭州大學附屬中學的徐成棟老師，兩位老師均從事高中生物教學多年，對生物高考有深入的研究，在本次研討會上，兩位老師以報告的形式著重介紹了2017年高考試題命制特點及學生的答題情況并對2018年高考備考策略作出了指示。下面我就本次研討會的學習情況談點自己的心得體會。

一 2017年高考生物試題的特點

1、學科基礎知識是前提

學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從17年高考試題看，全國卷所考的幾乎全部是學科重點。

4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：

（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。所謂高于教材是指強調教材實驗知識、原理的應用，常結合實驗設計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。

二、2018年高考備考策略

（一）吃透考試大綱，掌握高考要求

考綱是國家考試中心頒布的關于高考命題的指導性文件，考試大綱最重要的內容是考綱的考核目標與要求。吃透考試大綱，才能掌握高考要求。

1、考試性質：普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

2、考試內容

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案(實驗)》和《普通高中生物課程標準(實驗)》，將課程標準的必修和部分選修內容，確定為高考理工類生物學科的考試內容。生物學科的命題要體現生物課程屬于科學課程的性質。要重視對考生科學素養的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量。要 重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。

3、考試的能力與要求（1）理解能力

a能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。

b能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。

c能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

（2）實驗與探究能力

a能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。

b具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。

c具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。

d能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。

（3）獲取信息的能力

a能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

b關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。

（4）綜合運用能力

理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

4、考試范圍與要求

生物學科的考試范圍包括必考部分和選考部分，必考部分在新課程標準必修模塊的范圍內，選考部分在新課程標準選修模塊1(生物技術實踐)和選修模塊3(現代生物科技專題)的范圍內。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規定的選考內容中選擇。

（二）研究高考試題，明確命題思路

（三）師生改進教與學，齊心協力贏未來

1對學生答題的建議

（1）生物答題的規范性和技巧

近幾年來，高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對學生邏輯推理能力和對比分析能力的考查。然而，絕大多數考生無法拿到滿分，其原因主要是因為考生缺乏邏輯推理能力和分析能力，不會根據題意做出合理、科學的判斷，不會按照題目的要求進行規范的文字表達。其實，考生只要具備扎實的基礎知識，同時又掌握解題的一般技巧，是完全可以有效地提高簡答題的解題能力的。

（2）認真審題，挖掘一切有用的信息

審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問題，考生首先必須要讀懂題意，找出關鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求，這樣才能做到有的放矢。

生物高考試題往往以一定的文字表述或圖表、實驗等形式呈現，考生應從文字和圖表、數據資料中提取有效信息，包括試題中隱藏的信息，排除無關信息，并根據題目不同角度的設問，用不同的形式準確地描述或表達生物學的基本事實和實驗結果。從考試情況看，考生因不能正確理解題意而導致失誤的現象屢見不鮮如審題不清，抓不住要點，憑思維定勢解題，答案多會偏離要求，這也是導致一些考生自我感覺與實際考分相差甚遠的主要原因之一。所以，在考試中，審題時要盡量做到穩、準、慢，要盡可能挖掘一切對解題有用的信息，尤其要注意那些關鍵性和限制性的文字，這樣可以避免解題的隨意性、盲目性。

（3）建立試題與課本的有機聯系，做出合理的判斷推理

高考生物科的命題仍然是以基礎知識的考查為主，盡管命題的素材很多來自課外，但往往是 “題在書外，理在書中”。解題時必須以課本基礎知識為依據，以問題為中心向教材求索，找出解答試題的知識點并組織答案。所以，在準確審題，明確試題問的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設問和從材料中得到的有效信息與教材上的相關知識點有機的聯系起來，即將所學知識與試題要求準確“鏈接”，并進行重組和整合，要注意避陷阱、破定勢，善于進行發散思維，運用頭腦中已經建立起來的生物知識結構，靈活提取平時積累的知識儲備，尋找知識交叉點，結合有關理論知識做出判斷、推理、分析與綜合。

（4）從實際出發，選擇恰當的解題方法

對于問答型的簡答題，一般綜合性較強，很難說審完題目就能憑“直覺”做出結論，寫出答案。所以，在審清題意、明確課本與試題之間的聯系后，就要根據題目的類型和具體要求，選擇恰當的解題方法。

“順推法”，即從尋找試題所含的已知條件入手，聯系有關的知識進行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；

“逆推法”，即從答案要求入手考慮結論，再從結論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出符合題意的正確答案；

圖表法。這類是以繪出正確的圖或表作為答題要求的。如細胞分裂圖、遺傳圖解等；

計算法。當試題給出有關數據時，有時必須要通過“計算法”獲得結果，再來分析判斷得出結論，這在遺傳學、生態學、物質含量推算等方面的試題中較為常見；

反證法等。解題的方法有很多，在實際解題中，應具體分析試題要求，靈活采用最合理、最簡便的方法。

（5）模擬訓練中，注重考試心理的培養 2 對教師教學的建議

（1）通讀掌握新課程《考試大綱》和《考試說明》，明確考查的知識點和能力要求的層次，特別要掌握《考試大綱》和《考試說明》與前一年的差別。

（2）平時教學中重視四大能力的培養和訓練。

能力考查是以知識為載體的，因此要踏踏實實落實基礎知識、基本原理。能力培養是高三復習的核心。能力不是老師講出來的，給學生思考、體驗，感悟的機會，引導學生分析、判斷；精選習題，通過有效訓練提升能力。

（3）有針對性地選擇高考題模擬練習

教育部考試中心命制的新課程高考全國卷最值得參考。北京、天津、江蘇、浙江等省市是自主命題，選用的教材版本不同（人教版、中圖版、浙科版），可以適當參考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知識點不必補充講解。上海市有單獨的課標、教材，與全國其他省市都不一樣，其要求的知識點與全國課標有差別，故高考題存在一定的差異，僅供教師參考，不宜讓學生整套練習。

（4）研究歷年高考試題，提高命題能力

高考試題需要研究什么？題目考查的知識點有哪些？各模塊之間的考查比例怎樣？命題角度和命題方式？考查了《考試大綱》中要求的哪些能力？考查形式是怎樣的？題目的難度值是怎樣的？題目的信息載體有哪些？領悟命題思路。

（5）注重集體備課，發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題。（6）課堂精講內容

學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）加強綜合：聯系：橫向聯系。對比：列表比較。發散：以點帶面。遷移：由此及彼。提升：總結升華

提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習、繪圖、板演、總結、演示、分組活動等，只有學生參與、活動，才能提高學生多方面的能力。減數分裂過程（演示、繪圖）標 志重捕法（模擬演示）

科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考討論、回答。聯系實際：聯系生產生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。

（7）培養學生的自主探究能力。（8）練習鞏固

精選習題：成題、改編、自編

隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績 以上是我在學習過程中的一點看法，通過本次學習使我深深的體會到做為一名高中生物教師，不僅要教學生如何系統全面的學習知識，同時還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，生物學的教學要重視學生的能力培養，從而應對高考對提高能力培養的考查。

第五篇：高考歷史研討會總結專題

2012高考歷史研討會總結

臨洮中學歷史教研組 石巖

10月21日，在學校安排下我們高三部分教師參加了甘肅省教科所組織的高考研討會。歷史會場在蘭州五中召開，為期一天，由寧夏自治區教研室副主任夏正建主講《高考歷史試題分析與復習教學實踐思考》，由蘭州一中的歷史高級教師張燕主講《2012年文綜試卷分析及2013年高考備考策略》。

夏正建老師所講主要涉及以下個方面：

一、高考新課標文綜試卷結構

二、幾年來寧夏歷史高考實踐的總體發展趨勢

三、新課程下的高考新在哪里

四、關于高考復習工作的總結和思考

1、要有強烈的改革意識和創新精神，不能固步自封，墨守成規（如新老教材的結合應用等）。

2、能力立意是課改和高考的方向，要由側重知識的梳理向側重能力的訓練、方法的培養轉移。

3、樹立新的課程觀和教材觀。教材不是唯一的資源，要充分利用和優化課程資源。對人教版（知識結構）、岳麓版（材料）、人民版（觀點）三個版本的教材要科學處理，統籌兼顧，合理安排，既不能一個版本單打獨斗也不能過多增加學生的負擔

（1）更新課程內容：一標多本，以課程觀取代教材觀。

A、三維目標如何體現（教學實踐中）：強調的是歷史課程知識而不是歷史教材知識；學生更重要的任務是掌握自主學習和運用知識的能力（創新性、實踐性、探究性）。

B、考查的內容不一定與教材有關（必修、選修均有）。考查的目標以能力為主，即歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。

（2）考查思路：力求與新課程的教學思路相互銜接，強調對歷史學習能力、方法和過程的考查（突出能力立意、靈活運用所學知識以解決問題——轉變學生學習方式的課改目標）。

A、依據課程觀來命題的一大特點就是考試內容的不確定性（如歷史文化常識、歷史觀；新材料、新情境、新問題等）。

B、在新高考中，命題的材料和思路要比命題的內容更重要。

（3）目前新高考的重點與難點：新課程理念如創新精神、實踐能力如何在學科中具體化而不是泛泛而談（命題不拘泥于教科書，運用新材料，創設新情景，古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡；學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系；辯證地認識歷史與現實；中國與世界的聯系等）。

4、關注時政，關注社會變革，關注世界形勢，加強世界意識，將時政和歷史緊密結合。文化常識題游離于考綱內外之間，雖然近三年沒有考察，但不能邊緣化，應立足于長遠，積累于平時一點一滴而不是考前突擊或因為難以把握而放棄

5、加強史料的閱讀、理解和闡釋能力的培養，注重對歷史觀點的鑒別和比較能力的提高。近六年考查比較能力的題目較多，在培養其他學科能力的同時特別加強對比較題的做題方法的指導和訓練。知識的遷移能力、對歷史觀點的評價和論證能力、創新思維的培養等也需強化。

6、堅定課改信念，扎實復習。對概念的正確理解十分重要，它是學生作出準確判斷的前提。

7、加強中國古代史文言文材料的閱讀訓練，精選古文史料進行拓展閱讀和訓練，使學生克服畏古文而棄選古代史選考題的情結。

8、要求學生熟練把握歷史階段特征和建構知識體系。

9、教師的引領作用必須突出，當前高考試題歷史學科的專業性越來越強，史學研究方法和研究方向對于中學教師來說也需適當關注，復習工作要重點研究如何克服困難、突出重圍追求高效。

五．歷史復習方法

（1）基礎知識與能力并重（夯實基礎與四項能力）

（2）聯系社會現實 反映時代特點

（3）課程觀取代教材觀：遵循課標與說明，淡化教材版本

（4）增加鄉土氣息 體現地方特色

（5）樹立正確的歷史觀：文明史觀、全球史觀、近代化史觀

（6）注重“新材料、新情景、新視角” 張燕老師所講主要涉及以下個方面： 第一部分：

一、試卷分析：

1、內容分布

2、知識點分布

3、難度

二、高考試卷中學生出現的主要錯誤：

1、基礎知識薄弱

2、不會利用給定的條件和要求審題

3、獲取和解讀信息能力較差

4、表述問題較突出三錯誤原因分析（1）對知識和能力關系的認識錯位（2）教材與復習資料關系錯位(3)師生關系錯誤

(4)長期努力與短期突擊關系錯誤(5)理解知識與記憶知識關系錯誤 第二部分：高考趨勢

1、知識中心向問題中心轉移

2、以知識立意向能力立意轉變

3、大字一統轉向大小字并存

4、命題觸角由課內向課外延伸 第三部分：備考策略

1、正確處理宏觀《課本》與微觀《情景》的關系

2、注意詳略：提煉主線和概括知識的關系。第四部分：二輪復習的專題

一、政治文明

二、世界潮流中的中國政治現代化

三、現代政治文明

四、社會主義政治制度的建立于曲折發展

五、古代中國社會的經濟文明成果

六、世界潮流中的中國社會經濟現代化歷程

七、世界潮流中西方世界社會現代化

八、中國社會思想發展歷程

九、中國社會科技與文化的發展歷程

十、近代西方的思想文化與科技

十一、歐美大國的崛起之路

十二、近代列強侵華與中華民族的歷史命運

十三、全球視野中的中國與世界

兩位老師的發言都緊密結合教學實際和高考形勢，給我們下一步的復習提供了明確的思路，給我們每位教師以深刻的啟發。我們高三歷史教研組將加強研究、學習和借鑒，力爭使我校學生在高考中取得較為理想的成績。