第一篇：2015年高考研討會

2015年慶陽市高考研討會歷史學科培訓心得體會

在市教育局和市教研室的組織下，慶陽市2015年高考研討會2014年10月12日在西峰召開。我校九名高三任課教師參加了此次高考研討會，我在慶陽七中參加了高考歷史科目研討會。有幸聆聽了江蘇省高考歷史學科命題人，江蘇省鎮江中學歷史學科骨干教師馬巧高老師的講座，馬老師結合多年來的教學經驗以及命題經驗，給我們做了題為《高考試題研究及復習策略》報告，使我受益匪淺，感慨頗多。這次培訓會開闊了自己思路，提高了自己業務素質，對高考復習有了明確的方向。

馬老師結合當日的天氣，以“十分凍人”開始了報告會。以《高考試題研究及復習策略》為題，以一名高考歷史教師的身份和高考命題人的身份，著重闡述了兩個方面的問題：

一、考什么？——高考試題特點與變化趨勢

二、教什么？——教學存在問題與應對策略

一、考什么？——高考試題特點與變化趨勢

（一）高考基本要求：

史料信息釋讀應用；史實的理解與應用；史學研究方法規律；解題技能等。

（二）全國卷的特點： 從命題思路來看：

強化研究歷史，淡化識記歷史；強化歷史學習能力，淡化歷史史實。

（史實深入理解和靈活遷移能力，信息釋讀、概括、運用能力，解題能力）（歷史：客觀歷史本身；有關過去的記錄與研究，主體化歷史；學科或專業。）從基本特點與趨勢來看： 第一、考查歷史內容角度：

1、歷史知識：主干化與豐富化：教材知識與學科知識并舉。主干知識點的理解、遷移、應用；

2、生活化。生活史、民眾百態歷史研究。

3、熱點內容深度化：

抗戰；人倫綱常；國學；電影藝術等。

4、必修適當靠近教材；選修遠離教材（考查基本能力：人物、改革）例：學科知識與教材知識的并舉：

清末新政、預備立憲；美國獨立戰爭、內戰；劉晏；三三制；古代朝代沿革；法國大革命；古代農業；宋應星。

33．根據美國1787年憲法，眾議員名額按照各州人口比例分配，各州人口數“按自由人總數加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規定違背了《獨立宣言》中提倡的（）A．主權在民原則

B．天賦人權原則 C．各州自治原則

D．各州平等原則

例：主干知識：重要概念內涵、事件影響。

人性是先秦以來一直討論的問題?；趯θ诵缘男抡J識，宋明理學家主張“存天理，滅人欲”，他們認為人性

A．本質是善

B．本質為惡

C．非善非惡

D．本善習遠

《三字經》：“人之初，性本善。性相近，習相遠?！?出自宋朝理學家之手，是理學思想的普及讀物。性本善屬于天理，應當加以保存；習相遠正是邪惡的人欲造成的，因此應當滅人欲。

例：社會生活史：突出其變化的表征作用。也可延展到影響、特征、成因等。（服飾功能、心理變化、）例：靠近與遠離教材

24．周代分封制下，各封國貴族按“周禮”行事，學說統一的“雅言”，促進了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應起源于現在的A．河南

B．河北

C．陜西

D．山東 從試卷的格局看：

“兩頭輕，中間重”（選擇題難度降低，25分題目難度提高，時空跨度大）；選修題目逐漸靠近教材；12分題目不斷創新；重視對教材內容的應用；純粹提取材料信息的題目逐漸減少；單純從教材知識來說，有1—2道選擇題“超綱”。從試題形式與內涵角度看：

1、情境化。以史料創設情境，切入歷史。

2、主題化。主題統整、生動靈活、深刻簡約。（移民、信號燈、世博會、海洋 2 開發、包公等）

3、創新化。題型傳承與創新。（大跨度、從對比到論證到闡釋說明等）（題型變化是表象，考查的實質要求不變：四個要素）

4、能力化。注重理解、比較、概括、分析、論證等。

材料信息提煉：對顯性信息的敏感認知；對隱性信息的深度挖掘和適當延展、引申；對無效信息（背景信息）的準確排除。不是對材料信息的簡單識讀、摘抄、羅列。

概括：對信息的整理、抽象、提煉、完善。

“概括” ：抓關鍵詞、屬概念（上位概念）、本質；遷移所學主要是概要性的知識（結論性、一級條目內容）。

運用：與題目情境的匹配、問題解決的素材。兩種情況：答案僅出自材料信息；結合所學知識解決問題。

深度認識與靈活遷移所學知識解決問題的能力。

歷史認識水平：對材料信息、史實和結論的認識（而不是復述）；對歷史認識的認識；要求深刻、客觀。從史學研究角度看：

1、多元化。印證、質疑、突破傳統、學術爭鳴。

2、過程化。從解決現成問題到自主發現問題——探究解決問題。更加開放，突出研究意識、能力。

3、史觀實用化。用史觀來分析問題、滲透、統領、比對。

二、教什么？——教學存在問題與應對策略

（一）教學存在問題

1、對教材：

知識點處理膚淺、教條；

重復史實、多輪復習中的目標盲目與內容重復；拘泥教材觀點；唯教材論，記憶的內容越多越好；對知識點的遷移轉換能力弱。

缺乏史學研究的教學意識與教學過程：從史實到史實；信息的概括、提煉、延展和利用不夠；講多練少??

2、對學生：

需求不了解，如學生比較薄弱的環節是知識點的理解、還是史料研讀、還是解題技能欠缺，是哪一種題型技能匱乏等；

3、對訓練：

唯題目論，做的題目越多越好；

試題沒有針對性、訓練目標缺失，導致訓練的低效化；（如針對學生比較能力的欠缺，卻提供的是論證型題目；針對材料信息概括中存在的問題，卻提供史實應用型應用題目等；）

試題訓練中缺乏預見性與針對性，指導答題方法時，缺少規律性與靈活性； 練習講評重答案、輕方法點撥與解題過程。解題規范性不夠。

4、對高考：

缺乏了解與探究，使得教學內容針對性弱； 過分地迷信考試信息、押題與賭徒式心理。

（二）應對策略

第一、課堂結構合理調整：（可制定預學案、課堂檢測案、學生自行梳理中發現問題、提交問題等）第二、了解學生、有效反思

第三、研究高考、講評有效（如何講評試卷？）

研究高考試題，特別是全國I、II卷，適當了解各省的高考試題，關注其題型、考查要點，把握其變化趨勢，增強應對性與自信心。（試題猜不到，但答案能猜到；或者答案猜不到，但尋找答案的方法知道；學生對考題的適應性與熟悉性；增強師生的自信心。）

（舉例：大跨度型：全國I卷、上海卷、四川卷等）

第四、深化解題技能。思維的縝密性；審題的技巧性；作答的規范性。（各種題型的歸類）

第五、科學處理教學內容：教學史料化；知識點體系化；練習訓練實效性；知識點理解深入化、拓展補充、質疑顛覆（多方觀點的展示研讀、史學研究動態）

馬老師也對教學復習中存在的問題，給予指正！

1、從“教”、“學”與“卷”三個維度對學生的錯誤進行深度分析。不能僅停留在通報“答案細則”和各題得分情況，而是著重分析試卷的信度和效度、雙項細目中能力層級與知識載體及問題情境之間的吻合情況、各題目預期難度系數的達成程度、預設的答題“陷阱”的收獲狀況等等。從以下幾個方面深入分析學生出現錯誤的根源：

（1）試卷命制科學性和針對性、依據是什么？如何處理呢？

將該題目進行改造，以適合學生使用的“面目”呈現給他們重新做一遍，學生的自信樹立。不可跟學生說該題目“嚴重超綱”、“沒有水平”、“不適合你們做”等等的話語，以免影響學生對平時考試的重視程度。

（2）前一階段的教學不得法嗎？該題目的考查意圖是什么？學生應該具備哪些素質？是否關注了對這些素質的培養呢？如果是關注了，為什么這些素質沒有培養出來呢？是否應該改變培養策略及怎樣改變呢？

2、針對學生的典型錯誤進行重點轟炸，向外延展和類化、變式訓練。

講評試卷切忌“狂轟濫炸”、“就事論事”和“蜻蜓點水”式地“面面俱到”。“三講”“三不講”，對于那些絕大多數學生都已做對的題目不講，絕大多數都沒有做對的題目也不直接講，講了也不會的題目更不要講。

重點講評的是學生應該做對而沒有做對的題目，進行變通以后能夠做對的題目（體現課標和高考要求，又是學生錯誤比較集中的問題），具有對外延展性能的題目（學科課程的核心知識和思想方法等）。進行知識和思維方法的延展、遷移、類化，衍生出新的知識和能力。

3、發揮學生在試卷講評中的主體性地位，切忌教師“一言堂”。

前將學生答卷中的典型錯誤進行復印或打印，讓學生們對此答案進行評閱、分析、討論、反思，教師要適時引導、追問“該答案的錯誤、出現該錯誤的原因、是對知識點的理解、解題的過程、表述的方式不夠規范、嚴謹、啟示”等。站在學生的立場而不是“標準答案”和教師的立場上；讓學生幫助“糾正”同伴的答案，有利于防范該類錯誤在自身的重演。

4、集中講評與單獨講評結合。給學生提出切合實際的最近發展目標及達成路徑等。

5、科學反思。反思是學習主體對自己學習行為的“異位”解析和修正，進而不 5 斷提高自身學習效能的過程。教師指導下的反思、同伴互助下的反思和自主反思。

報告從早上八點一直持續到中午十二點，馬老師不畏北方的寒冷，充滿激情，并結合多年的高考歷史題，給我們分析了歷年高考試題的特點，進一步明確了高考的趨勢。并結合實際教學經驗，指出了我們在高三歷史教學中存在的問題，以及解決問題的思路和辦法，同時也結合高考試題給予我們學法方面的指導。本次研討雖然小雪紛飛、天氣寒冷，我們早上六點半出發，一路匆匆，早飯都沒有來得及吃，但是收獲確實頗多的，在以后的教學中，將按照馬老師的指導，結合實際，搞好高三歷史復習備考工作，力爭2015年高考歷史學科有所突破！

第二篇：2017高考研討會語文材料

涿鹿縣高考教研資料

社 評 文 審 題 與 寫 作

今年高考作文，看似漫畫作文，實則還是社評文。即擺出一個社會現象，讓學生來談自己的看法。從媒體透露的17年的考綱變化情況和所謂的專家解讀來看，明年社評文的可能性還是非常大的。不是有人提出了“時事語文”的口號嗎？要求學生關注時事，關心國事，是高考的要求，更是時代對一個有責任感有獨立人格的社會人的起碼要求。

所以，要求我們語文老師，平時引導學生關注時事，關注社會熱點，并能站在社會主義價值觀的高度給予合理的評價。

作文畢竟是一個技術活，作為語文老師必須對學生進行技術上的支持與指導。

以下是我選取奧運材料，在審題，行文中做一點嘗試。并寫幾個下水文，以此就教于同仁。

先說審題

1、對材料一定要做整體把握，不可盲人摸象，只看一點，不及其余。

2、看主要矛盾，不畏浮云遮望眼，一定要抓住事件所反映出社會問題。

3、占位要高，練就一雙慧眼，學生的眼光就是社會的眼光，學生的關注就是社會的關注。

再說立意

材料中的問題不是你要立的“意”，意是你對問題的看法，是你解決問題辦法。

再說行文

我們老師說審題，說立意，而很少說行文。根據高考應試的特點，用“起”“承”“轉”“合”傳統應試思路不失一個辦法。

所謂“起”，即概括事件，提出觀點。所謂“承”解釋觀點，展開論述。所謂“轉”，即進一步深入論證。所謂“合”，歸納照應主題。

17．閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在里約奧運會女子100米仰泳半決賽中，中國杭州姑娘傅園慧獲得小組第三，以半決賽第三的成績晉級決賽。賽后記者問她對自己的表現是否滿意，她說對自己的成績非常滿意，已“使出洪荒之力”，還做出了一系列豐富的搞怪表情包，沒想到這個“洪荒少女”很快爆紅全球，幾天之內擁有無數粉絲，成為網絡頂級紅人。最近中國奧運代表隊訪問港澳，這位“喜感女神”問了觀眾一個深刻的問題：“我想知道大家為什么喜歡我，是因為我的表情，我的成績，還是因為我這個人？”當被問及她追求的目標時，她說：“也許我永遠得不了奧運冠軍（里約奧運會女子100米仰泳銅牌，打破亞洲紀錄），也許這已經是我最好的成績了。我只是希望每天都有一點進步?！?/p>

請根據你對材料的理解和感悟，結合自己針對現實的思考，自選角度作文。要求確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲，詩歌除外。

知足知不足

(起)中國游泳動員傅園慧，在里約奧運會上一夜暴紅，在全球范圍內得到了普遍的認可和推崇，其現象耐人尋味。在傅園慧的身上，不同文化背景的人們，看到的是努力拼搏的奧林匹克精神，是積極進取自強不息的人生態度。概括為五個字就是：“知足知不足?！?/p>

（承）所謂知足，即相對于結果，接受自己的成績，專注于體育比賽本身，享受比賽帶來的快樂；所謂不知足，相對于訓練過程，不遺余力，精益求精，相對于比賽過程，用盡洪荒之力。傅園慧是最懂得因果關系的一個人。因為過程中沒有遺憾，所以能坦然接受結果，即使沒有奪冠，也可有奪冠的心情。

看傅園慧，不能用一個知足常樂、心胸豁達之類的的詞語來簡單概括。因為這樣可能會誤讀了傅園慧。傅園慧絕不是一個隨遇而安，輕意服輸，心有茍且，降格以求的人。相反的是，在其骨子里偏偏充盈著一種不服輸，不茍且的硬氣。平時訓練敢于挑戰極限，每次練完，用她自己的話來說“都有一種要死的感覺”，在比賽時還要用盡洪荒之力。競技體育要講名次，要獲得好的成績，必須要超越別人，而比超越別人更難更有意義的卻是超越自己。而傅園慧正是把自己看成最大的對手，她說“但求每天都要進步一點點”。唯能如此，傅園慧方才是世上最能不被結果所困人，即使不是冠軍，卻已盡奪冠軍的光彩。

（轉）人們喜愛傅園慧，正是看到了食不果傅園慧身上所表現的人類自強不息的勇氣，健康向上的朝氣。

一個辛勤勞作不遺余力的農民，經歷了春種、夏耘、秋收之后，不管收成如何，都有理由愉快的用新收的糧食烘烤一個香噴噴的面包來犒賞一下自己。

一個用盡全力攀登的登山者，也絕不會因為在尚未登頂時卻因用盡體力而遺憾地折返就被視為失敗者。在登山者看來，比翻越眼前的山更重要的更需翻越的山正是登山者自己。能翻越過自己這座山，世上就就沒有了翻越不過的山。

聽聽一個偉大的哲人王安石發出的振聾發聵的告誡吧：“力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”奮斗前行中的每一個人，都要捫心自問，“盡吾志”而“無悔矣”，你做到了嗎？

（合）知足知不足，傅園慧身上所表現出人生信念，不獨體育運動員應該擁有，生活中的每一個人都應當秉持。(875字)

讀懂傅園慧這本書

(起)在里約奧運會一夜暴紅的傅園慧，是一本別樣的書。這本書并不厚重，而且文字淺易，但意蘊深遠。這本書，有那么多的人喜歡，但并非人人都能讀得明白，見仁見智是可以的，但就怕有的人會誤讀了這本書。淺嘗輒止或過分解讀都是要不得的，連傅園自己不是也在問大家嗎：“我想知道大家為什么喜歡我，是因為我的表情，我的成績，還是因為我這個人？”

（承）是的，這本書很獨特。沒有書名，你就自己給起一個吧。沒有現成的主題，那得你自己提煉。一千個讀者可能會有一千個傅園慧，好吧，我給這本書起個名字，叫“奮斗并快樂著”；我給這本書提煉一個主題，叫“做最好的自己”。

這是一本故事書。但故事情節卻非常的簡單，簡單的沒有什么所謂的波瀾起伏，沒有什么懸念，愛看熱鬧的人甚至會覺得她泛味。而這個故事的魅力恰恰就在于她的簡單，簡單到了幾乎沒有什么故事情節。情節一：地點，游泳池旁；人物，傅園慧；事件，訓練，訓練，訓練。情節二：地點，奧運賽場；人物，傅園慧；故事，獲得季軍。你也許會驚詫地瞪大了眼睛：這有什么了不起啊。

請你不要忽略了這個故事的最為精彩的地方，在情節一中，還有一句說明性的文字你沒有看到，即，每天訓練完都有要死的感覺。我的解讀是：只要練不死，就往死里練。在情節二中，還有一句說明性的文字，即，“用盡洪荒之力”。這兩 句說明性的文字概括成兩個字就叫“奮斗”。

所以這是一部關于青春與奮斗的書，寫的是一個奧運女孩如何用青春書寫奮斗的故事。在奮斗中，體現青春的價值，在奮斗塑造自己，近而體現本書的主題，即，“做最好的自己”。

（轉）這又是一部哲理書。書中闡述的是一個深刻的人生哲理。傅園慧說：“也許我永遠得不了奧運冠軍，也許這已經是我最好的成績了。我只是希望每天都有一點進步?！碧子媚闷苼龅脑捳f，不想當冠軍的運動員不是好運動員。傅園傅并非不渴望登上冠軍領獎臺，傅園慧更深深地懂得，用盡洪荒之力后，什么樣的成績都要坦然接受，愉快地接受。競技體育，冠軍的快樂，并非人人能享，而戰勝自己，做最好的自己，卻是人人都可體會的。不要只看到傅園慧的奮斗之苦，更要看到傅園慧的成功之樂。讀懂了這點，人人都可以有自己的快樂人生。

（合）我奮斗，我快樂，在奮斗中快樂地做最好的自己。傅園慧的青春之書，不知你讀懂了多少？（926字）

向傅園慧學習些什么

(起)在里約奧運會上，一夜走紅的游泳運動員傅園慧就是一面鏡子，我們每一個人都應該在這面鏡子前好好地照一下自己。正如創造了大唐輝煌的唐太宗所言“夫以銅為鏡??以人為鏡，可以明得失”，如果你真能從傅園慧這面鏡子里看到的是個人的得失，那么你將是生活中的智者。（起）

（承）（轉）用傅園慧這面鏡子照一照你對工作對事業或對學業的熱度?？鬃诱f的好“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，對于游泳項目，傅園慧是一個“樂之者”。因為有著無比的愛，所以她能在訓練時全身心地投入，能在看到聽到比賽結果后樂不可支奉獻給大家真情流露的表情包。她從自己從事的事業中得到的是無比的幸福與享受。

你看生活中有多少人，視工作如勞役，整天唉聲嘆氣，做一天和尚撞一天鐘，對工作沒有熱情，沒有全身心的投入，也沒有什么成果，自然也不會從自己從事的工作中得到樂趣和幸福感。

比照傅園慧，不妨捫心自問，你熱愛你的工作嗎？

用傅園慧這面鏡子，照一照你的意志力。傅園慧平時訓練時，每次都要訓練到“有死的感覺”，比賽時用盡“洪荒之力”。表現出了超強的意志力，和無與倫比的拼搏精神。相比之下，那些在工作學習中淺嘗輒止極盡敷衍之能事的人們，能不汗顏嗎？

比照傅園慧，不妨捫心自問，為工作為事業為學業拼盡全力的精神你有嗎？ 用傅園慧這面鏡子，還可照一照你的胸懷的寬度與深度。在本次奧運會上，傅園慧的名次充其量不過是一個季軍?？伤齾s能盡享成功者的喜悅，全然沒有技不如人的不快與失意。因為她最懂得王安石的“盡吾志也，可以無悔矣”的至理名言。做最好的自己，把自己做到極致，一顆積極進取的心、健康向上的心，得到了全世界不同文化背景下的人們的共同的認可。而有些人，平時驕傲自大，目空一切，失敗時卻有懷疑自己，自暴自棄，從此一蹶不振。相比之下，傅園慧表現出才叫大胸懷！

比照傅園慧，不妨捫心自問，這樣的胸襟氣度，你有沒有？

是的，傅園慧是一面鏡子，但要看你有沒有“擇善而從”的氣度和“日參省乎己”的自覺意識。（809字）

近三年語文高考詩歌閱讀淺析及備考應對

楊遠清 一、三年高考古代詩歌閱讀展示

（一）、（2014年）古代詩歌閱讀(11分)

阮郎歸

無名氏①

春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。8．詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用?請結合內容分析。(5分)答：奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

9．末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現的?請簡要闡述。(6分)答：末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。回身整理殘棋并想續下，借以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

（二）、（2015）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。

發臨洮將赴北庭留別①（岑參）

聞說輪臺路②，連年見雪飛。春風不曾到，漢使亦應稀。白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遠，私向夢中歸。

[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。）②輪臺：庭州屬縣．在今新疆烏魯木齊。

8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？誚簡要分析。(5分）

答：本詩描寫的邊塞風光并非作者親眼所見，而是出于想象。從標題可以看出，作者此時尚處于前往邊塞的途中；開頭“聞說”二字也表明描寫是憑聽聞所得。（答出描寫出于想象的給3分；進行簡要分析的，給2分。）9．詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發有怎樣的作用？（6分）

第一問（3分）：表現了詩人雖有羈旅思鄉之愁，卻能以國事為重的愛國熱忱。第二問（3分）：使得詩中的思鄉之情不至于流于感傷，也提升了全詩的格調。

（三）、（2016）閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。

金陵望漢江（李白）

漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。我君混區宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

【注】①派：河的支流，長江在湖北、江西一帶，分為很多支流，②六帝：代指六朝，③三吳，古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽，④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻一無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。

8、詩的前四句描寫了什么樣的景象?這樣寫有什么用意?(6分)答：（1）這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象。(2)作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出主旨。

9、詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情?(5分)答：（1）作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐統一天下，開創盛世偉業的歌頌；（2）作者自比任公子，覺得在太平盛世也沒有機會施展才干，不覺流露出一絲英雄無用武之地的失落。

二、從三年高考看試題特點：

1、選材特點、作家特點：選材仍是唐詩宋詞，本著一流作家二流作品，二流作家一流作品的原則選料。

2、對詩歌的內容和思想感情的考查年年不拉。2014年考查最后兩句，2015年考查尾聯，2016年考查運用典故表達的思想感情?？磥碜x懂是關鍵。

3、對詩中的景物描寫的考查十分重視。這是抓住古代詩歌的重要特征——景語皆情語來命題的。2014年考查上半闋景物描寫的作用，2015年考查景物描寫的角度，2016年考查景物描寫及其作用。

4、所選試題或多或少能在課本中找到一些影子。如2014年《阮郎歸》在層層深入寫愁上能從李清照的《聲聲慢》中和溫庭筠的《菩薩蠻》中找到影子，2015年本身就是課內外的比較閱讀，2016年《金陵望漢江》的篇章布局很像孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，開始氣魄宏大，結尾暗示自己仕途的不遇。

三、備考應注意的幾個問題：

1、重視課本古詩詞的復讀和遷移。完全丟開復習課外也許不是上策。

2、要熟悉一些重要詩人的人生經歷和創作特點。如李白的好多抒情詩一開始大氣磅礴，結尾處流露出人生的失意或者是詩歌的前半部分寫人生的艱難，后半部分詩情振起，如《將進酒》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《夢游天姥吟留別》《金陵望漢江》等。

3、訓練學生感悟詩歌語言的能力。詩歌語言特殊，即所謂的“詩家語”，能感悟古詩的語言，這是讀懂詩歌的第一步，也是十分重要的一步。詩歌語言具有跳躍組合、錯位組合、超常組合、省略壓縮組合等形式，梳理好它們，讀詩就輕松多了。

4、注意敏感意象的積累。如2014年高考詩中出現的“落花”半卷的“簾”和“雙燕”，這樣的意象很容易和年輕女子嘆息“大好年華誰與共”的孤獨寂寞聯系起來。

5、梳理好答題模式。如答“藝術手法”之類題的“三部曲”，答練字煉意題的釋義、情景再現、藝術手法、效果等步驟都是踩分的關鍵。如2014年考查景物描寫的作用，2016年考前四句景象描寫的作用，如果作為獨立的題考查，都需要把景物的特點概況出來，然后把畫面再現出來，接著再考慮景物描寫對全詩感情基調的作用和對全詩思想感情的表達效果。多考慮一些還是得分率多一些。

6、增強學生考場答題意識，看清題，看準題。

7、詩歌閱讀要反復訓練，一輪復習后還要不時地拾撿，訓練時間不要間隔太長。

8、密切關注“新考綱”的變化，研究新的對策，即時調整復習思路。

四、備考中的困惑

1、古代詩歌畢竟是一種高度凝練濃縮的文體，快速讀懂并非易事，有時理解與原詩出入很大，很傷積極性。

2、詩歌不講不行，講了也不行，到底怎么做才行？

3、詩歌復習多做題好不好？

第三篇：高考研討會交流材料

高考研討會交流材料

高考研討會交流材料：

2015年政治高考一輪復習的幾點建議

本人有幸參加了本次高考研討會，受益匪淺，現將會上強調的主要內容結合自己的體會簡單整理如下：

1．認真研讀考試說明，明確考試方向

對于《考試說明》，不能只是簡單地翻翻而已，應用腦、用心審慎地琢磨與深究。要吃透《考試說明》，必須把握以下三點基本要求：

首先，把握考試目標與要求（獲取和解讀信息；調動和運用知識；表述和闡釋事物；論證和探究問題，四種能力，12層級要求）。

其次，熟悉考試范圍（以2014年為例：經濟生活78個考點，政治生活51個考點，文化生活42個考點，生活與哲學77個考點。共計248個考點）。

最后，解讀題型示例（含附錄中典型試題難度系數的表述），注意題型的變化（探索的方向），揣摩其中透露的信息（命題者最想說的話主要在此表達了，選材、呈現方式、設問角度；立意、知識、目標、解題方法）。

示例是考試說明中命題指導思想、考試內容及要求的具體化，是這些抽象規定的外顯。2014年考試說明中的題型示例占考試說明篇幅的一大半，對考試說明中典型題的解讀有利于我們更直接和感性的把握考試說明，提高對高考命題預測的準確性。在題型與示例中選擇的22個選擇題和9個非選擇題中，都是各省試題中的精華，代表著高考命題方向。其中有一些特別引人注目的題目，無論是在立意、選材、目標考查以及技巧等方面，堪稱“經典”，值得仔細琢磨、反復研究。

2．“基礎不牢，地動山搖。”

沒有對基礎知識準確全面的把握，談不上能力培養。但知識本身并不就是能力，對知識的正確理解是能力，對知識的辨別分析是能力，對知識的靈活（綜合）運用是能力。

高考研討會交流材料

教學中第一輪復習要加強基礎知識，即基本概念和基本觀點理解、記憶與運用。第二輪復習側重于構建主干知識，特別高頻率考點的理解與運用。

平時教學特別是最后沖刺復習（市二模以后）應側重于經濟生活和生活與哲學。

3．高考試題主要考查主干知識、高考也考非主干知識。

一輪復習要堅持兩點論和重點論的統一，既要全面，又要抓住重點。既不要想當然刪減知識點，又不要平均用力。注意“兩抓”：“抓未知放已知”，“抓學生的困惑、理解偏差和認識誤區”。

一輪復習必須做到“全面、細致、準確、實在”?！叭妗笔侵笍土暠仨毭嫦蛉w學生；要對考試大綱規定的知識點不加遺漏地復習記憶，不能隨意的窄化知識點的內涵，盲目地確定高考命題重點，沖淡對知識的全面復習，造成一輪復習出現薄弱環節。

4．一輪復習教師的主導作用主要是：選取社會素材，整合知識結構，拓寬答題思路，澄清模糊認識。要讓學生真正明白自己才是學習的主人，變要我學習為我要學習，我記憶、我思考、我練習、我創新、我反思、我快樂。

教師在一輪復習講什么？講疑點、講結構、講思路。在課堂上講在關鍵處，易混處，不在于教師講多少，關鍵是學生掌握落實多少。

在講評中注意知識的遷移、拓展；同類考題的轉換；不要就題論題，適當發散，啟發學生多角度的思考。注重知識的跨度和整合。

練習要精選，給學生練習的題目，教師必須先做一遍。要考慮學生的負擔和承受能力。在選題上，一是注意選易錯點和易混點；二是選凸顯重點核心考點的題；三是選能教給學生答題思路的典型啟發的題；四是有時政和現實時代特色的新穎題；五是試題的難度把握要準，既不能偏難，也不能過易。

5．抓好課外閱讀，學生聽廣播、看報紙，都是在學習政治。要注意平時對時政知識的積累，利用電視、廣播、報刊、互聯網等各種渠道和手段獲取大量的信息。

6．規范答題的基本要求是：要點意識，觀點意識，分析意識，術語意識，綜合意識，拓展意識。

第四篇：高考研討會心得體會

高考政治學科培訓心得體會

學科：政治 姓名： 文樹軍

2013年10月27日，在教育局和學校相關科室的組織下，學校一行十人參加2013年高考研討會，我參加了高考政治科目研討會。有幸聆聽了湖北省政治特級教師武漢市第二中學熊顯紅老師的講座和西北師范大學附屬中學李仲奇老師的講座，受益匪淺，感慨很多。開闊了自己思路，提高了自己業務素質，對高考復習有了明確的方向。

熊老師談到依《標》處《明》，用材育能，教師要全面把握《課程標準》和《考試說明》，處理好“標”與“明”的關系，淺顯易懂，從宏觀微觀全面闡釋講解。講座額結束后我對正在進行的第一輪復習和接下來的第二輪復習有了一定的想法。

第一輪復習階段

知識：突出準確性、系統性理解，突破多角度、多層次思考；

能力：突出調動和運用知識，描述和闡釋事物能力

鞏固獲取和解讀信息的能力 原則：夯實知識基礎，強化學科基本能力

堅持全面復習與突出重點相統一

堅持微觀知識與宏觀結構相統一

堅持理論與實際的具體歷史統一 第二輪復習階段

知識：突出重點，突破與時政、材料信息的有機結合 能力：鞏固獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力

突出描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力 原則：突出針對性、實效性，突破多角度、多層次思考

突出基礎性、強化習慣性、狠抓規范性

李老師就高中必修版塊中幾個部分別進行了邏輯性的梳理，以及一些考點，結合近幾年的高考題加以分析說明。重點放在了《經濟與生活》部分，用了一個小時時間來談這個版塊的知識。對《政治與生活》和《生活與哲學》的相關內容，我總結起來主要有以下幾個方面需要我們一線老師學習。

1、查漏補缺，夯實學科知識。

高考前必須狠抓基礎的落實，把注意的重點轉移到對基礎知識的理解和運用上。知識點復習的要求：一要準。準確理解每一個基本概念、基本觀點、基本原理的科學含義及其規定性，如：《政治與生活》中的一些概念，必須要準確把握；更為重要的是把每一個基本概念、基本觀點、基本原理等知識點放在整體結構中去把握。二要全。全面掌握，不能挑挑揀揀，不要留下知識“死角”，不能只滿足于知識點的掌握，而要認識每一個知識點在學科中的位置，與其他知識是怎樣的關系；心中要有主干知識，要有一個完整的知識網絡。三要活。能夠對知識進行遷移和轉換，學會運用基礎知識去分析、認識一些具體問題。

2、發現問題、解決問題，不斷完善、強化學科能力。

政治學科的能力主要表現為“應用歷史的、辨證的、階級的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治現象、經濟現象等，認識事物 的本質?！边@一能力需要在平時的復習中加以培養、訓練和鞏固。如何進一步的提高，是必須重視的一個問題。要重視進入高三以來的每一次考試，特別是各地的模擬試題，凡是做過的都要留下深刻的印象，特別是做錯的題目。錯題所涉及的考點暴露了學生復習的盲區，抓住這些錯題復習可以起到事半功倍的效果。在復習中要收集錯誤、積累錯誤、整理錯誤、分析錯誤、糾正錯誤，確保不再重犯錯誤。復習中學生還要學會選題、學會改題、學會編題，實踐證明，這是提高能力的一個有效途徑。

3、關注熱點，重視理論的運用。

理論聯系實際是中學思想政治教學的基本原則，也是高考考查考生能力的一個重要內容，它要求考生能夠運用所學的知識對重大問題進行分析、思考，增強責任感。高考政治命題有很強的時政性，積極反映國內外形勢中的熱點、重點、焦點問題，體現時代性和思想性。學生在領會基礎知識和基本理論的基礎上，要經常關心黨和國家在做什么、是怎樣做的、有什么意義。

必要的訓練是提高復習效果的重要手段。經過對基礎知識、重點熱點、技能技巧的學習和培訓，然后，集中進行模擬訓練，鞏固和提高復習效果，做到全面掌握，融會貫通。訓練分成三個階段，基礎階段、學科內綜合、學科間綜合。

4、試題的答案要“準”、要“精”。

近些年來，高考政治試題的材料具有較強的時政性，不回避熱點、重點，各地高考題分別涉及到了涉及經濟、科技、社會民生等各個方

面，考生審材料時要做到快、精、準?？?，就是要求考生快速瀏覽材料全貌，切忌糾纏于個別生字僻詞而止步不前，延誤答題時間；精，就是要求考生對材料進行“去粗取精、取偽存真”的鑒別和篩選。

總之，通過本次學習，開闊了自己的專業視野，提升了自己多渠道獲取信息資源的意識，促使自己增強問題分析與多角度思維的能力。而對于學科備考教學，更是受益直接，獲益頗多。

第五篇：高考研討會匯報材料

山西省2014年新課程高考備考 分析評價討論會匯報材料

2013年10月14日，受學校委派，我有幸參加了山西省2014年新課程高考備考分析評價討論會。在這里我聆聽了來自山西省教育科學研究院的閻建平、晉陽老師及人民教育出版社副編審的宋景堂的精彩講座，受益匪淺?，F將主要內容作以簡要說明，匯報如下：

一、閆建平主要講“看實考、明實情、析實因、找實策” 首先，近年高考政治命題的實際趨勢：強調學科知識，呈現“材料生活性、立意能力性、設問思辨性、答案開放性”燈四大特點，重視“讀、聯、釋、論”四種能力（即獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力），突出考察學生對在理解掌握學科知識基礎上是實際應用能力。其次，山西省高中政治教學的現實狀況。學生方面問題突出。

1、費錢費時又費力，負擔沉重效率低。家庭教育投資多，學生學習負擔重，學生考試成績低。2005--2013年山西省高考平均失分率統計文科狀元平均失分率14.80%，一本最低分失分率27.55%（四分之一多），二本最低分失分率32.83%（近三分之一）。未達線考試失分率更高。學生答卷問題多，基本概念不清楚、基本觀點不準確、知識體系部系統、缺乏能力不會用、解題能力不過關。再次，高中政治教學問題的真實原因。學生學習的問題根源在我們的教室中、在我們的老師的教學上。課堂教學方面：用三句話總結課堂教學，一支粉筆一張嘴，45分鐘灌到底，即滿堂灌;一只鼠標一塊布，上課就是看屏幕，即滿堂看；一間房子三塊板，教室變成展覽館，即滿堂說。具體到教學上存在6多6少現象“教學目標：灌輸理論知識多，管理學生行為少；教學內容：傳授政治觀點多，指導思想方法少；教學資源：聯系社會實際多，分析學生生活少；教學方式：安排學生活動多，老師精心點撥少；教學過程：解釋社會現象多，解決學生問題少；教學評價：記憶書本知識多，培養學科能力少?！眰湔n設計方面存在的問題，教學目標還很盲、案例資源還很粗、問題設計還很死，老師點撥還很少（學生未成為“主體”卻又丟了老師“主導”），課堂練習還很多，教學理論還很缺（許多教學“模式”實質上都只是教學步驟）。最后，創新政治教學模式的實用方略。把握知識體系，高效教學的基本前提；優化教學方式，高效教學的關鍵環節；按照規律教學，高效教學的根本方略；實施四輪復習，高效復習的有效途徑（第一輪抓好課本復習，第二輪剖析經典試題，第三輪探究熱點案例，第四輪檢測復習得失）。

二、晉陽老師把試題題型分為“是什么”型，“為什么”型，“怎么辦”型，“怎么樣”型。是什么”型，設問特點：

1、材料反映了什么現象、問題等。

2、材料說明、體現了哪些道理。

3、某道理在材料是如何體現的。解題方法：

1、答案來自材料；（圖表題）

2、答案來自材料和教材知識的結合；歸納和演繹兩種。

4、從本質上把握哲學原理與材料的關系。“為什么”型，設問特點：

1、分析原因。

2、分析某事物意義或影響、作用。

3、分析A對B的作用。解題方法：

1、原因分能因和要因。（影響作用要一分為二）

2、復雜事物要分解起作用?！霸趺崔k”型，設問特點：

1、提出措施

2、提出建議。解題方法：

1、主體行為的歸納和演繹

2、明確問題找對策，按規律辦事?！霸趺礃印毙?，設問特點：

1、談談對某件事情的認識，贊同與否、評析等

2、對某一觀點的分析評價。解題方法：

1、此類題可按照是什么、為什么、怎么辦的解題思路來作答。

2、觀點類要先用知識解讀觀點的構成要素，再論證要素之間的關系是否成立。

三、宋景堂博士主張生活教育，教育基于生活，所以有“味”；高于生活，所以有“道”；回歸生活，所以有“用”。聯系生活、關注熱點是政治高考的一大特點，把生活——教材——考綱有機的結合起來。引導學生自主解決問題，把沒有問題的學生教出 問題來，以問題為中心的反思性學習，問題是促使學習者講學習活動推向學習的引擎。作為教師要有眼見、意識、學識、心態、胸懷、頭腦、思想；教師要高于教材、駕馭教材、用教材教、創造性的用教材；教學案例要生活性、開放性、中介性、豐富性、情景性；課堂教學要做到五化：課堂生活化、學習探究化、評價多元化、學生教師化、教師劉邦化。

總之，這次太原之行，受益匪淺。在以后的高三教學工作中，我會讓這次的學習心得貫穿在教學實中。以上就是本次研討會的心得體會，不足之處，還望大家指正。