第一篇：高考研討會匯報材料

高考研討會匯報材料(地理學科)

2010年9月25日，受學校委派，我有幸參加了由蘭州市教科所舉辦的蘭州市2010年高考試題分析暨2011年高三備考研討會。我是地理學科的，會場設在蘭州市第二十七中學。在這里我聆聽了來自江蘇省鎮江市第一中學田宏文的精彩講座，受益匪淺。回來經我們集備組的交流、討論，現將結果匯報如下：

一、收獲

(一)示范課的收獲

田老師剛開始講了一節示范課——《城市化》，在這節課上，他給我們展示了一種新穎的教學方法，也就是通過自學來進行知識的傳授。使我有以下六點體會：

1.注重學生自學能力的培養。在整節課上，他一直以學生為主體，通過調動學生來將所學知識滲透、消化。

2.用探究的方法去推動地理課堂教學。整節課，田老師一直注重用探究的方法來和學生進行交流，從而把抽象的問題簡單化。

3.注重用詞的嚴謹規范性。

4.注重地理思維能力的培養。

5.注重鄉土地理的滲透。他用蘭州市1934年和2000年城市規模的變遷圖來增強學生對地理學習的興趣。

6.培養學生地理學習風氣的形成。地理的學習風氣要求：細致、嚴謹、全面、精確。田老師在整堂課上一直貫穿這四點，注重引導學生朝這四個方面努力。

（二）備考建議的收獲

田老師的備考建議，使我們感覺到自己的備考計劃還有諸多不足之處，這就要求我們要不斷完善自己的備考計劃。經過學習、討論，我們決定在今后的教學中要注重加強學生以下幾個方面能力的培養：

1．對地理概念的理解、區分、引伸、應用的能力

2．對地理信息處理、加工、運用的能力

3．對地理圖象、圖表的繪制、分析、判讀、應用的能力

4．分析地理事物內在聯系，描述和闡釋其本質特征的語言表達能力

5．對區域差異的類比、歸納和區域特征的綜合分析能力

6．知識遷移、整合、綜合解決實際問題的能力

二、給學校的建議

1．加強學校圖書館建設

我校圖書館的藏書相對還不足，尤其是關于地理專業方面的書籍十分貧乏，現有的就是《中學地理教學參考》等極少數的書刊。這對于三中這個大家庭來說，顯然是遠遠不夠的。因此，建議學校能夠考慮我們這方面的需求。

2．改善學校網絡環境

當今社會，電腦與網絡已為千家萬戶所熟知，其作用也越來越大。我校已于去年給各教研室都安裝了電腦，并通上了網絡，這無疑給我們帶來了很大的便利。但是網絡的速度太慢，有時根本服務不了教學。

3．征訂專業的書籍資料

每年學校在年終的時候，都會給我們征訂一些報刊，諸如《定

西日報》人手一份。在這方面我們想學校能不能給我們靈活的調整一下，將這些報刊轉訂為一些專業的書籍。

4.安裝多媒體教室

地理學科相對于文綜其他科目而言，比較抽象。尤其是地球運動與大氣運動這些內容上面，用常規方法講授學生很難理解，但這卻是高考的重點，每年所占分值很大。如果適當的加以多媒體輔助，就會將這些難懂的知識形象化、具體化，從而收到很好的效果。可學校的多媒體教室目前只有兩個，難免會出現“僧多粥少”的狀況。因此，建議學校能夠多安裝幾個多媒體教室。

三、落實措施研究課標，確定方向

根據課程標準，安排復習計劃，這樣可以免做無用功。研究考題，確定重點

要研究近三年的高考題。高考題一般是不會重復出現的，尤其是短期內。我們除了要研究全國的試題，還要利用網絡資源研究一些地方的試題。這樣可以確定重點，從而有所突破。研究考生，確定策略

研究自己的學生，確定采取的策略。對于三中而言，“小三門”學生的比重較大，因此針對他們的教學應與純文化課考生有所區別。4 搞好日常教學，注重夯實基礎，構建主干知識體系

課堂上，教師教會學生進行綜合分析問題的方法，對于任何一個地理原理和地理規律，都啟發學生用綜合分析的觀點推導出最終的結

論，久而久之自然就使學生形成了良好的、積極的思維習慣 5 狠抓知識落實和能力訓練

學生是主體，教師是輔助，落實最重要。因此，對于所講的知識，平時應加強檢查與督促，并注重能力訓練。如提高地圖技能，提升信息處理能力，強化思維訓練，培養地理思維能力，訓練解題思路，提高應試方法技能等。搞好分類指導

做到對學生心中有數。學生不問老師，老師就問學生，尤其是重點目標學生。對各種水平的學生，都要兼顧到。如對藝術生、體育生，一般用突擊復習的方法，單獨劃出一些題目，讓他們完成，不能要求太高。教育學生，關懷學生

教育學生合理安排時間，讓他們注意休息,以保持旺盛的體力與昂揚的斗志。防止進入復習誤區

要防止諸如面面俱到、不分主次，單純追求進度；只攻難點，忽視基礎；只抓熱點，忽視能力；死記硬背等情況發生。

我們相信，在“教育追趕戰略”的指引和學校領導的正確領導下，集備組各成員團結努力，奮發前進，一定會使我校的高考取得很好的成績。

第二篇：高考研討會匯報材料

山西省2014年新課程高考備考 分析評價討論會匯報材料

2013年10月14日，受學校委派，我有幸參加了山西省2014年新課程高考備考分析評價討論會。在這里我聆聽了來自山西省教育科學研究院的閻建平、晉陽老師及人民教育出版社副編審的宋景堂的精彩講座，受益匪淺。現將主要內容作以簡要說明，匯報如下：

一、閆建平主要講“看實考、明實情、析實因、找實策” 首先，近年高考政治命題的實際趨勢：強調學科知識，呈現“材料生活性、立意能力性、設問思辨性、答案開放性”燈四大特點，重視“讀、聯、釋、論”四種能力（即獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力），突出考察學生對在理解掌握學科知識基礎上是實際應用能力。其次，山西省高中政治教學的現實狀況。學生方面問題突出。

1、費錢費時又費力，負擔沉重效率低。家庭教育投資多，學生學習負擔重，學生考試成績低。2005--2013年山西省高考平均失分率統計文科狀元平均失分率14.80%，一本最低分失分率27.55%（四分之一多），二本最低分失分率32.83%（近三分之一）。未達線考試失分率更高。學生答卷問題多，基本概念不清楚、基本觀點不準確、知識體系部系統、缺乏能力不會用、解題能力不過關。再次，高中政治教學問題的真實原因。學生學習的問題根源在我們的教室中、在我們的老師的教學上。課堂教學方面：用三句話總結課堂教學，一支粉筆一張嘴，45分鐘灌到底，即滿堂灌;一只鼠標一塊布，上課就是看屏幕，即滿堂看；一間房子三塊板，教室變成展覽館，即滿堂說。具體到教學上存在6多6少現象“教學目標：灌輸理論知識多，管理學生行為少；教學內容：傳授政治觀點多，指導思想方法少；教學資源：聯系社會實際多，分析學生生活少；教學方式：安排學生活動多，老師精心點撥少；教學過程：解釋社會現象多，解決學生問題少；教學評價：記憶書本知識多，培養學科能力少。”備課設計方面存在的問題，教學目標還很盲、案例資源還很粗、問題設計還很死，老師點撥還很少（學生未成為“主體”卻又丟了老師“主導”），課堂練習還很多，教學理論還很缺（許多教學“模式”實質上都只是教學步驟）。最后，創新政治教學模式的實用方略。把握知識體系，高效教學的基本前提；優化教學方式，高效教學的關鍵環節；按照規律教學，高效教學的根本方略；實施四輪復習，高效復習的有效途徑（第一輪抓好課本復習，第二輪剖析經典試題，第三輪探究熱點案例，第四輪檢測復習得失）。

二、晉陽老師把試題題型分為“是什么”型，“為什么”型，“怎么辦”型，“怎么樣”型。是什么”型，設問特點：

1、材料反映了什么現象、問題等。

2、材料說明、體現了哪些道理。

3、某道理在材料是如何體現的。解題方法：

1、答案來自材料；（圖表題）

2、答案來自材料和教材知識的結合；歸納和演繹兩種。

4、從本質上把握哲學原理與材料的關系。“為什么”型，設問特點：

1、分析原因。

2、分析某事物意義或影響、作用。

3、分析A對B的作用。解題方法：

1、原因分能因和要因。（影響作用要一分為二）

2、復雜事物要分解起作用。“怎么辦”型，設問特點：

1、提出措施

2、提出建議。解題方法：

1、主體行為的歸納和演繹

2、明確問題找對策，按規律辦事。“怎么樣”型，設問特點：

1、談談對某件事情的認識，贊同與否、評析等

2、對某一觀點的分析評價。解題方法：

1、此類題可按照是什么、為什么、怎么辦的解題思路來作答。

2、觀點類要先用知識解讀觀點的構成要素，再論證要素之間的關系是否成立。

三、宋景堂博士主張生活教育，教育基于生活，所以有“味”；高于生活，所以有“道”；回歸生活，所以有“用”。聯系生活、關注熱點是政治高考的一大特點，把生活——教材——考綱有機的結合起來。引導學生自主解決問題，把沒有問題的學生教出 問題來，以問題為中心的反思性學習，問題是促使學習者講學習活動推向學習的引擎。作為教師要有眼見、意識、學識、心態、胸懷、頭腦、思想；教師要高于教材、駕馭教材、用教材教、創造性的用教材；教學案例要生活性、開放性、中介性、豐富性、情景性；課堂教學要做到五化：課堂生活化、學習探究化、評價多元化、學生教師化、教師劉邦化。

總之，這次太原之行，受益匪淺。在以后的高三教學工作中，我會讓這次的學習心得貫穿在教學實中。以上就是本次研討會的心得體會，不足之處，還望大家指正。

第三篇：2012高考研討會匯報材料

把握方向 立足學情 優化方法 提高效率

——參加高考研討會（文綜政治）的匯報材料

匯報人：谷清新

各位老師：

大家好！根據縣教研室的安排我于12月10日至11日參加了陜西省2012年高考研討會（文綜政治），現將會議重點內容匯報如下：

一、新課改形勢下高考命題改革的原則與調整

1.堅持“穩中有變、穩中有新”的原則

依據考試說明，堅持能力立意，注重思維過程。學科題目緊扣《考試大綱》和《考試說明》，體現高考命題的嚴肅性和權威性。體現了穩定性與變動性的統一。

2.考試內容的調整與變化

根據普通高等學校對新生文化素質（文化素質指學生的文化知識水平及與之相適配的能力、情感和個性特點所表現出來的綜合氣質或整體素質）的要求，依據教育部考試中心《普通高等學校招生全國統一考試大綱》,確定學科考試內容。命題將不受新課標甚至考試大綱制約，更不受新教材版本約束，還將涉及初中課程甚至范圍更廣的內容。

3.考查宗旨

考查對基本知識的掌握程度，考查學科（科學）素養和學習潛能注重考查考生運用已有知識獨立分析問題、解決問題的能力，發揮高考命題對高中教學改革的積極導向功能。

4.命題原則

命題不拘泥于教科書，注重試題的創新性、多樣性、選擇性、探究性和開放性，強調學科的系統性和知識的內在聯系，對支撐學科體系的主干知識保持較高的考查比例。試題及答案遠離教材，且越來越遠。如2011年高考新課標文綜39題（1），（2）問。

5.高考命題的主要變化

由于新課改實行一綱多本，統一教科書作為高考命題參

照的情況不復存在，教材對高考命題的束縛蕩然無存，考試大綱成為高考命題的唯一依據，這為命題改革打開了方便之門，命題專家可以對所擬試題是否超綱作出任意解釋。這直接影響到老高考。在以能力考查為主導的思想統領下，高考命題進行了大刀闊斧的改革與創新，其變化表現在題型、能力考查力度、試題難度等方方面面。其中最為突出的是能力考查力度越來越大，試題難度居高不下。

6.試題形式大幅度調整且趨于穩定

題型基本固定，多數學科題型花樣減少，突出學科特征。試卷結構基本穩定，試題數量、各部分內容考查比重相對穩定。試卷長度日趨合理，適當增加了試卷的閱讀量，而減少答卷書寫量。

7.試卷結構基本合理

試卷的題型、結構、難度趨于穩定。從命題實踐看試題較少涉及選修模塊范圍內的知識。由于現在仍然是主觀命題，命題經驗與試卷水平和試題質量有著直接關系（啟示：讓學生做一定數量的歷年高考題）。從近年試題質量評價來看，命題組的經驗和水平逐漸走向成熟。每年的高考試題的質量分析，對改進和調整第二年的命題思路、方法，都具有直接影響

二、高中教學與高考命題的巨大差距及成因

1.閱讀能力不足

考生的閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和綜合題中都比較突出。其中文科占失分總量的1/3以上。對所學事物認識不全面，概念、原理理解不到位，對教材涉及的一些重要事物認識不全面，對重要概念的理解不到位，是考生失分的另一個重要原因，約占失分總量的25%。

2.表達能力不足

考生的書面表達能力不足，仍然是各科不可忽視的一個失分原因。在文科主要表現為廢話太多，詞不達意，表述不準確。

3.教材知識體系的缺陷

有的知識老化，觀點陳舊，教材體系不完整，支離破碎。考試題涉及大學、選修教材甚至初中教材的內容，已經不是個別和偶然現象。遠離教材，是現今高考命題的一個趨勢，拘泥于教材必將在高考面前更加被動。

三、優化方法 提高效率

（一）構建生活化的課堂，培養學生的學科能力和學科素養落實“三維目標”，構建生活化的課堂復習模式，著力提高學生的思維能力和學科能力,優化思維品質性、提高政治學科素養。

（二）教給學生方法，讓學生走的更遠

1、教給學生解題的基本方法如選擇題常見的題型及解法，非選擇題的審題、審題材料、調動和運用知識和組織答案的一些基本方法，讓學生在考試時有章可循。

2、引導學生梳理知識，形成“知識樹”，把握知識之間的內在聯系。對知識的簡單記憶上升到真正的理解和融會貫通

3、培養知識的遷移和變化的能力。知識的遷移的最低層次是用不同的詞匯表達已知的知識，或將已知的知識從一種表達形式轉化為另一種表述形式。讓學生學會從具體到抽象，不被眼花繚亂的形式所忽悠。

4、培養準確分析所給材料及設問的的能力。

（三）引導學生提高描述和闡釋事物的能力，學會政治術語的使用

只有將完整的答案寫出來，才叫“學到家”，答案表述要科學、嚴謹、簡介、有層次。學生存在的問題是：照搬照抄教材知識、不能用學科術語表達、不能規范書寫、準確表達。

（四）加強學生論證和探討事物的能力培養

論證和探討事物的能力是指對知識體系的駕馭程度、語言組織的邏輯層次和對未知已知的探究技能。學生的問題表現：羅列知識、“有話不好好說”等，而考試則要求學生答題時思路清晰、邏輯嚴密、觀點明確，這些都要求我們在教學中來培養。

四、關注時政熱點

1.時政熱點問題的備考建議

重熱點問題是指本學內的時政熱點、社會焦點、人類生存與發展和社會發展進程中重大問題、我國國情的重要內容。它既有國際國內發生的重大事件，也有關系到人們切身利益的實際問題。

2.熱點問題的界定

①內的重要會議和重大決定。

②人類共同關注生存與發展和生活質量問題。

③反映國家意志和時代特征的新觀點、新理論新成果。④關系學生生活和健康成長的問題。

3.熱點問題試題的主要特點

①在材料選擇和使用上，一般只是作為大背景出現，重視解決具體問題。

②材料本身可以提供比較豐富的有用信息，突出了“獲取和解讀信息”的目標。

③設問的角度比較小，具有明顯的指向性。

4.2012年高考時政熱點

? 中國特色的社會主義制度（學習“七一“”講話）? 紀念辛亥革命100周年（高舉愛國主義偉大旗幟）? 文化體制改革與文化繁榮和文化發展

? 微博、社會公益和民主權益（微公益）

? 走和平發展道路（白皮書）

? 堅持科學發展，轉變經濟發展方式

? 關注民生、抑制通脹（扶貧、減稅惠民、下調存款準備金率等。）

? 十七屆六中全會（文化命題）

各位老師，因本人資歷淺薄，能力有限，上述若有不足之處，敬請批評指正！

2012年12月20日

第四篇：化學高考研討會匯報材料

參加2014深圳市化學高考研討會匯報材料

富源學校高中部高三化學備課組

深圳市化學高考研討會于2014年10月14日下午2：30召開，會議的主要議題是探究高三備考課堂教學。

14：30-16：00 深圳市紅嶺中學

江偉老師主講《分好類，定好點，突破高考實驗軟肋》

一、選擇題實驗變化趨勢

【結論】廣東實驗題命題思路靠實驗原理的探究，以教材實驗，實驗探究。

二、非選擇題實驗的知識點和能力點----實驗大題考查什么？

【結論】2012-2014T33題均以教材中試驗和實驗探究為背景材料創新，復習重點不能脫離教材，龍華高中魯明峰老師的經驗是學生背教材。復習著力點是：

1、加強閱讀資料理解信息的能力，融入實驗數據的分析試題。

2、由定性轉向定量。

3、由物質檢驗轉向變量控制

14：00-16：00 深圳市新安中學 蘭建祥主講《活化課堂，促進知識向能力轉化》

2014年10月15日8：30--9：30深圳市龍華中學 魯名峰主講《高考化學實現學困生轉化的備考戰略和做法》

2014年10月15日9：30--10：30深圳外國語學校

都君華主講《2014年高考有機題閱卷體會及備考突破》

2014年10月15日10：30--11：30深圳市第二外國語學校 劉英琦主講《化學高考復習與有效教學策略》

【反思】

1.認研究《廣東考試說明--化學》、高中化學課本，根據考試說明取舍復習內容，減輕學生學業負擔。化學高考中有十四個高頻點，研究對高頻點多角度，多題型考查，達到熟能生巧的程度。

2.教學方法，學習方法，教學模式只是學習手段，關鍵在知識點的落實，做到“抓石有痕”。

3.針對每節課做到解決一或兩個知識點，傳授知識，也培養學生學習能力和解題能力。

第五篇：杭州高考研討會匯報

杭州高考研討會匯報

11月7日，教研室一行三人參加了教育部考試中心和《中國考試》雜志社在杭州聯合舉辦的高考研討會。會上，教育部考試中心主任應書增、教育部基礎教育司鄭增儀副司長對2003年高考考試情況作了簡要分析并對考試內容改革談了一些看法。聽了以后，有所啟發。現將報告的內容做一簡要匯報。

一、2003年高考考試情況

1、高考命題的宗旨是保持一定的穩定性，主要是指考試測量的穩定，它包括考試信度，難度，區分度等，都是適中的。（難度系數在0。55左右。今年江蘇省的數學是個例外。）

2、今年的考試時間提前了，意味著中學課時縮短了，因此命題的范圍也相應有所減少。這種減少完全是針對大綱要求的，但它與題量的多少和難易度的大小沒有必然聯系。換句話說，就是題量不變，考試時間不變，變的只是命題的取材范圍，“從一池水減少到半池水”，所以《考試說明》的研讀顯得尤為重要。

3、能力的考查永遠是命題的主題。其實，什么題目是考能力的，什么題目不是考能力的也很難界定。所以學生要想在考能力題前應對自如，那就要在平時的學習中保持一種“知其然、知其所以然”的學習習慣。在每個知識點面前多問幾個為什么，提高分析問題、解決問題的能力。

4、《考試說明》的說明。對2003年《考試說明》代表們提出的質疑，應主任作了如下解釋：《考試說明》列出了該學科要考的知識范圍，學生在復習中應加深對重點知識的理解和應用。同時，它也列出了高考要考的能力要求。學生在學習中對能力的培養應是全方位的、多層次的。在《考試說明》中的能力要求是出于兩個維度的考慮，一是中學生所能達到的層次；二是紙筆考試所能考查的能力。《考試說明》給出了高考試卷的大體結構，這是為了增加考試的透明度，將考試中應該讓考生知道的都告訴考生，以免使學生在考場中手足無措，影響水平的發揮。《考試說明》最后還附有“題型示例”和樣卷，主要是讓考生通過實際試題（大多是往年高考試題），從感性上了解高考試卷的題型和難度，以及試卷的長度，即題量。

二、高考的局限性不僅僅體現在命題上，而是體現在很多方面。

1、高考這種評價方式本身就是有局限性的。客觀地說，無論是選拔還是評價一個學生，這個評價應該是全方位的、多方面的，包括德育、智育、體育、美育等，但是，作為高校錄取來講，除了高考，其它方面的評價手段太缺乏、太薄弱了，尤其是學生的思想品德評價，基本沒有可以量化的標準，即使目前有的評價，可信度也不高。也正是因為總體評價的欠缺，所以才把高考成績作為一個重要的評價手段來看待，實際上把高考的作用擴大化了，以至于高考承擔了它本不能承擔的社會效應和作用，這使得高考的受關注程度格外地高，無形中增加了高考改革的難度。

2、考試本身也具有各式各樣的局限性，比如：考試的誤差。這種誤差有兩部分，一種是考試本身帶來的誤差，也就是系統誤差；一種是偶然誤差，比如考生臨場發揮造成的誤差。

3、考試時間的局限性。中學六年，每門課程幾百個學時，而高考的時間最多也就兩個半小時，只能考一些學科內的骨干知識、重要知識以及應用這些知識的能力。

4、考試空間的局限性。高考采取的是在教室答題的方式，只能筆試，很多能力考不了，比如動手做實驗的能力，英語的口頭表達能力等。

5、高考改革。只有評價手段多樣化，評價方式多樣化，才有可能準確評價學生的綜合能力。從目前中國的實情來看，實行多樣化的評價手段還不具備條件，這主要是因為升學的競爭還很激烈，社會的誠信程度還不高。另外，也缺乏科學的評價方法。但是，評價手段的多樣化應該不僅僅是高考改革的需要，更是素質教育的需要。高校招生考試是教育體系中的一個重要中間環節，高校招生制度包括考試、錄取、管理等方面，是一個彼此緊密聯系、相互制約、相輔相成的有機整體。《中國考試》2003年第一期刊載了教育部學生司林惠青司長的講話，詳細介紹了高校招生考試制度改革的現狀，提出了今后一段時期高考改革的初步設想。學校和教師要認真學習這段講話，力爭做到心中有數，掌握改革的動向，從而保障今后一段時期內教學和復習指導的正確方向。

三、對2004年高三教學與復習的啟示

1、學科教學要關注課程改革的發展，要與課改同行。

就數學而言，2003年，全國就讀普通高中的學生已全部使用了數學新課程教材，其中增加的內容在2003年的高考數學試卷中占有很大的比重。這標志著我國高中數學課程改革已進入一個迅速發展的階段。教師作為課改的直接參與者，理應投入到課程改革的大潮中去。只有這樣，課改才能不流于形式，才能具有實效。

2、要重視基礎知識的掌握，使之成為學科發展的原動力。

學習的過程中首先要扎實學好基礎知識，并在此基礎上構建部分知識在各自發展過程中的聯系。基礎知識的掌握是認知發展的需要，更是能力發展的需要。由于高考競爭的壓力，很多教師在教學中拼命給學生講難題，往往淡化了基礎知識的掌握，因此會造成學生基礎知識的不牢靠，常常出現“能聽懂，卻不會”的現象。事實證明，重視學生對基礎知識的掌握不僅不會浪費學生的時間和精力，相反會最大限度地促進學生能力的提高。但重視學生基礎知識的掌握，不可演變成“題海戰術”，而缺乏創新精神，教學中應以培養能力為核心，要積極引導學生善于抓住問題的本質和核心，提高學生分析和解決問題的能力。

3、重視學科思想方法的教學，努力發展學生的能力。

學科的思想方式是學科知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊藏在學科知識發生、發展和應用的過程中。我們的教師往往更多地重視對每一個問題的解法，有時介紹幾種解法，但缺少思想方法的分析和總結，學生接受的往往是知識而不是能力。在教學中倡導思想方法的掌握和運用，會培養和提高學生的思維能力，也會使教學的效果事半功倍。

4、重視知識的整合，促成學生認知結構的完善。

學科知識結構的形成和發展，是一個知識積累和疏通的過程。我們在教學中往往長于對知識技能的講解和演練，短于對學生所學知識的整合。通過整合，能促成學生對所學知識的正向遷移，也能使學生的認知結構整體、深刻與靈活。