第一篇：2011年高考備考研討會歷史匯報材料

2011年高考備考研討會歷史匯報材料

一、研究考題（方向比速度重要，方法比知識重要）

（一）回顧高考改革歷程

1977——1988年：嚴格“以綱為綱，以本為本”

1989——1991年：史料分析題的出現

1992——1999年：能力立意為主攻方向

2000——2006年： 呈現綜合2007——至今：新課程標準下的高考階段

高考試題專家評價

? 07年高考歷史：新課標卷平穩過渡，但一些內容劍走偏鋒、過多考了選學內容和教材小字等

? 08、09高考肯定性意見：試題結構穩中有新；內容考查突出主干；注重基礎，彰顯能力；凸顯新課程理念等

? 2010年新高考卷評價：以主干知識為依托，以考查基本能力為主線；命題以新情景新材料為背景考查學生提取信息的能力；老二卷學科內綜合大題考查從明清到近代中國城市發展的歷程，契合上海世界博覽會“城市讓生活更美好”的理念，反映了從歷史與現實的聯結處入手，突出體現了全球歷史觀、現代歷史觀和文明史觀。全國試卷具有開放性和嚴謹性的顯著特點。

? 否定性看法——08、09年高度集中：選擇題的材料多而且太“新鮮”，嚴重脫離高中學生的實際水平和能力——命題難度大，如2008年寧夏卷第40題（30年代美國經濟危機中羅斯福政府的房貸政策與當前房貸危機）；2009年文綜一卷第37題“鄧實題”、文綜二卷第39題“荊州題”。

? 2010年試卷給人的感覺是“保守有余，創新不足”

? 個別試題的答案與中學教學并不契合，如2010年全國卷一第37題之一要求概括指出明中后期商業發展的特點和影響。參考答案突出經濟方面，而學生組織答案一般分為經濟方面、政治方面、對外關系方面、思想文化方面等幾個方面。

（二）解析四年高考試題

特點一：學科專業化考查加強

表現

1、對史料本身(分類和價值）的研

（1）對史料真偽的判別

(2)對史料進行分類解讀

(3)對史料之間關系進行闡釋

表現

2、史學研究原則的遵守

(1)史實與史論的判定(2)論由史出，史論結合(3)史論關系推導解讀(4)論證講求多角度、全方位原則(5)客觀公正地解釋和評價歷史

表現

3、文史常識的考查

? 姓氏來源（2007年上海單科B）

?帝王謚號題（2007年文綜全國卷一第12題）

?祭祀功能題（2007年文綜全國卷二第12題）

?中國古代避諱題（2007年文綜寧夏卷第26題）

?山南水北為“陽”題（2008年文綜全國卷二第12題）

?山北水南為“陰”題（2008年文綜全國卷一第13題）

?干支紀年題（2008年文綜寧夏卷第20題）

?民國“元旦”與新中國“元旦”區別題（2008年文綜寧夏卷第32題）

?端午習俗題（2008年歷史上海卷B組第4題）

?節日（2008年上海單科）

?姓氏來源（2009年全國卷一、二卷）

?年齡（2009年山東基本能力）

?文字（2009年浙江文綜）

?史書體裁（2009年上海）

?陰陽五行（2010年全國一、二卷）

表現

4、歷史功能

隱性考查的熱點問題

歷史學科的現實價值

表現

5、史觀的應用

表現

6、新史學方法的應用

法1社會史（婦女解放，社會生活）新方法2計量史學，新方法3心態史學（新方通過個人或群體的精神風貌反映出特定時期的特征，表達個人或群體欲望及立場，特定時期個人或群體的思想觀念變遷，歷史人物的性格特征

表現

7、歷史新專業術語的應用

表現

8、命題人專業研究領域對命題的影響（關于2010年高考全國文綜歷史學科命題人員的學術構成）

特點

二、基礎升華，能力立意

1、閱讀能力的考查

2、因果分析

3、階段特征歸納

4、概念理解

5、問題比較 特點

三、選擇題的選拔功能加強，主觀題理論難度下降

? 主觀題對大綱所要求四種能力的考查最為明顯。但從主觀題考查的層次來看：按照

難度的深入可以劃分為三個層次。

第一層次：概括類。概括現象、狀況、特點、變化等。

第二層次：分析類：分析原因、影響，進行對比，揭示本質、提煉趨勢等。

第三層次：探究類：談認識、評價、啟示、論證。進幾年的高考基本上停留在前兩個層次的考查上。

? 但學生仍然得分率很低，說明在主觀題的訓練上要加大。

特點

四、綜合能力的提高

? 從單一思維向多種思維轉變需要能力和訓練（時間、心態、思維敏捷度、知識熟練

程度等）

? 應變判別能力要求增加（綜合題分不清政治、歷史、地理題；不是傳統的給出“據

材料幾，而是連續設問都用相同的材料，從不同角度去提問）

(三）預測高考命題方向

1．“穩”中求“新”

（1）“穩”①形式穩定②內容穩定③難度、深度比較穩定

（2）“新”①題型新②選材新③內容新

?

一、“不變”的是新高考的理念

?

1、考試范圍、能力要求、考試形式和試卷結構不變

?

2、對學科素養和史學理論及研究方法的考查將一如既往（例題1、2，4—8分）?

3、材料的多種呈現形式將一如既往（尤其是圖文材料，說明中的示例展示了材料的多種呈現形式）

4、“依托考綱，不循課本”將一如既往。

?

二、題型示例的變化體現了以下命題思路：

?

1、從試題呈現形式看，更加注重新情境、新材料；

?

2、從試題難度看，材料閱讀難度增加，對考生理論水平要求提高，更突出了透過

現象看本質，并上升到一般規律的能力。

?

3、更加凸顯“全球視野下的中國歷史”意識，將中國經濟和世界市場聯系起來。?

4、從內容看，突出了對社會史的考查。

2、新高考命題對老高考的影響

2010年經濟史的比重猛增，表明高考命題對經濟史考查的日益重視。其實，這一變化還是直接受了新高考的影響。

① 新課標的教改實行一綱多本；

② 教材對高考命題的束縛蕩然無存；

③考綱成為高考命題的唯一依據；

④新高考命題直接影響到老高考，包括 題型結構、能力考查力度、試題難度等。

3、考教分離

考教相對分離著重考查綜合素質和能力試題所描述和展示的歷史事物、歷史事實、歷史現象及歷史觀點等，已經有70%（按分值統計）以上不是中學課本上的。高考命題所呈現的“遠離課本，而且越來越遠”的傾向更加突出。

4、試卷結構

1）題型結構

①題量：共14道試題，包括12道選擇

題、1道綜合題和1道三科拼合題。

②選擇題：有材料背景（包括圖表）的題目保持在10道以上。

③綜合題：學科綜合題以大跨度綜合為主；三科綜合題通常以歷史材料為基礎，然后輻射或關聯到地理和政治學科。

2）知識結構

①縱向結構。中國古代史約占32%，中國近現代史約占30%，世界近現代史約占38%。由于受題型和題量的制約，各部分比重可能會有所波動。

②橫向結構。政治史約占30—40%，經濟社會史約占40—50%，文化史約占20%。其中由于題型和題量的因素，各部分比重可能會上下波動。

二、研究教學

（一）研究學生學習

1、閱讀能力不足

考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀信息的能力欠缺，是考卷失分的第一大原因。

首先與試題的閱讀難度有關，主要是中國史涉及文言文的內容，或者是有些外國歷史文獻或著作的譯文；

其次與試題所敘述的歷史事物、事實，對考生來說十分陌生有關，這在世界史部分更為突出；

也與考生將已有知識和試題材料及其信息建立聯系的思路不順有關；

還與考生對試題材料中的主要或關鍵信息捕捉不準有關，等等。

2、概念理解不透

3、綜合能力不足

4、遷移運用較差

5、學科素養淡薄

6、整體把握不夠

（二）研究教師教學

1、教材挖掘深，學科素養淺

2、教師本位強，學生主體弱

3、關注教學多，注重管理少

4、下達要求多，提升自己少

三、復習策略

（一）專題復習目標

知識上：

基礎知識熟練化、重點知識精細化、模糊知識清晰化、散亂知識條理化、缺漏知識完整化、表面知識深刻化。

能力上：

樹立自主學習能力、提升學科思維能力、增強心理調控能力、培養考場應試能力。

（二）專題制定依據

1.近年高考試題

2.《考試大綱》《考試說明》

3.新課標理念

4.一輪復習暴露的教與學問題

5.有利于政史地學科知識交叉

6.主干熱點

2011年高考復習重點可以關注以下熱點：

1、“三農問題”(近年來持續熱點)

2、民生問題(近年來持續熱點)

3、國家統一和民族關系問題(如：西藏問題、臺灣問題、新疆問題)(近年來持續熱點)

4、世界金融危機和經濟全球化問題(包括各國的應對措施)

5、中美關系、中國外交史(關注中國的和平崛起和國際作用增大)

6、國際危機和國際合作問題(世界金融危機和哥本哈根會議的困境切入)

7、民主政治與法制建設問題(政治體制問題)(近年來持續熱點)

8、科學發展觀與可持續發展問題(如工業化與環境問題、能源問題)(近年來持續熱點)

四、眾心歸一備課組管理文綜管理班級管理

第二篇：2013年銀川高考備考研討會匯報材料

2013年高考銀川備考研討會匯報材料---英語學科

經歷了一天時間，聆聽了來自寧夏銀川一中高三年級組長高級教師朱慶林老師的講座。講座題目為《因地制宜精心謀劃落實到位關注細節---提高2013年備考的實效性》朱老師的講座分為五個主要部分，一、高考復習的四個階段；

二、銀川一中備考方案；

三、2012年高考試題特點分析與回顧；

四、對2013年高考英語試題命題的展望；

五、2013高考備考復習策略。

下面我結合朱老師的講座內容分四個方面向大家做如下匯報：

第一，2013高考命題趨勢預測：朱老師分析了寧夏自2007年第一屆新課程高考以來的考試大綱及試題的變化，認為2013年高考命題趨勢為：試題總體方向不會改變，會繼續堅持“立足基礎、突出語篇和語境、重視考查學生邏輯推理和發散思維能力、強調語言綜合運用能力和跨文化交際能力”的命題原則。難度預計與去年相當，但會更加突出英語交際、分析問題、解決問題等實際能力的考查。

第二，2013年高考英語復習策略：實踐證明把高三復習劃分為四個階段是行之有效的。第一階段是單元同步復習階段。在復習中要做到將考試大綱的要求同課本結合起來，以“綱”為據，把原來分散在各單元中的知識點加以梳理、歸納，構筑完整的英語知識體系；再以題型為線索掌握答題方法和技巧，完成由知識記憶向能力運用的成功過渡。這一階段還要注意指導考生相信老師少走彎路。第二階段是專項訓練階段。這一階段應指導考生進行適量的模擬訓練，就語法專項和高考題型進行針對性的限時訓練。要提高做題的效果，學會思考。首先思考題目屬于哪種題型，這種題型有什么特點，審題時有哪些技巧，答題時有哪些基本要求。進行題型歸類。二是多比較。經常拿自己的答案和參考答案比較，比較思路是否相符，知識選擇是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠，一定要搞清自己錯在哪里，是審題錯誤還是知識理解錯誤，是題型特點沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結在哪里，然后下功夫解決這個問題。三是多總結。多關注自己在做題中得到的經驗教訓。從心理調節到時間分配，從閱讀習慣到答題順序，從思維模式到語言組織，在平時做題時都要注意去觀察自己有無缺陷，并注意在做題時注意尋找克服這些缺陷的方法。第三階段綜合模擬訓練階段這一階段各種題型集中在試卷上，讓學生通過模擬訓練促使自身能力的提高，做題速度的加快，心理素質的穩定，這樣應試技能將會有較大的改觀。第四階段回歸課本，重溫基礎，查看錯題集，查漏補缺。這一階段是對前三個階段的回顧和反思，也是大戰前的心理調試階段。在此階段適度做一些歷年真題,和幾份模擬熱身小卷是很有益處的。

第三，新課改區高考英語不同題型的趨勢及對策

1.聽力：2013考卷必定包含聽力。聽力理解部分歷年來特點為難度適中，語速較慢。測試仍以考查學生對口頭英語進行信息獲取、整理、預測、理解、判斷等能力為主。內容基本為日常生活中常見的話題。聽力復習策略可總結為:摸清規律，分類練習，及時歸納，答題時不拖泥帶水。例如：聽力理解題型熱點可歸類為：事實細節類；時間/數字/計算類題型；推理、判斷和歸納類等等。不同的題型有不同的提問方式。

2.單項選擇

新課改區英語知識與詞匯的考察難度略低，覆蓋面較廣，注重基礎，突出語境。

主要考查學生對語法、詞匯知識和習語等掌握情況，繼續保持了綜合性和語境化的特征，不再側重以對話形式反映語境，而是在表述的內容中體現人的情感，主觀意志及內心的活動等。單純考語法知識的題越來越少。在平時的訓練中一定要抓學生的基礎，用基礎題來強化訓練，絕對不可糾纏在難題、偏題、怪題上。只要抓住了基礎，這部分也就有了保障。

3.完形填空

高考英語的完形填空試題既有對規則、表達法、詞語搭配的考查，又有對語篇內容的理解、邏輯的把握，詞與情景的關系的考查。從詞類上來說，以實詞（動詞，形容詞，副詞，代詞）等為主，以虛詞（連詞，冠詞，介詞）等為輔。以單詞填空為主，以詞組和短語為輔。應對策略是，首先要選擇不同體裁的篇章，重點訓練那些上下文清晰、故事情節流暢的篇章。其次，指導學生從錯誤中學習。最后把握做好完型填空的基本原則，即通讀全文，掌握大意，瞻前顧后，先易后難，上下連貫，合乎邏輯，復核全文，消除疏漏。

4.閱讀理解

高考英語“成敗在于閱讀”，閱讀不但分值高，而且加強閱讀為做好完型、聽力、寫作提供文化背景知識。閱讀理解訓練應該注重限時閱讀訓練，講解應注重歸納提問類型和干擾項。例如傳統閱讀題目考查的基本還是主旨概括，事實細節，推理判斷和詞義猜測。干擾項包括擴縮范圍，偷換概念，正誤并存，無中生有，以偏概全，等等。

七選五是新增題型之一，做好這一類題，要先理解全文的意義和結構，然后理解段落的意義和結構，分析句與句之間的關系，句與段落的關系。一般說來，文章中空格的地方主要是三類的句子或者段落：一是段落的主題句；二是和段落主題密切相關的細節句；三是段落或句子之間的過渡句/段。

5.短文改錯

新課標卷高考英語改錯的短文也類似于出自學生的習作，而且用第一人稱進行敘述。但加大了難度，沒有了一行已設橫線，讓考生在一行范圍去找錯誤，而是對整篇文章進行改正，沒有任何提示哪里會出現錯誤，這要對語法及整體理解的能力要求更高了。要做好短文改錯，就要總結常見錯誤形式。這里歸納為口訣：動詞形，名詞數；還要注意形和副；非謂語，細辨別；代詞格，細領悟；介詞短語常常考；習慣用法要記牢；句子成分多分析；邏輯錯誤須關注；冠詞連詞常關注。

6.書面表達

新課改后書面表達值得注意的動向------那就是最大程度地與現實社會生活相結合，使學生有話可說.而非追趕時髦話題.復習建議:一定要注重基本句式的掌握和正確運用，在使學生利用簡單句式正確表述觀點和內容的前提下，適當加入復雜句式，同時注意詞語的選用，文章體裁的特點等等。

第四，備考研討對今后教學的啟示

1、依綱據本，增強復習的針對性和有效性。

《課程標準》對高考英語提出了8級的要求，《考試說明》是根據當時當地實際情況而制定的考試要求和說明。對它們所提出的學科考試內容，“能力要求”和“考查的知識范圍”要特別重視，在平時的學習和復習中要有意識、有目的地培養《考試說明》中所要求的各個方面的能力。

2、夯實學科基礎知識，引導學生構建學科知識網絡。

狠抓基礎的落實，把注意的重點轉移到對基礎知識的理解和運用上。強化詞匯的積累、培養詞匯活用能力，在此基礎上歸納總結詞法、語法，構建知識網絡。

3、發現問題、解決問題，不斷完善、強化語言應用能力。

英語語言能力主要表現為運用英語獲取信息，分析問題，解決問題的能力。這一能力除口頭體現外還有書面的表現形式。這就需要在平時的復習中加以培養、訓練和鞏固。要注重高考題型強化訓練，讓學生切實掌握每一種題型，掌握每一種題型的規律性的東西。重視進入高三以來的每一次考試，科學地講評試卷，這不但能幫助學生查缺補漏、培養答題技巧、牢固掌握所學知識、提高綜合運用能力；也能促使教師通過分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、進一步改進教法、提高教學水平。

4、堅持集體備課發揮整體效益。

新課程最大的體會就是在實施新課程中老師之間形成的團隊精神---即團結合作精神。我們也應該認識到精誠合作的團隊精神也是高考取得成功雙贏的法寶。

第三篇：2018中招歷史備考研討會材料

回顧過去找差距

展望未來樹目標

——九年級歷史復習備考研討會材料

王紅旗

新的學年到來了，為了更好地把九年級歷史復習工作做好，未雨綢繆及早的準備好備考方案，按照即定的目標按部就班的進行好九年級歷史的學習很有必要，我認為要想搞好九年級的教學復習工作應該先對最近幾年的中招試題進行分析，以把握出題的方向，及時了解新課改下的歷史考試的新動態。其次應對學生的做題情況進行分析，多了解學生試卷中出現的問題，從而在今后的教學中努力克服。第三點談一下我校在歷史復習備考中的一些做法，請各位同仁指正。

首先我分析一下最近幾年的中招試題的特點，特別是2017河南中考歷史試題繼續延續近年來1基于“論叢史出”原則，著重考查學生閱讀，分析史料能力，突出學科特性、綜合性、創新性和導向性，全卷試題從選擇題到非選擇題大都以大量的文字材料、圖片材料、表格材料的形式呈現的歷史學科特點；2 試卷結構繼續體現其穩定性、創新性和選拔性的特點。前幾年的出現的大事年表題今年又卷土重來如23題就是以大事年表的形式考察中國的外交成就并且在第一問中延續了2016年剛剛出現的新題型，讓學生通過設計示意圖形式來揭示相關聯的歷史事件之間的內在聯系，增加了學生的動手能力。3 命題立意時代性，生動性的特點有了更深刻的體現，如選擇題第11題就是對華為等企業的發展使中國制造正在向中國智造轉變的特點，就體現了時代的特點；4全卷難易程度適中。題型和題量，結構緊湊，圖文并茂，難易適中，沒有偏題怪題，試題既涉及了近代化探索、資產階級革命與改革、中國外交成就與國力的增強等重點知識，又不避熱點，關注周年性大事。5在考查內容上關注社會熱點和周年性大事，如最后一題就是對1947（70周年）年的印巴分治、1997（20周年）年的香港回歸這些周年紀事的考察。在考查形式上延續了去年小論文考察的特點，增加了此題的難度，讓兩個表面上沒有關聯，但是事件之間又存在著內在聯系的兩個圖片放在一起，讓學生能夠找到兩個圖片的聯系點，去年的聯系點是創新，今年的聯系點是殖民者的掠奪和壓迫歷史以及亞洲國家的奮起，但由于平時學生對歷史事件內部的知識聯系挖掘不深，從而造成考生在理解和闡述上會有難度，學生失分不少。6中招試題與高中接軌近幾年的試卷一面“減負”，一面“增效”。偏重能力的考查，新材料增多的，設問深入多變，年年老考點、年年新角度。7“無題不材料，無材料不命題”仍是今年中考歷史試題的一大特色。整套試題所取的材料極為豐富和新穎，材料的來源多樣，圖文并茂。試題開放性更強。對于大多數考生來說，試題讓大家有話可說，比較容易得分，但失分也容易，因為這類試題最能反映出學生的歷史基本素養和綜合能力，尤其是主觀題，對材料解析、整理能力的要求提高。學生在組織答案時不是從書本中某一方面直接可以找到答案，而是需要對材料和所學的知識進行整合、遷移，才能組織較為完整的答案。整套卷子對于成績中下的同學來說有確實有一定的難度。8 歷史試題難度增加，死記硬背難拿高分。材料呈現為形式 論從史出為實質，總之2017年的歷史中考試題穩中有變，有易有難，需要考生基礎扎實，勤于思考，條理清晰，闡述全面。

第二方面我分析一下學生在做題中出現的一些失誤，從而針對性進行指導以有利于今后的備考：1.基礎知識薄弱，主干知識掌握不扎實。

2.審題能力弱，解讀獲取信息的能力較差，抓不住關鍵點作答。3.解題能力弱，生搬硬套，不善于靈活運用。4.表述能力弱，語言欠規范，詞不達意，條理不清。5.提煉概括弱，不能提取有效信息，丟三落四。6.書寫潦草、卷面凌亂，學生基本功有待提高。

如1.教學針對性、規范性不足的問題。答題不規范，太平天國原因？鴉片戰爭，沒有表述，加劇民族矛盾。美國發展原因，第二次科技革命。（沒有表述清楚對美國好還是壞，對中國就是壞）認識不到，答題應史實+結論。讓學生養成語言敘述規范待提高，第二次鴉片戰爭英國想打開中國市場。君主立憲制的資本主義確立。.探究課堂綜合拓展性，加強學生宏觀知識理解能力。英、俄對新疆的侵略，沒有拓展思維總結歷史英俄之間既相互勾結，又相互斗爭。

“歐洲之所以能進行前所未有的擴張，是因為三大革命—科學革命、工業革命、政治革命—給歐洲以不可阻擋的推力。” 學生知道這三大革命指什么？但第二問，三者之間的關系就敘述不清楚。

3.幫助學生知識整合不夠全面、細致，過于宏觀。

星星之火可以燎原，與后期北伐，軍閥之間戰爭的組合。

鴉片戰爭原因的結構組合。

一、應該努力作好中考歷史的教學工作，第一步抓好基礎

1、深度挖掘教材

我們要認真學習中考說明，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領會新說明的精髓，以便能更好的適應中考的靈活多變性。比如在中招考試中八年級中國近現代史的所占的比重比較多一點，我就根據多年的教學總結出了這么幾點讓學生好記，記得住中國近代史知識復習之一、二、三、四、五：一： 一個性質+人物，即中國近代史半殖民地半封建的社會性質；二： 兩個時期+成就，即舊、新民主結合這些我認為今年的歷史學習應該從這幾個方面入手：

主義革命兩個時期；京張鐵路——近代杰出的鐵路工程師詹天佑，“人”字形路軌； 侯氏制堿法——著名化學家侯德榜，撰寫《制堿》一書； 張謇,清末狀元實業家，提出“實業救國”口號，創辦大生紗廠，其 結局是中國近代民族工業發展的縮影（一戰期間——黃金時代）三： 三個階段，即新民主主義革命時期的： 新民主主義革命的興起；中華民族的抗日戰爭；人民解放戰爭的勝利四： 四次運動，即近代化探索的四次運動： 洋務運動；戊戌變法；辛亥革命；新文化運動五： 五次戰爭，即列強對中國發動的五次大規模侵華戰爭 鴉片戰爭；第二次鴉片戰爭；甲午中日戰爭；八國聯軍侵華戰爭；沙俄支持阿古柏入侵新疆或日本侵華戰爭

2、認真、全面備課

備好課是上好課的前提，尤其是中考歷史。面對日益靈活的歷史中考，備課是一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細算，認真設計好課堂的沒一個環節。備好教材的同時，還一定要備好學生。學生是學習的主體，備課時，一定要充分考慮到這個時期學生的心理，充分調動起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率，注重知識的落實

初三的學生，課業負擔很重，課余不可能有時間背歷史，這就要求上課時保證課堂效率，當堂的知識爭取當堂掌握。我們力爭：講課內容少而精，線索簡單而清晰，課堂給同學一定的時間當堂消化本節課的知識

4、充分利用早晚自習，檢查學生的掌握情況

初中生對于知識多數是死記硬背，不求甚解，這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒、重復，也就是說我們要加大檢查力度，使學生的腦子里始終都裝著歷史。將各班分小組，選出小組長，有小組長負責提問、教師利用自習時間進行抽查。

5、做一個有教學視野和情懷的歷史教師，在備考中經常反思一下你的備考： 一節好課，除了有一個能統攝一節課的主題（靈魂）外 至少要還有一段讓人眼前一亮的新史料 一個有思維含量的問題 一個鮮活的歷史細節 一處方法上的指導 一次生生、師生互動 一處讓人有情感上的升華 一個有不同視角的審視

6、為了能夠促進學生對歷史事件的深度理解全面認識還可以在教學過程上作文章。比如發現教學內容中可以辯論的內容設計出辯論主題，比如“辛亥革命成功還是失敗？”、“蘇聯解體好不好？”、“拿破侖是英雄還是暴君？”等等以促進學生對歷史事件的有更深的認識。

7、關注十大長效熱點

1.倡導三農問題，強化立國之路；

2.倡導社會改革，關注社會轉型；

3.倡導科技創新，主動融入全球化； 4.倡導思想解放，彰顯社會進步；

5.倡導生態文明，立足持續發展； 6.倡導民族團結，維護國家統一；

7.倡導關注民生，實現社會和諧； 8.倡導和平與發展，尊重多元文明； 9.倡導民主政治，建立有效政府； 10.倡導建立公平高效的市場經濟體制。

二、應該在基礎掌握的基礎上注重能力的提高，特別是應試能力的提高今年歷史高分的不多就出在這方面的原因。所以就應該進行題型訓練，熟悉解題技巧, 注重應試能力的提高。中考應試原則

（1）放下包袱，輕松上陣。以平常心面對中考，把中考看作為一次全省范圍的大練習，消除緊張情緒，放松但不松懈、自信但不自傲。

（2）認真審題，不急不躁。在容易題面前不喪失應有的警惕；在較難題面前不喪失必勝的信心；膽大、心細、有意志、有毅力。保持最佳競技狀況，發揮最佳競技水平。

（3）先閉后開，科學用時。第一時間（開考后30分鐘左右）千萬不要急于查閱資料，盡可能以閉卷考試的形式認真思考，運用掌握的知識獨立作題，節省時間，該拿到的分數全部拿到；完全作完會答的題后，余下不能獨立完成的題目，再去依靠翻閱參考資料來盡可能增加分數。

答題技巧

（一）、針對選擇題。

這種題型是歷年中考歷史科中必不可少的一種題型，且所占的分值很高，約占40%。該題型主要是考查考生對歷史知識的熟練掌握和靈活運用的程度，要求考生既要有較扎實的歷史知識的積累，同時也要有較迅速的反應、分辨能力。根據以往的考試統計，有很大一部分考生在選擇題上失分較多，因此，如何快速而又準確地做好選擇題部分就成為許多考生提高中考歷史成績的重要環節之一。解答選擇題的關鍵是要注意審清題干中的關鍵詞和對關鍵詞進行限定的要素。把握住這一特點，題目答案就會很快作出來。

根據以往考生的錯題失誤分析，他們在選擇題上失分的主要原因是不認真審題，抓不住“題眼”，解題方法不靈活等，從而形成錯誤的印象，得出錯誤的答案。那么，如何才能做好選擇題部分呢？當然，掌握必要的歷史基礎知識是必備的前提。除此之外，針對引起考生失分的因素，我們認為做好還應從以下幾個方面去考慮： 首先，要認真審題。要弄清所給題目中的限定條件，如時間、地點、對象、范圍等；要做到具體的問題具體分析。

其次，要聯系所學知識，注意挖掘所給題目中可能暗示的隱性條件。

再次，要認真分析、比較所給出的四個可供選項，找出它們之間的異同點，據果索因。

最后，要選擇正確的解題方法，根據題型特點，可以采用排除法和使用最佳選擇法。答好選擇題有些情況下可以依靠技巧，但是基礎知識的牢固掌握是必不可少的，因此我們說技巧只能是一種補充，重要的仍然是基礎。

對非選擇題答題方法

（1）、先看問題后讀材料，帶著問題讀材料。

先看材料后看問題，這其實是一種誤區。大多數同學們在答題時，一看是材料問答題，便不管三七二十一就讀材料。然后再看問題。這樣做的弊端是，閱讀材料時處于盲目狀態，幾乎是無目的的閱讀，看了問題以后，往往又得回頭再看材料，這樣，大大影響了第一遍閱讀材料的效率，造成時間浪費。比較好的做法應該是，先看問題后看材料，帶著問題看材料。因為有時會出現所設計的問題與所提供的材料關聯不大的情況，讀完問題就會發現運用所學知識就能解答問題，根本不用再去閱讀材料。

（2）、盡量用試題所涉及的教材內容回答問題。

一些同學認為解答材料題，可以拋開教材就題答題，這是又一個誤區。解答材料題，一般都要適當聯系教材知識。因為：

第一，在材料題設計中，一般都有結合所需知識回答問題的要求。

第二，從主觀題的命題立意來講，就是要考查學生在新的歷史情景下對知識的應用能力，并不排斥教材知識，而是要學生能建立教材知識與試題材料之間的聯系。我們留心一下就會發現，許多主觀性試題答案與教材原文往往有所重合。（3）、讀材料時，要重視材料出處。

一些同學在讀材料時，只讀材料正文的內容，不讀材料出處或時間，覺得用處不大。其實，材料出處，往往能幫助我們確定答題的時空范圍，起到定位作用。

（4）、善于利用試題背景材料中的有效信息來確定答案。有部分主觀性試題的答案直接來自于試題所提供的背景材料。

（5）、讀懂材料大意即可。

還有一種誤區，就是有些同學在讀材料時，讀的過細。字斟句酌，其實，讀材料的目的是為了從中提取回答問題所需要的有效信息，只要能讀懂材料大意，能從材料中提取出有效信息就行了，對材料中的個別字、詞讀不懂也沒有太大關系。，因為一篇材料不可能字字璣珠，沒有必要字斟句酌，更不要劃分句子成分。毫無目的的精讀死摳，只能是浪費時間和精力。

3、歷史小文章和活動探究題是著重考查學生運用所學知識解答實際問題的一種主觀性試題，此題能夠比較準確地考查學生綜合分析問題的能力，即考查學生對歷史的理解、分析、比較、概括和歸納等能力。

解答這類題的方法是：

（1）、認真分析題意：明確題目的要求。（2）、以基礎知識為依據：

（3）、正確使用發散思維：注重理論聯系實際，從不同角度分析、說明問題

（4）、表述完整準確：把正確的概念、觀點內化為自己的語言，組織好答案，避免表達模糊。

最后特別要強調考場得分策略

1、考卷必須認真填寫，字跡要端正，卷面要清潔，特別注意不能出現錯別字。

2、答題的語言要精煉，要一針見血。由于閱卷時是按點給分，每點一分。這樣就要求學生在答題時盡量做到“三化”，即段落化、序號化、條理化。“段落化”就是一個問題回答完畢后要另起一行，不能把所有問題的答案擠在一塊；“序號化”就是回答每一個問題時要在答案前用大小寫數字符號標出這一問題在該道試題中所處的順序；“條理化”就是按整道試題所設問的先后順序進行答題。

3、考試時膽大心靜。堅定必勝信念，這是至關重要的。“把作業當成考試，把考試當成作業”。考試不僅是考知識能力，而且還是對一個人心理素質的考驗，必須要有良好的應試心理。

4、合理安排、分配時間。遇到難題，可以暫時擱置（須用鉛筆作個醒目標記），等做完其它題再思考。答題卡的填涂要放在做主觀題之前。

●注意事項

1、先易后難。答題時，容易的題目盡量少翻書；不能確信的，可以做個小記號；難題一定要經過思考之后再翻書，實在找不到答案的，要學會放棄，趕緊去做后面的題目，待答題完畢后再回來做它。這樣可以確保不漏題。一般來說，一份成功的試卷，它上面的題目的排列應是由易到難的，但這是命題者的主觀愿望，具體情況卻因人而異。同樣一個題目，對他人來說是難的，對你來說也許是容易的，所以我們千萬別教條，被一個題目卡住時就產生這樣的念頭，“這個題目做不出，下面的題目更別提了。”事實情況往往是：下面一個題目反而容易！由此，不可拘泥于從前往后的順序，根據情況可以先繞開那些難攻的堡壘，等容易題解答完，再集中火力攻克之。

先易后難的另一個科學依據是，先解決了幾個容易題，美美地拿上好幾分甚至好幾十分后，自己馬上有旗開得勝的感覺，產生初嘗勝利的快感，對穩定情緒、刺激大腦興奮使人進入最佳競技狀態都有好處。

2、做題時要做到“看書不做題，做題不看書”。邊看書邊做題，既不科學，效果也不高。

3、試題全部答完后一定要檢查。所有考生在時間允許時都要檢查。檢查選擇題主要是做個確認，特別不自信的答案必須要翻書證實，做到心中有數；非選擇題部分則按上述答題原則中的“三化”，逐條對照答案，查看有沒有漏答項，如果有，及時解決。

以上就是我的第一份歷史備考方案，具體怎么做在今后的備考方案中會一一展現。

2017年12月

第四篇：高考備考研討會講話

鼓足干勁

迎難而上

全面推動高考備考工作再上新臺階 同志們：

今天我們召開全縣高考備考工作研討推進會，主要任務是回顧分析2016年前一階段高考備考工作，研討交流備考策略，安排部署后期備考工作，進一步統一思想, 明確任務，凝心聚力，合力攻堅, 全力推動全縣高考質量再上新臺階。

上午，全縣備考教師觀摩了18位老師的示范課，分九科研討交流了銀川、蘭州高考研討會會議精神和科目必考策略。大家交流深入，集思廣議，達到了座談交流的目的。前面，四所學校的包級領導匯報了前期復習備考情況，工作思路清晰，備考策略得當，落實情況較好。后面楊縣長還要作重要在講話，希望各校深入領會，認真思考，結合自己學校實際，進一步靠實責任，強化措施，全力做好后期備考工作。下面，針對今年的備考形勢，我就下階段高考備考工作講兩個方面的意見。第一個方面——前期備考工作回顧

（一）做法與成效 1.重視程度普遍較高

各高中學校都把2016年高考備考作為重點工作，領導重視，精心部署，科學計劃，扎實落實，展現出較好的工作勢頭。全部加強了高三年級組的管理力量，充實了高三級任課教師隊伍，強化了對高三級學生的常規管理要求，制定了切實可行的備考計劃，及時下解了高考任務目標，確定了各個階段復習考練任務，復習備考工作緊然有序，穩步推進。玉都、**實行包級領導、年級組長、班主任輪流值班制加強學生管理。**一中實施學生作業和考練卷全收全改，自習和考練時間教師全跟全查，按照高考要求嚴格布置模擬考場，在備考管理方面起了良好的示范作用。

2.備考措施落實到位

各校都制定了切實可行的高考備考復習計劃和相關保障措施，這些措施的落實情況普遍較好。學校對教育教學常規工作抓得實做得細，從備考謀劃到落實，從備課到上課，從考練卷批閱到講解，從每個時段學生的管理到班會活動都有具體的計劃思路和落實措施。學校協調管理落實到包級領導和年級組，后勤保障落實到人，復習考練落實到每一位科任教師，相關工作進展情況安排細致，落實較好。3.備考工作各具特點

四所高中學校在高考備考方面都積極探索自己的路子，呈現出各具特色齊頭并進的喜人局面。一中、三中的周考組織良好，一中高考文化氛圍宣傳積極主動，教學手段先進，電子白板利用充分。備考教師經驗豐富，專業過硬，新課改理念滲透到位，在一輪復習中取得了較好的成效。三中以分層教學為特色，確保各類學生都能得到不同程度的提高，突出了藝術特色教育。玉都中學結合本校實際，文化課的復習和鞏固抓得較好。**中學的傳媒播音主持專業學生培養做得有聲有色，卓有成效。4.備考進展情況良好

前期各校備考工作進展情況普遍較好，文化課一輪復習接近尾聲，美術、音樂、傳媒、空乘四類術科專業統考成績已經揭曉，體育專業備考正在緊張有序進行中；各校組織考練井然有序，累計在6至15次以上，既鞏固了基礎知識，進行了查缺補漏，又促進了學生能力的培養和提升。綜合前期督查情況，大多數課堂教師精心組織，悉心講授。教師隊伍整體情緒高漲，信心充足，學生學習勁頭積極主動，呈現出良好的發展勢頭。

（二）成績分析

1.縣二模考試成績分析

去年我縣重本上線率文科5.69%，理科12.3%；本科上線率文科24.8%，理科29.6%。據此推算，全縣二模重本擬上線文科49人，理科153人，總數與年初下達任務280人相差78人。其中一中差69人（任務260人），三中剛完成任務（任務2人），玉都中學差11人（任務15人），**超出2人（任務3人）。二模成績本科擬上線文科212人，理科367人，藝術生200人，總人數與年初下達任務相差221人，其中一中差195人（任務750人），三中差25人（任務138人），玉都差5人（任務60人），**超出4人（任務52人）。由此分析，目前四所高中要完成2016年高考任務，除**外，壓力都比較大，都必須持續發力，持續抓好高考備考工作，一中、三中著力點要在重本、本科層面的邊緣生推進上，玉都中學在重本層次學生的培養上要多想辦法，**中學也要在術科學生文化課強補上再下功夫。2.省一模考試成績分析

參照去年重本、本科文理上線率，依據市局下傳的省一診成績推算，全縣理科600分以上學生數比率0.15%，僅高于崇信；350分以上比率45.28%，僅高于崇信3.25個百分點，其余550分段、500分段、450分段、400分段所占比率均在全市后列。全縣文科400分至600分五個分段學生數所占比率高于華亭、崇信，全部低于其余三縣一區。一中與其他五所省級示范性高中比較，理科600分上線率僅比靈臺一中高0.08個百分點，其余分數段人數比率全低于同類學校。一中文科400分—600分分數段比率高于靈臺一中和華亭一中，低于平涼一中、莊浪一中和靜寧一中。我縣其余三校的各分數段學生比率與同類型學校相比，均處于劣勢。所以整體來看，目前各項成績反映出形勢比較嚴峻，后期需要強補的工作還很多。3.縣區總分段人數占比橫向比較 **年我縣重本、本科上線率分別為10.1%、34.4%，靈臺縣重本、本科上線率為和11.8%、38%。我縣比靈臺上線率分別低1.7、3.6個百分點。依據省一模成績同分段人數比例看：我縣文理科重本層次比例分別為6.29%、7.99%，分別比靈臺低1.33、9.39百分點；文理科本科層次比例分別為21.45%、24.13%，分別比靈臺低7.64、16.72百分點，差距呈拉大趨勢，形勢不容樂觀。

（三）問題與思考

雖然今年的高考備考工作進展整體情況較好，但是還存在以下不足和問題，在今后的工作中我們必須高度重視，著力加以整改：

1.常規工作校際差距大，備考工作還不夠扎實

備考常規工作方面還存在著校際、教師個體差距大的現象：一中復習生數量少生源差，體藝生人數少，有望上名校的尖子學生稀缺，優勢不明顯，分類推進工作措施還需要完善；三中對傳媒專業學生的培訓力度需要繼續發力，最大限度地挖掘學生的高考潛力；玉都、**文化課考生苗子稀少，特長生人數不足，師資力量弱，對特長生的培訓措施需要強化。有些學校教學常規工作做得扎實細致，但還有學校在這方面則略顯不足，工作中存在粗放現象，即使在同一個學校，科任教師之間的差異也比較大，大部分教師工作認真扎實，個別教師則工作敷衍粗糙；有的教師課堂復習能緊扣考綱，有的放矢，講練結合效果很好，但部分教師對高考考綱研究不夠深入，對高考動態、考試范圍、考試要求和考試重難點等了解不透徹，導致備課上課脫離考綱，復習考練不扣考點，費時費力卻事倍功半。這些問題如果不能及時解決，將會嚴重制約備考復習工作。

2.課堂教學效益不理想，師生潛力還有待繼續挖掘

目前進行的高考一輪復習中還存在課堂教學設計欠科學，課堂教學效益不高的現象。一輪復習應該把教學重點放在知識的歸納梳理和學生的鞏固提高練習上，力求讓學生在知識鞏固和能力提升上都有所提高，但在一部分教師把一輪復習上成了第二遍新課，按部就班講授課本知識，知識點零散，沒有歸納成知識體系。有的課堂上老師只顧自己匆匆忙忙講完內容，沒有顧及學生的接受情況，教師費勁學生沒有收獲，課堂教學效益低下。這種現象在各個科目課堂上均有不同程度的體現。3.備考環境營造不到位，有待進一步加強和豐富

各校在備考環境營造上都做了一些工作，激發了師生的迎考熱情和信心，但備考環境營造仍然存在校際差距。有的學校在備考文化氛圍營造上明顯不足，影響師生備考的動力和信心，容易導致學生學習被動。需要進一步加強和豐富。高三學生思想教育除了以勵志和惜時為主題外，還可以從高三師生的生活和學習實際出發，增加應考心理調適，價值觀取向等教育活動，以激發學生昂揚的斗志，掌握科學的方法，具備良好的心態去積極迎接高考挑戰。同時，還要加強高考宣傳和動員，營造緊張有序、積極上進的迎考氛圍，進一步調動廣大師生的熱情和積極性，把備考迎考工作真正落到實處，做到精致，全面提高2016年備考工作水平。第二個方面——后期備考要求與措施

目前，距離高考有效時間僅剩50多天，時間相當緊迫，任務十分艱巨，各學校要在認真總結近幾年學校管理及抓高考的成功經驗的基礎上，繼續完善各項管理制度和抓高考的機制，積極、穩妥地備戰2016年高考，力爭高考成績穩中有升。結合前期調研工作，我對下一階段備考工作提出八點要求：

（一）明確分工，靠實責任，繼續狠抓常規管理

一是進一步完善管理機制。要充分發揮學校領導決策和統籌職能，分工負責，團結協作，不斷創新管理機制，夯實管理基礎，通過目標引領，措施激勵，制度保障，形成立體化管理體系。教研室要細化對各學校、各年級、各層次的管理，層層靠實責任，全力抓出效果。各校校長要以身作則，率先垂范，深入課堂，深入班級，認真監管和指導教學工作，及時發現問題，研究問題，解決問題，切實抓好各項工作的落實。包級領導要立足質量形成的全過程，切實抓好備課、上課、作業批改、輔導和聽課、評課等各個教學環節的過程管理和常規管理。要抓好信息收集，及時掌握調控復習進度、難度、訓練的題量和教師、學生的情緒，充分尊重學生在復習中的自主權，滿足學生復習的需求。年級組要注意研究復習課、練習課、講評課的不同特點，抓好各科教學任務的有效落實。備課組要不斷完善復習措施，促使教學內容、教學方式、課堂監測反饋、訓練頻次和手段得到充分優化。各班主任和科任教師要面向全體學生，突出重點，因材施教，分類指導，整體提高，解決好邊緣生能否上線、三本生能否進入二本線、二本生能不能進入一本線以及尖子生培養這些問題，切實做到心中有目標，手里有對象，扭弱糾偏有良方，使各個層次的學生都能有效提高學業水平和成績。

（二）加強交流，吃透考綱，努力實現科學備考

一是要積極開展教學研討，相互學習，取長補短，提高備考水平。縣局去年到今年相繼組織了3次高考研討會，全體高三老師外出學習，聆聽、觀摩了名校備考做法，提升了高考備考的能力。外出學習后不能就此淺嘗輒止，停留在對所學理論表面理解的層面上，要繼續結合本校實際開展備考研討，相互學習、增進交流，把學習的新理念新做法透徹理解，融會貫通。二是在新考綱出臺后各校要積極召開備課組高考研討會、考綱解讀交流會，督促全縣高三科任老師對新高考深入研究，明確新高考的考點、考法、考題模式、考試要求，做到明白備考、準確備考，提高備考工作實效性。全體教師在考練中要認真貫徹科學命題，注重“雙基”，查缺補漏，全批全閱，反饋糾正的新考綱精神。三是各校年級組要組織“以老帶新”的教師考綱研讀，幫助新手教師弄清每一個條文，弄懂每一個高考示例所要求的能力層級，掌握高考試題在章節中的考查重點、考查方式，定準復習方向，找準復習范圍，杜絕低效復習。(三)強化研究，有的放矢，發揮團隊合作作用

一要重視培訓，提高教師業務能力。今年擔任高三級教學的年輕教師比較多，固然有經驗不足的問題，但這是一支新力量，各校一定要放手使用，重視培養，促進成長。二要發揮骨干教師的示范引領作用，開展同題會課、集體備課等活動幫助其開展教學工作。三要重視備課組工作。組織教師研究教材，了解學情，進行集體備課，把好課前準備這一關。在復習過程中，備課組要組織教師認真研究復習資料，督促教師親自解答資料提供的題目，對教學內容做到了如指掌，得心應手，通過這些措施幫助年輕教師盡快成長，做好備考復習工作。一中三中在這方面條件非常好，要繼續做好集體備課，玉都**每個備課組都有一兩個領頭人，要充分發揮備課組的作用。

（四）面向全體，突出重點，抓好課堂教學主陣地

一要全員動員、提高效率。高考是學生綜合素質的自我展示，高考最終要學生自己去完成，成績要學生自己答出來，教師不能替代。因此，大家要充分相信學生、依靠學生、鼓勵學生主動學習，立志成功。二要聚焦課堂，轉變理念。要充分利用課堂主陣地作用，發揮“自主探究、合作交流、獨立思考、點撥引領”課堂模式的作用。大膽開放課堂，放手發動學生主動參與學習，主要教學內容落實在課堂，關鍵知識鞏固解決在課堂，重點訓練任務完成在課堂。三要精講多練，突出效果。堅持突出學科特點，讓學生對基礎內容自己學習，復雜知識合作解決，難點問題教師點撥，能力考練獨力完成。要堅決糾正依照資料，照本宣科，因循守舊，沒有重點的教法；堅決改進“滿堂灌”、“填鴨式”落后的課堂教學方式；堅決克服以教代學、以講代練的做法。堅持學生主體地位，堅持研究性學習，讓高效課堂教學做法助力高考工作。

（五）因地制宜，講求方法，落實精準備考措施

一是周密安排，精心組織好考練的命題、組考、閱卷、講評和統計分析工作，及時檢測復習效果，發現教學薄弱環節，改進復習對策。要一如既往落實好備課、上課、批閱作業、評改試卷、反思糾錯五大環節。尤其是要抓好試卷講評和重點學生試卷面批工作，一定要講透徹，不但要教給學生正確答案，而且要幫助學生總結答題思路、方法技巧；不但要督促學生鞏固知識提升能力，而且要訓練學生思維提高思維品質。二是仔細分析，精準用力。做到考一次預測一次，對那些臨界學生，要制訂“中轉優”指導方案，并落實到每一科教學中。在抓好邊緣生轉化工作的同時，要花大力氣抓好“優生拔尖”培養工作，引領一批尖子學生向名校沖刺。采取帶“研究生”的方式，讓每個骨干教師包一至二名學生，管思想，管學習，管生活，力爭讓其考入重點院校。三是加強指導，提高能力。在復習備考中，教師必須做到解題思路和步驟規范化，在教學過程中要適時解惑或點撥，啟發學生思維的廣度和深度。各科能力訓練盡力要全面，對學生在訓練中反復出現的問題要分析產生的原因，交給解決的辦法。講評試題要運用重點講評、思路講評、歸類講評、方法講評等多種有效的方法，評出典型，找準規律，掌握方法，達到舉一反三的效果。四是取舍資料，精練精考。備考工作時間緊，任務重，內容多，難度大，我們要對手中資料認真研究，分析比較，合理取舍，反復整合，做到重資料但不唯資料，抓基礎但不簡單重復。讓學生把有限的精力投入到有針對性的學習活動中，學有收獲，學有進步。

（六）突出重點，強化弱科，抓好備考關鍵環節 在后期復習備考中科目教學必須注意做到“兩突出”，即突出綜合科目的備考，突出重點學生的弱科補救。突出綜合科目備考建議從以下三方面入手：一是綜合三科老師必須提高認識，樹立合作共贏意識，消除“等靠”思想，心往一起想，勁往弱科生身上使，齊心協力，共同促使重點學生綜合科目取得較大發展。二是學校年級組在今后的省二模和縣三模考試成績統計中采取三科分別統計，通過同科對比分析，幫助老師和每個重點學生明確綜合科目里的三科究竟哪一科屬于弱科，在教學和學習中予以充分重視。三是學校從現在著手制定修訂考核細則，鼓勵激發綜合科目老師的積極性和主動性。突出重點學生的弱科補救可以從以下三方面入手：一是學校年級組要制定重點學生弱科補救制度，采取得力措施，做細做實補救工作，確保補救工作取得實效；二是教學組要通過定時、定點、定科目、定教師、定學生的“五定”措施真正落實弱科補救工作，確保每個重點學生弱科補救一周不少于三次，每次不少于1小時。三是學校年級組可以探索把教師的弱科補救工作履行程度單列計入工作考核中，從制度導向層面督促弱科補救得到落實，取得實效。

（七）立足實情，因材施教，做實藝術生強補工作

每年藝術生專業考試結束返校后，都會出現情緒浮躁、紀律松弛、上進心不足、學習不踏實的現象，各校一定要采用一些得力措施從嚴管理，做好藝術生管理和文化課強補工作，不但管住這些活躍分子，而且要管活他們，煥發他們學習的熱情，讓他們在文化課學習上多下功夫，多努力。各校可以結合各自實際情況多角度思考，采取科學有效的措施強補藝術生文化課。這個工作一定要注意兩點：一是藝術生文化課強補工作教學起點一定要低，要以最基礎的知識鞏固和最基本的能力培養為目標實施教學。可以把起點定在高二甚至高一中上學生能完全掌握的水平范圍內，不要貪圖高深，一定要講求實效。二是管理上可以考慮單獨組班，專業老師和文化課老師協同管理的思路。這一點工作三中、玉都和**都要提到議事日程，想方設法，多方下手，盡力實現質的突破。

（八）適時調整，勞逸結合，做好師生心理調適

后期復習備考時間緊迫，學習任務繁重，學生的心理壓力較大，情緒不穩定，思想易波動，各種各樣的問題都很可能發生，給學校教學管理和學生管理增加了難度。各位校長和廣大教師要從思想上高度重視學生管理，要把學生的行為規范教育、心理健康教育、誠信教育、文明應試教育納入學校工作的重點，切實抓緊、抓實、抓好。要及時預防和制止部分差生中出現的一些不良傾向和負面影響，對個別言行舉止不規范、具有思想問題的考生，要作為重點對象，采取切實有效的措施進行教育，樹立他們的信心，激發他們的潛力。堅持開展體育活動，召開主題班會，適時調整情緒，要讓學生張弛有度，積極應對，始終保持積極向上的精神狀態,每天學有收獲，學有進步。同時要及時做好考前適應性訓練，教會學生應考答題技巧，減少非智力性失分，及時做好考前心理調適，讓每一位同學都能從容應對，笑對高考，確保今年的高考工作取得圓滿成功。

第五篇：2015高考備考研討會心得體會

2015高考備考研討會心得體會

政治組

上周末，我校一行教師赴西安市七十中學參加了本學高考備考研討會，本次研討會對我校而言，并非為本高考復習作指導，而是要為我們高一高二教學提供導向。總體來說，對于多年已不涉及高一新課教學的我們，對于高考與高一教學關系有了新的認識，提出了新的課題。

一、體會

體會一：對于老教師而言，解開了心中多年的疑惑，以往在備考中我們總會單純強調備考時間有限，對于我們要抓重點，提煉重點，甚至有猜題猜范圍傾向，導致學生在復課中也有了知識性傾向，如此下來我們總是難免有失誤，簡直到了我們認為失誤是必然的存在。而羅亦奇老師則提倡地毯式復習，不要放過拷問任何一個知識點，他強調試題既體現熱點，保持試題穩定的同時，也要避免備考猜題所造成的不公平，所以命題范圍會不斷遷移，而我卻認為地毯式復習，僅僅在高三三輪復習中，顯然是不自信的。所以對高一高三的基礎教學必然提出更高的要求，確切說提出更細的要求，高一教學局限于課本基礎知識，而要適當挖掘教材，幫學生形成初步的知識體系，建構知識框架，以備高三充實。

體會二：政治教學關注熱點，更關注生活。以往備考中，我們總是熱切關注熱點，把熱點做成專題，供學生備考，而高考命題為高校專家命制，專家們命題更側重生活，突出對學生知識應用能力的考查。我認為知識的應用能力單憑高三備考訓練是遠遠不夠的。在高

一、高二教學中，我們就要引導學生聯系生活實際，引導學生體會政治學科的實用性特點，逐步培養學生能力，適應高考考查能力。總之，有效提高高考備考能力，在高

一、高二打下堅實的基礎。

體會三：高考命題方式對教師提出了方向，但我更感覺對教學研究提出了更高要求。課本的編撰以高中階段學生特點及接受能力為依據，而高考命題則立意為大學選拔人才，兩者立意的不同必然造成《考試說明》與教材知識差異的存在，甚至命題與教材的差異，這其中差異的彌補只能靠教師教學研究來彌補。而高考教學以來重教學而欠研究，各校對研究的重視也僅僅停留在口頭層面。所以，高考研究不僅僅是高三教學者的任務，更是所有高中教學者應投入的方向。畢竟，高中教學的目標是高考。

二、建議

1、政治學科無論是過去還是現在，無論是從社會還是學校教學安排，無論是在學生心中還是在其他科目老師心中，都處在一個比較尷尬的地位上。總之，每當教學出現沖突的時候，學校相關部門總要求政史地做出讓步，課程設置也與新課標相去甚遠。所以，我們覺得學校應該營造相對公平而寬松的環境。

2、希望學校能給各科營造公平的教研交流機會，以往的教學及單位及教育部門總能給語數外等大組更多機會，對文綜各學科重視不夠。在教學資料配備上也有偏頗。希望學校此上能予以重視，以利于充分調動每一位同事積極性。

3、培養教師的主人翁精神，往往座談會或調研會上，我們語、數、外老師侃侃而談，政史地教師沉默寡言，我們曾用“甘當綠葉”來戲稱自習，但我卻認為這是一種無奈的表達，所以我更希望學校能從心理的層面去關愛弱科教師，尤其是新教師，以保護他們的激情，激發他們的創造力。