第一篇：參加新課程高考評價研討會總結

參加新課程高考評價研討會總結

前幾天有幸參加了山西省新課程高考評價研討會，收獲很大。會議歷時一天半，內容安排如下：10月11日上午來自寧夏教育廳教學研究室的馬桂萍主任就高考化學科考試說明解讀、2007——2010年寧夏高考化學試卷分析、新課程下復習備考建議三個問題給我們做了詳細地匯報和說明；下午是來自陽泉市教研室的李德慶老師的匯報，標題是從寧夏試題特點看2011年的高考復習；12號上午山大附中的陳向陽老師和運城中學的李彩娟老師分別就必修模塊和選修模塊的復習策略給我們提供了一些可供借鑒的方法和指導性的建議。

通過這次會議，我首先清楚了2011年高考化學卷的試題結構：在理綜中，化學學科分值為100分，I卷的單向選擇題占7個，分別是7、8、9、10、11、12、13這7個，分值為42分，全為必考內容（必考內容包括必修模塊“化學1”、“化學2”以及選修模塊“化學反應原理”）；第II卷由必考題和選考題組成，題型一般包括填空、實驗、計算、簡答等，必考題為43分，選考題占15分，選考以模塊為單位進行，《有機化學基礎》《物質結構與性質》《化學與技術》三個模塊中選一個，因 《化學與技術》沒開，所以實際是兩選一。聽馮宇老師說，在年底的期末考試中學生就會見到形同高考試題結構的模擬題。

在這次會議中，馬桂萍主任提得最多的，也是給我印象最深的是《高考化學考試大綱的說明》（以下簡稱《考試說明》）的重要性，可以說《考試說明》既是考試命題的依據，也是復習教學的依據，遺憾的是2011年的考試說明將在明年的3月份才能和大家見面，就連2010年的考試說明我們也沒有一本。慶幸的是近兩年寧夏的高考試題已經很向考試說明靠攏，它突出的特點如下：

（1）注重學科核心內容和主干知識的考查，體現學科思想。題目不偏不怪，熟“面孔”多，學生入題容易。

（2）能力立意，突出選拔功能。方式多樣，考查常見重點、熱點知識。

（3）突出新課程理念，對學生的能力進行多方位考查。

（4）實驗設計、實驗評價能力的考查力度加大。

以上特點給我的啟示是：在復習中必須加強常規方程式的整合能力及復合性物質間的綜合化學方程式的書寫能力的培養；重視物質的分離、提純方法和程序的教學；重視實驗原理的分析和設計。

可以說在這次會議中，四位老師都對如何復習提出了一些寶貴的建議。我認為應該做好以下幾點：

1、嚴格依據《考試說明》，合理安排復習順序和內容。在第一輪復習中可進行有效的整合，老師一定要合作、交流和研究，要做到全面，系統。課內復習要和學生的自主復習相結合，速度和質量應并重。

2、重視主干知識的訓練，一定要回歸教材，抓“三基”。

3、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度。

4、實驗復習既要注意基本實驗的復習，又要重視推陳出新，多在實驗創新方面下功夫

5、情境設置題在復習中要引起足夠的重視。一句話說的好“不變的知識點，變化的是情境

”。

6、習題訓練要練的恰到好處，要精講、精練、勤輔導。

7、選考模塊的復習要慎重，不能把寶押在一個模塊上。

8、針對試卷結構的變化，對學生進行有針對性的訓練。

9、加強答題方法指導，讓學生做到：會的，寫上去都是對的。必要時教師應做好板演和樣題解答示范，切實抓好學生答題規范。

一天半緊張的研討學習雖然結束了，但會中老師們的剖析給我們應對2011年的高考提供了較明確的方向，更為重要的是借鑒他們的可行性建議來指導我們的教學實際。

第二篇：參加漢中高考研討會總結

參加漢中高考研討會總結月7日，我校一行32 人赴漢中參加由漢中市教研室組織的高考研討會；在這次會上，來自陜西師范大學的有關專家認真解讀了《高考大綱》和《考試說明》，并就2010年高考復習備考提出了獨特的建議；現就我們數學組一行5人，在參加數學組高考研討會上，了解的復習備考工作情況總結如下：

一、明確了2010年高考命題的指導思想、考試形式，考試范圍、試題結構、考核目標與考試要求：

1、命題的指導思想是：

（1）.按照“能力立意”的命題原則，將知識、能力和素質融為一體，全面檢測學生的數學素養.（2）.命題注重考查考生的數學基礎知識、基本技能和數學思想方法，體現新課程標準對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標要求.（3）.命題注重試題的基礎性和創新性，具有一定的探究性和開放性.既要考查考生的共同基礎，又要滿足不同考生的選擇需求.合理分配必考和選考內容的比例，對選考內容的命題應做到各選考專題的試題分值相等，力求難度均衡.（4）.試卷應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度.2、考試形式：

考試采用閉卷、筆試形式.考試時間為120分鐘.考試不允許使用計算器.3、考試范圍

考試范圍分為必考內容和選考內容.理科的必考內容如下：

數學1：集合、函數概念與基本初等函數Ⅰ（指數函數、對數函數、冪函數）.數學2：立體幾何初步、平面解析幾何初步.數學3：算法初步、統計、概率.數學4：基本初等函數Ⅱ（三角函數）、平面向量、三角恒等變換.數學5：解三角形、數列、不等式.選修2-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何.選修2-2：導數及其應用、推理與證明、數系的擴充與復數的引入.選修2-3：計數原理、統計案例、概率.理科的選考內容如下：

選修4-1：幾何證明選講.選修4-4：坐標系與參數方程.選修4-5：不等式選講.文科的必考內容具體如下：

數學1：集合、函數概念與基本初等函數Ⅰ（指數函數、對數函數、冪函數）.數學2：立體幾何初步、平面解析幾何初步.數學3：算法初步、統計、概率.數學4：基本初等函數Ⅱ（三角函數）、平面向量、三角恒等變換.數學5：解三角形、數列、不等式.選修1-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數及其應用.選修1-2：統計案例、推理與證明、數系的擴充與復數的引入、框圖.文科的選考內容具體如下：

選修4-1：幾何證明選講.選修4-4：坐標系與參數方程.選修4-5：不等式選講.4、試卷結構：

1）.試題類型

全卷分為第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分，滿分為150分.試卷結構如下：

2）.難度控制

試題按其難度分為容易題、中等難度題和難題.難度在0.7以上的試題為容易題，難度為0.4～0.7的試題是中等難度題，難度在0.4以下的試題為難題.三種難度的試題應控制合適的分值比例，試卷總體難度適中.考核目標與要求

5、考核目標與要求

（一）、知識要求

（二）、能力要求

（三）、個性品質要求

（四）、考查要求

知識要求：知識是指《普通高中數學課程標準（實驗）》所規定的必修課程、選修課程系列2和選修課程系列4中的數學概念、性質、法則、公式、公理、定理以及由其內容反映的數學思想方法，還包括按照一定程序與步驟進行運算推理、處理數據、繪制圖表等基本技能.對知識的要求由低到高依次分為知道（了解、模仿）、理解（獨立操作）、掌握（運用、遷移）三個層次，并且高一級的層次要求包含了低一級的層次要求

了解（知道、模仿）：要求對所列知識的含義有初步的、感性的認識，知道這一知識內容是什么，能按照一定的程序和步驟照樣模仿，并能（或會）在有關的問題中識別和認識它.這一層次所涉及的主要行為動詞有：了解，知道、識別，模仿，會求、會解等.理解（獨立操作）：要求對所列知識內容有較深刻的理性認識，知道知識之間的邏輯關系，能夠對所列知識作正確的描述說明并用數學語言表達，能夠利用所學知識內容對有關問題進行比較、判斷、討論，具備利用所學的知識解決簡單問題的能力.這一層次所涉及的主要行為動詞有：描述，說明，表達、表示，推測、想象，比較、判別、判斷，初步應用等.掌握（應用、遷移）：要求能夠對所列知識內容進行推導證明，能夠利用所學的知識對問題進行分析、研究、討論，并且加以解決.這一層次所涉及的主要行為動詞有：掌握、導出、分析，推導、證明，研究、討論、運用、解決問題等

能力要求 ：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能

力、數據處理能力、應用意識、創新意識。

個性品質要求：個性品質是考生個體的情感、態度和價值觀.要求考生具有一定的數學視野，認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎的思維習慣，體會數學的美學意義.要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理安排答題時間，以實事求是的科學態度解答試題。

二、明確了新舊《考試大綱》與《考試說明》增刪的相關內容，務求抓綱，把握好方向：

2010年是陜西省實施新課程高考的第一年，因此今年的《考試大綱》和《考試說明》與往年相比有很大的變化，只有認真研究2010年國家的《考試大綱》和《考試說明》和陜西省《考試說明》，準確把握其精神，領悟其要求，才能加強復習備考的科學性和針對性。

1、解讀2010年《考試大綱》與《考試說明》與2009年的《大綱》和《考試說明》，重點有三個方面考查內容與要求的變化和同一考點考查的要求的變化：

（1）考查內容的三種變化：

①新、舊高考要求相同的：如函數的單調性、周期性、對稱性、定義域、值域等。②新、舊高考要求有變化的：大部分內容要求降低了，如反函數、三垂線定理、函數的奇偶性、文科的立體幾何等內容有較大幅度的降低；但也有些內容要求高了，如三角函數的應用。

③新教材增加的知識點：如冪函數、零點、三視圖、程序框圖、莖葉圖、定積分、幾何概型等。新增內容是今年高考的熱點和亮點，要高度重視。

（2）同一知識點考查要求的變化要高度重視：如橢圓和雙曲線的準線不作任何要求，以曲線及其性質由“掌握”降為“了解”，文科也把拋物線降為“了解”。

（2）《教材》是高考命題之本。“源于教材而高于教材”是高考命題的成功經驗，課本習題是高考試題的“生長點”綜觀歷年高考試題，許多題直接源于課本習題，或是對課本習題進行改編、引申、重組，2009年陜西省數學高考試卷中，有7個題源于教材；2010年

是新高考的第一年，新教材可挖掘的空間更大。因此教材是復習的基礎，要全面掌握概念、公式、定理的發現及證明過程；熟練掌握課本習題并學會引申，理解教材中滲透的數學思想和方法。

（3）歷年高考試題是復習的最好素材：

①高考進行了近30多年，尤其是各省自主命題以來“八仙過海。各顯神通”，創新的難度越來越大，但高考試題總免不了在原來的“舞步“上重復。

②高考題最精典、最有針對性，是《大綱》和《說明》的最好詮釋；2010年尤其要注意新課程省份的高考題。

2、注重基礎，控制難度，是2010年高考的總體趨向：

①我省自主命題已歷經四年，命題經驗越來越成熟，越來越穩健，注重基礎知識、基本技能和基本數學思想方法，是我省高考命題的基本原則。

②我省是全國教育相對落后省份，成績的高低直接影響高等院校在我省投入指標的多少，因此，提高全省學生總成績，是命題組命題的一個重要原則。專家預測：2010年我省高考數學平均成績要達到90分；因此，2010年高考數學難度比以往各年數學試題難度都要小。

3、突出主干、關注熱點：

近年來，“重點知識重點考查”，“不單純追求知識覆蓋面”等命題原則得到了充分的體現，因此在全面注重基礎的同時，一定要突出重點，關注熱點。

① 傳統內容的函數圖象與性質、數列、不等式、三角函數、平行與垂直關系、圓錐曲線性質、直線與圓錐曲線位置關系，依然是歷年必考內容，且常考常

新。

② 新增內容在各省的各個年份都有較大比例，如零點、三視圖、程序框圖、莖

葉圖；文科的復數和系列4等新增內容幾乎各省都考；但題目都比較簡單。

建議關注新內容，注意把握適當難度。

③ “在知識交匯點設計試題”有加強趨勢。如函數與數列、不等式的綜合；函

數與導數的綜合；向量與三角、解析幾何的綜合；三角和向量作為工具的廣

泛滲透等。

總之，本次研討會雖然時間短，但是效率高，收獲大；對于我們高三復習起到了指導性作用；我們高三全體教師決心認真學習和領會這次會議精神，認真落實復習備考工作，以綱為綱，努力提高復習效率，為今年高考取得優異的成績，做出我們應有的貢獻。

高三數學備課組

2010年3月8日

第三篇：高考研討會總結

高考研討會總結

2010年3月14日，山東省2010年高考研討會在濟南召開，作為高三的一名年輕的物理教師我很榮幸能夠參加了這次研討會議，會議由山師附中劉世國老師主持，劉老師是一位多年研究高考的一線優秀教師，他把多年來高考復習經驗毫不保留的傳授給大家，讓大家一起分享。研討會還結合本階段模塊及學生的實際情況，探討更加有效的復習策略，對高考沖刺階段復習提出切實可行的建議，會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認識，更新了觀念，可謂收獲頗豐。現匯報學習情況如下：

此次會議內容可分為四個部分：

第一部分：對課標和2010年高考大綱的分析解讀

2010年考試大綱對物理命題指導思想與能力要求與08、09年基本一致，個別一、二級知識點作了調整，大綱總體要求仍舊注重考查學生的“五個能力”(即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力)，所占比例、題型分布不變，應考查的物理知識點基本不變。同時，結合《高中物理課程標準》，劉老師還提出了復習過程中的“一個重視，一個不宜，兩個注重，兩個關注，六個有利于”的評價要求，對新高考對能力考查的三個側重點做了詳細分析，即獲取和加工信息的能力、利用所學知識解決實際問題能力與探究能力、實驗能力。通過學習，我認識到，在二輪復習中，我們不應當盲目追求進度，而是要結合2010年《考試說明》和課本，以注重物理的基礎知識、基本技能的復習為主．扎實掌握基本的知識點，以不變應萬變，這首先要把握重要概念、定理、定律的內涵和外延，并結合典型習題加以訓練，以加深學生對物理知識的理解和運用．其次，在復習過程中應注意緊密聯系生產、生活和科技發展的實際，突出學科的實踐性和應用性．另外，在復習過程中，還要適當拓寬部分知識面，特別要關注社會熱點和焦點問題，用所學的物理知識去解釋、分析、探索現代科學技術的最新成果、科技動態，應當成為我們在復習過程中著重加強的一個重要方面。

第二部分：統計近幾年的高考試題，把握2010年高考命題方向

統計發現，近幾年的高考試題經常出現非常熟悉的或以舊翻新的試題，有很多知識點是每年都考，所以在高考復習之前有必要對前幾年各地的高考試題進行分類統計、分析、歸納，認真揣摸知識考點在高考試題中的分布頻度，從中找出規律，找準“核心主干知識”，制訂“重點復習”和“一般復習”的模塊。使自己的復習有的放矢，更具針對性。結合劉老師的分析，我認識到了往年高考題為今后的高考題命題指明了方向，在以后的教學中，我們要把近幾年各地高考試題統計分析——找共性和考點分布頻度； 把相同考點的試題放在一起對比分析——找變化；將高考試題與教材課后習題進行對比分析——找原型和建立物理模型；通過各種渠道收集近期新題重點分析——找趨勢。讓學生適應高考題的演變。研討會上，劉老師給我們每位在座的老師發了21頁的近三年高考試題分類題，并從中得出各種題型近三年的命題規律，統過認真研究高考題，可以看出物理近幾年高考試題的特點:

1、高考試題難度基本上保持穩定。(內容以力學、電磁學等主干知識為主，光學、熱學、機械波等以選擇題的形式出現，題目多注重物理模型的構建，重視物理情景的設置；強調人文關懷，較好地處理主干知識與非主干知識考查的關系；試題以聯系生活、生產

1實際、科學前沿為背景，關注科學發展現狀，滲透科學研究方法；關注物理學的技術應用所帶來的社會熱點問題)。

2、對于提取信息能力的考察力度有所加強，如圖像、圖表、數據列表形式的題目的比重逐年增加，要求學生探究能力增強；

3、加強了對物理實驗創新能力考查的力度。一些聯系實際的應用題和信息題的比重會加大。

考慮到高考命題的趨勢和我所教班級學生的特點，在二輪復習中，我認為在教學中應當整合學生所用的學習資料，刪去難題、偏題，復習要全面，不僅要復習物理學的主干知識，而且要關注平時容易忽視的內容，如：演示實驗、課外小實驗、課本上的一些插圖、課外閱讀材料等；要看看還有哪些知識拐角沒有復習到。雖然高考物理只有幾道選擇題，但我們不能有任何的僥幸心理，任何的偏廢或僥幸都有可能在高考中出現盲點，導致失分。再次，就是在明確物理概念的前提下，熟練掌握常用的解題方法，提高解題速度。同時，要記住平時解題時得出的解題結論、物理常數、生活常識等，如：天體運行速度的表達式、帶電粒子在勻強磁場中運動的半徑表達式、地球半徑R、地球表面上的重力加速度g，等等，這樣可以求解相應問題時拿來就用提高解題速度。對于實驗題可分為兩類，一類主要考查實驗儀器的讀數、學生分組實驗的基本操作步驟、實驗數據的處理及實驗注意事項等等；第二題一般為設計性（或探究性）試題，它源于課本又高于課本，是學生實驗的延伸、變形或整合，要求學生用所學的物理知識和實驗基本技能解決新問題，這道試題能否做好往往決定高考物理能否得高分，從08年開始，一直注重這種題的考查，我想，在教學中，一定要做一些的相關題目，培養學生的實驗探究能力；

第三部分：復習備考中存在的突出問題

1．對考綱、考題和教材缺乏深入細致的分析研究，憑以往經驗盲目復習——定位不準；

2．對本屆高三的特殊性認識不足，教學內容缺乏必要的取舍整合，點與面的關系處理不當，復習計劃簡略籠統，形同虛設——整合不利；

3．不能準確判斷學生對方法的掌握情況和知識缺陷，對教學起點、難度和容量把握不準——拓展不當；

4．忙于應付事務性工作，在備課方面投入不足，對教學內容缺乏深加工，二次備課的質量差異較大，成為制約教學效率和質量提高的瓶頸——備課不精。

5．沒有從思想深處充分認識調動學生參與課堂教學的重要性和必要性，雙邊活動徒有其表（局限于說和記），能力要求層次較低；

第四部分：備考建議

今年高三復習時間明顯縮短，劉老師對這時期的復習方式、復習效率以及高考的針對性提出了新的高考要求，特別是二輪復習中的（三大任務）知識整合、能力提升、應試指導方面做了具體的闡述，提出了這個時期物理復習總體策略：

1、突出主線：抓住不變的主線，利用變化的力量。（保住西瓜，少漏芝麻）

從高考命題分值分配和考題分布來看，主干知識是我們復習的重點（主干知識即每年必考知識劉老師給我們進行了羅列，同時10年高考可能要涉及的問題也給我們進行了猜測）。

2、精選習題，精練習題，提高學生的單兵作戰能力。

劉老師也提到，盡量不要用現成的習題，同組老師要精選習題，用有限的題目盡可能多地考查中學物理的主干知識，提高復習效率。同時通過學生精練習題，提高學生獨立思考的水平，進行解題思維規范化訓練，通過定時訓練、及時評講的方式夯實學生的基礎知識，形成基本技能，幫助學生切實有效地提高應變能力。這一點我們高三物理組一直做的很好。

3、關注課程理念，適應高考演變趨勢

山東省推進素質教育已進入攻堅階段，體現素質教育特色的要素在高考命題中將進一步顯現，命題以生產、生活和科技為背景，如“嫦娥一號”為背景的試題，神舟六號為背景的試題，第11 屆全運會為背景的試題，考查的內容仍是是對學科基本知識的理解和運用的能力，這類題目需要關注；

4、應以高考大綱及三年試題為依據，重視實驗教學，重視審題能力和規范解題能力的培養。

通過這次研討會學習，我不但認識到了我在教學方面存在的不足，在以后的教學中我會加以改進，同時也總結出了一些切身的體會：

1、復習過程中要抱住課本、新課程標準、《高考大綱》，要慎重使用手邊的資料，要認真研究課本和近幾年山東高考試題，把重點知識反復強化訓練。

2、要加強審題、分析、理解、實驗、綜合運用以及應用數學工具解決物理問題等各種能力的培養。

3、重視理論聯系實際，多找些與生產生活實際相關的習題，培養學生獲取信息和處理信息的能力以及建立物理模型的能力，訓練學生的具體數字運算的能力。

4、少講、精講、多練，要給學生充分的時間去思考，多講些一題多變一題多解的高考真題，講、練、考相結合，注重效益。培養學生正確、良好的解題習慣，要正確分析學生知識和能力方面存在的問題，設計好針對性的練習

5、反饋要及時，考后必須及時批改，及時講評，及時反饋，要把做過的題翻新變化后再進行訓練，以求學生真正弄懂、克服思維定勢。同時要加強解題規范性指導和訓練，力爭書寫清潔工整，語言表述簡練，符號運用合理，所列方程準確規范。

6、高三復習課堂教學中同樣要注意接受式與探究式教學相結合的課堂教學模式，為激發學生的興趣，在課堂中要適時評價，課堂上要認真設計一些富有探究性、合作性的問題一定要在課堂上留有學生思考的空間，甚至延伸到課后研討。

7、在接近高考的日子，還要注意梳理學生心理的作用，幫助學生做好心理調試，教會學生如何調整心理狀態，以更好的應對高考。

總之，這次的研討學習，使我對高三物理教學以及高考備考有了深刻的認識，同時也長了許多見識，教學思路也變得開闊，對自己的教學也有了新的目標和方向，另外，我也深刻認識到做為一名高三教師，不僅要教學生如何系統全面的學習知識，同時還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，在以后的教學中，我會把這些教學策略用于實際教學中去，精心備好每一節課，靈活教學，扎實苦干，不辜負學校對我的信任和厚望，爭取六月份的高考，取得最優異的成績！

高考物理研討會總結

張燦啟

2010-3-16

第四篇：參加2014寧夏銀川高考研討會的總結材料

參加2014寧夏銀川高考研討會的總結材料

2014年3月1日，我們一行10人赴往銀川參加高考研討會，我參加是地理科的培訓，主講老師是銀川一中的一線老師張雯。通過這次培訓，我受益匪淺，現在我將這次培訓的主要內容總結如下：

一、高考命題方向

1.獲取和解讀地理信息。能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息；能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息；能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。

2.調動和運用地理知識、基本技能。能夠調動和運用基本的地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規律等知識，對題目要求作答；能夠運用地理基本技能，如地理坐標的判斷和識別，不同類型地理數據之間的轉換，不同類型地理圖表的填繪，地理數據和地理圖表之間的轉換，基本的地理觀測、地理實驗等。

3.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律。能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發展變化，地理基本原理與規律的要點；能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律。

4.論證和探討地理問題。能夠發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題；能夠提出必要的論據，論證和解決地理問題；能夠用科學的語言、正確的邏輯關系，表達出論證和解決地理問題的過程與結果；能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題。

二、2013年全國文綜新課標地理試題特點

1.關注命題人的關注點：了解出題人的總體想法：理解新課改，體現新理念，對課改進行引領。

具體表現在：①注重評價學生地理學科思維品質；②關注情感、態度、價值觀；③注重考查學習方法與過程；④注重考查對實際問題的解決；⑤注重考查對社會重大問題的關注和地理認識，體現地理學科的實用性和時代性。

（2）新課程的高考命題原則

①以適應社會發展的學習能力為評價核心，在試題設計上注意引導學生關注人類發展重大問題；②試卷布局安排首先考慮重點內容的排位，設定考查重點和層次要求，拓寬考查空間；③適當增加開放型試題，鼓勵有創造性答案；④材料在外、答案在內；起點高、落點低，立意鮮明、背景新穎、設問靈活、層次清晰；陌生之中考查熟悉，體現學科自身價值；⑤讀題時間多、想題時間多，做題時間少，重在考查思維能力；⑥入門寬，路子多；大開口，小出口，層層設卡，題題把關；⑦貼近生活，背景公平，控制難度。

（3）試卷分析

a.考查的主干知識、重點知識點

聯系當前時政熱點：日本地震，汽車工業，不同國家農業生產的規模化生產與經營，小水庫建造與設計，青藏鐵路建設，產業聯系，工業區位，農業生產等。題目密切聯系了生產、生活實際。更好地、更大尺度地突出新課標的新理念。

近兩年試題中較難的“地球運動規律” 考查難度減少，已連續四年未出現。b.考查重點依然以能力立意為主

追求“能力立意”，以能力測試為主向，既體現基礎性，也注意體現多樣選擇性，注重考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

c.考察的形式：

穩定：圖領天下，學科特色濃厚。

變化：①無圖考題，材料呈現，學科特色鮮明；②等值線依然為高頻考點；③景觀圖成為信息呈現的亮點；④圖像信息簡明化。

e.考察方向：

聯系實際、關注生活，關注對生活有用地理的應用，關注區域經濟發展。用“新材料、新情景”的創設與運用來體現學生多角度、創造性地思考。突破現行的多版本教材的限制，求得考試的公平和公正。

三、2014年備考策略

1.注重地理主線知識的復習浴歸納。如自然地理的五大規律（地球運動規律、大氣運動規律、水運動規律、地殼運動規律、地理環境分異規律）和人文地理六大區位理論（人口區位、城市區位、農業區位，工業區位、交通的區位、商業中

第五篇：赴蘭州參加高考研討會報告材料

赴蘭州參加高考研討會報告材料

文綜組歷史科 柳克平

明年是我省進入高中新課改的第一年高考。我校目前雖然無高考壓力，但學校領導本著“一年高考三年抓”的工作思路，高度重視新課程背景下的教研教改及高考備考工作。9月17日至19日，學校派高二年級各個學科代表，由教務處柳主任帶隊，我們一行10人赴蘭州參加在西北中學舉行的甘肅、青海2013年首屆新高考備考與一輪復習研討會。9月18日全天，我聽了由銀川一中馬建云老師所做的“新課程背景下歷史科高考的特點及備考對策”的報告，馬老師高屋建瓴，重點從新課程背景下寧夏區07年以來高考命題趨勢變化特點及高考備考兩方面作了深入淺出的解讀。報告具有前瞻性、理論性和實踐性，聽了報告，我自感受益匪淺，不虛此行。下面，我就這次高考研討會內容及心得向各位同仁做一簡要匯報。

近幾年全國卷高考文綜歷史部分的命題趨勢是穩中求變，且難度從2007年飆升以來一直不減。這種變化曾引發一線師生的激烈爭論。高考歷史科考得難、考得偏、考成人化思維也曾使我們的高考備考顯得有點無所適從。相對而言，新課程背景下獨立命題省份的歷史科高考命題難度要比全國二卷稍遜一籌，尤其是選擇題學生較全國卷稍容易上手。但作為全國性的選拔考試，不管是全國卷還是獨立命題卷，歷史單科近幾年在命題立意上體現出以下幾方面特點：

（一）考查重點由重“雙基”轉為重能力，這是命題趨勢的最大變化。以往側重考查歷史學科基礎知識、基本技能，現在側重考查學科能力，尤其是知識立意、創新能力的考查比重逐年上升。

（二）在命題立意上曲徑通幽，取材傾向于對多種版本教材的整合。命題者的意圖是顯而易見的，為了體現能力考查，也為了達到規避押題猜題，在原創試題設計上有一個清晰的思路，就是對社會熱點要么隱性介入，要么回避熱點。這導致近幾年歷史學科考查的內容不再是傳統意義上的所謂重點，課本里的小字與注釋也被納入考查視野，而且試題內容設計上尤其在非選擇題方面和教材的聯系越來越少。這一變化面臨的指摘頗多，由于在形式上刻意創新，想加強對學生能力的考查而又不得其法，使教學和考試測量無所適從，這在2012年全國新課程卷里體現非常明顯。

（三）新的史學范式被整合運用到試題設計當中。近年來文綜歷史試題出現了一批以現代化范式、整體范式和文明史范式等新史學范式主要觀點為價值取向的試題，特別是文明史范式的體現尤為突出，這類試題將依然是今后高考命題的一個主要著眼點。

針對這種變化，我們必須清醒認識到，高考測試力圖擺脫教材的束縛是今后命題的必然趨勢，擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程標準版轉型的必然結果。關于命題趨勢的變化，我認為爭論正常，但不要輕易下結論。兩害相權取其輕，命題者深挖歷史學科內涵，在導向上給我們習慣于以本為本的常規教學具有警示作用，尤其是對于從事歷史教學的一線教師提出了更高的要求。是墨守成規，還是銳意進取，不斷拓寬自身知識視野，提升學科張力，應該說從這個角度講，命題者的用意是值得稱道的。對于一線師生而言，我們只能適應這種變化，尤其是在高考復習備考上要認真研究全國卷命題趨勢的變化及特點，做到心中有數，胸有成竹。我認為在復習對策上重點要從以下幾方面著手：

（一）重視不同時空維度的政治、經濟、文化等方面的比較，運用不同史學范式幫助學生構建知識體系是基礎。近幾年全國卷命題重視古今中外聯系,試題綜合性明顯增強。高中歷史課程標準的一個重要理念就是強調中國史與世界史的聯系,而按課標編寫的新教材無一列外將中外歷史編到了一起,這有利于將中國史放到整體地世界史的背景中考查,向學生傳輸新的歷史觀念。這一點在非選擇題部分體現尤為突出，如08年全國Ⅱ卷馬戛爾尼使團訪華緊扣中西文明的碰撞；09年新文化運動時期對傳統文化的不同認識都體現這一命題趨勢。另一趨勢是以新史學范式為導向,突出不同史學范式的融會貫通。“一位優秀的中學歷史教師，應該具有追綜歷史學科學術動態和學術研究的能力”。文明史范式、現代化范式、整體史范式和社會史范式是近年來對中學歷史教學影響較大的幾種新史學范式,這些史學范式在高考試題中體現得日益明顯。基于上述變化，高考備考在二輪復習階段要以新史觀統領復習，將熱點與專題整理有機結合，重視不同時空維度的政治、經濟、文化等方面的比較，運用不同史學范式幫助學生構建知識體系是二輪專題復習的重點。

（二）在高考側重考查學科能力，尤其是創新能力的命題趨勢下，培養學生創新思維能力是關鍵。培養學生創新思維精神，從本質上說，即培養學生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現象的認識，而不是去死記模式化的固定結論。培養學生創新思維精神，其關鍵是課堂教學行為要變，教學目標要圍繞實現《課程標準》的三維目標進行。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和應用，更有態度、情感和價值觀的體驗與培養。不僅掌握歷史知識，還要全面提高人文素養。教學過程要以學生為主體，培養學生勇于質疑，敢于質疑的精神的培養是培養創新思維精神的前提。歷史學習最基本的方法就是在正確理論指導下，研讀史料，獲取信息、辨別真偽、運用材料論證探討問題。用教材中的史料和其他途徑收

集的材料，引導學生從“材料”中而不是從“課本”中學習歷史，改“教教材”為“用教材教”。以“提出問題，提供或收集材料，解決問題”的流程展開，引導學生主動學習。這樣就能幫助學生克服思維僵化定勢，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結合。我校非常重視新課程背景下高效課堂的打造，可能部分教師還有這樣那樣的顧慮，但從高考命題趨勢看，尤其從歷史科命題趨勢看，打破傳統教學模式，注重培養學生的學科創新思維能力是勢在必行。

（三）針對全國卷的命題風格及趨勢，加大典題的訓練力度，提高學生的應試方法和技巧是必由之路。07年以來全國卷在選擇題的測試風格大變，主要體現在試題命制者在題干上通過設置情境，隱性介入，在題支選項上疑兵布陣，巧設陷阱，考查難度明顯加大。在非選擇題方面，“超本不超綱”已成不爭的事實。即測試依托《考試大綱》考核目標與要求，考查學生 “認識歷史發展進程中的重大歷史問題，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力”。選擇題訓練要教會學生審題時對題干“三看”，一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關鍵詞語，明確內涵外延。解答針對題支要“三思”，認真思考每一個被選項是否符合歷史史實；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。在題支選擇上，要特別注意有限定詞的選項，這往往是有問題的選項。非選擇題解答遵循“四部曲”，即瀏覽感知、精讀提煉、界定題意、組織答案四個步驟。前兩步要緊扣材料關鍵詞、中心句，提煉材料揭示的主旨；第三步要明確解答方向是遵循所學知識還是從材料中提煉總結回答；第四步組織答案在語言組織上要力求規范化、簡約化、序號化。規范化首先是文字要規范整潔，其次是要少用描述性文字，多用總結性語言，注意學科術語的恰當運用；簡約化是答題時不可長篇累牘，尤其是照抄材料中的大段文字；序號化是組織答案時要有層次，用數字符號列出答案要點，這也方便評卷老師評卷，避免因審美疲勞而導致失掉“情感”分。

高考是綜合能力測試，一輪復習重在夯實學生底子，學生對基本歷史知識的掌握程度即寬度決定了其在二輪復習和沖刺階段的高度；二輪專題復習重在整合，幫助學生分門別類構建知識體系，注重培養學生學科思維和學科方法解決問題的能力；沖刺階段重在演練提高，培養學生穩定的應試心態，訓練做題的技巧和方法是重點。相信在進行了大量的調研和一線實踐之后，我們會由被動的應戰轉為主動挑戰，全面提高新課程背景下高考歷史的復習備考工作。

從目前我校的歷史教學工作來看，我認為高一階段歷史教學要打破高考思維定勢，平時測試不要過早介入高考，應以培養學生的學科興趣為主。課堂教學要立足于學情，大膽踐行新課程理念，鍛造學生參與意識、合作意識以及獨立思考問題的能力。高二文科歷史教學要注重夯實學生的學科底子，構建學科知識框架；兼顧學科能力培養，及時把握高考動態，重視高考典題訓練；還要鼓勵學生廣泛閱讀，拓展學生視野，加大學生的知識儲備，在寬度和厚度方面為2014年高考打下堅實基礎。

2012年9月24日