第一篇：參加高考復習專題講座研討會心得體會

參加高考復習專題講座研討會心得體會

今天學校請得省教育廳教研員姚躍涌主任為我校高三級師生開高考復習專題講座，并與參會領導老師探討高考復習相關問題。會后，參會領導老師都覺得這是一次落到實處的教研。討論過程中，大家都能暢所欲言，提出自己在教學過程中的疑問和想法，雖然姚主任只研究物理和理綜，但他的高度和視角決定了他的影響力，為我們參會的老師開拓了視野眼界。我參加了后階段探討過程，及時將收獲和自己的想法整理如下：

一、高考不會那么難，要降低平時練習題的難度

1、現在高中已經不分專業，而到了大學，某一專業只面向5%的學生，而要讓另外95%的學生去學那5%的知識，顯然不人性化，所以單科試題不可能出得很專業；

2、全國各省就廣東沒有設置學業水平測試（？我的理解：應該是指理科生不用考理化生的學業水平考試），所以廣東高考內容設置和難度設置上需要承擔學業水平的內容；

3、區分度不需要很大，對中等及下的考生不設區分度，而在數學和物理兩科的大題上設置重點線（考生）區分題。

4、教育廳長不換人，試卷難度、內容、方向基本不變。

5、高考有兩種功能

普及功能：各科“中等難度”題量比例大；

選擇功能：6科中有3.5個題（共70分）區分尖子生；

思考：二A線以下考生應該承擔放棄這70分的心理，老師應該指導學生在大題難題區分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化學科，全卷62%的分數為80%的學生所能完成，換句話說80%的考生在化學這一科能及格。從上面信息可得化學中的大題不在此上面70分范圍內，對于二A到二B的考生，化學四道大題完全可以拿80%的分數，如有機大題可以得滿分。至于三A及以下的考生，后面的大題也存在大量的得分可能。因為化學卷大題一般設置五~六問，每問之間的聯系很弱，甚至出現題問與題設之間完全沒關聯的情況。

雖說考題對于二A線以下的考生沒有區分度，但分數卻有高低，可見區分度還是存在的，那又是以什么為區分的呢？這讓我聯想到之前省召開的化學教研會中提到了“易題也有區分度”。高考的題型、知識點其實都是考生們訓練過的，對于類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二A以下的考生分數卻都不理想，出現了“會做”卻“無法得分”的現象。這是為什么呢？大概有以下幾個方面：一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了；二是思考嚴密性不夠，由于很多考生知識體系不完善，以及答題經驗主義的存在，更多的考生只是憑經驗做題，所以面對高考中的新題型，無法適應考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分；三是答題細節不注意，專業術語不規范，這一問題在三A及以下考生更體現的淋漓盡致。

二、高三復習過程指導

第一階段（一模前）：對于中下層次的班級，不要求進度一致，只在于每個學生每個知識點都有進步；

思考：對于甲中這樣基層高中，想復習三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的時間（一般是廣州二模后），所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任盡量跟上級組進度。至于班級之間存在差別，所以前后班級存在一定的進度差別是正常的。

第二階段（二模后）：

1、進行題型專題訓練；

2、縱向研讀主觀題；

3、查漏補缺，規范作答；

4、身體、心理調節。

指導過程中要注意作答時間的訓練，答題順序的訓練，優差生的差別??

建議：理科拼重點線的學生要先做35題和36題，但需要在35－40分鐘內完成；文科生一般每科先用時40分鐘，后30分鐘自由選做或復查。

舉實例：讓理科生做800道學業水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結果該生在后來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。

思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰術，題海戰術應該是無休止的做題，但現在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：一者可以用題帶出知識體系；二者訓練學生嚴謹學科態度（挑錯）；三者挑錯不同于做題，其效果比呆板做題要好。根據學習金字塔理論，做簡單的題，帶著挑錯的目的，無異于是在討論實踐，有利于學生對知識體系的掌握。針對化學學科，我們最近搞了元素及化合物專題練習，我覺得如果學生能認真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做一次，查漏補缺，把每一道題都弄懂，想通，并且進行縱向比較，總結相同類型題的出題規律和方向。

第三階段（自學后返校）：老師在比較兩年內廣東省高考題、廣州一二模題、各市模擬題之后，得到一兩套新題，有創意的題（不算猜題）給學生訓??

思考：雖然沒有高考信息，但至少讓學生訓練一些陌生題型，加強了心理輔導。

三、高考出題信息

1、廣東省高考命題組在命題過程中一定會參考的資料：（1）廣東省高考年報；（2）廣東省高考學科試題分析；（3）各版本教材；（4）學科課程標準；（5）考試大綱等。其中年報和試題分析所提供資料詳細，對于老師對高考的認識和復習方向的指導有很大的幫??

2、（理綜）選擇題基本都取材于各版本教材。

思考、總結，及時整理成文，對自己以后的教學工作應該有幫助，貼上空間，也希望給同行和學生們帶來一些幫助。

第二篇：參加2017年高考歷史復習研討會的心得體會

參加2017年高考歷史復習研討會的心得體會

溫明

為了幫助高三一線教師提高今年高考復習教學的質量，提高廣大一線教師的專業水平，在學校領導的安排帶領下，我們參加了 “廣西2017屆高考復習備考研討會”。

做為歷史組的教師代表，有幸聆聽了來自江西師大附中名師萬維其有關高考展望與復習的精彩講座，感覺獲益頗豐。現將收獲概括如下：

一、研讀《考綱》和《考試說明》，明確基礎考點。

《考綱》和《考試說明》，是高考命題的框架和依據，是高考的復習方向和指導。萬老師在講座中以《考綱》為基點，結合近年來高考試題，分析指出 2017年高頻考點的分布狀況、熱點范圍、特點、作用、意義及復習方法。這些無疑對我們歷史組復習指明了方向和范圍，明確了復習的重點。

二、依據評分細則，強化復習備考。

根據2016年高考文綜歷史評分細則，結合近幾年的高考試題，得出以下結論：（1）解答試題要盡量避免在答題形式方面高頻出現的偏差，（2）解答試題要盡量準確而簡練地運用重要的概念術語，（3）一些問題在教學中應當引起高度重視并著手加以解決，（4）選修部分優先選修一教材的復習，兼顧選修四或選修三的復習，（5）克服選做題在操作形式上發生的偏差或者失誤，避免由非智力因素所造成的失分：高考試卷上明確標注，（6）復習過程中應當特別注重對歷史基礎知識的全面落實，所以必須十分重視基于評分細則基礎上的備考。

三、分析考試規律，增強復習針對性，提高復習效率

從典型試題研判考試規律，總結近年來全國新課程卷的題型與考點，得出近年來全國新課程卷的思考結論：

結論之一：新課程試題以文明史觀、現代化史觀、全球史觀等新式史觀為命題范式，以文字、數據、圖形等各種形式的材料為命題載體，考查歷史學科主干知識、熱點知識，考查歷史學科的各種思維能力。結論之二：總結新課程高考歷史必修教材高頻考點，高頻考點有的反復出現，有的輪換呈現；有的僅出選擇題，有的常出主觀題。加強高頻考點的廣角度、全方位復習與訓練，十分必要。

結論之三：新課程試題選擇題12題48分，必修1（政治）、必修2（經濟）、必修3（文化）選擇題的比例分配隨著必做主觀題類屬的變化而改變。

結論之四：新課程試題必做主觀題重視綜合考查與運用，注意平衡各種關系，如古代近現代史的比例分配、中外歷史的比例分配、政治經濟文化的比例分配、知識與能力的比例分配等，所以要注意對第40題有時間或空間大跨度問題的設置方式和解題規律的研究，加強對第41題開放式問答題新題型的訓練與解題規律的探索。

結論之五：新課程試題選做主觀題每題設置兩問，共15分，試題材料絕大部分不是選修教材內容，有的甚至利用必修教材知識為背景材料，建立關聯，借船下海，還有的游離在高中歷史教材之外，更多的是關注學習方法的考查，所以要注意選修與必修課程內容的整合、探索共性問題的一般解題規律。

結論之六：全國新課程卷設問指向歸類（以2016年全國卷為例），試題設問往往是根據材料或者根據材料并結合所學知識回答，考查多種學科能力，（1）概括特征（觀點、內容、變化）類，（2）分析歷史原因（歷史背景）類，（3）同中求異、異中求同，比較鑒別類，（4）評價（說明）歷史事件（現象）的歷史影響（作用、意義）類，（5）適度發揮、各抒己見，開放試題類。

四、夯實基礎知識重綜合，強化一輪二輪復習

形成高考歷史一輪復習思想：研究課程標準、考試大綱明確備考方向；主要歷史事實；主要觀點；知識關聯；邏輯聯系；對歷史發展線索的理解

形成高考歷史二輪復習思想：歷史線索（特征）；主題探究：資本主義發展歷程、社會發展與政治文明歷程、器物與社會面貌的變遷、十八大以來中央政治局學習主題

五、把握高考方向 以史為鑒，通古今之變；弘揚中華優秀傳統文化；講好中國故事；精選貼近時代的題材；整合歷史知識，探求并解決歷史問題的能力；注重學科素養。

六、研究文科綜合試題（歷史）發展趨勢，做好復習計劃

對試題的編制和選用，要求以問題為中心；強調試題專題化和綜合性，對事物發展變化全過程的認識；強化歷史思維能力的培養和訓練；調整復習的方式方法，加強訓練的針對性。

此次高考復習會議，內容是充實的，時間是緊張的，對我的高考復習指導意義是巨大的，其精神和方法必將融入到我具體的高考復習中，期望能取得更大的進步。

第三篇：高考復習研討會學習心得體會

2015屆高考復習研討會學習心得體會

王海榮2015.3

工作以來，高三的研討會屈指算來，參加了有幾次了，感覺我們的研討會每次都有新收獲，讓我們廣大的一線教師受益匪淺。尤其本次的研討會，我們的最大感覺就是內容豐富、實在，從公開課到高考閱卷老師對高考閱卷體會的介紹、省城專家講座，都非常的符合我們備戰新課改下的高考的需要。尤其是對后期教學十條建議，更是高屋建瓴，為我們后期提升教學質量指明了具體的前進方向。為更好的貫徹落實會議精神，我們進行了集體業務研究，每位老師都總結了本次學習的體會及下一步的工作中對這次會議精神的具體落實措施，現將這些體會及措施總結如下：

一、心得體會

1、本次研討會，以學生自主探究為特色的一節試卷講評課、一節二輪復習課都非常精彩。講評課老師上課有氣勢，言簡意賅，整節課沒有一句多余的廢話，學生精神面貌好，面對高考斗志昂揚積極主動。二輪復習課專題選擇別具匠心，突出了地方史觀，非常符合我省高考的需要。

2、考閱卷老師對高考閱卷體會的介紹細致、全面，使得我們對高考的閱卷感覺不再神秘，從而為接下來短暫的70天的備戰高考提供了重要的素材，尤其是對我們在平時的訓練中的抓學生規范提供了標本。

3、北京專家講座內容實在、豐富，沒有一些高深、枯燥的理論介紹，都是他作為一線教師多年探索的結果，為我們備戰高考提供了具體的榜樣。

二、落實措施

1、進一步培養、提高學生規范答題的能力。

聽了高考閱卷老師的閱卷體會，我們感覺到培養、提高學生規范答題的緊迫性與必要性。接下來的時間里，我們打算通過專門的“提高學生規范答題”專題及平時的訓練，進一步提高學生規范答題的能力，使學生做到審題思路規范、答題語言規范、答題格式規范、書寫規范、注意答案的簡明扼要。

2、加強集體備課、業務研究。

集體備課既是提高備課組整體成績的關鍵，又是提高個人教學成績的重要保證。因此我們要依據考綱、考題、學情和復習所存在的問題、隨時獲取的高考信息，加強集體備課、業務研究，依據課標和考試說明進行知識的整合、刪補，通過研究不斷提高自己的教學水平和指導能力。

第四篇：2014語文高考復習研討會心得體會（定稿）

2014語文高考復習研討會心得體會

2014年3月1-2日，陜西省高考復課會在西安召開，我和同學科的幾位老師參加了研討會，研討會結合高考及學生的實際情況，探討更加有效的復習策略，對高考復習提出切實可行的建議，會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認識，更新了觀念，可謂收獲頗豐。現匯報學習情況如下：

此次會議內容可分為三個部分：

第一部分：安徽省馬鞍市第二中學副校長郭惠宇作報告：

整合 診斷 提高-----高考語文復習策略之我見

報告就高考語文的復習做了全面的整合復習，有針對性的分析問題提出寶貴的建議。

第二部分：商洛市語文學科高考復課研討與交流

1、商洛中學、商南中學的教師代表談經驗作報告

2、商州區中學、洛南中學、丹鳳中學、山陽中學、鎮安中學、柞水中學相繼交流復習經驗

第三部分：西工大附中 徐殿東老師作報告

念茲在茲 持之行之---2014年高考語文復習淺議 徐老師的復習方法具有指導性，課操作性，對近幾年現代文閱讀高考試題也做分析。特別強調語文教材在整個復習過程中的重要性。

解決的方法：

結合實際，提倡“四個回歸”：回歸教材、回歸基礎、回歸能力、回歸本源。

（一）回歸教材，讓考與學統一到素質教育上來。

1、文言文的實詞、虛詞和翻譯的采分點一般都出自源于教材。如今年試題拿高中語文第二冊第一單元的第一句話來出題。

2、文學常識是直接選自教材，主要從單元說明和課文注釋里選。

3、名句默寫直接選自教材，課外的一句都不考了，連課文里需要課外背誦的都不考了，全考講讀課文的詩文。

4、詩歌鑒賞題用了教材中介紹古詩詞賞析的相關課文的觀點，如古代詩歌散文鑒賞相關的方法。

5、現代文的閱讀與教材中的相關課文作比較，有拓展。

6、寫作的方面議論文文體訓練和素材的積累運用，和教材有著密切的聯系。

（二）回歸基礎，以反技巧命題來強化素質教育。命題人考慮的是，怎樣不用技巧得高分。

如文言翻譯題，如若文言基礎積累過關的話，自然能很容易的將單個詞放到句子和文章里去理解，這個叫“詞不離句、句不離段、段不離篇”。

現代文閱讀，如果平時學習課文多想想寫什么和怎么寫，那就會有個新的面貌了。

…………

（三）回歸能力，全面地檢測語文素質。

審題能力（看清題意）和具體分析（表達要切合實際）的能力。

讓學生字斟句酌，克服思維定勢，尋找獨到之處。

（四）回歸寫作本源，考查考生的真實的寫作能力。

不僅要寫作文，更要改自己的作文，寫升格作文。老師結合高考作文判分的標準作合理的層次定位，并且盡可能做到面批。

2014年3月10日

第五篇：參加2013年高考歷史復習研討會的心得體會

參加2013年高考歷史復習研討會的心得體會

高三年級歷史組

為了幫助高三一線教師提高今年高考復習教學的質量，提高廣大一線教師的專業水平，在學校領導的安排帶領下，我們參加了由神州智達組辦的“2013課標高考復習設計與實踐經驗指導研討會”。

做為歷史組的教師代表，有幸聆聽了來自三位名師有關高考展望與復習的精彩講座，感覺獲益頗豐。現將收獲概括如下：

一、研讀《考綱》和《考試說明》，明確基礎考點。

《考綱》和《考試說明》，是高考命題的框架和依據，是高考的復習方向和指導。三位老師在各自的講座中都以《考綱》為基點，結合近年來高考試題，分析指出 2013年常用考點的分布狀況、熱點范圍、特點、作用、意義及復習方法。這些無疑對我們歷史組復習指明了方向和范圍，明確了復習的重點。

二、依據評分細則，強化復習備考。

根據2012年高考文綜歷史評分細則，結合近幾年的高考試題，得出以下結論：（1）解答試題要盡量避免在答題形式方面高頻出現的偏差，（2）解答試題要盡量準確而簡練地運用重要的概念術語，（3）一些問題在教學中應當引起高度重視并著手加以解決，（4）選修部分優先選修一教材的復習，兼顧選修四或選修三的復習，（5）克服選做題在操作形式上發生的偏差或者失誤，避免由非智力因素所造成的失分：高考試卷上明確標注，（6）復習過程中應當特別注重對歷史基礎知識的全面落實所以，必須十分重視基于評分細則基礎上的備考。

三、分析考試規律，增強復習針對性，提高復習效率

從典型試題研判考試規律，總結近年來全國新課程卷的題型與考點，得出近年來全國新課程卷的思考結論：

結論之一：新課程試題以文明史觀、現代化史觀、全球史觀等新式史觀為命題范式，以文字、數據、圖形等各種形式的材料為命題載體，考查歷史學科主干知識、熱點知識，考查歷史學科的各種思維能力。結論之二：總結新課程高考歷史必修教材高頻考點，高頻考點有的反復出現，有的輪換呈現；有的僅出選擇題，有的常出主觀題。加強高頻考點的廣角度、全方位復習與訓練，十分必要。

結論之三：新課程試題選擇題12題48分，必修1（政治）、必修2（經濟）、必修3（文化）選擇題的比例分配隨著必做主觀題類屬的變化而改變，如2009年必做主觀題考查經濟類（新中國統購統銷），選擇題比例為7∶3∶2，2010年必做主觀題考查經濟類（明清手工業和英國工業革命、資本主義生產方式），選擇題比例為8∶1∶3，2011年必做主觀題考查政治類（中國古代近代人才選拔），選擇題比例為5∶4∶3，2012年必做主觀題考查經濟文化類（三次工業革命），根據考點輪換與平衡思想，選擇題比例為4∶5∶3。

結論之四：新課程試題必做主觀題重視綜合考查與運用，注意平衡各種關系，如古代近現代史的比例分配、中外歷史的比例分配、政治經濟文化的比例分配、知識與能力的比例分配等，所以要注意對第40題有時間或空間大跨度問題的設置方式和解題規律的研究，加強對第41題開放式問答題新題型的訓練與解題規律的探索。

結論之五：新課程試題選做主觀題每題設置兩問，共15分，試題材料絕大部分不是選修教材內容，有的甚至利用必修教材知識為背景材料，建立關聯，借船下海，還有的游離在高中歷史教材之外，更多的是關注學習方法的考查，所以要注意選修與必修課程內容的整合、探索共性問題的一般解題規律。

結論之六：全國新課程卷設問指向歸類（以2012年全國新課程卷為例），試題設問往往是根據材料或者根據材料并結合所學知識回答，考查多種學科能力，（1）概括特征（觀點、內容、變化）類，（2）分析歷史原因（歷史背景）類，（3）同中求異、異中求同，比較鑒別類，（4）評價（說明）歷史事件（現象）的歷史影響（作用、意義）類，（5）適度發揮、各抒己見，開放試題類。

四、夯實基礎知識，強化一輪復習

形成高考歷史一輪復習思想，：（1）新式史觀領航復習，鎖定命題基本立意 從文明史角度備考：高考命題注重考查不同文明類型的主要成就、特點以及不同類型文明之間的交流、借鑒、融合與碰撞。所以，一要注意不同文明類型的特點與主要成就；二要抓住兩個重點：農業文明時代的中華文明（古代）、工業文明時代的西方文明（近現代）；三要突破一個難點：以政治制度文明為核心，輻射物質文明史和精神文明史；四要把握不同類型文明之間的關系：從友好交往、戰爭沖突兩個基本角度分析中西文明、農業文明與工業文明的關系；五要把握文明史學范式與其他史學范式的關系：從農業文明向工業文明轉變的過程，就是現代化的過程；工業文明自歐美向全球不斷擴展的過程，就是全球化的過程。

從現代化角度備考：高考命題注重考查經濟的工業化、政治的民主化和思想的科學化。一要把握現代化與西化的關系：現代化有西化內容，但不是完全西化，正確的心態是既保持民族獨立、特色，又要向西方學習。二要把握現代化評價：現代化既有積極的一面，也有消極的一面，需要人類在探索中糾正失誤，如工業革命后的資本主義國家勞動者生活狀況惡化、環境破壞問題等。

從全球化史觀角度備考：高考命題注重考查同一時期世界各地、各種文明的橫向聯系。包括中國古代文明對西方文明進步的影響及相互關系，西方近代文明對中國等落后地區的沖擊與這些國家的變化，中國對外開放歷程與和諧世界的建設，世界經濟的體系化、制度化、全球化等。（2）整合命題素材類型，促進檢測減量增效 明確歷史材料的三種形式：

第一類文字材料，是最基本、最常見的材料形式，如從古今中外歷史文獻、地方史志、名人文集、報紙雜志、詩歌、小說、對聯、歌謠等資料中選取材料。

第二類數據材料，是文字材料的一種特殊表達方式，包括含有數據的餅狀圖、曲線折線圖和含有數據的表格，它們都以各種項目的數據為主體構成，將文字材料圖表化，省略大量的文字表達。

（3）合理利用教材資源，夯實歷史基礎知識（4）關注熱點焦點問題，增強備考的實效性

五、解答典型主觀試題，掌握解題一般方法，研究開放試題解答，力爭突破解題難點

第一、總結復習的主干提綱，然后默寫或記憶背誦。第二、課堂提問法，加強對學生的課堂監督，以提高課堂效率。第三，對知識整合和重組，真正做到融合貫通。將識記、理解、運用的知識爛熟于胸，認真研究考試大綱，做到點點清、點點明、點點通。真正將基礎知識落實到位。擬采用總——分——總的思路進行。即先總體構建知識體系，然后對考點進行高密度講解，逐條分析，找到知識聯系，最后在對知識進行梳理，形成嚴密知識網絡，以知識帶熱點，強化理解記憶。

堅持三精原則，達到事半功倍的效果。例題、材料精選，同時在選題時要注意知識的內在聯系，所選的題目應有不同的層次與梯度。例題精講，要突出教師的主導性。該講的內容必須講深講透，分析過程要強化，教會學生如何找準切入點。“精練” 例題，啟發、引導學生，給學生留出一定的時間和空間，讓學生進行自主探究、合作交流，提高復習的效率。

六、處理好新舊教材之間的關系。

新課標教材相對于老教材來講，更貼進生活，更容易被學生接受。但新教材與老教材相比，缺少了系統結構框架的講解。所以這就要求教師在上課的過程中，處理好新舊教材之間的關系，對于關乎高考的時政熱點，可以適度補充老教材的內容，但又要把握教學重點，不能喧賓奪主。

此次高考復習會議，內容是充實的，時間是緊張的，對我的高考復習指導意義是巨大的，其精神和方法必將融入到我具體的高考復習中，期望能取得更大的進步。