第一篇：高考散文閱讀題解題思路與得分要訣作者

高考散文閱讀題解題思路與得分要訣作者:浙江省慈溪市慈吉中學 蔣云忠時間:2007-11-3 12:13:57來源:會員原創人氣:570

高考散文閱讀題是考生最頭疼最難得分的一道高考語文試題。筆者今年參加了高考語文閱卷工作，批閱的正是第五大題-------散文閱讀題，總分18分的一道題，全省考生平均得分不到8分，令閱卷者感嘆不已。

其實，考生如果能認真研究往年高考試題，善于總結高考命題規律與趨勢，進行科學的分類，掌握必要的解題術語，拿個百分之八九十的得分，應該是不難的。下面筆者以浙江省獨立命題4年高考試題為例，談談大閱讀題的解題要領，以期幫助考生得更多的考分。

一、準確分類，掌握試題特征。浙江省的4年高考散文閱讀題，可以分為兩大類。其一是側重于記敘的，其一是偏向議論的。2004年劉長春的《白鶴翔集的記憶》、2007年蔡家園的《泰山之思》屬于前者，2005年的李漢榮《越來越接近精神的天空 》2006年的法國作家米?圖尼埃的《平面的生活》歸類于后者。當然這兩類文章都是為了抒情，這是所有文章的共性。不同的類型命題的側重點是不一樣的。記述類文體主要是指文學作品的閱讀，高考大綱要求“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”。閱讀文學作品注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。議論類則包括中外實用類文本，高考大綱要求“了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文、科學小品等實用類的文體基本特征和主要表現手法”。閱讀理解要求準確解讀文本，篩選、整合信息；分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。目光放遠一點，從歷年高考來看，故鄉情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛的。這些題材總體上呈現出貼近生活、關注人文、文質兼美、意蘊豐厚、思辨性強等特點。

我們必須全面掌握不同文體的基本特征及主要表現手法。

指代性試題。如2004年第18題“

二、三兩段寫委羽洞，讀后請用簡潔的詞語概括出它的4個特點”；2005年的第19題“作者認為“生而為人，我們不可能拒絕人群”的原因是；2006年的第19題結合全文，理解“我還發現了人類普通的相互對照的四個動作的秘密”一句的含義，??（1）四個動作分別指（2）“秘密”是指”。2007年的第18題從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態”，請從兩個方面加以概括。這類試題在原文中不必費大力氣就可以找到。這里要特別提醒考生的是，回答“什么特點”這類試題，要學會找形容詞，所謂特點就是事物的性質與狀態，是形容詞去描繪與體現的。

作用類試題。如2004年的第20題，“簡析篇末“就會跪下來??”這句話在文中的含義及其表達上的作用。”2005年的第20題，孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠離人群的人”，你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？2007年的第20題分析文中畫線部分的語言表達技巧。這個試題其實是要你先說表達技巧，然后說其作用。

概括賞析性試題。這是2007年的新題型，帶有綜合性質。是從文章結構，修辭效果，表現手法，主題體現等幾個方面來評述的。表面上看起來難以下手，分值也大，細想起來也就是這么些內容。

二、掌握技巧，準確切入答題角度。如果說區分類型是閱讀理解的前提性工作，掌握的是閱讀方向，那么掌握技巧，準確切入答題角度是答題得分的關鍵。

分析四年浙江省高考語文試題，我們發現特別重視以下角度進行命題。

從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。2004年的第20題和2007年的第21題的設題有異曲同工之妙：都是從極富深意的結尾切入與設置試題。

從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、對比、排比、夸張、通感等）；有什么表達效果。這個角度是年年都考的。

由上面幾點，筆者認為應有兩方面的知識儲備：一是文章學的知識，一是修辭學的知識。文章段間關系種類有①并列、②對比、③層進、④為下文做鋪墊、⑤為上文做例證、⑥承上啟下、⑦前后呼應、⑧總起下文、⑨總結上文。

文章的表達方式有：記敘、議論、描寫、抒情。

景物描寫的作用：

1、烘托了??的氣氛。

2、襯托 / 反襯 出作者??的心情 / 感情抒情方式及作用。方式：直抒胸臆、借景抒情、以間接含蓄的方式抒情。作用：直抒胸臆——有利于作者直接表達??的思想感情，同時便于讀者理解。借景抒情——巧妙地利用景物的??特征，表達出作者的??情感。以間接含蓄的方式抒情——含蓄而深沉 / 雋永地表達出作者??的情感。

修辭學中尤其要重視對比的作用：對比可以把不同的人物、生活現象、思想感情區分得更加鮮明。浙江省四年高考的所選文章都運用了對比手法，《白鶴翔集的記憶》是今與昔的對比，《越來越接近精神的天空 》是物質與精神的對比，《平面的生活》則是平面與立體的對比。從這里我我們可以得出：對比手法是文章是慣用的手法。04年的四十年前和四十年后的鶴池環境變化的對比，四十年前的“四圍皆松，池水幽深，白鶴翔集”，四十年后“四周沒樹，鶴池沒水，白鶴遠離”。

三、記取術語，努力靠近參考答案。

一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

筆者認為，為了更靠近高考的參考答案，最有效的辦法是熟讀甚至背誦近幾年的高考參考答案，在答題時再根據具體情況套用其中某些術語。當然要結合原文內容。文章雖然異彩紛呈，但欣賞的角度也就那么幾個，最重要的是美是有共性的，展現美的方式也總是大同小異。向考生說個秘密，高考閱卷教師閱卷時找術語是一個任務，也是給分的一個依據。

第二篇：申論概括題得分要訣

2011年國家公務員考試備考也即將拉開帷幕，憑借多年的經驗，總結出申論考試“概括題”得分要訣，幫助考生取得申論考試的理想成績。

概括能力是公務員的基本能力，也是申論考試的必考項目，但是從閱卷情況看，概括題得分率卻很低，平均得分不足60%，因此概括題往往成為拉分的重鎮。

一、概括題失分的原因分析

1.客觀的采分模式是得分率低的主要原因。概括題一般采點給分，每個采分點2-5分不等，一般20分的概括題，采分點大約在6-10個。人的思維方式差距很大，閱卷者和答卷者的思維存在的差別也很正常，但是如果考生沒有領會命題者的出題意圖，造成答題思路與答案差距過大、與閱卷者思維的差距較大，那么往往會出現答卷者的答案采分點較少的情況，這也是考生得分過低的主要原因。

2.邏輯混亂是得分率低的重要原因。概括題一般明確要求“條理清晰”，在具體的閱卷中，這個項目是有分的，具體表現為有的概括題會明確說明“框架邏輯分”，只要分類準確，即使沒有采分點也可以得框架分。還有的會對邏輯混亂的概括進行“限高”，比如：邏輯不清者得分不超過50%。這就意味著即使采分點全部達標也只能得一半分數。

3.字數的限制也是得分率低的另一原因。概括題一般字數限制在200-500字，一般說來，國考相對慷慨些，從07、08、09年的情況看，概括題的字數分別在500、500、300字，這個字數還是比較寬裕的。而省考的規定相對緊張些，有的省份在字數上甚至要求150字，這就給概括造成了很大的難度。有些考生的語言稍微不精練就會超過字數要求或因為節約字數而“漏點”的情況，這些都是造成得分率低的一個原因。

4.考生概括能力不高或不了解規則也是得分率低的重要因素。極少數考生不了解概括題的規則，一味拔高致使脫離材料，而不能采中點，或者是說話羅里啰嗦，亂抄材料，缺少邏輯性，同樣沒有采分點。

二、概括題的題型分析

1.概括主要內容。這種題型是概括題的“元老”，難度較大。諸如縮寫、匯報、綜述、寫關鍵詞等均屬此類。

2.概括主要問題。這種題型是概括題的“新秀”，難度稍小，也顯得人性化。

3.概括單一問題。比如概括某事件的原因、影響，2002國考就是概括網絡的影響。還有就是概括某事件的現狀和趨勢，概括材料的思路等。2005年國考就是概括農村農民問題的兩種思路。

概括主要內容有點難為人，材料一大堆，如何取舍很麻煩。相對來說，概括主要問題和單一問題都比較明確，08、09兩年的國考命題趨勢以這兩類為主，故顯得人性化一些。各省級考試也有向國考靠近的趨勢，但以概括主要內容為主的考試仍舊較多。

三、概括題的答題目標

1.點多。采分點一定要夠，寧多勿缺。

2.條理清晰。

四、概括題的應對方略

1.基本方略——抓段意

看到這一點，大家不免產生老生常談的疑問，但越是老生常談，越是重要。俗話說，發出亮光的不一定是金子，越是珍貴的東西往往發出柔和的光彩，心浮氣躁者常與真理擦肩而過。概括題的根基在于概括段意，把每一段的段意概括出來，然后堆在一起，分一下類即可。需要注意，概括題需要的段意與語文課的段意有區別。比如語文課需要的段意往往是“該段反映了網絡帶來的影響”，而概括題需要的段意要說明具體什么影響。也就是說，概括題需要段意首先是個“筐”，然后還需要裝進去東西。www.tmdps.cn考試就到考試大讀到這里，考生可能會有兩個問題：

第一，這樣抓段意會不會超過字數?一般說來沒有問題，以國考為例，這兩年最少字數也有300字，而材料字數在8000字左右，大的標號段在11段左右，一般每一個標號段用3-5個關鍵詞就可以概括，這樣每一標號段需要字數25字足夠，11段300字足夠，去掉重復的、與主題無關的，一般材料200字左右就可以解決。300字綽綽有余。500字的概括題同理。以09國考為例，除了第一標號段胡錦濤講話的概括比較重要，需要字數較多外，其他幾段很容易就可以概括。中間有關日本、世界糧食危機的材料與本題無關，第11標號段是網友的意見，也與本題無關，因此，凡是與本題有關的關鍵詞全部抓出是沒有問題的。第二，不會抓關鍵詞怎么辦?抓關鍵詞是個含金量很高的技術活。一般說來，關鍵詞往往以“名詞”為中心，或者是名詞短語，或者是動賓短語，或者是主謂短語。比如，“污染嚴重”是主謂短語，“引進人才”、“重視立法”是動賓短語，“宣傳教育”是名詞短語。也就是說，關鍵詞一般得有具體的“核”，這個核一般是名詞，讓人具體可感。一些副詞、介詞、形容詞如果單獨出現是沒有意義的。另外，一些具體的數字、人名、地名往往不會是關鍵詞，當然，有些地名需要在概括里出現，其本身可能不是采分點，但是可以表示邏輯次序。比如，南京采用“禁討區”管理乞丐，這句話真正是采分點的只能是“禁討區”三個字，但是“南京”也是有意義的，表示的是邏輯順序。像“杭州采取各種有效措施”這樣的話，沒有具體的“核”，可以歸之為“水貨”，這樣的表達是不能得分的。

2.二級方略——分類

分類是個大問題，關系到“條理清晰”目標的實現。一般說來，可以有兩種分類方式：一是縱向分類，即按照現象、影響、原因、對策來分;二是橫向，一般有像正面和反面，工業、農業、服務業，政治、經濟、文化，機遇和挑戰，國內和國外等并列的幾個方面。對于一個概括題，可以先考慮是否用橫向，如果感覺橫向不合適，再考慮縱向。

一般說來，根據經驗不完全歸納，概括主要問題和概括單一問題往往用橫向分類較多，而概括主要內容用縱向分類較多。

比如，國考09年概括主要問題就是橫向——工業和農業，國考08年是概括單一問題，也是橫向——正面和反面，國考07年概括主要內容是縱向排列。

縱向順序是社會問題的內在順序，要說清楚一個問題必然要涉及現象、影響、原因、對策四個方面。就像我們穿的衣服，沒有人具體規定應該有領口、袖子，但是如果一件衣服沒有這些要素，這件衣服如何穿?所以，概括題要先看是否能用橫向順序，如何不合適再考慮縱向，因為縱向是社會問題的內在紋理。

3.三級方略——技巧

做好以上兩步，概括就基本沒有問題了。剩下的還有幾個注意的方面：

第一，盡量使用材料的原話概括。

第二，盡量標號。

第三，先在草稿紙上打草稿，然后再寫到答題紙上，不要一邊找一邊寫。

第四，不要片面拔高，就事論事即可。

第五，如果碰到概括“本質”之類的需要高度抽象的要求，可參考權威觀點。

參考2011年國家公務員的考生現已進入備考階段，國家公務員網專家在深度研究申論試題的基礎上，總結答題技巧，為大家在備考時再次詳細梳理申論“分析題”的答題技巧。分析題是國考申論的重頭戲之一，大約在國考申論考試中占到40分，屬于必須要緊緊抓住的項目。這兩年來，分析題漸成趨勢，原因是分析題能夠貫徹申論考查“能力”的要求，而且也比較靈活多變，不宜被“模式”套中，一定程度上能夠體現考生的素質。分析題基本算作采分與酌情給分相結合的題目，因此比較主觀，由此帶來的問題是閱卷的印象分和中庸化。所謂中庸化，這是主觀題閱卷博弈過程中而凸顯的一個特點。我們都知道，國考采取的是電腦掃描、人工閱卷，每道題兩人分別打分，如果兩人相差分值超過一定數額就需要第三

人打分，如果第三人打分也超過分數區間，則該題被界定為沒有共識，則需要重新再來。這將大大拖住閱卷的進度。經過人與機器的多次博弈，最后閱卷老師傾向于靠中間段打分。比如，20分的題目，一般10分算中間檔，這樣如果分數浮動區間是4分，則6-14分都可算合格。如果打到15分，則11-19分才是合格，而這個分數段很少出現，會加大閱卷者的風險。這樣，往往扼殺了杰出人士嶄露頭角的機會，而水平不高者也不至于太慘。這就造成了國考申論跳出50分很難。

要想拿高分，需要概括題這種嚴格采分的題目上得分率提高，分析題這種半采分的題目上有突破和文章題這種完全主觀題上吸引人眼球。本文僅就分析題得分要點作出解析。分析題要想得高分需要以下四個要素：定性準確、理由充分、條理清晰、引人注目。下面就以2009年第二題關于“糧價上漲”的分析為例，通過這道題的分析來管中窺豹，以使讀者深入體會這四個特點。

2009年第二題的題目要求是這樣的：“給定資料11”提出了解決我國糧食問題的對策，認為提高糧食價格是關鍵之策，不必擔憂對低收入人群的影響。他的這種觀點有沒有道理。為什么?請談談你的見解。(20分)要求：觀點明確，分析恰當，條理清楚，不超過400字。

1.定性分析

糧價是否要提高?要進行判斷首先要參考材料的權威觀點，材料中談糧價是在第一段：“今年9月8日至10日，胡錦濤同志前往河南焦作市農村考察糧食生產，在玉米豐產示范田，詢問鄉親們對國家惠農政策有什么要求。一位村民答，希望糧食價格提一點，政府補助多一點，農資價格穩一點。總書記表示一定把這些意見帶回去。”讀完這段大家可以發現，胡錦濤沒有明確表態。再就是第9段國家糧食局領導Z先生“2008年供求基本平衡，主要糧食品種小麥、稻谷、玉米供大于求。在這種情況下，糧價很難漲得很高，如果說出現糧價漲得很高的情況，國家也一樣有能力采取措施來平抑。我們有足夠的庫存，使價格保持基本穩定，對此我們很有信心，也請大家放心。”通過國家糧食局領導的話我們得出，糧價不能漲，要保持穩定。因此，主張糧價上漲的觀點是片面的。

2.理由充分

堅持辯證分析，提出糧價上漲有一定可取之處，體現了對弱勢群體利益的關心，出發點是好的，但是，其立論是站不住腳的。

網友支持糧價上漲的理由是：第一，上漲有利于農民，而農民是弱勢群體;第二，農資上漲無關緊要;第三，城市貧民可以享受國家補貼，數額不大，共18億元;第四，上漲對城市中高收入者無關緊要。

那么，僅從材料出發，可發現其問題：第一，農資上漲并非無關緊要;第二，城市貧民補助18億元數字可能算錯，他認為每人每年平均78公斤糧食，這顯然不符合常識。第三，并非每個農民都種糧，不種糧的農民怎么辦?

以上是從材料里得出的信息，是“場內”信息，對于分析題來說，大綱明確說明，需要結合自己的經驗，因此考生還需要一定的“場外”信息。

結合自己的經驗的要求，我們可以補充：第一，糧食是特殊商品，關涉到社會安全，經不起折騰。第二，糧價一定程度是市場行為，政府不宜直接插手。第三，糧食問題根本的還是要政府的大力扶持。

通過這些思考，該題答案應該算作理由充分了。

3.條理清晰

考生接下來要做的是要把以上理由分類整理一下，大體可從糧食的特殊性、論據的問題等來展開，可分為兩三類。注意語言要簡練，同時，加大信息含量。

4.引人注目

考生在完成了以上幾步之后，如果不進行必要的包裝是達不到脫穎而出的目的，所以我建議考生，答題時可盡量分點，用簡練的語言進行總括，再加上權威觀點。最后，形成的答案如下：

有網友認為，應該提高糧價，能夠促進農民增收。至于農資價格上漲和城市中高收入者可以不予理會，城市低收入者國家可以補貼，數額不大，可以承受。

雖然該網友出于關注弱勢群體的良好愿望，但是我認為該觀點是片面的，理由如下：第一，糧食是特殊商品，事關安全，不應迷信市場力量。市場調節具有盲目性、滯后性，糧食完全由市場調節，單純依靠價格激勵則會出現大起大落，不利社會穩定和民生。第二，糧價是基礎，牽一發而動全身。糧價上漲可能帶來食品上漲，進而出現工業品價格上漲、CPI上漲，最終對全社會經濟和社會發展不利。第三，糧價一定程度是市場行為，政府不宜直接插手微觀經濟運行。第四，從國際和我國經驗看，解決糧食問題最終還是依靠科技和政策，進行補貼，保證基本農田，允許流轉土地，發展適度規模經營等。第五，該網友立論有硬傷：農資價格上漲、不種糧的農民等并不是無關緊要的，城市貧民的年人均糧食78公斤數字不實。

以上通過對國考申論真題的講解，從分析題的角度出發，提出解答“分析題”的思路和高分技巧，希望能對即將參加國考的考生朋友有一些幫助。

在2011年國家公務員考試備考階段，總結出申論考試“對策”類問題的高分技巧，以期能為廣大考生成功成功邁上公務員之路有所幫助。

近年來公務員錄用考試中反培訓之風愈刮愈烈，申論閱卷中反培訓，去套路化趨勢也日益明顯，那么考生如何才能寫出新意，展現自己特色的申論文章?

考生在申論復習的過程中對于具體問題如何提出對策，首先需要做的是分析問題產生的原因，原因是提出對策的前提，只有明確了原因才可能提出有針對性的對策。至于對策的數量，則根據原因的多少，復雜程度而定，并非越多越好。具體來說，有以下幾個方面需要注意。

第一，提出對策注重針對性的同時還要注意第一句話的概括性和抽象性。不能開頭就進行詳細的闡述，這容易給閱卷老師形成邏輯混亂的印象，也不利于閱卷老師在最短的時間內讀懂你的思路。

如，2010年11月12日下午，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶趕赴河北受暴雪影響地區指導工作。他強調，要加強領導，科學組織，狠抓落實，做好應對暴雪的各項工作，實現保民生、保生產、保運輸的目標。他提出三項要求：

第一，加強領導。有關地方和部門要高度重視，根據氣象變化進一步完善應急方案。第二，科學組織。要做好氣象預報，為應對惡劣天氣提供依據。各部門要加強聯系，相互配合，精心調度，特別是搞好重點地區、重點領域、重要環節的生產、運輸和物資調度。第三，狠抓落實。有關地方和部門要緊急行動起來，按照各自職責分工，動員各方面的力量，把各項措施落到實處。

這其中邏輯就非常清晰，首先是總括性的要求，然后每條對策的開頭一句話是高度概括，這種寫作思路值得考生借鑒。

第二，對策切忌成為空談，抽象概括后一定要具體化，具有可行性，合理性，符合依法行政的原則。申論測查的是考生提出問題、分析問題和解決問題的能力，而對策主要測查的就是解決問題的能力。因此，考生提的對策決不能大而空。有的考生把自己背的一些十七大報告中的話往對策中堆砌，沒有具體化，導致得分不理想。需要提醒考生的是，十七大報告里所提出的對策是針對全國的問題，是帶有指導性又比較宏觀的，如果考生完全直接照搬到申論對策里是不合適的，必須加以演繹和展開。

如，近日國務院辦公廳發出通知，要求各地做好強降雪防范應對工作。通知說，當前，中國正處在應對國際金融危機的關鍵時期，也是電煤迎峰度冬以及防治甲型H1N1流感疫情的重要時期，做好強降雪防范應對工作具有重要意義。各地區、各有關部門要以對人民群眾高度負責的精神，把保民生、保運輸、保生產放在突出位置，密切關注氣象變化，相應完善、及時啟動并組織實施應對預案，科學調度，周密部署，狠抓落實，切實維護人民群眾生命財產安全和生產生活秩序，最大程度減少可能造成的損失。

通知要求各地：

——確保城鄉群眾正常生活秩序。各地區、各有關部門要采取有力措施，保障暴風雨雪等災害天氣情況下群眾的正常生活。要組織好糧油、肉、蛋、菜、奶等市場供應，保持價格基本穩定，滿足市場需求。要切實保證居民的水、電、暖、氣供應，做好各項應急準備。要排查房屋特別是中小學校、衛生院、敬老院房屋隱患，防止出現人身傷亡。旅游部門要加強對各旅游景點設施設備的安全管理。衛生部門要組織做好醫療救助準備工作，滿足群眾就醫需要。對生活發生困難的群眾，要及時進行救助。

——努力保障交通運輸安全暢通。公安、交通部門要加強對事故易發路段的巡邏，一旦發生雪情，采取科學疏導車輛、除雪除冰防滑等措施，全力保障高速公路、主要國道、省道的安全暢通。鐵道部門要充分考慮雨雪天氣對鐵路運輸的影響，加大運力配置，確保旅客及電煤等重要物資的運輸。民航部門要針對暴風雪、大霧、霜凍對機場和飛行器可能造成的影響，組織制訂和落實各項安全防范措施，及時除雪除冰，確保飛行安全。各地區、各有關部門要密切協調配合，妥善安排好滯留旅客和司乘人員的吃飯、飲水、保暖、醫療等服務工作，切實維護良好的交通運輸秩序。

——切實保證工農業生產正常運行。有關生產經營企業要認真做好暴雪可能造成的生產安全事故的防范應對工作準備，特別是要加強對電力、通信、供水、供熱、供氣等設施的安全檢查，確保安全正常運行。要指導農民做好農林作物、牲畜的防寒防凍和凍后救助工作，盡快恢復受損的蔬菜大棚、禽畜欄舍等生產設施，努力保護生產能力，保障蔬菜及鮮活農副產品的供應。

——進一步加強監測預警和信息發布。各級氣象部門要做好暴風雪、強降溫天氣過程的監測、預報、預警工作，及時發布信息，搞好氣象服務。這場暴雪過后，各有關地區和部門還要高度重視可能出現的低溫冰凍以及大霧天氣帶來的危害，做好防范工作。

通知強調，各級人民政府、各有關部門及應急管理機構要進一步加強值班工作，落實24小時值班和領導帶班制度，值班人員要堅守崗位，隨時關注天氣變化情況，密切跟蹤災害發生過程，及時了解雪情雨情風情災情，確保通信聯絡暢通；一旦出現災情，要立即向有關地方政府和部門報告；涉及跨部門、跨行業領域的災害過程，要主動互相通報情況。我們可以看到，這里面的每條對策都是具體化，可操作，可執行的。這里有一個最簡單的檢驗標準：如果考生提的對策放到其他問題上也能適用，那基本上可以斷定這些對策是套路，沒有針對性了。

第三，在文字表達上提對策的方法可以多種多樣，不用拘泥于首先、其次、再次，第一、第二、第三。可以適當地使用排比句，每段的第一句話都是排比句式，能增加考生文章的可讀性和氣勢。常用的排比方式有：?是?的關鍵；?是?的核心；?是?的基礎；?是?前提等，當然最為重要的還是要具體演繹。

例如考生樹立以人為本的安全觀時，可以這樣行文：

樹立以人為本的安全觀，就必須加強安全生產制度的落實和監督。工作中，我們并不缺乏制度，但在不少地方，制度卻成了一紙空文。制度寫在了墻上，掛在了嘴上，卻沒有落實到行動上。制度一旦變成了裝飾品，其作用就消失殆盡。制度源于實踐，凝結著血的教訓。因此，我們在忙于制定制度的同時，要更加注重制度的執行和監督。對那些有令不行、有禁不止的人嚴加懲罰，使其付出沉重的代價。

樹立以人為本的安全觀，就必須擺正人與發展的關系。發展為了人民，發展依靠人民，發展的成果讓人民共享。人民是發展的動力，造福人民更是發展的目的。發展需要速度，但人民更需要安全。企業的利潤、領導的政績等與人的生命相比，都是微不足道的。作為官員必須真正做到“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”，作為企業絕不能忽視安全，唯利是圖，本末倒置。

樹立以人為本的安全觀，就必須鞭撻形式主義、官僚主義。安全生產責任大如山，那種表面上轟轟烈烈、實際上無所作為的形式主義貽害無窮。政府是人民的“守夜人”，負責守護人民的生命財產安全。落實中央政令，各級主管部門應切實轉變作風，抓工作不能停留在開會、發文件上，一定要敢抓敢管，抓實抓嚴，通過抓好落實，消除法律政令的“腸梗阻”現象，維護人民的利益、法律的尊嚴和政府的權威。

最后，建議考生在掌握了以上提出對策的方法后，在成文時還應該注意對策之間排列的邏輯順序。只有把對策按照一定的邏輯順序排列起來才可能成為一篇優秀的申論作文。常用的邏輯順序有從內因到外因，從直接到間接，從根本到一般，這些需要考生多加體會和練習。

第三篇：公務員考試申論對策題得分要訣

2010年申論備考：申論對策題得分要訣

在2010年國家公務員考試即將來臨之際，總結出申論考試“對策”類問題的高分技巧，以期能為廣大考生成功成功邁上公務員之路有所幫助。

近年來公務員錄用考試中反培訓之風愈刮愈烈，申論閱卷中反培訓，去套路化趨勢也日益明顯，那么考生如何才能寫出新意，展現自己特色的申論文章?

考生在申論復習的過程中對于具體問題如何提出對策，首先需要做的是分析問題產生的原因，原因是提出對策的前提，只有明確了原因才可能提出有針對性的對策。至于對策的數量，則根據原因的多少，復雜程度而定，并非越多越好。具體來說，有以下幾個方面需要注意。

第一，提出對策注重針對性的同時還要注意第一句話的概括性和抽象性。不能開頭就進行詳細的闡述，這容易給閱卷老師形成邏輯混亂的印象，也不利于閱卷老師在最短的時間內讀懂你的思路。

如，2010年11月12日下午，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶趕赴河北受暴雪影響地區指導工作。他強調，要加強領導，科學組織，狠抓落實，做好應對暴雪的各項工作，實現保民生、保生產、保運輸的目標。他提出三項要求：

第一，加強領導。有關地方和部門要高度重視，根據氣象變化進一步完善應急方案。

第二，科學組織。要做好氣象預報，為應對惡劣天氣提供依據。各部門要加強聯系，相互配合，精心調度，特別是搞好重點地區、重點領域、重要環節的生產、運輸和物資調度。

第三，狠抓落實。有關地方和部門要緊急行動起來，按照各自職責分工，動員各方面的力量，把各項措施落到實處。

這其中邏輯就非常清晰，首先是總括性的要求，然后每條對策的開頭一句話是高度概括，這種寫作思路值得考生借鑒。

第二，對策切忌成為空談，抽象概括后一定要具體化，具有可行性，合理性，符合依法行政的原則。申論測查的是考生提出問題、分析問題和解決問題的能力，而對策主要測查的就是解決問題的能力。因此，考生提的對策決不能大而空。有的考生把自己背的一些十七大報告中的話往對策中堆砌，沒有具體化，導致得分不理想。需要提醒考生的是，十七大報告里所提出的對策是針對全國的問題，是帶有指導性又比較宏觀的，如果考生完全直接照搬到申論對策里是不合適的，必須加以演繹和展開。

如，近日國務院辦公廳發出通知，要求各地做好強降雪防范應對工作。通知說，當前，中國正處在應對國際金融危機的關鍵時期，也是電煤迎峰度冬以及防治甲型H1N1流感疫情的重要時期，做好強降雪防范應對工作具有重要意義。各地區、各有關部門要以對人民群眾高度負責的精神，把保民生、保運輸、保生產放在突出位置，密切關注氣象變化，相應完善、及時啟動并組織實施應對預案，科學調度，周密部署，狠抓落實，切實維護人民群眾生命財產安全和生產生活秩序，最大程度減少可能造成的損失。

通知要求各地：

——確保城鄉群眾正常生活秩序。各地區、各有關部門要采取有力措施，保障暴風雨雪等災害天氣情況下群眾的正常生活。要組織好糧油、肉、蛋、菜、奶等市場供應，保持價格基本穩定，滿足市場需求。要切實保證居民的水、電、暖、氣供應，做好各項應急準備。要排查房屋特別是中小學校、衛生院、敬老院房屋隱患，防止出現人身傷亡。旅游部門要加強對各旅游景點設施設備的安全管理。衛生部門要組織做好醫療救助準備工作，滿足群眾就醫需要。對生活發生困難的群眾，要及時進行救助。

——努力保障交通運輸安全暢通。公安、交通部門要加強對事故易發路段的巡邏，一旦發生雪情，采取科學疏導車輛、除雪除冰防滑等措施，全力保障高速公路、主要國道、省道的安全暢通。鐵道部門要充分考慮雨雪天氣對鐵路運輸的影響，加大運力配置，確保旅客及電煤等重要物資的運輸。民航部門要針對暴風雪、大霧、霜凍對機場和飛行器可能造成的影響，組織制訂和落實各項安全防范措施，及時除雪除冰，確保飛行安全。各地區、各有關部門要密切協調配合，妥善安排好滯留旅客和司乘人員的吃飯、飲水、保暖、醫療等服務工作，切實維護良好的交通運輸秩序。

——切實保證工農業生產正常運行。有關生產經營企業要認真做好暴雪可能造成的生產安全事故的防范應對工作準備，特別是要加強對電力、通信、供水、供熱、供氣等設施的安全檢查，確保安全正常運行。要指導農民做好農林作物、牲畜的防寒防凍和凍后救助工作，盡快恢復受損的蔬菜大棚、禽畜欄舍等生產設施，努力保護生產能力，保障蔬菜及鮮活農副產品的供應。

——進一步加強監測預警和信息發布。各級氣象部門要做好暴風雪、強降溫天氣過程的監測、預報、預警工作，及時發布信息，搞好氣象服務。這場暴雪過后，各有關地區和部門還要高度重視可能出現的低溫冰凍以及大霧天氣帶來的危害，做好防范工作。

通知強調，各級人民政府、各有關部門及應急管理機構要進一步加強值班工作，落實24小時值班和領導帶班制度，值班人員要堅守崗位，隨時關注天氣變化情況，密切跟蹤災害發生過程，及時了解雪情雨情風情災情，確保通信聯絡暢通;一旦出現災情，要立即向有關地方政府和部門報告;涉及跨部門、跨行業領域的災害過程，要主動互相通報情況。

我們可以看到，這里面的每條對策都是具體化，可操作，可執行的。這里有一個最簡單的檢驗標準：如果考生提的對策放到其他問題上也能適用，那基本上可以斷定這些對策是套路，沒有針對性了。

第三，在文字表達上提對策的方法可以多種多樣，不用拘泥于首先、其次、再次，第一、第二、第三。可以適當地使用排比句，每段的第一句話都是排比句式，能增加考生文章的可讀性和氣勢。常用的排比方式有：?是?的關鍵;?是?的核心;?是?的基礎;?是?前提等，當然最為重要的還是要具體演繹。

例如考生樹立以人為本的安全觀時，可以這樣行文：

樹立以人為本的安全觀，就必須加強安全生產制度的落實和監督。工作中，我們并不缺乏制度，但在不少地方，制度卻成了一紙空文。制度寫在了墻上，掛在了嘴上，卻沒有落實到行動上。制度一旦變成了裝飾品，其作用就消失殆盡。制度源于實踐，凝結著血的教訓。因此，我們在忙于制定制度的同時，要更加注重制度的執行和監督。對那些有令不行、有禁不止的人嚴加懲罰，使其付出沉重的代價。

樹立以人為本的安全觀，就必須擺正人與發展的關系。發展為了人民，發展依靠人民，發展的成果讓人民共享。人民是發展的動力，造福人民更是發展的目的。發展需要速度，但人民更需要安全。企業的利潤、領導的政績等與人的生命相比，都是微不足道的。作為官員必須真正做到“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”，作為企業絕不能忽視安全，唯利是圖，本末倒置。

樹立以人為本的安全觀，就必須鞭撻形式主義、官僚主義。安全生產責任大如山，那種表面上轟轟烈烈、實際上無所作為的形式主義貽害無窮。政府是人民的“守夜人”，負責守護人民的生命財產安全。落實中央政令，各級主管部門應切實轉變作風，抓工作不能停留在開會、發文件上，一定要敢抓敢管，抓實抓嚴，通過抓好落實，消除法律政令的“腸梗阻”現象，維護人民的利益、法律的尊嚴和政府的權威。

最后，建議考生在掌握了以上提出對策的方法后，在成文時還應該注意對策之間排列的邏輯順序。只有把對策按照一定的邏輯順序排列起來才可能成為一篇優秀的申論作文。常用的邏輯順序有從內因到外因，從直接到間接，從根本到一般，這些需要考生多加體會和練習。

第四篇：語文閱讀題,原文作者得分不及格

語文閱讀題,原文作者得分不及格

福建高考(微博)語文卷一現代文閱讀題的原作者微博爆料，稱自己考自己的文章得分僅一半。

羊城晚報訊記者尹安學報道：“一對答案，媽呀，我自己寫的文章，自己都不會分析了！”昨晚，2011年 福建高考語文中一現代文閱讀題的原作者林天宏，在接受羊城晚報記者采訪時，用有點調侃的語氣說：“這些出 高考試題的想得真多！”林天宏估計，這道15分的題目，自己能拿一半左右的分數。

一對答案，作者傻眼

9日晚9時許，林天宏在自己的 微博爆料，自己的文章成了高考現代文閱讀題目，但自己不會做，一時引起博友們瘋狂轉發。到10日晚7時，轉發量已超80000次，評論14000多條。

2006年6月21日，時任《 中國青年報》記者的林天宏，在該報《冰點周刊》“鉤沉”欄目發表《朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”》一文。前幾天，他突然接到朋友電話，說這篇文章上了 高考語文試卷。

林天宏找到福建高考語文試卷，果真在試卷里看到自己的名字。只不過，原文1500字被刪減到幾百字。

林天宏連忙看文后的3道試題，“我以為自己寫的文章嘛，自己肯定清楚，做起來得心應手，沒想到一對答案，好多都不會做”。

兩次寫雨，只是隨性

羊城晚報記者了解到，今年福建高考語文試卷中，林天宏的《朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”》被安排在乙類實用類文本閱讀，考生閱讀10段文字后，需要做3大題，其中一道選擇題5分，兩道簡答題分別為4分、6分。

第一道選擇題是多選題，要選出對“關于文章內容的概括和分析”不正確的選項，林天宏選了C、E，正確答案是D、E。第二題要簡要分析“文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用”，林天宏說自己基本答對。

第三題 要求考生分析“作者為什么兩次提到6月13日那場大雨”，林天宏做完一查答案發現，答案有3點，自己只答對一兩點。林天宏郁悶了，他在微博上發泄自己的不滿：“其他就不說了，最后一題問作者為什么提了兩次大雨，標準答案忽忽說了一堆。真正的原因是我寫稿時窗外正好在下雨??出卷前問問我好嘛？”出 高考試題時，當然不可能問作者，那樣就泄題了。

在接受記者采訪時，林天宏說：“為什么兩次提到雨？我是 南方人啊，在南方經常下雨，北京下雨少嘛，所以我要提兩次啊。”林天宏表示，寫作時并沒考慮那么多，寫到最后，自然又回到了這場雨，“這是很隨性、水到渠成的，沒有那么多刻意的原因”。

但參考答案第三個要點說，兩次提到雨，是“首尾呼應，結構完整”，并進行了詳細分析。

“現在做完題，我認真想想，要是當年，我也會這么回答。”林天宏

是福建人，1997年考入福建師大讀書，“高中讀書，通過強化訓練，自然形成了一套體系、一個標準，在當時嚴格的應試教育環境下，我想，我也會這么回答。”

但現在，林天宏脫離這個體系已有14年，“我離開這個體系十多年了，不熟悉這套體系，就不會作答了。”“我現在看來，題目這么出，參考答案這么寫，并不離譜。”林天宏說。

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如此尷尬，前年也有

實際上，“原作者得低分”的事件并不是第一次出現。早在2009年，同是福建高考 語文閱讀題，同樣15分的一篇閱讀文章《寂靜錢鐘書》的原作者周劼人只拿到了一分。

2008年12月24日，《中國青年報》實習生周劼人在該報發了一篇文章：《寂靜錢鐘書》，此文后被選為福建省2009年高考語文閱讀題。“我對了對答案，除了第一個選擇題，我拿了1分外，其余全錯。出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時根本沒有想到的內涵都表達出來了。”周劼人在博客上這樣寫道。尤為荒謬的是，一個被作者認為“說出了我內心最真實意圖”的選項，參考答案卻是錯的.

第五篇：思想品德分析說明題解題思路與方法（本站推薦）

思想品德分析說明題解題思路與方法

1.歸納類：要求學生根據對材料的分析和理解，答出“是什么”，常見設問形式

為“上述材料翻譯（說明）了什么問題（道理）”。解題思路與方法：（1）概括材料本身反映了什么問題;(2)運用所學知識分析問題的實質。

2.演繹類：要求學生運用教材知識，對材料做出合理解釋和說明，常見設問形

式為“為什么要……”、“如何理解……”、“談談你對……的認識{看法}”。回答時一定要全面，切忌只圍繞一個方面來論述。常見設問形式為：（1）明確考察的知識點是什么；（2）運用相關知識，具體分析材料中的行為、數據或舉措的性質、內涵或意義是什么。

3.評析類：要求學生對材料中的人物言行或現象進行評價。解題思路與方法：

（1）對言行或現象進行判斷，明確其性質；（2）運用所學知識說明判斷的依據，即為什么對、為什么錯；（3）說明正確言行或正面現象的意義，或指明與錯誤言行對應的正確做法是什么，或指出如何消除反面現象。

4.啟示類：常見設問形式為“……給我們以什么啟示”。解題思路與方法：（1）

明確答出材料反映了什么問題或現象（是什么）；（2）分析產生這種問題或現象的原因及其所帶來的后果或影響（為什么）；（3）就問題提出相應解決建議，或指出作為中學生應作出怎樣的選擇（怎么辦）。

5.行為要求類: 常見設問形式為”青少年應該怎么做”、“我們應如何向……學習”、“請你就…...提出合理化建議”等。解題思路與方法：（1）審清材料，明確答題方向；（2）聯系所學，查找理論依據；（3）深入思考，列舉舉措行為；

（4）針對問題，全面科學作答。所提建議應多層次、多角度，力求完整，不能只顧一點，不及其余。