第一篇：《藥》公開課教案1

<<藥>>公開課教案

第一課時

一、預習題

二、魯迅及小說三要素,本節課重點談本篇文章的故事情節和寫作目的,實際上你弄明白魯迅找的藥是什么就可以了

三、背景

大家都知道那時軍閥割據有直系,桂系,皖系,奉系等;1915年12月12日袁世凱竊取了辛亥革命的更名成果就任了中華民國大總統;又有張勛復辟,怎么辦,半殖民地半封建的舊中國一片混亂,許多革命者和志士仁人都在探索救過救民的道路,魯迅先生以1907年秋瑾起義為背景用獨特的眼光寫下了獨特的論斷?(秋瑾何許人也?號鑒湖女俠, 曾在日本留學,和魯迅是好朋友,既是女同胞,肯定倡導男女平等;又是有志青年,從小就把〝花木蘭〞當作榜樣,立志要成為巾幗英雄,1905年參加了孫中山領導和組織的資產階級性質的同盟會, 1907年秋瑾回到紹興組織起義,想力挽狂瀾,拯救中國,結果計劃泄露而被捕,英勇就義于文章中的古軒亭口)20世紀初的中國就像一個病入膏肓的人,人有了病就要吃藥,只有如此才有痊愈的希望,所謂良藥苦口利于病,那么什么樣的藥才能救中國?作為民族魂的魯迅找到這劑良藥了么?今天我們就學習魯迅的藥.四、同學回答問題:

1、看彩圖,一看是兩位老人在墳場, 一個是華大媽;一個是夏四奶奶,可以看出這篇小說是悲劇結局,悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看,這里有價值的指的是什么?覺醒的民眾,即革命者,她們站在誰的墳前?夏瑜的,一個是華大媽;一個是夏四奶奶,文章有幾家?幾口?從兩家看就是文章的兩條線索?明線和暗線,兩條線索有什么好處?這個問題先保留

2、同學迅速瀏覽課文,回答文章中涉及了那些人物?共幾個人?怎樣分類?為什么?分為反動派;革命者;普通民眾

3、華老栓半殖民地半封建社會社會底層的貧苦人民;勤勞,善良;又有愚昧,麻木,落后的思想;康大叔是一個封建統治階級的爪牙,是一個劊子手,目中無人,粗野無禮,流氓;夏瑜敢于造封建統治的反,革命熱忱很高,有斗志

4、分析主要人物?人物名字的暗示?小說寫華夏兩家的悲劇,華夏暗示中華民族之意,實際上特別有意思,華老栓的〝栓〞是塞子的意思,老栓和小栓暗示了廣大人民群眾從父輩到兒輩滿腦子仍就是封建愚昧落后麻木的思想,尚未覺醒;〝瑜〞是美玉的意思,例如瑕不掩瑜,那么夏瑜不僅暗示了真實革命者秋瑾;而且暗示了他是中華民族的精英,先進革命者覺醒者

5、同學們瀏覽課文給文章的四個部分加四個小標題?他們交叉,也就是結合的地點在哪?什么時間?

一 二 三 四

華家(明線)老栓買藥小栓吃藥茶客談藥華大媽上墳

刑場茶館茶館墳場

藥(人血饅頭)契合點 連接勾連交織融合康大叔后半夜 當天早晨 當天上午第二年清明

夏家(暗線)夏瑜就義 夏瑜血被吃 茶客談論夏瑜 夏四奶奶上墳

民眾愚昧到相信人血饅頭可以治癆病,簡直是迷信,這與相信法輪功有什么差別?夏瑜可悲到什么程度?被同宗出賣;被同族恥笑;被親族誤解,多么可悲;多么寂寞,簡直是革命者的悲哀,魯迅心中哀其不幸,怒其不爭

6、找出文章的高潮是哪部分?為什么?

第三部分,因為側面暗示出夏瑜是革命者,小栓吃的就是夏瑜的血,普通大眾吃的是革命者的血,令人震撼,發人深思,最令魯迅痛心

7、兩條線索的好處?可謂一箭雙雕、一石二鳥,把群眾的愚昧和革命者的悲哀全部寫出來了

8、總結:愚昧的民眾和革命者的悲哀

9、兩者的關系:愚昧民眾的不理解,導致了革命者的悲哀,革命者為愚昧的民眾奮斗犧牲了,愚昧的民眾卻不知道犧牲為了誰?以為血可以享用,可以看出資產階級革命脫離了廣大人民群眾,換句話說資產階級革命不是拯救中國的良藥.10、那么拯救中國的良藥是什么呢?因此文章的標題可以為找藥? 或為療救華夏找藥?那么魯迅獨特眼光有獨特論斷么?肯定是有的,是什么呢?

11、從人物數量分析藥是什么?這就是蹺蹺板原理

12、總結:只有依靠廣大人民群眾才能取得革命的勝利,才可以救中國,這就是魯迅的要找的藥

五、課堂練習

13、對聯

茶館談藥眾人齊歡笑 墳場祭子老嫗共悲傷可憐華夏反襯

14、《藥》選自魯迅小說集_____,反映了______時期中國社會現實的一個側面，揭露了封建統治階級_鎮壓革命_____和___愚弄群眾____的反動本質；表現______的愚昧和______的悲哀。

五、分析小說的人物形象,找出環境描寫

第二篇：《藥〈評點〉》教案1

《<藥>評點》教案

教學目標：

1、了解“評點”這一傳統閱讀和評論文學作品的方法。

2、學習多角度評點小說的技巧。

3、借助“評點”領會小說深刻的主題。教學重點：初步掌握多角度評點小說的方法。教學難點：借助“總評”領會《藥》的主題。教學安排：2課時。教學過程

一、課前準備

課外閱讀小說《藥》的原文（先不看評點），圈畫出自己有疑問的地方，并整理成問題形式。

二、導入新課

俗語說：“良藥苦口利于病。”人有病是要吃藥的，只有如此才有痊愈的希望。20世紀初葉的中國就像一個病入膏肓的人，許多革命者和仁人志士，都在探索救國救民的道路，尋找療救中國的良藥。有一位作家，他用小說的形式形象地反映了這一現實。什么樣的藥才是救治中國的良藥呢？他找到這劑良藥了嗎？他找到這劑良藥了嗎？這就是我們今天要接觸的魯迅先生的小說《藥》。然而不同于以往我們學習小說的方法，今天我們學習《藥》，是通過吳中杰先生的評點來深刻體會的。

三、指導閱讀1、2、3、4、學生在課前預習的基礎上復述小說內容。（教師指導復述）教師PPT展示學生質疑最多的地方。

學生對照原文研讀“旁批”和“總評”，看看能否解決PPT上所展示的問題。教師簡介“評點”這一閱讀和評論方法。

5、重讀“旁批”和“總評”，小組討論并歸納：作者是從哪些角度對原文進行評點的？（1）環境

學生找出原文中環境描寫的地方及評點，說說這樣評點的效果。

——（環境描寫本身不多，點評更是寥寥數語，然而卻把原作者的文字意圖、作用和精妙之處傳達出，有畫龍點睛之效。）

（2）人物

原文共寫了哪些人物？作者對這些人物分別是怎么評點的？通過這些評點我們能否準確地概括出人物的性格特征？

——華老栓：一個既勤勞善良又愚昧麻木的勞動人民。（哀其不幸，怒其不爭）夏 瑜：一個既英勇不屈又嚴重脫離群眾的年輕的資產階級民主革命者。

康大叔：一個兇狠貪婪為統治階級效勞屠殺革命者的劊子手。

茶館里的茶客們：一群無聊落后不覺悟的小人物，當時社會意識的群體反映。

（3）情節

“所謂情節，就是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”小說《藥》其實講述了兩個故事：華家的故事和夏家的故事。這兩個故事在文章的哪個環節聯系起來的呢？評點起了什么作用？

——第三部分：茶館談“藥”。作者的點評“花白胡子低聲下氣的發問，引出了夏瑜的故事”等幫助我們理清了小說情節的發展脈絡。（4）作品主題 讀過原文，你認為小說的主題是什么？

閱讀“總評”和《干粗活的人和雙手白凈的人》看看給你什么啟發。概括小說主題。總評又主要從什么角度撰寫的？

——作者在總評時，先理清前任對小說主題的誤解，再提出《藥》的主題應是什么，然后道出原作者設計兩條線索的良苦用心。另外，總評還對一些爭論和疑點進行梳理，然后提出自己的觀點和理由。（5）表現手法

除了上述幾個方面，評點者還對小說的哪些地方進行點評？ 找出文中對表現手法進行點評的地方，品味其妙處。

小結：由此可見，評點的角度涉及小說的各個方面，從內容到形式無所不包。具體地說可以從人物形象、情節發展、環境描寫、表現手法和作品主題這五個方面評點。

四、課堂訓練：使用旁批方式，用自己的語言評點《一件小事》。

附閱讀資料：

干粗活的人和雙手白凈的人（俄）屠格涅夫（19世紀）

[對話] 做臟活的工人：你干嗎來糾纏我們？你想要什么？你不是我們的人......走開！

白手的人： 我是你們的人，兄弟們！

做臟活的工人：但愿如此！我們的人！你想得真美！你就瞧瞧我這雙手吧，看他們有多臟！又是大糞味兒，又是柏油味兒，可瞧你那雙手，白白凈凈的，它們有什么味兒嗎？ 白手的人：（伸出自己的手）你聞。

做臟活的工人：（聞手）真奇怪！好象是一般子鐵腥味兒。白手的人：正是鐵腥味，整整六年了，我手上戴著手銬。

做臟活的工人：這又是為什么？

白手的人：這是因為，我關心你們的福利，想要解放你們這些庸碌的，愚昧的人，我起來反對壓迫你們的人，我造了反.....人家就把我關在牢里。做臟活的工人：關在牢里？你何苦去造反呢？ [兩年后] 同一個做臟活的工人（對另一個）：彼得！......你記得嗎，前年有那么一個白手的人跟我們談過話？

另一個做臟活的工人：記得呀......怎么？

第一個做臟活的工人：你聽著，今天要把他絞死呢，命令下來了。第二個做臟活的工人：他還造反？ 第一個做臟活的工人：還造反。

第二個做臟活的工人：啊 我說，是這么回事兒，米特萊兄弟，我們能不能把那根繩子搞到手，就是絞死他的那根；人家說，這玩意兒能給家里，帶來大大的好運呢！第一個做臟活的工人：你說得對，應該搞到手，彼得兄弟.《吳中杰評點魯迅小說》前言

在魯迅著作中，人們研究得最多的是小說。有單篇評論，有綜合分析，有通俗講話，有專題探討，論著之多，難以計數。然而，獨有評點之作，則未之見也。 評點，是中國古代文學批評的一種重要方法，多用之于小說和戲劇研究。卓然成家者，有李卓吾、金圣嘆、毛宗崗、張竹坡、脂硯齋輩，逐漸形成了一個強大的評點派，他們對于《水滸傳》、《西廂記》、《三國演義》、《金瓶梅》、《紅樓夢》等作品的評點，至今仍有存在的價值。但自從西洋批評方法傳入中國之后，評點之法也就衰落了。

其實，評點法有一般的評論文章所無法替代的長處。評論文章大抵只能論述作品的主旨大要，卻無法顧及它的細微之處，而作者的情思，則往往體現在抒寫的筆墨中，伸展到作品的各個角落，不將此中意蘊點出，就無法全面闡發作品的內涵。特別是魯迅的小說，筆墨寓意深刻，時時觸及現實，作品所蘊含的思想內容，不是主題論述所能概括得了的，采用評點法，或可彌補評論文章的不足。

評點派要求對作品進行細讀，與英美新批評派的文本細讀法有異曲同工之妙。只是新批評派強調文學的內部規律，偏重于藝術形式方面的研究，而評點派則對內容和形式都很注意，從作品思想、人物性格，到謀篇布局、筆墨技巧等等，無所不評，無所不點，似更全面。在過去的評點中，也有些評點者將寫作技巧歸納成幾條框框，弄成死板的形式，到處亂套，這只是評點派的末流，并非評點方法本身之錯。而且，評點筆墨往往也較評論筆墨更有情趣，點到即止，要言不煩，發人深思，此類批評方法，宜乎進一步發展也。當然，被評點的作品也要內涵豐富，才能經得起評點，若面對單薄的作品，則評點者大概也就無話可說了。 古代小說的評點，方式很多：有眉批，有夾批，有回前總評，有回末總評，還有雙行夾批之類，一書之中，綜合使用。但夾批夾在正文中間，時時割斷正文，雙行夾批則夾在兩行之間，排印不便，我都舍棄不用，回前總評和回末總評都是全篇綜合評點，可以歸并于一，所以我只用眉批與回末總評兩種。但眉批是直排本的說法，現在的橫排本，當然是改為邊批了，魯迅寫的是短篇小說而非章回小說，故回末總評也就成為篇末總評。但比起我所評點的魯迅雜文和魯迅書信來，則多了許多邊批，格式已是兩樣了。蓋因小說的形象化程度高，寓意豐富，單是篇末總評，難以盡其意也。

魯迅的小說創作，自1918年《狂人日記》發表之后，“便一發而不可收”，但其起始，卻要早得多，可以上溯到1903年所寫的《斯巴達之魂》。這篇作品取材于古代希臘的歷史故事，以斯巴達人的尚武精神來激勵國人，寫得很是激昂慷慨。但是編譯的成分較多，還不能稱之為創作。魯迅在《集外集·序言》中說：“例如最先的兩篇，就是我故意刪掉的。一篇是‘雷錠’的最初的紹介，一篇是斯巴達的尚武精神的描寫，但我記得自己那時的化學和歷史的程度并沒有這樣高，所以大概總是從什么地方偷來的，不過后來無論怎么記，也再也記不起它們的老家；而且我那時初學日文，文法并未了然，就急于看書，看書并不很懂，就急于翻譯，所以那內容也就可疑得很。而且文章又多么古怪，尤其是那一篇《斯巴達之魂》，現在看起來，自己也不免耳朵發熱。但這是當時的風氣，要激昂慷慨，頓挫抑揚，才能被稱為好文章??”。可見這篇小說雖非原創，但也反映了當時的時代風尚和魯迅早年的浪漫情懷，還是值得注意的。但我們仍尊重魯迅自己的意見，不將此篇收入他的小說集內，而只是收進了他自稱“最初排了活字”的“文言的短篇小說”《懷舊》，作為《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三個短篇集之外的附錄。而且，《懷舊》在魯迅的創作歷程中也顯得更為重要，從這篇作品開始，他轉向了現實主義方法，重于對社會進行冷靜、深入的解剖。魯迅小說的思想和藝術特色，在這篇作品中都已初露端倪。

魯迅只有三個短篇小說集，數量不多，而且沒有長篇。這一點，常為某些論者所垢病，無論在他生前或者死后。但這垢病，卻正反映出垢病者本身的毛病來： 只講數量，追求虛夸的成績，而不知藝術貴在獨創，以質取勝；而且囿于流行觀念，以為只有寫長篇小說才能成為大作家，而不知其他藝術形式的價值。當這種淺薄觀念與浮夸風相遇時，文壇上就出現了許多無人閱讀的長篇小說。這實在是一種浪費。除了浪費時間，浪費紙張以外，還有什么積極意義呢?受此“豐收”之災以后，我們再回過頭來認真讀一讀為數不多、篇幅不長的魯迅短篇小說，就會覺得它是多么豐厚的了。

我希望評點本《魯迅小說》的出版，不但能夠對學生們的閱讀提供一種幫助，而且也能對藝術創作產生一些積極的影響。

一件小事 魯迅

我從鄉下跑到京城里，一轉眼已經六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣，——老實說，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。

這是民國六年的冬天，大北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好容易才雇定了一輛人力車，教他拉到Ｓ門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。剛近Ｓ門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個女人，花白頭發，衣服都很破爛。伊從馬路上突然向車前橫截過來；車夫已經讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會，——或者并沒有聽到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說：

“你怎么啦？”

“我摔壞了。”

我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現在你自己想法去。

車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。

我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，也沒有想，直到看見分駐所里走出一個巡 警，才下了車。

巡警走近我說，“你自己雇車罷，他不能拉你了。”

我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他??”

風全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。

這事到了現在，還是時時記起。我因此也時時煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。

第三篇：《秋天》公開課教案1

一年級語文第四單元1.《秋天》教學設計

一、教學目標：

1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文,注意“一”的不同讀音。2.正確、流利地朗讀課文，認識自然段，并嘗試給課文標段。3.圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

4.培養學生觀察大自然的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。

二、教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。

2、背誦課文。

三、課前準備

1．制作課件、生字詞語卡片。2．秋天樹葉的實物圖片。3．大雁圖片。

四、教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。2．播放秋季美麗景色的圖片，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。5．齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．認識自然段。

過渡：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．聽范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

4．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

5．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音。“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

三、隨文識字，品讀課文

過渡：秋天到了，我們周圍都發生了許多變化，品讀全文，說說文中講了秋天的哪些景物的變化？

天氣 樹葉 藍天 大雁

（一）品讀第一自然段

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？（2）這段話告訴了我們什么？（秋天來了）

(3)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？ 例題：照樣子填一填 一片片落葉

駿馬 山峰 大樹 云朵 葡萄 小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(4)你發現秋天有哪些變化？

秋天天氣變___了，樹葉變___慢慢___到地面上。(5)想象畫面，猜猜謎語。（出示謎語，一起讀一讀）（6）齊讀第1自然段。

過渡：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)過渡：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放圖片，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？ 3．初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。過渡：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．說句子，用“秋天來了，天氣涼了”說句子。秋天來了，______了。秋天來了，______了。秋天來了，__________了。

3．齊讀第3自然段，讀出贊美的感情。

五、鞏固練習，拓展延伸 1.量詞

2.齊讀課文，帶有感情朗讀，感受秋天之美。（多種形式讀：齊讀，男生女生讀，分組讀）

3.指導背誦課文。4.隨堂練習

六、課堂總結，作業布置

1．談談你這節課的收獲。2.背誦課文

3.把你想象中的秋天畫成一幅畫。

七、板書設計：

秋天

天氣涼了 樹葉黃了、落了下來 大雁往南飛

美

第四篇：《合歡樹》公開課教案1

2015年春季學期赫章縣中等職業學校

教研活動公開課教案

《合歡樹》（史鐵生）

授課老師：赫章縣中等職業學校祝慶榮

授課時間：2015年5月22日上午第三節

授課班級：2015級客服1班

一、教學內容：

合歡樹

二、教學重點：

理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

三、教學難點：

理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。

四、教學目標：

1、知識與技能：

（1）簡單了解作者的生平。

（2）理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。

2、過程與方法：

本課學習主要結合多媒體采用師生討論法，讓學生在相互交流中有所體會； 通過啟發式問題的設計，引導學生深入思考。

3、情感態度與價值觀：

體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。

五、教材分析：

本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現了作者對母親深深的眷戀和思念。

六、課時安排：

本課共2課時

七、法制與德育滲透：

1、法制：法定規定父母子女之間有什么權利義務關系？

2、德育：引導學生在未來的生活中，無論走到哪里，要學會感恩，學會珍惜。

八、教學過程：

第一課時

（一）、導 入：

以播放視頻或者歌曲《媽媽我想你》導入新課。

（二）、新課內容：（講授過程中逐頁播放多媒體）

1、文題解讀：

合歡樹，有“馬纓花”、“絨花”之稱，落葉喬木，傘形樹冠。葉互生，為偶數。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛、婚姻美滿。

2、作者簡介：

史鐵生，1951年生于北京，清華大學附中畢業后，于1969年插隊延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學創作。（1979年開始創作，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。）2005年《病隙碎筆－史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學獎散文作品獎。代表作:知青題材短篇小說： 《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長篇小說：《務虛筆記》，散文：《我與地壇》。

3、走進課文，整體感知：

Q1：瀏覽全文，根據合歡樹出現的前后順序把文章分成兩部分。說說你認為這篇文章的主題是什么？

教師明確：

第一部分（1—6）寫母親生前的事，以寫“人”為主（實寫）。

第二部分（7—12）寫母親逝世后的事，以寫“樹”為主（虛寫）。

主題是母愛。全文“無處不在寫母愛”。

Q2：找出第一部分文中三個明顯表示時間的詞語。并說說看作者寫了人生中這幾個年齡階段“我”和母親的哪些事情？

年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎 年輕美貌 熱愛生活

調皮活躍 童心未泯 爭強好勝

二十歲 雙腿殘廢 生了白發 全副心思 為我治病

心灰意冷 隱忍退讓 勵我寫作 抱著希望

三十歲 小說發表 不在人世

思念感懷

Q3：為什么課文在第7段才提到合歡樹？

作者行文過半才出現合歡樹，顯示了作者結構文章的技巧，前面大量的鋪墊為合歡樹鉚足了勁，蓄足了情。并且，在前面6個段的記述中，作者很巧妙地選取了人生中的三個時間段，來說明自己成長的過程，來塑造刻畫母親的形象，可謂良苦用心，顯示了作者選材的高超。

Q4：作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？它在此文中的含義是什么？

合歡樹是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己。

合歡樹是觸動作者思念母親的實物，也是母愛的具體的體現物，它是母親曾活在人世的見證。它好像是母親的化身。

合歡樹和它晃動的樹影，象征著作者對母親的不盡思念。

Q5：合歡樹與母親、與我是什么樣的關系？

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業有成 花繁葉茂 去世，沒看到

母親的恩澤

Q6、為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？

（藝術手法：以小見大）

4、師生探討：合歡樹的象征意義

1）母愛樹：合歡樹仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛的象征和化身。母愛把“我”和合歡樹的命運緊密地聯系起來，母愛是“我們”共同的生命之源。母愛是博大的，深厚的，無私的，它不僅意味著關愛與呵護，更意味著信任與理解。在這棵樹上，也寄托著母親對我的希望

2）思念樹：我對合歡樹那種既渴望相見，又刻意回避的復雜情感，正是“我”對母親無比懷念之情的深刻表現。

3）母子合歡樹：生命中不能剝離之情！象征意味的轉變。

4）希望樹：母愛生而為一棵樹，在季節輪回中固守家園，撐一樹濃蔭一生為子女默默付出。

5)理解樹：子女生而為一棵樹，在母愛的哺育下茁壯成長，驀然回首中，承載了多少母愛的溫暖。

Q7：作者三次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

分析：那個孩子身上傾注了作者豐富的想象、深沉的情感。是借以表達對母親的思戀和感愧嗎？是想啟示讀者應該理解自己的母親嗎？不強求答案的一致，重在體會其豐富的意蘊。

Q8末段四個“會”怎么理解？一個“不會”又顯示了作者如何的感情？

明確：因為對那個孩子來說，合歡樹同樣也是他自己和母親一段生命歷程的見證，同樣具有母愛的象征意義。因此，到結文，合歡樹不僅象征作者母親的愛，而且使母愛得到更高程度的升華，恩澤四方。孩子對合歡樹的遺忘，傳遞出人事更替的無奈，只有合歡樹是母親活在人世的見證，是母愛長留的見證。

Q9為什么說“悲傷也成享受”？

作者悲傷的方面有：①自己的殘疾給母親帶來的痛苦；②自己獲獎，母親已不在；③自己當年不體諒母親給母親帶來的痛苦；④想看合歡樹也沒看成。作者享受的內容有：①自己深味了母愛的偉大；②寫作成功聊以告慰母親；③獨特而深刻的人生體驗；④體悟到生命的價值真諦。

5、布置作業：

同學們，面對你的母親，面對至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要說趁早！

（下課）

第五篇：泡茶公開課教案1

公開課 親愛的同學們尊敬的家長：

大家上午好！歡迎大家來到于老師作文課堂！不用介紹大家一定猜到我是誰了吧？沒錯，我就是——于老師！大家以后可以叫我——于老師！那跟老師打個招呼吧！同學們好！

老師發現在座的同學都是特別懂禮貌的好孩子，那老師這里有一個小小的請求，不知道同學們會不會答應老師這個請求呢？老師發現有很多同學都是家長陪著來聽作文課的，爸爸媽媽能夠抽出時間來聽課一定也很辛苦，但是為了我們的學習他們卻放棄了自己的休息時間，同學們是不是要把自己的謝意表達出來呢？

現在請同學們拿起桌子上的紙杯，排好一隊到門口為爸爸媽媽們接一杯溫水，并且雙手端到爸爸媽媽面前，說一句“您辛苦了！”

看到同學們那么有禮貌而且體諒父母的辛苦，老師今天一定為大家上一堂精彩的作文課，作為禮物送給大家，同時，上課回答問題積極的同學也會獲得老師獎勵的小禮物哦！組織教學：

師：既然是上課，我們都要有正確的坐姿，那么當老師說123時，同學們要喊“坐端正”同時，頭正身直的做好。同學們能做到嗎？ 生答：

（在此過程中，師相繼表揚坐姿端正的同學，以此勉勵所有學生）

師：同學們坐的真端正，真是一群可愛的孩子。所以老師要給你們送禮物了。這個禮物對我們的幫助很大，能使我們的寫作素材變得更加豐富，大家想收到這個禮物嗎？ 生答：

師：老師送出的第一份禮物是一場有趣的游戲。同學們想不想玩游戲？ 生答：

師：老師的這個游戲名字叫“對著干”，就是當老師說“坐下”時，同學們要“站立”，老師說左轉，同學們要右轉，最后哪個組做正確的同學最多，哪個組就獲勝，獲勝的一組將得到加分！聽明白了么？游戲馬上開始了。123，坐端正！生答： 師：這一組的同學在第一輪的比賽中取得了勝利，我們應該給他們一些獎勵，同學們伸出你的雙手跟我一起學習一個特殊的掌聲“棒 真棒 你真棒！”來，再來一次“棒 真棒 你真棒”高興嗎？那另一組的同學高興嗎？記住，現在的勝利只是暫時的，所以我們還有機會超越他們對不對？同學們有信心超越他們嗎？用你們的聲音告訴老師！生答：

師：哎呀！這陣勢看來是一點也不服輸呀！那勝利的同學們會不會被嚇到呀？那我們能不能保持優勝呢？大聲告訴老師！生答：

師：同學們表現越來越棒了！來！123坐端正！同學們都那么聰明，學作文肯定很簡單了！老師這里有一份挑戰，不知道同學們敢不敢接受？ 生答：

師：我們都知道積累要先從好詞句開始，可是今天早上老師被幾個調皮的詞語給難住了，起床的時候他們不停地在我面前跳動，拖延時間不讓我起床，而且故意制造了迷宮，同學們愿意幫助老師走出這個詞語迷宮嗎？而且詞語們說了要記住路線不能重復，同學們還愿意幫助老師嗎？ 生答：

（比賽哪一組最先走出迷宮）

答案：小寧抬頭仰望，只見藍藍的天上飄著朵朵白云。

師總結：同學們我們把剛才玩的游戲，走迷宮的過程用文字寫在本子上是不是就成為作文了？作文其實就是這么簡單，做到“我手抒我心”。那怎么才能把心中的想法很好地去表達呢！需要借助三大法寶：觀察、想象、積累。同學們趕快坐好了，1、2、3！坐端正，正式開始我們的公開課！

師：同學們，你們剛才都有給爸爸媽媽倒水，那么你有沒有泡過茶呢？

生答：

師：誰能起來說一說泡茶的經過呢？ 生答：

師：回答的不錯，一看你就是茶道高手呀！可是，有的同學就不太會泡茶。其中我原來一位學生就不會，他呀，很需要同學們的幫助，不知道同學們愿意幫助他嗎？ 生答：

師：是這樣的，八月十五的時候有叔叔阿姨去他們家玩，他決定好好表現一次。于是主動給叔叔阿姨泡茶。并且寫了一篇“泡茶”日記。正文是這樣寫的：

今天叔叔阿姨來我們家玩，給我帶了很多玩具和好吃的，我很高興，所以我給他們泡茶喝。我們玩的很開心，最后叔叔阿姨回家了。那么同學們覺得這篇作文寫得好嗎？為什么？ 指導操作

１．介紹泡茶用具和材料：

師：首先誰來說說泡茶主要需要哪些材料？

師：哎，泡茶最主要的是茶葉，沒錯，看老師手里是什么？哈哈 這就是最著名的云南紅茶，雖然老師拿了一個鐵觀音的盒子。

師：有了茶葉、茶杯，還需要什么呀？——（水）。是的，沒有水茶葉還能泡么？總不能讓叔叔阿姨干嚼茶葉吧？那誰知道泡茶需要什么樣的水呢？

師：沒錯！泡茶一般都用開水，如果水不開茶葉也是泡不開的。看老師這里還為大家準備了什么道具呢？是的，保溫杯。同學們看到老師準備那么齊全一定好奇老師要干什么吧？嘿嘿 我呀 要跟同學們來一個情景再現！把我們作文里小同學泡茶的場景搬到我們教室里。

師：說到這里老師可需要小助手了，誰能幫助老師演一演這個作文中的小主人公呢？老師這里可是有獎勵的！好！就選你了，上臺之前老師要問一問了，同學們給叔叔阿姨泡茶 是泡好之后端到叔叔阿姨面前還是在叔叔阿姨面前泡呀？

師：恩同學們的選擇都不一樣，可是老師覺得我們一般給客人泡茶都是在泡好之后再端給客人，這是禮貌。好了接下來，老師還需要一位小同學來配合老師演叔叔，哪位小同學愿意呢？很好，接下來我們就把暖瓶、茶葉、水杯都歸為，暖瓶放在廚房，茶葉呢？在書房抽屜里，水杯就在茶幾上。都記住了么？

師：既然大家都準備好了，那我們先開始第一劇場：叔叔阿姨剛到我家，小主人公給開門的過程。

場景一：進門，我歡迎叔叔阿姨并去泡茶 不斷提出問題：

1、我開門后看到叔叔阿姨心里有什么想法？

2、請叔叔阿姨進門后我與他們說了什么？

3、我為什么要去泡茶？ 場景二：準備泡茶

1、先去書房拿了茶葉，走到客廳找出水杯（喊停，你不把杯子沖洗干凈呀？臟兮兮的就給叔叔阿姨喝？）并沖洗干凈

2、注意觀察學生動作順序看看他是怎么做的隨時喊停，注意細節

3、開始泡茶，注意觀察學生泡茶的過程（1）怎么打開茶葉盒，聞到了什么味道（2）怎樣取出茶葉，取多少，放進茶杯時茶葉有什么變化？（3）開始倒水了，注意觀察茶葉變化，水的顏色（4）茶葉泡好了有那些反應

（可以用上比喻、擬人、排比等修辭方法，例如：有的像??，有的像??，有的像??）

場景三：給叔叔阿姨端茶水

1、我怎樣把滾燙的茶水端到叔叔阿姨面前的

2、叔叔阿姨看到我泡好的茶水有什么反應

3、叔叔阿姨跟我說了哪些話？

回憶剛才的場景說作文

（1）師：我們一起回憶一下剛才泡茶的步驟。首先——，接著——。（學生說，老師板書）

（2）剛倒入開水時，杯子里的茶葉，發生了哪些變化？密密麻麻 眼花繚亂（例如：??像??，一會兒??一會兒??）

（3）片刻之后，茶葉的變化，有的?有的?還有的?像? 水的顏色。

（4）聞一聞茶的氣味，看一看同學們的表情動作。清香撲鼻

沁人心脾（例如：有的??有的??）4．指導學生操作 師：（老師端杯喝茶）啊，真香！同學們想不想自己來試一試？那你們在泡茶時要注意些什么呢？（學生操作）

（三）飲茶品茶

師：我們的茶泡好了，想不想喝？那就讓我們端起茶杯，輕輕地掀開杯蓋，聞一聞，（香）現在整個教室都彌漫著茶的香味，淡淡的茶香，像春天的味道，多么令人陶醉。再來看一看，茶葉在水中舒展開來，展現在你眼前的，是一幅怎樣的畫面？

師：這一幅幅充滿詩情畫意的水墨畫，令人賞心悅目。有的同學已經迫不及待地想喝了，別急，我想問問大家，喝茶與喝飲料有什么不一樣？對，喝茶時應細啜緩飲。來，我們就來品一品。你品出了什么？

（四）茶敬親人

師：現在請大家把茶杯蓋上，放到杯盤中。同學們，在緊張的學習工作之余，喝上一杯茶，是一種享受，是一種放松；給家人端上一杯茶，是一份愛意。平時，爸爸媽媽為你們辛苦操勞，你愿意為他們泡一杯茶嗎？

（五）習作總結 師：同學們，今天我們學習了怎樣泡一杯普通的茶，那怎樣寫出泡茶的過程呢？我們一塊來看一看！看教材標一標 填寫題目：（泡茶

我學會了泡茶

泡茶真好玩）

開頭：開門見山

（泡茶的原因：口渴、提神、學著、好玩、客人、累了等）內容：寫出泡茶的過程，加入比喻、擬人的修辭手法！結尾：照應開頭，升華主題，寫出給親人泡茶！

六、總結全課

今天，我們學會了觀察。而且孩子們，生活就如一杯茶，先苦后甜，泡好茶，要選好材料，滿懷著愛細致去泡，先有剛開始的苦，換來親人笑時的甜。寫作文同樣如泡茶，認真選料（生活的素材），滿懷著熱情，用心去做，可能開始是苦的，當完成一篇優秀的作文時，當聽到別人的夸獎時，那甜甜味道就會油然而生，讓我們泡好作文之茶吧！而且今天回去，就請你用學會的泡茶方法為你的家人泡上一杯茶！板書設計 題目：《泡茶》

開頭：

泡茶的原因

中間 1.泡茶前：觀察茶葉的形狀，顏色

2.泡茶中：當開水倒入杯中時，茶葉的動作，水的顏色有什么變化？

3.泡茶后：水又有什么變化？聞茶的氣味，品嘗茶的味道 結尾：喝茶后的感受 例文 泡茶

“叮咚、叮咚、叮咚、、、、、、”

咦？會是誰呢？我趕緊跑到門口打開門，原來是李叔叔和阿姨呀！“爸爸！”“媽媽！李叔叔和阿姨來了！”我連忙把叔叔阿姨請到客廳讓他們坐下。心想：叔叔阿姨來家里做客，我要給他們泡杯茶解解渴。想到這里我快步走向書房，把爸爸“珍藏”的茶葉取了出來，又到客廳茶幾上拿起兩個茶杯，并對叔叔阿姨說：“叔叔阿姨，您坐會，我給您們泡茶去！”

來到廚房我先把茶杯沖干凈，放在“安全地帶”，輕輕擰開茶葉盒，一股清香鉆入我的鼻子，不愧是爸爸的“珍藏品”呀！只見茶葉盒里的茶葉像一顆顆小蝌蚪在沖我打招呼呢！我迫不及待地把茶葉盒輕輕一抖，“小蝌蚪”們就爭先恐后地跳進了茶杯，還“沙沙沙”地唱著歌，似乎知道要給叔叔阿姨一份驚喜呢！倒完茶葉我小心翼翼地蹲下身抱起暖瓶，打開瓶蓋熱氣就像一群淘氣的孩子在空氣中跳動，“嘩啦——”水沖進了茶杯，茶葉打著旋在茶杯中跳起舞來，不一會兒就像一只只美麗的蝴蝶飄到了水面上，茶葉在水杯中慢慢舒展身姿，變得像蟬翼一樣輕薄，又像一位位嬌羞的少女，而茶水也漸漸有了顏色，淺淺的紅色配著淡淡的茶香，我都沉醉其中了。

“麗麗！茶還沒泡好嗎？”

媽媽的叫喊聲從客廳傳來，我才猛然驚醒，小心翼翼地把茶杯放在托盤上，慢慢端出廚房。“茶來了！叔叔阿姨，請喝茶！”我放好茶杯笑著對叔叔阿姨說。“麗麗真是長大了，謝謝麗麗！”在阿姨的稱贊聲中我仿佛看見自己長大了！。