第一篇：《桂花雨》公開課教案1

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：語文第七冊第11課《桂花雨》

教材解讀：本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發(fā)了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｄ赣H對故鄉(xiāng)的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學(xué)生理解體會。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

設(shè)計理念：古人云“書讀百遍，其義自見”?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題?！耙匀藶楸?，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計的基本理念。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念，3、能聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩Α巴獾氐墓鸹ㄔ傧?，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的閱讀感受。教學(xué)準(zhǔn)備：教師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

師：同學(xué)們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦久遠的詩文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩作是以“雨”為主題的呢？ 生背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩作。

師：今天，我們學(xué)習(xí)的《桂花雨》卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會寫些什么嗎？ 點評：引導(dǎo)學(xué)生通過對課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對話的期待。

二、初讀課文，感知文本大意

師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請大家打開書，認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想。遇到不認(rèn)識的字，可以翻看課后的生字表。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音

師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請大家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯音，不讀破句子。行不行？

采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報讀書情況，師生相機評價。師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒?，F(xiàn)在老師想請大家靜心地默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不同，互相討論討論。

點評：在初讀時，教師安排大量的時間放手讓學(xué)生充分感知文本，對文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。

三、再讀展示

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己為什么喜歡這一段。學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示，其他同學(xué)參與評價。交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？ 學(xué)生各抒己見。

點評：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”

四、學(xué)寫生字

五、總結(jié)作業(yè)

1、有感情的朗讀課文

2、抄寫課后的生字新詞

第二課時

一、導(dǎo)入新課

師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時光，今天，我們就一起伴隨著琦君清新的文筆走進作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。

點評：導(dǎo)入簡潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精讀感悟

師深情描述：小時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花??我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花?！拔摇睘槭裁茨敲聪矚g桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀課文體會桂花香味迷人

1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開了嗎？誰愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹ǎ?/p>

學(xué)生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面）

2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能——“香飄萬里”。

3、仔細讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）

4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對桂花的喜愛之情通過你們的朗讀表達出來。

（二）重點理解搖花時的樂趣。

閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來，落在我們的頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？

1、（放輕音樂）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段

2、哪句話最能表達作者的心情？（這下，我可樂了）

3、說說，我為什么“樂”了？

體會“我”盼望搖桂花時的迫切心情（理解“老是”）

4、“我樂了”有哪些表現(xiàn)呢？誰愿意到前面來給我們大家演示一下？

5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來感受一下作者童年的快樂。(放輕音樂，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落)

6、孩子們，香嗎？美嗎？面對此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？

7、你們能通過自己的朗讀來告訴老師你此刻的心情嗎？

點評：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。

（三）感悟重點句的含義

1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）

2、母親為什么會認(rèn)為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請看作者原文中的描述。（出示原文中對杭州桂花的描述）事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你讀讀課文，再讀讀作者原文中對杭州桂花的描述，找找理由，說說你的看法。

學(xué)生邊讀邊進行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句。（桂花給家人帶來了怎樣的歡樂）

5、理解體會母親這句樸素的話中，蘊涵著母親對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。點評：通過對課文的擴充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對故鄉(xiāng)的親。

三、比賽誦讀，內(nèi)化語言

童年的歡樂，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無遺，令人回味久長。文章不長，你們能把他背下來嗎？下面，我們就來進行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準(zhǔn)備一下。

點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生們精讀課文之后，再次用朗讀來匯報自己學(xué)習(xí)的效果。

四、課后遷移，升華認(rèn)識

介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等，進一步體會作者對家鄉(xiāng)，對童年的懷念之情。自評：

本教學(xué)設(shè)計的特色在于： 反璞歸真，以“讀”為本

在本課的設(shè)計中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初讀課文時，留給學(xué)生充分的時間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過對文章中重點詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進一步加深對文本的感悟。憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境 這是本設(shè)計的一個亮點。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂”這一重點時，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實的對應(yīng)關(guān)系中體會意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。務(wù)本

首先是務(wù)學(xué)生這個“本”，整個教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)文本這個“本”，用好文本提供的資源，整個教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，探究文本，領(lǐng)悟文本。求實

本教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法樸實，沒有多媒體，沒有其他的手段。一切都是那樣自然，就像在拉家常一樣，將學(xué)生領(lǐng)入了童年那美好的時光中。教師還注意擴充文本，為了學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將文本擴充，讓學(xué)生進行比較閱讀，從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。

第二篇：《桂花雨》公開課教學(xué)設(shè)計教案2

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會“籮、杭”2個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。課前準(zhǔn)備

①按要求語系課文，自學(xué)生字詞 料。②查找有關(guān)桂花數(shù)的資料。③準(zhǔn)備“搖花樂”的課件 教學(xué)過程：

↘ 讀題設(shè)疑，整體感知

①導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

②讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自學(xué)提綱）a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

b、劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。c、“桂花雨”是什么意思？ ↘ 檢查自學(xué)，匯報交流 ①解決學(xué)生提出的生字疑難。②指名逐段讀文，正音。

③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！” ↘ 自讀課文，讀出精彩

①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)。（第2—6自然段）◆鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么?！暨M行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）◆第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出

一、兩種花名來補充?！舻谌匀欢螌懥斯鸹ㄩ_時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；

◆第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香?！舻谖遄匀欢螌懗鲎髡邔Α皳u桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨??！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

◆第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。↘品讀詞句，體會感情

①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會。

a．“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？ 這里的生活真舒適，母親會怎么說？

b．“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。” ◆“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖?◆模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽到_________________，我總會想起 ____________，還有 __________。↘ 回歸整體，交流感受

①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

②交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

第三篇：《桂花雨》教案

《桂花雨》教案15篇

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《桂花雨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《桂花雨》教案1

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因為今天我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢？（板書：香、樂）

3、今天我們就走進課文，來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號。（出示學(xué)習(xí)單）

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流

二、感受“桂花香”

A、桂花開得最茂盛時，不說??的。

1、讀著這句話，你覺得哪個字用得最妙？

2、浸：原本是什么意思？換個詞就是“泡”

3、這里說村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）

4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰來把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應(yīng)，是哪一句？】

B、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”

1、這里有個詞“沉浸”表達的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？

那你從這個詞中感受到了什么？

就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話！

2、讀到這兒，老師不禁想問，八月桂花香，桂花只在金秋盛開，為何說全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來說一說。

(交流)

3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺送進去讀一讀！（讀句子）

4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個村莊都——（再讀句子）

5、一年四季，人們都能感受桂花帶來的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）

過渡：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們還讀到了作者兒時“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂趣？

三、體會“搖花樂”

1、【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！薄?/p>

（1）交流談體會。

（2）這里有兩個“幫著”，從中你看出了什么？

那就請你把這份快樂，把這份迫不及待的心情通過朗讀表達出來吧?。ㄖ该x）

（3）在這段話中，作者的哪些動作也能讓你感受到這份快樂？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）

你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會讀書！來，帶著體會，我們一起再來把這句話讀一遍！

（齊讀）

2、在搖桂花時，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時，作者又是怎樣的呢？

【出示：“搖桂花”對我是件大事，所以??嘛！】

讀讀這個句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來說。（1）哦，你注意到了“大事”這個詞。

a/剛才同學(xué)們都說到搖桂花非常的快樂，這里為什么不說是“樂事”而要說成是“大事”呢？

b/你看，不僅因為快樂，更因為珍貴，每年只有一次，所以才是大事！誰來讀好這句話？

（2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個字，你仿佛看到了什么？

師引：這就是文中所說的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）

3、不夠味兒，誰能讀出纏的味道？（指名讀?。?）你讀的時候注意到了這個感嘆號了！

（2）誰再來纏纏？（老師聽出來了，你讀這句話時，把這個“還”字拖得比較長，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！

咱們一起讀?。◣熃又x：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）（4）聽了我的話，你的心情怎樣？（很失望?。?）在失望、難過的同時，你還想些什么呢？

4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長毛，看來快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。

（設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進入情境）

（1）聽到這消息，你？生：我樂了。

（2）樂得怎樣？

（3）這回再讀這個句子，我們是加進了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動，來，一起讀！

【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！薄?/p>

5、你們想搖嗎？

好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點?。?）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫面】

它們紛紛落下來，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。”】

（2）讀著這句話，這些詞（重點圈出：紛紛、滿頭滿身）這時，你仿佛又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開你想象的翅膀，在位置上試著說說！

（生自由練說。）

（3）交流：誰來說說這樣的畫面？

（4）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚揚的雨中，你想不想呼喊？（想）誰來大聲地把你心中的情喊出來？（生喊）【師評：我聽到了你的快樂！你已經(jīng)陶醉了！】

（5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂地喊?? 【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。

（6）你們喊著，大家聽著，這情形，竟變成了一首詩，你們看！【出示詩歌：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”】

（7）誰能像詩人一樣讀讀這首小詩？（8）指名讀?！編熢u：你的朗讀將我們帶入了這個浪漫的世界！真美！還有誰也想讀？】

（9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來浪漫一回，快樂一回?。R讀句子）

6、這快樂的場面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”

你看，父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。（出示詩句）（生讀父親的詩）

7、你從父親的詩中讀出了什么呢？

（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂依舊還在，誰能具體說說？

（交流：曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。）（2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”】這時，再來讀這句話，又多給了我們一些怎樣的感受呢？

（3）看來桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年?！保?）咱們繼續(xù)交流。

8、你看，吟小詩，搖桂花，搖出了香，搖出了樂，多有情調(diào)！真是一個詩意的世界！孩子們，讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。

四、感受鄉(xiāng)愁

過渡：同學(xué)們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”，而這些，其實都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這桂花樹，你們知道嗎？每次從外地回來的時……（師范讀第五自然段，并出示母親說的這句話）外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？請大家自由讀讀母親的話，聯(lián)系上下文體會體會，母親為什么會這么說？

（交流）

（1）是的，假如這時候有人對母親說：

這里的橘子紅了，母親會怎么說：

這里的水可甜了，母親會怎么說：

這里的人可親了，母親會怎么說：

（2）作者旅居美國后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會怎么說：

金窩銀窩，不如自己的草窩。

（3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情?。◣煱澹呵椋┠赣H要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫心）

琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道：雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。

來，讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話：

2、聽著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時候，我也會想起東風(fēng)橋下的那條河。

老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——

我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）

4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。

帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段

【讀課文最后一個小節(jié)】

5、同學(xué)們，琦君是臺灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星，前幾天，老師也有幸讀了《桂花雨》全文，里面有這么一句話：桂花，真叫我魂牽夢縈。課文學(xué)到這兒，你覺得讓作者魂牽夢縈的僅僅是桂花嗎？還有什么？

7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫下來。

8、拓展訓(xùn)練：搖啊搖，搖落了陣陣桂花雨，搖出了___________，搖出了___________________，搖出了________________??

（學(xué)生交流）

9、同學(xué)們寫得真好，句子看似簡單，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會說：（生讀：桂花，真叫我魂牽夢繞！）最后，讓我們再來深情地讀讀課題。

五、推薦閱讀

課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。

琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

《桂花雨》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，會認(rèn)“籮”杭“兩個生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件ppt

四、教學(xué)過程：

揭題導(dǎo)入。

1、師：在現(xiàn)實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）

2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。

出示：（學(xué)習(xí)提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開始吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花?！ò鍟合矚g桂花）

3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。）

9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

三、品香韻。

1、師：請同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會一下，哪個句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）

4、師：當(dāng)你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。

6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺得哪個字最好？（浸）

8、師：為什么？（因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。）

9、師：桂花香的時間多少長？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）

師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

12、師：這個”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“

四、搖花樂。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）

2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）

出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧?！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

出示：桂花紛紛落下來，落到，像（）。

7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨。……）

8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）

9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨??！”）

10同學(xué)們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“??！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨??！“

你開心地喊一聲——生接讀：?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

12、師：同學(xué)們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）

（預(yù)設(shè)：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉(xiāng)情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2、師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流

6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

7總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。

2、師：琦君：

19生于浙江溫州，

11歲來到杭州，

32歲移居臺灣，

60歲移居美國，

84歲回故鄉(xiāng)探親，

86歲定居臺灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎么可能呢？

—————琦君

五、作業(yè)。

最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

板書設(shè)計：

7、桂花雨

愛桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

【教學(xué)難點】

體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達的感情。

【教學(xué)過程】

學(xué)案

一、學(xué)習(xí)提綱

1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?

2、按現(xiàn)實→小時候→念中學(xué)時的順序把課文分成三段。

3、勾畫小時候念中學(xué)的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。

⑴ 勾畫喜歡桂花的語句，思考批注，表達了作者( )思想感情。

⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。

⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情?

4、全文主要寫了( )的事情，表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。

二、練習(xí)提綱

1、背誦搖桂花的段落。

2、仿寫句子：

例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這里的( )，也比不上( )。

例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!

( )紛紛落下來，我們( )。我喊著( )。

（一）、審題，初讀課文，理清作者寫作思路

小時候：

1、愛桂花。

2、送桂花。

3、搖桂花。

4、收桂花

讀中學(xué)時：

1、賞桂花

2、帶桂花

（二）、精讀深思，研究作者寫作目的

1、研讀作者愛桂花的語句。

2、研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情：

⑴ 抱 搖：

桂花雨

懷念童年、思戀家鄉(xiāng)

⑵ 仿說句子：

(練習(xí)提綱例1例2)

3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。

三、研討寫法特點

用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情。

四、評價歸

《桂花雨》教案4

教學(xué)要求：

1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

3.想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教學(xué)時間：1課時

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二.初讀課文思考：

1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？

2.課文主要講了什么事？

3.畫出不理解的詞語和問題。

三.學(xué)習(xí)課文

1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？

3.學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.

4.學(xué)習(xí)第七八自然段.

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

5.老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.

《桂花雨》教案5

課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。

教法點睛

審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。

①抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點──評價歸納，轉(zhuǎn)換運用

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。

3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。

教學(xué)重點難點

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

教 案

學(xué)習(xí)提綱

1.審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？

2.按小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州的提示把課文分成二段。小時候主要寫了（ ）、（ ）、、（ ）那幾件事。讀中學(xué)時主要寫了（）、（ ）二件事。

3.勾畫小時候念中學(xué)的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。

(1)勾畫喜歡桂花香的語句，思考批注，表達了作者思想感情。

(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；搖桂花的動作有( )；搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。

(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了母親什么思想感情？

4.全文主要寫了( )的事情，表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。

一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。 小時候：1.愛桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學(xué)時：5．賞桂花 6．帶桂花

二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。

1.研讀作者愛桂花香的語句。

抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達方式抒情的特點。

2.研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。

搖花樂 童年樂

(1)抱 搖 喊

桂花雨

（懷念童年、思戀家鄉(xiāng)）

(2)仿說句子(練習(xí)提綱例1例2)

3.研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。

三、回讀全文，研討寫法特點

用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情

練習(xí)提綱

(1)背誦搖桂花的段落。

(2)仿寫句子

例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這里的()，也比不上()。

例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨??！

( )紛紛落下來，我們( )。我喊著( )。

四、評價歸納，轉(zhuǎn)換運用

《桂花雨》教案6

一、教學(xué)內(nèi)容：

《桂花雨》第二課時。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹w會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保?/p>

2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。）

3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語句。）

4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）（板書：搖桂花）

5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學(xué)來讀一讀。（出示課件：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學(xué)生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）

4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說一說）

5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結(jié)全文。

1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）

2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設(shè)計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案7

教學(xué)要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準(zhǔn)備：

常規(guī)

教學(xué)時間：

一課時

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、 初讀課文

思考：

1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、 課文主要講了什么事？

3、 畫出不理解的詞語和問題。

三、 學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師.總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、 帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

《桂花雨》教案8

課時目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實物：一小罐子桂花 課堂精彩評語若干

教學(xué)步驟：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

板書：搖桂花 收桂花

2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”

過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是 纏著

問什么？怎么問？急切么？

我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）

母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時時關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）

那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！?/p>

A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語

說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

C：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看

B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問

D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點 實物再演示下桂花雨的樣子

E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂

6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”

A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點上檀香 口占一絕）

B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）

3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？

3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？

小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂

學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話

集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)

4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問轉(zhuǎn)載

五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1總結(jié)課文，小結(jié)板書

2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

板書設(shè)計：

搖桂花

11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

收桂

《桂花雨》教案9

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)重點、難點

重點：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點。

難點：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

2、自由朗讀。

3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品味桂花香

1、這篇文章中有一個字前后出現(xiàn)了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？

2、交流匯報：香。

3、畫出文中所有帶香的句子。

4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

6、交流寫作手法。

7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

8、交流自己的體會。

四、感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？

學(xué)生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。

①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

②你的表情里有纏！

③你的表情、語氣里都有纏了??！

（2）“就在這時………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地?fù)u?！敝该x

①樂的不夠，再來！

②加把勁！

③沒開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀??！再讀。

（真會讀書！誰再來使勁地?fù)u一搖，樂一樂?。?/p>

（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內(nèi)心的快樂呢？

（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達了。標(biāo)點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

五、送桂花傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓罚覀冞€要學(xué)會把快樂與他人分享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個村莊，是呀，全村的人?。?/p>

生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

六、對比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>

※板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

《桂花雨》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會感動；有收獲的時候，學(xué)會分享等。

教學(xué)重點

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點

理解母親所說的那句話的真切含義。

教學(xué)方法

朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

課前準(zhǔn)備

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、走近文本，初聞桂花。

1、直接板書：桂花

問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）

2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開課本，仔細、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

3、出示兩個生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。

二、整體感知，浸潤花香

1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里?，F(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

（2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？

（4）那就請同學(xué)再來讀讀，誰來陶醉一下。

2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？

三、重點感悟，感受搖花樂

1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？

2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰來纏纏我？

（2）你們這么纏想干什么呢？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

（1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。

（6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……

（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁

出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

2、母親為什么會這么說呢？

3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。

4、結(jié)束語：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

板書設(shè)計

7、桂花雨

香！樂 情

課后小結(jié)：

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

《桂花雨》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。

教學(xué)重難點

借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。

2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2.著重強調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？

(2)課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

二、精讀課文，體會“桂花香”。

1.品讀課文，初聞花香。

(1)作者字里行間流露出對桂花的.喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)

(2)這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”。)

(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”(理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因為愛桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

2.品讀文段，再聞花香。

對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)

▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。

1.體驗“搖花樂”。

(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)

(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時候纏著母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學(xué)一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。

(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

2.師生對話體驗情感。

(1)教師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時你有什么感受？

預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福??！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂??！)

教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我( )地喊：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠暄?！”

(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

(2)快樂齊讀?！斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。

1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.教師：請同學(xué)們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)

3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)

預(yù)設(shè)：

(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。

學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”

“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”

5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

師生交流。

6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)

母親對桂花的那份情感，是因為她曾經(jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

五、賞讀全文，歸納提升。

再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)

教學(xué)反思

1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個細節(jié)。

2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀。

《桂花雨》教案12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。

二、教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、想象課文描寫的情景。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、引出新課

[教師活動］

1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常常回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常?；貞浰麄兺甑娜な?！

2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

板書課題：桂花雨

［學(xué)生活動］ 1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。

2、齊讀課題。 通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

[教師活動 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

2、根據(jù)“閱讀提示”進行預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。

（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風(fēng)）

[學(xué)生活動]

1、 同桌之間互相讀一遍課文。

2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

3、學(xué)生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。

三、初讀課文，了解大意。

[教師活動]

1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？

2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

[學(xué)生活動]

1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進行質(zhì)疑問難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

四、深入學(xué)習(xí)課文。

[教師活動]

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

3、 引導(dǎo)學(xué)生體會搖花樂。

引導(dǎo)學(xué)生想像。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？

2）知道學(xué)生仿照這個句式進行說話練習(xí)。如：這里的環(huán)境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

［學(xué)生活動］

1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

4、請學(xué)生朗讀，再做評議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

五、交流收獲

師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺堋?深化認(rèn)識，領(lǐng)會思想。

六、板書設(shè)計

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

《桂花雨》教案13

[設(shè)計理念]

以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

[教學(xué)重點]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的感情。

[課時安排]

一課時。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2．思考：課文講了一件什么事？

3．匯報交流初讀課文的情況。

提己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子。）

1．感受桂花的內(nèi)在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1．你從“可是”中體會到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香??！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）

4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？

3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

[板書設(shè)計]

搖花樂

7．桂花雨

香

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案14

一、教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點，教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

三、教學(xué)重難點

重點：通過自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫的情景。

難點：體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

四、教學(xué)過程

(一)板書桂花導(dǎo)入

你想到了什么?板書：雨，你又想到了什么?

(二)初讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，喜歡的地方多讀幾遍。

1、檢查自讀：你知道桂花什么樣?課文第一小節(jié)也講了桂花，指名讀，作者怎么寫桂花的?(與梅花、繁花做比較來突出桂花的香味迷人)如果讓你用一組關(guān)聯(lián)詞來連接句子你會用?

桂花樹(雖然)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香氣味兒真實迷人。

(三)細讀體會

那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢?哪句話最能體現(xiàn)桂花的香?

指名回答，桂花開得桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

2、從哪些詞中體會出來的?(香飄十里、浸)

引導(dǎo)從“不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會到桂花的香氣之濃郁。為什么用浸，不用泡或者其他的詞?

3、指名讀，通過讀體現(xiàn)出桂花香。齊讀。

過渡：聽了同學(xué)們的朗讀，老師讀沉醉在濃郁的桂花香里了但是在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花香嗎?

4、默讀第三自然段，從哪里讀出了搖花樂?

(這下我可樂了)品讀四五句：從“纏著母親”“使勁地?fù)u”“滿頭滿身”“喊”

結(jié)合學(xué)生生活實際：a、理解什么是“纏”怎樣做是“纏”?b、聯(lián)系下雨的情境，體會桂花落得滿頭滿身都是。想想桂花會落在頭上、身上、勁間，你會感覺怎樣?聯(lián)系說話的同時加深對搖花樂的體會。

引讀：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!”這就是桂花雨。

5、享受搖花樂的還有誰?(爸爸媽媽)搖桂花給全家人帶來了快樂。

引讀母親父親的句子。

小結(jié)：這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的

《桂花雨》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達方法。

教學(xué)重點：

抓住課文的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。

教學(xué)方法：

結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意

讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

請學(xué)生回答第一個問和第二個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細品思鄉(xiāng)情

1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。

讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

第1、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？

不一樣。

2.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

3.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。

（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）

第四篇：桂花雨教案

桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識2個生字，會寫10個字，會寫4個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。

3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。

【教學(xué)重難點】

借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時】 2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識2個生字，會寫10個字，會寫4個詞語。

2.朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。

【教學(xué)過程】

板塊一 謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.謎語導(dǎo)入，板書課題。

（1）課件出示謎語

（2）板書課題：桂花雨。

2.想象情境，理解課題。

看到這個課文題目，你會想到什么情景？ “桂花雨”是什么意思？用文中的句子說一說。

3.補充材料，簡介作者。

板塊二 初讀課文，感知內(nèi)容

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）指名輪流讀課文，隨文正音識字。

（2）自由朗讀課文，同桌互相檢查讀得是否正確、通順。

2.默讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）默讀課文，根據(jù)時間、地點和人物等要素，說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。

（2）引導(dǎo)交流，梳理課文內(nèi)容。

板塊三 自主識字，抄寫詞語

1.學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的字。

（1）字理識字，學(xué)習(xí)“籮”。

①讀句子：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。”

課件出示：

籮，形聲字。竹表義，篆書之形像竹葉，表示用竹子編成的筐；羅表聲，羅本指細絲編成的捕鳥的網(wǎng)，表示籮是以細竹篾編成的筐。聲旁簡化。本義是用竹編制的盛器。

用竹篾編制的器具，大的多用來盛東西，小的多用來淘米：籮筐、淘籮、稻籮、笸籮。

②引導(dǎo)看圖：“籮”是什么意思？（一種竹編的盛器）怎樣記住這個字？（上形下聲的形聲字）

（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，認(rèn)識“杭”。

2.學(xué)習(xí)要求會寫的字，讀寫詞語。

（1）讀詞語，同桌之間比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

（2）說說書寫帶點的字時要注意什么。

（3）學(xué)生交流

（4）抄寫詞語。

3.布置作業(yè)。

（1）課后閱讀琦君的《桂花雨》全文。

（2）完成課本詞語表中本課詞語的聽寫。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會桂花給作者帶來的快樂。

2.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。

【教學(xué)過程】

板塊一 談話導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

1.導(dǎo)入

2.學(xué)生小聲讀課文，說說課文給你印象最深的段落。

3.學(xué)生交流，教師相機板書：賞桂花，愛花香；收桂花，搖花樂；帶桂花，思故鄉(xiāng)。

板塊二 品讀“賞桂花”，感知愛花

1.默讀課文“憶賞花”部分（第1～2自然段）。勾畫出描寫作者喜愛桂花的句子，在旁邊批注自己的體會。

2.小組交流：組內(nèi)交流自己畫出的語句及寫的批注。

3.全班交流：作者回憶兒時與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)了作者對桂花的喜愛？

（1）指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示句子。

（2）指名讀句子。提問：作者是怎樣寫出對桂花的喜愛之情的？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對桂花香的喜愛之情。

板塊三 品讀“搖桂花”，體會快樂

1.讀重點文段，尋覓“花香”。

（1）引導(dǎo)：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛呢？課文中還有描寫桂花香的句子嗎？默讀課文，回憶“搖花樂”這一部分（第3～6自然段）的內(nèi)容。

語文要素

①默讀課文，找出描寫桂花香的語句，體會其中蘊含的感情，在句子旁邊作批注。

②組內(nèi)交流。讀句子，說說自己對句子的理解。

③全班交流。

（2）課件出示描寫桂花香的句子。

2.體會句子的意思，初品“花香”。

（1）指名讀句子①，說說“至少”“浸”分別是什么意思。

（2）想象畫面：香氣會飄到哪里？人們會有什么表現(xiàn)？

（3）指名朗讀句子①，提示：讀好“香飄十里”“至少”“十幾家”“沒有不”等詞，語氣加重，語速舒緩，感受桂花香氣的濃郁和悠遠，讀出作者的喜愛之情。

（4）指名讀句子②，說一說：這句話是什么意思？在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：這句話寫出了搖桂花的原因，起到引出下文的作用。

3.想象場面，感悟“搖花樂”。

（1）提問：大家是怎樣搖桂花的呢？指名分角色朗讀第5自然段中的對話，你從中體會到了什么？

預(yù)設(shè)：體會到“我”對搖桂花的渴望、急切的心情，說明“我”非常喜歡搖桂花。

（2）自由讀“搖桂花”部分的句子。抓住“使勁地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”想象畫面，把自己想象成兒時的作者，說說當(dāng)時是什么情景。

預(yù)設(shè)：大人搖，孩子喊，桂花飄落，紛紛揚揚，像一個個調(diào)皮的小精靈，落在人們的頭發(fā)上，飄到肩上，落入懷中……

（3）指導(dǎo)情景朗讀：看課文插圖，小組內(nèi)表演朗讀第5自然段。

（4）指名讀句子③，說一說：從這句話中你能體會到作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：體會到作者搖桂花時的興奮、喜悅的心情。

4.聯(lián)系上下文，再品“花香”。

（1）教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開，為什么說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”？

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀第6自然段。

教師引讀

（3）小結(jié)

板塊四 品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)

1.引導(dǎo)思考：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’”這是為什么呢？

（1）自由讀課后“閱讀鏈接”，相機補充資料：

（2）指名讀句子⑤⑥，引導(dǎo)：聯(lián)系“閱讀鏈接”和補充資料，說說你對句子的體會。

預(yù)設(shè)：字里行間能體會到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄十里，但母親比的不是花香的濃淡，而是感情的深與淺，桂花勾起了她對故鄉(xiāng)的思念之情。

（3）小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。

2.齊讀課文最后一個自然段，感悟表達。

3.有感情地朗讀全文描寫桂花香的句子。

板塊五 體會表達，拓展閱讀

1.想一想：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”呢？（提示：聯(lián)系本單元前面兩篇課文的表達特點來思考）

語文要素

2.有感情地朗讀課文：選擇自己最喜歡的段落來展示朗讀，說說喜歡讀這部分的原因和為什么這么讀。

3.拓展延伸：推薦學(xué)生課后閱讀《琦君說童年》。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

《桂花雨》以細膩的筆觸回憶了作家琦君童年時與桂花有關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，情感濃郁。教學(xué)時，我主要抓住了以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解重點。

教學(xué)時抓住關(guān)鍵詞“浸”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象并說說全村“浸”在桂花香氣里的情境，感悟桂花香氣的濃郁；抓住重點段落，利用分角色朗讀，看插圖，想象搖桂花的畫面，創(chuàng)設(shè)表演朗讀的情境，體會大家一起收桂花、搖桂花的快樂；利用聯(lián)系上下文，師生引讀，創(chuàng)設(shè)聞桂花香、泡桂花茶、做桂花糕的情境，來感悟桂花香甜了整個村子全年的生活。整堂課充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解了課文的主要內(nèi)容。

2.有效鏈接，突破難點。

課文難點是體會敘事中飽含的濃濃的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學(xué)時，除了在讀中借助關(guān)鍵句來理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情外，鏈接作者思鄉(xiāng)的相關(guān)文段，補充作者的生平經(jīng)歷，也有助于學(xué)生理解作者為什么對童年時故鄉(xiāng)的“桂花雨”和“搖花樂”念念不忘。抓住文章結(jié)尾，巧妙設(shè)問：“作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的‘搖花樂’和‘桂花雨’呢？”引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文章內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)文章的表達特點：寓情于事，寓情于物。

第五篇：桂花雨教案

1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

[賞析]通過雙重否定句式“不說……沒有不……”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。

2、?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！

[賞析]作者的高喊，直接點出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。

3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂牽夢縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

再來看看作者是如何寫搖花樂的。

4、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

[賞析]作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法?！皳u桂花”對“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

5、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖?！覄訂T，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。

6、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

[賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進入了仙境一般。父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側(cè)面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

7、以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？赡赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

[賞析]通過對比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地的極樂世界。

8、每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

身心奉獻給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。

《桂花雨》第二課時教學(xué)設(shè)

一、談話導(dǎo)入。

1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課——《桂花雨》。

2.引讀作者小時候，最喜歡桂花。是因為桂花雖然——笨笨拙拙的，可它的香氣味兒——真是迷人，不說香飄十里，至少——前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。喜歡桂花，是因為它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜歡桂花，是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。所以，作者在課文的結(jié)尾寫到：——

（出示句子）每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

3.“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

二、自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂。用——畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。

三、精讀感悟作者（心情）

你從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？

（出示）１.“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？

（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（3）a從“老是”、“纏”這個詞你感受到作者怎樣的心情？（盼望早點搖桂花）

b同學(xué)們注意了沒有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點？（?。?/p>

c對呀！作者是不是用錯了？感嘆號一般用來抒發(fā)比較強烈的感情，作者這里用

感嘆號是為了？（說明作者自己非常急切盼望早點搖桂花）（說明作者恨不得馬上就搖

桂花。）

d誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2——3人）

（4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問：——“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親有點煩，但又很耐心地說：——“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

（5）聽了母親的話“我”的心情更加——急切了，心想這桂花怎么還開——不足呀！

2.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時候，作者說這下我——可樂了。（出示）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。作者為什么樂了？（終于可以搖桂花了。）

母親為什么提前搖桂花呢？（因為母親一看天空陰云密布，云腳長毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）

B.提前“搖桂花”，那是因為桂花如果被風(fēng)雨打下來，那就——濕漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當(dāng)然“——樂”了。

3.同學(xué)們真會讀書，剛才我們從作者搖花前的心情，（動作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？

1.這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（我從作者的動作體會到了搖花的歡樂：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）

2.誰能表演一下作者的動作？

3.這里作者抓住了搖桂花時的動作來寫，雖然只用了幾個平常簡單的詞語，但一個活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘，邁著輕盈的——腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地?fù)u。

4.那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀

5.俗話說人逢喜事精神爽，作者現(xiàn)在終于如愿以償可以——搖桂花了，她喜形于色，幫著在桂花樹下——鋪竹席，幫著——抱桂花樹使勁地——搖。這幾個連續(xù)動作就是作者搖花時歡快心情的流露。

（語言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？

（桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”）

（小黑板）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

現(xiàn)在你明白了作者為什么“喊”？又為什么說：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

A師或者生：“喊”：平常我們高興的時候才會大——喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”一個喊字寫出了作者的——快樂。

桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

（a）桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）

（b）桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）

（c）桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）

（1）同學(xué)們說得真好，此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

（a）桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇＃?/p>

（b）桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。）

（c）桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：——“??！真像下雨！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”此時此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個“滿””字用得多妙??！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!”

b想一想，如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！”（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

C對呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

（2）這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長。

沐浴著這紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？

媽媽、爸爸

2.引讀出示 母親洗凈雙手

對呀！搖花給全家人帶來了歡樂，不是嗎？你瞧！母親洗凈——雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕——“細細香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！蹦阕x懂了什么？“洗凈”？（撮是什么意思？為什么不用拿或捏。從中你覺得母親是怎樣一個人，母親對桂花的感情？

（1）（a搖花給母親帶來了歡樂，她洗凈雙手去撮桂花，說明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤中。享受桂花的芳香。）

（b搖花也給父親帶來了歡樂，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來聞，此刻他高興得詩興大發(fā)。）

（2）“父親詩興發(fā)了，即時口占一絕”，“口占一絕”？（隨口吟誦一首詩）

（3）[出示詩句]

父親的詩你讀懂了嗎？

（4）搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜?？上霌u桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

最后，讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。細細香風(fēng)淡淡煙——競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的——快樂，還能感受到那一家人其樂融融享受著天倫——之樂的情景。

（5）引讀第4節(jié)。

可不是嗎?桂花搖落以后，全家動員（讀下去）——揀去小枝葉，鋪開在——竹席上，曬上——好幾天太陽。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過年時——做糕餅。

搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？

全村人

[出示]：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

1.指名讀。你又讀懂了什么？（搖花給全村人帶來了歡樂）

2.我們只知道桂花開得最茂盛時，香飄——十里，前后左右十幾家鄰居都浸在——桂花香氣里?，F(xiàn)在怎么會“全年整個村莊都沉浸在桂花香中”呢？[桂花可以制作食品嗎？]

（因為全年人們都能品嘗到桂花作的食品，如課文中說的桂花鹵、桂花茶、桂花糕，除此以為還有桂花酒釀、桂花元宵）

3.家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給作者帶來了童年的快樂，給一家人帶來天倫之樂，給全村人帶來豐收之樂。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋……

（四）體會感情。

1.[出示]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

a是外地的桂花不香嗎？（不是，從哪兒可以看出）

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（因為母親愛家鄉(xiāng)的桂花。）

師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：

他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的——山，他鄉(xiāng)的水再美，也——美不過家鄉(xiāng)的水。

哎，正如杜甫詩中說的那樣月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛——故鄉(xiāng)。母親難忘，作者我也難忘。難怪母親說——外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

2.（1）同學(xué)們知道作者琦君嗎？

（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是當(dāng)代女作家。）

（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。）

（1949年她，到了臺灣，曾在臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系任教授，后來定居美國。）

（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。）

（2）哎，我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，不管她是在臺灣寫的，還是在美國寫的?？傊恼铝髀冻鲎髡邔亦l(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（板書：愛花思鄉(xiāng)情）

3.所以作者說——（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?/p>

四、拓展閱讀

最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。