第一篇：桂花雨教案

桂花雨（第二課時）3

執教： 鄒彩嬋

教學目標：

1、理解桂花雨的意思，理解一家人在搖桂花這件事中所表達的情感。讀好這段話。

2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”這句話的意思，體會作者母親以及作者深深的思鄉之情。

3、體會作品中語言文字和感情表達的關系。教學重、難點：

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”所表達的感情。采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

采用這些方法展開閱讀：抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。教學課時：第二課時 教學準備：課件 教學過程：

一、導入。

1、師：小朋友們通過上節課的學習，我們積累了很多優美的詞語，對吧？生：是（出示課件）來一起讀一讀

（出示）笨笨拙拙 枝繁葉茂

繁花斗艷 香飄十里 陰云密布 爐煙裊裊

師：孩子們桂花雨是天上飄落的雨嗎？生：不是。師：你說，那是什么雨？（從樹上落下桂花，像下雨一樣）

2、師：小朋友們桂花飄下如雨，你有什么感受？(美、請你用美美的感覺讀課題，（出示課件）這是她的感受，你的感受呢？溫馨，請你溫馨的感覺來讀一讀)

3、通過朗讀，讓鄒老師感受到桂花的美，香，作者淋浴這場桂花雨她多么留念呀！文中有一句寫出作者對桂花雨的留念是哪句？輕輕打開書，快速找到這句話。（你們找到的是一樣的嗎？你真能干，一找就找到了。你們找到的是一樣的嗎？）課件出示：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

1）出句子 2）讀出我們的留念之情 3）你有什么問題？（1、2個學生問）（樂在哪？當陣陣桂花雨紛紛飄落下來又是一番怎樣的景象）

4、師：這節課，讓我們跟著作者腳步走進繽紛花雨去分享作者搖花樂？（請大家把書翻到58頁。）（出示課件）（來我們一起來看學習卡的自學要求）

1、童年時代的“搖花樂”體現在哪里？給父親、母親、全村帶來什么？ 1）.自由讀課文，劃出相關的句子。請用“﹏﹏”畫出來。

2）.圈出關鍵詞，說出自己的體會。誰愿意把自己畫的句子讀給大家聽聽？（個別生回答）3）.有感情朗讀，讀出自己的情感

5.“搖花樂”體現在哪？（出示課件）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

1、師：你從哪個詞體會？生：大事！師：說得真好，從大事體會到什么？（搖桂花對我的意義非同一般，童年生活最重要的事）

2、師：孩子們日常生活中有哪些事才能稱得上是大事呢？（生日、過節、過年），師：不錯，而對于作者來說，一年一度的搖桂花像過年過生日。這真是一件大事，（抓住大事讀出快樂）。你從這句話還體會到什么？（心急、急切心情、迫不及待）（老是纏著體會到，不搖到桂花不罷休）我老是纏著母親問呢?（出示課件）A一早起來，看到桂花金燦燦，香噴噴，我趕緊跑回家問母親，讀——（出示課件）B中午吃過午飯，風吹來，桂花飄了，落到泥土里，香味差多了，讀——（出示課件）C天空陰云密布，云腳長毛，眼看就要下雨了，我——（出示課件）你看，這就是老是纏著母親問，——

（過渡：我就這樣日日等，天天盼，終于盼來了搖桂花。搖花樂還體現在哪？（出示課件）B、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

(1)從這句話你讀了作者怎樣的心情？（高興、開心）哪個詞看得出來？（可樂、幫著、使勁搖）（你們找得真好，火眼晶晶）

（2）可樂，樂在哪里，樂在干什么？（幫 ? 幫?，都給自己做）插入幫字教學

（3）師：孩子們，想一想，大人會要我這個小孩做這些事情嗎？生：不會 師：還是我怎樣？

生：（樂，十分想做，樂在其中，忙中找樂）

（4）帶著快樂的體會，我們來讀一讀（讀出快樂感情，真快樂）

（5）此時，我使勁地搖。心里怎么想？（桂花多了，聞到更多香，嘗到更多桂花糕）（6）一想到這，我的心情更激動了，再來讀（讀出激動，興奮）

（7）師：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童自己才能體會，你們說對不對？ 生：對。我們用父親的一句詩來形容就是：“兒童解得搖花樂”。

過渡：，（出示課件：我搖落大片大片桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：（出示課件）

C、“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）A你應該帶著怎樣的心情去讀呢？ B你心中有哪些快樂詞語

C課件出示人物動作、神態、心理詞（自由讀一讀）

（師：我看你們讀得真開心，我想你們肯定記下這些詞語了。老師來考考你們）D看誰讀出快樂、激動心情(指名讀，真好 E女孩子心花怒放的讀（心情讀）F男孩子欣喜若扛地讀（表情讀）

G孩子們。我們一起站起來，加上你的動作，歡呼雀躍，又蹦又跳地讀（你們讀得真好，請坐）

H你們想不想親身沐浴這一場繽紛花雨（放音樂、閉上眼睛）

紛紛揚揚的桂花，像一個個頑皮的孩子，忽而落在頭上（動作），忽而落在肩上（動作），忽而落在杯中，濃香四溢，頓時覺得神清氣爽，輕輕睜開眼睛。如果你是文中作者，想到什么？溫馨、浪漫、美。忘記一切，陶醉其中）（帶上你的心情，再來讀一讀這句話）這真是一場飄香的桂花雨啊 板書： 飄香的雨

I讓我們再來感受一下我的搖花樂！（出示課件）讀1搖花樂——

2、這下我可樂了——

J、長大后我還對童年時代桂花雨念念不忘，以至于看到桂花，聞到桂花香，就——（出示課件）（每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。）這真是一場快樂的桂花雨啊板書：快樂的雨

（4）過渡：沐浴著這繽紛飄香的桂花雨，呼吸著那陣陣桂子香，感受這份快樂的還有誰？作者的父母也沉浸在桂花雨的快樂之中，課文是怎么寫的呢？（個別生讀句子）

母親：洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。那是對一家人的愛，對一家人的呵護。

父親：點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，真是別樣風情！我們再用一句詩來說就是“細細香風淡淡煙”。

過渡：搖下桂花，母親收獲對一家人愛的表達，父親收獲浪漫詩意，全家人都被快樂包圍著。難怪，桂花搖落以后，全家動員（讀下去）（引讀）

3、搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？是呀，桂花搖落后，整個村莊大豐收！這情景好像在比賽一樣，因為誰家桂花收得多，誰家獲得的幸福更多呀！用父親的一句詩來說就叫：“競收桂子慶豐年”。

4、可是俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？思考，指名說。（茶、糕）（出示課件）

5、是呀，桂子花開時節，整個村莊都沉浸在桂花香中；沒有桂花的時節，彌漫著桂花香味的還有那一杯杯香氣四溢的桂花茶和那又香又甜的桂花糕呀！(來我們一起來看一看，結合圖片說）（出示課件圖片）所以作者會這樣說,（出示課件）:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

6、是呀好香的雨啊！它香了母親洗護的雙手，香了父親的詩興，香了整個宅院和整個村莊，還香了作者童年的夢，這真是“花雨繽紛入夢甜。”讓我們再次沐浴著這場“桂花雨”吟誦一遍父親絕句。（出示課件）孩子們讀得真好，來老師給你們音樂，我們又唱又跳。(齊唱、《新年好》)

7、我們甜美的歌聲中蘊含著幸福和歡樂，這是在家鄉舊宅院子才能擁有的幸福，也只有在家鄉的桂花雨中才能感受到這種特別的幸福。我們太愛這故鄉的桂花了。作者這么說，（出示課件）（齊讀）：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

三、體會“思鄉”之情

1、師：孩子們是外地的桂花不香嗎？生：不是。師：那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢，為什么母親要這么說？（同桌互說，指名說，隨意發揮）

2、故鄉的桂花是母親珍愛的，不止是桂花、家鄉的一切都是母親珍愛的，要是我和母親說：（四人小組活動，每人選一句來填，看哪個組完成得又快又好）（1）外地的水真甜，母親會說：————（2）外地的橘子真紅，母親會說：————

（3）外地的人真好，母親還是會說：————

（4）十多年后，我來到了國外定居，打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，可是母親仍然一定會說：---------------（選擇一句寫一寫）

3、我國詩人杜甫曾說過，月是故鄉明。故鄉一草一木都會勾起對往事回憶，對親人的思念，愛故鄉的桂花，就是愛故鄉，難怪母親說：（出示課件）——外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

這真是一場思鄉的桂花雨——-思鄉的雨（板書）

4、難怪作者會說，每到這時（出示課件）——-我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

四、總結

把這場美麗優雅的桂花雨永遠留在我們記憶深處吧！

板書設計：

桂花雨

飄香的雨 快樂的雨 思鄉的雨

第二篇：桂花雨教案

《桂花雨》第一課時教學設計

一、談話導入

1.同學們，你的童年生活中發生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。（課前簡單交流）

2.我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。

二、初讀課文

１.請同學們打開課本，自由輕讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

２.初讀課文。

３.檢查自學效果。

同學們讀得真投入，這些詞語你認識了嗎？（出示詞語）： 第一部分：

左右 新鮮 謝落 吩咐 挑揀 尤其 即時 沉浸 糕餅 幫忙 ①開火車讀一讀。（出示生字）

②如果你是小老師，你會提醒大家寫這些生字時要注意什么呢？

▲“尤其” 這里的“尤其”相當于哪一個詞的意思，看誰聰明。有“特別”、“格外”的意思。

▲謝落 的謝中間的一撇不出頭

▲吩咐，讀輕聲。（誰吩咐誰？用于長輩吩咐晚輩，上級吩咐下級。）齊讀。都是口字旁。

▲挑揀的揀寫對不容易，這個字的右邊不是個東。板書：揀

這個揀還有一個好朋友呢？出示：撿。他們讀音一樣，用法可大不同。

出示選字填空。

*（區別“揀”和“撿”。）老師從粉筆盒揀出一支紅粉筆，哪個揀？（挑選）老師從地上撿起一支粉筆，哪個撿？（拾起）③齊讀詞語

第二部分 出示詞語: 笨笨拙拙 爐煙裊裊 桂花鹵

口占一絕 濕漉漉 檀香 撮 指讀 齊讀

（5）老師覺得課文中有幾個句子特別難讀，你會讀嗎？（出示難讀的句子）指讀。

三、學習第一段

（出示：桂花圖片）

1、同學們這是桂花樹，我們身邊隨處可見。

師：“桂花樹不像梅花那么有姿態--------------”可作者卻說小時候——

2、它最喜歡桂花的理由是什么呢？（出示：最后一句話）

3、作者是喜歡它的香味？

（板書： 花兒香）

4、把迷人的香氣味兒讀出來。

這就是文字帶給我們的滋味。這是一篇散文，散文詩需要好好地、反復地去讀，去品的。接下來就讓我們認真讀一讀課文的2—4自然段，去讀出文字中香的味道。

四、感受桂花的香

１.請同學們快速朗讀課文2--4小節。劃出描寫桂花香的語句，好好讀一讀，品一品，體會體會。

２.交流： 桂花香：

★“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸 在桂花香里的。” 理解“浸”

①回憶《槐鄉五月》曾經學到過這個字。清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。槐花那濃郁的香味彌漫在整個村莊。

②現在正是丹桂飄香的季節，國慶假期，我們走在路上處處能聞到濃濃的桂花香。“浸在桂花香里”是什么感覺？先不說話，拿出筆來，用一個詞語或者一句話在“浸”字旁把感覺寫下來。交流：陶醉 包圍

③讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

★全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。①理解“沉浸”

②桂花八月開，開完就謝了。它怎么可能全年都有桂花香呢？（它做成了桂花鹵和糕餅）一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？香。所以這里的沉浸還有一層含義，桂花不僅聞著香，吃著也想，小小的桂花不僅讓我，讓全家更甚至讓整個村莊都充滿了快樂。

五、享受“搖花樂”

1、對作者來說最快樂的事是什么？（搖桂花）

2、課文的第幾自然段寫了搖桂花的“樂”？

（出示第3自然段）讀散文有很多種方法，會讀的同學會從文字中看到畫面。靜讀這段文字，用心去品味“搖花樂”。

3、交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？

①千盼萬盼，終于盼來了搖桂花的時刻，這下小作者可樂了。你看—— ★出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

▲小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？

▲我們一起學著她的樣子纏著母親說一說。

面對著迫不及待的孩子，母親有點煩，但又很耐心地說：——“還早呢，沒開足，搖不下來的。” ▲ 可是母親一看——— 為什么要吩咐人提前搖桂花？

②所以當母親吩咐提前搖桂花的時候，作者說這下我——可樂了。此時此刻，你有看到了什么畫面？

★這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。①我是怎么搖的？誰能表演一下作者的動作？

②我使勁地搖啊搖，搖得小臉——，搖得額頭——，搖得小手——，但我心里——

③那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀。

④我使勁地搖，桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊——（引讀）：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

走入學生中間，出示：桂花紛紛落下，輕輕地落在我的頭發上，我 輕輕地落在我的脖子里，我 輕輕地落在，我

⑤金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一個喊字寫出了作者的——快樂。

⑥如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”

（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

⑦對呀！現在我們大家再來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!⑧這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。（板書：心頭樂）

4、我感受著這份快樂，還有誰也從中感受到了快樂呢？

母親——洗凈雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，（洗凈 撮 —— 喜愛）

父親——馬上點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時詩性大發，口占一絕，（口占一絕：隨口吟誦一首絕句）想讀嗎？

出示

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

誰來讀一讀，讀出詩的韻味來。指讀。小琦君會做什么甜甜的夢呢？什么夢呢？寫一寫

四、總結

桂花的香，搖花的樂，那都是留存在作者童年記憶中最美好的情思。小桂花也寄托著琦君和母親對故鄉深深的眷戀，（板書：鄉情濃）下節課從課文來細細品味。

五、作業

1.描紅。

2.有感情地朗讀課文。

板書：

桂花雨

心頭樂

鄉情濃

四、拓展閱讀、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉、重視感情）

3、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發對故鄉的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

第三篇：桂花雨教案

桂花雨者，桂花語也

--------------《桂花雨》教學設計

周連生

教材解讀：桂花語者，桂花語也。作者琦君借桂花這個載體傳遞著她，一個漂泊他鄉的游子的濃濃思鄉情感。

設計思想：在想象中參悟景語，在朗讀聲中會悟情語。初步感悟“一切景語皆情語”。

一、意象導入，質疑導趣

1.讓學生回顧月亮，梅花圖，小橋流水人家的象征（寄托）含義，以此讓學生總結出：物已經非物，而是作者感情的載體。

2.出示課題：桂花雨。學生簡要說說對題目的理解。

3.師：老師的理解是桂花雨者，桂花語也（板書）。語，話語的意思。也就是說桂花雨會說話，會告訴我們很多東西。你相信它會說話嗎？月亮告訴我們思鄉，梅花圖告訴我們作者愛國之情，小橋流水人家告訴我們作者懷念家鄉的一切。來看看桂花雨，它要告訴我們些什么？自由讀課文，把你讀懂的在課文邊上做批注。

二、研讀文本：桂花雨者，桂花語也

（一）桂花語一：雨美雨香，童趣童樂

1．學生讀第5自然段，劃一劃讀一讀搖桂花的句子。

2．請一個學生讀一遍劃的句子：出示-----桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”

師：我來讀讀這句話，同學們閉上眼睛想象，你看到了什么？（提示：注意看那桂花，那桂花雨像什么，你看到了作者當時的表現嗎？）你聞到了什么？（感受一下，想象一下，怎樣一種香味？讓學生感受桂花如雨一般紛紛落下，多而美。）

3.品雨美

1）師點撥：桂花雨美嗎？把你看到的美描繪出來。桂花飄落，像什么？此時落在你頭發上、脖頸上……身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？

生：??

2）師引導說話：看到如此美麗的景象，此時的我肯定非常??

3）指導感情朗讀：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我??喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（讓孩子體會當時作者的興奮、快樂、激動，還有兒童特有的那份童真童趣，并用感情朗讀的方式表達出來）

4．品雨香

師點撥：花香，是怎樣一種香？聞一聞，怎么一種香？如果你是作者，置身于花雨中，你當時肯定??

指導感情朗讀桂花雨句子，把雨香和作者的陶醉感讀出來。

5．悟語：桂花語者，桂花語也。從剛才的文字中，你體會到了桂花雨告訴了你什么？（雨美雨香，童趣童樂）

（二）桂花語二： 香在心中，鄉在心中

1.導語： 其實在文章中非常多的地方寫出了桂花香。動筆劃劃，劃出來。2． 學生發言后出示課件，并讀句子：

1）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

2）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。3）母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。3．整體品讀這三句話。

師：桂花語者，桂花語也。你覺著這里桂花告訴了你什么？（桂花很香）師：我們要知其然還要知其所以然。說說你從哪些字詞中讀懂的花香？ 4．重點品讀-----母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。1）師導語：“這里的桂花”指哪里的？杭州的桂花不香嗎？

幫助一：杭州的桂花真的沒有家鄉的香嗎?找文中寫杭州桂花香的句子和家長桂花香的語句比較一番就知道。提示學生抓住關鍵詞來比：“不說??至少…”“”那才是…

幫助二：出示課件--桂花是杭州的市花。西湖栽培桂花，盛自唐朝。滿覺隴秋賞桂花，是明以后形成規模氣候的。家家戶戶皆植桂，屋前后，村內外，滿山坡，路兩旁，一叢叢，一片片，一層層，舉目皆是。每年中秋前后，幾番金風涼雨，秋陽復出之時，滿樹的桂花競相開放，流芳十里，沁透肺腑。誠如清人張云敖七言絕句《品桂》所云：“西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？滿覺隴旁金粟遍，天風吹墮萬山秋。”

師點撥1：從這里你可以得到一個什么結論？（杭州桂花確實比家鄉的香）師點撥2：為何母親卻說家鄉的香呢？這不矛盾嗎？（因為母親對家鄉的桂花有了感情，如果學生體會還有問題，老師可以以身說法，說說自己回家時候對家鄉母校、家鄉的房子、家鄉的伙伴的感覺，感覺一回到家里就是一切都很親切）（板書：桂花情）。

2）師小結：香飄十里，香是香在鼻子里；品桂花茶吃桂花糕，是香在（嘴里）；母親的香是香在（心里）。（板書：香在心里）

引導說話：母親心中僅僅只有桂花嗎？母親懷念故鄉的??

5．悟語：桂花語者，桂花語也。桂花告訴我們什么？（香在心中）它真正要告訴我們的話語是其實是鄉在心里。（板書：鄉在心里）

（三）桂花語三：漂泊游子，思鄉情濃

1．課件出示簡單介紹作者。

2．師：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親啊！我們來讀讀作者的文章，去感受一下她的思鄉情。

1）學生朗讀文段：中秋節前后，就是故鄉的桂花季節。一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉愁。

2）教師配樂朗讀：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

3．帶著這濃濃的思鄉情感，我們一起讀讀課文開頭結尾。4．悟語：桂花語者，桂花語也。桂花又告訴你什么？（思鄉情結）

5．指導朗讀：現在你就是作者，你在向人傾訴你懷念家鄉之情，你肯定會面帶笑容的，無限懷念的，會語調低沉而又深情地訴說這樣一個場景：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

生一：?? 生二：?? 齊讀 三、一切景語皆情語----拓展遷移訓練

1．導語：桂花雨永遠地定格在作者的腦海里。桂花雨者，桂花語也！作者借助桂花這一個載體向我們傳達了游子濃濃的思鄉情懷。

2．遷移訓練

引導一：如果現在要你回憶你的家鄉，你能像作者一樣借助景或物來表達自己的感情嗎？

引導二：我們也能取個像桂花雨這樣有詩意富有想象力的題目嗎？

第四篇：桂花雨教案

教學目標 ：

1、學會生字，通過查字典、聯系上下文和生活實際理解有生字組成的詞語。

2、學習有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。

3、體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等。

教學重點：

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。教學難點：

理解母親所說的那句話的真切含義。課時安排： 二課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入

1、“葉密千層秀，花開萬點金”，這句詩描寫的是哪種植物？

2、你看，這就是真正的桂花。我知道我們常州種植了很多的桂花樹，那關于桂花你們知道些什么呢？

3、十月初，學校桂花盛開時，滿樹都是桂花，一陣風吹過，桂花飄落下來了，這桂花飄落下來的情景像什么？就像下雨一樣，這就是咱們今天要學的課文《桂花雨》

4、桂花落下來像雨一樣，可美了！帶著這種感覺讀讀課題。（真好聽！真香！）

5、現在，就讓我們隨著臺灣女作家琦君阿姨一起走進這場美麗的桂花雨！（板書：琦君）

二、初讀課文

1、學生齊讀課題。

2、老師知道同學們已經預習了課文，現在老師再給同學們一些時間，把課文再美美的讀一讀。希望在讀的過程中，能夠把昨天還沒有讀準的字音再多讀幾遍，把昨天沒有讀順的句子多讀幾遍，如果你覺得讀得比昨天好了，就可以了。

3、學生自由讀書，教師進行巡視。

4、反饋：

1）分自然段朗讀課文：你覺得自己比昨天讀得好的同學請把手舉起來。

2）提出聽讀要求：請其他同學注意，一邊聽，一邊想他哪些地方讀得比我好，我需要想他學習的，他哪些地方讀得還有些不足的，需要我幫助他改進的。

3）指名讀書，進行評價、糾正： 第一自然段：笨笨拙拙（拙：第一聲）

第二自然段：如/任它開過謝落在泥土里

第三自然段：撮（cu?）裊裊（niao），即時/口占一絕，詩要好好讀讀

第四自然段：和（huò）

第五自然段：還是比不得/家鄉舊宅院子里的金桂。

4）現在大家一定比剛才更有進步了，自己再把課文讀一遍，這一遍爭取把文章的韻味讀出來。（可以跟著配套光盤聽錄音或者聽教師范讀）

5、讀到現在，大家知道什么是“桂花雨”了吧？默讀課文，將有關的句子用橫線劃下來。讀一讀。

6、你覺得作者喜歡這桂花雨嗎？能不能在課文中找出一個詞，來說明作者喜歡這桂花雨？（搖花樂）

7、桂花雨是搖落下來的，課文哪幾個自然段是寫了搖桂花的整個過程呢？

那根據此，課文可以分為幾部分呢？

三、學習第一自然段

1、過渡：因為桂花美，所以桂花雨才讓人喜愛。自己讀一讀第一自然段，想一想作者喜歡桂花的什么？

2、出示句子：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。1）指名讀。

教師引導：把“真是”去掉，換個詞讀一讀。

在“我”的心中，桂花的香氣味兒是無花能夠比的，我想不說它香都不行，我實在是佩服它的香氣傳播地遠，香氣的持久。

把這種感情再讀讀。

3、桂花這么香，可是它卻不起眼，這也是作者喜愛桂花的一大特點。讀一讀前面的句子。

4、指名讀。

分號：我在聽的時候，發現他有（沒有）把一個標點符號給讀出來，是哪一個？這里用分號，說明在這里寫了桂花在不開花和開花的兩個方面，他們的關系是并列的。

四、學習生字

1、揀

1）這個字和誰是好兄弟？ 2）哪一筆最需要我們注意？ 3）書空。4）描紅。第二課時

一、復習導入

1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作家琦君的童年生活。這節課，我們繼續欣賞美麗的―－桂花雨。

2、復習：

1)這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個句子看出來？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時候，我最喜歡桂花。）

2)復習描寫桂花香的句子。（板書：香）

小結：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）――(小時候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因為桂花香嗎，還有什么？

二、感悟課文

（一）體會“搖花樂”

過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時的心情是什么樣嗎？請用文中的一個字概括。（板書：樂）這節課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

1、自由默讀

2、交流。（根據學生交流，隨機出示句子）

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 1)想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當時的情景嗎？ 2)師生表演“纏”。3)齊讀。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。1)交流體會：你從這句話讀出了什么？ 2)指導感情朗讀。

3)小結：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 1)朗讀

2)想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？

3)怪不得淋著桂花雨的作者會喊（引讀）―――

4)這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會怎么喊？能加個提示語，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!”）

過渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，所以，作者這樣寫小時候，（引讀）――，其實在這場桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？（根據學生交流情況，感悟不同內容）

父親：

1)引讀描寫父親的句子。2)讀父親的詩 母親：

1)想象交流：母親會是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？

2)出示原作的句子，自由讀并交流體會。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多。”)全村人：

1)指名讀第四自然段。

2)從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

3)桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂場面。4)齊讀詩句。

小結：桂花不僅給“我”，給我們全家、還給全村人帶來了濃濃的樂趣，所以作者這樣寫小時候，――

（二）感悟思鄉情

過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。

1)自由讀最后兩個自然段

2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）

3)母親為什么這么想？請你聯系生活實際，談談你的看法。

4)創設情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂，所以當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉情（板書：情），難怪母親常常會說：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）――。

5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個時候，我就會想起――

總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉情，所以，作者這樣寫：小時候，――；讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情――。

三、拓展閱讀

過渡：鄉情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根

呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

1.從這段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？

2.寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。結束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。回家后，你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當然，你也可以選做其他的作業。

四、布置作業（自由選做）

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。

2.寫一寫自己的童年故事

第五篇：桂花雨教案

7*《桂花雨》教學設計

郝關小學

李賀賓

[設計理念] 本文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

教學時力求體現“以人為本”的思想，即從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發思維碰撞、情感交流的過程。[教學目標] 1．自學生字和新詞，理解課文內容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟和同學交流體會作者思鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。[教學重點] 略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者的思想感情。[課時安排] 一課時。[教學流程]

一、情境導入，引發閱讀期待

1．師：同學們，這幾天當你們走進村里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。2．思考：課文講了一件什么事？ 3．匯報交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環節中具體落實。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對話

（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）1．感受桂花的內在美（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態，但是桂花有它內在的美。（3）指導有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→評價→練續→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

（三）花是故鄉香，難忘故鄉情 出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。1．你從“可是”中體會到了什么？

2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花。

3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．小結：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？ 3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

[板書設計]

7．桂花雨

香 思鄉情

教學反思：

《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優美。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉之情。不過，雖然文章充滿著琦君的這份濃

濃的思鄉之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉情，童年樂。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現這種情況呢？我想，主要原因在于當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環境，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境。讓學生自讀４、８小節，在語境中感受體會，或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關注，在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。

通過這次上課，我發現了自身存在很多不足之處。或許，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學習無止境。