第一篇：桂花雨的教案

桂花雨

執(zhí)教人：葛暢

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2，通過(guò)品讀描寫(xiě)的搖花樂(lè)句子，想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

3聯(lián)系課文，通過(guò)遷移說(shuō)話，理解母親的話，進(jìn)一步體悟作者的思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn)：體悟母親的話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文，引出質(zhì)疑

1、同學(xué)們，這節(jié)課讓我們嗅著桂花的香味兒，再次走進(jìn)課文。（齊讀課題:桂花雨）這是一場(chǎng)什么樣的雨？給你帶來(lái)了什么感覺(jué)？指名讀，美美的讀課題。

2、讀好了課題，老師想問(wèn)你們從課文中又讀懂了什么？（自由說(shuō)：作者小時(shí)候很喜歡桂花，尤其喜歡搖桂花；被風(fēng)雨澆下來(lái)的桂花不如搖下來(lái)的桂花香······）

3、課文中還有一句不知你有沒(méi)有讀懂？出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

二、細(xì)讀課文，感受花香

1、指名讀這句話。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（母親）

2、“這里的桂花”指的是什么地方的桂花？（外地的桂花。）

師：這個(gè)外地指的是杭州一處小山上的桂花。這座小山，名叫——滿覺(jué)隴。小山上，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)，香飄十里。滿覺(jué)隴的桂花太有名了，每到花開(kāi)季節(jié)，就吸引了成千上萬(wàn)的游客前去觀賞。清朝有一位詩(shī)人叫張?jiān)瓢剑瑢?zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)此處的桂花。

品桂

西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？

滿覺(jué)隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。

生齊讀此詩(shī)。

師：杭州滿覺(jué)隴的桂花香飄十里，可是母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”家鄉(xiāng)院子里的桂花到底有多香呢？板書(shū)：香 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子。

3、學(xué)生交流描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子： ①、可是桂花的香氣味兒，太迷人了。

②、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

③、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ④、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

4、認(rèn)真地讀一讀這四句話，你覺(jué)得哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請(qǐng)說(shuō)出理由。

（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)覺(jué)得第二句更能讓我感受到家鄉(xiāng)院子里的桂花香。因?yàn)榫渥又姓f(shuō)“至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”十幾家鄰居都浸在桂花香里，那一定很香很香了。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第四句最能說(shuō)明家鄉(xiāng)院子里的桂花香。“全年”、“整個(gè)村子”、“浸”，幾個(gè)關(guān)鍵詞體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香。）

5、多數(shù)同學(xué)都贊成第四句，那我們就好好地研究研究它，看看是不是最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香？

（課件出示）全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花的香氣里。（1）“全年”這個(gè)詞告訴我們什么？（全年就是整年，一年四季都有花香。）（2）去掉“全年”，可以換上哪些詞？

（每一年、每一個(gè)月、每一天、每時(shí)每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一個(gè)季節(jié)）。

師：哇！桂花的香氣竟然散發(fā)這么久！讓我們一起合作，用朗朗書(shū)聲來(lái)表示這散發(fā)之久的桂花香！師生合作朗讀：（每一年），整個(gè)村子都沉浸在桂花香中。（每一月），整個(gè)村子都沉浸在桂花香中。（每一天），整個(gè)村子都沉浸在桂花香中。（每時(shí)每刻），整個(gè)村子都沉浸在桂花香中。

6、仔細(xì)找找，還有哪個(gè)詞更能讓你體會(huì)到桂花的香？

（關(guān)鍵詞:“浸”。你們知道浸是什么意思？（你看，浸字是什么旁？三點(diǎn)水，對(duì)了，淹沒(méi)在水里、泡在水里就叫浸。一個(gè)“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺(jué)的到。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。讀這句話的時(shí)候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰(shuí)愿意讀一讀？

質(zhì)疑：八月桂花香，家鄉(xiāng)院子里的桂花一年只開(kāi)一次，聞到花香的時(shí)候也只是花開(kāi)的日子，可為什么說(shuō)“全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香氣中”呢？

1、聯(lián)系課文找一找：（曬干的桂花可以泡茶，每天喝茶時(shí)，就可以浸在桂花香里。）相機(jī)說(shuō)：是啊，泡上一杯清香的桂花茶，香味兒撲鼻，令人回味。

2、聯(lián)：（桂花可以做桂花鹵，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅）

相機(jī)：逢年過(guò)節(jié)時(shí)，嘗一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕時(shí)，花香唇齒留芳，回味無(wú)窮。

3、每當(dāng)桂花盛開(kāi)，花香隨風(fēng)飄逸，香氣怡人。身邊時(shí)時(shí)處處縈繞著桂花的香味兒，我們也陶醉其中——再讀“全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香中。”

4、老師有幸讀了《桂花雨》的原文，在原文里有這樣一句話：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”讀到這兒，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈嗎？ 生：桂花的香令作者魂?duì)繅?mèng)縈。

三、品搖花樂(lè)，賞花雨美

1、在作者的記憶深處，難以忘懷的僅僅是桂花的香嗎？（還有搖花樂(lè)和桂花雨令作者難忘。）

引讀：于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

2、文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？請(qǐng)到文中找出讀一讀。生交流后出示課件：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、交流搖花前： 師：在搖花之前，作者充滿了期待與渴望。“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)——

師：“纏”的味不夠濃，搖花的愿望不夠迫切，再來(lái)—— 師：母親說(shuō)——生：還早呢，花開(kāi)得時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。

師：可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。

4、看，你們?nèi)张我古蔚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，想搖嗎？高興嗎？那我們就跟著作者盡情的搖吧，盡情地享受那一份搖花樂(lè)吧！（生自由地、有感情地品讀描寫(xiě)搖花樂(lè)和桂花雨的句子。）

師范讀：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)。落得我們滿頭滿身。我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）能告訴老師，剛才你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了桂花像一只只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞。我仿佛看到了桂花像落葉一樣，從樹(shù)上飄落下來(lái)，落在了我的頭上、脖子上、身上，還有草地上。生：我仿佛看到了桂花像雪花一樣，從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄然而下。生：我仿佛看到了桂花像小雨點(diǎn)似的，調(diào)皮地從空中跳下來(lái)。生：我仿佛聞到了桂花的香味，心也醉了。

結(jié)：是呀，老師感覺(jué)到了，這紛紛搖落的桂花承載著你們的快樂(lè)和夢(mèng)想。（2）同學(xué)們，想不想跟老師一起分享這難忘的瞬間、美好的時(shí)刻：（配樂(lè)）師生合作說(shuō)話：我抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u，搖啊搖，搖啊搖。我仿佛看到了桂花像春天的——、像夏天里翩然起舞的——、像秋天飄落的——、像冬天飛舞——，從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。桂花落到我的頭上，像戴了——，桂花落到我的肩上，又像披了—— ；桂花落到我的脖子里，——；桂花落到腳下的席子上，踩上去，像鋪了。

師：此情此景，真是令人興奮、激動(dòng)、陶醉。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受這繽紛的桂花雨和縱情的搖花樂(lè)吧。學(xué)生有感情地齊聲誦讀。

5、師：感受著這場(chǎng)快樂(lè)的還有誰(shuí)？

（作者的哥哥，父親，母親，鄉(xiāng)親們，還有院子里的家禽（孩子們很善于觀察）。是呀，感受著這份快樂(lè)的還有作者的母親，只見(jiàn)她（引讀）：洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放進(jìn)水晶盤(pán)中，父親則點(diǎn)上檀香，桂花香夾雜著爐香，兩種香混合在一起。于是(引讀)，父親詩(shī)興大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？

（課件出示）細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

從這首小詩(shī)中，你看到了什么？感覺(jué)到了什么？（啟發(fā)學(xué)生從香風(fēng)、竟、解中體悟到搖花的甜與樂(lè).讓我們閉上眼睛跟著老師美美地讀一讀這首詩(shī)。）

四、透過(guò)花雨，品悟思鄉(xiāng)

1、是啊，父親的這首小詩(shī)，還有母親的那句話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。令作者難忘。”

師：難道，杭州滿覺(jué)隴的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

（指名交流：因?yàn)槟赣H沒(méi)有親眼看到滿覺(jué)隴的桂花，每次作者帶回的只是一大袋桂花。

（或許是家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)與母親如此的親近，可以搖，可以抱，可以攀爬，可以觸摸，而杭州滿覺(jué)隴的桂花只可遠(yuǎn)觀欣賞卻不可親近。

悟：家鄉(xiāng)的桂花寄托著母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念和眷戀，是一種濃濃的故鄉(xiāng)情。

2、小詩(shī)創(chuàng)作：月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。出示：

看到月亮，母親會(huì)說(shuō)什么？（月亮還是故鄉(xiāng)的圓）吃到外地的點(diǎn)心，母親會(huì)說(shuō)？（點(diǎn)心還是家鄉(xiāng)的甜）游覽外地的風(fēng)光，母親會(huì)說(shuō)？（風(fēng)景還是故鄉(xiāng)的美）

是呀，在母親的眼中，故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好。難怪，母親會(huì)說(shuō)—— “外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。”

3、師：是呀！一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫(xiě)道：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

4、師：感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。讓我們?cè)俅卫首x父親的這首詩(shī)，把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)地留在記憶的深處！

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

教學(xué)反思：

初捧這篇文章，我只是被優(yōu)美的語(yǔ)言文字所打動(dòng)，如同沐浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。當(dāng)我再深入地去讀，去了解琦君時(shí)，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉(xiāng)之情。但是這種鄉(xiāng)情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、大大略略地就可以感受到的，需要仔細(xì)地從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。那么在我的課堂中，我如何讓學(xué)生也能有這樣的體會(huì)呢？反復(fù)參考了很多名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合著本班學(xué)生實(shí)際，我對(duì)教材進(jìn)行了一些處理。

“搖桂花”這一段是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。我給了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：圈畫(huà)出你認(rèn)為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語(yǔ)旁邊做一些適當(dāng)?shù)呐ⅰ＝又趯W(xué)生交流課文中表現(xiàn)琦君喜歡搖桂花的句子。（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”這一句我主要讓學(xué)生自己交流體會(huì)，在交流中啟發(fā)學(xué)生感受到這一年一度的搖桂花對(duì)琦君來(lái)說(shuō)是一件重要的事，是一件樂(lè)事。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受琦君對(duì)搖桂花的期盼和迫切心情，我創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了“三讀”琦君的話。（2）“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”讓學(xué)生嘗試把靜止的文字想象成一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，描述畫(huà)面中出現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的小女孩。學(xué)生在描述中感受到了這是一個(gè)天真可愛(ài)活潑，忙得不亦樂(lè)乎的小姑娘形象。（3）“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境——撒桂花，讓學(xué)生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂(lè)。而提示語(yǔ)的填寫(xiě)則更加讓學(xué)生領(lǐng)悟到了作者三句短短語(yǔ)言中透露出來(lái)的感情。

“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”母親說(shuō)的這句話是全文的一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，到介紹故事背景讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說(shuō)母親談的是桂花，不如說(shuō)母親在表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

而學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)，則把學(xué)生的情感推向了高潮，在《故鄉(xiāng)情》的音樂(lè)聲中學(xué)生更進(jìn)一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受著她淡淡的鄉(xiāng)愁。所以詩(shī)句的誕生自然而然。今天課堂上有同學(xué)創(chuàng)作出的“風(fēng)景還是故鄉(xiāng)的美”則出人意料地給這首古詩(shī)添加了一個(gè)總結(jié)句

第二篇：《桂花雨》教案

《桂花雨》教案15篇

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《桂花雨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《桂花雨》教案1

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因?yàn)榻裉煳覀円^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么呢？（板書(shū)：香、樂(lè)）

3、今天我們就走進(jìn)課文，來(lái)體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂(lè)”。打開(kāi)課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫(xiě)出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂(lè)，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。（出示學(xué)習(xí)單）

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流

二、感受“桂花香”

A、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)??的。

1、讀著這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最妙？

2、浸：原本是什么意思？換個(gè)詞就是“泡”

3、這里說(shuō)村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）

4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰(shuí)來(lái)把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫(xiě)花香的句子正好與這句相互照應(yīng)，是哪一句？】

B、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”

1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？

那你從這個(gè)詞中感受到了什么？

就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺(jué)讀讀這句話！

2、讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，八月桂花香，桂花只在金秋盛開(kāi)，為何說(shuō)全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(交流)

3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺(jué)送進(jìn)去讀一讀！（讀句子）

4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個(gè)村莊都——（再讀句子）

5、一年四季，人們都能感受桂花帶來(lái)的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）

過(guò)渡：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們還讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來(lái)交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂(lè)趣？

三、體會(huì)“搖花樂(lè)”

1、【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”】

（1）交流談體會(huì)。

（2）這里有兩個(gè)“幫著”，從中你看出了什么？

那就請(qǐng)你把這份快樂(lè)，把這份迫不及待的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！（指名讀）

（3）在這段話中，作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂(lè)？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）

你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會(huì)讀書(shū)！來(lái)，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)把這句話讀一遍！

（齊讀）

2、在搖桂花時(shí)，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時(shí)，作者又是怎樣的呢？

【出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以??嘛！】

讀讀這個(gè)句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)。（1）哦，你注意到了“大事”這個(gè)詞。

a/剛才同學(xué)們都說(shuō)到搖桂花非常的快樂(lè)，這里為什么不說(shuō)是“樂(lè)事”而要說(shuō)成是“大事”呢？

b/你看，不僅因?yàn)榭鞓?lè)，更因?yàn)檎滟F，每年只有一次，所以才是大事！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

（2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個(gè)字，你仿佛看到了什么？

師引：這就是文中所說(shuō)的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）

3、不夠味兒，誰(shuí)能讀出纏的味道？（指名讀！）（1）你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了！

（2）誰(shuí)再來(lái)纏纏？（老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀這句話時(shí)，把這個(gè)“還”字拖得比較長(zhǎng)，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！

咱們一起讀！（師接著讀：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”）（4）聽(tīng)了我的話，你的心情怎樣？（很失望！）（5）在失望、難過(guò)的同時(shí)，你還想些什么呢？

4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，看來(lái)快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。

（設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）

（1）聽(tīng)到這消息，你？生：我樂(lè)了。

（2）樂(lè)得怎樣？

（3）這回再讀這個(gè)句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動(dòng)，來(lái)，一起讀！

【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”】

5、你們想搖嗎？

好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點(diǎn)！（1）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫(huà)面】

它們紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身。”】

（2）讀著這句話，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿頭滿身）這時(shí)，你仿佛又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開(kāi)你想象的翅膀，在位置上試著說(shuō)說(shuō)！

（生自由練說(shuō)。）

（3）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的畫(huà)面？

（4）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雨中，你想不想呼喊？（想）誰(shuí)來(lái)大聲地把你心中的情喊出來(lái)？（生喊）【師評(píng)：我聽(tīng)到了你的快樂(lè)！你已經(jīng)陶醉了！】

（5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂(lè)地喊?? 【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。

（6）你們喊著，大家聽(tīng)著，這情形，竟變成了一首詩(shī)，你們看！【出示詩(shī)歌：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】

（7）誰(shuí)能像詩(shī)人一樣讀讀這首小詩(shī)？（8）指名讀。【師評(píng)：你的朗讀將我們帶入了這個(gè)浪漫的世界！真美！還有誰(shuí)也想讀？】

（9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來(lái)浪漫一回，快樂(lè)一回！（齊讀句子）

6、這快樂(lè)的場(chǎng)面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”

你看，父親把所有的快樂(lè)都寫(xiě)在了這詩(shī)中。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)句）（生讀父親的詩(shī)）

7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？

（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂(lè)依舊還在，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？

（交流：曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。）（2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”】這時(shí)，再來(lái)讀這句話，又多給了我們一些怎樣的感受呢？

（3）看來(lái)桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。”（4）咱們繼續(xù)交流。

8、你看，吟小詩(shī)，搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，多有情調(diào)！真是一個(gè)詩(shī)意的世界！孩子們，讓我們一起再來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。

四、感受鄉(xiāng)愁

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂(lè)”，而這些，其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這桂花樹(shù)，你們知道嗎？每次從外地回來(lái)的時(shí)……（師范讀第五自然段，并出示母親說(shuō)的這句話）外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？請(qǐng)大家自由讀讀母親的話，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)，母親為什么會(huì)這么說(shuō)？

（交流）

（1）是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說(shuō)：

這里的橘子紅了，母親會(huì)怎么說(shuō)：

這里的水可甜了，母親會(huì)怎么說(shuō)：

這里的人可親了，母親會(huì)怎么說(shuō)：

（2）作者旅居美國(guó)后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會(huì)怎么說(shuō)：

金窩銀窩，不如自己的草窩。

（3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情！（師板：情）母親要說(shuō)的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫(huà)心）

琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：雞鴨魚(yú)肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。

來(lái)，讓我們一起再來(lái)飽含深情地讀讀母親的這句話：

2、聽(tīng)著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時(shí)候，我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。

老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——

我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時(shí)候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）

4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。

帶著這種感覺(jué)一起讀課文最后的自然段

【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】

5、同學(xué)們，琦君是臺(tái)灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星，前幾天，老師也有幸讀了《桂花雨》全文，里面有這么一句話：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的僅僅是桂花嗎？還有什么？

7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢(mèng)境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。

8、拓展訓(xùn)練：搖啊搖，搖落了陣陣桂花雨，搖出了___________，搖出了___________________，搖出了________________??

（學(xué)生交流）

9、同學(xué)們寫(xiě)得真好，句子看似簡(jiǎn)單，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂(lè)”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)繞！）最后，讓我們?cè)賮?lái)深情地讀讀課題。

五、推薦閱讀

課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書(shū)。

琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

《桂花雨》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件ppt

四、教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入。

1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）

2、師：有一種雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：（學(xué)習(xí)提示）：

1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？

2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。

二、識(shí)香氣。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書(shū)：喜歡桂花）

3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）

4、大家一起來(lái)讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵危翁幭阃ū怯^幽，滿覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）

9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。

出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

三、品香韻。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會(huì)一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們?cè)俾⒃佥p點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）

4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。

6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）

8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）

9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）

師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對(duì)桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）

14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會(huì)說(shuō)——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“

四、搖花樂(lè)。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）

2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè)的句子。（指名說(shuō)）

出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂(lè)”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè)趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到，像（）。

7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來(lái)，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說(shuō)幾句話，好嗎？

（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨。……）

8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）

9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、師：你快樂(lè)地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

你開(kāi)心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè)，還搖出了什么？（演示圖片講）

（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉(xiāng)情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？

生交流

6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）

7總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。

2、師：琦君：

19生于浙江溫州，

11歲來(lái)到杭州，

32歲移居臺(tái)灣，

60歲移居美國(guó)，

84歲回故鄉(xiāng)探親，

86歲定居臺(tái)灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫(xiě)到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。

然而，這怎么可能呢？

—————琦君

五、作業(yè)。

最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、桂花雨

愛(ài)桂花

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)案

一、學(xué)習(xí)提綱

1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?

2、按現(xiàn)實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。

3、勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。

⑴ 勾畫(huà)喜歡桂花的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者( )思想感情。

⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂(lè)趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。

⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?

4、全文主要寫(xiě)了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。

二、練習(xí)提綱

1、背誦搖桂花的段落。

2、仿寫(xiě)句子：

例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這里的( )，也比不上( )。

例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!

( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著( )。

（一）、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路

小時(shí)候：

1、愛(ài)桂花。

2、送桂花。

3、搖桂花。

4、收桂花

讀中學(xué)時(shí)：

1、賞桂花

2、帶桂花

（二）、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的

1、研讀作者愛(ài)桂花的語(yǔ)句。

2、研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情：

⑴ 抱 搖：

桂花雨

懷念童年、思戀家鄉(xiāng)

⑵ 仿說(shuō)句子：

(練習(xí)提綱例1例2)

3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。

三、研討寫(xiě)法特點(diǎn)

用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情。

四、評(píng)價(jià)歸

《桂花雨》教案4

教學(xué)要求：

1.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

3.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二.初讀課文思考：

1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？

2.課文主要講了什么事？

3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

三.學(xué)習(xí)課文

1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對(duì)我桂花都有了什么了解？

3.學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過(guò)的類(lèi)似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.

4.學(xué)習(xí)第七八自然段.

如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

5.老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.

《桂花雨》教案5

課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教法點(diǎn)睛

審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。──精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

①抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情的寫(xiě)法特點(diǎn)──評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫(xiě)作思路。

3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

教 案

學(xué)習(xí)提綱

1.審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事？

2.按小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州的提示把課文分成二段。小時(shí)候主要寫(xiě)了（ ）、（ ）、、（ ）那幾件事。讀中學(xué)時(shí)主要寫(xiě)了（）、（ ）二件事。

3.勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。

(1)勾畫(huà)喜歡桂花香的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者思想感情。

(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；搖桂花的動(dòng)作有( )；搖桂花的美妙樂(lè)趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。

(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了母親什么思想感情？

4.全文主要寫(xiě)了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。

一、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。 小時(shí)候：1.愛(ài)桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花 6．帶桂花

二、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。

抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。

2.研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。

搖花樂(lè) 童年樂(lè)

(1)抱 搖 喊

桂花雨

（懷念童年、思戀家鄉(xiāng)）

(2)仿說(shuō)句子(練習(xí)提綱例1例2)

3.研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。

三、回讀全文，研討寫(xiě)法特點(diǎn)

用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情

練習(xí)提綱

(1)背誦搖桂花的段落。

(2)仿寫(xiě)句子

例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這里的()，也比不上()。

例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊！

( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著( )。

四、評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用

《桂花雨》教案6

一、教學(xué)內(nèi)容：

《桂花雨》第二課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）

2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）

3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”）

2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）

3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）

4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）

5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。

7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪兀浚ǔ鍪菊n件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜。”）

8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）

小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無(wú)盡的歡樂(lè)，也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。）

4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

4、母親說(shuō)的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結(jié)全文。

1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）

2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案7

教學(xué)要求：

思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。

教具準(zhǔn)備：

常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、 初讀課文

思考：

1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、 課文主要講了什么事？

3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

三、 學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師.總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、 帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

《桂花雨》教案8

課時(shí)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干

教學(xué)步驟：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

板書(shū)：搖桂花 收桂花

2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。

二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”

過(guò)渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

1教師配樂(lè)朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖

2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)

3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。

A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？

理解：老是 纏著

問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？

我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問(wèn)句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？

那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)？

感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。

B：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）

母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀

想想聽(tīng)了母親的話，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）

C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）

那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）

你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”

A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè)）

B：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么？讀得真好，教師評(píng)語(yǔ)

說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè)）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。

C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使勁地?fù)u桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看

B：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）

C：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？

教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問(wèn)

D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè)）

你來(lái)喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書(shū)讀得一浪高過(guò)一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

E：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)

6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”

A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)）

具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）

B：誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)？從父親的詩(shī)中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩(shī)，再讀父親的詩(shī)作

7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段

三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂(lè)”

過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè)）

3課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。

（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)

1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？

3你能用這樣的句式說(shuō)話么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說(shuō)？外地的生活過(guò)得真舒適，母親又會(huì)怎么說(shuō)？

小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)

學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話

集體交流，板書(shū) 懷念家鄉(xiāng)

4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！

5不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問(wèn)轉(zhuǎn)載

五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1總結(jié)課文，小結(jié)板書(shū)

2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫(xiě)篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搖桂花

11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

收桂

《桂花雨》教案9

教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫(xiě)到：小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔?xiě)了什么景什么事呢？

2、自由朗讀。

3、交流匯報(bào)：作者寫(xiě)了桂花和搖桂花，（板書(shū)：桂花搖花）

三、品味桂花香

1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？

2、交流匯報(bào)：香。

3、畫(huà)出文中所有帶香的句子。

4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。

5、這些句子都寫(xiě)出了桂花香，可是寫(xiě)法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

6、交流寫(xiě)作手法。

7、那么這些句子中有沒(méi)有寫(xiě)香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫(xiě)下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書(shū)方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

8、交流自己的體會(huì)。

四、感受“搖花樂(lè)”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待？

學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。{讀書(shū)就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}

（1）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。指名讀。

①你的語(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

②你的表情里有纏！

③你的表情、語(yǔ)氣里都有纏了！！

（2）“就在這時(shí)………提前搖桂花。”現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！出示：“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。”指名讀

①樂(lè)的不夠，再來(lái)！

②加把勁！

③沒(méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！！再讀。

（真會(huì)讀書(shū)！誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)！）

（3）搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)呢？

（抱著樹(shù)使勁搖；在樹(shù)下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂(lè)！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？（動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)）除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）

③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！

五、送桂花傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的快樂(lè)，我們還要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與他人分享。

2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。

六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來(lái)，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）

※板書(shū)：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。

《桂花雨》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。

3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)；對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀和熱愛(ài)；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

教學(xué)難點(diǎn)

理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。

教學(xué)方法

朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

課前準(zhǔn)備

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、走近文本，初聞桂花。

1、直接板書(shū)：桂花

問(wèn)：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）

2、有一位臺(tái)灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子，用橫線劃出來(lái)。

3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。

二、整體感知，浸潤(rùn)花香

1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會(huì)有一些特別的字眼留在你的腦海里。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。

（2）“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請(qǐng)你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺(jué)？

（4）那就請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)陶醉一下。

2、過(guò)渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請(qǐng)大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？

三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂(lè)

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，最讓我感興趣的是什么？

2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

3、品讀句子：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”

（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？

（2）你們這么纏想干什么呢？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂(lè)、開(kāi)心）

4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。

（1）指名，你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎？你來(lái)喊一喊。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊，誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。

（4）桂花樹(shù)大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。

（5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請(qǐng)拿著筆，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

（6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達(dá)你的情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎？你也試試吧……

（7）過(guò)渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè)了，我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。（后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂(lè)沒(méi)有了，豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來(lái)，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁

出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

1、說(shuō)句實(shí)在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說(shuō)明嗎？

2、母親為什么會(huì)這么說(shuō)呢？

3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念。

4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7、桂花雨

香！樂(lè) 情

課后小結(jié)：

桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”等語(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟，體會(huì)桂花的香，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè)”。

《桂花雨》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。

2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書(shū)課題)

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來(lái)，像下雨一樣。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？

(2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1~2)：寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。

第三部分(7~8)：寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

二、精讀課文，體會(huì)“桂花香”。

1.品讀課文，初聞花香。

(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的.喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū)：愛(ài)桂花)

(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)

(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”(理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

2.品讀文段，再聞花香。

對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下：作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么？(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)

▲由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂(lè)”。

1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。

(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹(shù)下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”)

(2)情境對(duì)話，“我總是纏著母親問(wèn)：‘?huà)專(zhuān)趺催€不搖桂花呢？’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)？(早晨睜開(kāi)眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。

(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。

(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。」鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊！多快樂(lè)啊！)

教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

(2)快樂(lè)齊讀。“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

多么美麗、溫馨的畫(huà)面，多么快樂(lè)的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū)：搖花樂(lè))

四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。

1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂(lè)的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？(壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。)

3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書(shū)：思桂花)

預(yù)設(shè)：

(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。

學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”

“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”

5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？

師生交流。

6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書(shū)：思鄉(xiāng)情)

母親對(duì)桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

五、賞讀全文，歸納提升。

再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處，睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū)：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)

教學(xué)反思

1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.享受“搖花樂(lè)”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美，牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

《桂花雨》教案12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、想象課文描寫(xiě)的情景。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、引出新課

[教師活動(dòng)］

1、師談話：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)常常回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常常回憶他們童年的趣事！

2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。

板書(shū)課題：桂花雨

［學(xué)生活動(dòng)］ 1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。

2、齊讀課題。 通過(guò)老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

[教師活動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。

（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）

[學(xué)生活動(dòng)]

1、 同桌之間互相讀一遍課文。

2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

三、初讀課文，了解大意。

[教師活動(dòng)]

1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？

2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

[學(xué)生活動(dòng)]

1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？

3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。

4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

四、深入學(xué)習(xí)課文。

[教師活動(dòng)]

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。

2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生想像。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？

2）知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：這里的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

［學(xué)生活動(dòng)］

1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。

2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的樂(lè)趣。

4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

五、交流收獲

師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。 深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(lè)（言、行） 懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

《桂花雨》教案13

[設(shè)計(jì)理念]

以清新的語(yǔ)言，描寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的個(gè)性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。

[教學(xué)重點(diǎn)]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感情。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對(duì)桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書(shū)課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2．思考：課文講了一件什么事？

3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫(huà)出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對(duì)話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）

1．感受桂花的內(nèi)在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，沒(méi)有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂(lè)”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書(shū)：搖花樂(lè)）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè)趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè)趣，分享作者童年生活的快樂(lè)。

（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂(lè)朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹(shù)下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說(shuō)什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀。

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

出示句子：

可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1．你從“可是”中體會(huì)到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊！”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）

4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來(lái)？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè)”和桂花雨，“搖花樂(lè)”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板書(shū)：香、搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道：（課件出示）

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

2．聽(tīng)完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？

3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢？

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

搖花樂(lè)

7．桂花雨

香

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案14

一、教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫(xiě)的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)板書(shū)桂花導(dǎo)入

你想到了什么?板書(shū)：雨，你又想到了什么?

(二)初讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，喜歡的地方多讀幾遍。

1、檢查自讀：你知道桂花什么樣?課文第一小節(jié)也講了桂花，指名讀，作者怎么寫(xiě)桂花的?(與梅花、繁花做比較來(lái)突出桂花的香味迷人)如果讓你用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接句子你會(huì)用?

桂花樹(shù)(雖然)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香氣味兒真實(shí)迷人。

(三)細(xì)讀體會(huì)

那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢?哪句話最能體現(xiàn)桂花的香?

指名回答，桂花開(kāi)得桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

2、從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的?(香飄十里、浸)

引導(dǎo)從“不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會(huì)到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會(huì)到桂花的香氣之濃郁。為什么用浸，不用泡或者其他的詞?

3、指名讀，通過(guò)讀體現(xiàn)出桂花香。齊讀。

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師讀沉醉在濃郁的桂花香里了但是在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花香嗎?

4、默讀第三自然段，從哪里讀出了搖花樂(lè)?

(這下我可樂(lè)了)品讀四五句：從“纏著母親”“使勁地?fù)u”“滿頭滿身”“喊”

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際：a、理解什么是“纏”怎樣做是“纏”?b、聯(lián)系下雨的情境，體會(huì)桂花落得滿頭滿身都是。想想桂花會(huì)落在頭上、身上、勁間，你會(huì)感覺(jué)怎樣?聯(lián)系說(shuō)話的同時(shí)加深對(duì)搖花樂(lè)的體會(huì)。

引讀：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!”這就是桂花雨。

5、享受搖花樂(lè)的還有誰(shuí)?(爸爸媽媽)搖桂花給全家人帶來(lái)了快樂(lè)。

引讀母親父親的句子。

小結(jié)：這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來(lái)的

《桂花雨》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)方法：

結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意

讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。

桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情

1.“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。

讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

①桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

③“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”

第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？

不一樣。

2.可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。

3.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。

（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）

第三篇：桂花雨教案

桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給作者帶來(lái)的回憶。

3.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能說(shuō)出桂花給作者帶來(lái)的回憶。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

（1）課件出示謎語(yǔ)

（2）板書(shū)課題：桂花雨。

2.想象情境，理解課題。

看到這個(gè)課文題目，你會(huì)想到什么情景？ “桂花雨”是什么意思？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

3.補(bǔ)充材料，簡(jiǎn)介作者。

板塊二 初讀課文，感知內(nèi)容

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）指名輪流讀課文，隨文正音識(shí)字。

（2）自由朗讀課文，同桌互相檢查讀得是否正確、通順。

2.默讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）默讀課文，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和人物等要素，說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。

（2）引導(dǎo)交流，梳理課文內(nèi)容。

板塊三 自主識(shí)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

1.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字。

（1）字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“籮”。

①讀句子：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。”

課件出示：

籮，形聲字。竹表義，篆書(shū)之形像竹葉，表示用竹子編成的筐；羅表聲，羅本指細(xì)絲編成的捕鳥(niǎo)的網(wǎng)，表示籮是以細(xì)竹篾編成的筐。聲旁簡(jiǎn)化。本義是用竹編制的盛器。

用竹篾編制的器具，大的多用來(lái)盛東西，小的多用來(lái)淘米：籮筐、淘籮、稻籮、笸籮。

②引導(dǎo)看圖：“籮”是什么意思？（一種竹編的盛器）怎樣記住這個(gè)字？（上形下聲的形聲字）

（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“杭”。

2.學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）讀詞語(yǔ)，同桌之間比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

（2）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字時(shí)要注意什么。

（3）學(xué)生交流

（4）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.布置作業(yè)。

（1）課后閱讀琦君的《桂花雨》全文。

（2）完成課本詞語(yǔ)表中本課詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)桂花給作者帶來(lái)的快樂(lè)。

2.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 談話導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

1.導(dǎo)入

2.學(xué)生小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文給你印象最深的段落。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)：賞桂花，愛(ài)花香；收桂花，搖花樂(lè)；帶桂花，思故鄉(xiāng)。

板塊二 品讀“賞桂花”，感知愛(ài)花

1.默讀課文“憶賞花”部分（第1～2自然段）。勾畫(huà)出描寫(xiě)作者喜愛(ài)桂花的句子，在旁邊批注自己的體會(huì)。

2.小組交流：組內(nèi)交流自己畫(huà)出的語(yǔ)句及寫(xiě)的批注。

3.全班交流：作者回憶兒時(shí)與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)？

（1）指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子。

（2）指名讀句子。提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出對(duì)桂花的喜愛(ài)之情的？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)之情。

板塊三 品讀“搖桂花”，體會(huì)快樂(lè)

1.讀重點(diǎn)文段，尋覓“花香”。

（1）引導(dǎo)：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛(ài)呢？課文中還有描寫(xiě)桂花香的句子嗎？默讀課文，回憶“搖花樂(lè)”這一部分（第3～6自然段）的內(nèi)容。

語(yǔ)文要素

①默讀課文，找出描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，在句子旁邊作批注。

②組內(nèi)交流。讀句子，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

③全班交流。

（2）課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。

2.體會(huì)句子的意思，初品“花香”。

（1）指名讀句子①，說(shuō)說(shuō)“至少”“浸”分別是什么意思。

（2）想象畫(huà)面：香氣會(huì)飄到哪里？人們會(huì)有什么表現(xiàn)？

（3）指名朗讀句子①，提示：讀好“香飄十里”“至少”“十幾家”“沒(méi)有不”等詞，語(yǔ)氣加重，語(yǔ)速舒緩，感受桂花香氣的濃郁和悠遠(yuǎn)，讀出作者的喜愛(ài)之情。

（4）指名讀句子②，說(shuō)一說(shuō)：這句話是什么意思？在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)出了搖桂花的原因，起到引出下文的作用。

3.想象場(chǎng)面，感悟“搖花樂(lè)”。

（1）提問(wèn)：大家是怎樣搖桂花的呢？指名分角色朗讀第5自然段中的對(duì)話，你從中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)到“我”對(duì)搖桂花的渴望、急切的心情，說(shuō)明“我”非常喜歡搖桂花。

（2）自由讀“搖桂花”部分的句子。抓住“使勁地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”想象畫(huà)面，把自己想象成兒時(shí)的作者，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是什么情景。

預(yù)設(shè)：大人搖，孩子喊，桂花飄落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，落在人們的頭發(fā)上，飄到肩上，落入懷中……

（3）指導(dǎo)情景朗讀：看課文插圖，小組內(nèi)表演朗讀第5自然段。

（4）指名讀句子③，說(shuō)一說(shuō)：從這句話中你能體會(huì)到作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：體會(huì)到作者搖桂花時(shí)的興奮、喜悅的心情。

4.聯(lián)系上下文，再品“花香”。

（1）教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開(kāi)，為什么說(shuō)“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”？

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀第6自然段。

教師引讀

（3）小結(jié)

板塊四 品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)

1.引導(dǎo)思考：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’”這是為什么呢？

（1）自由讀課后“閱讀鏈接”，相機(jī)補(bǔ)充資料：

（2）指名讀句子⑤⑥，引導(dǎo)：聯(lián)系“閱讀鏈接”和補(bǔ)充資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：字里行間能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄十里，但母親比的不是花香的濃淡，而是感情的深與淺，桂花勾起了她對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（3）小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。

2.齊讀課文最后一個(gè)自然段，感悟表達(dá)。

3.有感情地朗讀全文描寫(xiě)桂花香的句子。

板塊五 體會(huì)表達(dá)，拓展閱讀

1.想一想：課文結(jié)尾作者為什么不直接說(shuō)思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)思念童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”呢？（提示：聯(lián)系本單元前面兩篇課文的表達(dá)特點(diǎn)來(lái)思考）

語(yǔ)文要素

2.有感情地朗讀課文：選擇自己最喜歡的段落來(lái)展示朗讀，說(shuō)說(shuō)喜歡讀這部分的原因和為什么這么讀。

3.拓展延伸：推薦學(xué)生課后閱讀《琦君說(shuō)童年》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《桂花雨》以細(xì)膩的筆觸回憶了作家琦君童年時(shí)與桂花有關(guān)的生活場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無(wú)比懷念的感情。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，情感濃郁。教學(xué)時(shí)，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞“浸”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象并說(shuō)說(shuō)全村“浸”在桂花香氣里的情境，感悟桂花香氣的濃郁；抓住重點(diǎn)段落，利用分角色朗讀，看插圖，想象搖桂花的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)表演朗讀的情境，體會(huì)大家一起收桂花、搖桂花的快樂(lè)；利用聯(lián)系上下文，師生引讀，創(chuàng)設(shè)聞桂花香、泡桂花茶、做桂花糕的情境，來(lái)感悟桂花香甜了整個(gè)村子全年的生活。整堂課充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解了課文的主要內(nèi)容。

2.有效鏈接，突破難點(diǎn)。

課文難點(diǎn)是體會(huì)敘事中飽含的濃濃的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學(xué)時(shí)，除了在讀中借助關(guān)鍵句來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情外，鏈接作者思鄉(xiāng)的相關(guān)文段，補(bǔ)充作者的生平經(jīng)歷，也有助于學(xué)生理解作者為什么對(duì)童年時(shí)故鄉(xiāng)的“桂花雨”和“搖花樂(lè)”念念不忘。抓住文章結(jié)尾，巧妙設(shè)問(wèn)：“作者為什么不直接說(shuō)思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)思念童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’和‘桂花雨’呢？”引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文章內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)：寓情于事，寓情于物。

第四篇：桂花雨教案

1、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

[賞析]通過(guò)雙重否定句式“不說(shuō)……沒(méi)有不……”，間接寫(xiě)出桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)濃郁的香味；而一個(gè)“浸”字，更是將桂花香的無(wú)形卻無(wú)處不在展示得淋漓盡致。

2、啊！真像下雨！好香的雨呀！

[賞析]作者的高喊，直接點(diǎn)出了桂花香，雖然沒(méi)有下面描寫(xiě)桂花的多，但是透過(guò)桂花從枝頭落下來(lái)，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見(jiàn)桂花的多與香。

3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個(gè)“沉浸”，說(shuō)明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂?duì)繅?mèng)縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

再來(lái)看看作者是如何寫(xiě)搖花樂(lè)的。

4、“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”

[賞析]作者沒(méi)有一下子描寫(xiě)搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法。“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

5、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁搖。……全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。

[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動(dòng)詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無(wú)窮樂(lè)趣。

6、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

[賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進(jìn)入了仙境一般。父親的詩(shī)雖不見(jiàn)得有多高明，但在作者心目中，父親確實(shí)是才高八斗、出口成詩(shī)呢！詩(shī)中的“甜”字直接點(diǎn)出了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢(mèng)都是甜的！可以說(shuō)，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩(shī)從側(cè)面反映出一家人其樂(lè)融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

7、以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

[賞析]通過(guò)對(duì)比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實(shí)，外地的桂花未必真的香不過(guò)舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無(wú)法取代的。那搖花的快樂(lè)，那父親的詩(shī)歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無(wú)法取代的。見(jiàn)到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無(wú)怨無(wú)艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)金沙鋪地的極樂(lè)世界。

8、每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

身心奉獻(xiàn)給人類(lèi)的精神也留在了作者的心里，悄無(wú)聲息地融化在作者的血液之中了。

《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)

一、談話導(dǎo)入。

1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課——《桂花雨》。

2.引讀作者小時(shí)候，最喜歡桂花。是因?yàn)楣鸹m然——笨笨拙拙的，可它的香氣味兒——真是迷人，不說(shuō)香飄十里，至少——前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。喜歡桂花，是因?yàn)樗南阄读钊颂兆恚枷恪囊纭Ｏ矚g桂花，是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。所以，作者在課文的結(jié)尾寫(xiě)到：——

（出示句子）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

3.“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

二、自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂(lè)。用——畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。

三、精讀感悟作者（心情）

你從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？

（出示）１.“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

（1）小作者怎樣“纏”？誰(shuí)能表演一下嗎？

（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

（3）a從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？（盼望早點(diǎn)搖桂花）

b同學(xué)們注意了沒(méi)有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（！）

c對(duì)呀！作者是不是用錯(cuò)了？感嘆號(hào)一般用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，作者這里用

感嘆號(hào)是為了？（說(shuō)明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）（說(shuō)明作者恨不得馬上就搖

桂花。）

d誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2——3人）

（4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問(wèn)：——“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說(shuō)：——“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”

（5）聽(tīng)了母親的話“我”的心情更加——急切了，心想這桂花怎么還開(kāi)——不足呀！

2.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說(shuō)這下我——可樂(lè)了。（出示）這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。作者為什么樂(lè)了？（終于可以搖桂花了。）

母親為什么提前搖桂花呢？（因?yàn)槟赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）

B.提前“搖桂花”，那是因?yàn)楣鸹ㄈ绻伙L(fēng)雨打下來(lái)，那就——濕漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來(lái)，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當(dāng)然“——樂(lè)”了。

3.同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，剛才我們從作者搖花前的心情，（動(dòng)作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？

1.這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。（我從作者的動(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂(lè)：幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）

2.誰(shuí)能表演一下作者的動(dòng)作？

3.這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，雖然只用了幾個(gè)平常簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘，邁著輕盈的——腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹(shù)——使勁地?fù)u。

4.那么我們能不能把這種快樂(lè)和這樣的景象讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)來(lái)讀，齊讀

5.俗話說(shuō)人逢喜事精神爽，作者現(xiàn)在終于如愿以?xún)斂梢浴獡u桂花了，她喜形于色，幫著在桂花樹(shù)下——鋪竹席，幫著——抱桂花樹(shù)使勁地——搖。這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作就是作者搖花時(shí)歡快心情的流露。

（語(yǔ)言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂(lè)呢？

（桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）

（小黑板）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

現(xiàn)在你明白了作者為什么“喊”？又為什么說(shuō)：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

A師或者生：“喊”：平常我們高興的時(shí)候才會(huì)大——喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來(lái)，而且落得她——滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫(xiě)出了作者的——快樂(lè)。

桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

（a）桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）

（b）桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）

（c）桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）

（1）同學(xué)們說(shuō)得真好，此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

（a）桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇＃?/p>

（b）桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。）

（c）桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺(jué)？我們也來(lái)喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”此時(shí)此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂(lè)的滿足。這一個(gè)“滿””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!”

b想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（快樂(lè)、開(kāi)心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

C對(duì)呀！現(xiàn)在我們大家再來(lái)喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

（2）這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。而這詩(shī)情畫(huà)意般的桂花雨，這心滿意足的快樂(lè)，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過(guò)去了，回想這童年快樂(lè)的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂(lè)，那樣的意味深長(zhǎng)。

沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂(lè)呢？

媽媽、爸爸

2.引讀出示 母親洗凈雙手

對(duì)呀！搖花給全家人帶來(lái)了歡樂(lè)，不是嗎？你瞧！母親洗凈——雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”你讀懂了什么？“洗凈”？（撮是什么意思？為什么不用拿或捏。從中你覺(jué)得母親是怎樣一個(gè)人，母親對(duì)桂花的感情？

（1）（a搖花給母親帶來(lái)了歡樂(lè)，她洗凈雙手去撮桂花，說(shuō)明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤(pán)中。享受桂花的芳香。）

（b搖花也給父親帶來(lái)了歡樂(lè)，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來(lái)聞，此刻他高興得詩(shī)興大發(fā)。）

（2）“父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，“口占一絕”？（隨口吟誦一首詩(shī)）

（3）[出示詩(shī)句]

父親的詩(shī)你讀懂了嗎？

（4）搖桂花是童年里最快樂(lè)的事情，孩子們做夢(mèng)都?jí)舻剿B夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。可想搖桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

最后，讓我們來(lái)甜甜美美地讀一讀這首詩(shī)。細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙——競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來(lái)的——快樂(lè)，還能感受到那一家人其樂(lè)融融享受著天倫——之樂(lè)的情景。

（5）引讀第4節(jié)。

可不是嗎?桂花搖落以后，全家動(dòng)員（讀下去）——揀去小枝葉，鋪開(kāi)在——竹席上，曬上——好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過(guò)年時(shí)——做糕餅。

搖花除了給作者和全家人帶來(lái)了歡樂(lè)，還給誰(shuí)也帶來(lái)了歡樂(lè)？

全村人

[出示]：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

1.指名讀。你又讀懂了什么？（搖花給全村人帶來(lái)了歡樂(lè)）

2.我們只知道桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，香飄——十里，前后左右十幾家鄰居都浸在——桂花香氣里。現(xiàn)在怎么會(huì)“全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢？[桂花可以制作食品嗎？]

（因?yàn)槿耆藗兌寄芷穱L到桂花作的食品，如課文中說(shuō)的桂花鹵、桂花茶、桂花糕，除此以為還有桂花酒釀、桂花元宵）

3.家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給作者帶來(lái)了童年的快樂(lè)，給一家人帶來(lái)天倫之樂(lè)，給全村人帶來(lái)豐收之樂(lè)。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時(shí)到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

（四）體會(huì)感情。

1.[出示]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香嗎？（不是，從哪兒可以看出）

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（因?yàn)槟赣H愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。）

師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親珍愛(ài)的。現(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：

（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：

（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：

（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)：

他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的——山，他鄉(xiāng)的水再美，也——美不過(guò)家鄉(xiāng)的水。

哎，正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶，對(duì)親人的思念。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)——故鄉(xiāng)。母親難忘，作者我也難忘。難怪母親說(shuō)——外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

2.（1）同學(xué)們知道作者琦君嗎？

（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是當(dāng)代女作家。）

（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。）

（1949年她，到了臺(tái)灣，曾在臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系任教授，后來(lái)定居美國(guó)。）

（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說(shuō)集和兒童文學(xué)作品有30多種。）

（2）哎，我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫(xiě)的，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不管她是在臺(tái)灣寫(xiě)的，還是在美國(guó)寫(xiě)的。總之文章流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛(ài)和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（板書(shū)：愛(ài)花思鄉(xiāng)情）

3.所以作者說(shuō)——（出示）：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”

四、拓展閱讀

最后，老師向大家推薦幾本書(shū)，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

第五篇：桂花雨教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

提前布置學(xué)生自帶一枝桂花，布置教室內(nèi)，欣賞桂花香。課前播放音樂(lè)《江南桂花香》。

一、感受桂花香 師：金秋季節(jié),正是桂花盛開(kāi)的時(shí)候，我們學(xué)校里也有很多桂花，你們都聞到桂花香了嗎？在哪聞到的呢？（教室里、一進(jìn)校門(mén)、操場(chǎng)上。。）是呀，桂花可真香呀，香味能飄得很遠(yuǎn)，讀讀課文的第二小節(jié)，找找哪個(gè)詞說(shuō)明了這種意思？ 生：香飄十里。（板書(shū)：香）

師：還有一個(gè)字,也能說(shuō)明香味很濃?找一找.(浸)再看這個(gè)“浸”字，平時(shí)我們一般都是把什么浸在什么里？

生：媽媽把衣服浸在水里。師：課文中什么浸在什么里？ 生：鄰居家浸在桂花香里。師：“浸”字是什么偏旁？ 生：三點(diǎn)水

師：水能看得見(jiàn)嗎？ 生：看得見(jiàn)

師：水能摸得著嗎？ 生：摸得著。

師：香氣看得見(jiàn)嗎？ 生：看不見(jiàn)。

師：香氣摸得著嗎？ 生：摸不著。

師：香氣能感覺(jué)得到嗎？ 生：感覺(jué)得到。

師：同學(xué)們，一個(gè)“浸”字用得多好啊！把香味寫(xiě)得看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到了，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了。這就是祖國(guó)語(yǔ)言的魅力呀！我們?cè)谧x“浸”的時(shí)候要把它讀得輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)。誰(shuí)能來(lái)把這段話讀好。（一生讀）

師：淡淡的香味飄來(lái)了，誰(shuí)能把香味讀得更濃一點(diǎn)？（又一生讀）

師：濃濃的香味飄來(lái)了。誰(shuí)還能讀得更濃一點(diǎn)？（又一生讀）

師：真香呀！讓我們學(xué)著這語(yǔ)氣，一起讀讀這段話，讀得我們教室里滿屋飄香。（全班讀）

二、感受“搖花樂(lè)”

師：花香令人醉呀！在這桂花飄香的季節(jié)里，琦君一家人都做了些什么呢？自由讀讀課文第三小節(jié)。畫(huà)出你最感興趣的地方,再認(rèn)真地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

1、（PPT：“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)可是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”）

（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

同學(xué)們，在你們的生活中又有哪些事情算得上“大事”呢？（過(guò)生日，過(guò)年……）

對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，一年一度的搖桂花就像是我們過(guò)生日，過(guò)年一樣的重要，是一件---大事”，是一件令我——高興、快樂(lè)的事，（2）從這句話中你還體會(huì)到了什么？（急切的盼望著搖桂花）

“老是纏著”讓你體會(huì)到了什么？你生活中有沒(méi)有纏著父母的事情？聯(lián)系生活實(shí)際講一下

那你是怎么纏著母親問(wèn)的呢？(加點(diǎn)動(dòng)作 纏了幾次)小結(jié)這就叫“老是纏著”。（創(chuàng)設(shè)情境）所以我們可以想像：

師：一早起來(lái)，我看見(jiàn)桂花都開(kāi)了，滿樹(shù)金黃，香飄十里，我趕緊跑回家，問(wèn)母親，指名讀——“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛?”

中午，吃過(guò)午飯，一陣風(fēng)吹來(lái)，桂花飄落下來(lái)，桂花落在泥土里，香味差多了，我趕緊跑回家問(wèn)母親——讀：“媽……”

忽然天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，眼看就要下雨了，我趕緊跑回家問(wèn)母親，讀：“媽……” 是呀，我就這樣日日等，天天盼，終于盼來(lái)了搖桂花。

2、出示：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”(板書(shū):樂(lè))從這個(gè)句子里你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到的？

大人們真的需要我這個(gè)小家伙幫忙嗎？（不要）而我怎樣？ 說(shuō)明了什么?指名讀這個(gè)句子，3、除了這句,還有哪也寫(xiě)出了我搖桂花的快樂(lè)?PPT顯示：桂花紛紛落下，落得我滿頭滿身，我就喊： “啊!真像下雨！好香的雨呀！”指名讀。

昨天，我們也到校園內(nèi)搖了桂花，讓我們重溫下那快樂(lè)的時(shí)光。播放錄像。你能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容下當(dāng)時(shí)的心情或樣子嗎？

啟發(fā)：那你就用這個(gè)詞，加上提示語(yǔ)進(jìn)行朗讀（每說(shuō)一個(gè)則指名讀）

我就（快樂(lè)、、開(kāi)心、心花怒放）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示心情的提示語(yǔ)）那就請(qǐng)你心花怒放地喊一喊。指名讀。。。

我就（欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示神態(tài)的提示語(yǔ)）那就請(qǐng)你欣喜若狂地喊一喊。指名讀。。。

我就（拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示動(dòng)作的提示語(yǔ)）那就請(qǐng)你手舞足蹈地喊一喊。指名讀。。。

師：好香的雨呀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像自己就是小琦君，來(lái)到了桂花樹(shù)下，搖啊搖，桂花紛紛落下，落滿了全身，睜開(kāi)眼，（教師拋灑桂花，體會(huì)桂花雨。需要教師提前布置學(xué)生收集桂花）。

站起身，用你最喜歡的神態(tài)、加上合適的動(dòng)作，語(yǔ)氣，一起來(lái)喊，一起美美地享受一下吧！齊讀：“這下我可樂(lè)了……”，2、享受著搖花樂(lè)的僅我一人嗎？

其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

出示父親的詩(shī)，指名一生讀：從父親的詩(shī)中你讀出了什么？（感受到了作者的搖花樂(lè)，桂花的大豐收——“競(jìng)收桂子慶豐年”）

出示詩(shī)：誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名讀——齊讀）

3、師：不僅我們家沉浸在桂花香中，我們整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。出示，齊讀：“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

播放MTV《江南桂花香》

三、體驗(yàn)思鄉(xiāng)情

1、師：快樂(lè)的時(shí)光總是令人難忘，美好的事物總在心中珍藏。同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有特別難忘或特別喜歡的一件東西或一處地方嗎？（理解：對(duì)這個(gè)事物有特別的感情）

后來(lái)，作者一家離開(kāi)了老家搬遷到了浙江杭州居住，每次回家，他總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：（齊讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)……金桂”）為什么說(shuō)外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？

（因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花是他們親手種的；因?yàn)檫@里蘊(yùn)涵了喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；美好生活的回憶）

母親比的是香味的濃與淡？比的是感情啊。在母親看來(lái)，她的家鄉(xiāng)是最美的，她對(duì)家鄉(xiāng)的感情是最深的。不管外面的桂花怎么樣，但家鄉(xiāng)的桂花最香，因?yàn)榧亦l(xiāng)最好。再讀這句話：“可是母親常常說(shuō)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

2、出示：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

作者寫(xiě)這句話時(shí)，是在臺(tái)灣，遠(yuǎn)離自己故鄉(xiāng)整整57年。一個(gè)游子不能回到家鄉(xiāng)，于是想起了家鄉(xiāng)，想起了桂花，想起了母親說(shuō)這句話。（板書(shū)：想）你猜她此時(shí)會(huì)怎么樣？（流下思念家鄉(xiāng)的淚）這樣的思念積聚了幾十年，越積越深，最后成了一個(gè)字“愁”。板書(shū)：愁。她的鄉(xiāng)愁集中表現(xiàn)在一句話中。齊讀最后一句話。

桂花雨香飄十里，帶來(lái)了歡樂(lè)；想起桂花雨，就多了一份鄉(xiāng)愁。可不管是樂(lè)也好愁也好，這陣陣桂花雨，飄散的都是濃濃的思鄉(xiāng)情呀！記住這散文題目……生：桂花雨。讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

1、喜歡讀書(shū)的同學(xué)，可以讀琦君的散文集《桂花雨》

2、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，回憶童年令自己難忘的人或事，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。

五、播放《江南桂花香》MTV，音樂(lè)中結(jié)束課程。

板書(shū)：

香 樂(lè)

↘

桂花雨

→ 思鄉(xiāng)情

想

愁

↗