第一篇：20171215《藥》教學設計(公開課)

《藥》教學設計

成都市武侯高級中學

于進蘭

一、教學目標

1、理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨；

2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說主旨；

3、理解環(huán)境描寫對表達主旨的作用。

二、教學重點 小說主題的分析

三、教學難點 夏瑜等人物形象

四、教學方法

講授法、談話法、討論法、研究法

五、教學時數(shù)

3課時：情節(jié)、人物、環(huán)境各一課時

六、教學準備 多媒體資料

七、教學過程

第一課時

教學要點

理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨。

教學過程

一、導入

檢查預習作業(yè)（完成情節(jié)梳理表，解答閱讀中遇到的疑惑）（PPT出示老師答案，點明小說兩條線索交織的特點）

情 節(jié) 一（開端）二（發(fā)展）三（高潮）四（結局）

時 間 秋天的下半夜 當天清晨 當天上午 第二年清明

地 點 刑場（連接）華家（連接）茶館（交織）墳場（融合）華 家（正面描寫）

買藥 吃藥 談藥 藥效（無）

夏 家（側面描寫）

人被殺 血被吃 事被譏 影響（無）

二、作者對夏瑜多用的是側面描寫，小說中還出現(xiàn)了哪些人，這是些什么樣的人，他們是怎么對夏瑜的？

人物

形象特征

態(tài)度

1、康大叔

殺、賣

2、紅眼睛阿義

欺壓

3、夏三爺

出賣

4、華老栓一家

買、吃

5、看客

賞鑒

6、茶客

嘲諷

7、夏四奶奶

羞愧

8、其它 夏瑜

1、找出文中描寫夏瑜的句子作上記號，說明其描寫方法，理解人物性格；

2、歸納夏瑜的形象特征；

3、說明形象的意義。——明確：

1、描寫方法：

行動描寫：參加反清革命，獄中英勇斗爭，宣傳革命思想，犧牲個人生命。語言描寫：“可憐”、“大清的天下是我們大家的”

2、人物形象：通過描寫人物的行為、語言等來表現(xiàn)這位民主革命者的英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命獻身的精神。

3、形象的意義：

作者通過群眾對他的態(tài)度來表現(xiàn)這位民主革命者的孤寂和悲哀：他講革命道理，人們感到“氣憤”；他在獄中挨打，人們“高興”；他說阿義“可憐”，人們說他“瘋了”；他被殺時，人們扯著脖子看熱鬧；他的血，被老栓當作為兒子治病的“藥”；連他的母親，也為他的行為感到“羞愧”。

夏瑜的犧牲，只是給母親帶來了悲哀和羞愧，給華老栓提供了一味假藥，給劊子手一份詐騙錢財?shù)馁Y本，給看客們一次鑒賞殺人的盛舉，給茶客們增添了無聊的談資。這一慘痛事實，一方面極其深刻地揭露封建統(tǒng)治者對廣大人民思想毒害的嚴重程度，一方面也顯出辛亥革命的失敗，是與資產(chǎn)階級革命者脫離群眾分不開的。華老栓

1、找出文中描寫華老栓的句子作上記號，說明其描寫方法，理解人物性格；

2、歸納華老栓的形象特征；

3、說明形象的意義。——明確：

1、描寫方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫等。

2、人物形象：舊中國一個生活拮據(jù)、勤勞儉樸、膽小善良而又愚昧無知、麻木不仁的貧苦勞動者。

老弱貧病的三口之家依靠一間小茶館維持貧困的生活。滿幅補丁的夾被，如豆一燈便足以彌滿全屋的兩間房，足見貧困；熬夜歸來，又一趟趟地給客人沖茶可見其勤勞；他不敢看殺人，不敢接人血饅頭，又說明他的善良。但他又迷信人血饅頭，最令人痛心的是，他不問殺的是誰就買其血，知道了是誰的血后還麻木不仁地、笑嘻嘻地為劊子手沖茶。

3、形象的意義：華老栓不是一個人而是當時社會“眾生相”典型，他代表著當時的落后民眾，他和不理解兒子的夏四奶奶是當時病態(tài)社會人物中最令人憂心、痛心的一部分。康大叔

文中重點寫到康大叔的地方有幾處？主要使用了什么描寫方法？表現(xiàn)了他什么性格？ ——明確： 描寫方法：

肖像描寫——康大叔的肖像描寫最為精彩。“渾身黑色的人”，“眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半”，“滿臉橫肉”，“披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間”。只這幾筆，就勾勒出一個兇殘、蠻橫的劊子手形象。

行動描寫——小說寫康大叔把饅頭交給華老栓，一連用了六個動詞“搶”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生動地刻畫了劊子手的貪婪、兇惡。

康大叔──封建統(tǒng)治階級的爪牙 還有語言描寫等。

人物形象：人物形象：兇殘、暴虐、貪婪無恥的劊子手，封建統(tǒng)治階級的爪牙。形象的意義：

他是一個劊子手，替主子殺害革命者，公開宣揚革命有罪，告密有功，毆打革命者有理。詐騙群眾，出賣革命者的鮮血，宣傳人血饅頭是治病的良藥。總之，從外貌、行動、語言中顯示了他的野蠻和兇殘的本相、卑鄙的靈魂。在他身上集中體現(xiàn)了封建統(tǒng)治者及其走狗的可憎面目。

阿義──封建統(tǒng)治階級的幫兇。兇殘、貪婪、頑固，為了榨取夏瑜的油水去盤問夏瑜，聽到夏瑜的宣傳，竟打夏瑜的嘴巴，等夏瑜犧牲后，拿走夏瑜身上的衣服。

夏三爺──出賣靈魂的勢利之徒。卑鄙自私，為了獨得賞銀，喪心病狂告發(fā)侄兒，顯示了他維護封建統(tǒng)治的反動立場。

死者的家屬和茶客(華大媽、華小栓、夏四奶奶、駝背五少爺、花白胡子、二十多歲的人)——他們精神麻木、愚昧落后，是封建統(tǒng)治者施行愚民政策的結果。借麻木的民眾喚醒民眾的麻木，借兇殘的劊子手控訴劊子手的兇殘，借失敗的革命者剖析革命者的失敗，正是這幾個形象在體現(xiàn)主題上的深遠意義。

三、勾畫文中描寫環(huán)境的語句，思考它們的作用。

第二課時

教學要點

讓學生通過分析小說人物、情節(jié)和環(huán)境描寫，理解小說的主題。

教學過程

一、老師提問：小說的主題是什么？通過什么來表現(xiàn)的？

二、學生討論，老師提示引導

1、文題《藥》有著揭示主題的作用，可以有三種理解：

A、人血饅頭絕不是醫(yī)治病人的良藥——蘸著革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫(yī)治病者的良藥； B、辛亥革命也不是醫(yī)治中國的良藥——群眾愚昧麻木，革命者難以發(fā)動群眾，資產(chǎn)階級的改良主義決不是療救中國社會的良藥；

C、徹底革命才是拯救中國的良藥——只有喚醒群眾，動員群眾起來革命，才能取得革命勝利。

2、情節(jié)分析：明線突出群眾的愚昧，暗線揭示革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說主題的內涵更豐富、更深刻，使讀者在體會到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進一步思索其深層的寓意。

3、人物形象刻畫

（1）討論： 下面對小說主旨的說法是否正確

A、表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。

B、反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。C、表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。

D、歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人們不要讓烈士的鮮血白流。——明確：

A、第一種說法，“表現(xiàn)親子之愛”，是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看問題的本質。表現(xiàn)“革命者的悲哀”，是對的。

B、第二種說法，可以說在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。

C、第三種說法，對。但只講了一個方面。D、第四種說法，也對。但只講了次要方面。（2）《藥》通過夏瑜被反動統(tǒng)治階級殺害及華老栓們對他犧牲的反映，揭示了舊民主主義革命脫離群眾的致命弱點，顯示出喚醒民眾，使其擺脫封建精神毒害的重要性，啟示人們去探求療救中國病態(tài)社會的良藥。

4、環(huán)境描寫

（一）、社會環(huán)境

1、“幾個人從他面前過去了，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。”

2、“那三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮一般向前趕。”

3、“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”

4、茶館里茶客們的談話…… ——明確：

“久餓的人見了食物一般”，多么渴望！“潮一般向前趕”，何等嗜血！“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”何其認真！七嘴八舌的談論，如此愚昧！

這里飽含著作者的嘲諷，更顯現(xiàn)了作者深沉的悲哀：革命者為民眾犧牲，民眾不僅不理解他們的奮斗目的，反而將他們的死看作無聊生活的一種點綴，平淡生活的一點刺激。愚昧麻木如此，怎不讓人痛心疾首！

（二）、自然環(huán)境

1、“秋天的后半夜……什么都睡著”、“街上黑沉沉的一無所有……可是一只也沒有叫”

2、“分明有一圈紅白的花……”

3、“……那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。” ——明確：

1、A、這種異常單調和陰暗的環(huán)境、景物，與華老栓爽快和充滿希望的心情，形成十分鮮明的對照，暗示華老栓希望破滅的必然性。

B、為夏瑜的犧牲制造孤寂肅殺的氣氛，暗示了革命者脫離群眾的悲哀。C、暗示當時的社會現(xiàn)實的陰暗、凄涼和恐怖。

2、墳上的花，可能是夏瑜的戰(zhàn)友或同情者前來獻上以寄托哀思的。這表明，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們。在夏瑜的墳頭（死）布置一個花環(huán)（生），就深刻地把絕望、虛無、悲觀與希望、樂觀、信念揉合在一起，用沉重的音符奏響著歷史發(fā)展的樂章和生命演進的樂曲。花環(huán)的出現(xiàn)，為荒涼之氣增添了一抹亮色。表現(xiàn)作者對先烈的悼念，也寄寓了對未來的希望。

3、制造了毫無生機的墳場的悲涼、陰冷氛圍，令人窒息，既烘托了兩位母親極為凄慘的心情，又能激起讀者對革命者的悼念，對受害者的同情。

（三）、學生自由賞析其它環(huán)境描寫 可能的賞析有：

1、燈籠：開頭，燈籠只是一個照明工具。買藥時，劊子手康大叔的一“搶”、一“撕”、一“裹”、一“塞”，寥寥數(shù)筆，便把一個兇殘、狠毒、詭詐的劊子手形象描繪得栩栩如生。后來，華老拴把饅頭用荷葉包了，然后便連同破燈籠一起塞進灶里。一方面引火，廢物利用；一方面銷臟滅證，了卻一樁心事，謹慎周密，不留破綻。一個小小的燈籠，在魯迅的筆下寫得反復迭宕，搖曳多姿，真是令人拍案叫絕，嘆為觀止。

2、“……右邊是窮人的叢冢，兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。”在這里，作者把闊人家“吉禮”時的饅頭和窮人喪嗣“兇禮”后的叢冢相比擬，吉兇互喻，是悲憫也是反諷，同時又和前文的“人血饅頭”這味奇藥的意象隱然呼應了。

花掉老栓一生心血和寄寓老栓全部期望的“人血饅頭”終于沒能挽救小栓的生命，“人血饅頭”最終變成了“叢冢饅頭”，這里的設喻又蘊含深沉的哲理和復雜的審美旨趣。“人血饅頭”是生的希望，也是革命被愚昧扼殺的死的見證；“叢冢饅頭”（墳墓）是死的見證，是個體生命終結的標志，而墳墓卻又是人的生命、人的靈魂永恒不滅的外在形式。作者把一個革命者和一個小市民的雙墳并列在一起，把“人血饅頭”艷艷的鮮活色與“叢冢饅頭”沉沉的死寂色重疊在一起，就正和主題“藥”的雙重意蘊相暗合。

3、華老栓“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒”，寫出了老栓的小心翼翼和特別的幸福感。終于買到“藥”了，這“藥”一定能治好自己兒子的病，兒子一定從此好起來，老栓心中充溢著喜悅。但是，這份所謂的“藥”到底是誰生命的奉獻，老栓卻毫不在意，漠不關心。老栓不是無聊的看客，可是他的迷信、麻木和自私的思想與看客沒有本質區(qū)別。作者借這一比喻展現(xiàn)他的“幸福感”，揭示的內涵卻是其愚昧、麻木和自私，表達出對國民素質深沉思索。

4、茶館在文中的作用

A、連接作用: 連接明暗兩條線索。

B、推動情節(jié)發(fā)展: 由華家引出夏家的故事。

C、展示人物性格: 通過語言、行動等表現(xiàn)人物。

D、揭示小說主旨，濃縮社會現(xiàn)實。通過來茶館的形形色色的人的語言等，展現(xiàn)了群眾的愚昧、落后、麻木，對革命的不理解甚至仇恨，既是群眾的愚昧，更是革命者的悲哀，這些均表現(xiàn)了當時舊中國社會現(xiàn)實的真實現(xiàn)狀。

第二篇：公開課教學設計修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡偉

一、教材分析

本冊教材前四單元的主線是時間，旨在讓學生能夠用所學知識簡單表述出一天不同時間自己常做的事情、十二個月份中常見的節(jié)日、四季的喜好。而本單元主要教學目標是能對十二個月份進行簡單描述，并能說出一年中常見的中外節(jié)日，談論相關的簡單的文化知識。

二、學情分析

學生在學習了前六個月英文表述的基礎上，進行后六個月的學習。針對班上學生能力差異，要求基礎較差的學生能夠完成對后六個月英文的聽說讀寫，而基礎較好的學生能夠運用目標語言在現(xiàn)實情境中談論相關話題。

三、教學目標

（1）能夠聽、說、讀、寫表示月份單詞及能認簡寫形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六個月份中常見相關節(jié)日的英語表達方式。（3）讓學生能簡單說出自己最喜歡的月份及其對應的節(jié)日，并描述相關活動（7---12月）。

（4）能夠用英語簡單表達中國中秋、國慶及西方的圣誕、感恩節(jié)這幾個重要節(jié)日，了解文化差異。

四、教學重難點

Important points：四會July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其變體。Difficult points:（1）后六個月份的發(fā)音及拼寫

（2）在生活情境中運用所學單詞對不同月份及其相應節(jié)日進行描述 Teaching aids：ppt

五、教學步驟（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齊唱months of the year，復習之前所學前六個月的英文表達

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教學September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教學October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教學November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互讀，嘗試劃分音節(jié)，發(fā)現(xiàn)這四個單詞的共同點。得出以ber結尾，發(fā)音相同。且九、十一、十二月都以mber結尾。（5）教學July 和August 利用暑假圖片導入，引導學生說出summer vacation 進而說出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.讓學生熟悉這幾個單詞的拼寫。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在課件上依次快速呈現(xiàn)后六個月份的單詞，出現(xiàn)后迅速消失，讓學生快速說出，看誰讀的又快又準確。在此過程中糾正發(fā)音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.給學生兩分鐘準備時間，然后上講臺和大家分享自己喜歡的節(jié)日，并簡述原因。可給出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.課件呈現(xiàn)打亂句子順序的單詞，讓學生重新組織，使這些單詞能夠組成句子。（3）齊唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)讓小組代表總結今天所學內容及感想。作業(yè)設計兩份作業(yè)，A份作業(yè)學生根據(jù)缺失字母補全單詞，B份作業(yè)學生用所學知識詢問父母、同學喜歡的月份并記錄在表格里。

未央?yún)^(qū)第一實驗小學

胡偉

第三篇：公開課教學設計2上

材料封面：

公開課教學設計

（二年級上冊）

霍邱縣三流鄉(xiāng)曹墩學校

時

峰

《狼和小羊》教學設計

三流鄉(xiāng)曹墩學校

時峰

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

四、作業(yè)安排（1）、背誦課文

（2）、書寫生詞

第四篇：《藥》教學設計[最終版]

《藥》教學設計

教學目標、理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨；

2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說主旨；

3、理解環(huán)境描寫對表達主旨的作用。

教學重點

華老栓等人物形象

教學難點

夏瑜等人物形象

教學方法

講授法、談話法、討論法、研究法

教學時數(shù)

3時：情節(jié)、人物、環(huán)境各一時

教學準備

多媒體資料

教學過程

第一時

教學要點

理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨。

教學程序

一、導入

從阿Q形象說辛亥革命的不徹底……

二、魯迅

魯迅，原名周樹人，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后接連發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等著名小說。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》，其后又發(fā)表了《祝福》等著名小說。

代表作品：短篇小說集有《吶喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；雜文集有《南腔調集》等。

《藥》選自小說集《吶喊》。

三、怎樣鑒賞小說

（一）、小說的“三要素”：故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境。

（二）、鑒賞方法：、了解背景（了解背景對理解主旨十分重要）

2、理清情節(jié)（結構安排也是為表現(xiàn)主旨服務的）

（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）

①抓線索：明線（常常是主要內容），暗線（往往暗示主旨）

②抓標題：（的眼睛）

3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）

外貌描寫（肖像、神態(tài)、衣著）、心理描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等

4、把握主旨

小說中的議論是作者對人物和事進行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段，因此，小說的議論往往就是小說的主題。、理解環(huán)境描寫（環(huán)境描寫也是表現(xiàn)主旨的重要手段）

自然環(huán)境：與人物活動有關的地點、時間、季節(jié)、氣候、景物等。

社會環(huán)境：人物所處的時代社會背景。

作用：

①渲染氣氛

②交代時代背景

③烘托或反襯人物的心情

④揭示主題，為人物出場作鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展。

四、背景

《藥》創(chuàng)作于1919年4月，是以光復會成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事為素材寫成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產(chǎn)階級民主主義革命家，他們是在1907年7月組織的反對清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉(xiāng)的魯迅，對于他們的遇害很是激憤，于是就創(chuàng)作了這篇小說。

徐錫麟和秋瑾，是中國資產(chǎn)階級民主主義革命家。他們都是浙江紹興人，并都曾經(jīng)留學日本，進行革命活動。1906年春，徐錫麟、秋瑾回國。徐錫麟去安徽任巡警道兼巡警學堂堂長，暗中準備起義工作。秋瑾先在浙江吳興潯溪女校任教，不久去上海辦《中國女報》，提倡男女平等。后來回紹興，與徐錫麟辦大通學堂，并主持大通學堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復軍，徐錫麟任首領，秋瑾為協(xié)領，暗中聯(lián)絡革命力量。后來他們約定于1907年7月19日，在安徽、浙江同時起義，但因徐錫麟的活動已被清政府覺察，隨時有被破獲的危險，徐錫麟乃于7月6日乘學堂畢業(yè)大操之際起事，槍殺安徽巡撫恩銘，攻據(jù)軍械所，因彈盡被捕，當天被害。徐死后被挖了心，給清兵炒食凈盡。接著，秋瑾被人告發(fā)，清兵于7月13日從杭入紹，包圍大通學堂，秋瑾奮戰(zhàn)力盡被捕，7月1日被殺害于紹興城內軒亭口。

夏瑜是《藥》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜來影射秋瑾的。“夏”與“秋”相對，“瑜”與“瑾”相對，而且都從玉旁；夏瑜被殺害的地方是有四個暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街頭，顯然是暗指秋瑾就義之處──古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對革命烈士的悼念，對他們所從事的革命的惋惜與同情，但并不意味著小說中所描寫的全是秋瑾的事跡。夏瑜是藝術形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐錫麟，他的心是被清朝士兵挖出來炒了吃的，這當然是殘暴，而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當藥吃下去的，就更令人悲痛。兩者表面上雖無聯(lián)系，但不能說魯迅在創(chuàng)作夏瑜這個形象時沒有想到徐錫麟生前死后的種種遭遇。秋瑾是獻身民主革命的著名女英雄，而夏瑜則是出身貧寒之家的熱血男兒，這種安排就說明了夏瑜是從現(xiàn)實中概括創(chuàng)造出來的藝術形象。

五、初讀感知

聽范讀（多媒體），學生跟著輕輕地讀；

2、注音釋詞

肩胛（iá）骨

攫（ué）取：抓取，掠奪。

黯淡：暗淡。置之度外：度，考慮。

襤褸（lánlǚ）：衣服破爛。蹌（qiàng）蹌踉踉（liàng）：走路不穩(wěn)的樣子。

六、理清結構，初識主旨。

、給每段擬一個小標題；

2、對夏瑜是側面描寫的，說說小說中的人們對夏瑜事是怎樣看待的？這說明了什么問題？

3、理解小說的線索和作用（后“練習”二）；

4、試歸納本文結構；、小說以“藥”為題，有何深刻含義，又有什么作用？

6、以“華”家、“夏”家命名，有何含義？

——明確：、老栓買藥——小栓吃藥——茶客談藥——吃藥結果（上墳）

2、人們對夏瑜的態(tài)度：

人們態(tài)度人們態(tài)度、夏三爺出賣、百姓（茶客）嘲諷

2、紅眼睛阿義欺壓

6、康大叔殺賣

3、百姓（看客）賞鑒

7、夏四奶奶（瑜母）羞愧

4、華家買吃

8、其它

這說明了國民的愚昧無知，麻木不仁，也說明了革命者要發(fā)動群眾是何等的艱難。

魯迅語：

“因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。”

──《吶喊?自序》

3、（1）線索：

有一明一暗兩條線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。

明線：一個秋天的后半夜，華老栓到刑場買“藥”—→當天早上，小栓在茶館吃“藥”—→當天上午，茶客在華家茶館談“藥”—→第二年清明，華大媽為小栓上墳。

暗線：夏瑜在刑場就義—→夏瑜的血在茶館被吃—→茶客在茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。

（2）連接、交織、融合：

雙線連接、交織的人物：康大叔；

雙線連接、交織的事物：人血饅頭。

一，明寫華老栓買“藥”，暗寫夏瑜犧牲。（開端）

二、明寫華小栓吃藥，暗寫革命者夏瑜的血被吃。（發(fā)展）

三、明寫劊子手和茶客們談“藥”，暗寫革命者在獄中的英勇斗爭。（高潮）

四、明寫華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫革命者死后的寂寞與悲涼。（結局）

（3）作用：

明線突出群眾的愚昧，暗線揭示革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說主題的內涵更豐富、更深刻，使讀者在體會到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進一步思索其深層的寓意。

4、結構歸納：

情

節(jié)一（開端）二（發(fā)展）三（高潮）四（結局）作

用

時

間秋天的下半夜當天清晨當天上午第二年清明

地

點刑場（連接）華家（連接）茶館（交織）墳場（融合）

華

家

（正面描寫）買

藥吃

藥談

藥藥

效（無）國民的 愚昧

夏

家

（側面描寫）人被殺血被吃事被譏影響（無）革命者的 悲哀、以藥為題：

（1）含義：

文題《藥》有著揭示主題的作用，可以有三種理解：

A、人血饅頭絕不是醫(yī)治病人的良藥——蘸著革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫(yī)治病者的良藥；

B、辛亥革命也不是醫(yī)治中國的良藥——群眾愚昧麻木，革命者難以發(fā)動群眾，資產(chǎn)階級的改良主義決不是療救中國社會的良藥；、徹底革命才是拯救中國的良藥——只有喚醒群眾，動員群眾起來革命，才是取得革命勝利。

（2）作用：

A、揭示主題：指出人血饅頭是醫(yī)不好小栓的病的，辛亥革命也醫(yī)治不了社會的病癥，只有充分揭露封建統(tǒng)治階級的罪惡，喚起人民的覺悟，充分發(fā)動群眾，推翻整個封建制度，才是改造舊中國、拯救勞動人民的良藥。

B、概括情節(jié)：小說圍繞“藥”展開情節(jié)。、連接線索：作為“藥”的血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線索互相連接。

6、華、夏兩家，合稱“華夏”，中國古代稱“華夏”，華夏兩家代表中國，中國那時候就那樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺悟。但如果不是為著暗喻中國，“秋瑾”勿須叫“夏瑜”，華老栓一家不一定非姓“華”不可。

七、堂小結

第二時

教學要點

理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說主旨

教學程序

一、分析人物形象

華老栓、找出文中描寫華老栓的句子作上記號，說明其描寫方法，理解人物性格；

2、歸納華老栓的形象特征；

3、說明形象的意義。

——明確：、描寫方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫等。

2、人物形象：舊中國一個生活拮據(jù)、勤勞儉樸、膽小善良而又愚昧無知、麻木不仁的貧苦勞動者。

老弱貧病的三口之家依靠一間小茶館維持貧困的生活。滿幅補丁的夾被，如豆一燈便足以彌滿全屋的兩間房，足見貧困；熬夜歸來，又一趟趟地給客人沖茶可見其勤勞；他不敢看殺人，不敢接人血饅頭，又說明他的善良。但他又迷信人血饅頭，最令人痛心的是，他不問殺的是誰就買其血，知道了是誰的血后還麻木不仁地、笑嘻嘻地為劊子手沖茶。

3、形象的意義：華老栓不是一個人而是當時社會“眾生相”典型，他代表著當時的落后民眾，他和不理解兒子的夏四奶奶是當時病態(tài)社會人物中最令人憂心、痛心的一部分。

康大叔

文中重點寫到康大叔的地方有幾處？主要使用了什么描寫方法？表現(xiàn)了他什么性格？

——明確：

描寫方法：

肖像描寫——康大叔的肖像描寫最為精彩。“渾身黑色的人”，“眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半”，“滿臉橫肉”，“披一玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間”。只這幾筆，就勾勒出一個兇殘、蠻橫的劊子手形象。

行動描寫——小說寫康大叔把饅頭交給華老栓，一連用了六個動詞“搶”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生動地刻畫了劊子手的貪婪、兇惡。

康大叔──封建統(tǒng)治階級的爪牙

還有語言描寫等。

人物形象：人物形象：兇殘、暴虐、貪婪無恥的劊子手，封建統(tǒng)治階級的爪牙。

形象的意義：

他是一個劊子手，替主子殺害革命者，公開宣揚革命有罪，告密有功，毆打革命者有理。詐騙群眾，出賣革命者的鮮血，宣傳人血饅頭是治病的良藥。總之，從外貌、行動、語言中顯示了他的野蠻和兇殘的本相、卑鄙的靈魂。在他身上集中體現(xiàn)了封建統(tǒng)治者及其走狗的可憎面目。

夏瑜、找出文中描寫華老栓的句子作上記號，說明其描寫方法，理解人物性格；

2、歸納華老栓的形象特征；

3、說明形象的意義。

——明確：

、描寫方法：

行動描寫：參加反清革命，獄中英勇斗爭，宣傳革命思想，犧牲個人生命。

語言描寫：“可憐”、“大清的天下是我們大家的”

2、人物形象：通過描寫人物的行為、語言等來表現(xiàn)這位民主革命者的英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命獻身的精神。

3、形象的意義：

作者通過群眾對他的態(tài)度來表現(xiàn)這位民主革命者的孤寂和悲哀：他講革命道理，人們感到“氣憤”；他在獄中挨打，人們“高興”；他說阿義“可憐”，人們說他“瘋了”；他被殺時，人們扯著脖子看熱鬧；他的血，被老栓當作為兒子治病的“藥”；連他的母親，也為他的行為感到“羞愧”。

夏瑜的犧牲，只是給母親帶來了悲哀和羞愧，給華老栓提供了一味假藥，給劊子手一份詐騙錢財?shù)馁Y本，給看客們一次鑒賞殺人的盛舉，給茶客們增添了無聊的談資。這一慘痛事實，一方面極其深刻地揭露封建統(tǒng)治者對廣大人民思想毒害的嚴重程度，一方面也顯出辛亥革命的失敗，是與資產(chǎn)階級革命者脫離群眾分不開的。

阿義──封建統(tǒng)治階級的幫兇。兇殘、貪婪、頑固，為了榨取夏瑜的油水去盤問夏瑜，聽到夏瑜的宣傳，竟打夏瑜的嘴巴，等夏瑜犧牲后，拿走夏瑜身上的衣服。

夏三爺──出賣靈魂的勢利之徒。卑鄙自私，為了獨得賞銀，喪心病狂告發(fā)侄兒，顯示了他維護封建統(tǒng)治的反動立場。

死者的家屬和茶客——他們精神麻木、愚昧落后，是封建統(tǒng)治者施行愚民政策的結果。借麻木的民眾喚醒民眾的麻木，借兇殘的劊子手控訴劊子手的兇殘，借失敗的革命者剖析革命者的失敗，正是這幾個形象在體現(xiàn)主題上的深遠意義。

二、理解主旨、可讓學生讀文后面的方框內容，受到一定啟示。

2、討論后“練習”一：

A、表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。

B、反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。、表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。

D、歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人們不要讓烈士的鮮血白流。

——明確：

A、第一種說法，“表現(xiàn)親子之愛”，是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看問題的本質。表現(xiàn)“革命者的悲哀”，是對的。

B、第二種說法，可以說在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。、第三種說法，對。但只講了一個方面。

D、第四種說法，也對。但只講了次要方面。

3、歸納主旨

《藥》通過夏瑜被反動統(tǒng)治階級殺害及華老栓們對他犧牲的反映，揭示了舊民主主義革命脫離群眾的致命弱點，顯示出喚醒民眾，使其擺脫封建精神毒害的重要性，啟示人們去探求療救中國病態(tài)社會的良藥。

第三時

教學要點

理解環(huán)境描寫對表達主旨的作用

教學程序

一、理解環(huán)境描寫對表達主旨的作用

（一）、社會環(huán)境、“幾個人從他面前過去了，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。”

2、“那三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮一般向前趕。”

3、“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”

4、茶館里茶客們的談話……

——明確：

“久餓的人見了食物一般”，多么渴望！“潮一般向前趕”，何等嗜血！“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”何其認真！七嘴八舌的談論，如此愚昧！

這里飽含著作者的嘲諷，更顯現(xiàn)了作者深沉的悲哀：革命者為民眾犧牲，民眾不僅不理解他們的奮斗目的，反而將他們的死看作無聊生活的一種點綴，平淡生活的一點刺激。愚昧麻木如此，怎不讓人痛心疾首！

（二）、自然環(huán)境、“秋天的后半夜……什么都睡著”、“街上黑沉沉的一無所有……可是一只也沒有叫”

2、“分明有一圈紅白的花……”

3、“……那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。”

——明確：

、A、這種異常單調和陰暗的環(huán)境、景物，與華老栓爽快和充滿希望的心情，形成十分鮮明的對照，暗示華老栓希望破滅的必然性。

B、為夏瑜的犧牲制造孤寂肅殺的氣氛，暗示了革命者脫離群眾的悲哀。、暗示當時的社會現(xiàn)實的陰暗、凄涼和恐怖。

2、墳上的花，可能是夏瑜的戰(zhàn)友或同情者前來獻上以寄托哀思的。這表明，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們。在夏瑜的墳頭（死）布置一個花環(huán)（生），就深刻地把絕望、虛無、悲觀與希望、樂觀、信念揉合在一起，用沉重的音符奏響著歷史發(fā)展的樂章和生命演進的樂曲。花環(huán)的出現(xiàn)，為荒涼之氣增添了一抹亮色。表現(xiàn)作者對先烈的悼念，也寄寓了對未來的希望。

3、制造了毫無生機的墳場的悲涼、陰冷氛圍，令人窒息，既烘托了兩位母親極為凄慘的心情，又能激起讀者對革命者的悼念，對受害者的同情。

（三）、學生自由賞析其它環(huán)境描寫

可能的賞析有：、燈籠：開頭，燈籠只是一個照明工具。買藥時，劊子手康大叔的一“搶”、一“撕”、一“裹”、一“塞”，寥寥數(shù)筆，便把一個兇殘、狠毒、詭詐的劊子手形象描繪得栩栩如生。后來，華老拴把饅頭用荷葉包了，然后便連同破燈籠一起塞進灶里。一方面引火，廢物利用；一方面銷臟滅證，了卻一樁心事，謹慎周密，不留破綻。一個小小的燈籠，在魯迅的筆下寫得反復迭宕，搖曳多姿，真是令人拍案叫絕，嘆為觀止。

2、“……右邊是窮人的叢冢，兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。”在這里，作者把闊人家“吉禮”時的饅頭和窮人喪嗣“兇禮”后的叢冢相比擬，吉兇互喻，是悲憫也是反諷，同時又和前文的“人血饅頭”這味奇藥的意象隱然呼應了。

花掉老栓一生心血和寄寓老栓全部期望的“人血饅頭”終于沒能挽救小栓的生命，“人血饅頭”最終變成了“叢冢饅頭”，這里的設喻又蘊含深沉的哲理和復雜的審美旨趣。“人血饅頭”是生的希望，也是革命被愚昧扼殺的死的見證；“叢冢饅頭”（墳墓）是死的見證，是個體生命終結的標志，而墳墓卻又是人的生命、人的靈魂永恒不滅的外在形式。作者把一個革命者和一個小市民的雙墳并列在一起，把“人血饅頭”艷艷的鮮活色與“叢冢饅頭”沉沉的死寂色重疊在一起，就正和主題“藥”的雙重意蘊相暗合。

3、華老栓“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒”，寫出了老栓的小心翼翼和特別的幸福感。終于買到“藥”了，這“藥”一定能治好自己兒子的病，兒子一定從此好起來，老栓心中充溢著喜悅。但是，這份所謂的“藥”到底是誰生命的奉獻，老栓卻毫不在意，漠不關心。老栓不是無聊的看客，可是他的迷信、麻木和自私的思想與看客沒有本質區(qū)別。作者借這一比喻展現(xiàn)他的“幸福感”，揭示的內涵卻是其愚昧、麻木和自私，表達出對國民素質深沉思索。

4、茶館在文中的作用

A、連接作用:連接明暗兩條線索。

B、推動情節(jié)發(fā)展:由華家引出夏家的故事。

、展示人物性格:通過語言、行動等表現(xiàn)人物。

D、揭示小說主旨，濃縮社會現(xiàn)實。通過來茶館的形形色色的人的語言等，展現(xiàn)了群眾的愚昧、落后、麻木，對革命的不理解甚至仇恨，既是群眾的愚昧，更是革命者的悲哀，這些均表現(xiàn)了當時舊中國社會現(xiàn)實的真實現(xiàn)狀。

第五篇：藥》的教學設計

《藥》的教學設計

重慶市開縣德陽中學廖仁華 設計意圖

試圖打破小說傳統(tǒng)的教法，從小說名“藥”入手，挖掘幾個立意新的視角面，引導學生積極思考；從而學習和把握小說《藥》。讓學生明白學習有法，又無定法，要善于動腦思考，探求認識事物的新方法。設計提要

魯迅的小說《藥》，其名乃具深刻的含義，我的設計就以“藥”為突破口，其中分三個角面展示，即：無效的癆病藥，無效的革命藥；有效的救國方。簡言之，兩服（無效）藥，一服（有效）方。設計實施

一、無效的癆病藥 理解要點：

1、誰得癆病：①小說中刻畫了一個癆病人，那便是華小栓;②“癆病”一詞都很忌諱，康大叔卻不講忌諱，癆病一詞就從他嘴講出（分析康大叔“粗魯”的特點）。

2、奇特的治病藥：世之常理，有病就該拯治，老栓夫婦為了給小栓治病，舉家所蓄換回了一服奇特的藥，那藥是什么？如何而來？這服藥貫穿了小說全篇，小說如何以“藥”為線索布局謀篇的？

【明確】①給小栓治病的奇特藥是人血饅頭,是蘸滿革命烈士夏瑜之血的饅頭;②“藥”是老栓用血汗錢從康大叔手中高額換來的（引導學生閱讀小說中對應描寫康大叔的地方，分析康大叔兇狠、蠻橫、貪婪形象）；③小說以“藥”為線索，按“買藥—吃藥—談藥—藥無效（上墳）”布局謀篇，形成了小說嚴謹?shù)慕Y構（給各部分加小標題，理清小說“明線”結構）。

3、奇“藥”無效：人血饅頭能否治病？

【明確】回答是否定的，而小說采用了兩種方式回答。一種是明答，見小說最后部分，華大媽給小栓上墳，說明“藥”無效，小栓已死。另一種是暗答，小說緊扣癆病特征“咳嗽”，先后著筆六次，其中服“藥”后，“咳嗽”次次加重，暗示“藥”力無效，小栓日近死亡。【點拔】小栓的死是必然的，是康大叔用軟刀殺害的結果，他不但用軟刀殺害了小栓，還以愚弄手段掠奪華家的財產(chǎn)（血汗錢）。小說以此控訴了封建統(tǒng)治者殘害，愚弄人民的罪行，揭示了當時中國社會的悲劇。

板書：無效的癆病藥：小栓康大叔 人血饅頭血吃殺刀鋼

二、無效的“革命藥”夏瑜老栓夫婦 理解要點：

1、反動勢力猖獗：①夏三爺無恥告密,紅眼睛阿義窮兇極惡;②康大叔直接殺害革命者夏瑜的劊子手,不但不受到人們的憎恨、指責，反而受到人們的巴接與尊重。

2、人民群眾麻木不覺醒：魯迅在《墳?娜拉走后怎樣》中有這樣一段精辟的話“??永遠是戲劇的看客。犧牲場上，如果顯得慷慨，他們就看了悲壯劇，如果顯得轂，他們就看到了滑稽劇。北京羊肉鋪前常見有幾個人張著嘴看剝羊，仿佛頗愉快，人的犧牲給予他們的益處，也不過如此“。夏瑜之犧牲對他們也不過如此。課文佐證有三點：①華老栓夫婦的麻木不覺悟．他們不理解革命，競把烈士的鮮血當成治病良藥；②刑場上圍觀群眾的麻木不仁；③墳場上夏四奶奶對兒子事業(yè)的不理解而羞愧．

3、夏瑜之死無效的＂革命藥＂：①理清小說＂暗線＂結構：英勇犧牲－獄中斗爭－墳場祭奠；②夏瑜之死上不能救國，下不能安民，打個比方謂之無效的＂革命藥＂；③魯迅的態(tài)度：對夏瑜的英勇犧予以褒揚，對革命的不被理解深感痛惜．

【點拔】夏瑜不怕死，英勇就義，這種為了革命，勇于自我犧牲的精神是寶貴的，卻在那時那境死無意義，這更加重了夏瑜之死的悲劇色彩，更揭示了社會的黑暗與反動． 板書：康大叔（劊子手）無效的“革命藥”：

夏瑜犧牲夏瑜老栓夫婦（群眾）

三、救國有良方 理解要點： １、《藥》的寫作目的：“揭出病苦，引起療救者的注意。”

２、救國藥方：①辛亥革命失敗的原因：未能喚醒民眾，人民是麻木的看客；《藥》以歷史為鏡，深刻地總結了辛亥革命失敗的歷史教訓，指出革命則需喚醒民眾，“人民戰(zhàn)爭”方能推動社會的發(fā)展，為已經(jīng)到來的新民主主義革命指出革命指出了斗爭的方向。板書：

有效的救國方：喚醒民眾，依靠人民。全文線條板書： 小栓康大叔 血吃 木麻

夏瑜（革命者）老栓夫婦（群眾）

板書說明及總結：①夏瑜與康大叔之流之間用對角線表示敵對矛盾，夏瑜鄰邊線所指表示人民群眾，是革命團結的對象，是革命的力量；②康大叔之流以鋼刀殺害革命者，以軟刀殺害小栓，以愚弄手段殘害人民，人民群眾卻麻木革命者的被殺、同胞的被害，反而巴接尊重他們，可見社會黑暗、反動之極；③“革命者”應該喚醒民眾，團結人民，共同、徹底地與反動統(tǒng)治者斗爭，這才是革命的出路。作業(yè)設計

1、區(qū)分字形，給下面幾組字注上拼音并分別組詞． 蹩（）瘐（）瞥（）瘦（）冢（）竦（）家（）辣（）胛（）怔（）呷（）證（）檻（）襤（）

2、指出下面句子分別使用了哪種修辭方法。

（1）按一按衣袋，硬硬的還在．（）

（2）眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半．（）（3）兩塊肩胛骨高高凸出，印成一個陽文的＂八＂字．（）（4）只見一堆人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著．（）（5）兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭．（）

3、指出下列描寫人分別是小說中的那位人物．（1）小路上又來了一個女人，也是半白頭發(fā)，襤褸的衣裙；提一個破舊的朱漆圓籃，外掛一串紙綻，三步一歇的走．（）

（2）突然闖進一個滿臉橫肉的人，披一件玄色腰帶，胡亂捆在腰間．（）

（3）他忙著，提著大銅壺，一趟一趟的給客人沖茶；兩個眼眶，都圍著一圈黑線．（）（4）大粒的汗，從額上滾下，來襖也帖住脊心，兩塊肩胛骨高高凸出，印成一個陽文的“八”字。（）

4、人物性格可以通過作者的敘述來表現(xiàn)，也可以通過人物自己的語言、行動、心理和別人對他的態(tài)度來表現(xiàn)。指出下列各段文字中所用的表現(xiàn)人物性格的方法，說說它們所表現(xiàn)的人物性格特點。

（1）那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，：“這老東西??。”（2）“你要曉得紅眼睛阿義是去盤盤底細的，他卻和他攀談了。他說，這大清的天下是我們大家的。你想：這是人話么？紅眼睛原知道他家里只有一個老娘，可是沒有料到他竟會那么窮，榨不出一點油水，已經(jīng)氣破肚皮了。他還要老虎頭上搔癢，便給他兩個嘴巴！” “義哥是一手好拳棒；這兩下，一定夠受用了。”壁角的駝背忽然高興起來。“他這賤骨頭打不怕，還要說可憐可憐哩。” 花白胡子的人說：“打了這種東西，有什么可憐呢？” 康大叔顯出看他不上的樣子，冷笑著說，“你沒有聽清我的話；看他神氣，是說阿義可憐哩！”（3）突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進門，便對老栓嚷道：＿＿

5、深刻領會課文，回答下列問題．

（1）夏四奶奶祭墳時，見別人看她，現(xiàn)出些＂羞愧＂的顏色，硬著頭皮，走到墳前．為什么羞愧？

（2）魯迅小說中人物的命名，不僅僅是一個代號，含有深刻的意義．＂康大叔＂的命名，你如何認識？

（3）小說中多次寫到康大叔嚷＂包好＂，如何理解作者的用意？（4）夏四奶奶不明白兒子墳上的花圈，你能明白嗎？

6、在100字內，越簡潔越好，將小說中幾位主要人物間的聯(lián)系闡述清楚．

7、將小說中人物按下列標準分類． 革命陣營：反動派陣營：群眾陣營：

8、簡要分析康大叔的人物形象． 附參考答案

1、略

2、（１）借代；（２）比喻，夸張；（３）比喻；（4）比喻；（５）比喻

3、（１）夏四奶奶；（２）康大叔；（３）華老栓；（４）華小栓 ４、（１）通過人物自己的語言、行動、心理等方式來表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)的性格特點是：粗魯、蠻橫、貪婪。（２）通過別人的態(tài)度來表現(xiàn)人物性格。夏瑜的性格特點是：深遠的憂慮，堅定的革命信念，頑強的斗爭精神。

（３）采用作者的敘述表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)的性格特點是：粗野、蠻橫。５、（１）夏四奶奶認為兒子干了壞事被殺，不光彩所以感到羞愧。說明母親不理解兒子的事業(yè)，反映人民麻木，革命未喚醒人民的主題。（２）“康大叔”，“大叔”是尊稱，人們對“康大叔”這位殺害、愚弄自己同胞的劊子手還如此尊重、巴結，可見敵友不分，體現(xiàn)了當時人民之麻木、社會之黑暗。（３）“嚷”表現(xiàn)康大叔粗魯；“包好”表現(xiàn)康大叔愚弄人民。事實上小栓日逐死亡，人血饅頭不可能治好小栓的病，作者卻多次著筆此細節(jié)，足見其深刻的諷刺意義。

（4）夏四奶奶不明白兒子的事業(yè)，當然不可能明白兒子墳上的花圈，此花圈是革命者對犧牲者的祭奠，說明革命事業(yè)后繼有人。

６、康大叔殺害革命者夏瑜，用蘸滿夏瑜血的饅頭騙取華老栓夫婦錢財，老栓夫婦用人血饅頭給小栓治病，蘊含無效小栓死。７、革命陣營：夏瑜

反動陣營；康大叔、紅眼睛阿義、夏三爺、群眾陣營：華老栓夏四奶奶、花白胡子、華大媽、小栓、二十多歲的人、駝背五少爺 ８、康大叔：粗魯、蠻橫、貪婪、兇狠的劊子手形象。（分析略）

（99年獲全國中語會名篇設計一等獎，并刊于《新視角：高中語文名篇教學設計》一書中）