第一篇：《番茄太陽(yáng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教案2

《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字？ 出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌

2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)。

二、理解第一句話(huà)

“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”（出示）

1、讀一讀這句話(huà)，想想這句話(huà)中的番茄太陽(yáng)指的什么，指的是太陽(yáng)。明明是一位（），聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？

2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話(huà)。

3、生齊讀。

二、理解第二句

1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)。可是課題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話(huà)。

2、出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。”

3、讀讀這句話(huà)，這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢？ 明明的笑臉

5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢？讓我們?cè)倩氐秸n文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。A、感悟笑容純美

1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子： 女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。

2、讓我們放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明？

3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第一句 文靜

愛(ài)笑的抓住

特別 細(xì)細(xì)柔柔

第二句 愛(ài)笑的 抓住咯咯的笑聲

聲音特別動(dòng)聽(tīng) 第三句 漂亮的抓住天使 第四句 愛(ài)笑的銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？

5、我們抓住了重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)笑的、漂亮的明明，反復(fù)讀，來(lái)回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰(shuí)能美美地讀出你喜歡的句子？

6、聽(tīng)著聽(tīng)著，你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀？

8、所以我會(huì)說(shuō)：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。B：再悟笑中樂(lè)觀

1、漂亮的明明走近了我們，快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲，一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兌己苄腋！５牵髅骱臀覀円粯訂幔孔屛覀冊(cè)俅巫x2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來(lái)，用書(shū)上的句子來(lái)回答。

2、什么是盲童？生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？

3、同學(xué)們，閉上眼睛，來(lái)體驗(yàn)盲童生活。現(xiàn)在，你的眼前（），你看不到（），你想使勁地睜開(kāi)眼睛，睜開(kāi)，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上學(xué)，一起讀書(shū)寫(xiě)字，但是你不能，因?yàn)槟憧床灰?jiàn)，你什么也看不見(jiàn)。同學(xué)們，把眼睛張開(kāi)，你還會(huì)笑嗎，還會(huì)咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎？帶著這種感受再來(lái)讀這四句話(huà)，你又讀懂了什么？

4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話(huà)，你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？

溫暖的笑。感染人的笑。樂(lè)觀的笑。

5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話(huà)，讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑聲。

6、是啊，命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷，這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了啊！難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（引讀）

7、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆，一串串追著人走。這時(shí)你讀懂了嗎？這笑聲怎么會(huì)追著人走？這一串串笑聲在追著誰(shuí)走呢？ 許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。還有誰(shuí)？

C、領(lǐng)悟笑中溫暖

1、是呀，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中的我，也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？

2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們？仔細(xì)地讀讀，從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了？

3、把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？ 看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

4、可就在我最悲傷，最失望的時(shí)候，是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語(yǔ)。溫暖著我的心。板書(shū) 溫暖 我會(huì)想

帶給我許多快樂(lè)。板書(shū) 快樂(lè) 我會(huì)對(duì)自己說(shuō)

5、所以我更會(huì)覺(jué)得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽(yáng)！

6、帶著這樣的心情，我們?cè)僮x句子。指名輪讀，齊讀。

三、理解第三句

1、是的，這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖，給了我快樂(lè)，還給了我什么？誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。

2、出示，引讀這句話(huà)，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂(lè)觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。還有明明的善良，你從哪句話(huà)中讀懂了，讀給大家聽(tīng)？

3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)。出示語(yǔ)段：

……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語(yǔ)，卻是這樣讓人為之動(dòng)容。就這么一句簡(jiǎn)單的話(huà)，流淌出來(lái)的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。這是一種什么樣的淚？

5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好，首先想到了我。

是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。

6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過(guò)得幸福。

7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對(duì)自己說(shuō)：

8、是的，盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化啊！作者最后動(dòng)情了寫(xiě)下了這段文字——

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

9、明明就像“番茄太陽(yáng)”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變。現(xiàn)在我們來(lái)看課題，現(xiàn)在，你知道為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？

10、其實(shí)，課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。

出示：____________也是番茄太陽(yáng)，因?yàn)椤?/p>

11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿(mǎn)著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶(hù)曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。

四、作業(yè)

1、在課文中，快樂(lè)的明明是我的番茄太陽(yáng)，它溫暖著我的心，教會(huì)了我要樂(lè)觀，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽(yáng)”，它是我的――――，因?yàn)楱D――――――

2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)

第二篇：公開(kāi)課《番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)》

12“番茄太陽(yáng)”(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話(huà)中的愛(ài)心。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心對(duì)“我”的感染。

4、在讀中感悟明明的笑，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。教學(xué)重點(diǎn)：

1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話(huà)語(yǔ)中的關(guān)愛(ài)。

2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激趣。

1、學(xué)生讀題。

2、激趣：番茄太陽(yáng)，這是一個(gè)多么奇妙的組合。文中是誰(shuí)首先這么說(shuō)的？（板書(shū)：明明）

3、那么，“番茄太陽(yáng)”指什么？在文中出現(xiàn)了幾次？找出句子，畫(huà)出來(lái)。出示課件：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。” 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

4、我們首先來(lái)看第一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？說(shuō)說(shuō)這句話(huà)當(dāng)中的番茄太陽(yáng)指的是什么呢？這是明明心中的太陽(yáng)。（板畫(huà)太陽(yáng)）

5、那么，加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”究竟指什么呢？讓我們共同讀文，細(xì)細(xì)品味其中的含義。

二、感悟“番茄太陽(yáng)”

1、第二句中加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”指什么？（板畫(huà)笑臉）

2、自讀思考：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——14節(jié)，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

3、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。

每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純真。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？

3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？

4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？

5、因?yàn)橛羞@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開(kāi)心、爽朗的笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。

2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。??）

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。（出示練說(shuō)內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。[明明想倒杯水喝，可是（）。明明想找伙伴玩，可是（）。明明（），可是（）。]

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)??）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？

7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男ΓR讀。

（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著文中的“我”。（板書(shū)：“我”）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。（生默讀標(biāo)記）

2、交流反饋，讀找到的句子。

生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。

她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

3、自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？交流。板書(shū)：灰暗 溫暖 快樂(lè) 感動(dòng)

4、你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）

6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖??）

8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的15-17自然段找一找。

2、交流后，出示明明的話(huà)——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)，“我”聽(tīng)了以后，為什么“淚嘩地一下子流了下來(lái)”呢？我們放聲讀讀最后第二個(gè)自然段，走進(jìn)明明的心靈世界，相信你會(huì)有更深的感受。

讓我們帶著感動(dòng)把課文最后一個(gè)自然段讀出來(lái)。

3、學(xué)文到此，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心??）板畫(huà)愛(ài)心

4、善良充滿(mǎn)愛(ài)心的女孩，她有著一顆美好的心靈，正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，溫暖著作者的心。想象一下作者今后會(huì)怎樣生活？

三、升華“番茄太陽(yáng)”

1、明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽(yáng)”。

2、其實(shí)，番茄太陽(yáng)在這篇課文中，不光指明明，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢？（她的媽媽?zhuān)痪柩劢悄さ娜耍凰挠H戚；醫(yī)生??）

3、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽(yáng)？交流。所以心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽(yáng)。

4、課文學(xué)到這里，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5、師總結(jié)：此時(shí)此刻，老師覺(jué)得你們就是最美的番茄太陽(yáng)。是的，只要我們每個(gè)人心中都擁有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么我們這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀一讀課題。

6、同學(xué)們，讓我們都像明明一樣，像許許多多的番茄太陽(yáng)一樣，讓我們所有人彼此關(guān)愛(ài)，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖！屏幕出示——關(guān)愛(ài)你我他，共筑中國(guó)夢(mèng)。

7、愿每位同學(xué)心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，愿每個(gè)同學(xué)都成為最美的“番茄太陽(yáng)”。

四、課后作業(yè)。

1、把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)娜寺?tīng)。

2、讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

明明 “我”

灰暗

太陽(yáng) 溫暖 12 “番茄太陽(yáng)” 笑臉 快樂(lè) 愛(ài)心 感動(dòng)

第三篇：《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題

1.板書(shū)課題，同學(xué)們跟著書(shū)空。2.對(duì)于老師的板書(shū)有意見(jiàn)嗎？ 生：要加引號(hào)。

3.看老師寫(xiě)字。戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。4.指名讀含有“親戚”的一句話(huà)。

“時(shí)間久了，就和這家人??父母就帶著孩子到城里來(lái)了。” 5.過(guò)年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？

6.再寫(xiě)一個(gè)字：頰 指名讀 板書(shū)：面頰 把含有“面頰”的一句話(huà)讀一讀。“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀??我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。” 7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎？你來(lái)摸摸我的面頰。再齊讀這一句話(huà)。

二、指名讀課文 1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。

（1）這一節(jié)中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書(shū)：灰 灰 齊讀。2.指名讀第二自然段。3.指名讀第三自然段。

（1）父親說(shuō)話(huà)是輕還是重，是快還是慢呢？（2）指名讀。（3）自由讀。

（4）老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。4.指名讀第四自然段。（1）把“溫暖”起來(lái)。

（2）引導(dǎo)：一開(kāi)始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來(lái)。

5.指名讀第五自然。

你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦！6.讀第六自然段。

（1）師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。

（2）這一段是外貌描寫(xiě)，讀好了，你就能寫(xiě)好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來(lái)的，這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

（1）讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫(xiě)這句話(huà)，可以舍去嗎？用意何在？ 生：體現(xiàn)明明很聰明 師評(píng)：太膚淺。

生：這兒不寫(xiě)，下文就顯得突然了。師評(píng)：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。我讀書(shū)就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來(lái)。

8.接著往下讀讀第八——13自然段。

（1）如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線(xiàn)。生：“明明咯咯的笑聲??追著人走。”師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：銀鈴 追 再讀。9.指名讀第十四—十七自然段。（1）最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽(tīng)，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽(tīng)你們朗讀一樣，認(rèn)真聽(tīng)我讀。

（2）教師深情朗讀。

（3）此時(shí)，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說(shuō)話(huà)。自由練讀。慢慢讀，欣賞著讀，書(shū)中有無(wú)限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來(lái)。

三、理解課題

1、解讀課題中的引號(hào)（1）出示引號(hào)的作用。

表示引用的話(huà)。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話(huà)。表示有特殊含義的詞語(yǔ)。表示否定、諷刺。

指名讀。

（2）“番茄太陽(yáng)”中的引號(hào)是什么作用？ 生：表示特殊含義。

2、默讀課文：看看文中幾外“番茄太陽(yáng)”，加上了引號(hào)？

（1）朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。生：2處（分別讀出）。

（2）眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”，思考這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請(qǐng)將你的思考寫(xiě)在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，第二，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書(shū)能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫(xiě)了下來(lái)，一會(huì)兒和大家交流。讀書(shū)是自己的事情，誰(shuí)也不能代替你。）

（3）交流。

結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。屏幕出示：老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。

這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類(lèi)正是有了的愛(ài)的傳遞，人類(lèi)才有了今天的文明。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

第四篇：番茄太陽(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)2

.《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

盛橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁心琴

題記： “心里有了快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了。”—衛(wèi)宣利

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話(huà)語(yǔ)中的關(guān)愛(ài)。

2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)很漂亮、很愛(ài)笑的小姑娘，她是誰(shuí)？（明明）

今天我們就一起去了解這位可愛(ài)的小姑娘，讓我們走進(jìn)她的生活，去看看她那番茄太陽(yáng)般溫暖的笑臉。

二、感悟“番茄太陽(yáng)”

（一）一悟“番茄太陽(yáng)”

番茄是一種常見(jiàn)的蔬菜，相信同學(xué)們一定不陌生，（板書(shū)：“番茄”二字）它是什么樣子的？

1、指名簡(jiǎn)述。

過(guò)渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，靜靜地讀一讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。（課件：第三自然段）

3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

（1）體會(huì)父親的“耐心”。

從這一段中你讀出了什么？（父親的“耐心”、關(guān)愛(ài)）你是從哪里看出來(lái)的？

（2）抓父親的動(dòng)作：“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。（課件顯示：拉、來(lái)回?fù)崦ⅲ?/p>

（3）誰(shuí)來(lái)讀好父親的話(huà)。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài)，評(píng)議后齊讀體會(huì)。

（4）課件：明明一家在笑聲中愉快地生活，這是怎樣的笑？從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。

4、多么美好的畫(huà)面啊！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對(duì)美好生活的充滿(mǎn)著向往，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。

B過(guò)渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問(wèn)）找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落，聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句，讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

出示課件

5、明明問(wèn)起了什么？（太陽(yáng)）太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)？（板書(shū)：“太陽(yáng)”二字）

6、指名簡(jiǎn)述。（溫暖、美好、光明、燦爛）

番茄，又紅又圓，太陽(yáng)，明亮溫暖，這是一個(gè)多么奇妙的組合！這是明明心中的太陽(yáng)。C

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”？

8、（課件顯示：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論：為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)？

（明明雖然雙目失明，但她對(duì)生活中的一切充滿(mǎn)了好奇，他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩，只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng)，在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng)，太陽(yáng)就像番茄，所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。）

D過(guò)渡：多么純真可愛(ài)的小女孩啊！她的笑聲—（引讀）銀鈴樣清脆，一串一串的追著人走

深深地感染著“我”。她像??（引讀第十四自然段）

（二）二悟“番茄太陽(yáng)”

（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”）

1、討論：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同？指什么？為什么說(shuō)是最美? 美在哪？引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。（相機(jī)板書(shū)：雙引號(hào)）

我們都知道一個(gè)殘酷的事實(shí)：明明是個(gè)盲童，而且天生是個(gè)盲童。這意味著什么？（她天生看不見(jiàn)這個(gè)世界。）

對(duì)這個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，她無(wú)法看到這個(gè)精彩的世界??她有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那么開(kāi)心，讓我們聽(tīng)了多么辛酸。同學(xué)們?cè)傧胂笠幌旅髅鞯男δ槪嘈拍銈兊捏w會(huì)會(huì)不一樣。

2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

過(guò)渡：可是這最美的“番茄太陽(yáng)”我就要看不見(jiàn)了，明明要走了，為什么呢？

（三）三悟“番茄太陽(yáng)”

1、默讀15~17自然段。想一想課文中哪 些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。

師：你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。

2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。

屏幕顯示：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我 的腿給你，好不好？”

（1）指名有感情地讀明明的話(huà)。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài)）（2）說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了，把自己的腿送給我，明明的話(huà)令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）

希望在生活中同學(xué)們也要像明明那樣，接受別人的幫助時(shí)心存感激，并把這份溫暖、這份愛(ài)心傳遞下去，去幫助那些需要幫助的人。

（3）讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話(huà)吧！

（4）師過(guò)渡（十分動(dòng)情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水啊？如果你是作者你會(huì)

有怎樣的感受呢？請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。

3、學(xué)生寫(xiě)后交流。

作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。

4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。

文中有三處出現(xiàn)了番茄太陽(yáng)，老師把它們找到了，請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)你們分別說(shuō)說(shuō)這三處太陽(yáng)的意思是一樣的嗎，如果不是，它們各指什么呢？分別呈現(xiàn)課件

5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，她那無(wú)私的愛(ài)，就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。

6、想象一下作者以后的心情還會(huì)像剛來(lái)這座城市時(shí)那樣灰暗嗎？她今后會(huì)怎樣生活？板書(shū)：灰暗-----溫暖-----愛(ài)心

三、升華“番茄太陽(yáng)”

1、師：此時(shí)，你肯定有許許多多的話(huà)想說(shuō)是嗎？溫暖和愛(ài)是可以傳遞的呀。請(qǐng)你寫(xiě)下一、二句話(huà)給明明和衛(wèi)阿姨，給她們祝福和鼓勵(lì)

2、總結(jié)板書(shū)：讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛(ài)，讓我們的生活更加幸福、美好，讓世界更加燦爛、溫暖。

3、播放《愛(ài)的人間》，讀讀課文或欣賞歌曲。

四、課堂小結(jié)：

三個(gè) 番茄太陽(yáng)的不同含義：明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明那善良、美好的心靈 番茄太陽(yáng)不僅指明明，還指課文中出現(xiàn)的所有關(guān)心明明的人：爸爸、媽媽、作者、捐獻(xiàn)角膜的人??我們每個(gè)人心中也都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，有愛(ài)就有“番茄太陽(yáng)”，同學(xué)們，請(qǐng)你們像明明那樣溫暖的笑吧！這樣我們的生活將會(huì)更溫暖、更美好、更幸福。

五、布置作業(yè)：

1、寫(xiě)愛(ài)心卡：課后自制番茄狀的卡片，寫(xiě)出你想對(duì)明明說(shuō)的話(huà)，若能在反面畫(huà)上一個(gè)太陽(yáng)就更棒了。

2、明明的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀讓我們?yōu)橹钌顒?dòng)容，溫暖的“番茄太陽(yáng)”一直留在我們的心中，在今后的生活中如果遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

3、每個(gè)人心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，生活中肯定有讓你感動(dòng)的人和事，寫(xiě)一寫(xiě)你的體驗(yàn)和感受吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“番茄太陽(yáng)”

灰暗

→

溫暖

?

第五篇：番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、出示課題

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文“”，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？

二、導(dǎo)入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人。可是，幾年前，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿(mǎn)追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。

4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。

5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽(yáng)”？

2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

3、我們先來(lái)看這一句話(huà)。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像。可是生活中，我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

（不像。太陽(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

△是個(gè)盲童

生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

為什么會(huì)是蔬菜呢？

我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話(huà)讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣(mài)菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱(chēng)為“番茄太陽(yáng)”。

△是個(gè)愛(ài)笑的孩子

你把找到的句子讀出來(lái)。

還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。

明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。

加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗。

△是個(gè)漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。

此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？

8、是呀，正因?yàn)槿绱耍l(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的“番茄太陽(yáng)”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

12、出示第16小節(jié)

13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀

14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）

16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄髅髦皇且粋€(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿(mǎn)了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”畫(huà)外音介紹）

好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話(huà)。聽(tīng)了那番話(huà)，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）

從此以后，出示“紅紅的番茄太陽(yáng)??”，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

（多媒體出示衛(wèi)的成績(jī)）

四、總結(jié)

1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？

2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

（二）一、課前問(wèn)候：

師：同學(xué)們好！生：??（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱(chēng)呼，怎么問(wèn)候？生：??

師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）

師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。

二、出示課題：

《番茄太陽(yáng)》

1、這個(gè)課題什么意思？

2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？

（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨??展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

（1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)??所以??”接下來(lái)用這樣的句式“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)。

（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？

（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）應(yīng)該送給阿姨

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀

4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)

（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

（2）應(yīng)該送給白衣天使。

（3）應(yīng)該送給爸爸。

1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？

2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？

4）我想說(shuō)一句話(huà)，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺(jué)得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

“來(lái)回”“耐心”

8）讀爸爸的話(huà)。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)幔吭賮?lái)讀一讀。

誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢

當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。

（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

（5）應(yīng)該送給明明

1）在書(shū)上找根據(jù)

2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話(huà)時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？

一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話(huà)，你們讀旁白，體會(huì)。

（6）應(yīng)該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結(jié)

全文用一個(gè)字總結(jié)“愛(ài)”

只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！