第一篇：教案：《番茄太陽》（精選）

“番茄太陽” 四年級下冊

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。……

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明……

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學生自讀。

三、檢查自讀情況。a)

出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨 清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜 b)

理解生詞的意思。盲童 清脆 捐獻 眼角膜

c)

逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據(jù)學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。

2、結合文本閱讀，進行語言文字訓練：

抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內涵，體會“追”的妙用。

通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。

讀寫結合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。教學過程：

一、導入。

師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？

我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨又因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊，24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。師：作者當時的心情怎么樣？ 生：“灰暗”。

師： “灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？ 生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……

師：同學們體會得真好。“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容，這種寫法是不是很新鮮，很獨特？ 指導有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？ 生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）

三、走近明明，體會明明的“笑”。

1、置疑： 師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。生：明明。

師：毫無疑問，是明明。（板書）

可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。

2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流： 明明是 的孩子，因為。（學生默讀）

3、交流。

學生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）

4、品讀“天使般的笑容”

師：同學們真了不起，通過文字，你們認識了明明，了解了明明。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了作者？ 生：明明愛笑的特點。

師：你抓住了關鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？ 允許學生多種理解。

明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 生：因為她知道了太陽的樣子。

師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。

再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強……）５、體會“我”的感動。

師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？ 生……

師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。

三、尋找“笑”的源泉。

1、過渡：從明明的笑容里，我看到了堅強，學會了樂觀，這笑容是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽”！這時，我們不得不深深地思考一下，一個僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅強的力量？是誰教她學會了樂觀？ 學生自讀體會。

2、交流。

生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。

交流，抓住關鍵詞：拉著 來回撫摸 耐心…… 師：爸爸給了明明無限的愛。因為明明看不見，所以爸爸要……

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸…… 為了明明復明的希望，爸爸和媽媽…… 引導學生展開想象，進行語言訓練。

師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅強樂觀地面對雙目失明的孩子，付出無限的耐心和愛，幫助孩子用手的觸摸認識整個世界，同時也教會了孩子樂觀和堅強。還有人也在為明明付出愛呢？ 生：好心人、“我”、親戚……

四、理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。

師：享受著父母的血脈相連的親情摯愛，得到別人的無私真愛，明明是多么快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽，她這樣說…… 聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實際上是指什么呢？

回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？

五、實現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。

一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：

那紅紅的“番茄太陽”，是顆顆美好的心靈。是明明天使般的笑容，是爸爸無限的耐心，是好心人捐獻的眼角膜，是“我”感動的淚花 ……

永遠溫暖我們的心靈。

在生活里，我們看見： 那紅紅的“番茄太陽”，就在我們的身邊。

是我們投入愛心箱的那一點心意： 是無償獻血車前排的長隊，是傷心時，媽媽給我的那一個會心的微笑： 讓我明白“明天一定會更好！” 是摔倒時，是，……

永遠溫暖我們的心靈。六、本課總結。

七、布置作業(yè)：

《番茄太陽》課堂教學實錄

生：原來是作者把太陽比作了番茄。所以課題才叫做番茄太陽。師：是誰把太陽比作番茄。生：嗯，文中的盲童明明。

師：你看，說得多好啊，正確。還有誰有話講嗎？讀了課文以后，要有話可說！生：我覺得番茄太陽就是明明，明明心中的那個太陽，師：嗯？

生：我覺得番茄太陽就是明明心中的那個太陽。

師：說得多好哇！這是一個盲童心中的那顆太陽。他有話可講了。現(xiàn)在有話可說的，（示意生可以說。

生：現(xiàn)在我知道番茄像太陽，但它們不是親戚。師：番茄像太陽？再想想。

生：太陽像番茄，但它們不是親戚。

師：對，好，你終于明白了，它們不是親戚，但是它們有關系，對嗎？ 生：對。

師：他有話可講，很好啊。誰還有話可講？那位小朋友。啊，它們不是親戚都搞清楚了。生：作者認為明明的笑臉就是番茄太陽。師：再說一遍。

生：作者認為，明明的笑臉就是最美的番茄太陽。

師：好啊，你看，他說得多好哇，剛才這位同學說，這個番茄太陽，是明明心中的那顆太陽，同學說，在我的心里，明明的笑臉，才是最美的番茄太陽。同學們，書要認真讀，要讀進去。讀了心里有些想法，還要說出來，不管對，不管錯，要說給大家聽，要分享。這是一篇非常感人的文章的文章，我們要學會和作者說話，師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家，我們讀她的這篇文章，一邊讀，一邊就說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么，更要明白她在說話的時候，心情是怎樣的，她的什么變化？這樣，我們就能讀到人物的心里去。能讀到人物的心里去的同學，她就會閱讀，會讀書嗎？好，下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？

生：（朗讀）那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗師：非常流暢，但是，你可以讀得更好一些。你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么生：我覺得她告訴我們她生活很艱難，心情也很差，灰暗無比。

師：心情灰暗無比。對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有老師可以告訴你，衛(wèi)宣利阿姨，在十七歲那年，遭遇了一場車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自只能拄著雙拐。現(xiàn)在你再來讀這段話。

（生有感情地朗讀第一自然段）

師：你看，這次的朗讀，就有了變化，因為，她知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴那年，衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊，體會一下，再來讀這段話，相信你會讀得更好 師：讀得好嗎？掌聲！

師：了解了一個人的身世，知道作者她在告訴你什么，在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)習讀一讀。

師：第一自然段，誰愿意來讀，相信我們同學會讀得更好。

生：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比師：人家心情灰暗無比，你還讀得這么輕松？人家失去了雙腿，癱瘓了，靠著雙拐走路，生活體會一下心情，好嗎？就好像衛(wèi)宣利阿姨坐在你面前，跟你說話一樣，你還能笑得出來嗎？

生：不能。

師：你心情還能這么輕松嗎？ 生：不能。

師：好，再來讀，要走到課文中間，和作者說話一樣，注意，聲音可以慢一些，聲調再沉重些師：不錯，聽老師讀。（聲調沉重地）那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓活很艱難，心情灰暗無比。

師：（聲調沉重地）生活很艱難。生：生活很艱難。

師：啊，我知道，你的生活一直不艱難，很難體會到人家艱難的日子啊。同學們，作者告訴你刻她的心情是？

生：灰暗無比。

師：灰暗無比的（板書：灰暗無比）。人的心情啊，一般很難看出來，看不見摸不著，但是這心情你看得見嗎？她用了一個詞來形容她的心情是？

生：（齊聲）灰暗無比。

師：灰暗！生活當中什么東西是灰暗的？ 生1：沒有燈的角落。

師：對啊，那些光線黯淡的角落是灰暗的。還有嗎？ 生2：快下雨的天空。

師：是啊，顏色也是灰暗的。這個詞，本來是形容光線、顏色灰暗，這里形容人的心情，把本摸不著的心情，用灰暗把她寫得看得見，所以這個詞，很平常，但用在課文這個地方，就不平常了了，那么灰暗的心情，是什么樣的心情？

生1：很糟糕的心情。

生2：跟她一樣，也是很糟糕的心情。師：不能一樣。

生2：很低落的心情。師：不是很好嗎？

生3：本來灰暗就是很糟糕很低落的心情，還加了一個無比就是沒有能比這個還要灰暗的。師：那是什么樣的心情？換一個其它的詞 生1：感覺是心灰意冷的。師：多好的詞啊！生2：嗯……

師：你體會不到的。生3：就是非常傷心的。師：唉，你看，傷心的。生4：心情很差。生5：非常失望的。

生6：對這個世界有點失望的。師：不是失望了，是？ 生2：絕望。

師：唉，有點絕望。好，你現(xiàn)在終于有話可講了。生：心情不舒暢。

師：嗯，不舒暢的。這樣的心情啊，用作者的詞形容，就叫，讀（手指板書：灰暗無比）。生：（齊讀）灰暗無比。

師：作者一開始坐下來，告訴你心情灰暗無比。好，再看看課文的最后一個自然段，讀讀看，讀。

生：（朗讀）那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

師：讀得不錯，你能感覺到作者到了課文最后，她的心情？ 生：是，是滿高興的。

師：滿高興的？不要用高興，用一個更好的詞。生：溫暖。

師：多好，溫暖的（板書：溫暖）。發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無比的，再找一個詞，她的心情是什生：感動。

師：感動的，溫馨的，和灰暗對比的，找一個詞。上面講心情很灰暗，現(xiàn)在心情？？ 生1：像太陽一樣。師：那叫？ 生1：陽光的。師：陽光的。生2：光亮的。

師：光亮的，還有其它的詞嗎？ 生3：心里很光明。

師：一片光明，一片燦爛（板書：光明）。你看，衛(wèi)宣利阿姨一開始心情灰暗無比，最后她的明溫暖。是誰溫暖了她的心？又是誰，讓她心里充滿了光明？請你默讀課文第二到倒數(shù)第二自然段一讀，聽一聽，作者她跟你說些什么？她是被誰一點一點地溫暖起來的？又是被什么，照亮了她的筆，請你邊讀邊劃出讓作者的心里感到溫暖的句子，讓作者感到光明的話語。

師：不要滿足于劃了一處，課文有很多處讓作者感到溫暖地方，劃下來，默讀一下，是什么，者感到了溫暖。

師：在邊上用簡要的詞，寫一寫是誰，是什么溫暖了她？

師：好，請同學們把筆放下，我們來交流一下，是什么，是誰，讓作者的心，從原來的灰暗無子變得光明起來，溫暖起來？

生：在第十六自然段的時候，她，她……

師：先讀一讀，然后談一談是什么溫暖了我，是誰溫暖了我？如果就同一個地方，你有補充，手回答，好嗎？請所有同學拿好課文。生：（有感情地朗讀）要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。師：讀得真好！

生：我，是明明感動了作者，她說的話感動了作者。因為她說她的眼睛是好心人給她的，她的好了，她并沒有忘記作者給她帶來的快樂。作者所以感動了。

師：嗯，感動體會到了，還有補充嗎，就這一句話？

生：作者說她的淚嘩的一下流了下來，就證明作者感動得很深了。師：流淚了，感動得很深了，到底是什么感動了我？要說清楚。生：是明明的愛心感動了作者。師：愛心。

生：是明明無私地為人奉獻，感動了作者。

師：你看，好心人把眼睛獻給了她，她長大了，也要把自己的雙腿給作者。我問你，這個腿將能給作者嗎？給了有用嗎？

生：嗯，她長大了以后，作者，嗯，那個明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿跟衛(wèi)宣利阿姨一樣，可能也不會很快樂了。

師：明明長大了，如果，她失去了雙腿，她還會快樂嗎？

師：不會快樂，她怎么愿意把腿給別人呢？同學們，沒有讀懂這段話，請你看一看，作者是這說，阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？腿給別人，你剛才說，一般人看來，失去雙腿，或者雙目失明，會快樂嗎？不會，生：我覺得她要把雙腿獻給衛(wèi)宣利阿姨的原因是，因為她的眼睛也是一位好心的人給她的，她這個愛心傳遞下去。

師：多好哇，現(xiàn)在老師問你一個問題。（板書：盲童明明 快樂？）如果，有一天，她真的失去她會快樂嗎？把雙腿獻給了其他人，她會快樂嗎？請同學們看課文，描寫明明的話，她會快樂嗎？者所看到的盲童明明，是怎樣的?

生：（朗讀）我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番圓圓的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

師：明明和你一樣嗎？ 生：不一樣。

師：哪一點不一樣？

生：她沒有像我這樣完蛋了。

師：她本身就沒完蛋啊，是你自己說的。還沒說清楚，哪一點和你不一樣？ 生：她，那個，明明和她，爸爸…… 師：和你！

生：明明和我，那個，她感覺那個，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一樣。

師：哪一點不一樣？（眾生舉手）你看這么多同學都舉手了，（生環(huán)顧四周）你別看人家，要讀最后一句。

生：（朗讀）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。師：哪一點不一樣？ 生：明明一邊用手摸，一邊笑。

師：一邊咯咯地笑。如果你當時覺得自己完蛋了的時候，你笑得出來嗎？ 生：笑不出來。

師：笑不出來，是嗎？但是明明呢，她笑得出來，她怎么會雙目失明了，只能靠用手摸。她還來呢？站起來體會一下，（生站起來）把眼睛閉上，如果你失明了，爸爸拉著你的手，在各種蔬菜你黃瓜看不見，但是一摸覺得黃瓜？

生：刺。

師：唉，長長的，上面有刺。扁豆你看不見，但是你可以用手摸？ 生：那個圓圓的，不是那個很光滑。

師：扁扁的，很光滑，番茄看不見，但是你可以？

生：用手摸，然后感覺那個，圓圓的，嘗起來酸酸的。師：還有呢？

生：嗯，那個，軟軟的，跟豆角一樣，很光滑。

師：哦，這時候，雖然你看不見，但是你可以用手？ 生：摸。

師：一摸，黃瓜看得見了嗎？ 生：看得見了。

師：扁豆看得見了嗎？ 生：看得見了。師：番茄看得見嗎？ 生：看得見了。

師：是什么讓你好像看得見了？ 生：用手。

師：手就成了你的？ 生：眼睛。

師：明白了嗎？雖然你失去了一雙眼睛，但是你還擁有？ 生：手。

師：一雙靈巧的手。幸福嗎？ 生：嗯（點點頭）。

師：你能用手摸，快樂嗎？ 生：……

師：還不快樂？

生：我從最后一句話，感覺到了明明的自信，和快樂。

師：是啊，上帝奪去了你一雙眼睛，但還給你留了一雙手。使你能夠摸到世間各種各樣的事物上的太陽你能摸嗎？

生：摸不到。

師：摸不到太陽的時候，明明快樂嗎？讀！要讀關鍵的句子。生：（朗讀）明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

師：你看，一個盲童，但人家說到太陽的時候，她還有一顆？ 生：善良的心。師：不僅僅是善良。生：好奇的心。

師：多好呀，有一顆好奇的心。再往下讀。

生：(朗讀)我想了想：“太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“這樣的，你摸摸看。”明明一邊用手摸一邊笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

師：快樂嗎？ 生：快樂。

師：她為什么看不見太陽，她依然那么快樂？ 生：因為她有一雙靈巧的手。

師：手也不可能摸到天上的太陽，為什么依然快樂？ 生：因為她有一顆好奇的心。

師：她有一顆好奇的心，心就成了她的？ 生：眼睛。

師：多好啊，快樂嗎？ 生：快樂。

師：看不見阿姨是怎樣走路的，她快樂嗎？ 生：依然快樂。師：為什么？

生：她可以用耳朵聽。師：讀課文。

生：（朗讀）有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子聽出了我拐杖的聲音。

師：這時候，你的耳朵就成了？ 生：嗯，眼睛。

師：明白了嗎？同學們，當明明失去她的雙眼的時候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼不見阿姨是怎樣走路的時候，她可以用耳朵去聽聽，于是，耳朵就成了她的眼睛。看不見天上的太摸不著天上的太陽，但她有一顆，好奇的心，于是心也就長了眼睛。這樣的人，她感覺到生活是那生：美好。師：那樣的？ 生：快樂。師：那樣的？ 生：幸福。師：那樣的？ 生：充滿希望。

師：明白了嗎？所以，雖然是個盲童，但她依然（手指板書：快樂）快樂。好，現(xiàn)在，你來讀倒數(shù)第二自然段，如果有一天她失去了雙腿，她還會快樂嗎？自己讀，讀了以后告訴老師。

師：誰來告訴大家？她如果真的獻出了她的雙腿，她還會快樂嗎？

生1：她會快樂，因為她把自己，嗯，自己，完好的身體捐獻給了那個，捐獻了給殘疾人。師：什么？把自己完好的身體捐獻給殘疾人？你的話怎么總讓人有點聽不明白。你能說明白嗎生1：她把自己的雙腿捐獻給另外的人，她應該會感覺很快樂。

生2：我覺得明明應該會快樂，因為她把自己的雙腿貢獻給了別人這樣別人就會走路了，她肯的。

師：是啊。

生3：我覺得明明會快樂的，因為她把那份愛心傳遞給了別人。師：傳遞愛心的人，別人快樂，自己更快樂。

生4：前面說她的眼睛是好心人給她的，這樣子的話，她好像覺得欠別人一樣，可是她要是把捐獻給了別人，相當于自己，嗯，和別人一起分享自己的腿，她已經(jīng)體驗過這，嗯，有雙腿的感覺讓別人體驗到有雙腿的感覺，這樣子的話，好像也如釋重負了。

師：哦，她多善良啊！她體驗到作為一個殘疾人的痛苦，苦難，郁悶。生5：她會快樂的，因為她有一顆快樂的心。師：再說一遍。

生5：她會快樂的，因為她有一顆快樂的心。師：好啊。

生6：為了快樂，寧愿把雙腿，嗯，獻給別人。

師：你說倒了，為了快樂，我把雙腿給別人？我把雙腿給了別人我才快樂，給予是快樂的，知生6：知道。

師：唉，話不能顛倒說。

生7：雖然她沒有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂。師：再說一遍。

生7：雖然她沒有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂。

師：不要說完好的部分啊，完好的部分是哪個部分？說得不錯，改一改。明明失去了雙眼，她可以活得很好，如果她再失去了雙腿，她還有？

生1：眼睛。

師：嗯，現(xiàn)在有了。生2：她還有雙手。師：還有？

生3：快樂的心。師：是啊，還有？ 生4：耳朵。師：還有？ 生4：嘴巴。師：還有？

生4：鼻子，呵呵。師：還有？

生4：除了腿以外其它的部分。

師：你看，上帝還給了你這么多啊！快樂嗎？ 生：快樂。師：幸運嗎？ 生：幸運。

師：這時候，即使把雙腿給別人，她依然是快樂的。所以，你們看，雖然是一個盲童，但是，刻不在（板書：微笑）微笑。因為她心底有（手指板書：快樂）快樂！一個心底快樂，始終微笑的不再是一個盲童了，在作者看來她簡直成了一個？

生1：天使。生2：嗯……

師：你總是無話可說。生3：天使。

師：成了一個天使（板書：天使）。你見過天使嗎？想象當中的天使見過嗎？什么樣的人才稱使？

生1：天使很善良的，有助人為樂的心。師：善良的，有愛心的。生2：有翅膀的。

師：一定有翅膀的才叫天使？想象當中的，神話當中的是有。

生3：我想象當中的天使，不單只有一對翅膀，而且還有一顆善良快樂的心。師：真好（豎起大拇指）！

生4：天使的頭上還有一個金黃色的光環(huán)。師：你知道這個金黃色的光環(huán)是什么東西嗎？ 生4：不知道。

師：那個金黃色的光環(huán)是什么閃閃發(fā)光？知道嗎？哪些小朋友知道？什么東西頭上閃閃發(fā)光？生5：微笑，自信。師：微笑，自信。

生6：還有一顆純潔善良的心。師：純潔善良的心。生7：純潔。

師：純潔的，是。

生8：是因為她有一顆善良的心，所以她，那個，光環(huán)才會閃閃發(fā)光。師：對啊。生9：好奇。

師：好奇的心，同學們，盲童明明，雙目失明，但她始終微笑著生活，因為她的心底有了快樂讓她成為一個，（手指板書：微笑天使）一起讀。

師生齊讀：微笑天使。

師：正是這位微笑天使，就像一縷光線，照亮了我灰暗無比的心，讓我變得光明，變得溫暖起們，這時候，你理解這個“番茄太陽”是什么嗎？

生1：我覺得番茄太陽就是明明那燦爛的微笑。師：（豎起大拇指）真好！

生2：我覺得番茄太陽就是明明心中的那顆善良，微笑。師：心中的那個？

生2：善良，而樸實的心。師：哦，善良的心。生3：我覺得番茄太陽就是明明心中的，永遠不停的微笑。師：永不消逝的微笑。

生4：我覺得番茄太陽就是明明的快樂。師：快樂的明明。

生5：番茄太陽就是明明對，渴望看見太陽的希望。師：希望。

生6：我覺得番茄太陽就是明明那顆純潔的心。師：嗯，純潔。

生7：我覺得番茄太陽就是明明那顆純潔美好的心。

師：好，美好的事物，給人帶來光明和溫暖的事物，就稱為太陽，稱為心中的太陽，所以作者溫暖，感到光明，說，紅紅的番茄太陽，一直掛在我的心中，溫暖著我的心。太陽應該是掛在天上會掛在“我”的心里呢？

生：我覺得，太陽可以溫暖我們大家，然而這個，這顆純潔的心，就像太陽一樣，也在溫暖我?guī)煟禾枺赵诖蟮厣希瑴嘏耸郎纤械娜f物，照亮了每一個角落，但是天上那個太陽，能時灰暗無比的心嗎？所以這時候的番茄太陽是什么？她為什么會掛在“我”的心底？

生：使我心里光明溫暖的是，那個盲童明明的微笑。

師：老師告訴你，明明的微笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一顆“我”心中的師告訴你，世界上，沒有任何人可以改變你自己，只有你自己，才可以改變自己，作者寫到最后，句話，沒有說出來，這句話是這樣的，（板書：心底有了快樂，光明還會遠嗎？）誰會讀？

生1：（朗讀）心底有了快樂，光明還會遠嗎？ 生2：（朗讀）心底有了快樂，光明還會遠嗎？ 生3：（朗讀）心底有了快樂，光明還會遠嗎？ 生4：（朗讀）心底有了快樂，光明還會遠嗎？ 師：一起讀。

師生齊讀：心底有了快樂，光明還會遠嗎？

師：盲童明明，心底有了快樂，雖然失明了，但光明還會遠嗎？如果（擦掉板書：光明）老師掉，每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？心底有了快樂，什么還會遠嗎？生1：心底有了快樂，幸福還會遠嗎？ 師：掌聲。

生2：心底有了快樂，希望還會遠嗎？ 師：掌聲。

生3：心底有了快樂，期盼還會遠嗎？

師：期盼還會遠嗎？應該是有了期盼，才會有快樂。生4：心底有了快樂，溫暖還會遠嗎？ 師：是啊。

生5：心底有了快樂，陽光還會遠嗎？ 師：真好！

生6：心底有了快樂，美好的春天還會遠嗎？ 師：掌聲！

生7：心底有了快樂，燦爛的太陽還會遠嗎？ 師：好。同學們，心底有了快樂，一切都會有的，如果老師把這個（擦掉板書：快樂）也擦掉一句完整的話嗎？拿起筆，心底有了什么，什么還會遠嗎？

第二篇：番茄太陽教案

《番茄太陽》第二課時教案

一復習導入

1同學們，今天我們來繼續(xù)學習第十二課《番茄太陽》（板書）請同學們回憶一下課文中的“番茄太陽”是指什么？

（在課文中，番茄太陽有三層含義，第一層意思是指太陽，小女孩所想象的太陽，第二層意思是指小女孩的笑臉，第三層意思是指小女孩美好善良的心靈。）

這篇課文主要講了什么？

（這篇課文主要講了我在菜市場，看到一個與父母擺攤買菜的小女孩，她的名字叫明明，雖然她雙目失明，但非常愛笑。在與我的交往中帶給我許多的快樂，當她獲得好心人捐獻的眼角膜，將去接受治療時，明明說長大后要把她的腿獻給我，使我非常感動。）

3說得很好，很完整。下面我想問問你們，一個架著雙拐的阿姨，一對在菜場賣菜的夫妻，還有一個五歲的雙目失明的小女孩，這一課就圍繞他們展開了一個故事。我想問問，在你們讀完這篇課文的時候，有什么樣的感受？

（A非常的感動。你為什么感動？因為那個小女孩從一生下來就雙目失明，有人愿意為我捐獻眼膜，然后她就愿意為那個阿姨捐獻她的雙腿。所以我是為這個感動的。（李欣昱）

師：雙目失明的小女孩兒愿意為別人捐獻雙腿——你很感動，對不對？好。B我有一種心酸的感覺。心酸？為什么

就是特別想哭，因為明明她一生下來就雙目失明，可以算是一個殘疾人，那個阿姨也是個殘疾人，然后她長大以后愿意再接受殘疾的痛苦，把雙腿捐獻給另一位殘疾人，所以我感到心酸。（彭俊峰）

C我的感受是可憐，這篇課文講的兩個殘疾人都非常的可憐，因為剛開始明明她是從小就雙目失明，我們這個世界有多美好她一點都不知道，看不見，而且那個阿姨的腿是殘疾的，不能像我們自由人這樣奔跑追逐，我覺得他們非常可憐。

（蔡鐘瑩）

D我的感受是感恩，因為明明畢竟是個小女孩，社會為她捐獻了眼角膜，她卻懂得去回報社會。再去幫助需要幫助的人，知恩圖報。所以我感受到感恩。

（周曉宇）

E我的感受是高興。為什么高興？因為明明生來就是一個殘疾人，眼睛看不到，很可憐。而我是一個身體健康的人，有疼愛我的父母，家庭也比較寬裕，條件比明明好多了，所以我感到高興，慶幸自己有一個幸福的家庭。（倪宇辰）

F我的感受是溫暖。因為明明雖然看不見，但他有關心疼愛她的父母，從課文中可以感受到他們一家充滿了歡笑，還有許多好心人在幫住他們，所以我感到溫暖。（沈璐蝶）

G我的感受是惋惜。因為課文中說了，她長得非常漂亮，但因為是盲童，卻看不到美麗的世界。所以我感到很惋惜。（李奕良）

4同學們說得很好，通過上兩節(jié)課的學習，同學們對課文已經(jīng)有了自己真切的感受，今天我們再來讀一下課文，看看我們有沒有什么新的感受。現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，找出課文中所涉及到的人物有那些？（李雨笑）（板書：阿姨

醫(yī)生

捐眼角膜的好心人

爸爸

明明

媽媽）今天呀，老師帶來了一份禮物，大家看一看是什么？（蘇哲）

（山茶花，我在勞動課本上見過，它是我們昆明的市花，是云南八大名花之首）6 對，山茶花的顏色很多，花形大而艷麗，它不但是云南的名花，而且是世界名花。自古以來很多人都在稱贊它。這么美的花，老師想把它作為禮物送給書中的一個人，你想送給誰？

（A送給那個雙目失明的小女孩。B送給那個殘疾人，那個阿姨 C送給捐獻眼角膜的好心人

D 送給爸爸 E 送給媽媽 F 送給白衣天使醫(yī)生

7你看，同學們講了那么多，有的說送給爸爸，有的說送給明明，有的說送給好心人，有的說送給醫(yī)生，還有的同學要送給媽媽。這么多人到底應該送給誰呢？

這節(jié)課我們就來發(fā)表自己的意見，現(xiàn)在就請同學們認認真真，仔仔細細地讀書，想一想應該送給誰？然后在課文中找根據(jù)，待會兒你站起來有理有據(jù)地發(fā)表自己的意見。

比如說你先說送給誰，然后聯(lián)系課文談自己的理解或讀課文。好嗎？ 現(xiàn)在自由讀。邊讀邊勾畫

（我先請一個同學來告訴我，你認為應該把這個禮物送給誰？

生： 我認為應該把花送給阿姨。因為從第一段中：“生活很艱難，心情灰暗無比，”我感受到阿姨她心情很不好，不是很快樂。所以我想把花送給她，阿姨收到花，肯定會感到高興，快樂。（周曉宇）

師：你讀得很仔細體會到了阿姨她心情的變化，對不對？好，還有沒有要送給阿姨的嗎？

２ 生：我也想送給阿姨，因為這個阿姨很耐心，不管明明問她什么問題她都很耐心。（吳文靜）

師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？你讀一讀。

生：（我從文章的第14段知道）??她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄，魚什么形狀？我耐心地回答著她??

師：阿姨很有耐心地幫助她，所以要把花送給阿姨，還有沒有要送給阿姨的？

３生：我覺得阿姨還有愛心，從課文第６自然段可以看出，作者因為明明雙目失明而感到心疼，作者也是一個腿部有殘疾的人，看著明明更能體會明明作為殘疾人的痛苦，所以心疼，看出作者的善良，所以我想把花送給她。（羅希）

師：說得真好。還想送給誰？ ４生：我想把花送給醫(yī)生，因為醫(yī)生為明明尋找眼角膜，并為明明做手術。讓她恢復視力，醫(yī)生很偉大。（田翰林）

師：送給救死扶傷的醫(yī)生很好，還可以送給誰？

５生：送給捐獻眼角膜的好心人，因為如果沒有捐獻眼角膜的這個人，即便醫(yī)生的醫(yī)術再高明，也不可能使明明的眼睛復明。（辛圣元）

師；你們知道這個人嘛？ 生：不知道 師：但是我們可以把這個人叫做：好人、好心人。捐獻眼角膜有一個規(guī)定你們知道嗎？

（捐眼角膜有一個規(guī)定，就是說你的眼角膜要捐給誰是不能由自己決定的，是無償捐獻出來。根本不知道自己的眼角膜將要給誰，所以說所有捐獻眼角膜的人都是好心人，都應該送上一份禮物，對不對？

師：還可以送給誰？

６生：還可以送給爸爸。因為爸爸把明明撫養(yǎng)長大，教明明認識了很多東西。（陳泊霏）

師：在課文當中有幾處寫到了爸爸？兩處。分別在那？（出示可件）生：第一次是在第三自然段，生（讀第3段）師：這里爸爸是在教明明認識什么？蔬菜。師：還有呢？

生：還有第12段（生讀）

師：這里爸爸是在教明明認識什么？ 生：認識太陽。師：明明不知道太陽什么樣子，爸爸讓她摸番茄。通過摸番茄來想象太陽。

你們發(fā)現(xiàn)沒有，爸爸出現(xiàn)了兩次，都是在同一個地方在做同一件事情，告訴我做什么事情？

生：他讓明明摸生活中一些事物，知道蔬菜的樣子。師：對，兩次都在讓明明摸，來教她認識這些東西。我問你，明明多大了？ 生：五歲。

師：是不是從生下來就看不見的？ 生：是。

師；那我問你——爸爸僅僅是教她認識蔬菜嗎？ 生：不是。師：你來說！

生：還讓她認識了生活。（陸暢）

師：認識生活？都認識什么？想一想。五年之中？

生：認識月亮，星星。讓她摸著黃瓜，告訴她月亮有時是彎彎的，就象你摸到的黃瓜，月亮有時又圓又大，象個大圓盤。（孫正宇）

師：說得好，還會教他認識什么？

生：認識一些吃的，比如爸爸讓明明聞一聞，告訴她這種酸的東西叫醋，讓她用舌頭舔一舔，告訴她這種咸的是鹽巴。（何雨衡）

師；很好，讓明明借助其他的感覺來認識事物。那假如現(xiàn)在明明坐在飯桌前準備吃飯時，假如說拿起碗兒，爸爸會怎么做啊？

生：爸爸會說，這就是碗！爸爸還會讓她摸一摸，一邊摸一邊說：明明你摸一下，這個外面是圓的里面是凹的，里面可以盛吃的東西。（楊靖）

師：對，先告訴她名稱，在通過摸告訴她怎么用。師：對，假如拿起筷子，爸爸會怎么說？

生：爸爸會說筷子是長長的，一般是用木頭做的。（辛圣元）師：假如說看到桌子，爸爸會怎么教她？你講！

生：摸摸這個四條腿的東西吧，這是我們吃飯用的桌子。（陸暢）師：摸一摸，感受一下桌子。明明所有的感覺都需要用其他的器官來感受，對不對？

生：對。

師：我再問問你，明明是個小孩，是靠手來摸的，一次兩次她能認識嗎？ 生：不能。

師：那她多少次呀？ 生：無數(shù)次！

師：對，無數(shù)次地教她，對不對？現(xiàn)在我想說一句話，同學來補充，我說：爸爸多想是明明的??

生：眼睛！

師：完整的來說一遍。生：爸爸是明明的眼睛。

師：對，孩子沒有眼睛，誰可以做他的眼睛，誰呀？爸爸媽媽。你們覺得這個父親怎么樣？

生：很偉大。有耐心。

生：為了自己的孩子可以付出一切。（趙涓）

師：現(xiàn)在我們再來讀第三自然段。先自己來讀一讀，然后我請同學站起來讀一讀，開始！

生：（自由讀）

師：誰來讀一讀，讓我們來看看這位父親，你來！生讀：（沈宇琪）

師：很不錯，同學們，在這一段中有幾個詞我們必須注意到，才能把這一段讀好，你知道是哪個詞語嗎？你來講！

生：來回。李雨笑

師：來回——為什么是這個詞？ 生：因為父親教一個雙目失明的孩子認識事物，只有來回撫摩，才能認識。師：還有沒有？ 生：我認為還有一個詞是耐心，因為這個父親如果只讓明明摸一遍就走的話，明明永遠都不知道這是什么蔬菜，而這位父親是讓明明耐心地摸，耐心地教明明認識這種蔬菜，明明好記得這種蔬菜。（李欣昱）

師：對呀，非常好！這個詞說得非常好，下面我就請你們來讀爸爸的話，我告訴你們，讀書是學習語文最重要的方法，它很有講究，它要求你把心放進去，來體會一下爸爸會怎樣和他五歲的女兒交談？光讀話，開始練習！

生自由讀 師：你來讀！生讀（田翰林）師：父親愛女兒嗎？ 生：愛！

師：在讀的時候再加一點愛好嗎？ 生再讀。（羅希）！

師：怎么樣，有點味道吧？ 生：有。

師：但是還有一條，因為是個盲童，她在摸，我們應該怎么樣？你來講！生：應該慢一點。師：為什么要慢？ 生：好讓她有時間摸。

師：對了，還得慢一點，你來讀一次，好不好？又柔和又慢。生：（王哲）

師：你覺得你夠慢嗎？你覺得你的女兒能學會嗎？ 師：來，你來讀一讀！耐心，要耐心。生：趙昆

師：好，請坐。同學們，你們說當我們讀課文的時候，是不是什么樣的課文我們都要很大聲，很響亮的聲音來讀呀？

生：不是！

師：比如說這篇課文，我們是輕一點讀還是聲音很響亮地讀？ 生：輕一點。

師：對，輕一點才能看出父親的慈愛，誰再來一次。生：這是黃瓜，長長的，皮上有刺??（李雨笑）

師：就照這樣來一次。“這是黃瓜，長長的，皮上有刺??”開始！生齊讀

師：好，你們說這位父親耐心不耐心？ 生：耐心。

師：非常好，還有沒有同學覺得應該送給誰？ ７生：我認為應該送給明明（陳陽）

師：明明是個雙目失明的孩子，送給她，她也看不見呀？

生：雖然明明眼睛看不見。不能看見這幅畫的美，但她可以用心去感受這幅畫。用鼻子去聞，用手去摸，去感受。她依然會感到高興的。（童佳）

師：還有沒有想送給明明的？

生：我覺得應該送給明明，因為課文中的第１６自然段說。（讀內容）我覺得明明接受了好心人捐贈的眼角膜，好不容易從一個殘疾人變成了一個健全的人，而她長大以后又要將她的雙腿捐獻給有病的阿姨，所以我認為這花應該送給她。（周曉宇）

師：很好！現(xiàn)在我們來看這一段，就是明明獻腿的這一部分，誰來讀？ 生：“她伏在我的耳邊??（楊靜）師：當她讀的時候你們有沒有被感動呀？

生：沒有！我再請一位。通過你的聲音把你的感受傳達給別人，生讀 師：讀得多好呀！我們一起再來讀一遍。

師：假如你現(xiàn)在就是阿姨，當你聽到這些話的時候你會想些什么？

生：我會想，明明呀，你實在是太善良了，你已經(jīng)從一個殘疾人變成一個健全人了，而又要為了我而失去健全人的那種感覺，為了我獻??把雙腿獻給我，你真是太善良了！（趙昆）

生：我會說謝謝你明明，阿姨希望你能看到美麗的世界健康的生活。做一個快樂，心中充滿愛的人。（田翰林）

生；我會說謝謝你明明，雙腿你就留著吧，只有身體健全你才能去幫助更多的人。（楊靖）師：說得真好，明明在得到了好心人的幫助，又要去幫助我，把腿獻給我，從這件事中你體會到了什么？

生：明明是個心地善良的女孩（沈璐蝶）生：明明得到了別人的幫助也要去幫助別人回報別人，明明已經(jīng)學會了感恩。（陸暢）

生：我體會到愛是可以傳遞的。（周曉宇）

師：很好，社會給了明明愛，明明也要奉獻給社會一些愛，所以愛是可以傳遞的，鮮花是要送給名明明的。

師：在現(xiàn)實生活中，你還看到過那些事也是反映：愛是可以傳遞的。生：公交車讓座。

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師：好，非常好！還有媽媽，有沒有人想送給媽媽？ 生：

師：如果用一個字概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，你們就會發(fā)現(xiàn)它是一個字，生：笑。

師：你覺得媽媽的笑，是一種什么樣的笑？ 師：自信地笑，還有什么樣的笑？

生：我覺得這是和藹的笑，親切的笑。（沈璐蝶）師：和藹的笑，親切的笑，多好呀！你講！生：我覺得這是鼓勵的笑。（孫正宇）師：鼓勵女兒的笑，你講！

生：我覺得這是她對生活很樂觀的那種笑。（彭俊峰）

師：媽媽的笑是樂觀、自信的笑，他相信女兒的眼睛一定可以治好，她要讓女兒感到幸福，快樂，所以她笑，讓女兒也笑。

師：同學們，在讀這篇文章的時候我在想，五年之前，當爸爸媽媽剛剛知道明明是個雙目失明的孩子之后，他們一定有一個約定，某個時候他們一定有一個約定，他們的約定是什么？你知道嗎？ 生：一定要把明明的眼睛治好。生：永遠不拋棄她！

生：一定要把明明撫養(yǎng)成人。生：要讓她健全 師：爸爸媽媽會想，女兒的身體不健全，但要讓她快樂，成為一個心理健全的人，要讓她心里灑滿陽光，是不是？ 生：是！

師：好，現(xiàn)在我來問大家最后一個問題，如果用一個字來總結這篇課文的話，你用哪個字？ 生：愛！

師：好，非常好（板書：愛）這篇課文那么多的文字，其實就寫了一個字，什么呀？

生：愛！

師：你們說我把這份禮物送給誰呀？ 生：送給所有有愛心的人。師：我想把這花送給大家，因為老師相信你們都是心中有愛的人，只有心中有愛的人才能感受到別人的愛。我希望你們每一個人都能像明明一樣做一個心中擁有太陽的人。

師：現(xiàn)在，讓這些有愛心的人走進我們的心理，再來有感情的讀一讀文章？

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第三篇：番茄太陽教案

教學時間：一課時

同學們，太陽給你什么樣的感覺？（溫暖，燦爛、光明??）

是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。作者衛(wèi)宣利就是其中的一個。

第二課時

一、課文導入。導語：如花如夢的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是在這個城市我遇到了一個借助番茄來認識太陽的盲孩子明明，她總是露出太陽般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。今天我們就繼續(xù)學習“番茄太陽”，齊讀課題。

一、牽引笑線、感悟內涵。

明明的笑真的有那么美嗎？ 師：請大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語句劃下來。

第一回環(huán)：感悟笑容純美。出示4個描寫笑的句子：

1、女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過程中也和老師一樣標好序號。自由放聲讀一段時間后。師：停下來了，想展示了對不對？讀一讀你喜歡的句子。

誰來讀？看誰能讀出句中的情感，學生朗讀，師及時品評。

一生讀第三句（評價語參考 師：笑起來象個天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰還想讀？）

一生讀第一句（評價語參考 這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強學生調特別是想告訴大家什么？明明經(jīng)常笑。有一個詞叫做？笑口常開！）

一生讀第二句（評價語參考 明明的笑不僅給了自己快樂，還影響了家人）

一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來品品這一句，同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）

銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）

你想這一串串的笑聲還會追著誰走？

（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）抓重點詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

同學們這么一讀啊，這個笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了

師：同學們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：動人的笑

生4：爽朗的笑??讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學生齊讀。

（二）第二回環(huán)：再悟笑中心酸。

師：同學們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活多么幸福；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個盲童，盲童平時靠什么來認識這世界上的一切？（摸，聽）。正是因為眼睛看不見，所以盲孩子會遇到很多困難，如她想喝水的時候，可是------？她想過馬路買東西，可是-------？她想去上學，可是？下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學們閉上眼睛。

教師配樂并引語：這是一個殘酷的現(xiàn)實，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨 ,你沒有伙伴，也上不了學，你只能這樣安靜地坐著，等著 ??你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀??可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠都看不見。師：現(xiàn)在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨、寂寞、無助、可憐。師：盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點色彩，盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足?? 此時你心里是否有一種心酸、心痛的啊！誰愿意再來讀讀這個句子(第四句)，相信會有另一番感受。（生讀。）

此時，你們是否感受到明明的笑中還包含著什么？（堅強、樂觀、笑對人生、不屈服）在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂觀，這就叫堅強！歌德有一句話這樣說：經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應該學會讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會讀書的孩子。讓我們全班讀出這種堅強、樂觀。師：明明這個殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

（三）第三回環(huán)：領悟笑中溫暖。

師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂的，世界就是美好的。面對這樣一個太陽般的孩子，同樣漂泊在這個城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會有什么變化呢？

自學課文讓我們再次走進課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。畫出描寫我心情變化的句子。做標記

《心中的太陽》

1:那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。2：每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。3：看著她，讓人隱隱心疼。

4：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5：直到最后當她說長大以后要把腿給我的時候，我的淚嘩地流了下來。在明明笑的慰藉下，我的心情由灰暗無比到充滿陽光，明明用笑把我的心都笑亮了，笑暖了??

還有誰也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說這純美又有點令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。強調最美。最美就是你現(xiàn)在的感受啊！

（四）第四回環(huán)

深悟笑中涵義。同學們,是什么原因讓明明能發(fā)出一次又一次這樣的笑呢？她的快樂與幸福到底是誰給予的呢？除了爸爸媽媽，還有誰也給了明明愛？生：我，明明的親戚,還有贈角膜的好心人,也許還有來菜攤買菜的人，作者??

師：同學們，是大家的愛孕育了這樣的笑啊!愛還傳遞愛，愛還可以創(chuàng)造愛啊!溫暖作者的心的僅僅只是明明的笑臉嗎？

生：我覺得是明明的善良,明明的愛。師：是的。讓我們來讀這段話。（課件呈現(xiàn)：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）

同學們，讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時候，心靈為之深深一顫！師：“把我的腿給你，”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個五歲的盲孩子，說的雖然是天真、簡單的一句話，可流淌出來的是純潔的愛啊，這是一種近乎透明的善良啊！同學們想一想，明明的腿如果給了衛(wèi)阿姨，她的心底還會快樂嗎？ 來，帶著明明的感受來讀一讀這句話，相信你會讀得更好。

5、她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？生:感動的淚!作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面??）師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學們讀——課件出示：

過渡：作者最后動情了寫下了這段文字——

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

讀到這里，你還覺得這里的這個帶了雙引號的“番茄太陽”僅僅是明明的笑嗎？溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？生：--------師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊含的堅強與樂觀，更有明明的善良和愛心啊，還有誰也有這樣的善良和愛心？只要無私奉獻的人都是“番茄太陽”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心??再讀課題。

四、拓展延伸。

我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點就開始構思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

（二）寫話練習。

每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？

師：好。同學們，拿起筆，通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。結束語：親愛的孩子們，就讓這個帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生??”

布置作業(yè)：老師相信，只需要讀一遍，你就會被深深打動，因為，文章中會有一種情感“追”著你走，文章中會有一種力量高高地“掛”在你的心中。

第四篇：番茄太陽教案

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課：

1.學生書空課題，齊讀課題。．你眼中的太陽是什么樣子的？“番茄”，“太陽”這兩個詞變成了奇妙組合是誰說的？通過上節(jié)課的學習文中的“番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉），可見明明是一位怎樣的小姑娘

（二）緊抓“笑容”，感悟人物。.請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來，再讀一讀。2.牽引笑線，感悟“笑”的純真

（1）自讀描寫明明笑臉的句子，邊讀邊在空白處寫寫自己的感受。指名讀出描寫明明愛笑的句子，并表揚鼓勵。

（你讀的真好，你找的很仔細）出示：

每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲 細細柔柔，特別愛笑。

小女孩一面用手摸，一面 咯咯 地笑，媽媽 也 在旁邊笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑 的頭發(fā)，象牙色 的皮膚，精致 的眉和下巴，笑起來像個 天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它“番茄太陽。”明明咯咯的笑聲 銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

①

你最喜歡哪個句子就讀哪個句子，說說你喜歡的理由。②

你喜歡哪一句 ?（通過哪個詞你讀出了什么？）讀書： 第一句：這一句你讀出了什么？

抓住“細細柔柔“特別愛笑”體會明明是一個文靜的、甜甜的女孩。）你能讀出她的細細柔柔嗎？ 第二句：你讀出了什么？

抓住“咯咯”體會明明笑的爽朗，開心，并影響著家人。）

你能讀出她的開心嗎？（你很開心，你讀的還不夠爽朗，我們一起把明明的開心開心讀出來）

第三句： 抓住“烏黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。）你能讀出她的美嗎？你讀的很美

第四句： 這里還運用了那種修辭手法？把什么 比作了什么？你讀出了什么？重點理解并體會這句比喻句的好處，體會明明愛笑，笑得動聽，使人回味無窮。

②朗讀體會明明純真的笑。

4.體會艱難，感受“笑”中樂觀。（1）這樣純真的笑，是一個五歲的盲童發(fā)出來的。“ 盲童 ” 明明 生活中會遇到哪 些困難？（生活中我們認為簡單細小的事情，對于明明卻是巨大的困難。如今春天到了，花紅柳綠，可是明明??）

（2）盡管生活中，明明有著太多的磕磕碰碰，太多的辛酸和黑暗，她有著太多痛苦的理由 ??可是，明明卻笑得那么開心，你從她的笑聲中又感受到了什么？引導學生體會明明的堅強、樂觀。（板書）

4.小結：

作者抓住明明的“笑”，從正面寫出了一個天真可愛、活潑樂觀、熱愛生活的孩子形象。

（三）體會變化，品味“笑”中溫暖。

1.就是這樣一位愛笑的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，找找寫作者心情的詞，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？

小組交流。

2.學生回饋，師相機板書（讀出原來的句子）。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動（1）“灰暗”

作者的心情為什么會灰暗無比？體會 “ 艱難 ”，師適時補充作者相關材料：衛(wèi)宣利阿姨有坎坷的生命歷程，17 歲時她是一個出類拔萃的高三學生，正當她對未來充滿向往與憧憬時，一場意外的車禍讓她永遠失去了雙腿，從此她的心情灰暗無比。

（2）溫暖

“ 我的心覺得溫暖起來。” 讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？ 生讀第 3小節(jié)。（3）快樂

明明的笑讓我快樂。（4）感動

①是什么讓我淚流滿面？

②出示 :

她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨 , 媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了 , 等我長大了 , 我把我的腿給你 , 好不好 ? ”

這里你可以看出明明是一個怎樣的孩子？ 善良 有愛心

③ 交流體會，指導朗讀。（5）我心情變化的原因，是受明明開朗、樂觀態(tài)度的影響。文章寫我心情的變化，其實也是在表現(xiàn)明明心靈的美好。這種寫法叫側面烘托。

（四）再扣課題，升華主題。

1.課題非常獨特，找找“番茄太陽”在課文中出現(xiàn)了幾次，用“ ”畫出相關句子。．組織交流。

（1）根據(jù)學生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀這三句話，聯(lián)系上下文，談談對三個“番茄太陽”的理解。（引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話是明明善良美好的心靈。）．現(xiàn)在你知道課題為什么叫“番茄太陽”了嗎？

1.分角色朗讀全文，要求：根據(jù)提示語，讀出明明的美麗、聰明、樂觀、善良，以及作者的心理變化。

2.通覽全文，體會寫法。默讀全文，思考：作者是怎樣把明明的美好心靈刻畫出來的呢？引導學生體會刻畫人物可以抓住人物的言行舉止、音容笑貌來寫。

作業(yè)設置：

1.學生了本文你有什么感受？在你的生活中是不是也曾有這樣的人帶給你感動，帶給你鼓舞？請 結合生活體驗，用一段或幾段話寫寫此時你的感受。

2.拓展閱讀。

讀完《番茄太陽》，我們都被作者衛(wèi)宣利那優(yōu)美真摯的文字所深深感染。那么這個帶給我們感動的阿姨又曾有過怎樣的遭遇？面對殘酷的命運 ,又是什么讓她一路堅強走來？請同學們課下 閱讀更多衛(wèi)宣利的作品，走近她。

“番茄太陽”

笑（美、堅強、樂觀、善良）

灰暗 —— 溫暖 —— 快樂 —— 感動

美好的心靈

第五篇：《番茄太陽》教案

一、課前問候：

師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細節(jié)著眼，幫助學生理解課題）

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

（提領而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨

學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

來回耐心

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據(jù)

2）讀。明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下

笑

什么樣的笑

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結

全文用一個字總結愛

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！