第一篇：《番茄太陽》導學案

“番茄太陽”導 學 案

第一課時

目標在我心中：

1、我能正確、通順、流利地朗讀課文。

2、我能認讀本課12個字，9個生字，理解課文中出現的詞語。

3、我能夠按照一定的方法給課文分段。學習過程：

（一）談話導入： 板書課題：番茄太陽

質疑：發現一個問題比解決一個問題更重要，看到課題《“番茄太陽”》，你有什么問題要問，看誰的問題最有價值。

（二）、我會學

1、帶者你的問題大聲朗讀三遍課文。把課文讀正確、讀流利，難讀的地方多讀兩遍。

2、我能讀準確。（不認識的字，加上拼音多讀幾遍。）番茄 捐獻 角膜 復明 附在 盲童 親戚 阿姨 小型 精致 拂過 天使 忙碌 拐杖 攤位 面頰 清脆 租住

小屋 臨時 耐心 一愣 浮現 蔬菜 艱難 撫摸 銀鈴 碧空如洗 灰暗無比 隱隱心疼

3、在文中找出生字詞，認清字形。（先大聲讀兩遍，讀準字音，然后描紅，把難寫的字在練習本上抄寫三遍，）

4、理解詞語（查字典、辭典或聯系上下文理解詞語意思，寫出自己仍不理解的詞語。）

5、默讀課文，想想課文講了一件什么事？組織好語言寫在下面。

（三）合作探究 對子學習

1、互讀課文一遍，糾正。

2、互相說說需要注意的字音、字形。

3、交流自己不理解的詞語。（提示：聯系上下文，查詞典、找近義詞等）

4、互相說說課文的主要內容，糾錯。小組群學

1、將自學中遇到的困難提交小組討論。

2、選擇預展內容，指定一人上臺板演。（需要提醒大家易錯的字音、字形；需要重點理解的詞語、小組內或個人沒有解決的問題;朗讀展示；其他。各小組可以選擇一個內容作為主要展示的內容。）

（四）展示交流

1、根據預展內容，選擇合適的人員、人數登臺展示。

2、展示者要做到大聲、大膽、大方。

3、語言要簡練、講解要清楚。

4、學會傾聽、聽后作出評價。

（五）我會做：

1、看拼音寫詞語：

fān qié máng tóng máng lù tiān shǐ（）（）（）（）qīng cuì juān xiàn qīn qi shū cài（）（）（）（）

2、填空：

（）的皮膚（）的頭發（）的眉毛（）的天使（）的心靈（）的笑容

第二課時

(一)學習目標：

1、通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

（二）我會學

活動一：

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、小組內談談你對三個“番茄太陽”的理解。

活動二：

1、請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個 的孩子？

2、她可能遇到的困難有：

明明想倒杯水喝，可是（）。

明明想找伙伴玩，可是（）。

明明想（），可是（）。??

活動三：請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化，想想我心情變化的原因。

（三）我會做：

課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

第二篇：四個太陽 導學案

《四個太陽》教學設計

李令燕

學習目標：

1.90%以上同學能在朗讀課文和小組學習過程中，運用學過的識字方法，全部正確拼讀“掛、街”等12個生字，并能口頭組詞，交流識字方法。

2.80%以上同學能在預習課文過程中，把課文讀得正確、流利，90%以上同學能在朗讀感悟的過程中，把課文讀得有感情。

3.95%以上同學能在朗讀感悟的過程中，說出作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。4．98%以上同學會觀察田字格，能正確美觀地書寫“園、因”等6個字。

教學重點難點：

1.朗讀和識記生字。

2.說出作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、情景導入

播放歌曲《種太陽》

師：剛才這首歌里唱的是什么？你來說

生：種太陽。

師：嗯，大家都聽出來了，是種太陽。今天我們就來學一篇跟太陽有關的課文。請同學們看黑板，伸手跟我一起寫課題。（師板書：18 四個太陽）

師：我們一起讀課題。18

四個太陽。大家注意在太陽這個詞語中，“陽”字要讀輕聲，誰來讀讀課題？

生：四個太陽。

師：誰再讀讀。

大家一起再讀一遍課題。

二、檢查預習（分好學習合作小組）

（一）同桌檢查朗讀課文

昨晚我們預習了課文，看看今天誰能得到我們的朗讀之星！

1、同桌檢查開始。

2、誰得到朗讀之星舉手！真棒！

表揚我們一年一班所有的同學，不僅自己讀得認真，而且特別會當小老師。

（二）識字。

1、拼讀生字。

課文大家讀得這么棒，生字寶寶大家記住了嗎？

來，我們一起拼拼看。（帶拼音的生字課件）

摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（生字課件）

不按順序，你還認識他們嗎？

集體讀得這么熟練，你自己讀行嗎？好，小火車開起來，一開開到這里來！

2、小組合作給生字組詞、交流識字方法。

生字寶寶我們認識了，你會給他們找找朋友嗎？接下來，進入我們大家最喜歡的小組合作時間。我們合作完成兩個任務，一是給生字找朋友，二是交流識字方法。請看學習提示：

提示：（課件）

（1）組長組織同學輪流給生字組詞，每人一個字，其他成員補充或糾正。

（2）組內交流識字方法。

輪流說說“我記住了------字，用的是----------方法?！?/p>

（3）每組選擇一項進行集體展示。

A、合作學習。

B、展示學習成果。（我們組展示的是給生字找朋友，識字方法）

（課件生字）

生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。

師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。

生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。

師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？

生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其

生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”

師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說

生：我記住了“凍”?！皟牲c水”加一個“東”就是“凍”。

師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。

同桌相互交流，師巡回。

師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。

生１問：一個提手旁加兩土念什么。

生２答：念“掛”。

師：對嗎？

生１：對。

師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？

生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。

師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？

生３問：行里面加個“圭”是什么字？

生４答：是“街”字。

生３：對了。1

師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。

師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？ 111

三、朗讀感悟

1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能讀得更好。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號。

2、提問：

課文中的太陽，你更喜歡哪一個呢？

例：我更喜歡彩色的太陽。

（1）喜歡彩色的太陽的學生自愿讀

（2）對讀的好的學生給予表揚

3、學生再次有感情的聯系朗讀

例：我喜歡綠綠的太陽。

（1）指名朗讀

（2）學生評價

例：我喜歡紅紅的太陽。

（1）喜歡紅太陽的起立讀

（2）各自朗讀

例：我喜歡金黃的太陽。

（1）指名讀

（2）學生評價

4、這節課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來。

四、指導寫字

1、重點指導：園、因

2、先描后寫

四、作業布置

課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進行交流。

第三篇：番茄太陽教案

教學時間：一課時

同學們，太陽給你什么樣的感覺？（溫暖，燦爛、光明??）

是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。作者衛宣利就是其中的一個。

第二課時

一、課文導入。導語：如花如夢的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是在這個城市我遇到了一個借助番茄來認識太陽的盲孩子明明，她總是露出太陽般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。今天我們就繼續學習“番茄太陽”，齊讀課題。

一、牽引笑線、感悟內涵。

明明的笑真的有那么美嗎？ 師：請大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語句劃下來。

第一回環：感悟笑容純美。出示4個描寫笑的句子：

1、女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過程中也和老師一樣標好序號。自由放聲讀一段時間后。師：停下來了，想展示了對不對？讀一讀你喜歡的句子。

誰來讀？看誰能讀出句中的情感，學生朗讀，師及時品評。

一生讀第三句（評價語參考 師：笑起來象個天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰還想讀？）

一生讀第一句（評價語參考 這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強學生調特別是想告訴大家什么？明明經常笑。有一個詞叫做？笑口常開！）

一生讀第二句（評價語參考 明明的笑不僅給了自己快樂，還影響了家人）

一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來品品這一句，同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）

銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）

你想這一串串的笑聲還會追著誰走？

（許許多多經過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經過，被明明的笑聲吸引。）抓重點詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

同學們這么一讀啊，這個笑口常開的明明就仿佛出現在我們面前了

師：同學們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：動人的笑

生4：爽朗的笑??讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學生齊讀。

（二）第二回環：再悟笑中心酸。

師：同學們，如果你們發出這樣開心、爽朗的笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活多么幸福；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個盲童，盲童平時靠什么來認識這世界上的一切？（摸，聽）。正是因為眼睛看不見，所以盲孩子會遇到很多困難，如她想喝水的時候，可是------？她想過馬路買東西，可是-------？她想去上學，可是？下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學們閉上眼睛。

教師配樂并引語：這是一個殘酷的現實，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨 ,你沒有伙伴，也上不了學，你只能這樣安靜地坐著，等著 ??你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀??可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠都看不見。師：現在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨、寂寞、無助、可憐。師：盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點色彩，盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足?? 此時你心里是否有一種心酸、心痛的啊！誰愿意再來讀讀這個句子(第四句)，相信會有另一番感受。（生讀。）

此時，你們是否感受到明明的笑中還包含著什么？（堅強、樂觀、笑對人生、不屈服）在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂觀，這就叫堅強！歌德有一句話這樣說：經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應該學會讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會讀書的孩子。讓我們全班讀出這種堅強、樂觀。師：明明這個殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

（三）第三回環：領悟笑中溫暖。

師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂的，世界就是美好的。面對這樣一個太陽般的孩子，同樣漂泊在這個城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會有什么變化呢？

自學課文讓我們再次走進課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。畫出描寫我心情變化的句子。做標記

《心中的太陽》

1:那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。2：每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。3：看著她，讓人隱隱心疼。

4：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5：直到最后當她說長大以后要把腿給我的時候，我的淚嘩地流了下來。在明明笑的慰藉下，我的心情由灰暗無比到充滿陽光，明明用笑把我的心都笑亮了，笑暖了??

還有誰也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說這純美又有點令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。強調最美。最美就是你現在的感受啊！

（四）第四回環

深悟笑中涵義。同學們,是什么原因讓明明能發出一次又一次這樣的笑呢？她的快樂與幸福到底是誰給予的呢？除了爸爸媽媽，還有誰也給了明明愛？生：我，明明的親戚,還有贈角膜的好心人,也許還有來菜攤買菜的人，作者??

師：同學們，是大家的愛孕育了這樣的笑啊!愛還傳遞愛，愛還可以創造愛啊!溫暖作者的心的僅僅只是明明的笑臉嗎？

生：我覺得是明明的善良,明明的愛。師：是的。讓我們來讀這段話。（課件呈現：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）

同學們，讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時候，心靈為之深深一顫！師：“把我的腿給你，”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個五歲的盲孩子，說的雖然是天真、簡單的一句話，可流淌出來的是純潔的愛啊，這是一種近乎透明的善良啊！同學們想一想，明明的腿如果給了衛阿姨，她的心底還會快樂嗎？ 來，帶著明明的感受來讀一讀這句話，相信你會讀得更好。

5、她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？生:感動的淚!作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面??）師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學們讀——課件出示：

過渡：作者最后動情了寫下了這段文字——

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

讀到這里，你還覺得這里的這個帶了雙引號的“番茄太陽”僅僅是明明的笑嗎？溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？生：--------師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊含的堅強與樂觀，更有明明的善良和愛心啊，還有誰也有這樣的善良和愛心？只要無私奉獻的人都是“番茄太陽”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心??再讀課題。

四、拓展延伸。

我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點就開始構思、打稿，一口氣在媒體上發表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

（二）寫話練習。

每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？

師：好。同學們，拿起筆，通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。結束語：親愛的孩子們，就讓這個帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生??”

布置作業：老師相信，只需要讀一遍，你就會被深深打動，因為，文章中會有一種情感“追”著你走，文章中會有一種力量高高地“掛”在你的心中。

第四篇：番茄太陽教案

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課：

1.學生書空課題，齊讀課題。．你眼中的太陽是什么樣子的？“番茄”，“太陽”這兩個詞變成了奇妙組合是誰說的？通過上節課的學習文中的“番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉），可見明明是一位怎樣的小姑娘

（二）緊抓“笑容”，感悟人物。.請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來，再讀一讀。2.牽引笑線，感悟“笑”的純真

（1）自讀描寫明明笑臉的句子，邊讀邊在空白處寫寫自己的感受。指名讀出描寫明明愛笑的句子，并表揚鼓勵。

（你讀的真好，你找的很仔細）出示：

每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲 細細柔柔，特別愛笑。

小女孩一面用手摸，一面 咯咯 地笑，媽媽 也 在旁邊笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑 的頭發，象牙色 的皮膚，精致 的眉和下巴，笑起來像個 天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它“番茄太陽。”明明咯咯的笑聲 銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

①

你最喜歡哪個句子就讀哪個句子，說說你喜歡的理由。②

你喜歡哪一句 ?（通過哪個詞你讀出了什么？）讀書： 第一句：這一句你讀出了什么？

抓住“細細柔柔“特別愛笑”體會明明是一個文靜的、甜甜的女孩。）你能讀出她的細細柔柔嗎？ 第二句：你讀出了什么？

抓住“咯咯”體會明明笑的爽朗，開心，并影響著家人。）

你能讀出她的開心嗎？（你很開心，你讀的還不夠爽朗，我們一起把明明的開心開心讀出來）

第三句： 抓住“烏黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。）你能讀出她的美嗎？你讀的很美

第四句： 這里還運用了那種修辭手法？把什么 比作了什么？你讀出了什么？重點理解并體會這句比喻句的好處，體會明明愛笑，笑得動聽，使人回味無窮。

②朗讀體會明明純真的笑。

4.體會艱難，感受“笑”中樂觀。（1）這樣純真的笑，是一個五歲的盲童發出來的?！?盲童 ” 明明 生活中會遇到哪 些困難？（生活中我們認為簡單細小的事情，對于明明卻是巨大的困難。如今春天到了，花紅柳綠，可是明明??）

（2）盡管生活中，明明有著太多的磕磕碰碰，太多的辛酸和黑暗，她有著太多痛苦的理由 ??可是，明明卻笑得那么開心，你從她的笑聲中又感受到了什么？引導學生體會明明的堅強、樂觀。（板書）

4.小結：

作者抓住明明的“笑”，從正面寫出了一個天真可愛、活潑樂觀、熱愛生活的孩子形象。

（三）體會變化，品味“笑”中溫暖。

1.就是這樣一位愛笑的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文，找找寫作者心情的詞，看看作者的心境發生了怎樣的變化？

小組交流。

2.學生回饋，師相機板書（讀出原來的句子）。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動（1）“灰暗”

作者的心情為什么會灰暗無比？體會 “ 艱難 ”，師適時補充作者相關材料：衛宣利阿姨有坎坷的生命歷程，17 歲時她是一個出類拔萃的高三學生，正當她對未來充滿向往與憧憬時，一場意外的車禍讓她永遠失去了雙腿，從此她的心情灰暗無比。

（2）溫暖

“ 我的心覺得溫暖起來。” 讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？ 生讀第 3小節。（3）快樂

明明的笑讓我快樂。（4）感動

①是什么讓我淚流滿面？

②出示 :

她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨 , 媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了 , 等我長大了 , 我把我的腿給你 , 好不好 ? ”

這里你可以看出明明是一個怎樣的孩子？ 善良 有愛心

③ 交流體會，指導朗讀。（5）我心情變化的原因，是受明明開朗、樂觀態度的影響。文章寫我心情的變化，其實也是在表現明明心靈的美好。這種寫法叫側面烘托。

（四）再扣課題，升華主題。

1.課題非常獨特，找找“番茄太陽”在課文中出現了幾次，用“ ”畫出相關句子。．組織交流。

（1）根據學生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀這三句話，聯系上下文，談談對三個“番茄太陽”的理解。（引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話是明明善良美好的心靈。）．現在你知道課題為什么叫“番茄太陽”了嗎？

1.分角色朗讀全文，要求：根據提示語，讀出明明的美麗、聰明、樂觀、善良，以及作者的心理變化。

2.通覽全文，體會寫法。默讀全文，思考：作者是怎樣把明明的美好心靈刻畫出來的呢？引導學生體會刻畫人物可以抓住人物的言行舉止、音容笑貌來寫。

作業設置：

1.學生了本文你有什么感受？在你的生活中是不是也曾有這樣的人帶給你感動，帶給你鼓舞？請 結合生活體驗，用一段或幾段話寫寫此時你的感受。

2.拓展閱讀。

讀完《番茄太陽》，我們都被作者衛宣利那優美真摯的文字所深深感染。那么這個帶給我們感動的阿姨又曾有過怎樣的遭遇？面對殘酷的命運 ,又是什么讓她一路堅強走來？請同學們課下 閱讀更多衛宣利的作品，走近她。

“番茄太陽”

笑（美、堅強、樂觀、善良）

灰暗 —— 溫暖 —— 快樂 —— 感動

美好的心靈

第五篇：番茄太陽

《番茄太陽》教學設計

課文簡析：本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。2．學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4．培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

教學重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

教學準備：番茄一個

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）

2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。

3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）

4、齊讀課題，你第一次看到課題時，想到了什么？

（1）．學生自由提問。

（2）大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢？這兩個毫不相干的事物怎么會聯系在一起呢？課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。

（質疑問難：讓學生在質疑中學習課文，更能夠激起他們的學習興趣）

二、初讀課文

1、自讀課文

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、了解作者

作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

3、自由朗讀課文

4、檢查學生的預習情況：

1）字詞朗讀：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復明

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。

一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三（15——17）講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

5、用自己的話說說課文的主要內容。

6、分段朗讀課文，把課文讀通順。

三、學習生字

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形，指導寫好關鍵筆畫。

3、書本描紅，完成練習冊。

四、作業設計

1、朗讀課文

2、摘錄課文中的精彩語句。

第二課時