第一篇：番茄太陽 中段 教案

《番茄太陽》教學設計

教材分析：

本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入新課

1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）

2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。

3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）

4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文

1、聽課文錄音

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、了解作者

作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

3、自由朗讀課文

4、檢查學生的預習情況：

1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。

一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三（15——17）講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

4）分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。

我原本心情如何？后來呢？是什么原因發生變化的？

5、用自己的話說說課文的主要內容。

三、學習生字

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形，指導寫好關鍵筆畫。

3、書本描紅，完成練習冊。

四、作業設計

1、朗讀課文

2、摘錄課文中的精彩語句。

第2課時

教學目標：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

教學過程：

一、復習導入

1、讀字組詞。默寫相關詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內容。

二、感悟“番茄太陽”

（一）一悟“番茄太陽”

番茄是一種蔬菜，（板書：“番茄”二字）誰來簡單說說它的樣子？

1、指名簡述。

過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時的情景，動筆圈圈、點點、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。

2、學生靜讀體會第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）

3、學生交流，教師適時引導。

（1）體會親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）

（2）抓父親的動作：“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回撫摸、）

（3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛，評議后齊讀體會。

（4）引讀，從幾個“笑”中你感受到了什么？引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦，相親相愛的動人場景。（（屏幕顯示：“笑”）

4、多么美好的畫面啊！明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現出來。自練后齊讀。

過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）

找到相應描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會

5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：“太陽”二字）

6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？

8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”）指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？

（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來 2 形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。）

過渡：多么純真可愛的小女孩啊！她的笑聲??（引讀）深深地感染著“我”。她像??（引讀第十四自然段）

（二）二悟“番茄太陽”

（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”）

1、討論：這“番茄太陽”和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美?美在哪？引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我帶來了希望和溫暖。（相機板書：雙引號）

2、小結：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

過渡：可是“番茄太陽”要走了，為什么呢？

（三）三悟“番茄太陽”

1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

師：在四人小組內討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。

2、生交流感動的句子，師引導。

重點出示：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個學生反復讀，讀出明明的天真與真誠的愛）

（2）說說真正令你感動的是什么？（令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂觀，當她知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。）

（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧！

（4）師過渡（十分動情地）：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊？如果你是作者你會有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫在你的書上。

3、學生寫后交流。

作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動默讀17自然段。

4、交流體會。重點討論：這個“番茄太陽”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。

5、小結：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里溫暖著我的心，激勵著我。

6、想象一下作者今后會怎樣生活？

三、升華“番茄太陽”

1、師：課文讀到這，你想說點什么嗎？

2、總結板書：讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關愛，走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。

四、布置作業：

把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。

板書設計：

“番茄太陽”

灰暗

→

溫暖

愛心

第二篇：番茄太陽教案

教學時間：一課時

同學們，太陽給你什么樣的感覺？（溫暖，燦爛、光明??）

是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。作者衛宣利就是其中的一個。

第二課時

一、課文導入。導語：如花如夢的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是在這個城市我遇到了一個借助番茄來認識太陽的盲孩子明明，她總是露出太陽般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。今天我們就繼續學習“番茄太陽”，齊讀課題。

一、牽引笑線、感悟內涵。

明明的笑真的有那么美嗎？ 師：請大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語句劃下來。

第一回環：感悟笑容純美。出示4個描寫笑的句子：

1、女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過程中也和老師一樣標好序號。自由放聲讀一段時間后。師：停下來了，想展示了對不對？讀一讀你喜歡的句子。

誰來讀？看誰能讀出句中的情感，學生朗讀，師及時品評。

一生讀第三句（評價語參考 師：笑起來象個天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰還想讀？）

一生讀第一句（評價語參考 這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強學生調特別是想告訴大家什么？明明經常笑。有一個詞叫做？笑口常開！）

一生讀第二句（評價語參考 明明的笑不僅給了自己快樂，還影響了家人）

一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來品品這一句，同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）

銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）

你想這一串串的笑聲還會追著誰走？

（許許多多經過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經過，被明明的笑聲吸引。）抓重點詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

同學們這么一讀啊，這個笑口常開的明明就仿佛出現在我們面前了

師：同學們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：動人的笑

生4：爽朗的笑??讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學生齊讀。

（二）第二回環：再悟笑中心酸。

師：同學們，如果你們發出這樣開心、爽朗的笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活多么幸福；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個盲童，盲童平時靠什么來認識這世界上的一切？（摸，聽）。正是因為眼睛看不見，所以盲孩子會遇到很多困難，如她想喝水的時候，可是------？她想過馬路買東西，可是-------？她想去上學，可是？下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學們閉上眼睛。

教師配樂并引語：這是一個殘酷的現實，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨 ,你沒有伙伴，也上不了學，你只能這樣安靜地坐著，等著 ??你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀??可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠都看不見。師：現在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨、寂寞、無助、可憐。師：盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點色彩，盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足?? 此時你心里是否有一種心酸、心痛的啊！誰愿意再來讀讀這個句子(第四句)，相信會有另一番感受。（生讀。）

此時，你們是否感受到明明的笑中還包含著什么？（堅強、樂觀、笑對人生、不屈服）在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂觀，這就叫堅強！歌德有一句話這樣說：經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應該學會讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會讀書的孩子。讓我們全班讀出這種堅強、樂觀。師：明明這個殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

（三）第三回環：領悟笑中溫暖。

師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂的，世界就是美好的。面對這樣一個太陽般的孩子，同樣漂泊在這個城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會有什么變化呢？

自學課文讓我們再次走進課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。畫出描寫我心情變化的句子。做標記

《心中的太陽》

1:那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。2：每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。3：看著她，讓人隱隱心疼。

4：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5：直到最后當她說長大以后要把腿給我的時候，我的淚嘩地流了下來。在明明笑的慰藉下，我的心情由灰暗無比到充滿陽光，明明用笑把我的心都笑亮了，笑暖了??

還有誰也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說這純美又有點令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。強調最美。最美就是你現在的感受啊！

（四）第四回環

深悟笑中涵義。同學們,是什么原因讓明明能發出一次又一次這樣的笑呢？她的快樂與幸福到底是誰給予的呢？除了爸爸媽媽，還有誰也給了明明愛？生：我，明明的親戚,還有贈角膜的好心人,也許還有來菜攤買菜的人，作者??

師：同學們，是大家的愛孕育了這樣的笑啊!愛還傳遞愛，愛還可以創造愛啊!溫暖作者的心的僅僅只是明明的笑臉嗎？

生：我覺得是明明的善良,明明的愛。師：是的。讓我們來讀這段話。（課件呈現：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）

同學們，讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時候，心靈為之深深一顫！師：“把我的腿給你，”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個五歲的盲孩子，說的雖然是天真、簡單的一句話，可流淌出來的是純潔的愛啊，這是一種近乎透明的善良啊！同學們想一想，明明的腿如果給了衛阿姨，她的心底還會快樂嗎？ 來，帶著明明的感受來讀一讀這句話，相信你會讀得更好。

5、她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？生:感動的淚!作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面??）師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學們讀——課件出示：

過渡：作者最后動情了寫下了這段文字——

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

讀到這里，你還覺得這里的這個帶了雙引號的“番茄太陽”僅僅是明明的笑嗎？溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？生：--------師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊含的堅強與樂觀，更有明明的善良和愛心啊，還有誰也有這樣的善良和愛心？只要無私奉獻的人都是“番茄太陽”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心??再讀課題。

四、拓展延伸。

我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點就開始構思、打稿，一口氣在媒體上發表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

（二）寫話練習。

每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？

師：好。同學們，拿起筆，通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。結束語：親愛的孩子們，就讓這個帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生??”

布置作業：老師相信，只需要讀一遍，你就會被深深打動，因為，文章中會有一種情感“追”著你走，文章中會有一種力量高高地“掛”在你的心中。

第三篇：番茄太陽教案

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課：

1.學生書空課題，齊讀課題。．你眼中的太陽是什么樣子的？“番茄”，“太陽”這兩個詞變成了奇妙組合是誰說的？通過上節課的學習文中的“番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉），可見明明是一位怎樣的小姑娘

（二）緊抓“笑容”，感悟人物。.請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來，再讀一讀。2.牽引笑線，感悟“笑”的純真

（1）自讀描寫明明笑臉的句子，邊讀邊在空白處寫寫自己的感受。指名讀出描寫明明愛笑的句子，并表揚鼓勵。

（你讀的真好，你找的很仔細）出示：

每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲 細細柔柔，特別愛笑。

小女孩一面用手摸，一面 咯咯 地笑，媽媽 也 在旁邊笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑 的頭發，象牙色 的皮膚，精致 的眉和下巴，笑起來像個 天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它“番茄太陽。”明明咯咯的笑聲 銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

①

你最喜歡哪個句子就讀哪個句子，說說你喜歡的理由。②

你喜歡哪一句 ?（通過哪個詞你讀出了什么？）讀書： 第一句：這一句你讀出了什么？

抓住“細細柔柔“特別愛笑”體會明明是一個文靜的、甜甜的女孩。）你能讀出她的細細柔柔嗎？ 第二句：你讀出了什么？

抓住“咯咯”體會明明笑的爽朗，開心，并影響著家人。）

你能讀出她的開心嗎？（你很開心，你讀的還不夠爽朗，我們一起把明明的開心開心讀出來）

第三句： 抓住“烏黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。）你能讀出她的美嗎？你讀的很美

第四句： 這里還運用了那種修辭手法？把什么 比作了什么？你讀出了什么？重點理解并體會這句比喻句的好處，體會明明愛笑，笑得動聽，使人回味無窮。

②朗讀體會明明純真的笑。

4.體會艱難，感受“笑”中樂觀。（1）這樣純真的笑，是一個五歲的盲童發出來的。“ 盲童 ” 明明 生活中會遇到哪 些困難？（生活中我們認為簡單細小的事情，對于明明卻是巨大的困難。如今春天到了，花紅柳綠，可是明明??）

（2）盡管生活中，明明有著太多的磕磕碰碰，太多的辛酸和黑暗，她有著太多痛苦的理由 ??可是，明明卻笑得那么開心，你從她的笑聲中又感受到了什么？引導學生體會明明的堅強、樂觀。（板書）

4.小結：

作者抓住明明的“笑”，從正面寫出了一個天真可愛、活潑樂觀、熱愛生活的孩子形象。

（三）體會變化，品味“笑”中溫暖。

1.就是這樣一位愛笑的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文，找找寫作者心情的詞，看看作者的心境發生了怎樣的變化？

小組交流。

2.學生回饋，師相機板書（讀出原來的句子）。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動（1）“灰暗”

作者的心情為什么會灰暗無比？體會 “ 艱難 ”，師適時補充作者相關材料：衛宣利阿姨有坎坷的生命歷程，17 歲時她是一個出類拔萃的高三學生，正當她對未來充滿向往與憧憬時，一場意外的車禍讓她永遠失去了雙腿，從此她的心情灰暗無比。

（2）溫暖

“ 我的心覺得溫暖起來。” 讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？ 生讀第 3小節。（3）快樂

明明的笑讓我快樂。（4）感動

①是什么讓我淚流滿面？

②出示 :

她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨 , 媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了 , 等我長大了 , 我把我的腿給你 , 好不好 ? ”

這里你可以看出明明是一個怎樣的孩子？ 善良 有愛心

③ 交流體會，指導朗讀。（5）我心情變化的原因，是受明明開朗、樂觀態度的影響。文章寫我心情的變化，其實也是在表現明明心靈的美好。這種寫法叫側面烘托。

（四）再扣課題，升華主題。

1.課題非常獨特，找找“番茄太陽”在課文中出現了幾次，用“ ”畫出相關句子。．組織交流。

（1）根據學生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀這三句話，聯系上下文，談談對三個“番茄太陽”的理解。（引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話是明明善良美好的心靈。）．現在你知道課題為什么叫“番茄太陽”了嗎？

1.分角色朗讀全文，要求：根據提示語，讀出明明的美麗、聰明、樂觀、善良，以及作者的心理變化。

2.通覽全文，體會寫法。默讀全文，思考：作者是怎樣把明明的美好心靈刻畫出來的呢？引導學生體會刻畫人物可以抓住人物的言行舉止、音容笑貌來寫。

作業設置：

1.學生了本文你有什么感受？在你的生活中是不是也曾有這樣的人帶給你感動，帶給你鼓舞？請 結合生活體驗，用一段或幾段話寫寫此時你的感受。

2.拓展閱讀。

讀完《番茄太陽》，我們都被作者衛宣利那優美真摯的文字所深深感染。那么這個帶給我們感動的阿姨又曾有過怎樣的遭遇？面對殘酷的命運 ,又是什么讓她一路堅強走來？請同學們課下 閱讀更多衛宣利的作品，走近她。

“番茄太陽”

笑（美、堅強、樂觀、善良）

灰暗 —— 溫暖 —— 快樂 —— 感動

美好的心靈

第四篇：番茄太陽教案

《番茄太陽》第二課時教案

一復習導入

1同學們，今天我們來繼續學習第十二課《番茄太陽》（板書）請同學們回憶一下課文中的“番茄太陽”是指什么？

（在課文中，番茄太陽有三層含義，第一層意思是指太陽，小女孩所想象的太陽，第二層意思是指小女孩的笑臉，第三層意思是指小女孩美好善良的心靈。）

這篇課文主要講了什么？

（這篇課文主要講了我在菜市場，看到一個與父母擺攤買菜的小女孩，她的名字叫明明，雖然她雙目失明，但非常愛笑。在與我的交往中帶給我許多的快樂，當她獲得好心人捐獻的眼角膜，將去接受治療時，明明說長大后要把她的腿獻給我，使我非常感動。）

3說得很好，很完整。下面我想問問你們，一個架著雙拐的阿姨，一對在菜場賣菜的夫妻，還有一個五歲的雙目失明的小女孩，這一課就圍繞他們展開了一個故事。我想問問，在你們讀完這篇課文的時候，有什么樣的感受？

（A非常的感動。你為什么感動？因為那個小女孩從一生下來就雙目失明，有人愿意為我捐獻眼膜，然后她就愿意為那個阿姨捐獻她的雙腿。所以我是為這個感動的。（李欣昱）

師：雙目失明的小女孩兒愿意為別人捐獻雙腿——你很感動，對不對？好。B我有一種心酸的感覺。心酸？為什么

就是特別想哭，因為明明她一生下來就雙目失明，可以算是一個殘疾人，那個阿姨也是個殘疾人，然后她長大以后愿意再接受殘疾的痛苦，把雙腿捐獻給另一位殘疾人，所以我感到心酸。（彭俊峰）

C我的感受是可憐，這篇課文講的兩個殘疾人都非常的可憐，因為剛開始明明她是從小就雙目失明，我們這個世界有多美好她一點都不知道，看不見，而且那個阿姨的腿是殘疾的，不能像我們自由人這樣奔跑追逐，我覺得他們非常可憐。

（蔡鐘瑩）

D我的感受是感恩，因為明明畢竟是個小女孩，社會為她捐獻了眼角膜，她卻懂得去回報社會。再去幫助需要幫助的人，知恩圖報。所以我感受到感恩。

（周曉宇）

E我的感受是高興。為什么高興？因為明明生來就是一個殘疾人，眼睛看不到，很可憐。而我是一個身體健康的人，有疼愛我的父母，家庭也比較寬裕，條件比明明好多了，所以我感到高興，慶幸自己有一個幸福的家庭。（倪宇辰）

F我的感受是溫暖。因為明明雖然看不見，但他有關心疼愛她的父母，從課文中可以感受到他們一家充滿了歡笑，還有許多好心人在幫住他們，所以我感到溫暖。（沈璐蝶）

G我的感受是惋惜。因為課文中說了，她長得非常漂亮，但因為是盲童，卻看不到美麗的世界。所以我感到很惋惜。（李奕良）

4同學們說得很好，通過上兩節課的學習，同學們對課文已經有了自己真切的感受，今天我們再來讀一下課文，看看我們有沒有什么新的感受。現在請同學們快速瀏覽課文，找出課文中所涉及到的人物有那些？（李雨笑）（板書：阿姨

醫生

捐眼角膜的好心人

爸爸

明明

媽媽）今天呀，老師帶來了一份禮物，大家看一看是什么？（蘇哲）

（山茶花，我在勞動課本上見過，它是我們昆明的市花，是云南八大名花之首）6 對，山茶花的顏色很多，花形大而艷麗，它不但是云南的名花，而且是世界名花。自古以來很多人都在稱贊它。這么美的花，老師想把它作為禮物送給書中的一個人，你想送給誰？

（A送給那個雙目失明的小女孩。B送給那個殘疾人，那個阿姨 C送給捐獻眼角膜的好心人

D 送給爸爸 E 送給媽媽 F 送給白衣天使醫生

7你看，同學們講了那么多，有的說送給爸爸，有的說送給明明，有的說送給好心人，有的說送給醫生，還有的同學要送給媽媽。這么多人到底應該送給誰呢？

這節課我們就來發表自己的意見，現在就請同學們認認真真，仔仔細細地讀書，想一想應該送給誰？然后在課文中找根據，待會兒你站起來有理有據地發表自己的意見。

比如說你先說送給誰，然后聯系課文談自己的理解或讀課文。好嗎？ 現在自由讀。邊讀邊勾畫

（我先請一個同學來告訴我，你認為應該把這個禮物送給誰？

生： 我認為應該把花送給阿姨。因為從第一段中：“生活很艱難，心情灰暗無比，”我感受到阿姨她心情很不好，不是很快樂。所以我想把花送給她，阿姨收到花，肯定會感到高興，快樂。（周曉宇）

師：你讀得很仔細體會到了阿姨她心情的變化，對不對？好，還有沒有要送給阿姨的嗎？

２ 生：我也想送給阿姨，因為這個阿姨很耐心，不管明明問她什么問題她都很耐心。（吳文靜）

師：你從哪兒發現的？你讀一讀。

生：（我從文章的第14段知道）??她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄，魚什么形狀？我耐心地回答著她??

師：阿姨很有耐心地幫助她，所以要把花送給阿姨，還有沒有要送給阿姨的？

３生：我覺得阿姨還有愛心，從課文第６自然段可以看出，作者因為明明雙目失明而感到心疼，作者也是一個腿部有殘疾的人，看著明明更能體會明明作為殘疾人的痛苦，所以心疼，看出作者的善良，所以我想把花送給她。（羅希）

師：說得真好。還想送給誰？ ４生：我想把花送給醫生，因為醫生為明明尋找眼角膜，并為明明做手術。讓她恢復視力，醫生很偉大。（田翰林）

師：送給救死扶傷的醫生很好，還可以送給誰？

５生：送給捐獻眼角膜的好心人，因為如果沒有捐獻眼角膜的這個人，即便醫生的醫術再高明，也不可能使明明的眼睛復明。（辛圣元）

師；你們知道這個人嘛？ 生：不知道 師：但是我們可以把這個人叫做：好人、好心人。捐獻眼角膜有一個規定你們知道嗎？

（捐眼角膜有一個規定，就是說你的眼角膜要捐給誰是不能由自己決定的，是無償捐獻出來。根本不知道自己的眼角膜將要給誰，所以說所有捐獻眼角膜的人都是好心人，都應該送上一份禮物，對不對？

師：還可以送給誰？

６生：還可以送給爸爸。因為爸爸把明明撫養長大，教明明認識了很多東西。（陳泊霏）

師：在課文當中有幾處寫到了爸爸？兩處。分別在那？（出示可件）生：第一次是在第三自然段，生（讀第3段）師：這里爸爸是在教明明認識什么？蔬菜。師：還有呢？

生：還有第12段（生讀）

師：這里爸爸是在教明明認識什么？ 生：認識太陽。師：明明不知道太陽什么樣子，爸爸讓她摸番茄。通過摸番茄來想象太陽。

你們發現沒有，爸爸出現了兩次，都是在同一個地方在做同一件事情，告訴我做什么事情？

生：他讓明明摸生活中一些事物，知道蔬菜的樣子。師：對，兩次都在讓明明摸，來教她認識這些東西。我問你，明明多大了？ 生：五歲。

師：是不是從生下來就看不見的？ 生：是。

師；那我問你——爸爸僅僅是教她認識蔬菜嗎？ 生：不是。師：你來說！

生：還讓她認識了生活。（陸暢）

師：認識生活？都認識什么？想一想。五年之中？

生：認識月亮，星星。讓她摸著黃瓜，告訴她月亮有時是彎彎的，就象你摸到的黃瓜，月亮有時又圓又大，象個大圓盤。（孫正宇）

師：說得好，還會教他認識什么？

生：認識一些吃的，比如爸爸讓明明聞一聞，告訴她這種酸的東西叫醋，讓她用舌頭舔一舔，告訴她這種咸的是鹽巴。（何雨衡）

師；很好，讓明明借助其他的感覺來認識事物。那假如現在明明坐在飯桌前準備吃飯時，假如說拿起碗兒，爸爸會怎么做啊？

生：爸爸會說，這就是碗！爸爸還會讓她摸一摸，一邊摸一邊說：明明你摸一下，這個外面是圓的里面是凹的，里面可以盛吃的東西。（楊靖）

師：對，先告訴她名稱，在通過摸告訴她怎么用。師：對，假如拿起筷子，爸爸會怎么說？

生：爸爸會說筷子是長長的，一般是用木頭做的。（辛圣元）師：假如說看到桌子，爸爸會怎么教她？你講！

生：摸摸這個四條腿的東西吧，這是我們吃飯用的桌子。（陸暢）師：摸一摸，感受一下桌子。明明所有的感覺都需要用其他的器官來感受，對不對？

生：對。

師：我再問問你，明明是個小孩，是靠手來摸的，一次兩次她能認識嗎？ 生：不能。

師：那她多少次呀？ 生：無數次！

師：對，無數次地教她，對不對？現在我想說一句話，同學來補充，我說：爸爸多想是明明的??

生：眼睛！

師：完整的來說一遍。生：爸爸是明明的眼睛。

師：對，孩子沒有眼睛，誰可以做他的眼睛，誰呀？爸爸媽媽。你們覺得這個父親怎么樣？

生：很偉大。有耐心。

生：為了自己的孩子可以付出一切。（趙涓）

師：現在我們再來讀第三自然段。先自己來讀一讀，然后我請同學站起來讀一讀，開始！

生：（自由讀）

師：誰來讀一讀，讓我們來看看這位父親，你來！生讀：（沈宇琪）

師：很不錯，同學們，在這一段中有幾個詞我們必須注意到，才能把這一段讀好，你知道是哪個詞語嗎？你來講！

生：來回。李雨笑

師：來回——為什么是這個詞？ 生：因為父親教一個雙目失明的孩子認識事物，只有來回撫摩，才能認識。師：還有沒有？ 生：我認為還有一個詞是耐心，因為這個父親如果只讓明明摸一遍就走的話，明明永遠都不知道這是什么蔬菜，而這位父親是讓明明耐心地摸，耐心地教明明認識這種蔬菜，明明好記得這種蔬菜。（李欣昱）

師：對呀，非常好！這個詞說得非常好，下面我就請你們來讀爸爸的話，我告訴你們，讀書是學習語文最重要的方法，它很有講究，它要求你把心放進去，來體會一下爸爸會怎樣和他五歲的女兒交談？光讀話，開始練習！

生自由讀 師：你來讀！生讀（田翰林）師：父親愛女兒嗎？ 生：愛！

師：在讀的時候再加一點愛好嗎？ 生再讀。（羅希）！

師：怎么樣，有點味道吧？ 生：有。

師：但是還有一條，因為是個盲童，她在摸，我們應該怎么樣？你來講！生：應該慢一點。師：為什么要慢？ 生：好讓她有時間摸。

師：對了，還得慢一點，你來讀一次，好不好？又柔和又慢。生：（王哲）

師：你覺得你夠慢嗎？你覺得你的女兒能學會嗎？ 師：來，你來讀一讀！耐心，要耐心。生：趙昆

師：好，請坐。同學們，你們說當我們讀課文的時候，是不是什么樣的課文我們都要很大聲，很響亮的聲音來讀呀？

生：不是！

師：比如說這篇課文，我們是輕一點讀還是聲音很響亮地讀？ 生：輕一點。

師：對，輕一點才能看出父親的慈愛，誰再來一次。生：這是黃瓜，長長的，皮上有刺??（李雨笑）

師：就照這樣來一次。“這是黃瓜，長長的，皮上有刺??”開始！生齊讀

師：好，你們說這位父親耐心不耐心？ 生：耐心。

師：非常好，還有沒有同學覺得應該送給誰？ ７生：我認為應該送給明明（陳陽）

師：明明是個雙目失明的孩子，送給她，她也看不見呀？

生：雖然明明眼睛看不見。不能看見這幅畫的美，但她可以用心去感受這幅畫。用鼻子去聞，用手去摸，去感受。她依然會感到高興的。（童佳）

師：還有沒有想送給明明的？

生：我覺得應該送給明明，因為課文中的第１６自然段說。（讀內容）我覺得明明接受了好心人捐贈的眼角膜，好不容易從一個殘疾人變成了一個健全的人，而她長大以后又要將她的雙腿捐獻給有病的阿姨，所以我認為這花應該送給她。（周曉宇）

師：很好！現在我們來看這一段，就是明明獻腿的這一部分，誰來讀？ 生：“她伏在我的耳邊??（楊靜）師：當她讀的時候你們有沒有被感動呀？

生：沒有！我再請一位。通過你的聲音把你的感受傳達給別人，生讀 師：讀得多好呀！我們一起再來讀一遍。

師：假如你現在就是阿姨，當你聽到這些話的時候你會想些什么？

生：我會想，明明呀，你實在是太善良了，你已經從一個殘疾人變成一個健全人了，而又要為了我而失去健全人的那種感覺，為了我獻??把雙腿獻給我，你真是太善良了！（趙昆）

生：我會說謝謝你明明，阿姨希望你能看到美麗的世界健康的生活。做一個快樂，心中充滿愛的人。（田翰林）

生；我會說謝謝你明明，雙腿你就留著吧，只有身體健全你才能去幫助更多的人。（楊靖）師：說得真好，明明在得到了好心人的幫助，又要去幫助我，把腿獻給我，從這件事中你體會到了什么？

生：明明是個心地善良的女孩（沈璐蝶）生：明明得到了別人的幫助也要去幫助別人回報別人，明明已經學會了感恩。（陸暢）

生：我體會到愛是可以傳遞的。（周曉宇）

師：很好，社會給了明明愛，明明也要奉獻給社會一些愛，所以愛是可以傳遞的，鮮花是要送給名明明的。

師：在現實生活中，你還看到過那些事也是反映：愛是可以傳遞的。生：公交車讓座。

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師：好，非常好！還有媽媽，有沒有人想送給媽媽？ 生：

師：如果用一個字概括媽媽每次出現的表現，你們就會發現它是一個字，生：笑。

師：你覺得媽媽的笑，是一種什么樣的笑？ 師：自信地笑，還有什么樣的笑？

生：我覺得這是和藹的笑，親切的笑。（沈璐蝶）師：和藹的笑，親切的笑，多好呀！你講！生：我覺得這是鼓勵的笑。（孫正宇）師：鼓勵女兒的笑，你講！

生：我覺得這是她對生活很樂觀的那種笑。（彭俊峰）

師：媽媽的笑是樂觀、自信的笑，他相信女兒的眼睛一定可以治好，她要讓女兒感到幸福，快樂，所以她笑，讓女兒也笑。

師：同學們，在讀這篇文章的時候我在想，五年之前，當爸爸媽媽剛剛知道明明是個雙目失明的孩子之后，他們一定有一個約定，某個時候他們一定有一個約定，他們的約定是什么？你知道嗎？ 生：一定要把明明的眼睛治好。生：永遠不拋棄她！

生：一定要把明明撫養成人。生：要讓她健全 師：爸爸媽媽會想，女兒的身體不健全，但要讓她快樂，成為一個心理健全的人，要讓她心里灑滿陽光，是不是？ 生：是！

師：好，現在我來問大家最后一個問題，如果用一個字來總結這篇課文的話，你用哪個字？ 生：愛！

師：好，非常好（板書：愛）這篇課文那么多的文字，其實就寫了一個字，什么呀？

生：愛！

師：你們說我把這份禮物送給誰呀？ 生：送給所有有愛心的人。師：我想把這花送給大家，因為老師相信你們都是心中有愛的人，只有心中有愛的人才能感受到別人的愛。我希望你們每一個人都能像明明一樣做一個心中擁有太陽的人。

師：現在，讓這些有愛心的人走進我們的心理，再來有感情的讀一讀文章？

：

第五篇：《番茄太陽》教案

一、課前問候：

師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細節著眼，幫助學生理解課題）

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

（提領而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨

學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。

來回耐心

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據

2）讀。明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下

笑

什么樣的笑

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結

全文用一個字總結愛

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！