第一篇：12、《番茄太陽(yáng)》第一課時(shí)教案[范文模版]

12、“番茄太陽(yáng)”

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：

1、板書(shū)“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。……

師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。

2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？ 生：溫暖、光明……

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？ 生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。a)出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨 清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜 b)理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜

c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。” 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？ 生：明明。（板書(shū)：明明）師：她為什么這樣說(shuō)？

生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。指名讀第三句話。師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？ 生：作者。板書(shū)：“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié) 這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。

2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”

明明 “我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖）

第二篇：番茄太陽(yáng)第一課時(shí)

番茄太陽(yáng)（第一課時(shí)）

張晶晶

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。2.初讀課文，了解作者的情感變化，了解明明。3.概括課文主要內(nèi)容。

一、讀題質(zhì)疑

1、板書(shū)：太陽(yáng)。齊讀。讀了這個(gè)詞有什么感受？ 2人。光明、溫暖。

2、繼續(xù)跟老師寫(xiě)課題。“番”的撇捺在字的中間如同鳥(niǎo)翅，寫(xiě)得要舒展。這個(gè)“茄”是草字頭，下面是一個(gè)“加”，“口”上寬下窄。連起來(lái)讀讀看。看看這個(gè)題目，好多同學(xué)的疑惑寫(xiě)在了臉上？有什么想問(wèn)的嗎？

（什么叫番茄太陽(yáng)？誰(shuí)把它叫番茄太陽(yáng)？為什么叫番茄太陽(yáng)呢？）

二、掃除障礙

1．四2班的同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多的問(wèn)題，下面，就讓我們靜下心來(lái)走近課文，從書(shū)中找尋答案。出示自讀要求：

1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。2）文中番茄太陽(yáng)一共出現(xiàn)了幾次，用直線劃出來(lái)。

四2班的同學(xué)讀得專心，畫(huà)得仔細(xì)，老師忍不住為你們豎起大拇指。

2.這次詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？ 出示生詞：

租住

蔬菜

拐杖

清脆

（平翹舌音都分清楚了，你也來(lái)試試看。去掉拼音，你還能讀準(zhǔn)嗎？四2班的同學(xué)都是朗讀能手。）出示填空：一片（）的竹林里，傳來(lái)一陣（）的鳥(niǎo)鳴聲。怎么區(qū)分青翠、清脆？

前者表示顏色鮮綠，后者表示聲音清晰悅耳。

盲童

忙碌

親戚

小屋

捐獻(xiàn)

1）這組詞語(yǔ)里有兩個(gè)同音字，有什么好辦法區(qū)分？你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。忙和盲，莫混淆，看看偏旁就知道。

2）親戚，這里是輕聲，但是“戚”，單個(gè)念第一聲。寫(xiě)這個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？“戚”是下開(kāi)口的字，上小下大，半包圍結(jié)構(gòu)，里面是”叔”的一半，不能多加一豎。斜勾是這個(gè)字的主筆，上、下都要長(zhǎng)一些，要寫(xiě)得舒展。

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

天使

精致的眉毛

咯咯的笑聲

這一組短語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？盲童明明。她給你留下了怎樣的印象？明明很漂亮，就像一個(gè)天使。通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3.文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)，你找到了嗎？

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。” 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

1）都找到的舉手。很好。出示三句話，男生讀，女生讀，齊讀。（男生聲音響亮，女生聲音細(xì)柔，都很會(huì)讀書(shū)。）

2）再讀課題，是誰(shuí)給了它這個(gè)奇特的稱呼？板書(shū)：明明。

3）是的，太陽(yáng)像番茄，這是盲童明明心中的太陽(yáng)，是明明給了太陽(yáng)一個(gè)奇妙的稱呼，番茄太陽(yáng)加上了引號(hào)，表示特殊的含義。

三、感知明明

1.同學(xué)們剛剛讀了幾個(gè)詞語(yǔ)，就能體會(huì)到明明是個(gè)活潑可愛(ài)的天使，課文中還有許多句子也是描寫(xiě)明明的，請(qǐng)你們默讀課文，把這些句子劃下來(lái)。（這位同學(xué)不僅動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)，還在旁邊寫(xiě)上自己的感想呢，習(xí)慣真好。你找到了哪些？說(shuō)得真好，等下可要舉手哦）你找到了哪些句子？字正腔圓，你很會(huì)讀書(shū)！你做到了正確、流利。

1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

老師也找了幾句，挑一句你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。評(píng)價(jià)： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！還有誰(shuí)也喜歡這一句？看著你讀書(shū)的樣子，也美得像個(gè)天使；你的微笑也讓老師感到了溫暖！

我們一起讀一讀這些句子。讀完這些句子，明明給你留下了怎樣的印象？——愛(ài)笑、活潑、樂(lè)觀、開(kāi)朗。明明最大的特點(diǎn)是？愛(ài)笑。對(duì)了，明鏡就是這樣一個(gè)特別愛(ài)笑、能帶給人快樂(lè)的女孩。同學(xué)們看，我們剛讀了幾遍課文，就讀出了明明這么多的特點(diǎn)，真是了不起，掌聲送給自己。

四、走近作者，概括大意

1、文中還有一個(gè)重要的人物：“我”，也就是文章的作者衛(wèi)宣利。讀這樣的文章，我們要學(xué)會(huì)和作者說(shuō)話。（板書(shū)：“我”）。

1）請(qǐng)你讀好第一小節(jié)

2）作者在第一自然段告訴我們什么？（心情灰暗無(wú)比）你是怎樣理解灰暗的心情？（寂寞、孤獨(dú)）3）看來(lái)，只有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，了解作者的生平，才能對(duì)灰暗無(wú)比有更深刻的了解。衛(wèi)宣利是一個(gè)殘疾人，也是一個(gè)作家，她在自己的作品中這樣寫(xiě)道：我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒(méi)能走著出來(lái)——我的腿，在那場(chǎng)意外的車(chē)禍中癱瘓了……17歲，還是不諳世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，生命會(huì)以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……正值青春年華，生活的不順還不止于此，我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，賭氣從家里搬了出來(lái)。生活很艱難，付了房租，生活費(fèi)所剩無(wú)幾。稿子投出去，有多半音信杳無(wú)，我遙遙無(wú)期地等待著，心情灰暗無(wú)比。

身體殘疾，婚姻失敗，離家出走、工作不順，面對(duì)著一切，作者感到非常？難過(guò)、失望、糟糕！此刻她德心情是？再讀這一段，評(píng)價(jià)：聲音可以再慢一些，聲調(diào)再沉重一些。不僅僅是灰暗，而是灰暗無(wú)比啊！你再來(lái)試一試。了解了作者身世，再讀就能讀出作者的心情了。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段

1）作者一開(kāi)始就告訴你心情灰暗無(wú)比，再看看課文的最后一節(jié)。指名讀。你覺(jué)得此時(shí)作者的心情是怎樣的？

2）和前面的“灰暗”對(duì)比，用一個(gè)什么詞形容作者此時(shí)的心情？感動(dòng)、溫馨、陽(yáng)光、光亮、燦爛。請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀。

3）讓我們一起感受作者光明溫暖的心。齊讀。

3.同學(xué)們，是誰(shuí)讓作者從黑暗的泥潭中走了出來(lái)？就是明明。現(xiàn)在，你能抓住明明和作者發(fā)生的故事，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？自己先試著和同桌說(shuō)一說(shuō)。（2人）

明明是一個(gè)愛(ài)笑、聰明、開(kāi)朗的女孩，她用自己的愛(ài)心、善良感動(dòng)了作者，讓作者的心情溫暖起來(lái)。同學(xué)們，抓住課文中的主要人物，想想他們之間發(fā)生的故事，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。4.那么，一個(gè)孩子何以有這么大的力量？可以改變一個(gè)成年人的生活態(tài)度呢？這些問(wèn)題呀，讓我們?cè)谙乱惶谜Z(yǔ)文課中好好品味。

五、練寫(xiě)生字

課堂上我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“戚”字，這是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，課文中還有哪個(gè)生字也是這樣的？ 出示“屋”：屋和戚一樣，上小小大，呈梯字形，尸字頭撇要長(zhǎng)，右下是一個(gè)“至”，橫畫(huà)要均勻，被包圍的部分要伸出來(lái)一點(diǎn)，最后一筆橫稍長(zhǎng)。

請(qǐng)大家打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描紅、仿寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

1.再讀課文，聯(lián)系上下文，想一想課文第二處、第三處番茄太陽(yáng)的特殊含義。2.讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

第三篇：番茄太陽(yáng)第二課時(shí)教案

（第二課時(shí)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語(yǔ)一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰(shuí)能給大家響亮地讀一讀？誰(shuí)來(lái)和這位同學(xué)比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌

2．能借助這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個(gè)盲童，她爸爸媽媽聽(tīng)親戚說(shuō)，城里的大醫(yī)院可以通過(guò)換角膜讓明明復(fù)明，于是來(lái)到城市里以賣(mài)蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛(ài)笑，笑起來(lái)就像天使。??）

3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛(ài)笑的天使。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽(yáng)》）

4．學(xué)生齊讀，指出少了引號(hào)。（若沒(méi)注意則問(wèn)：發(fā)現(xiàn)課題和書(shū)上有何不同？）5．這里為什么要加引號(hào)呢？（出示：引號(hào)通常有這樣的作用： a．表示引用的話；b．表示特定稱呼 ；c．表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào) ；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽(yáng)”在這里為什么要加上引號(hào)呢？

6．那么“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

二、感悟“番茄太陽(yáng)”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽(yáng)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，并把寫(xiě)有“番茄太陽(yáng)”的句子中用波浪線畫(huà)出來(lái)。

2．交流：相機(jī)出示

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文來(lái)體會(huì)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，可以嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。交流：

（一）第一處“番茄太陽(yáng)” 1．誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”（讀得真流利！）

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰(shuí)來(lái)結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（是太陽(yáng)）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽(yáng)，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽(yáng)的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽(yáng)在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）

（二）第二處“番茄太陽(yáng)”

過(guò)渡：是啊！在明明心中“番茄太陽(yáng)”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。）指名說(shuō)：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們透過(guò)課文去感受明明的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：

（1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音柔柔的，特別愛(ài)笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。??

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)明明的笑。（學(xué)生齊讀）

3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。重點(diǎn)指導(dǎo)第四句：

（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽(tīng)嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，總在人們耳邊回旋。）4．你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂(lè)的笑??）

齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

5．如果在座的每一個(gè)同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兒苄腋！５牵髅骱臀覀円粯訂幔?/p>

6．能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？學(xué)生快速讀文。

（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個(gè)盲童。”；“女孩好奇地問(wèn)……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來(lái)就看不見(jiàn)。”）

（1）生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？（從來(lái)就沒(méi)有看到這個(gè)世界。）（2）能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎？（她倒開(kāi)水喝，可能會(huì)燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課??……

（3）這樣一個(gè)女孩，生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰，世界對(duì)她來(lái)說(shuō)有太多灰暗。可天真的孩子卻對(duì)世界展開(kāi)了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊！這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了呢？ 此刻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)明明笑也是一種怎樣的笑？（樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、勇敢??）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺(jué)到那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

（三）第三處“番茄太陽(yáng)”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機(jī)板書(shū)（1）心情灰暗無(wú)比。

①為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（生活的艱難……）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個(gè)殘疾的人。）③過(guò)渡“我”的心還有那些變化？

（2）我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

①讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊！）（3）帶給我許多快樂(lè)。

（4）讓我們一起來(lái)關(guān)注第11小節(jié)

①指名讀

②作者為什么會(huì)“想了想”再說(shuō)，為什么說(shuō)了一半又“住了口”？（作者不想用語(yǔ)言來(lái)傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽(yáng)的樣子。）③在和明明交往的過(guò)程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開(kāi)朗的女孩。板書(shū)：喜歡

（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。

①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問(wèn)：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說(shuō)（明明的愛(ài)心）②誰(shuí)能把明明的愛(ài)心讀出來(lái)？（指名讀）

4．聽(tīng)著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地感動(dòng)，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）

5．出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（明明的愛(ài)心、明明美好的心靈）

（2）善良充滿愛(ài)心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書(shū)：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書(shū)）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)課文

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽(yáng)”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生??）

3．正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng)，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。4．讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀一讀課題。

5．希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。作業(yè)：

1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

（方法：百度搜索 打入關(guān)鍵字

作品名字+衛(wèi)宣利）

2、寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一段話。【板書(shū)】

12“番茄太陽(yáng)”

美好的心靈

灰暗

感動(dòng) 溫暖 快樂(lè) 喜歡

【教學(xué)反思】

第四篇：《番茄太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）[課題（學(xué)科和年級(jí)）]（2）[教材簡(jiǎn)解]（3）[目標(biāo)預(yù)設(shè)]（4）[重點(diǎn)、難點(diǎn)]（5）[設(shè)計(jì)理念]（6）[設(shè)計(jì)思路]（7）[教學(xué)過(guò)程] 四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城市義豐小學(xué) 孫吉省

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2[課題] 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》

[教材簡(jiǎn)解] 本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、研討小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，與原文對(duì)照，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會(huì)白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。[設(shè)計(jì)理念] 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。同時(shí)使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)。[設(shè)計(jì)思路] 《番茄太陽(yáng)》故事著力塑造了明明這一活潑可愛(ài)、天真善良的人物形象，教學(xué)時(shí)我緊緊抓住描寫(xiě)盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂(lè)觀，話語(yǔ)中的愛(ài)心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，感悟文章的人文內(nèi)涵，最終讓學(xué)生積累語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，前兩天的閱讀課上，我們一起認(rèn)識(shí)了作家衛(wèi)宣利。十七歲那年的一場(chǎng)車(chē)禍，讓這個(gè)美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來(lái)到了一座陌生的城市，臨時(shí)租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。然而，一個(gè)5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》。

2、齊讀課文。質(zhì)疑：讀完這個(gè)課題，你想到了哪些問(wèn)題？或者想到了些什么？

3、是啊，學(xué)貴有疑。帶上問(wèn)題，再讀課文，感受一定不一樣。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、同學(xué)們都有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這篇課文作了充分的預(yù)習(xí)了嗎？

好，那打開(kāi)書(shū)，再大聲地讀讀課文，檢查一下自己讀書(shū)的效果，看看讀的是否正確，通順。想想課文主要寫(xiě)了什么事？（生自由讀課文。）

2、學(xué)習(xí)字詞。現(xiàn)在大家對(duì)自己一定更有信心了。誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)？

蔬菜 親戚 清脆 灰暗無(wú)比 溫暖 快樂(lè) 高興

*第一組詞語(yǔ)中有三個(gè)生字。兩個(gè)字比較難寫(xiě)，怎么記？

“清脆”與“青翠”比一比。

讀讀第二組詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（第二組詞語(yǔ)都是寫(xiě)人物的心情的。）

通過(guò)聯(lián)系與比較，我們的語(yǔ)文知識(shí)一定學(xué)得更為扎實(shí)。

3、朗讀課文，理清文章脈落。

現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫(xiě)了些什么？

（1~4）小節(jié)。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。

（5~6）小節(jié)，明明很漂亮，可惜是個(gè)盲童。

（7~13）小節(jié)，爸爸用番茄教明明認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，明明把太陽(yáng)說(shuō)成是“番茄太陽(yáng)”。

（14~17）小節(jié)：明明在好心人的幫助下，可以做復(fù)明手術(shù)了。她說(shuō)長(zhǎng)大了要把她的腿給我。

誰(shuí)能用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

明明是個(gè)盲童，她用快樂(lè)感染了我，讓我心里覺(jué)得很溫暖。

三、精讀課文，體會(huì)明明受到的愛(ài)。

1、明明是個(gè)多么可敬可愛(ài)的女孩呀，誰(shuí)記得她長(zhǎng)什么樣？

出示：

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

精致的眉毛

笑起來(lái)像個(gè)天使。（讀完以后，說(shuō)說(shuō)明明給你留下了怎樣的印象？

書(shū)上又是怎樣介紹這個(gè)女孩子的呢？找到原文，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

出示原文：

請(qǐng)兩三位同學(xué)讀一讀。老師聽(tīng)出來(lái)，你的語(yǔ)氣怎么低沉了許多？你的心里在想什么？

（多可惜呀，這么漂亮的一個(gè)孩子居然是個(gè)盲童！）

想象練習(xí)

春天來(lái)了，我們可以看到粉紅的桃花綴滿了枝頭，潔白的梨花競(jìng)相開(kāi)放，可以看到美麗的風(fēng)箏翱翔于藍(lán)天，可是明明——什么也看不到；

夏天來(lái)了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，看到——

看到——，可是明明——

秋天來(lái)了，我們可以——可以——可以，可是明明——

冬天來(lái)了，我們可以——可以——可以——，可是明明——

一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說(shuō)到這兒，我們也不覺(jué)得感到——隱隱心疼。讓我們?cè)俸煤米x一讀這一段話，體會(huì)體會(huì)作者的心情。

2、一個(gè)盲孩子，他的內(nèi)心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。

出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

“這一幕”是怎樣溫馨的一個(gè)畫(huà)面呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀第三小節(jié)。

說(shuō)說(shuō)這一節(jié)中，你感受到了什么？是從哪些地方讀懂的？

父親對(duì)女孩的愛(ài)：拉著、來(lái)回?fù)崦⒛托?/p>

想想父親對(duì)女孩說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的一種語(yǔ)氣和語(yǔ)速，是從哪個(gè)詞上得到的啟發(fā)？“耐心”

指名反復(fù)讀。

如果你是父親，你會(huì)怎樣向小女孩介紹西瓜呢？茄子？香蕉??

聽(tīng)老師也來(lái)介紹一個(gè)：孩子，這是蘋(píng)果，圓圓的，紅紅的。（不行，盲孩子是看不見(jiàn)顏色的）

再讀讀父親教明明認(rèn)識(shí)各種事物的。是呀，多么心細(xì)的父親呀，他的話語(yǔ)是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。

此時(shí)，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽(tīng)以了她在說(shuō)話呢！

哦，我知道了，這是??，反復(fù)讀剛才父親的那段話。體現(xiàn)明明快樂(lè)的心情。

（孩子，你真聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多蔬菜，你的心情是怎樣的？

同學(xué)們，讓我們?nèi)邕^(guò)電影一般，想象你女倆認(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)的情景，請(qǐng)男孩子讀父親的話，女孩子想象著明明的話。

指著小黑板，師引讀。

總結(jié)：

因此，每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

第五篇：“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。2.課題上為什么要加上引號(hào)？

12“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市侯店小學(xué)

祝曉娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心對(duì)“我”的感染。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2.理解“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課 1.板書(shū)課題，齊讀課題。2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ 3.教師梳理學(xué)生的問(wèn)題，引入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字詞音。

（1）課件出示：番茄

盲童

天使

清脆

蔬菜

捐獻(xiàn)

親戚

忙碌

（二類生字）角膜

阿姨

拐杖

面頰 指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

（2）理解詞意。（幻燈片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神經(jīng)末梢。為了保持透明，角膜并沒(méi)有血管，透過(guò)淚液及房水獲取養(yǎng)份及氧氣。）

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“盲”（理解：無(wú)目就是盲人）“蔬”。(“疏”意為“穿行迷宮”、“曲徑通幽”。“艸”指草本植物。“艸”與“疏”聯(lián)合起來(lái)表示“種植在迷宮般的皇家園圃里的花草”。本義：種類繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的種類繁多。園圃之大花草之多就像一座迷宮，令人眼花繚亂。“菜”指挑選所需要的花草。“蔬菜”一詞意為“多種采集來(lái)的可食花草”)

2.再讀課文，把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍，最好帶些感情。

指名分段讀課文。

3.快速瀏覽課文，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。指名回答。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)” 1．番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫(huà)出。2．組織交流。

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

②看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（2）自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3．過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們跟隨課文走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？

四、品讀語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)明明

1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，思考：從這些描寫(xiě)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？試著在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。2.你都畫(huà)了哪些句子？咱們一起交流一下。相機(jī)出示：

“那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。” “女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。” “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。” “小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。”

“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。” ??

3.現(xiàn)在，展現(xiàn)在你面前的是一個(gè)怎樣的明明？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)交流自己的感受。

4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么愛(ài)笑，你們喜歡她嗎？請(qǐng)大家?guī)е星椋賮?lái)讀一讀這些句子。5.指名有感情讀。

聽(tīng)了你們的介紹，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真、可愛(ài)、細(xì)心、善良??的明明，但你們知道，明明給我留下最深的印象是什么嗎？下節(jié)課告訴大家。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2.第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是指什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

12“番茄太陽(yáng)”

明明心中的太陽(yáng)

天真

可愛(ài)

明明的笑臉

細(xì)心

好奇

堅(jiān)強(qiáng)？

愛(ài)笑

善良

樂(lè)觀

??（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）