第一篇：《“番茄太陽”》教學設計（大全）

《?番茄太陽?》教學設計

（第二課時）

徐州師范大學 07教11 07091042 唐光彩

教學內容：蘇教版四年級下冊第四單元，第 65—68 頁 教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。3．體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學重點：

1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。2．理解文中“番茄太陽”的含義。教學難點：

理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、質疑導入

1．通過上一節課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯！）誰來和這位同學比一比？

番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。??）（謝謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很詳細）

由閱讀詞語到運用詞語說話，體現了能力要求的提升。通過第一課時的學習，學生對課文內容有了初步的了解，對主人公明明的印象也較深，設置這一環節，既是對學生說話能力的鍛煉，又起到了復習的作用。3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）

4．學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發現課題和書上有何不同？）

5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用： a．表示引用的話；b．表示特定稱呼 ；c．表示特殊含義需要強調 ；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？

6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。

這兒列舉了引號的四個作用，是讓學生在頭腦中構建關于引號的知識，然后讓同學們自己去分析課題中引號的作用，學生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用，印象較深。?授之以魚?不如?授之以漁?，讓學生學會方法，以不變應萬變。接著順勢以?‘番茄太陽’在文中有什么特殊含義呢？?來引入課文的學習，也直接告訴了學生，本課學習的重點就是了解?番茄太陽?在文中的特殊含義。

二、感悟“番茄太陽”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。2．交流：相機出示 明明一面用手摸一面笑：?真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。? 看著她的笑臉，覺得那就是最美的?番茄太陽?。

紅紅的?番茄太陽? 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3．請同學們結合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。

直接找出文中三句含有?番茄太陽?的語句，難度不高，學生不會有畏難情緒。接著讓學生來體會這些句子中?番茄太陽?的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學習任務。設置這個環節，給學生創造一個自己閱讀文本，自己理解文本的機會。交流：

（一）第一處“番茄太陽”

1．誰來給大家讀一讀第一句？

出示句子：明明一面用手摸一面笑：?真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。?（讀得真流利！）

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰來結合動作和神態讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）

（二）第二處“番茄太陽”

過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的?番茄太陽?。）指名說：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。（生自由快速閱讀后交流所劃句子）

課件出示4個重點句子：

（1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

??

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）

3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。

評語參考： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！

看著你讀書的樣子，也美得像個天使；

特別愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢！；

聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！

重點指導第四句：（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。

（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑??）

齊讀：?看著她的笑臉，覺得那就是最美的?番茄太陽?。

5．如果在座的每一個同學能發出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？

6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。

（生結合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來就看不見。”）

（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）

（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課??……

（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊！這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明的笑還是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢??）7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。

齊讀：?看著她的笑臉，覺得那就是最美的?番茄太陽?。

讓學生體會?明明的笑臉?就是作者心中最美的?番茄太陽?是一個難點，我讓學生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題?但是，明明和我們一樣嗎？?來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的?番茄太陽?。這是對?番茄太陽?的含義由淺而深理解。

（三）第三處“番茄太陽”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機板書

（1）心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）

②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）③過渡“我”的心還有那些變化？（2）我的心就覺得溫暖起來。

①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊！）

（3）帶給我許多快樂。

（4）讓我們一起來關注第11小節

①指名讀

②作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）

③在和明明交往的過程中，作者已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡

抓住其中最能體現作者心情的第十一自然段，讓學生間接感悟。其實，作者對明明的喜歡還體現在對明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問問學生，?哪兒也能感受到作者對明明的喜歡？?學生的印象可能會更深刻。（5）作者最后被深深地感動了。

①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）

4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現的浮現的是——引述（明明天使般的笑臉）

5．出示：紅紅的?番茄太陽? 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書心形圖）（3）齊讀最后一節。

三、總結課文

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得還有誰呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫生??）

3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

5．希望每一位同學都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。

在讀中感悟句子中?番茄太陽?的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個?番茄太陽?，而在課文中、在生活中，?番茄太陽?處處都有，我們的生活才這么美好，提出?希望每一位同學都成為能溫暖他人的‘番茄太陽’?則水到渠成。作業：

1．讀一讀：衛宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。（方法：百度搜索 打入關鍵字

作品名字+衛宣利）

2、寫一寫：請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，請你仿照課文寫一段話。

布置讀一讀她另外的一些有關愛的作品，并結合閱讀寫寫讀書的筆記，能讓學生得到更多的心靈感動，收獲也一定會更多。附：板書

12“番茄太陽”

灰暗

快樂

溫暖

感動

喜歡

美好的心靈

第二篇：番茄太陽教學設計

番茄太陽教學設計、出示課題

今天,我們來學習這樣一篇課文“”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

二、導入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。

5、后來，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？

8、是什么讓衛阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現了幾次“番茄太陽”？

2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯系在一起。）

（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯系在一起。）

難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯系在一起。從課文中找出依據。

5、生讀。

6、明明是個怎樣的孩子？

△是個盲童

生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

為什么會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））

指導朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨著快樂的笑。

加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽聽。

這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

此時，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

8、是呀，正因為如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）

9、反復讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯系課文內容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻”畫外音介紹）

好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本領，為什么不能走出自己的路來）

從此以后，出示“紅紅的番茄太陽??”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關于衛阿姨的資料

（多媒體出示衛的成績）

四、總結

1、衛阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛阿姨說什么，想對明明說什么？

2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

（二）一、課前問候：

師：同學們好！生：??（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：??

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細節著眼，幫助學生理解課題）

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨??展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯詞用得好“因為??所以??”接下來用這樣的句式“因為??所以??”說一說。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

（提領而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨

學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。

“來回”“耐心”

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據

2）讀。明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結

全文用一個字總結“愛”

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

第三篇：番茄太陽教學設計

“番茄太陽”教學設計

設計理念：教學的目標是為學生積累生活。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養樂觀生活的信念。

教學目標：

1、以點連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

3、體會文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學重難點：

1、感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2、理解文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學具準備：多媒體課件

教學過程： 一．導入新課

1.齊讀課題。今天的課題跟以往學的有什么不同？（有雙引號）2.為什么加雙引號呢？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。

出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

1.同學們自由朗讀課文第一自然段。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無比）

2.灰暗一般形容天氣或顏色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??）

3.作者為什么會有這種絕望沉重的心情呢，那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。（配樂簡介：她 是一個17歲就慘遭車禍的可憐女孩

她 是一個正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個獨身來到陌生城市的孤獨女孩

她 是一個酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個女孩長大了 她就是本文的作者衛宣利）

聽了老師的介紹同學們有什么感受？同學們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。（指導有感情地朗讀）

（設計意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經歷，以此來拉近學生與作者的距離，為學習下文做了情感鋪墊。）

出示：那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。1.隨著故事的發展，作者的心情最后發生了什么樣的變化呢？（板書：溫暖）2.心情變得溫暖起來是什么樣的？（開心 光明 高興 舒暢??）三．走進明明，體會明明的“笑”。

過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明）

1.可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。

2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

出示：明明是 的孩子，因為。（學生默讀）

3、交流。

學生可能出現的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）

4.同學們真了不起，通過文字，你們認識了明明，了解了明明。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了作者？（明明愛笑的特點）

討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。請同學們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。

學生自學，教師巡視。

1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個美麗的女孩。你從那句話體會到的？

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現給我們大家嗎？（果然是個漂亮的女孩）誰也喜歡這個句子想來讀一讀？（真像個天使呀！多惹人喜愛呀！）可惜她是個盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。

（2）明明是個愛笑的女孩。你從那句話體會到的？

出示：每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

明明不只是愛笑，而且特別愛笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅強，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個句子嗎？關鍵是把哪個詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧！（這不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉。

還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？

（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。還有哪些句子能看出明明是個愛笑的女孩？

（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

同學們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞語“青翠”，你能說說他們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。）

笑聲怎么會追著人走呢？ 同學們真會體會。

那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習）出示：明明的笑猶如。

明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態度。（樂觀 自信）

（設計意圖： 此環節在學生讀的基礎上，教師適時地點評引導，讓學生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。同時，重點指導第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進行語言文字的訓練。通過對“追”一詞的追問，讓學生細細品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應讓學生學會思考。）

小結寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現了一個樂觀、堅強、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。

（設計意圖：總結作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學習寫作方法，將語文滲透在課堂中）

四．理解明明的承諾，實現“愛”的傳遞。過渡：幸運之神終于降落在這個美麗的“番茄太陽”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的機會很大。要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是??。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。（生讀）（設計意圖：這句是最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。）

引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。

出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）

文中還有兩處提到了番茄太陽，請找出來。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（真正的太陽）

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。寫話訓練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來。五．拓展延伸，升華情感。

1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學生自由說）

2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

4、學完了這一課，同學們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧！（學生自由交流）

師總結：同學們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生！只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。六．作業超市：

1.把“番茄太陽”這個故事講給周圍其他人聽.2.把自己的感受或想對衛宣利阿姨說的話寫來了。

3.衛宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個很有名的作家。請讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》。

板書： “番茄太陽”

灰暗無比 溫暖

明明（笑）

樂觀 自信

傳遞愛心

第四篇：番茄太陽教學設計

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄” 師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。??

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學生自讀。

三、檢查自讀情況。a)

出示生字詞，指名讀。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

親戚

阿姨 清脆

小屋

捐獻

拐杖

面頰

眼角膜 b)

理解生詞的意思。

盲童

清脆

捐獻

眼角膜

c)

逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。根據學生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。

七、布置作業

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。板書設計：

“番茄太陽” 明明

“我”（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）

第一課時

一、導入：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認讀。

周末

薩沙

托利亞

鈴蘭花

野薔薇

簇擁

隨風舞動

芬芳撲鼻

聊天

傾盆大雨

遞給

垂著頭

顯得

嬌嫩 掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3、范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學生練習，把字寫規范、美觀。

5、展示，交流評價。

第一課時

一、揭示課題，導人新課

1．板書課題。說說你對“最弱小的”的理解。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學習生字詞。

(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。

(2)查字典或聯系上下文理解詞語的意思。2．檢查自學情況。

弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞

空曠

雨滴

掀起

讀準音：掀、纖 滂沱 3）交流識字方法

現在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。（4）指名交流

（5）開火車認讀生字 理解詞義：

纖弱：柔弱纖細。

曠地：空而寬闊的地方。

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。滂沱大雨：形容雨下得很大。

三、再讀課文，整體把握

1、默讀課文——解疑

導語：認識了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。請小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標出自然段，同時思考剛才同學提出的兩個問題。（“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？）

2、全班交流。

3、默讀課文，理清脈絡。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第1-2自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙

第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。

四、讀好詞語和句子,感受薔薇花的弱小.1、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面

老師今天給同學們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊

2、找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子

（一）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子

（二）“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。” 引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

五、拓展訓練

1、薩沙能保護比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因為??所以??”的句式來回答。（1）自己思考，組織理由。（2）四人小組交流。（3）全班交流。

小結：是啊！在自然界中還有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個勇敢的孩子啦！

2、齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？

五、指導書寫“弱“字。

第五篇：“番茄太陽”教學設計

“番茄太陽”教學設計

教材分析：

1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

2.課文可以分為三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關心他人的小女孩。這部分是全文的重點。

第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復明治療時，她說長大要把自己的腿獻給我，使我無比感動。明明是個極富愛心的孩子。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。通過人物的語言表現出人物的品質。

5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。

教學目標要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

教學重難點：

1.掌握敘事型作品的閱讀方法

2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

課前準備 1.多媒體。2.作業單。

教學時間（2課時，第2課時參評。）第一課時 教學目的：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的三個字只識不寫，理解生詞。

3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認識盲童明明，并練習用簡要語言概括文章的主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利的朗讀課文。學會本課的生字，理解生詞。2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習簡單概括文章的主要內容。3.教學準備：多媒體、作業單 教學過程：

一、導入新課

1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學：“茄”字）2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文 1.聽課文錄音

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 2.了解作者

作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

3.自由朗讀課文

4.檢查學生的預習情況： 1）字詞朗讀：

番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌 角膜 復明 順勢教學：盲 蔬 戚 脆 捐 獻 2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。結合課文理解詞語： 盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。

一（1—4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5—14）盲童的名字叫明明，是一個聰明富有愛心的小女孩。

三（15—17）明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

三、感悟“番茄太陽”

1.分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。2.用自己的話說說課文的主要內容。3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。

第二課時（參評）教學目標：

1.通順、有感情的朗讀課文

2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。教學重點：

抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。教學難點：

體會“明明”美好的童心對作者的感染。教學準備： 作業單、PPT課件 教學過程：

一、復習導入 1.齊讀課題 導入新課 2.聽寫生詞 美觀書寫

1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

2）巡視檢查，順勢指導書寫美觀 3.復習課文，講述情節

1）快速復習全文，試試講述文章的主要情節。2）生交流、小結。

二、精讀感悟、走近明明 1.牽引“笑”線, 勾畫句子

1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）再讀課文，找到描寫“笑”的句子

三、品讀課文，體會明明的“笑” 重點交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。1)自己讀。

2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。3)指導朗讀

2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。1)自讀感悟。

2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟 3)指導朗讀。

3.朗讀體會，深悟“番茄太陽” 1）引讀最后四個自然段 出示：日子過得很快…

2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？ 3）交流探究

師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時候，卻沒有笑，她開心嗎？ 交流、指導朗讀16自然段 4）了解作者心情變化，體會溫暖

師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛宣利呢？ 出示第一自然段，體會那年心情。

如果你是那年的衛阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗 溫暖）師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美 好心靈）

師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》

四、拓展、延伸閱讀

師：衛宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：

出示：1.如今，10年的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。——衛宣利《留淚的月餅》

師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：

同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。

板書設計： “番茄太陽”

灰暗

溫暖 笑

美好心靈

課文： “番茄太陽”

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了。如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”

“是啊！太陽總算出來了。”我說。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。” 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的機會很大。

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。