第一篇：公開課《番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)》

12“番茄太陽”(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

3、借助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心對“我”的感染。

4、在讀中感悟明明的笑，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。教學(xué)重點(diǎn)：

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關(guān)愛。

2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激趣。

1、學(xué)生讀題。

2、激趣：番茄太陽，這是一個(gè)多么奇妙的組合。文中是誰首先這么說的？（板書：明明）

3、那么，“番茄太陽”指什么？在文中出現(xiàn)了幾次？找出句子，畫出來。出示課件：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

4、我們首先來看第一句話，誰來為大家讀一讀？說說這句話當(dāng)中的番茄太陽指的是什么呢？這是明明心中的太陽。（板畫太陽）

5、那么，加了引號的“番茄太陽”究竟指什么呢？讓我們共同讀文，細(xì)細(xì)品味其中的含義。

二、感悟“番茄太陽”

1、第二句中加了引號的“番茄太陽”指什么？（板畫笑臉）

2、自讀思考：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們自讀課文2——14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。

3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。

每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純真。

1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

3、生交流，師抓契機(jī)品評。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

5、因?yàn)橛羞@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。

2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。??）

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。[明明想倒杯水喝，可是（）。明明想找伙伴玩，可是（）。明明（），可是（）。]

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)??）你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？

7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

8、讓我們再次感受明明的笑，齊讀。

（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著文中的“我”。（板書：“我”）請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。（生默讀標(biāo)記）

2、交流反饋，讀找到的句子。

生活很艱難，心情灰暗無比。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。

她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

3、自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？交流。板書：灰暗 溫暖 快樂 感動

4、你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）

6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖??）

8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的15-17自然段找一找。

2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，“我”聽了以后，為什么“淚嘩地一下子流了下來”呢？我們放聲讀讀最后第二個(gè)自然段，走進(jìn)明明的心靈世界，相信你會有更深的感受。

讓我們帶著感動把課文最后一個(gè)自然段讀出來。

3、學(xué)文到此，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)交流反饋。（善良、愛心、感恩的心??）板畫愛心

4、善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，溫暖著作者的心。想象一下作者今后會怎樣生活？

三、升華“番茄太陽”

1、明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

2、其實(shí)，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生??）

3、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽？交流。所以心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽。

4、課文學(xué)到這里，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說，師隨機(jī)評價(jià)。

5、師總結(jié)：此時(shí)此刻，老師覺得你們就是最美的番茄太陽。是的，只要我們每個(gè)人心中都擁有一顆“番茄太陽”，那么我們這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖。讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

6、同學(xué)們，讓我們都像明明一樣，像許許多多的番茄太陽一樣，讓我們所有人彼此關(guān)愛，讓世界充滿愛與溫暖！屏幕出示——關(guān)愛你我他，共筑中國夢。

7、愿每位同學(xué)心中都有一顆“番茄太陽”，愿每個(gè)同學(xué)都成為最美的“番茄太陽”。

四、課后作業(yè)。

1、把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍的人聽。

2、讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。[板書設(shè)計(jì)]：

明明 “我”

灰暗

太陽 溫暖 12 “番茄太陽” 笑臉 快樂 愛心 感動

第二篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)、出示課題

今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文“”，看到這個(gè)題目,你有什么想問的嗎？

二、導(dǎo)入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”？

2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

△是個(gè)盲童

生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

為什么會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。

△是個(gè)愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個(gè)多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。

加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個(gè)漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽聽。

這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。

此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

8、是呀，正因?yàn)槿绱耍l(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^、熱愛生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節(jié)

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

15、多好啊。一個(gè)從來沒有見過光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

16、明明的愛心感動了我。同學(xué)們再想一想，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對孩子的關(guān)愛）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個(gè)社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻(xiàn)”畫外音介紹）

好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來）

從此以后，出示“紅紅的番茄太陽??”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

（多媒體出示衛(wèi)的成績）

四、總結(jié)

1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？

2、只要心中有愛，就會成為一個(gè)心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

（二）一、課前問候：

師：同學(xué)們好！生：??（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：??

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個(gè)課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨??展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

（1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)??所以??”接下來用這樣的句式“因?yàn)??所以??”說一說。

（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）應(yīng)該送給阿姨

學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀

4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來

（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

（2）應(yīng)該送給白衣天使。

（3）應(yīng)該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識事物嗎？除了認(rèn)識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認(rèn)識事物都要靠別的器官來認(rèn)識，她一次就認(rèn)識了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

“來回”“耐心”

8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個(gè)父親，對著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢

當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。

（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

（5）應(yīng)該送給明明

1）在書上找根據(jù)

2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會怎么想？

一個(gè)從未見過光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應(yīng)該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結(jié)

全文用一個(gè)字總結(jié)“愛”

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽！

第三篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

3、體會文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2、理解文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課

1.齊讀課題。今天的課題跟以往學(xué)的有什么不同？（有雙引號）2.為什么加雙引號呢？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開這個(gè)疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。

出示：那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

1.同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無比）

2.灰暗一般形容天氣或顏色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??）

3.作者為什么會有這種絕望沉重的心情呢，那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。（配樂簡介：她 是一個(gè)17歲就慘遭車禍的可憐女孩

她 是一個(gè)正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個(gè)獨(dú)身來到陌生城市的孤獨(dú)女孩

她 是一個(gè)酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個(gè)女孩長大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）

聽了老師的介紹同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。（指導(dǎo)有感情地朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與作者的距離，為學(xué)習(xí)下文做了情感鋪墊。）

出示：那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。1.隨著故事的發(fā)展，作者的心情最后發(fā)生了什么樣的變化呢？（板書：溫暖）2.心情變得溫暖起來是什么樣的？（開心 光明 高興 舒暢??）三．走進(jìn)明明，體會明明的“笑”。

過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明）

1.可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個(gè)孩子——明明。

2、請同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

出示：明明是 的孩子，因?yàn)椤＃▽W(xué)生默讀）

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）

4.同學(xué)們真了不起，通過文字，你們認(rèn)識了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動了作者？（明明愛笑的特點(diǎn)）

討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。請同學(xué)們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個(gè)美麗的女孩。你從那句話體會到的？

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。

你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個(gè)漂亮的女孩）誰也喜歡這個(gè)句子想來讀一讀？（真像個(gè)天使呀！多惹人喜愛呀！）可惜她是個(gè)盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。

（2）明明是個(gè)愛笑的女孩。你從那句話體會到的？

出示：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

明明不只是愛笑，而且特別愛笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅(jiān)強(qiáng)，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個(gè)句子嗎？關(guān)鍵是把哪個(gè)詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧！（這不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉。

還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？

（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？

（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

同學(xué)們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞語“青翠”，你能說說他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。）

笑聲怎么會追著人走呢？ 同學(xué)們真會體會。

那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習(xí)）出示：明明的笑猶如。

明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。（樂觀 自信）

（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。通過對“追”一詞的追問，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考。）

小結(jié)寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫作方法，將語文滲透在課堂中）

四．理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。過渡：幸運(yùn)之神終于降落在這個(gè)美麗的“番茄太陽”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是??。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。（生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。）

引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。

出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實(shí)際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）

文中還有兩處提到了番茄太陽，請找出來。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（真正的太陽）

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。寫話訓(xùn)練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來。五．拓展延伸，升華情感。

1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學(xué)生自由說）

2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧！（學(xué)生自由交流）

師總結(jié)：同學(xué)們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對這個(gè)世界，面對自己的人生！只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。六．作業(yè)超市：

1.把“番茄太陽”這個(gè)故事講給周圍其他人聽.2.把自己的感受或想對衛(wèi)宣利阿姨說的話寫來了。

3.衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個(gè)很有名的作家。請讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》。

板書： “番茄太陽”

灰暗無比 溫暖

明明（笑）

樂觀 自信

傳遞愛心

第四篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

1、板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。??

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??

3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。a)

出示生字詞，指名讀。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

親戚

阿姨 清脆

小屋

捐獻(xiàn)

拐杖

面頰

眼角膜 b)

理解生詞的意思。

盲童

清脆

捐獻(xiàn)

眼角膜

c)

逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼樱职指嬖V她太陽像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。板書設(shè)計(jì)：

“番茄太陽” 明明

“我”（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認(rèn)讀。

周末

薩沙

托利亞

鈴蘭花

野薔薇

簇?fù)?/p>

隨風(fēng)舞動

芬芳撲鼻

聊天

傾盆大雨

遞給

垂著頭

顯得

嬌嫩 掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價(jià)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1．板書課題。說說你對“最弱小的”的理解。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2．檢查自學(xué)情況。

弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞

空曠

雨滴

掀起

讀準(zhǔn)音：掀、纖 滂沱 3）交流識字方法

現(xiàn)在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。（4）指名交流

（5）開火車認(rèn)讀生字 理解詞義：

纖弱：柔弱纖細(xì)。

曠地：空而寬闊的地方。

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。滂沱大雨：形容雨下得很大。

三、再讀課文，整體把握

1、默讀課文——解疑

導(dǎo)語：認(rèn)識了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。請小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標(biāo)出自然段，同時(shí)思考剛才同學(xué)提出的兩個(gè)問題。（“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？）

2、全班交流。

3、默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第1-2自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙

第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。

四、讀好詞語和句子,感受薔薇花的弱小.1、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面

老師今天給同學(xué)們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊

2、找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子

（一）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子

（二）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。” 引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

五、拓展訓(xùn)練

1、薩沙能保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來回答。（1）自己思考，組織理由。（2）四人小組交流。（3）全班交流。

小結(jié)：是啊！在自然界中還有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護(hù)它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個(gè)勇敢的孩子啦！

2、齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？

五、指導(dǎo)書寫“弱“字。

第五篇：“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)

“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

2.課文可以分為三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。

第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復(fù)明治療時(shí)，她說長大要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我無比感動。明明是個(gè)極富愛心的孩子。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。

5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時(shí)的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握敘事型作品的閱讀方法

2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

課前準(zhǔn)備 1.多媒體。2.作業(yè)單。

教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)，第2課時(shí)參評。）第一課時(shí) 教學(xué)目的：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.學(xué)會本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識不寫，理解生詞。

3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認(rèn)識盲童明明，并練習(xí)用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利的朗讀課文。學(xué)會本課的生字，理解生詞。2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習(xí)簡單概括文章的主要內(nèi)容。3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、作業(yè)單 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文 1.聽課文錄音

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 2.了解作者

作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

3.自由朗讀課文

4.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況： 1）字詞朗讀：

番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌 角膜 復(fù)明 順勢教學(xué)：盲 蔬 戚 脆 捐 獻(xiàn) 2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。結(jié)合課文理解詞語： 盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。

3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。

一（1—4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。

二（5—14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛心的小女孩。

三（15—17）明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。

三、感悟“番茄太陽”

1.分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。2.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。

第二課時(shí)（參評）教學(xué)目標(biāo)：

1.通順、有感情的朗讀課文

2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。教學(xué)難點(diǎn)：

體會“明明”美好的童心對作者的感染。教學(xué)準(zhǔn)備： 作業(yè)單、PPT課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.齊讀課題 導(dǎo)入新課 2.聽寫生詞 美觀書寫

1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌

2）巡視檢查，順勢指導(dǎo)書寫美觀 3.復(fù)習(xí)課文，講述情節(jié)

1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。2）生交流、小結(jié)。

二、精讀感悟、走近明明 1.牽引“笑”線, 勾畫句子

1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）再讀課文，找到描寫“笑”的句子

三、品讀課文，體會明明的“笑” 重點(diǎn)交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。1)自己讀。

2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。3)指導(dǎo)朗讀

2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。1)自讀感悟。

2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟 3)指導(dǎo)朗讀。

3.朗讀體會，深悟“番茄太陽” 1）引讀最后四個(gè)自然段 出示：日子過得很快…

2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？ 3）交流探究

師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒有笑，她開心嗎？ 交流、指導(dǎo)朗讀16自然段 4）了解作者心情變化，體會溫暖

師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛(wèi)宣利呢？ 出示第一自然段，體會那年心情。

如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗 溫暖）師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美 好心靈）

師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》

四、拓展、延伸閱讀

師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：

出示：1.如今，10年的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。——衛(wèi)宣利《留淚的月餅》

師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：

同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。

板書設(shè)計(jì)： “番茄太陽”

灰暗

溫暖 笑

美好心靈

課文： “番茄太陽”

那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

附近有一個(gè)小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

我去菜場差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。看著她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”

“是啊！太陽總算出來了。”我說。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。” 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。