第一篇：《丑小鴨》公開課教案_1

《丑小鴨》公開教案

《丑小鴨》

安徒生

學習目標：

1、知識與技能

（1）理解丑小鴨的形象。

（2）在了解故事情節的基礎上，理解童話的思想意義。

2、過程與方法

（1）培養自學文、質疑問難的習慣和方法。

（2）上網查找有關安徒生的資料。

3、情感、態度、價值觀

理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。

重點、難點：

1、重點

（1）熟悉安徒生的童話。

（2）了解主要故事情節。

2、難點

理解作品丑小鴨形象的現實意義。

教學時間：一時

教學過程

一、預習

1、查字典，熟悉生字。

2、查工具書，熟悉生詞。

二、導入

通過作者作品簡介導入文，請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品：

安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。

三、正

1、質疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊？

討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

2、質疑：本文的線索是什么？

討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。

3、質疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝？

討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。

4、質疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么？

討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

四、小結

“丑小鴨”向往美、追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。

五、作業

1、完成后研討于練習一、二、三題。

2、片段作文：我與丑小鴨。

第二篇：丑小鴨 公開課教案

《丑小鴨》教學設計

教學目標

1.知識目標

（1）自主學習，掌握并運用字詞；

（2）了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

2.能力目標

（1）整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

（2）揣摩語言，品味童話的藝術魅力。

3.情感目標

引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

教學重點與難點

1.重點：把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

2.難點：揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

（1）自主學習，掌握并運用字詞；

（2）了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照；

（3）整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節。

一、新課導入

童話伴隨我們成長，安徒生的《丑小鴨》我們再熟悉不過了，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程，那么今天就讓我們重讀安徒生的《丑小鴨》，共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程。

二、了解作者

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。代表作有《打火匣》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

三、預習檢查

丑陋chǒu l?u詞義:相貌或樣子難看。訕笑shàn xiào詞義: 譏笑；譏諷。嫉妒 jí dù詞義：對別人的才能感到不滿。

來勢洶洶lái shì xiōng xiōng 詞義：形容動作或事物到來的氣勢很猛烈。

四、整體感知

1.速讀全文，概括文章內容。

一只丑小鴨歷經種種挫折和磨煉，憑借不懈的努力和追求，終于變成了美麗的白天鵝。

2.貫穿全文的線索是什么？

以丑小鴨的流浪足跡為線索。

3.全文寫了丑小鴨在幾個地方的流浪生活？大家怎樣對待它？它抱著什么態度，有什么追求？

沼澤地：（同情、歧視）繼續離開

老太婆家：（被嘲笑）到廣大的世界里去

水中：（得到救助）向往美與幸福

農夫家：（被追打）逃出來

花園里：（被贊美）一點也不驕傲

五、課堂小結

面對種種打擊，丑小鴨始終不屈不撓，并相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求、努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊的。

第二課時

教學目標

（1）揣摩語言，品味童話的藝術魅力。

（2）揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵；

（3）引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困

難，堅持不懈地追求自己的理想。

一、回顧導入

上節課我們重讀了童年時光再熟悉不過的童話故事，安徒生的《丑小鴨》（板書課題），我們知道安徒生筆下這只丑小鴨，經歷種種挫折和磨煉，不懈努力和追求，終于變成了美麗的天鵝。今天，讓我們來細細品嘗和咀嚼丑小鴨成長過程中的那份傷感、驚恐，還有那份執著和堅忍。

二、品味語言，學習表達技巧，體會丑小鴨的心路歷程

童話生動的情節離不開作者奇特的想象，安徒生的語言表達更是獨具特色，當我們跟隨丑小鴨浪跡天涯的同時，發現每一個角色在安徒生的筆下更是活靈活現。現在讓我們來品味關于角色的描寫，以便更好地體會丑小鴨的內心感受。

1.品味描寫，體會丑小鴨的心路歷程

從雞群、鴨群的審美標準來看，丑小鴨無疑就是其丑無比的，特別是當它站在吐綬雞旁邊，更是被嘲笑的對象。我們來看看作者怎樣寫這只吐綬雞，在它面前，丑小鴨的感受如何？吐綬雞——動作、神態——驕傲——自卑、悲哀（朗讀，注意一些關鍵詞、修辭）

那請同學們接著找出其他角色的描寫，繼續完成這個表格，體會丑小鴨的內心感受。鴨媽媽——語言——無奈——沮喪、自卑

野鴨——語言——冷嘲——委屈

公雁——語言——熱諷——無奈、傷心（朗讀）

大獵狗——動作——攻擊——恐懼、慶幸、自卑

貓和雞——語言——炫耀——渴望、萌發自我意識（朗讀）

天鵝——外形——展現——興奮、向往、羨慕

??

2.有感情地朗讀個別句子

小結過渡：丑小鴨，在遭受家人唾棄后，無奈之下離家出走，還遇到一連串的打擊，它也曾自卑、沮喪、失望，但是它并沒有停下它的腳步。其實，在它的歷程中，有一個角色也可以算是好言相勸要它留下（會下蛋的母雞），它自己倒是怎么打算的呢？找到相關的語句。

三、問題探究，結合自身實際，深入作品主題

1.你是如何理解“我想我還是走到廣大的世界里去才好”？

丑小鴨幾經磨難，在老太婆家里好歹也有了個安逸的屋子，可是它卻不想庸庸碌碌地享受這種安逸，仍要出走，這完全是向往美好的大自然，追求自由，想要實現自己的夢想。

2.丑小鴨帶著對美好世界的向往，走到了廣大的世界里去了，它遇到了美麗的天鵝，從此“再也忘不了這些美麗的鳥兒”,后來再次遇見了這些美麗的天鵝，它為什么要拼死飛向它們呢？

丑小鴨之所以拼死拼活要飛向高貴的天鵝，是因為它心中有著恒久的夢想：向往自由，向往美好，不懈追求，期待自己也變成一只美麗的天鵝。

3.丑小鴨在低頭的瞬間卻發現自己已經是一只美麗的天鵝，經歷了蛻變，養鴨場里的丑小鴨終于如愿了！正如安徒生所說的“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系 ”，你是如何理解這句話的？

只要你有理想、有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，金子總是要發光的。

4.丑小鴨曾在吐綬雞、貓兒等的炫耀下自卑、沮喪，當它自己變成了漂亮的白天鵝，大可以很驕傲地展現自己的美麗，可它為什么“感到非常難為情”？

因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

“一顆好的心”指什么？

“一顆好的心”指的是善良、美好、有理想、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。

5.有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 如果你是丑小鴨，你會怎么抉擇？（小組討論）

從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。它在自我發現的同時，就會對美好的境界，理想的生活有所追求，不經歷那么多的磨難，就不會發現自己其實也可以成功。

6.丑小鴨的成長和蛻變給你什么啟示？

四、課堂小結

通過今天的學習，我們對丑小鴨的形象有了更深刻的認識和理解。我們明白每個人都會有一份屬于自己的夢想，人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，只要我們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏我們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。

五、作業布置：完成《課時典中點》第三課A部分

板書設計

丑小鴨－－－－白天鵝

要有一顆好的心：善良、美好、有理想

勇敢地追求美與幸福

第三篇：丑小鴨公開課教案

丑小鴨

新處小學 王娟 內容分析

《丑小鴨》是人教版二年級下冊第二十八課的內容。是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨人懷著滿心的孤獨，離開了家。但是任然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗的追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他任然沒有忘記對美麗的向往。在歷盡磨難之后竟然蛻變成一只美麗的白天鵝。

教學目標

1、認識本課14個生字，會寫“欺負”2個生字；，積累文中的好詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文大意，知道丑小鴨名字的由來以及他是怎么樣被欺負的

3、學習作者描寫丑小鴨詞句、方法。進行仿寫和句式轉換。教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容以及句子的訓練 教學過程

一、課前引入 喜歡童話故事嗎？

一起來看看這些童話故事你都讀過或知道嗎？課件出示：《賣火柴的小女孩》??

今天我們就來學習一篇童話故事《丑小鴨》揭題，板題

二、字詞識記 課前老師已經讓你們去預習了，你們有好好的去預習嗎？那老師現在就來考考你們了？

1、課件出示（帶拼音）：太陽（暖烘烘）的，鴨媽媽（臥在）草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后（剩下）一個特別大的蛋，慢慢地（裂開），鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰都（討厭）、（欺負）丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出（籬笆），離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥（譏笑），他只好來到湖邊的（蘆葦）里，卻被（凍僵了），（幸虧）一位農夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。先讀詞再讀句，多種方式讀

2、課件出示詞語(去拼音)：凍僵 剩下 孤單 欺負 幸虧 暖烘烘 籬笆 蘆葦 臥在 譏笑 裂開 討厭 多種方式讀

二、初讀感知

師：詞語讀的真棒，那現在就請同學們帶著這些詞語去讀讀整篇課文吧。1.課件出示要求：像平時讀書那樣，認認真真地讀，把字詞讀正確，把句子讀通順。讀了故事，你知道了什么？

2.反饋：

3小結：讀了課文，我們就能自己讀懂一些內容。這就是我們讀書的收獲！

三、尋找“丑”

1、那么，這只小鴨子和其他的鴨子有什么不同？趕緊讀讀課文第二自然段，劃劃句子，讀一讀。

（1）和別的鴨子不同，別的鴨子毛黃黃的，它的毛灰灰的??

自己再讀讀；讀出不一樣的感覺； 引讀：是啊，它的毛——嘴巴——身子——

這句話還可以這樣說：它長著灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鴨。

2、其他的鴨子長得怎樣？出示圖片：看它的毛、身子、嘴巴？ 出示句式：其他小鴨子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可愛。

能不能用第二種句式來說說？

引讀：這只小鴨子的毛??怪不得課文里有一個詞語叫——又大又丑 真是好丑啊，用朗讀來表現出來。齊讀 表演讀

四、品讀“欺負”

“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

讀第三和第四自然段。要求從課文中找到寫丑小鴨丑被欺負的句子，圈出關鍵詞。

“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。” 誰在欺負它？用朗讀來告訴我們？ 咬、啄，多使勁啊。

（出示轉換人稱的語言：哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）——指名讀

丑小鴨呀丑小鴨，哥哥姐姐咬你，你什么感覺？

它們可是你的親人，心里怎樣？

公雞啄你，你覺得——

害怕

連養鴨的小姑娘也討厭你。（出示圖）看看圖，這個小姑娘眉頭——皺皺的，眼睛瞪得——圓圓的，一副非常——討厭丑小鴨的樣子。丑小鴨，大家都討厭你，欺負你，你一個人孤零零的，你感覺怎樣？

孤單

讀這兩個句子，怪不得——怪不得——

2、還有誰在欺負他？學生讀句子——獵狗追得多起勁啊！你看，丑小鴨連耳朵都捂起來，聽見小鳥它們在說什么？你感覺？（讀讀句子）

丑小鴨多可憐，一出生就受到別人的欺負、譏笑。讀讀三四自然段，把丑小鴨的感受讀出來。

五、書寫指導

我們知道了丑小鴨出生就受到別人的欺負，這個“欺負”是今天要學習的生字，觀察，有什么要提醒的？

師示范寫“欺負”；學生寫生字三個。

丑小鴨身上又會發生什么事呢？咱們等到下節課再學習。課后反思

這次的反思，我想就從三個方面展開。

一、我對教學設計的理解。

二、我的課堂實踐。

三、我的努力方向。重點談理解。

一、我對教學設計的理解。

1、課前談話。這篇課文的最后面有一塊內容是“我知道”，簡單地介紹了《丑小鴨》的作者安徒生，以及他留給我們的作品。因此，課前談話環節安排了“了解作者及作品”的環節，拉近了學生與作者、與文本的距離。孩子們會想：原來安徒生寫了這個故事呀？原來我讀過的那么多的故事就是安徒生寫的呀？從心理需求上，為學習本文奠定了情感基礎。

2、了解大概。學生初讀課文環節，問學生“你知道了什么”，只要不游離于文本，學生講什么都行，而且老師還告訴他（她）：我們能自己讀懂一些內容，這就是讀書的收獲。我覺得如果我能經常訓練孩子初讀課文后談談自己讀懂了什么，孩子們就能多說！雖然這學期我有意識地訓練孩子們把文章讀成幾句話，也即概括文章主要內容。但說實話，我還不敢太有把握他們能說出來，畢竟才二年級的孩子，所以我運用了一個詞語填空的形式，這樣既鞏固了詞語，也能幫助孩子了解全文。

3、多次看圖。看圖觀察最后鉆出來的鴨子與之前鉆出來的鴨子有什么不同，觀察毛色、嘴巴、身子，不但直觀地讓孩子們看到了“又大又丑”的小鴨，還為說語言訓練提供了形象的素材。看圖說說養鴨的小姑娘的表情：眉頭——皺皺的，眼睛瞪得——圓圓的，一副非常——討厭的樣子，也非常有效。傳統的看圖方法，對于孩子們來說，尤其是低段的孩子來說，既能吸引他們的眼球，又能幫助他們理解、記憶與表達，真應該視不同的目的多多采用呀！

4、語言訓練。表現最突出的語言訓練有兩處。一處是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’”。轉換成“他長著灰灰的毛，（），（），大家都叫他‘丑小鴨’。”看似平凡之舉，但實際操作之后卻發現，孩子們說起來還真沒有我想象中的那么順暢。課后練習中就有關于這種詞組的轉換，以前想當然地，以為這用不著訓練和輔導，這回將其置于語境中進行轉換訓練，才明白它的意義所在。另一處是將第三自然段的第三人稱轉換成第一人稱：“哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”這一字之差，情感卻截然不同。當孩子們在以第一人稱讀這段話的時候，無論是聲音還是表情，都有很大的變化，我想這應該就是緣于一個“我”字帶給學生的“感同身受”的體驗吧？

二、我的課堂實踐。

在課堂實踐中，我最滿意的是對“譏笑”一詞的處理。我問學生：“小鳥們會說些什么呢？”說：“小鳥們會說：‘這么丑的鴨子還敢跑出來丟人現眼！’”說：“你們瞧，這只鴨子長得多丑呀！毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，簡直是發育不良的畸形兒嘛！還不趕快找個地洞鉆進去？！”兩個孩子對“譏笑”的理解已經很到位了！理解這個詞的目的是為了讓學生感受到丑小鴨備受欺負的孤單、無助和可憐；感受到這一點的目的，一是感情朗讀，二是為他變成白天鵝埋下伏筆。所以，每當孩子回答小鳥如何譏笑之后，我都會說上一句：“多么難聽的話呀！多么讓人傷心的話語呀！多么可憐的丑小鴨呀！”但是做到這樣還不夠，我又補上一句：“看來，小朋友很會讀書，一下子就讀懂了‘譏笑’的意思。不過在我們的生活中，可不能這樣譏笑人家，想想丑小鴨，他被人譏笑是多么難受呀！”看著孩子們稚氣的臉蛋，評價著我評價，簡短的語言如一次“撥亂反正”，既是對理解詞語環節的小結，又是對朗讀體會“孤單”環節的提示，同時也起到了承上啟下的作用。

另外，寫字教學環節，更是體現了我真實的語文課堂。孩子們通過觀察并提醒了幾條寫“欺負”的“欺”字時候需要注意的地方之后，我開始示范。說真的，反文旁的每一筆落在田字格的那個地方，我沒有細細“研究”過，所以第一次寫出來的字，孩子們大多不滿意，紛紛提出指正意見。在孩子們的提示和幫助下，我終于把這個字寫得勻稱了，孩子們異口同聲地說：“對！這樣就對了！”他們送了一口氣，我又何嘗不是松了好長的一口氣呢？呵呵！孩子們對老師提出的批評，老師坦然面對，有則改之無則加勉，這就是我追求的民主、平等的師生關系的體現。

三、我的努力方向。

1、多讀、多積累優秀的教學設計、案例，注意分辨，多問幾個“為什么”，讓教學的理念更清晰、更豐富。

2、要注意對課堂節奏的把握和調控，實現課堂有效的最大化。

第四篇：《丑小鴨》公開課教案

一、導入 師：同學們請看看大屏幕，你認識這個人嗎？（不認識）那你讀過《海的的女兒》、《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等膾炙人口的童話故事嗎？（讀過）這就是為同學們寫出這些童話故事的丹麥作家—安徒生。

師：同學們請看大屏幕，你認識這個嗎？（認識）那你對他有哪些了解？ 生：安徒生創作了很多童話故事，比如《賣火柴的小姑娘》、《皇帝的新裝、《海的女兒》。

那么今天這節課我們就來學習這篇根據安徒生童話故事改編的課文—《丑小鴨》。

二、識記生詞

1.課文大家都已經預習過了，生字你們都認識了嗎?(帶拼音齊讀生字一遍)2.生字寶寶帶著他們的詞語朋友來了，我請小老師來領讀。

師強調“欺負”“籬笆”應該讀輕聲。“負”在讀單個字時要讀第四聲，“笆”在讀單個字時讀一聲，在這里組成詞后讀輕聲。

3.去掉拼音你還會讀嗎？一會我們進行搶答，現在請同學們快速讀一讀。

4.這些詞語中有一個ABB式的詞語，它是—暖烘烘，像這樣的詞語誰會說？那么什么是暖烘烘的？在這篇課文中有什么東西時暖烘烘的？

5.是啊！太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。

三、朗讀感悟

1.生字詞我們都已經學會，如果我們再來讀課文一定會讀得更加流利，下面請同學們在自由讀課文的過程中思考這樣一個問題：你認為它是一只（）的丑小鴨。

生1：他是一只孤獨的丑小鴨。（可憐、難過）

2.初讀課文，大家就有這么多收獲，真是了不起！（出示課文插圖一）同學們仔細看圖，課文中哪個自然段描寫了這幅圖？請生朗讀一遍。

在這溫暖的日子里，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個——（生接讀）特別大的蛋。“特別”是什么意思？（十分、非常）

誰在這個特別大的蛋里？（丑小鴨）

他是最后一個出殼的，課文怎么寫他出殼的？ 這只又大又丑的鴨子長什么樣子？（出示卡片）

這只丑小鴨的哥哥姐姐長得非常的可愛：他們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的

與其相比，丑小鴨真難看，大家都不喜歡看，誰來讀出丑小鴨的丑樣子。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。3.丑小鴨出生以后，大家都看不起他，你們從這幅圖中看到丑小鴨遭遇到怎么樣的處境？（出示圖二）

丑小鴨來到世界上除了鴨媽媽，誰都欺負他。這是一只多么（可憐的）丑小鴨。親人朋友欺負他，主人討厭他，他的身邊沒有一個朋友，丑小鴨感到非常的（孤單）。

誰能讀出丑小鴨孤單，難過的心情嗎？（指名讀）

我們看到可憐的丑小鴨被親人朋友欺負，你們的心情怎樣的？（傷心、難過）你們也非常同情這只可憐的丑小鴨，讓我們帶著對丑小鴨的同情再來讀第三自然段。

4.欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤獨，于是他就鉆出籬笆離開家，丑小鴨離開了家又遇到哪些遭遇呢？（生匯報）

“譏笑”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鳥你會早怎么譏笑丑小鴨？

是啊！正因為他長得丑，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。一個“躲”字，你能體會到什么？（害怕）

將丑小鴨的可憐，害怕融入到這段文字當中吧，齊讀第四自然段。

5.因為他丑，所以大家都欺負他，丑小鴨在別人的欺負和擔驚受怕中挨過了一天又一天，秋天到了——（第五自然段）悄悄是什么意思？

盡管丑小鴨總是被他們欺負，但是他沒有放棄生活，他還是堅強勇敢地面對生活，自己悄悄地過日子。

誰來讀讀這句話？（出示第五自然段第二句話）

如果你是這只丑小鴨望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞，你會驚奇地對天鵝說？

是啊!潔白的天鵝從天邊飛過，那么優雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇帶著這種羨慕再來讀讀第五自然段。

6.同學們，丑小鴨想變的和天鵝一樣美麗，他的愿望實現了嗎？（實現了）實現自己的愿望并不能一帆風順，要經歷很多的磨難，現在他還要度過一個寒冷而漫長的冬天呢？（師范讀第6小節1、2句話）

現在你想對丑小鴨說些什么？（你一定要堅強地活下去）正想同學們所希望的那樣，丑小鴨被好心的農夫帶回了家。7.漫長的冬天過去了，溫暖的春天到了，誰來讀？

現在他的夢想終于實現了，他變成了一只美麗的天鵝！（板書：白天鵝）大家還記得丑小鴨以前的樣子嗎？ 那是他很丑，總是受到別人的欺負，但是經歷了那么多磨難之后，他依然很堅強，沒有放棄自己對美麗地向往，最后他的愿望終于實現了：他變成了一只美麗的天鵝。

看他現在長得什么樣子？（出示圖片）引導生讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

當丑小鴨看到自己漂亮的影子時，感到非常的（驚訝、高興、開心）那你高興的、開心的、興奮的讀一讀。（出示句子）指名讀。

這個天大的驚喜怎能讓他不高興，怎能讓他不激動呢，現在讓我們和他一起高興一起激動吧！齊讀（出示句子）

老師仿佛已經看到了那只美麗的天鵝。

四、拓展對話

1.經歷了種種磨難，丑小鴨沒有失去對生活的信心和勇氣，最終變成了一只漂亮的白天鵝。學完課文后，你們想對丑小鴨說什么？

2.正如同學們所說的，老師希望同學們遇到困難也要像丑小鴨一樣堅強，做生活中的強者。在生活中，不欺負，不譏笑別人，要學會尊重別人。

第五篇：丑小鴨公開課教案

丑小鴨

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2.讀懂課文內容，了解丑小鴨的經歷，使學生懂得要善待他人、互相尊重，正確認識自己。

二、教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀過程中，感受丑小鴨的可憐與孤獨，體會丑小鴨在生活中所遇到的不幸遭遇，使學生懂得要善待他人、互相尊重，正確認識自己。

三、教學難點

培養學生的朗讀能力，讀出丑小鴨的可憐、孤獨。發揮想象，深入理解課文內容。

四、課型 講授

五、教學方法

教法：情境創設法、啟發法 學法：朗讀想象、體驗角色法

六、教學準備 課件、安徒生資料

七、教學課時 第二課時

八、授課過程

第二課時

（一）創設情境，激趣導入

1.出示活潑可愛小鴨子的畫面，板書“小鴨”，相機指導“鴨”的書寫。2.師：你們喜歡小鴨子嗎？說說你見到的小鴨子是什么樣的？

（二）初讀課文，感知內容

1.今天，我們學習的這篇課文，也講了一只小鴨子，請大家自由讀課文。要求； 讀準字音，讀通句子。不認識的字請看看拼音，要注意不加字，不丟字。

2.學習生字。讓學生用自己喜歡的方法學習文中的新字、新詞。暖烘烘

羨慕

籬笆

臥室

蘆葦

譏笑

裂開

剩下

僵硬

欺負

討厭

幸虧

孤獨

3.同學們今天表現真好，大部分同學都解決了詞語這道障礙，請同學們再讀課文，整體了解童話內容。

學生帶著生字讀課文，讀完后，思考：這只小鴨子和我們平時見到的小鴨子有什么不同？（丑）師相機板書“丑”，并指導“丑”的寫法。

4.哪些句子寫出了丑小鴨的丑？指名讀出丑小鴨的丑，師相機指導。

（三）讀中悟情，體會丑小鴨的可憐。

1.是呀，這只小鴨子長得這么丑，你們喜歡它嗎？（不喜歡或喜歡，指名說理由）請大家默讀3-4自然段，看看丑小鴨的伙伴們喜歡他嗎？找一找丑小鴨的伙伴們是怎樣對待它的？

2.生自由回答，師相機指導。

3.聽到這，你們想說什么？（丑小鴨非常可憐、孤單）

你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？

4.通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，它們居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？

就因為他丑，大家都（）他。

在家里，哥哥、姐姐（）他，公雞（）他，連養鴨的小姑娘也（）他。

在外面，小鳥（）他，獵狗（）他。

（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。

（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀3—4自然段。

5.多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺負、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？

為了（），他悄悄地離開了家。

6.可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？

為了（），他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

7.是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀3—4自然段。

過渡：同學們朗讀的可真好，老師也想讀一讀，你們愿意聽嗎?

8.師范讀5-6自然段，請學生思考：從這兩自然段中，你明白了什么？ 生自由回答。

重點指導學生說出：丑小鴨實在是太可憐了和被好心的農夫救了。

9.丑小鴨可真可憐，本文的作者安徒生爺爺也有與丑小鴨相似的經歷，我們一起看看安徒生的資料。

10.同學們，聽了關于安徒生的資料，你從中明白了什么。（生自由回答）那么我們文中的丑小鴨呢，看看它的結局吧！

（四）升華感情，感受可喜的“丑小鴨”

1.請女生讀第七自然段，其他同學思考，丑小鴨的結局是什么?（變成了漂亮的天鵝）

2.丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝，你從哪些句子看出來的。(指名讀)3.原來丑小鴨是一只美麗的白天鵝，它此時的心情是什么樣的，你從文中哪些句子看出來的（是相機指導朗讀），那么他此時會想些什么呢？

4.老師真為丑小鴨高興，相信你們也一定為它高興，誰能用高興的語氣讀讀丑小鴨變成白天鵝的這個自然段？ 指名讀——齊讀

（五）拓展對話

1.經歷了種種磨難，丑小鴨沒有失去對生活的信心和勇氣，最終變成了一只漂亮的天鵝。學完這課，對文中的丑小鴨、小姑娘、公雞、農夫??一定有許多話想說，你想對他們說什么？

2.正如同學們所說的，希望我們班同學遇到困難時也要像丑小鴨一樣堅強，在生活中不欺負、嘲笑別人，要尊重別人，而且要正視自己。

板書設計：

28丑小鴨

可憐

快樂 丑小鴨 經歷磨難白天鵝

孤單

幸福

相關資料：

安徒生：1805年4月2日他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。父親是個窮鞋匠,在安徒生11歲時病故。安徒生從小就為貧困所折磨,先后在幾家店鋪里做學徒,沒有受過正規教育。1819年14歲的他離開了歐登塞，只身來到首都哥本哈根。后來在一些藝術家的幫助下，獲得助學金。艱苦的生活之路并沒有動搖他的信念，反而使他心中澎湃著更加激揚的熱情。