第一篇：對支教音樂課的一些想法

昨天忘記看音樂課有多少節了，我大致寫了一些我的想法。其實也要分情況看的，如果那里的孩子們沒有音樂基礎，也就意味著在比較少的時間里教會他們簡譜難度比較大，我覺著可以主要從培養他們的興趣方面入手，我想分教學和活動兩部分：

教學課：如果有多媒體的話我們可以通過ppt介紹樂器（手風琴、古箏、吉他）；介紹樂理知識，盡量不要只說理論，最好能和課堂活動聯系起來（可能用到小學音樂課本，問清楚他們有沒有，如果沒有就我們自己準備打印給他們）。

至于活動可以有：

小學音樂第二冊中有叫“春光好”的活動，啟發學生根據課本插圖，利用生活中的聲音表現圖畫中的內容，創編表演用聲音編寫的故事。

“彩帶舞”，先請同學閉上眼睛，送給他們每人一件禮物（綢帶），讓孩子通過觸覺來猜這是什么，然后請孩子們用動作表現綢帶的用途和可以怎樣舞動，盡量要求每個人都不同，接下來放一首十分舒緩輕柔的慢板音樂，請孩子用綢帶表現音樂，然后是兩人合作再到集體表現。

請孩子說出兩個字、三個字、四個字的交通工具，如卡車（x x）、摩托車(xx x)、公共汽車(xx xx)，每一種交通工具代表一種固定節奏型（節奏基石），把孩子分成三組，每組反復念一個詞，加上音量的大小、速度的強弱、音色的變化（斷和連）及聲部的交替變化，就組成了一個三聲部的節奏合說。

拍手游戲（最好在室外）兩個人一組對拍，一自拍，二右手對拍，三自拍，四左手對拍，可聽音樂節奏兩拍一個動作也可一拍一個或一拍兩個（咱們還可以改變動作加大難度）間奏的時候自由交換伙伴（提前講解什么是間奏），如果有人沒有及時換到伙伴會接受懲罰。

現在的問題就是他們有沒有課本，然后他們有沒有基礎，咱們如果要講簡譜需要自己準備東西，提前打印一部分吧（有點麻煩）。

第二篇：支教音樂課教案

一、教學科目：音樂

二、教學內容：欣賞音樂；教授歌曲；演唱歌曲；歌曲互動。

三、教學理念：音樂學科要把“情感、態度、價值觀”擺在教學的首位，要以審美為核心，豐富學生的情感體驗，培養審美情趣。在音樂教學中，我們應該充分發揮音樂藝術獨有的魅力，根據兒童的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習音樂的興趣，使他們從心底里喜歡音樂、熱愛音樂，從而為可持續學習提供源源不斷的動力。特別是要以參與——體驗——感受——表現——創造為主線和脈絡，在潛移默化中，引領學生步入美妙的音樂世界，起到“潤物細無聲”的最佳教育效果。為此，在教學中給學生提供生動的情境、美妙的音響、充滿童趣的語言以及活潑有趣的游戲活動是上好一節音樂課的關鍵所在。

四、教學目標：1.情感目標：通過聆聽感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表

現歌曲情緒，引導學生們對音樂美的感受，激發學生學習音樂的興趣，來促進與當地學生們的交流以及通過一些勵志歌曲激發他們對外面世界的向往，達到激勵作用。

2.知識與技能目標：普及樂理基礎知識，拍子及拍號的含義、常見拍子的類

型及分辨。

3.過程與方法目標：通過示范拍、教學生用手打拍子的方式培養基本節奏感。

五、教學涉及曲目：《愛因為在心中》、《感恩的心》、《我相信》、《明天會更好》

《天鵝湖》等。

六、教學重點：用音樂感染心靈，完成教學曲目，促進溝通與交流。

七、教學工具：小音箱、手機或Mp3等音樂播放器

八、教學內容：1.自我介紹。通過自我介紹與同學們相互認識，平易近人、親切的介紹也有利于接下來課程的繼續。

2.規定課前要求。希望同學們積極踴躍配合，調動積極性，不需要太過嚴肅的課堂紀律，但是要保證課堂秩序。

3.支教隊員獻曲。支教隊員們演唱《愛因為在心中》，表達我們對當地同學誠摯的問候與關心，拉近距離。

4.音樂欣賞。欣賞柴可夫斯基名曲《天鵝湖》，通過欣賞音樂增加同學們對音樂美的感受，提高音樂欣賞水平，達到教學預熱。

5.教授歌曲。介紹基本拍子，教會同學們基本拍子的打法，在之后融入到學習音樂之中。

第一首教授曲目選定為《感恩的心》，首先由老師向同學們播放歌曲，支教隊員演示手語，讓同學們了解課程內容。

接下來老師正式教授歌曲，由于當地條件有限，所以選擇親身教學，一句一句教授音樂，直到大多數同學學會為止。然后加上之前所學習的拍子的使用，加上拍子演唱。接著老師與同學一起演唱，在老師的帶領下盡快讓同學們徹底學會。最后要求同學們自己演唱幾遍，并加以指導。鼓勵唱的好的同學向大家演唱，給予肯定和獎勵。手語教學，全體支教隊員共同協助完成。第二首教學曲目選定為《我相信》，詢問當地學生有沒有已經會的，如有的話鼓勵他們自己教學，給他們鍛煉的機會。如果沒有教學方式與第一首一樣，通過老師親身教學完成教學目標。

6.互動環節：與所有同學進行接歌環節，促進學生們的想象與聯想。7.最后表演：向同學們演唱《明天會更好》，給他們生活帶去希望。8.課后總結：與同學們交流上課感受。

第三篇：支教音樂課教案

向sun支教隊音樂課（含舞蹈）教案

負責人:劉韻鈺

一、教學科目：音樂（含舞蹈）

二、教學內容：欣賞音樂；演唱歌曲；基本舞蹈教授；音樂游戲。

三、教學理念：音樂學科要把“情感、態度、價值觀”擺在教學的首位，要以審美為核心，豐富學生的情感體驗，培養審美情趣。在音樂教學中，我們應該充分發揮音樂藝術獨有的魅力，根據兒童的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習音樂的興趣，使他們從心底里喜歡音樂、熱愛音樂，從而為可持續學習提供源源不斷的動力。特別是要以參與——體驗——感受——表現——創造為主線和脈絡，在潛移默化中，引領學生步入美妙的音樂世界，起到“潤物細無聲”的最佳教育效果。為此，在教學中給學生提供生動的情境、美妙的音響、充滿童趣的語言以及活潑有趣的游戲活動是上好一節音樂課的關鍵所在。

四、教學目標：

1.情感目標：通過聆聽感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表現歌曲情緒，引導學生們對音樂美的感受，激發學生學習音樂的興趣，來促進與當地學生們的交流以及通過一些勵志歌曲激發他們對外面世界的向往，達到激勵作用。

2.知識與技能目標：普及樂理基礎知識，拍子及拍號的含義、常見拍子的類型及分辨。

3.過程與方法目標：通過示范拍、教學生用手打拍子的方式培養基本節奏感。

五、教學涉及曲目：《外婆的澎湖灣》 《和你一樣》 《我相信》 《讓我們蕩氣雙槳》 《小燕子》 《感恩的心》 《同一首歌》 《魯冰花》 《種太陽》《蟲蟲飛》 《天鵝湖》 《小星星變奏曲》 《命運交響曲》 《少女的祈禱》 《天空之城》 《卡農》 《春野》《菊次郎的夏天》 《梁祝》 《二泉映月》 《蘇武牧羊》《卡伐蒂那》 《藍色多瑙河》 《D大調卡農》 《八面埋伏》 《霸王卸甲》等（具體情況視學生興趣和學習進度而定）。

六、教學重點： 用音樂感染心靈，完成教學曲目，促進溝通與交流。

七、教學工具：小音箱、手機或Mp3等音樂播放器

八、教學內容：

1.自我介紹。通過自我介紹與同學們相互認識，平易近人、親切的介紹也有利于接下來課程的繼續，并介紹教學大致內容，了解學生音樂掌握水平和興趣所在。

2.規定課前要求。希望同學們積極踴躍配合，調動積極性，不需要嚴肅的課堂紀律，但是要保證課堂秩序。

3.支教隊員獻曲。支教隊員演唱《和你一樣》，表達我們對當地同學誠摯的問

候與關心，表達我們是他們的朋友，和他們一樣追求美好的未來的意愿，拉近距離。

4.音樂欣賞。欣賞柴可夫斯基名曲《天鵝湖》等世界經典名曲，通過欣賞音樂增加同學們對音樂美的感受，提高音樂欣賞水平，達到教學預熱，并在歌曲其間穿插樂曲的創作背景故事或作者經歷以及基本音樂樂理介紹。5.演唱歌曲。介紹基本拍子，教會同學們基本拍子的打法，在之后融入到學習音樂之中。曲目選定視學生之前的掌握情況而定。

6.基本舞蹈教授。支教隊員演示完整成品舞蹈，教授一些舞蹈基本動作，截取成品舞片段進行教學。

7.音樂游戲。用小音響播放音樂，擺放N—2張板凳圍成一圈，N名同學踩著樂點圍著板凳緩慢繞圈，由一名同學背對所有同學控制播放工具，規定音樂停止即刻尋找板凳坐下，沒有找到板凳的兩名同學在支教隊員或同學們的幫助下一起為大家表演歌曲或舞蹈（節目表演學生愿意與否支教隊員會予以充分尊重，且節目表演不帶任何強制性和懲罰性質），增強課堂樂趣，在快樂輕松的氛圍中欣賞音樂，感受音樂。

8.最后表演。由同學們投標決定選擇歌曲，在告別會上進行演唱，表達惜別，祝福之意。

第四篇：支教老師音樂課總結心得

今天的第一堂課是由我、楊湘勇、冉雨欣等負責的。這節課我們安排的是音樂課。總的來說，我還是滿意的。但過程中的問題也還是有很多。

這是我們支教的第一堂課，由于我們以前也未接觸過，所以經驗方面還有點欠缺。我們的第一節音樂課，是先將教室的桌子分成三大組，然后每個組分配兩臺電腦。首先我是給孩子們介紹了正確的唱歌姿勢，并喊了幾個活潑點的學生上臺演示。教會了孩子們站立和坐立的兩種歌唱姿勢，大家都很認真的配合了我。然后，根據我們事先選定好的歌曲----“心愿”，我提前準備好了ppt演示，ppt上放的是一些富含生活哲理或樂趣，能啟發孩子們的一些圖片、片段等，教會孩子們樂觀積極的生活態度，同時邊放“心愿”的音樂，讓孩子們在觀看ppt的時候熟悉我們要學的歌曲的旋律與意境。不過，這個過程中有點小欠缺，那就是由于每臺手提電腦的外放聲音大小不一，所以有些組的音樂聲就蓋過了其他組的。此外就是學生人數過多，有些觀看ppt的視覺方面不是很佳。最后，我們跟著音樂把這首歌唱了幾遍，過程中發現歌曲高潮部分，有些年齡小的孩子把握不了，所以就著重把難的高潮部分多加練習了幾遍，最后整體還是能把整首歌唱完唱好。從這首歌的反映方面，我了解到因為學生年齡大小參差不齊，大家喜歡的歌曲也是多種多樣，所以為了以后能更大程度上滿足孩子們的要求，我在課堂的最后要求每個同學用便條把自己喜歡的歌曲名寫給我，我希望能在以后的音樂課上盡力滿足大家的需要。從他們的反映來看，他們喜歡的大多是張杰、鳳凰傳奇、張翰等明星的歌曲，所以雖然這么多學生也還是可以找到他們的共同點和平衡點的。最后，我們合唱了“心愿”，作為我們這堂音樂課的結尾。就課堂氣氛而言，整體上還是比較好的，能控制住。但由于學生年齡跨度太大，人數偏多，所以紀律普遍有點吵鬧。

在學這首歌的過程中，不難發現有很多孩子能跟著我們一起來，不僅能學會這首歌，而且紀律性也非常強，非常配合老師的上課，我想這是很好的現象。因為是支教第一天的第一節上課，沒能了解到學生們的各種各樣的興趣愛好，所以“心愿”這首歌，也還是有極少數的學生不是特別喜愛，但至少沒人不愿意上課。以后我們會根據不同年齡的孩子來選擇不同的歌曲，學一些他們都能接受都喜歡唱的歌曲。在用電腦放ppt的過程中，由于時間原因沒有事先交代好，幾個操作電腦的還不是很熟練，導致后面ppt觀看的進度稍微有點不同，但總體上還是完成的很好。

今天上課我其實挺很有壓力的，看著一些才5、6歲的小朋友，還有很多十幾歲的初中學生，我想確實眾口難調。所以，我認為在以后的音樂課，必須得改變下形式，不能將他們放到一起上課，他們年齡相差太大，所以學習的歌曲也應該要區別對待。現在我的初步想法是根據他們交的便條選擇一些人氣高的歌曲，然后在平常多了解下他們對音樂課的想法。可以的話，我想是能分開上課，課堂時間不用很久，保證學生能學會幾首歌就可以，其他的學生可以去閱覽室看書或其他的根據前后的課程來安排。最后選擇一節課將他們集合到教室一起上課，可以進行一個歌曲的pk或是對歌等等，當然，這些可以是我們老師也參與其中，帶動他們一起進行。并將這個最后的大綜合音樂課弄得形式多樣化一些。但這也還需要分析其可行性。

第五篇：對新課改的幾點想法

對新課改的幾點想法

玄武高中

李勇

進入新世紀，國家啟動了基礎教育課程改革。各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。尤其是農村普通中學，隨著語文課程改革的逐步深化，農村中學語文教學該如何有效地實施呢？下面我想談談在新課改背景下對農村中學語文教學的幾點想法。

第一，語文要多讀多寫多練，強調朗讀在語文學習中的重要意義。“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經驗總結。的確如此，學習“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學素養的優劣，與其腹中詩書的多少是密切相關的。“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦……的學識那么淵博？其中有個極其重要的因為，就是他們都十分重視“語文”學習，讀了比常人多數十倍，甚至于上百倍的書。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐是一個人成才的必由之路。要想學好“語文”就得在讀本書上下苦功。不僅要苦讀，而且要得法。語文教師就要在這方面幫助學生，多讀書，讀好書．這就是教授告訴我們的要想學好語文就要：多讀書，讀好書，讀經典，讀名著．作為一位語文教師，這方面更應該做出表率．需要指出的是朗讀是體會情感、培養語感的重要途徑。要求學生不僅朗讀課文，更要朗讀課外的一些文句優美的文章，而且要盡可能多地朗讀。這不僅促使學生提高了課外的閱讀量，而且無形中使學生積累了語言，提高了語感，增強了語言的表達能力，為提高寫作水平打下了堅實的基礎。

第二，在課堂教學中，培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，要讓閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。逐步做到淡化教師的講解，而引導學生去讀，去分析，并能將分析的結果清楚地表達出來，與同學進行交流討論。具體的做法是：七年級階段，教師帶領學生分析課文。八年級階段，開始側重讓學生按照七年級所學到的分析文章的知識自己去學習課文，此時教師要做的是恰當設計預習題和課堂中的思考題。九年級階段，則主要讓學生自己去學習課文：分析思考——清楚表達——交流討論。這三個階段，逐步加強了學生在學習中的主體地位，鍛煉了學生獨立學習的能力。在作業設計與處理上，減少作業數量，提高作業質量，將字詞等基礎知識的積累放到課外，培養學生使用工具書的習慣。

第三，在語文閱讀教學中，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。“課標”在要求“閱讀是個性化 1 行為”。前提是：“在理解的基礎上” 是指學生在正確理解課文內容之后，才提倡有創意的閱讀。實踐中有這樣的現象，對課文內容匆匆一瞥之后，就脫離文本、過度發揮，或刻意求新，去追求不同的結論，解決的辦法，是不是課上安排默讀。教師的提問，關鍵詞由“他”轉為“你”。比如：你認為威爾替使用的語言適合他的故事嗎？你認為這篇文章哪個地方最幽默？你愿意到懷特描述的那樣的紐約去旅游嗎？你對其中的那個人物最有認同感？為什么？

教育學生要多閱讀，以及閱讀后的批注。自己閱讀批注的時候要讓學生坐在自己的身邊，看自己的批注，潛移默化的培養孩子的閱讀批注習慣。每讀一遍都要做批注，然后每周每月都要讀一讀，都要做批注，發現其中的不同。要明白閱讀不在閱讀本身而在閱讀后的批注。

在課外閱讀的引導上，創造條件，鼓勵學生多讀一些優秀的文學作品和淺顯的科技文章。部分農村中學的條件不足，沒有像樣的圖書館，可在每學期開始，組織學生自帶課外書，每人一到兩本，成立一個班級小型圖書館，由若干名學生負責，像正規圖書館一樣運作。

第四，在作文教學中，不能只從“語文課本”，或是只從“課堂上”去學；而應當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把“書本”上學的、“課堂”上學的和現實生活、和社會生活結合起來學習。“語文”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“語文”。校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點里的楹聯、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實的語文功底，是難以收到“一語驚人” 而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯系實際學習語文，才能使學習語文“與時俱進”。以初中三年為一個整體，不同學年教學內容又各有側重：七年級以敘事為主，強調能清楚地將事件敘述出來；八年級以寫人為主，強調能生動地表現人物的性格特點；九年級以議論為主，強調能形象地把自己的思想表達出來。同時從七年級開始便淡化文體要求，減少寫作障礙，使學生都能有話可說，有內容可寫，提高了學生的寫作興趣。鼓勵學生積極借鑒優秀文學作品的寫法并能大膽創新。在批改方法上，將面評、自評、互評等形式結合起來，調動學生修改的積極性。

總之，語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在今后的語文課堂教學中，將力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。