第一篇：中學音樂教學現狀分析和教學改革的探索

農村中學音樂教學現狀分析和教學改革的探索

自參加工作以來，我一直擔任中學的音樂教學工作。工作期間，鑒于參加校際之間的交流比較多，我有機會進行了一些調查。調查結果表明，農村中學的音樂教學工作存在著共性問題。主要表現在以下幾方面：

一、學生的識譜能力普遍較低。由于農村小學音樂師資較為缺乏，教學水平低下，相當數量的學生沒有接受過系統的音樂知識教育，識譜能力比較差。

二、中學音樂課時數很少。每周一個班一節，每學期十六節。中學初一至初三都開足、開齊音樂課，三年也不足100課時。在學生基礎普遍較差的情況下，很難完成《大綱》規定的教學任務。

三、中學生課業負擔重。由于受片面追求升學率的影響，學生學習壓力大；文化學科又大都成立各自的課外興趣小組，占用了課外活動時間。因此，音樂教學任務就只能局限在課內完成。

四、學生的創造性音樂能力不容樂觀。不論是平時的教學，還是學期末的考試（考查），學生除了能演唱幾首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具備音樂的創造性，音樂知識的運用能力不強。

五、教學方法陳舊，教學形式單一，教學手段落后，教學內容也缺乏新意和活力。

多年以來，音樂課的教學“以唱歌為主”的單一模式并沒有得到較大程度的改變。我也曾經多次外出聽課，許多音樂教師教學形式單

一、千篇一律。“師生問好--發音練習--節奏練習--教授新課--反復練習--課堂小結”這一陳舊的模式得不到更新、變化，只是老師在講臺上教，學生在講臺下聽，無法上出音樂課的特色，更談不上上出音樂課的“美”。

目前，農村音樂教學設施的配備仍然較為落后。音樂課能夠使用的教具、器材也僅限于錄音機、腳踏琴，使得音樂教學不能聲情并貌地開展。

由于生活水平的提高與外界環境的影響，如今的孩子身心成熟較早，目前音樂教材中的曲目（特別是演唱曲目），雖然經過了多次修訂，但仍不能較好地適合學生的欣賞角度，缺乏優秀的新時期作品，呈現出音樂風格、歌曲內容等，與學生心理年齡不相符的狀況。成人化的流行歌曲充斥校園，使得學生對流行歌曲過于迷戀，而對教材中的歌（樂）曲興趣不濃。

六、傳統的音樂學科考試方式、方法已不能適應當前音樂教學的需要。很多學校僅僅采用了書面出幾道理論題、唱一兩首必唱歌曲，而且大多以“隨堂考”的方式進行考試。音樂考試顯得可有可無。無疑，這樣不利于培養學生創造性的音樂能力，不能將學生的多方面素質能力表現出來，對學生產生不了評價激勵、促進的作用。

七、個別音樂教師工作態度不積極，學科組內研教氣氛不濃，工作敷衍。

我認為，以上所談到的問題有些是音樂教學本身難以解決的，但如學生基礎差、教法陳舊、工作松懈等問題又是我們能夠解決、也是必須解決的。要在有限的課時內完成教學任務，提高學生較為全面的音樂水平，這就迫使我們走一條路----那，就是改革！

幾年來，我對音樂教學改革進行了一些有益的嘗試和探索，現就幾點做法和體會贅述如下：

一、變“教”為“導”，注重自學效果，夯實學生的音樂基礎。

1、提高識譜能力。歌唱教學是音樂教學中的一個重要組成部分，這是《大綱》中要求的重要教學任務之一。學生要想在歌唱學習中達到《大綱》的要求，就必須具備基礎的能力----識譜。大家知道，對聲音的概念，并不能在短期內形成。我采用了循序漸進、“厚積”的方法：

a、在歌唱教學中，教唱樂譜的同時，讓學生熟悉旋律后，再熟練背唱樂譜；課下的練習鞏固中，以樂譜背唱為主，日久天長，音高的概念就會在大腦中留下印象。這種方法雖不算新鮮，但對音高概念的形成能起到潛移默化的作用。

b、手中有件簡易的樂器，學習識譜、自學歌曲就簡單的多了：如把豎笛、口琴等易學易練的小樂器引進教室，通過簡單的幾個指法變化，就能將一首歌曲的旋律吹奏出來，既能練習識譜，又能自學歌曲，一舉兩得。

2、音樂知識，講的生動，學的就輕松、愉快。

把一些理論知識編成通俗易記的“順口溜”、“快板書”，或將它們組織起來，編上旋律，學生們愛學、愛記。再通過簡練、風趣、親切的語言講解，學生聽懂了、記熟了，自然運用能力就加強了。

二、欣賞教學----提高學生審美情趣和能力的重要途徑。

“音樂是時間的藝術”，它主要訴諸于人的聽覺，與視覺共同構成人類了解客觀世界的有機系統。兩者會在心理上產生復雜、客觀的必然聯系。音樂讓人的聯想形成畫面，同時，心理上的“藝術通感”又會使聯想的畫面再次組成音樂，從而去理解音樂。如果能調動學生在欣賞活動中的注意力、想象力、和興趣，就能夠加深學生對音樂的感受和理解，這對學生音樂能力的提高是至關重要的。

1、體現情感教育。

情感是音樂的重要構成要素。音樂欣賞中，著力強調情感要素，對學生理解音樂的創作方式、思想十分關鍵。如初三教學中，欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》。當學生了解了作者的悲慘身世、不幸遭遇，委婉訴說對黑暗社會的控訴；了解了作者內心的不平靜和無力抗爭、無可奈何的復雜心理，學生內心情感就會產生共鳴，就會理解引子下行旋律那嘆息式的表達、高潮樂段那憤憤不平的抗爭，也就會理解為什么樂曲高潮之后旋律又趨于平靜、舒緩的原因。

2、貫穿知識于欣賞中。

欣賞是明白其中的道理，知識則是解讀道理的鑰匙。如初一欣賞單元----《中國民歌》。學習了中國民歌的分類，知道了號子、山歌、小調不同的題材特點，又如何去給欣賞過的民歌劃分分類呢？欣賞過程中，不僅要貫穿相應的民歌知識，還要對不同地域、民俗、文化等特點為學生做詳細分析，讓學生不僅欣賞了不同風格的民歌，同時，也讓學生明白了不同風格特點的民歌應劃分的分類，如何劃分。

三、“打破常規”----培養學生創造性音樂能力。

“教無定法、教無定式”。打破“常規”看似無章法，細細體會，實則使學生的多方面能力得到了鍛煉。

1、傳統的教學，教材的內容順序如何安排，教師就如何執教，看似有板有眼、按部就班，卻無個性。我在教學中對教學內容進行了整合。如在初一新生的節奏訓練中，我會抽出每節課的一點時間，在一段時間內集中學習各種音符、時值、節奏，每節課都進行不同節奏的混合練習。只會讀不算熟，我還對學生進行節奏的聽記訓練。不到一學期，學生對常見節奏型都能熟練掌握。每學一種節奏型，我都會引導學生進行節奏型的創作。或引導學生用學過的節奏型去模仿火車的轟鳴；或模仿戰場的廝殺；或模擬樂隊的震撼??然后再用精練、通俗易懂的語言進行講解，達到理論上的理解。

2、將其他學科融會于音樂教學。

音樂藝術表現形式繁多，因此，它能夠涵蓋許多的學科門類，如美術、文學、舞蹈等。如：在音樂教學中，我經常引導學生進行文學類的創作。在進行歌唱教學的同時，把歌詞創作的基本方法教給學生，鼓勵學生大膽嘗試，把自己的所見、所聞，所感用歌詞的形式加以表現；進而鼓勵有能力的學生進行譜曲。這樣，學生不再對音樂感到神秘、陌生，拉近了音樂與學生間的距離，培養了學生學習興趣；而且給了學生極大的成就感，增強了學生學習音樂的自信心。

四、開辟第二課堂----擴展學生的學習時空。

要想實現中學音樂教育的任務，不僅要搞好課堂教學，還要認真搞好課外音樂活動。課余音樂活動對于發展學生的個人愛好、使學生在活動中受到高尚理想、情操和集體觀念的陶冶，提高他們的審美能力和情趣具有十分重要的作用。為此，我主要做了以下幾個方面的工作：

1、組建多個興趣活動小組。

從99年開始，先后組建了聲樂學習班、校舞蹈隊、民樂學習班、校合唱團、文學創作社團等。在這些班組活動中，學生們表現出了強烈的學習欲望。通過學習、活動，培養了一批業余文藝骨干，個人的愛好、特長得到培養和發揮。小組成員分布在各個班級，帶動了班級的文藝活動，濃厚了校園藝術氛圍。同時，對有音樂才華的學生，重點培養，單獨訓練，嚴格要求，為高一級專業校、系輸送合格的優秀藝術人才。

2、舉辦專題講座。

定期或不定期地組織如“中西方音樂發展史”、“歌曲演唱方法”、“音樂欣賞”等，面向全體學生，使音樂走進更多學生的心中，開闊了學生的視野，活躍了學校的藝術生活。

3、“吉他進校園”。

要想在全校普及音樂，形成濃厚的藝術氛圍，必須認真研究當代中學生的愛好、情趣、特點。吉他這件通俗與古典完美結合的現代樂器，已走進越來越多的青少年心中。在表現通俗音樂方面，吉他尤為擅長。針對學生迷戀流行歌曲現象，在教學活動中，我注意將“堵”變“疏”，在彈奏通俗音樂的同時，教會他們如何選擇性地接觸通俗音樂；并主動將好的通俗音樂作品引入課堂，使其感受到好的通俗作品的美。

4、開展豐富多彩的藝術活動。

每年一屆的“校園藝術節”注重了全員參與；“歌詠比賽”、“校園十佳歌手大賽”、“舞蹈大賽”等藝術活動，讓學生自編自演，從策劃、籌備、排練、導演、撰稿、演出、主持，到評選、頒獎的活動組織全過程，都由學生參與，或全部放手給學生。在這些活動中，學生的平時所學得到了展示，更加激發了他們學習音樂的積極性、主動性。

五、改進音樂學科傳統的考試方法。

1、我嘗試了“化整為零”的考試方法。如，隨學隨考的方式。平時上課時的聽記練習、知識速答等，換算成分值進行積累，納入到期末的考試成績中；或課堂上由老師進行學唱歌曲的點歌，要求學生主動舉手演唱，凡成績六次得“優”者，期末可免考。這種方式激起了學生主動學唱的積極性，又減少了不及格率。在2002年全區音樂學科抽測考試中，我校又以較高的及格率、優秀率位居全區第一名。

2、采用樂器演奏、小品相聲、演講朗誦、欣賞解說、創作作品等形式進行綜合素質的考核。由老師和學生代表共同評分，成績也納入期末的考試成績中去。這種綜合素質的考核很受學生們的歡迎。

3、理論知識考試模擬電視“知識競賽”的方式進行。采用必答、搶答等形式，使得考試變得輕松、活潑，還能考查出學生掌握知識的熟練程度。

六、向傳統的教學方法、模式挑戰。

傳統的音樂教學方法、模式，不僅學生不愿再接受，就連教師自己都已經覺得自己的課已經毫無新意，開始厭倦。大膽地試著去改變一下，你會覺得音樂課可以上得更輕松一些。如，我在給學生上欣賞課----劉天華的二胡曲《空山鳥語》前，并沒有給學生講解什么作者簡介、創作背景、作品分析，而是先將學生拉到了沂河畔、樹林間、田野中，讓他們親身去體驗來自大自然的花香鳥語、空山鳥鳴。在這里，他們可以在暢游大自然的同時，展開海闊天空的暢想，與自然對話。之后，再來欣賞這首《空山鳥語》，這其中的意境，不是來得比教師講解更迷人、更真實嗎？

再如，教唱《七色光》這首歌。的確，那跳躍動感的旋律、真實流暢的歌詞真的給我們留下了深刻的印象。但如何使學生更好地體會到歌曲中那種活潑歡快的情緒、生活在溫暖陽光下的幸福感呢？教唱完這首歌曲，我并沒有告訴學生或讓學生去干巴巴地體會、回答這首歌曲的情緒、思想內涵，而是為歌曲編排了幾個律動動作，并教給學生。然后，將學生拉到操場，手拉手圍成一個大大的圓圈，邊唱著歌曲，邊向正反方向交替轉圈，并做學會的幾個律動動作。大家轉呀！跳呀！唱呀！笑呀！我也與學生們一起，融入了歡樂的海洋。這樣的一節課下來，我想，根本就不需要再作什么歌曲情緒、思想內涵的總結了；而且，還融洽了師生之間的感情。

以上是我對當前農村音樂教育狀況和音樂教學改革的幾點不成熟的分析與探索。與先進的音樂教育相比，我所做的這點探索還顯得微不足道。更何況，隨著教育改革的不斷深化，音樂教育事業也正大踏步地向前邁進。我將百尺竿頭，不斷進取，勇于探索，致力改革，為音樂教育事業邁向新的輝煌而繼續貢獻自己的力量！

第二篇：初中生音樂教學現狀分析

初中生音樂教學現狀分析

興義民族師范學院安龍校區 552400 庹 燕

一、音樂教學的意義

學生進行音樂教育的過程中，通過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節奏、曲調等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關的研究實踐證明，初中時期的音樂教育可以加強青少年的記憶力，多聽音樂可以幫助青少年發展記憶力。在對青少年進行初中階段音樂教學的過程中，要對教會其長一些簡單、歡快的歌曲，加強對學生記憶力的訓練。

二、初中音樂教學存在的問題 1.教師觀念狹隘

由于我國長期存在的應試教育，導致我國有很大一部分初中音樂教師觀念狹隘，認為音樂又不是升學考試科目，沒有必要花費很大的精力進行教學，就是自己投入了很大的精力，也不會受到表揚或獎勵，只要按照正常的教學任務授課即可，至于學生是否學到知識，學的多或少，掌握音樂知識的深淺程度，一概與教師無關，這樣的教學心態，教學觀念，又怎會達到有效教學的目標，實施有效教學，轉變教師觀念才是初中音樂教學的基礎所在。

2.校內音樂教學方法

傳統教學方法的表現形式為，教師臺上精彩的講解，照本宣科，學生臺下被迫的機械的聽講，記筆記，課堂氣氛沉悶無比，枯燥無味，整節課結束，老師教學任務完成，學生似乎從“苦海”中解脫出來，下課后反而變得活潑好動，這種傳統的單一教學方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學生們在嚴肅而緊張的教學氛圍就會產生對音樂的厭煩心理，進一步在課堂上表現出抵觸行為，如打瞌睡，無精打采，分神等等，在這種教學情況下，音樂教學的有效性也就無從談起了，采用多種教學方法，激發學生學習興趣才是實現有效教學的有力保障。

3.師生關系不和諧

師生關系不和諧是目前很多老師和學生之間存在的普遍現象，主要是由于很多老師不論是在教學或日常生活中，始終把自己擺在“教師”的地位，對學生始終是嚴肅而緊張的態度，無形之中給學生造成一種“絕對權威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，學生們對老師本來就是敬畏的心理，如果老師平時的表現不是平易近人，和藹可親的，不是經常和學生們一起交流，探討的，不是把學生們當做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來看待的，學生們也就只好“敬而遠之”了，師生之間關系的不和諧也就在所難免了。

4.家長對學生音樂學習目的不明確

在經濟全球化的今天，一些家長為子女今后的生活考慮，會讓其多學一門技能，從而適應時代的發展。另一些家長對青少年培訓課程本著試試看的態度，重點是陶冶學生的情操，培養其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓機構的時候，會傾向于費用較低的培訓班，對音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓機構，自己的孩子也不能落后，所以對音樂培訓機構的選擇就更加的寬泛。由于家長對學生學習的目的并不明確，一些費用低的音樂機構成為了家長的首選，生源甚至高于專業的培訓機構。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質有限，在向青少年傳授音樂知識的時候，難免出現錯誤，將有誤的音樂技能教授給學生，并不利于其長久的發展，并且會形成一種錯誤的音樂印象，不利于孩子今后的發展。

三、提高初中階段學生音樂教學對策

為了使青少年初中階段得到更好的音樂教育，我國必須拿出行之有效的方法，來解決這一問題，使初中生音樂教育可以更加專業化、規范化、合理化，具體辦法如下。

1.轉變教師觀念

教師是班級的靈魂，是學生學習道路上的引領者，而引領不僅僅是音樂知識的傳授，更是認真，負責任精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動都應該是學生學習的榜樣，首先對音樂的認知方面，教師應該轉變觀念，樹立音樂同其他學科，如語數外一樣同等重要的觀念，無論是不是升學考試科目，都應該認真的，一絲不茍的去教授，最終讓學生在潛移默化中受到這種精神的影響，進而好好學習，也只有這樣才能為初中音樂教學有效性實現打下堅實的基礎。

2.采用多種教學方法，激發學生學習興趣

任何課程教學有效性的實現，都以激發學生學習興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂教學活動中，多種教學方法的采用，對激發學生的學習興趣，無疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂器具的使用，可以讓更多的學生參與課堂教學，避免傳統以往的教師一個人講解，學生被迫聽講的局面，其次還可以在講解課本知識之前，播放一些與之相關的流行歌曲或古典音樂，吸引學生們的注意力，再次除去課內教學外，教師還可以組織學生多進行課外活動的音樂教學，開拓學生視野，激發學習興趣，從而為實現音樂的有效教學提供有利條件。

3.多元評價，增強自信

教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮地情緒學習。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發現學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關注學生的一切表現，隨時隨地發現、挖掘他們的閃光點，給學生適時的鼓勵、評價。讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學習中。

4.改善師生關系，和諧課堂氣氛

師生關系不和諧，致使老師和學生一見面就會表現的“劍拔弩張”，老師看見學生是面無表情，一臉嚴肅，而學生一看見老師就頭疼，哪里還有心思聽老師講解？音樂教學的有效性也就成為一句空談，創設和諧的師生關系，可以使師生雙方在課堂教學的過程中保持愉快的心情，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生聚精會神的聽講，從而學到更多的音樂知識，初中音樂教學的有效性也就順利的實現了。

5.提高家長對青少年音樂教學的重視，共同促進對學生的培養

家長讓學生學習音樂的目的各有不同，但既然讓學生學習音樂就要找一個有資歷和有經驗的老師。眾所周知，青少年時期就像一張白紙，如果遇到好的老師就可以因材施教，假以時日必能有所收獲，對學生今后的發展都有幫助，因此要跟從專業素質較高的教師學習，避免出現厭學的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂教育對其今后的人生具有重要的意義，家長要本著為孩子將來負責的態度，正確的引導其進行音樂學習。

第三篇：中學音樂教學的現狀和發展

中學音樂教學的現狀和發展

何春梅 廣東省興寧市石馬中學

摘要：中學音樂課作為一門必修課程，在我過已有近百年的歷史。但中學音樂教學的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應試教育向素質教育轉軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。本文通過分析目前中學音樂教育現實，探案未來發展策略，以期實現中學音樂教育的美育功能。

關鍵詞：中學音樂教育；現狀和發展；研究；策略

當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質量和效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰。顯然，過去但因子的研究只能提高某一方面的質量，如何把握整體的質量與效益，需從音樂教學的結構入手，從教學模式上進行研究，即根據素質教育的目標，在現代音樂教學理論的指導下，研究音樂教學過程的結構和相關的音樂教學策略與教學評論等。

一、回顧與分析

1、我國中學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。教師唱一句，學生跟一句，唱會了即完成教學任務。

2、五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調文化知識的傳授，學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業。

3、十一屆三中全會以后，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于你“凱洛夫”的。

4、隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是哦爾 1 夫音樂教學發及達爾克洛茲教學發的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使樂音教學研究上了一個臺階。但從現代教育論上分析，一個時期內課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理論知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨著年紀的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態。所以中學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學”，“學了九年的音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正常現象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明確目標、轉變觀念。

教學模式是在一定的教育思想、教學理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中學音樂教育以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展。

2、研究、總結國內的經驗及其模式

自七八十年代以來全國各地音樂教研網路相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現了大批音樂教學的有志改革者，他們在中學音樂教育的個方面進行單因 子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經驗，我們要認真做好收集、整理工作。

3、加強對國外音樂教學思想與模式的研究。

本世紀以來產生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育產生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克羅茲獨創律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創造的柯達伊教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調名發，科爾文手勢、節奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從學生出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使學生能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。美國的曼哈頓維爾音樂，課程計劃，強調學生主動的進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發展作出了開創性的奉獻。美國的綜合音樂感教育，強調音樂學習的各個方面應當相互聯系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創作發等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態度和音樂素質的全面發展。以上這些體系與流派，共同的特征是充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為主體；強調創造性，注意培養學生的想象力，創造力；在教學環境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內進行音樂實踐活動。

三、音樂課基本教學模式研究的初步設想

1、我們對唱游課進行了初步總結：①唱游課教學打破了傳統音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節奏樂等綜合性音樂藝術手段，提倡藝術形式的多元性。它以激發學生學習音樂藝術的興趣為目的，以培養他們審美情趣為核心。實踐唱游教學，一方面為進入中高年級學習音樂打好基礎，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學習素質的一個組成部分。②唱游課的指導思想：“動中學，玩中學，樂中學”，一切從學生出發。③唱游課的相關策略：a注重興趣；b 人人參與；c創設情景；d加強表現；e加入競賽；f即興創作。④通過歸納，初步形成了游戲教學模式，這一模式從學生的年齡特征出發，讓學生從游戲中產生對音樂的興趣，從游戲中去學習音樂，在游戲中引導他們進入音樂的殿堂，當他們在游戲中獲得一定認識后，及時加以鼓勵，發展他們的智慧，啟發他們的想象力，培養他們的創造力，從而產生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學模式，也是唱游教的過程，這模式中各環節相互聯系，相互滲透，層層緊扣，循環發展。這以模式 適合初一年級學生的音樂學習，還可引伸到初二年級。⑤唱游課教學評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂”等形式，對學生的表現能力、審美情趣進行測試，并評定“優、良、中、差”。

2、初中階段，由于學生年齡的增長、教學內容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式→逐步過渡到游戲、活動模式→活動模式：

導入→活動→創作→表演、評議

“導入”包含復習及基本訓練，如節奏游戲、聽覺訓練、識譜練習等。“活動”是指新授的教學活動，包括教師教的主導作用及學生學的主體地位，教學活動應隨著年級的遞增而更多地體現學生的主體性，尤其是通過學生的分組學習活動，逐步擴大培養學習的自學、感受、體驗音樂的能力。“創作”是指教授的教學內容上的基礎上，根據教學要求進行創作，包含二度創作及一度創作活動，發展學生的想象力。“創作”還應在“導入”及“活動”中得到體現。“表演”、“評議”是指將創作進行交流匯報，并進行評議、評價。

總之，由于初級中學的音樂課剛剛起步，還缺乏深入的實踐與思考，但基本模式的思路是要強調學生的參與、探索、討論、創作、評議等，以進一步發揮中學生學習音樂的積極性，體現初中階段的教育特征，具體的教學模式還有待進一步歸納與總結。

第四篇：中學作文教學現狀分析及其對策

中學作文教學現狀分析及其對策

摘 要：作文是語文教學中的重點，也是難點，更是評價學生語文水平和素質的重要指標。在新課程改革的背景下，主要是以培養學生的思維能力和創新能力以及實踐能力為主。但目前，中學作文教學還存在一定的問題和不足，作文教學質量不高，學生的作文水平較低。本文就中學作文教學的現狀和對策進行研究分析，以便有效的提高中學作文教學的質量，從而提高學生的作文水平。關鍵字：中學；作文教學；現狀；對策

0.引言

目前，中學的作文教學沒有獨立的教學課程，也沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等，仍存在許多不足之處。在當前的教育體制下，考試仍然是不可或缺的選拔人才的一種重要的途徑和手段。在語文教學中，作文是非常重要的組成部門之一，在考試中作文的比重越來越突出。然而當前作文教學的不足已經嚴重阻礙了語文教學質量的提高，作文不僅成為了教師頭痛的問題，也是學生厭煩的問題。根據調查發現，大多數學生失分最多是作文，作文阻礙了語文教學質量的提高。因此，相關教育工作需要重視這一問題，并采取有效的教學措施來提高作文教學質量[1]。

1.中學作文教學的現狀

1.1重視語文課文教學，忽視作文教學

根據調查研究發現，大多數中學語文教師在進行語文教學的過程中，針對語文課文教學會認真的去教完教好，主要是由于課文的知識點和考試有著密切聯系。如果課文知識點沒有教好，在考試的時候就會拿不到高分。大多數教師忽視了作文教學的重要性，認為作文教學次數多少無所謂，認為在考試的時候，無論是什么題目和類型的作文，每個學生都可以拿到一些分數。但課文知識點沒有學好，就會考不到高分。另外，導致這一現象出現的另一個原因是目前的統改統考作文閱卷中沒有使用客觀性強的方式，使得在改卷的時候隨意性較大。同一水平的兩篇作文在不同的閱卷教師或同一閱卷教師在不同情緒、不同階段中對作文的評價和打分也就不同，分數差距較大。因此，大多數教師和學生認為就算平時花費較多的時間練習寫作，在統改統考的模式下也會出現不公平的現象，因此使得大多數教師忽視作文教學，學生也會出現怠慢的心理[2]。

1.2無計劃的作文教學

大多數教師在進行教學之前對語文教學制定出一個比較適當的教學計劃，但在實際的實施過程中，有部分教師會按照教學計劃進行課文教學，但作文教學就不會按照計劃進行。甚至有的教師對作文教學根本沒有進行預先準備和考慮，隨意性較大。有的教師制定了相關的計劃，但這些計劃比較局限，嚴重影響到作文教學質量的提高。

1.3重視寫作方法教學，忽視了生活體驗

在當前的作文教學中，通常只注重寫作方法的教學。在寫作指導課上，教師通常會從開頭、過度、呼應、照應、結尾等寫作技巧入手，例如在作文的開頭應該使用開門見山、懸念式、回憶式等寫作方法，在結尾處又可以使用展望式、總結式等方法，讓學生套用固定的模式來寫作。另外教師還會讓學生買一些寫作技巧之類的書，學習當中的寫作技巧。這種教學方法對學生思維模式的創新具有一定的阻礙作用，忽視了學生個性化體驗，使得學生的思維禁錮在一定的模式中，無法培養學生的思維能力和創新能力。另外，如果要寫好一篇文章，就必須要重視生活體驗，只有充分了解生活，對生活具有一定的體驗和感悟，才會寫出富有情感的作文。

2.中學作文教學的策略

2.1轉變教學觀念，樹立現代的教學觀

針對上述存在的問題，例如忽視作文教學、偏重作文技巧而忽視生活體驗等問題，語文教師在指導學生寫作的時候，就需要改變傳統的教學觀念，重視作文教學。引導學生走向自然、走進社會，關注民生，觀察周圍所發生的事情，鼓勵學生積累生活體驗，將寫作和生活緊密聯系在一起[3]。另外，教師在進行作文教學的時候，需要以學生為主體，充分發揮出學生的主觀能動性和創造性，需要激發學生學習作文的興趣，培養學生的創新能力和思維能力。將學生從固定的寫作思維模式中解脫出來，引導學生將生活中的體驗和感悟等逐漸轉變為寫作的能源。

2.2實行開放式作文教學。

在教師的引導下，進行全體學生參與的全面的開放式的作文教學活動。首先，向學生開放。注重學生生活、思想、情感、興趣等方面的發展，注重寫作主體的個性特點的開發和培養。另外，還需要和各個學科聯系起來，為寫作提供有效的幫助。其次，面向社會生活的開放。將學生的視野擴展到社會生活的各個層面中，對社會各種現象和熱點話題進行思考、調查等。從近幾年的中考作文和高考作文題目來看，越來越重視對社會現象和話題的探討，例如“那些年”、“平凡中的偉大”、“對世乒賽中國對包攬全部金牌的看法”、“關于親情”、“對兒童節變消費節的看法”等。教師可以采用這些熱門話題和現象為寫作素材，讓學生進行寫作學習，將自身的生活體驗和感悟表達出來。另外，學生還需要具備較強的觀察能力。教師應注重對學生觀察能力的培養。需要引導學生學會從觀察外部世界進而轉變為觀察內部世界，用心體會和積累。

3.總結

通過對當前我國中學作文教學的現狀進行分析研究，可以看出，目前的中學作文教學仍存在較多的問題，需要語文教師和教育工作者重視作文教學。根據中學作文教學的問題制定出相關的解決措施，首先就需要轉變傳統的教學觀念，使得教學理念跟上時代的步伐。另外，需要解放學生的寫作思維，不能將其固定在現有的套路中，需要培養學生的創新思維能力。

【參考文獻】

[1]陳雪梅.當前初中作文教學的現狀[J].新課程（中學），2010，16（04）：102-103.[2]胡顯鋒.對中學作文教學現狀的反思[J].網絡科技時代，2011，24（08）：167-168.[3]劉庭燕.初中作文教學中的問題與對策研究[J].安徽教育，2010，27（04）：162-163.

第五篇：中學地理課程教學現狀分析

中學地理課程教學現狀分析

【摘要】本文以課程改革背景下的農村初級中學地理教育現狀為研究對象。從基層教育工作者的角度，就地理課程教學的學科地位認知現狀、中學地理課程教學的師資隊伍素質現狀、中學地理課程教學的教學評價現狀進行了分析、闡述農村地理教育的現狀，揭示農村初級中學地理教育存在的問題，分析原因并且提出解決問題的的建議和對策。

【關鍵詞】師資狀況教學現狀分析建議措施

我區初級中學地理師資力量極為薄弱，業務水平層次不齊，與新課改要求差距極大，全區共有初級中學有四十四所，地理教師有82人，其中，專職地理教師40人，兼職有42人。在這些地理教師中有受過地理專業專科、專科以上學歷的人有14人約占總人數的六分之一。

一、初級中學地理教學現狀

1、學生能否參與地理地理教學過程是地理教學成功的條件

2、地理教學的主導方法是地圖、圖示教學

3、提高地理教學質量的手段——電教設備

二、分析我區初級中學在地理教學中存在的問題

1、課堂教學有效性不高

2、學科教研力度不夠

3、教師對新課程教學要求極不適應

4、教學設施配置差

5、地理教學不被重視

三、建議和措施

1、提高地理教學在教學活動中的地位

2、加強師資隊伍建設，提升教學質量

3、地理教師必須加強學習，適應新課程

4、各級教育部門要高度重視學校“地理”這門課，為地理教學工作提供必要的物質基礎

總之，作為地理教學工作者，正確、深刻地認識所教學科的特征和重要性，樹立正確的教育觀；作為教育決策者和管理者，客觀的擺正“地理”的學科地位。我區農村初級中學的地理課堂定然會精彩紛呈：教師教的精彩，學生學得輕松，教學質量必定會有一個質的飛躍，這樣才能適應新的教育形式。