第一篇：把核心價值觀活動貫穿到學校教育的全過程專題講話稿

把核心價值觀活動貫穿到學校教育的全過程專題講話稿

把核心價值觀活動貫穿到學校教育的全過程專題講話稿

——主講：XXX 社會主義核心價值觀是當代中國人的精神脊梁，為實現偉大復興之路提供精神動力。2012年11月，黨的十八大報告中首次以24個字，分別從國家、社會、公民三個層面，概括了社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。

富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標。“富強、民主、文明、和諧”作為社會主義核心價值觀的集中概括，與黨的奮斗目標保持一致。富強、民主、文明、和諧，是社會主義現代化國家的典型特征，是我國在社會主義初級階段的奮斗目標。這一價值理想鼓舞人心，滿載我們對于祖國未來的美好期望。

自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向。自由、平等、公正、法治，是社會主義社會的基本屬性。在進行社會主義現代化建設的實踐中，從政治、經濟、社會制度的改革，到中國特色社會主義法律體系的形成，黨和政府不斷重視人民的自由和平等，社會的公正和法治。

愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。愛國、敬業、誠信、友善，是社會主義社會公民的基本道德規范，其涵蓋了社會主義公民道德行為各個環節，貫穿了社會公德、職業道德、家庭美 2 德、個人品德各方面，是每一位社會主義國家的公民都應當樹立的基本價值追求。只要每位公民都能做到熱愛祖國、愛崗敬業、誠實守信、友愛善良，從自己做起，從身邊做起，我們的社會一定更加和諧幸福，我們的國家一定更加富強文明。

“24字關鍵詞”從國家、社會、公民三個層面，高度概括了社會主義核心價值觀，清晰而凝練，從不同層面為我們指引了前進的方向，具有精神紐帶和精神旗幟的重要作用。只要每一位公民都牢固樹立社會主義核心價值觀，以這24個字作為自身思考和行動的指南，就可以最大限度地動員和凝聚人民群眾的智慧和力量，引領其為實現中國特色社會主義共同理想而不懈奮斗，早日實現個人的愛國、敬業、誠信、友善，實現社會的自由、平等、公正、法治，實現國家的富強、民主、文明、和諧。

作為每一位寄宿制學子，都應該以實實在在的行動踐行社會主義核心價值觀，共筑偉大復興中國夢、汕頭夢、人生夢。

在此，我提議同學們做好以下幾點：

1.人人都能愛校如家。注意我們的一言一行，見到長輩、老師、同學時，主動發自內心地問聲好;盡孝不必等到父母年老，盡孝不必驚天動地的壯舉，父母需要的是你的點點滴滴。

2.人人都能明禮誠信。以禮貌贏得別人的好感，以信譽贏得別人的信賴，以人品贏得別人的尊重，以胸懷贏得別人的認同。3.人人都能努力學習。我們不應該好吃懶做，貪圖享受，遇難而退，我們應肩負時代使命，艱苦奮斗，發奮圖強，敢為人先，為振興汕頭而努力奮斗!

2017年5月

第二篇：把核心價值觀融入國民教育全過程

把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，既是黨中央的明確要求，也是促進青少年學生成長成才的現實需要，教育系統要積極行動、堅決落實。

第一，從學生抓起，用社會主義核心價值觀引領培養學生。一是要進課堂、進教材、進學生頭腦。教育部將把社會主義核心價值觀融入學科課程標準、教材編寫、考試評價之中。要求中小學校普遍張貼24字社會主義核心價值觀掛圖或書寫上墻，讓學生熟練背誦。二是要勤動手、見行動、強化實踐體驗。打造大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地，啟動中小學生校外活動“蒲公英計劃”。組織學生參加紅色旅游、志愿服務和勤工儉學等踐行核心價值觀的活動。

第二，從學校抓起，各項工作要彰顯社會主義核心價值觀要求。一是與校園文化建設緊密結合。各地教育部門和學校要注重發揮校園文化的熏陶作用，開展主題黨團隊日活動，組織舉辦名家講堂、演講征文、歌曲傳唱等活動，深入宣傳社會主義核心價值觀。二是與網絡陣地建設緊密結合。教育部將聯合開展“形勢教育與我們的價值觀”網上精彩課堂，建設全國高校校園網站聯盟。三是與學校管理工作緊密結合。學生的行為規范管理、班級管理等規章制度，都要彰顯核心價值觀的要求。明確學校各個崗位教職員工的育人責任，把育人要求和崗位職責統一起來。

第三，從教師抓起，全體教師都要發揮表率示范作用。健全教師任職資格準入制度，將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容。繼續開展全國教書育人楷模推選、全國高校輔導員人物評選、教學能手評選等活動。把核心價值觀納入教師教育課程體系，要在相關培訓中，增加社會主義核心價值觀專題。著重抓好學校黨政干部以及思想品德課、輔導員和班主任等隊伍建設，引導廣大教師自覺踐行核心價值觀，做學生健康成長的指導者和引路人。（教育部副部長 劉利民）

第三篇：升旗講話稿：將良好習慣貫穿到學習和工作中

將良好習慣貫穿到學習和工作中

各位領導老師，同學們：

大家早上好！今天我講話的題目是《將良好習慣貫穿到學習和工作中》。

自2011年10月10日，我校本著德育為首，教學為中心的理念，多管齊下，開展了專項整治月活動，目前已取得了實質性進展，進入到了收關階段。

我們欣喜地看到：學生儀表整潔、舉止文明，行為習慣養成了；秩序井然、自習安靜，紀律習慣養成了；清掃及時、保持有力，衛生習慣養成了；集合迅速、步伐整齊，跑操習慣養成了；課堂認真、勤于思考，學習習慣養成了；考場嚴肅、試卷規范，考試習慣養成了；積極組織、高效有序，晨讀習慣養成了……

然而，欣喜的同時我們也會看到：仍有一些同學在上述方面存在著不良傾向，校園中仍有與我們倡導的主旋律不和諧的音符。還有一些同學僅將良好習慣作為專項整治月的階段性規范，不能持之以恒將其保持下去。這些都是擺在我們面前的嚴峻課題。

為此，我認為全校上下必須統一思想、端正態度，充分認識到良好習慣短期益于高考，長久益于終生；小則益于個人，大則益于社會。要將其內化為自己的一種堅定信念，而不能僅將它看作是學校的硬性規定，進而產生抵觸情緒；我們還要明確，習慣需要堅持，但堅持不意味著簡單地重復，而是應該讓我們的行為不斷指向更高的目標。

當然，這一倡議不僅僅是對全體學生的要求，也應是全校教師師德師風建設的題中之義。我們樂于看到：走廊里輕聲慢行的學生越來越多，課堂上務實高效的教師越來越多，批改中規范優秀的試卷越來越多，考試后超越衡中的講評課越來越多……只有這樣，良好的校園風氣才會形成，一流的教育教學質量才有保證，優異的高考成績才能保持，積極的社會影響才能擴大，全校師生自然也會成為最終受益者。最后我想說：好習慣是一生用不完的利息，而壞習慣則是一生還不清的債。讓我們全校師生都成為良好習慣的傳播者和踐行者，將其貫穿到學習和工作中，讓好習慣真正在校園內靈動起來。我的講話結束，謝謝大家！

第四篇：學習十九屆五中全會公報把人民至上貫穿到國家發展全過程感悟體會

學習十九屆五中全會公報把人民至上貫穿到國家發展的全過程感悟 體會

“堅持以人民為中心”“提高人民收入水平”……黨的十九屆五中全會公報中，“人民”一詞共出現 23 次，在二〇三五年遠景目標中，將“人民生活更加美好，人的全面發展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展”單獨列出。這深刻體現出黨中央堅持以人民為中心的發展思想，把人民至上貫穿到國家發展的全過程。廣大黨員干部必須把人民至上的理念牢牢根植于心，做到心系民生冷暖，胸懷萬家憂樂，與百姓同呼吸、共命運、心連心。

“治國有常，而利民為本”。以人民為中心的發展思想，不是一個抽象的、玄奧的概念，而是一項具體的、實在的行動。現實中，部分黨員干部把“利民”說在嘴上、掛在墻上、寫在紙上，實則上干的是“利己”的面子工程、形象工程、虛假政績，把人民的利益拋之腦后、不聞不問。這些都與為官從政的出發點背道而馳，是人民群眾極其厭惡反感的，嚴重破壞了黨和政府的形象。作為黨員干部，就要當好人民群眾的暖心人貼心人，把以人民為中心體現在經濟社會發展各個環節，做到發展為了人民、發展依靠人民、發

展成果由人民共享。要始終堅持人民主體地位，把造福人民的實事辦實，把造福人民的大事辦好，把造福人民的難事辦妥，不斷提升人民群眾的幸福感、獲得感和安全感。

“心無百姓莫為官”。群眾事，無小事。群眾的一樁樁“小事”，是構成國家“大事”的肌體細胞。常言道，當官不為民做主，不如回家賣紅薯。簡單直白的語言道出了黨員干部的責任與擔當。黨的干部，就應當時刻做到心中有黨、心中有民，把群眾的冷暖安危掛在心上，真心實意地為人民群眾解難事、辦實事、做好事，當好人民群眾的“服務員”。要聚焦群眾住房、教育、醫療、社會保障等方面的堵點痛點，把每一件小事都當成大事來辦，想方設法化解他們的煩心事、操心事和揪心事，讓人民群眾生活得舒心、放心、安心，在抓實做細事關群眾切身利益的每項工作中，贏得萬人心。

作為黨員，身為干部，心中就要有百姓，肩上就要有擔當，時刻把群眾呼聲作為社會發展“第一信號”、把群眾需求作為干事創業的“第一選擇”、把群眾滿意作為評價工作的“第一標準”。廣大黨員干部要銘記權為民所用、情為民所系、利為民所謀，經常深

入基層一線，到群眾家中坐一坐，到田間地頭看一看，到街頭巷尾問一問，以強烈的責任感和飽滿的工作熱情，用心用情用力做好為民服務的工作。要始終保持與人民的血肉聯系，站穩群眾立場，走好群眾路線，同人民群眾想在一起、干在一起，風雨同舟、同甘共苦，帶領群眾劈波斬浪，渡過難關，踏平坎坷成大道，在新時代行穩致遠，努力創造出更加輝煌燦爛的實績。

第五篇：把愛國主義教育貫穿于學校教育的全過程

把愛國主義教育貫穿于學校教育的全過程

愛國，既是對國家民族的深厚情感，也是一種扎扎實實的行動。落實《方案》，必須認真抓好《方案》明確的五項重點任務，創新學校德育工作方式方法，把愛國主義教育貫穿于學校教育教學工作的全過程。

充分發揮課堂教學主渠道作用，推動愛國主義教育進課堂、進頭腦。《方案》指出：要推進思政課改革創新，有機融入愛國主義故事、戰“疫”故事、先進典型事跡以及形勢與政策要聞等鮮活素材，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，挖掘各學科育人資源，統籌地方和校本課程，構建愛國主義教育和知識體系教育相統一的育人機制。

愛國主義教育，不僅是思想政治課的任務，也是各科教學需要認真研究的重大理論和實踐課題，學科教學要在有機滲透上作足文章：語文學科要緊緊圍繞語文工具性和人文性的特點，深刻挖掘各類文學作品中可用于愛國主義教育的典型素材，借助文學和藝術的手段，讓學生在潛移默化中接受愛國主義教育。歷史、地理等人文學科中可用于愛國主義教育的素材更是比比皆是，數理化等學科中也不乏典型材料。各科教師要具備敏銳的洞察力，尋找學科教學與愛國主義教育的結合點，將愛國主義教育有機滲透于學科教學中。

不斷豐富德育活動的形式內容，激發愛國主義真摯情感。愛國主義不是思想政治課的標語口號，更應是一種行動，要讓

學生在活動中體驗愛國主義的深刻內涵。《方案》要求：豐富德育活動內涵，組織開展以“我和我的祖國”為主題的愛國主義教育活動，發揮儀式教育作用，注重節慶紀念日教育，發揮團隊組織教育功能，激發情感共鳴，強化國家意識和集體觀念，增進民族自豪感和文化歸屬感。

西方的兩種道德教育傳統對我們今天進行愛國主義教育有一定的啟發：一個是亞里士多德開創的“品格—習慣”教育模式，告訴孩子美德是什么，在實踐中怎么做；二是蘇格拉底和柏拉圖的傳統，即理性的思辨教育模式，可以先不告訴孩子什么是道德，讓孩子在生活實踐中理解什么是道德，思考為什么要這樣做。二者雖然方式不同，但殊途同歸。在進行愛國主義教育時，既要讓學生知道什么是愛國主義，又要通過活動讓學生體驗愛國主義內涵，動之以情、曉之以理、持之以恒，在春風化雨式的體驗活動中培養學生的愛國主義情感。

積極運用校園文化的浸潤功能，營造愛國主義教育的濃厚氛圍。文化具有規范人、凝聚人和發展人的強大作用。《方案》指出：要優化校園育人環境，挖掘校史校風校訓校歌的愛國主義教育功能，加強校風教風學風建設，創建富有特色的班級文化，營造良好文化氛圍，加強網絡德育工作，生動活潑地開展網上愛國主義教育。

學校物質文化建設，要處處彰顯愛國主義主題，讓學校的每一面墻壁、每一顆花草都傳遞愛國主義內容；學校制度文化

建設，無論是教學管理制度還是學生管理制度，都要強調“德”字為先，將愛國、愛家、愛校貫徹始終，形成有效的約束機制；學校精神文化建設，要大力弘揚社會主義核心價值觀，建設和諧的校園人際關系，使以德立人、真誠相待、精誠團結成為全校師生共同的精神追求。

注重發揮實踐育人功能，促進中小學生愛國行為養成。《方案》要求：發揮勞動綜合育人功能，開齊開足勞動教育必修課，有目的、有計劃地組織學生參加日常勞動、生產勞動和服務性勞動，豐富綜合實踐活動，推動中小學綜合實踐活動課程常態化實施，打造中小學生社會實踐大課堂。

勞動教育是貫徹立德樹人宗旨的有效途徑，也為愛國主義教育提供了大好時機。通過勞動教育，讓學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，讓學生體會到勞動創造美好生活、勞動不分貴賤，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。這些品質的養成都有利于學生形成愛國主義的情感。

始終堅持協同共育，形成愛國主義教育良好的社會環境。愛國主義教育離不開社會和家庭的協調配合，《方案》要求：強化典型引導作用、家校協同作用、部門聯動作用，深入挖掘和宣傳國家功勛模范人物、先進典型突出事跡，推動各類先進人物進校園開展思想政治工作，持續開展家庭教育主題宣傳活動，搭建社會育人平臺，實現愛國主義教育資源的共建共享。

社會各界要發揮榜樣示范作用，遵紀守法，敬業愛崗，樂于奉獻，以自己的愛國行動影響和教育學生，為青少年的健康成長創造良好的外部環境。