第一篇：科研促進教學實踐模式探討

科研促進教學實踐模式探討

摘要 介紹了科研對于西藏高校教學實踐的促進作用以及科研促進教學實踐理論的指導思想，并對科研促進教學實踐的具體途徑進行了探索，以期為培養農業人才提供參考。

關鍵詞 農業；科研；教學實踐

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）12-0324-02

隨著農業科技的高速發展，我國農業產業化體系目前已基本建立。西藏由于農業基礎條件較為薄弱，基層農牧民農業技術水平相對較低，對農業技術人才的創新思維培養和實用技能的掌握提出了更高的要求。西藏大學農牧學院作為西藏唯一的農業人才高等教育基地，在西藏現代化農業發展體系中占有重要的地位，其培養學生專業素質的高低對西藏農業今后發展戰略的實施將產生不可估量的影響。科研促進教學實踐人才培養模式的提出

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確提出，將學生創新精神和實踐能力的培養作為素質教育的重點，必須改變以往學生被動接受教師知識的傳授方式，要幫助大學生在掌握理論知識的同時，形成對知識的主動探求、發現和體驗，學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的學習方式。

農業是一項對專業技能要求非常高、技術實用性很強的行業，要培養今后西藏需要的農業技術人才，需要加強對學生動手能力的訓練，其重點是建立實踐教學新模式。傳統的高校實踐教學主要以專業實驗課的課堂教學為主，這在很大程度上依賴教師生產實踐經驗的多寡和實驗場地條件好壞，不利于培養學生的動手能力。多年的教學經驗證明，技能培養仍是我國高校教學過程中最為薄弱的環節之一，這就需要建立實踐教學新方法。

在大學生能力培養已不可能主要依賴理論教學和課程實踐實現的現實情況下，創新教育和實踐教育在國家層面上成為大學生教育理念的主流[1]。尤其對于西藏大學生而言，根據其學習基礎普遍較差、對實踐內容更感興趣的特點，從本、專科生的培養目的和農業領域的行業特點出發，充分發揮科研的創新機制和研究條件及西藏科研立項實用化的傾向性，將創新理念教育下的專業技能培養放在教育的首位，更加符合西藏社會發展對農業人才培養的要求。科研在大學中的作用及其對教學實踐的促進作用

2.1 科研在大學中的作用

良好的學術氛圍是一所大學的精神靈魂，缺乏學術氛圍的大學無法稱之為“大學”。科研是大學良好學術氛圍能夠維系并發展下去的根本，同時，良好科研氛圍也促進科技創新和科研發展，而科研創新是塑造大學形象的主導因素；另一方面，良好的學術氛圍能夠對大學生起到心靈凝聚的作用，激發起大學生學習知識、探索未知的欲望，缺少教學，科研無法體現出價值，科研梯隊也無從談起，而沒有潛心科研的人員開展科研活動，大學就缺少學術氛圍和學術地位。因此，科研對于大學氛圍的營造和大學功能的發揮起到主導作用。

2.2 科研可提升教學實踐的層次

教學和科研是大學的兩大基本職能。教學是教師通過已有理論知識體系充實學生的頭腦，側重于“學”，而科研是為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的一系列活動，側重于“用”。通過科研帶動學生，有助于學生解決實際問題能力和創新精神的培養，這一點僅憑課程教學是很難達到的。諾貝爾獎獲得者李振道先生曾在西北師范大學百年校慶典禮上提出：“培養青年人才，不能僅依靠課堂教學和高科技工具，人才的培養要在實踐當中去培養，在培養的過程中，使學生變成老師的助手”[2]，科研作為提高教學質量的推進器，以教師科研促進教學來提高大學教學質量，早已成為國外名校治校的利器[3]。

農業科研創新性和應用性較強的特性，不僅在學科發展動態把握、學術思想形成等方面有助于提高大學教師的專業素質，而且能夠充實和完善教學內容，并通過言傳身教，培養學生的自學能力、綜合分析問題能力、收集處理信息能力、獨立動手能力、團結協作能力和科學創造的思維能力，從而使學生奠定具備應對生產現實問題并予以解決的基礎，這對于自然條件各異、生產水平較為落后的西藏農業生產來說尤為重要。科研促進教學實踐理論的指導思想

以科研項目研究為基礎，以科技創新和新技術應用為載體，整合科研與教學資源，培養學生綜合知識能力，并根據學生興趣和社會需求，因材施教，培養具有創新意識和一定專業技能水平的專門人才。科研促進教學實踐的途徑

4.1 科研意識融入教學內容

全面把握學科發展動態，將科研創新意識和最新科研成果轉化為教學內容，作為課堂理論教學內容的有機部分，并將科研項目進展和探索及時滲透到教學實踐中，從而形成有教科書理論體系作為基礎支撐的創新型授課內容，激發學生通過理論知識學習探索新穎知識和解決現實問題的積極性。如在科研場地布置、設施建造的過程中，隨時根據課程安排進行觀摩講解，學生學習興趣很濃；針對西藏核桃生產目前存在的突出問題，提出林下養殖藏豬的技術途徑，并在課后引領學生到現場參觀并實地講解，學生們受啟發很深，為學生理解理論知識和農村致富提供一條可行之路。

4.2 教學、科研資源的整合

教學和科研在教育體系內雖然職能不同，但正是執行不同職能的2個方面有機結合在一起，才能共同完成學生創新意識培養、理論知識認知和專業技能培養的教育目的。由于學生實習會不可避免地對科研試驗的進行產生不利的影響，而且在大學層面上科研和教學資金投入的渠道也存在差異，由此在我國高校內經常見到在同一教師群體下，卻并存著教學和科研兩套體系的不正常現象，由此導致教學和科研兩者之間雖然做到一些松散融合，但缺乏應有的有機協同作用，導致學生創新精神和一定水平的技能培養不盡人意，甚至大學畢業后“回爐”教育的現象也屢見不鮮。

歸納科研和教學對立的緣由，管理條塊分割、應有管理職能缺位是其中的主要原因。為此，需要將科研和課程教學、技能培養納入一體，教學在為科研提供資源和一定保障，教學資源與科研資源融為一體后，資源利用效率將得到顯著提高；科研增加可支配資源的同時，發揮創新意識和學生專業技能培養主力軍的作用，學校也應通過實驗員崗位輔助教學，消除學生實習對科研活動造成的不利影響，來保障科研場地和設施設備在教學實習過程中的正常運行。

4.3 教學效果評價內容的改進

將學生的創新實驗和專業技能培養納入課程評價體系中，可根據學生動手實踐內容的特點和效果，制定相應的考核指標和考核標準，由指導教師、實驗員，或者是獨立的第三方來科學考評，由第三方主導的考評結果應與國家職業技能考評體系相對接。

4.4 學生專業技能的階段式培養

大學生專業技能培養的過程是學生智能深化的過程，其能夠更生動、更切實、更深入地切入專業知識的學習，并把所學專業知識運用于實驗和生產實際，在理論和實際結合過程中進一步消化、加深和提高認識，并轉化為分析和解決生產實際問題的能力。一是第1階段（1～3學期）：理論知識的學習。本階段培養目標是培養和建立學生良好的學習習慣和學習態度。二是第2階段（4～5學期）：安排專業指導教師，在教師指導下參與課題研究實驗，并跟隨高年級學生進行相關實驗操作；本階段培養目標是讓學生對專業研究有初步認識和體驗，初步掌握實驗技能，培養良好的操作習慣。三是第三階段（6～8學期）：按照小組或個人分配小面積土地，結合學生意愿和教師研究方向，確定實驗內容并予以展開，學生實驗效果納入教學考評指標體系；本階段目標是培養并檢驗學生的動手能力和解決問題的能力，完成畢業實習和論文。結語

在原有基礎上缺乏創新的教學科研改革無法解決學生專業技能水平低下的教育難題，這是因為教學科研改革的核心是創新，由此必然會產生新的校園氛圍與校園文化。適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍的構建，這涉及到以人為本的科學理念，自由開放的學習研究環境，因材施教、實事求是的作風和寬嚴相濟的監督管理機制。

教學科研改革是為了更好地發揮大學培養人才、發展科技和服務社會的三大職能，改革的成功與否不僅在于教學科研改革內容是否適合，更在于大學管理機制是否與教學科研改革相適應，后者也正是教學科研改革獲得成功的必要條件[4]。參考文獻

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第二篇：《生物信息學》課程科研教學一體化模式的研究與實踐

《生物信息學》課程科研教學一體化模式的研究與實踐

摘 要：生物信息學（bioinformatics）是一門新興學科，由生物學、醫學、計算機學、信息管理學、應用數學以及統計學等多門學科交叉所形成，它極大地推動了諸如生命科學、醫學等相關學科的發展。隨著新一代測序技術和計算機技術的進步，生物信息學在許多領域取得了很大進步，如發現與識別人類疾病基因，研究基因與蛋白質的表達和功能，闡明疾病發生的遺傳背景和分子機制，提出相應的復雜疾病的預防措施及開發新的治療藥物等。然而，在我國當前的《生物信息學》課程的教學中，仍然存在教學內容較為落后、教學方法相對單

一、科研成果轉化教學有待深化等問題。該文提出《生物信息學》課程科研教學一體化教學模式，期望通過該模式完善教學內容，改進教學方法，有效融合教學與科研，進而提高教學質量，增強學生應用理論知識解決實際生物學問題的能力。

關鍵詞：生物信息學 改進教學 內容與方法 科研與教學 融合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0151-02

隨著新一代測序技術和計算機技術的進步，與疾病相關的人類DNA序列和蛋白質結構數據呈指數增長。面對新一代測序技術所產生的龐大的生物學分子序列數據，生物信息學的重要性愈加突出，這必然會為生命科學和醫學的發展帶來變革。當前，國內外對這方面人才的需求激增。在我國，不少科研院所和生物技術產業界正缺乏這類人才，與發達國家相比，具有不小的差距。我國科研機構和高等院校，尤其是傳統的生物研究機構，通過各種形式的教學，系統地培養新的復合型研究人才，成了當務之急。國內綜合性大學以及醫科大學都相繼開設了《生物信息學》課程，并在不斷地創新和改革教學內容與方法。然而，目前教學中，還存在內容相對落后、方法有待提高、科研成果轉化教學有待深化等問題。當前研究現狀分析

1.1 教學內容相對落后

目前，《生物信息學》課程的教學內容嚴重落后于生物信息學科的發展。隨著生物學實驗技術的高速發展，產生了大量可應用的生物學數據，并激發了科研人員從事生物信息學研究的熱情，產生了大量生物信息學新技術、新方法。然而該課程的教學內容更新過于遲緩，仍然以傳統的理論知識為基礎，內容只有陳舊機器學習方法和簡單相關軟件的應用。可想而知，其中涵蓋的知識點是十分少的，這必然會限制學生的發展，大大不利于其對生物信息知識的運用，從而制約了《生物信息學》教學的發展和進步。

1.2 教學方法有待提高

目前，《生物信息學》課程的教學仍然遵循傳統方法，以教師和教材為中心，絲毫不重視對學生科研創新性思維能力和素質的培養。相對于該學科的復雜性來說，學生對具體分析方法的認識和理解嚴重不足。雖然現有課程也有少量科研實踐內容，但課時太少，內容簡單，無系統化和完整性可言。

1.3 科研成果轉化教學有待深化

隨著科學技術的高速發展，生物信息學在發現與識別人類疾病基因，研究基因與蛋白質的表達和功能，闡明疾病發生的遺傳背景和分子機制等方面取得了巨大的科研成果。如何將這些科研成果轉化到教學中仍然是《生物信息學》教學所面臨的一項挑戰。目前，《生物信息學》課程的教學內容與科研應用內容嚴重脫節，缺乏理論教學與科研實踐的有效整合，導致學生不能講所學理論知識快速應用于科研實踐。

因此，在《生物信息學》課程教學中，全面實施科學研究性教學，及時進行知識更新，了解前沿動態，掌握新方法，保持內容的先進性，激發學生學習的積極性與創新思維至關重要。科研教學一體化模式的方法與實踐

當前我國高校的人才培養模式已轉變為培養學生創新思維能力為主。因此，《生物信息學》科研教學一體化模式應該考慮以下內容：如何將科研成果融入到教學實踐中，及時補充更新教學內容，實現基礎與前沿、傳統與現代的銜接，實現教學內容與現代科技的同步發展，從而提高學生理論和科研實踐應用相結合的能力。

2.1 科研成果與教學內容密切結合

教師在開展生物信息學教學時，首先，不僅要緊跟學科發展方向，隨時對知識體系進行補充和完善，還要通過了解國際前沿動態，掌握新方法、新工具，來幫助學生確定研究課題，明確研究方案，簡化數據分析，縮短研究時間，加強分析深度，從而達到提高研究的可靠性和成功率的目的。還可以避免學生少走彎路，重復前人研究。其次，要及時調整教學內容，將新知識傳授給學生。同時，也要在教學中激發學生的科研興趣，鼓勵學生通過各種途徑自覺地關注生物信息學發展動態，拓寬自己的知識面。最后，要改變傳統的以教材為中心的生物信息學教學模式，將科研成果穿插于主線內容介紹中，及時補充更新教學內容，實現基礎與前沿、傳統與現代的銜接，使教學內容與現代科技同步發展。

在課程教學中，除了生物學基礎知識、算法等內容外，還需要增加閱讀最新文獻、加強教師與學生互動、復現最新科研案例等內容。同時，教師將與教學內容相關的科研實踐問題貫穿于主要教學內容中，并圍繞科研實踐布置作業和安排考核。通過不斷的科研案例分析與實踐，將基本能力的培養貫穿于課堂教學中，并在授課對象的課程研究實踐報告中加以集中體現。學生更容易對應用性強的內容產生興趣，這將十分有助于學生創新思維能力和科研實踐能力的培養。

2.2 科研成果應用到教學實踐

哈爾濱醫科大學生物信息科學與技術學院成立于2003年，是國內最早開設《生物信息學》課程的單位之一。自我院成立來，在校領導和院領導帶領下，我院在科研方面取得了長足的進步，在國際SCI檢索的多個雜志發表高水平文章，如《bioinformatics》《Nucleic Acids Res》《plos one》《BMC bioinformatics》《BMC system biology》《Briefing in bioinformatics》《Genomics》《Gene》、《FEBS letter》等，取得了國內外的一致好評。這些科研成果為生物信息學科研轉化教學提供了大量科研案例。本課程主要由我院骨干教師承擔，每位教師都有自己的科研成果。教師將自身的科研工作經驗和科研成果按照提出問題、選題、數據、方法、結果解釋給學生講解，指導學生自己實踐，加強學生的能動性，培養學生積極性，進而提高學生的創新思維能力。通過這種教學方法，使學生熟練掌握應用互聯網、計算機和應用軟件對生物學數據進行分析與實踐：如讓學生牢掌握借助搜索工具查找核算數據庫的方法，利用序列比對軟件對基因序列相似性進行比較，預測蛋白質結構和功能信息，識別復雜疾病相關基因及通路等相關問題。

因此，在《生物信息學》課程教學中，隨時進行知識更新，掌握最新的前沿動態，保持教學內容的先進性與科學性，實現科研教學一體化模式在《生物信息學》課程改革中至關重要。通過科研教學一體化模式的教學方法，提高學生學習的積極性和主動性，培養和提高學生的創新意識和能力，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

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第三篇：《量子力學》理論教學與科研實踐相結合的教學模式的思考

《量子力學》理論教學與科研實踐相結合的教學模式的思考

摘要：電子科學與技術是光電信息產業的支柱和基礎，量子力學作為電子科學與技術專業最重要的必修課，其體現出的研究和對待新事物的思想和方法，對培養學生的探索精神和創新意識具有十分重要的啟迪作用。論文圍繞“科研融入教學、教學提升科研”的理念，提出拓展和更新量子力學理論課的教學內容，科研是充實教學內容、提高教學質量的源泉。同時，教師在提升教學效果的同時需要不斷充實提升自己的科研水平，形成科研教學雙促進，從而推動人才的培養和教學水平的提高。

關鍵詞：電子科學與技術；量子力學；理論教學；科研實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0229-02

現代信息技術即將步入光子學新階段，光子作為信息和能量的載體，迅速推動建立了一個前所未有的現代光電子交叉學科和信息產業。電子科學與技術是光電信息產業的支柱和基礎，是多學科相互滲透而形成的交叉學科。量子力學在近代物理中的地位如此之重，但在實際教學中學生普遍感到量子力學理論性太強，公式眾多，邏輯推理嚴密，太過抽象，難以理解，特別是跟實際生活聯系不緊密，從而導致缺乏學習興趣。作者在多年量子力學專業課程教學過程中，總結教學心得，提出了“科研與教學互進互促”的教學理念，建立了教學內容與科研課題相結合的量子力學專業課程教學模式。

一、介紹量子力學理論在現代科學技術中的實際應用，調動學生學習量子力學的熱情

興趣是學習一切知識的源動力，在緒論講述中通過大量多媒體資源向學生們展示現代科技革命與量子力學息息相關，量子力學滲透到現代科技的方方面面，從電腦、手機到航天、核能，從科幻電影到工業4.0，幾乎沒有哪個領域不依賴于量子論。同時針對學生們的喜好，科普《星際穿越》、《生活大爆炸》、《源代碼》等熱門影視中黑洞、蟲洞、平行宇宙等量子物理的基本思想，以激發學生對量子論的求知欲，并向他們介紹一些關于量子力學的科普書籍，如曹天元的《上帝執骰子嗎――量子力學史話》、霍金的《大設計》以及羅杰的《神奇的粒子世界》，并引用《上帝執骰子嗎》中優美的開場向學生引出量子力學這一神秘和優美的故事，用生動有趣的方式講述量子力學的發展史話，穿插每一個具有革命性大事記形成和建立的歷史背景，相關科學家的簡史和名人逸事，如德布羅意如何從一個紈绔子弟成長為諾貝爾獎獲得者；牛頓和胡克還有其他科學家之間關于理論歸屬問題的爭執；一個早期不受大家認可的愛因斯坦；二戰期間參與研制原子彈，二戰結束后大力促進核能和平利用的“哥本哈根學派”代表人物玻爾；以嚴謹、博學而著稱，同時又以尖刻和愛挑刺而聞名的天才少年泡利；在建筑領域同樣杰出的胡爾；愛打賭的霍金；等等。這些偶像級的人物在物理發展中就像一個個明星，你方唱罷我登場，一起連接起物理發展的恢弘歷史，循序漸進地消除學生對量子力學的恐懼感，并且對于培養他們的科研品質有很大啟迪。

量子理論的出現徹底地改變了世界的科技面貌，引發了許多的技術革命。用多媒體將最新的科技知識和高新技術全面融入到教學課程中，可以形象直觀地表述量子力學與科學前沿的緊密聯系，擴充學生們的知識和視野。如講述電子自旋有兩個取向這部分內容時，正好與計算機存儲中二進制0和1相對應，這也正是量子計算機的基本原理，并展開介紹量子信息、量子通訊、量子計算機的基礎理論均是遵從量子力學變量的分立特性疊加原理和量子相干原理。機械硬盤的原理是巨磁電阻效應，其本質是電子自旋相交的量子現象，醫院里最先進的診斷技術――核磁共振，就是核自旋效應的典型應用。CPU邏輯單元CMOS中的核心部件――場效應晶體管，是量子力學在固體中的應用；集成電路生產用到的光刻機――其光源激光，航天領域對于GPS的系統誤差校準以及尤其重要的衛星鐘，也是量子力學的應用。沒有量子力學，就沒有以半導體占主導地位的現代化工業。讓學生們切身感受到量子力學已經滲透到我們生活的方方面面，其影響巨大是以往所不能想象的。

二、根據電子科學與技術專業，優化教學內容和方法

教師在教學過程中，一方面給學生講授了教材上的基本內容，另一方面通過PPT和視頻的方式將國內外研究動態和研究成果固化到教學中來，以保證教學內容總是站在專業學科前沿。通過這種融入方式，形成理論水平高、實用性強、特色鮮明的課堂教學，理論聯系實際，擴大學生的知識面，從而提高學生的學習興趣和主動性。例如講述微觀粒子波動性中波長公式λ=h/時，通過比較電子和經典粒子的波長，說明為什么在日常生活中難以觀測到粒子的波動性，并拓展引入透射電子顯微鏡的工作原理，當加速電壓達到200kV時，電子的波長達到在0.1納米量級，和原子的大小相比，由于透過樣品后的電子束攜帶有樣品內部的結構信息，通過分析電子束的成像可以得到顆粒形貌、大小、位錯、缺陷、成分和相組成等微觀特性，進而介紹電子顯微鏡的結構、成像原理及電子衍射原理，加深學生對微觀粒子波粒二象性的理解和掌握。同時，還鼓勵學生自己動手制作相關動畫，提升他們的動手能力和參與性，并通過保齡球視頻類比描述雙縫衍射實驗，形象直觀。

講述一維薛定諤方程求解例題――一維勢壘貫穿時，引入隧穿效應概念，并且引用一張經典的獅子“穿墻”追到墻對面高枕無憂人的配圖，這在經典物理中完全不可能想象，形象的例子可以更好地理解量子遂穿效應，并且強調了量子論與經典物理的不同之處，進而向學生介紹隧穿效應在現代科學技術中的實際應用――掃描隧道顯微鏡，用視頻和多媒體向學生們展示掃描隧道顯微鏡的工作原理及分辨率的影響因素，并與課本上遂穿透射系數公式相互驗證，并給大家介紹用掃描隧道顯微鏡的最新研究進展以及自己科研工作中的相關實驗結果。

通過讓學生們接觸這些儀器的工作原理，等同于提前接觸了科研工作，對研究工作有了切身體會和形象了解，同時對課程的理論知識有了現實認識。教學中不斷滲透專業前沿科學知識，不僅可以使量子力學富有生命力和時代感，而且培養了學生的科學素質，讓學習目標更明確，這些都對學生今后的工作和考研打下了一定的實踐基礎。另一方面，活躍課堂教學氣氛和建立討論環節在教學中是十分必要的。課堂教學一定不能讓教師唱獨角戲，要充分引導和鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題，這樣有助于激發學生的思維能力，形成新的思維方式。同時要讓學生占主導地位，將學習的決定權從教師轉移給學生，可以鼓勵學生分享量子力學理論在現代技術中的應用實例，通過查閱資料，動手制作多媒體的過程，充分發揮學生的學習自主能動性，以及增強學生探索性學習的能力和搜集信息的能力。

三、科研融入教學，教學提升科研

在課堂上，要想真正提高學生的學習積極性，加深對量子力學理論的認識，教師只講授課本上的知識體系是遠遠不夠的，特別是新知識日新月異，這些均需要授課教師不斷吸取養分和了解本專業的前沿科學動態和研究進展，不斷加強自身的科研水平，讓教學和科研相輔相成，相互促進。

圍繞“科研融入教學、教學提升科研”的理念，拓展和更新量子力學理論課的教學內容，在實施過程中，緊跟學科前沿發展，將自身的科研經歷和成果，以及量子力學理論相關的學科前沿實例靈活融入教學內容的各個環節，形成水平高、前沿性強、內容豐富的課堂教學內容，這將會大大提高學生的學習興趣。比如講述海森伯測不準關系Δx?Δp≥？捩/2時，引入衍射極限這一物理問題，衍射極限本質上來源于量子力學中的測不準關系限制，是量子特性的一種宏觀體現。

由于衍射極限限制了器件最小特征尺寸和加工分辨率，必須突破光學衍射極限才能進一步發展納米光學和光子學，表面等離子體激元是目前解決這一瓶頸的唯一方案。進而系統地介紹表面等離子激元的基本原理，及其在光探測器、傳感器、發光二極管及太陽能電池方面的應用。講述電子自旋這一章節時，向同學們介紹材料界的新寵――電阻率超低、電子遷移速度極快，可以有效傳導電子自旋的石墨烯，該材料卓越的性能令科學界普遍期待它能引領新一輪的電子元器件革命。引入科技巨頭IBM公司制作的《一個男孩和他的原子》的微電影視頻形象講述自旋電子施法大數據存儲，電子自旋的自由度得以被操控。當自旋電子學施展“魔法”，存儲介質的體積將變得越來越小，而存儲的容量卻越來越大，甚至無限延展，真正一粒沙中存儲一個世界。這種通過實實在在的研究案例讓學生們清楚研究方法，加深對新知識點的理解，讓枯燥的公式轉換成形象的材料和器件，教學效果生動而富有啟發性。

科研是充實教學內容、提高教學質量的源泉，同時也是培養創新性人才的必然需求。同時，教師在提升教學效果的同時，需要不斷充實提升自己的科研水平，形成科研教學雙促進，從而推動創新人才的培養和教學水平的提高。

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第四篇：科研實踐心得

科研心得

首先感謝學院能給我們這么一個機會，讓我們親身參與到科研實踐中去，在此我對關心和指導我們的領導、老師致謝！在這段科研實踐期間，我覺得自己真的學到了很多。

在此之前，我們都是學一些理論性的知識，缺乏親自動手實踐的能力，對于一個項目的開發過程也不是很了解，在大腦里也許就只是僅限于代碼的編輯。而且對文獻的檢索、查詢也不知道不知道從何下手，以前查詢資料只會通過網絡，現在了解到書籍的借閱也是很重要的。

通過這個學期的科研實踐的學習，讓自己真正的了解到開發項目的具體流程，而且明白開發一個項目，需求分析起到非常重要的作用。一個項目的好壞、成功與否和項目的需求分析有沒弄清楚、搞明白有著最直接的關系。如果一個項目你沒有把需求分析做好，你的這個項目一定不會是個成功的作品。俗話說磨刀不誤砍柴工，所以，在項目開發之前，先不要急著寫代碼。你應該先把項目的需求弄懂、弄好來是重要的，弄好需求之后再慢慢來寫代碼。要不然縱使你代碼寫的再怎么好也是枉然的。

而且科研實踐一般講究的是自己動手能力，所以怎樣找到自己需要的資料是很重要的，要學會通過各種途徑去找對自己有用的信息，而不能過分的依賴老師，只有這樣，才能發揮科研實踐真正的意義和內在本質。科研實踐也提高了自我約束的能力，因為大部分的時間安排都得靠自己，老師并不會每天去約束你，只是定時的給我們任務，所以怎樣合理的安排好自己的時間也是相當重要的。

這次的科研實踐也讓我知道了項目的開發不是一個人就能完成的，而是一個團隊精誠合作。或許在此之前，很少有過跟同學一起合伙完成一個什么項目。通過這學期的科研實踐，讓我明白了軟件項目的開發是團隊之間精誠合作、相互協調共同完成項目的開發過程。在項目的開發過程中，團隊成員之間要合理分配任務，增強團隊合作精神。遇到什么問題相互探討，共同攻克難關。

在軟件的開發過程中，我們要做好每個階段的文件。比如前期文獻閱讀的文獻綜述、需求階段要做好需求分析，設計階段的概要設計、詳細設計等各個階段的工作。將這些階段的重要文件整理從電子稿，條件允許的話可以打印成紙質搞，裝訂成冊，這樣方便以后對系統的查閱。這次的科研實踐同樣也加深了我對AS語言的了解和認識，現在自己能將AS語言真正的運用到實例當中去。

總之，科研實踐讓我認識了很多，也學會了很多。我覺得這樣的機會確實很有用，我們應該好好珍惜。

第五篇：科研實踐報告

科研實踐報告

科研實踐報告1

雖然在實習前滿懷信心地做好了要虛心學習、深度體驗、吃苦耐勞的準備，認真完成彭處布置的“四個一”任務：

1、深入了解一個科研項目;

2、深度采訪一位科研人員;

3、協助翻譯一篇科技論文;

4、初步提出一項管理建議。

然而，科研部門與職能部門截然不同的工作內容和工作氛圍讓初來乍到的我有些不適應，科研人員的嚴謹，安靜而緊張的工作氛圍，沒有了接二連三的電話鈴聲，沒有了人來人往的事務往來，我甚至感到有些壓抑。

其實我早就有心理準備，起初的不適應是必然的。因為，雖然科研工作與管理工作是有機結合的統一體，卻有著很大的不同，科研工作不像管理工作那樣，需要接觸大量的人和事，進行大量的溝通和交流，而更多是要默默地伏案研究與計算，不辭辛勞地往返于辦公室和實驗基地。后來，通過慢慢地接觸和了解，我發現，科研人員也并不是我之前所想的那么嚴肅認真、不茍言笑，跟他們在一起時間久了，也會有許多有趣的話題和開心的小插曲。原來，我以前對科研人員“嚴肅不茍”的印象并不恰當，科研人員和管理人員本質上并沒有差別，只是工作性質對自身的要求不同罷了。

記得實習的第一天，宋工就給了我一本我院老專家趙振國編寫的《冷卻塔》一書。書中對冷卻塔的作用、分類、組成、計算、測試等各方面都有比較簡介易懂的介紹，讓我對

冷卻塔不再是一頭霧水，沒有概念。在翻譯科技論文時，由于對冷卻塔比較陌生，論文的專業涉及又很深，因此翻譯起來相當困難。

冷卻塔室的專家們給我提供資料、幫我解答問題，讓我能夠順利地完成翻譯。在實驗室和儀器室觀摩協助時，宋工和馮工激情澎湃地給我講解并演示測塔的步驟、艱辛和樂趣，改變了我對科研工作刻板枯燥的印象。辦公室里，空調失靈，燥熱難耐，張工、黃工想盡辦法為大家創造清涼辦公環境......

在所里，我漸漸沒有了起初的不適應，發現自己正在慢慢地融入這個科研之家。

實習的一個月里，對科研和管理工作的體會是一方面，讓我受益更多的是深度體驗了科研人員的日常工作和生活，了解了科研工作的辛苦，不但需要大量的腦力工作，還要付出大量的體力勞動。在冷卻塔室，試驗人員每周五天工作日平均要有三天要去大興實驗基地做實驗。

每天早晨八點鐘一到辦公室，就要開始約車，然后就是準備好要帶的東西出發，傍晚再從大興返回所里。我雖然是個外行，但是通過學習和實地考察學習，覺得做實驗雖然辛苦，但也有樂趣在其中。模型不是搭好就完事了的，需要不斷地進行性能測試，以保證實驗能夠在設定的條件下進行。

在水力學所實習的這一個月，我參與學習的這個項目啟動時間不長，基本上都是在進行模型的安裝和初期調試工作，包括模型測試儀器的率定、測溫系統的安裝、加熱系統進風口的改造、增加塔筒保溫層、塔內風溫均勻性率定等，......

只有當所有試驗條件都達到模型設計要求時，才能進行正式試驗。各項調試完成后，進行了部分試驗工況的具體測試工作。

實習期間，我還有幸參加了水力學所的老所長陳惠泉給大家做的長達一天的精彩講座：《精度和諧與尺度和諧》。如趙所長所言，這是陳老所長60年科研工作的成果與結晶。精度和諧就是數據的精確度要準確，既不能過大，也不能過小;而尺度和諧則是單位要統一，打個簡單的比方，6個蘋果和4個桃子是不能累計的。當然，陳老所長講得比這要深奧得多，從具體的運算到生動的舉例，我一個外行人只能聽得懂大概。但是我認為，精度和諧與尺度和諧并不只適用于科研工作，在管理工作中，同樣適用。

就如同做一件事情，既不能馬虎了事，又不能舍本逐末，還要掌握做事的原則和尺度。陳老所長還鼓勵年輕人要刻苦扎實地工作，他說，我們是“幸福”的一代，一是有大事業

可以做，二是有足夠的時間。因此，“身在福中要知福”，要“大干”一場。他還引用了Mark Twain的一句話來證實自己“還很年輕”——Age is not determined by years。他解釋說，我的year是很長了，但是age并不大。陳老所長的樂觀和敬業精神真是值得我們每一個人學習。

另外值得一提的是，在實習將要結束的前一天，冷卻塔室正需要跟與其合作的意大利的一個設備制造公司進行設備制造和改造的會談，非常幸運地，我擔當了翻譯，于是我經歷一次真正意義上的科研翻譯。

根據“等動力飄滴測試系統設計方案”，我院向對方提出了一些設計要求，并互相交流了意見和建議，經過近兩個小時的交流，雙方圓滿完成了會談，對方將按照我院要求完成設備的制造和附加等。當一些從來以前沒有用過的技術詞匯從我口中說出來的'時候，成就感還是小有的。

這一個月的實習使我受益匪淺，不但學習了冷卻塔的相關知識和正在進行的重點研究課題，深入了解了科研人員工作的苦與樂，還磨練了自身的意志，提高了綜合素養，而這些，會讓我更好地完成本職工作，更好地服務科研。

“規范管理、服務科研”，這是我們提出的工作方針。為科研工作服務，不只是我們管理人員的責任，更是我們為之驕傲的所在

科研實踐報告2

科研管理中心在學院黨政領導的大力支持和各系部的積極配合下，認真貫徹黨的科技工作方針，緊緊圍繞學院工作部署，樹立服務觀念，以院級科教研項目為依托，以科研考核為動力，以申報市級以上科教研項目為目標，規范科研日常管理，加強內部工作作風建設，努力進取，開拓創新，積極爭取科研項目立項和教科研成果，創建濃郁和諧的科研氛圍，努力提高學院的科研水平。年初制定了科研工作計劃，著重抓了科研立項和科研管理工作。現總結如下：

一、繼續完善學院科研管理方面的制度建設。在對兄弟院校、協會和企業進行調研的基礎上，繼續落實學院各項科研管理制度，結合升本資料的整理，修訂了《科研管理制度匯編》。規范科研工作管理，努力使學院形成良好學術氛圍及導向。

二、積極組織科教研項目課題的申報、檢查、結題工作。今年我院申請到教育廳教改項目4項，省教育科學研究院教研課題1項，申請到山西省煤炭基金會教學研究項目3項，到帳經費3萬元，申請到市科技局科技項目2項，到帳經費10萬元。申請橫向課題1項，到帳經費4萬元，申報教育廳科技項目2項。組織了5項省教育廳教改項目的結題驗收工作。

三、規范學院科教研項目(課題)的管理。完善相關文件和操作規程，包括申報、評審、中期檢查、結題、驗收、經費管理、獎金發放等管理辦法。

四、配合學院升本辦和評估數據采集辦公室做好資料整理和數據采集工作。

五、做好論文級別的評定工作。努力做好論文的推薦、評獎工作，推薦論文9篇參加市社會發展改革論文評獎。初步制定了權威國家級期刊和全國中文核心期刊目錄。

六、做好科研工作量化及成果鑒定工作。認真、細致做好科研工作量化工作，以服務為先導，耐心做好鑒定，堅持原則。成果情況，據目前統計公開發表的論文有204篇，其中國家級期刊上發表的23篇、中文核心期刊上發表的4篇，校刊106篇;主編或參編教材專著43部，其中國家級出版社43部，4部教材為國家教育部“十一五”規劃教材，專著1部;獲陽泉市科技局科技項目一等獎1項;獲市級以上學術論文獎6項。

七、依據學院人字[20xx]9號文件和科研統計，做好全院教職員工的科研考核賦分并通過反饋，提高統計工作的準確率。

八、系部科研考核工作。我們一直把科研工作的著眼點放在教師科研水平的提高上，不為搞科研而搞科研，不為評獎而搞科研，而是把教研科研作為提升教師專業發展水平、促進學院的可持續發展的主要手段，通過擴大科研的參與面，提高科研水平，形成良好科研氛圍。將科研工作納入教學系部的考核內容，占到10%的比例，并對科研工作內容進行細化和賦分。依據科研統計對系部科研工作進行考核，做到公平公正。

九、加強科研中心的信息化管理。完善了科研中心的網頁，充分利用校園網絡進行科研信息的發布、傳遞和宣傳工作，努力做到及時更新內容，科研信息及時發布。

十、組織學院23名高級職稱教師參加省科技廳企業科技特派員活動。

十一、組織學院的學術講座，努力提高學院的學術氛圍。xxxx年舉辦學術講座6次。由于經費不足，在講座的形式、內容、質量和技巧上還需要進一步加強。

十二、為了加強科技宣傳，定期向院辦、宣傳部提交科研活動信息。

十三、制定了科研中心內部職責。明確崗位職責和考核細則，分工明確，責任到人。

十四、做好學院文件、資料、成果的歸檔工作和學院安排的其他工作。

一年來，通過科研管理、統計和檢查，我院的科研工作發展勢頭良好，教材、論文水平進一步提高，但也存在一些問題，主要在以下幾個方面：

1)教師參與程度不夠;

2)教研項目相對發展良好，科研項目不夠。

在以后的工作中，我們應在以下幾個方面采取相應的措施：

1)學院要創造科研的有利條件，繼續加大科研經費的投入。

2)進一步發揮專業帶頭人、骨干教師的作用，激發教師積極參與科研，完善科研激勵機制。

3)學院營造濃郁的教育科研氛圍。圍繞科研主題展開教科研活動，經常向教師介紹科研和教研信息，傳播先進的科研理論，組織優秀教師外出學習考察和參加各種學術研討會，充分利用地方優勢，加強校企間的項目合作，定期不定期地請專家搞講座和指導科研等。

科研實踐報告3

學校堅持“以科研發展教師，以科研發展學校，以科研發展教育”的原則，為了加強學校教學科研項目的管理，保證學校的項目建設和科研工作趨于規范化和標準化、并且通過對學科的管理，教學科研工作的實效性確實得到了提高，也有利于教師順利開展學科的研究，學校制定了相應的管理制度、

一、項目管理的組織體系

學校項目管理機構分為三級管理模式：由學校項目評估組—教學部—課題組組成，以學校項目評估組為組長，教研室為核心，課題組為基本單位，綜合管理項目申報、項目立項、課題開題、課題結題、歸檔，其中

（1）學校項目評估小組主要負責：（負責人：校長）

統籌規劃、監督和評估學校各科的組織實施、

1、確定項目申報、項目立項、項目開閉幕式，審查項目報告、

2、建立、組織和實施學校學科研究、

3、邀請專家加入我們的指導、

4、項目資金的審核和發放、

1、獎懲審批、

（2）教學部門

教學研究中心主要負責：（負責人：教研室主任）

1、向全校傳達項目計劃、

2、組織項目申報、立項、開題、階段總結和總結工作、

3、參與并組織實施學校研究、

4、組織參與研究的教師開展理論學習、討論、思想交流、討論、培訓和觀察活動、

5、組織研究課題講座、

6、聯絡并組織召開主題會議、

7、記錄學校和教師的整個過程和學科的所有內容、（包括：申請、立項、定期報告、相關論文和最終報告等、）、

（3）課題組主要負責：（負責人：各科職稱）

1、組織老師參與研究、

2、將項目計劃傳達給這群老師、

3、督促老師及時寫階段報告和總結報告、

4、將教師在課題研究中遇到的問題及時反饋到教研室，以便及時解決，每位教師都能按時完成課題研究、

二、項目實施管理體系

（一）關于項目申報的管理

1、每個課題組只能申報一個課題、

2、任何已經建立的項目都不再申報個人研究、

3、對于35歲以下的青年教師，大家都要積極參與研究、

4、對于45歲以下的高中教師，要積極承擔科研項目、

5、學校授課科研要統籌平衡各課題組申報的課題，確定理論價值和實際意義較高、課題組實力較強、預期效果較好的課題作為學校申報的市級新規劃課題、

（二）關于項目管理

1、申報科研項目，必須認真分析研究國內外同期項目的研究現狀，在項目立項后一個月內，召開本課題組成員會議，研究開題報告和實驗方案、

2、課題組必須有明確的研究目的、研究方向和研究方案、研究小組成員之間必須有明確的分工、

3、每個課題必須制定一個可行的研究計劃，至少每兩個月召開一次本課題組成員會議，總結分析前一階段的工作，研究安排下一階段的工作、

4、各課題組負責人每學期向教研室匯報一次研究進展情況，提交研究階段報告或階段成果，成果以總結報告、論文、著作等形式提交、

（三）關于管理的話題

1、在結束研究之前，有必要及時報告結論材料、經學校的項目評估組審查合格后，可以向上級主管部門申報結論、

2、各課題組要積極準備最終材料、力爭研究成果通過學校項目評審組或上級專家的評審，并及時做好成果推廣工作、對不能按期完成的課題，需要提出延期請求，經批準后方可繼續研究、

3、對于已完成的項目，應及時備份項目材料并上報教研室，材料應齊全，包括：申報表、項目立項表、周期報告、實驗研究報告、問卷、相關論文和期末報告等、

（四）主體監督管理

每一科都要建立督導評估制度，申請、立項、周期報告、相關論文、期末報告都要經過學校學科評估小組的批準

1、審核申報表的填寫，做好審核工作，對不符合要求的提出整改意見，直至合格、

2、回顧課題組的研究實力、對困難的課題組給予適當的支持和幫助、

3、加強對當年擬完成課題的監督和評估、

（五）關于安全管理問題

學校在政策和財力上適當照顧每個研究組、

三、項目檔案管理系統

1、主題文件有專人負責

2、根據項目對主題進行分類