第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀論文

《讓學(xué)生在賞識的課堂中成長 》

-------------琴亭鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉梅華

“賞識”在現(xiàn)代漢語詞典中的意思是“認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚”。那么，什么是賞識教育呢？賞識教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊自信的動力基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。小學(xué)生正處于成長過程中，他們有個性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被賞識的需要，他們的健康發(fā)展更離不開教師的賞識。賞識教育這種新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么應(yīng)用呢？結(jié)合自己近幾年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、讓學(xué)生在賞識中欣賞自已

在近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作探究和討論交流。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具有很強(qiáng)的分析能力。首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，名叫李曉，在測試過程中，老師剛點到他的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個別同學(xué)干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”。可我相信這孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪。掌聲鼓勵。”全班的同學(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵他，到第二節(jié)測試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不時地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵。李曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動下，全班的同學(xué)報以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。要孩子們增強(qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛、自信和自強(qiáng)。我從這個孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)像對待問路人那樣，只告訴方向，鼓勵前進(jìn)，而不牽著走、不強(qiáng)迫趕路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識中自主解決問題。每個學(xué)生都是一座蘊藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他創(chuàng)造出機(jī)會讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的同時要學(xué)會賞識學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地激勵學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情境，逐漸養(yǎng)成勤于動腦、動手，敢于提出不同的建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，并能夠改正錯誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在賞識中升華自己

課堂上把握教育的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。人無完人，但沒有一無是處的人。每位學(xué)生同樣有他與別人不同的閃光點，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定，及時表揚，從而增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問題，想出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。如教學(xué)《船長》時，我在課文結(jié)束之前提出了一個問題以加深學(xué)生對課文的理解：在這樣危急的時刻，哈爾威船長可以逃生嗎？他為什么選擇與“諾曼底”號一起沉入大海？在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學(xué)會首先問“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級當(dāng)中，有一個班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常常看到學(xué)生一個接一個的溜進(jìn)教室，課堂上一個問題引來一陣騷動，特別是一些好動好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問，常常是無心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表揚這個，批評那個，來提醒他們遵守紀(jì)律。但過了段時間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過之后，才一個個跑回教室，每次提問教室里依然“熱鬧非凡”。大概過了半個學(xué)期，通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我意識到，不是學(xué)生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀(jì)律過于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級文化建設(shè)機(jī)會，全班每周評選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請他們參加“進(jìn)步之星”的評比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個人都能評上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會等待。孩子們的缺點必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到后來，這個班的課堂紀(jì)律有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。

三、讓學(xué)生在賞識中完善自己

我在接手班的第一次布置作業(yè)，因為對新科任老師有新奇感，學(xué)生都能獨立完成，有些學(xué)生雖然還不能按時交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來雖不理想，作為老師的我，并沒有生氣，沒有責(zé)怪學(xué)生，而是以贊賞的口吻對學(xué)生說：“同學(xué)們都能獨立完成作業(yè)，不錯，老師很高興，老師看到了同學(xué)們都想進(jìn)步，都有進(jìn)取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學(xué)們再接再厲，做出優(yōu)秀的作業(yè)交給老師。”能獨立完成作業(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點嗎？此時的贊揚，此時的鼓勵，有利于幫助學(xué)生樹立信心，感覺到我能獨立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗到“我能行！”。在教學(xué)《欣賞與設(shè)計》一課時，我布置了一道作業(yè)題：請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用手中的圓規(guī)在美術(shù)本上畫出自己喜歡的圖案。其中有兩個學(xué)困生畫得很認(rèn)真，涂色也很認(rèn)真，也很有新意。我抓住這一點，及時表揚了這兩位學(xué)生，在課后把這兩位學(xué)生的畫上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗到了“我能行！”。利用這一點，教師給予肯定和表揚，并加以誘導(dǎo)，教育他們畫美麗圖案那樣，把這種認(rèn)真用到學(xué)習(xí)知識上來，就能取得理想的成績。在這里，有效的賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能收到“事半功倍”的效果。提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑、充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。這需要老師既讓過失者認(rèn)識到了錯誤，又保護(hù)和發(fā)展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探究欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。

四、讓學(xué)生在欣賞中體驗成功

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力。”因此，在每一個環(huán)節(jié)中，都要注意尋找學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。如一次作文教學(xué)課上，我讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺”中。受到表揚的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，讓學(xué)生體驗到成功，在賞識中不斷完善自己。

總之，賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵性的教育方式。賞識教育是對學(xué)生個性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵的教育。在教學(xué)中少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂學(xué)后進(jìn)生、學(xué)困生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，并公開地予以肯定，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個人被認(rèn)可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。對于一個不斷成長的學(xué)生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

第二篇：小學(xué)語文優(yōu)秀論文

在語文教學(xué)中巧用“懸念”

“要想知道辛巴是怎樣歷盡艱險成長為真正的獅子王的？請大家留意收看動畫片《獅子王》。”在解說的同時還配有精彩的節(jié)選片斷，這就是大家熟悉的電視節(jié)目預(yù)告。我們平時看電視或者報刊書籍的預(yù)告，它往往只是給你展現(xiàn)幾個精彩鏡頭或者扣人心弦的片斷描寫，可就那么一瞬間就把你的興趣和注意力牢牢地抓住了，以至產(chǎn)生非看不可的愿望。

教師是一位站在講臺上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語文教學(xué)中也在不斷地嘗試著幾種方法。

在講讀課文之前可以采用——拋磚引玉的方法：

與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。例如：教學(xué)《十里長街送總理》之前，我講了一個故事“同學(xué)們，在聯(lián)合國的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國國旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個國家的總理去世了，聯(lián)合國秘書長卻破例宣布降半旗，已示衰悼。就在其他國家為此舉動不理解時，秘書長說了這么一句話‘你們見個一位擁有幾億人口的大國的總理，自己卻沒有一個孩子；見過一個國土遼闊的大國的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？聯(lián)合國秘書長說的這位總理，他就是我們中華人民共和國的偉大的總理——周總理。”這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢利導(dǎo)“可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計陰擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來送行。”簡單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，興趣一下子高漲，同時也突出了中心。

在講讀課文中可之采用——故作懸念的方法：

1、巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過、結(jié)果，以及問題的為什么告訴學(xué)生，耗電量是讓他們在迷宮中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。例如《蛇與莊稼》一文，“蛇是一種動物，莊稼是植物，前者靠食物生存，后者靠養(yǎng)料生存，這兩者是不是風(fēng)馬牛不相及的呢？它們之間為什么有著密切的關(guān)系呢？”又如《草船借箭》中寫道，周瑜說“對，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。”老師抓住“一樣”、“趕造”兩詞 設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。”設(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設(shè)下第三個謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個究竟。當(dāng)說到草船借箭時，學(xué)生綞識得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮。

2、打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會達(dá)到出乎意料的效果。《太陽》這篇課文，如果他把最后一個太陽也射下來，那么會發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。

3、故錯迷惑：這種錯并非真錯，而是在特定的場合下故意錯的語言技巧，是隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)。《只有一個地球》是一篇知識性文章，“我把人類的好朋友地球帶來了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病啊？顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯”言“誤”語不僅給人以新鮮感，而且形象生動地強(qiáng)調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護(hù)，突出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)這一中心。

4、險象橫生：可以試用于情節(jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個個緊張的斗爭設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險處境提心吊膽，也為他的機(jī)智勇敢拍手叫絕。

5、借詞達(dá)意：有時文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說明文、介紹語法知識，學(xué)習(xí)起來較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。例如講標(biāo)點符號的使用和重要性時，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機(jī)一動，立刻寫下‘你贏她輸’四個大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見阿凡提拿起筆隨意點了標(biāo)點，不得不讓地主巴依輸。原來，標(biāo)點分別是‘你贏，她輸。’、‘你贏她？輸。’、‘你贏？她輸？’。”頓時懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點，也意識到它的重要性。

在講讀課文結(jié)束時，可分采用——余味無窮的方法：

文課學(xué)完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會主義中國，她又會是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學(xué)生自然地展開發(fā)對比和聯(lián)想，懂得兩種社會制度的差別。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉？”答案很多，學(xué)生是根據(jù)自己的思維、性格，以及希望的不同體現(xiàn)純潔的童心的。這樣既突出了善和惡的愛憎教育，也發(fā)展了思維，一舉兩得。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生

內(nèi)容提要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提出問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：參與親近體驗探索實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。⑴由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者——教師在教學(xué)中應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動參與。

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學(xué)生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)

生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂的參與數(shù)學(xué)活動。如：教學(xué)《時、分、秒的認(rèn)識》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫——時針；高個子弟弟叫——分針；細(xì)腰妹妹叫——秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉(zhuǎn)的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。另一學(xué)生說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹。”通過這樣貼近學(xué)生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學(xué)們一下子就把時針、分針、秒針給區(qū)分開來了。同時，因為兒歌貼近學(xué)生生活，這種民主的、快樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，誘發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。①如果有4（2）個月餅，平均分給明明和方方，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2（l）一個手指。②現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。

三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。讓學(xué)生在動手操作中感知知識，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓的周長和圓周率的含義”這一內(nèi)容時，教師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出它們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學(xué)生思考：這三種硬幣的周長分別是它們的直徑的多少倍？由于學(xué)生親自操作，感受很深，都有“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是“3.14”這個對應(yīng)值。在整個過程中，教師之為“教”，不在全盤授之，而在相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。

四、開拓時空，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”。

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”⑵因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其

中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動。去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

例如：教師在教學(xué)完加法、乘法的運算定律以及減法的運算規(guī)律之后，請學(xué)生將這些知識聯(lián)系起來總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運算定律或規(guī)律，想必除法也不會例外吧！對此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運算規(guī)律”。一開始，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)——例題：“商店賣出5箱熱水瓶。每箱12個，共收入840元。每個熱水瓶售價多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗證——出題應(yīng)用。于是，學(xué)生們在小組中一步一步展開了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”這一條運算規(guī)律，可謂事半功倍。整個過程中，教師只作了恰到好處的點撥，學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識形成的全過程。他們經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識。相信，這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，認(rèn)識會越來越深。

五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”⑶因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學(xué)問

題讓學(xué)生在生活實踐中感知，使學(xué)生學(xué)會在生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選 材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元

乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元

丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元

你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。總之，在課堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。凡是學(xué)生自己會

學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

⑴：見《國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念部分

⑵：摘錄于《教育名言薈萃》

⑶：見《國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（4～6年級）

第四篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀論文

營造童趣課堂

彰顯音樂本色

——淺談新課改小學(xué)音樂課堂特色教學(xué)策略的運用

盱眙縣河橋中心小學(xué)：郁曉艷

郵編：211711 電話：***

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們需要探討課堂教學(xué)怎樣圍繞教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓每個學(xué)生都能在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中要營造童趣課堂，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂

新課改

教學(xué)

課堂

音樂是一門能陶冶人思想情操的審美藝術(shù)，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力與審美能力的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中如何營造一個充滿童趣的音樂課堂讓小學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中區(qū)，從而營造充滿童趣的音樂課堂。小學(xué)音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的初步審美能力。因此，作為音樂教師應(yīng)該營造童趣課堂，這樣，才能彰顯出音樂學(xué)科的特色。

一、直觀激發(fā)興趣，加深對音樂作品的感受

在小學(xué)音樂教學(xué)中通過多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結(jié)合形象生動、通俗易懂的教學(xué)語言，可以加深學(xué)生對音樂作品的感受，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《小青蛙》時，學(xué)生們都覺得這首歌很好聽。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映。要使學(xué)生進(jìn)一步體驗作品的內(nèi)涵，得到美的享受，就要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維隨著音樂起伏展開想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂曲第一段時，就用多媒體出示小青蛙的活動環(huán)斃——荷塘，要求學(xué)生邊聽邊想：小青蛙在干什么？在音樂的感染下，學(xué)生的思維活躍起來，有的說小青蛙在唱歌，有的說小青蛙在游泳……隨著學(xué)生的精彩描述，各種形態(tài)的小青蛙“躍”到大屏幕中，聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，學(xué)生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂趣。后來在欣賞與第一段相似的第三段時，我又把學(xué)生欣賞第一段時想象的各種青蛙形象以動畫顯示。歡快的音樂結(jié)合生動的畫面，深深地打動了學(xué)生，使他們在通過聽覺感受樂曲旋律美的同時。又通過視覺

感受到樂曲的動態(tài)美。這樣循序漸進(jìn)、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對樂曲的感受。

二、多種手段結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生欣賞作品的興趣

小學(xué)生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經(jīng)驗積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂的內(nèi)涵還是比較困難的。但是，音樂教學(xué)的目的就是達(dá)到陶冶學(xué)生的情操。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特征讓學(xué)生理解音樂作品。我們不妨用生動形象的畫面，或者是一個有趣的故事，也可以是啟發(fā)性談話等，來刺激學(xué)生的聽覺與視覺，從而獲得同步感知。這樣，有利于學(xué)生理解音樂作品。例如：在教學(xué)《騎竹馬》這首鋼琴曲時，這首樂曲的開頭與結(jié)尾部分內(nèi)容都以輕快的節(jié)奏與弱拍來表現(xiàn)強(qiáng)音，形象的表現(xiàn)出兒童在騎竹為馬時歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動作，他們在環(huán)顧四周時表現(xiàn)出諧謔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的插圖讓學(xué)生理解兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后在欣賞音樂，在第二次聆聽音樂時就讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為了讓學(xué)生更好地體驗這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時還讓幾名學(xué)生用教桿、尺子當(dāng)馬騎。這樣，他們就興高采烈的進(jìn)行表演，取得了理想的教學(xué)效果。在對這首樂曲感知到體驗的過程中，學(xué)生有一種如聞其聲、如見其形的感覺。這樣，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，從而深刻地理解了音樂作品的內(nèi)涵。

三、提升審美情感，逐步提高音樂審美的品位

心理學(xué)研究認(rèn)為，培養(yǎng)兒童審美情感需要通過具體的審美因素。這樣才能由簡到繁、由淺入深的體驗。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、可塑性大，并且對美好事物充滿了無限的憧憬。而音樂是表達(dá)情感藝術(shù)，課堂音樂教學(xué)正好成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂審美情感的重要場所。但兒童知識面窄，生活體驗少，對是非美丑的分辨處于萌芽狀態(tài)，需要我們通過不同的音樂形象的比較和鑒別，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。例如：在小學(xué)《貓和老鼠》時，就初步嘗試培養(yǎng)學(xué)生的這種審美情感。小貓的勤勞、可愛，小老鼠勇于改過等，激起了同學(xué)們活躍的思維。學(xué)生們在自由暢想的世界里，想法新奇有趣。故事的內(nèi)容是在孩子們自然而然的演講中流淌出來的。伴隨著課堂歡快的氣氛，歌聲、歌詞、動作、表情，無不展現(xiàn)出孩子們天真爛漫的純潔心靈。小學(xué)生處于個性成長的初級階段，獲得全面、完整的綜合性審美體驗十分重要。《貓和老鼠》通過音樂的特殊方式，細(xì)膩、準(zhǔn)確地反映不同 的情感，使學(xué)生對美的理解和情感的沖動不斷加深，體驗了音樂所具有表達(dá)豐富情感和思想內(nèi)涵的魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念，逐步提高音樂審美的品位，從而培養(yǎng)了小學(xué)生高尚的情操。

四、陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

小學(xué)音樂課本的曲目是按照學(xué)生接受能力來選擇教學(xué)內(nèi)容的。其中有反小學(xué)生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學(xué)生歌唱的中外國優(yōu)秀歌曲作為基本教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┟褡屣L(fēng)格的歌曲。編排這些內(nèi)容的目的是陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高尚情操的教育。這樣，學(xué)生就會在反復(fù)地歌唱歌詞的過程中產(chǎn)生情感的共鳴。這種寓教于樂的教學(xué)手段，對于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育具有潛移默化地作用。例如：在學(xué)習(xí)《繡紅旗》這首優(yōu)美的歌曲時，首先讓學(xué)生了解這首曲子的劇情，教師要有感情地朗讀歌詞，讓學(xué)生們仿佛看到江姐與男友們在監(jiān)獄中不顧自身安危，把個人置之度外，為了共產(chǎn)主義理想含著熱淚繡紅旗的情景。此時，作品濃烈的氛圍激起了學(xué)生的情感共鳴，從內(nèi)心深處蕩起了熱愛人民，報效祖國的激情，讓學(xué)生受到了以此愛國主義教育。在學(xué)習(xí)《頑皮的杜鵑》這首歌曲時,學(xué)生們一邊聽著音樂，一邊聆聽教師講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂嬉戲場景，那充滿童趣的情景打動學(xué)生的心扉，自覺的對照歌詞思考，恰當(dāng)?shù)膶Ω柙~進(jìn)行感情處理。這樣，學(xué)生好像感受到杜鵑的低鳴回蕩在青山翠谷之間。此情此景陶冶了學(xué)生的情操，同時，也對學(xué)生進(jìn)行了以此思想品德的教育。

五、改進(jìn)評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂的信心

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂評價沒有注重情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新課改下評價機(jī)制得到改善，它充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，使學(xué)生對情感認(rèn)知度有著不同的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的長處與亮點。小學(xué)音樂教學(xué)不是要培養(yǎng)音樂大師與歌唱家，而是讓每一個學(xué)生在欣賞音樂過程中帶來的快樂體驗。例如：在小學(xué)《賽馬》這首作品時，就根據(jù)小學(xué)生的不同個性開展因材施教，讓每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)這首作品中有所收獲。其次，教師要培養(yǎng)有音樂特長的欣賞。對于有音樂天賦或者音樂素質(zhì)好一點的學(xué)生，不妨選擇一些有一點深度的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：讓欣賞討論樂曲的主題旋律可以分為幾類。教師可以通過引導(dǎo)的方式探究音樂理論知識。如讓欣賞用手勢表現(xiàn)音樂中樂調(diào)的起伏和變化。如果學(xué)生能夠正確或較為確切地描述出對音樂的理解，教師應(yīng)該給于肯定的評價。教

師的一個贊許的眼神都能夠激起學(xué)生的自信心，一句激勵性的語言可能讓學(xué)生銘記在心一輩子。通過建立這樣的評價機(jī)制，學(xué)生不但能系統(tǒng)有效地掌握了所學(xué)音樂知識，還激發(fā)了他們學(xué)好音樂的自信心。

總之，營造童趣般的小學(xué)音樂課堂就要踐行新課改教學(xué)理念。教學(xué)手段就應(yīng)該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中彰顯音樂本色，讓其能真正享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。優(yōu)秀的音樂作品最能陶冶人的情操，最能提升學(xué)生的音樂品質(zhì)。就讓我們共同努力、攜手奮進(jìn)，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧通達(dá).聽音樂課引出話題——對藝術(shù)教學(xué)的思考[J].音樂教育，2012（04）.[2]王潤花.農(nóng)村音樂課節(jié)奏教學(xué)的幾點嘗試[J].吉林教育，2011（18）.[3]孫麗娟.小學(xué)音樂課上,我的“妙招”[J].新課程(小學(xué)版),2013(01).

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)秀論文選登

淺談小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)秀論文選登

【內(nèi)容簡介】摘要：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)教育美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。由于素質(zhì)教育的提出和實施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)????

摘要：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 素質(zhì)教育 美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。由于素質(zhì)教育的提出和實施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。然而美術(shù)學(xué)科教學(xué)法建設(shè)畢竟不及語文數(shù)學(xué)那么完善。美術(shù)課堂教學(xué)中存在語言堆砌過多，形象提供不足，作業(yè)輔導(dǎo)和講評不適當(dāng)?shù)葼顩r，昭示我們應(yīng)盡快搞清楚小學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟是怎么一回事。同時，作為一個校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何看待美術(shù)課的開設(shè)，美術(shù)教師又應(yīng)如何去上好一節(jié)美術(shù)課呢？筆者擬就“小學(xué)美術(shù)教育”的課題淺談看法，以圖拋磚引玉。

一、正確認(rèn)識美術(shù)課教學(xué)的必要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分。眾所周知，舉凡好的美術(shù)課，它除了能使學(xué)生學(xué)到必要的繪畫知識外，更重要的是能給學(xué)生以思想、情操、藝術(shù)的熏陶，它還常常是文史、幾何等多學(xué)科知識的有機(jī)滲合。換言之，一節(jié)好的美術(shù)課常能使學(xué)生學(xué)到各種知識，然而，小學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，往往因為學(xué)校某個領(lǐng)導(dǎo)的主觀意志，或?qū)W校方面的客觀實際而受到?jīng)_擊，致使可有可無，形同虛設(shè)。一些學(xué)校開課不足，或不作任何教學(xué)檢測，或隨意擠掉而不補(bǔ)上，或教學(xué)敷衍塞責(zé)??不容置疑，諸如此類對待美術(shù)課和如實進(jìn)行美術(shù)教學(xué)都是與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳。試想，沒有正常進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的，由此帶來的多種弊端不是顯而易見嗎？因此，身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)同志和具體的執(zhí)教者都應(yīng)正確的認(rèn)識美術(shù)教學(xué)存在的必要性，只有高度重視美術(shù)教學(xué)，端正態(tài)度，設(shè)法開足和教學(xué)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，才能使學(xué)生真正得到美的陶冶，學(xué)有特長，合理發(fā)展。在實施美術(shù)教育時，要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“興趣”是開啟知識大門的金鑰匙，興趣也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功力之一，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一種學(xué)科的知識都是以興趣為前提的，沒有興趣的學(xué)習(xí)，積極性是難以持久的，當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得訴之正確的學(xué)習(xí)目的教育、理想教育。據(jù)筆者所知，在現(xiàn)實生活中，我們不少教師在上美術(shù)課時，往往是掛上一幅事先繪就的圖畫讓學(xué)生臨摹，更有甚者，讓學(xué)生照著美術(shù)課本上的畫臨摹??凡此種種，都是不夠負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這又從何能談學(xué)生有興趣呢？這離“優(yōu)質(zhì)課”的距離又有多遠(yuǎn)！如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？這除了根據(jù)作畫內(nèi)容而異，還應(yīng)有機(jī)結(jié)合滲講一些正面的歷史小故事??總之，教師應(yīng)全方位用各種教學(xué)手段刺激學(xué)生作畫的興趣，學(xué)生的作畫“靈感”自會呼之欲出。這樣一來，卓有成效地提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)美術(shù)的甜頭，激發(fā)了學(xué)生自覺作畫的興趣，不少學(xué)生還樂意為班級和學(xué)校編墻報等獻(xiàn)上一技之長。

三、正確把握練習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)

如何把握好美術(shù)課的課堂教學(xué)？這是每一個美術(shù)教師站到講臺前都應(yīng)周詳考慮的問題，否則，你的教學(xué)就無從攀言“優(yōu)質(zhì)”。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)行為的具體實施，教學(xué)開始時教師先要向?qū)W生講清構(gòu)圖方法，從整體到局部，畫局部時的先后順序，直線到曲線等，整個圖畫設(shè)計務(wù)必做到心中有數(shù)，“意在筆先”。學(xué)生畫畫時，教師也不要閑著，要巡堂指導(dǎo)，隨時糾正一些學(xué)生作畫欠妥之處，因為經(jīng)教師片言只字的指導(dǎo)，往往起到“點化”作用，所以巡堂指導(dǎo)是至關(guān)重要的一步，要求教師在教學(xué)活動中突出技能傳授，突破技能教學(xué)的難點，在技能獲得的重要環(huán)節(jié)——練習(xí)時間抓緊抓好輔導(dǎo)。課堂練習(xí)時間老師不作巡視輔導(dǎo)，或巡而不視、視而不導(dǎo)地走一圈了事，學(xué)生誠如在黑暗中各自摸索。當(dāng)然，作畫也類同別的學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，它不是千篇一律的，課堂教學(xué)的具體教法、進(jìn)程都應(yīng)根據(jù)不同的畫作不同的處理。這樣的美術(shù)課教學(xué)，才談得上“優(yōu)質(zhì)”，才是我們所要求的。多年來的圖畫課堂教學(xué)實踐，筆者都遵循了上述的原則和做法，學(xué)習(xí)美術(shù)知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗，去領(lǐng)悟，美術(shù)的練習(xí)過程本身也是體驗、理解知識的過程。另外，語數(shù)作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨立完成，因為那個相同的答案一經(jīng)抄襲或交談就沒有了練習(xí)的意義，而美術(shù)練習(xí)恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進(jìn)行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學(xué)畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課的練習(xí)時間中，根據(jù)需要和可能組織同學(xué)互相看看，討論作業(yè)，是符合美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的。美術(shù)課中的如此安排，非但不屬于組織紀(jì)律問題或抄襲作業(yè)問題，反而是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊性的良好方式。

四、互相品評，互為借鑒，共同提高

筆者在著力抓好美術(shù)課的課堂教學(xué)之余，尤其注重在學(xué)生中開展“互相品評，互為借鑒”的學(xué)習(xí)交流活動。例如，在班級、學(xué)校優(yōu)秀畫作貼堂、習(xí)作的交換品評、習(xí)作的分類展覽、節(jié)日繪畫比賽、創(chuàng)作畫比賽等。通過這樣的活動，使學(xué)生的繪畫技巧得以鞏固、提高，優(yōu)化了學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生提高了審美能力，增長了審美情趣，加強(qiáng)了審美意識，懂得取人之長補(bǔ)已之短，彼此共進(jìn)，拓寬了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野。另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評比競賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會因為評比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎需要，丟棄那“不一樣”的個體創(chuàng)造，卻不會意識到這是一次自我意識的丟失和創(chuàng)造意識的封閉。兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，這就使得評價很難用一根尺子量出長短來，作業(yè)講評的確成了傷腦筋的事，但靜心分析還是有規(guī)律可循的，同學(xué)們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認(rèn)可，面對全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計講評一環(huán)呢？我認(rèn)為講評的話題，首先，應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次，要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的信心。把全體同學(xué)的作品都展示出來，不失為一種講評的上策，更有價值的是全體同學(xué)能獲得一個開放交流的環(huán)境和機(jī)會，能在這么一個難得的環(huán)境和機(jī)會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評一番，實踐證明這是特別值得提倡的。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

讓美術(shù)課上得更精彩——談美術(shù)多媒體的使用優(yōu)秀論文選登

【內(nèi)容簡介】摘要：美術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。多媒體計算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境，能變抽象說教為形象演示，可以激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，提高學(xué)生的繪畫技能，豐富學(xué)生的想象力，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，使教師的“教”和???? 摘要：美術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。多媒體計算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境，能變抽象說教為形象演示，可以激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，提高學(xué)生的繪畫技能，豐富學(xué)生的想象力，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到充分發(fā)揮，使新課程產(chǎn)生無窮的動力和生命力，使美術(shù)課堂真正做到寓教學(xué)于美，美中育人，讓美術(shù)課上得更精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體

美術(shù)

教學(xué)

面對21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，社會的發(fā)展與人們觀念的更新，到底如何做好美術(shù)教師工作，讓每一堂美術(shù)課，每一個美術(shù)教育活動都有閃作。特別是在現(xiàn)在學(xué)校教育中，讓學(xué)生用不多的時間和精力來學(xué)習(xí)一門人們還普遍不重視的學(xué)科，確實有待于教師不斷學(xué)習(xí)、探索、實踐。而計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的出現(xiàn)，無疑是一道曙光。運用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實效性強(qiáng)，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點，為美術(shù)教學(xué)帶來了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)演示上起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

一、應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像，語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高。

在欣賞教學(xué)時，還可在欣賞過程中配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚缭谛蕾p《歐洲文藝復(fù)興時期》的繪畫時，可以先播放意大利佛羅倫薩的風(fēng)光電影片斷，再慢慢按時間順序出示經(jīng)過調(diào)節(jié)的三位藝術(shù)大師的作品，還原作品的本來面目，再配上音樂和講些畫家創(chuàng)作的小故事，使學(xué)生較容易歸納、理解三大藝術(shù)巨匠畫面中的嚴(yán)謹(jǐn)、宏偉、莊重的藝術(shù)風(fēng)格。

二、變抽象說教為形象的演示

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解，學(xué)生練習(xí)為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體性。特別是遇到理論性問題，教師常常需要用很多抽象的語言來向?qū)W生表述，而效果往往仍不盡人意。如果這時在課件中插入一段適當(dāng)?shù)亩S或三維動畫，使抽象的概念直觀化、具象化，就能有效的解決教學(xué)難點。比如，《色彩的冷暖》一課中講到，不同的色彩會給人于不同的心理感受。學(xué)生一時不能理解，課件中可以設(shè)計這樣一段動畫“一個身穿大紅棉衣的人在雪地中走過，神情輕松。又一個身穿淡藍(lán)色棉衣的人走過，看起來又冷又累。”說明紅色比藍(lán)色溫暖。學(xué)生一下子就能明白剛才的意思了。

三、運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生繪畫興趣

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，同時讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的興趣。布魯達(dá)說：“學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持，使學(xué)生容易對知識理解并產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，運用FLASH動畫可以將“近大遠(yuǎn)小，近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會，有興趣；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片即使學(xué)生睜大眼睛，也看不清楚。現(xiàn)在，教師可以在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)結(jié)合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。

四、運用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的繪畫技能

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計——繪出草圖——定正稿——上色——整理畫面——完成。學(xué)生從設(shè)計構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時間較長，如果在完成后的作品中，有不滿意的地方，需改動一下，有時那就等于重新繪制一張新的作品，而現(xiàn)在電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問題，因為電腦有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計指令，繪制出自己滿意的圖形，大大提高了效率和繪制的質(zhì)量，不會出現(xiàn)色彩的臟、灰現(xiàn)象，而且可用更多的時間追求創(chuàng)意和效果。

五、運用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象力

學(xué)生在完成一幅畫，如同寫文章，事先要經(jīng)過大腦的精心構(gòu)思。這個過程也就是找腹稿的過程，我們不妨在這個過程里配上音樂，可以使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的想象力，為下一步動筆作好鋪墊。比如，在教學(xué)《老師，你好》一課中，我用歌《每當(dāng)走過老師的窗前》導(dǎo)入新課，歌中唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮??”優(yōu)美的旋律激起了學(xué)生的共鳴，并且伴隨著歌聲屏幕上演示著用FLASH制作的尊師的動畫，使學(xué)生心中油然升起一股強(qiáng)烈的對老師的敬愛的感情，心中想起老師為學(xué)生操勞的形象，興趣盎然的投入到創(chuàng)作活動之中。從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。

六、導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀

21世紀(jì)，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的時代，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)全面進(jìn)入人類活動。多媒體與超文本技術(shù)結(jié)合通過網(wǎng)絡(luò)的交互方式，極大地推動了傳統(tǒng)文化向網(wǎng)絡(luò)文化轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大，覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫，同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料。比如，在學(xué)習(xí)山水畫時，單純靠教師的講解山水畫如何如何，學(xué)生們幾乎是一個個聽得云里霧里的，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《廬山高圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片及相關(guān)的文字說明資料，通過學(xué)生的集體討論，了解中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景。還可將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到我國古代文化的博大精深，提高了學(xué)習(xí)中國古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到一些專業(yè)的美術(shù)網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)，譬如全國著名的“七彩網(wǎng)”、“小畫蟲”等美術(shù)網(wǎng)站，在這里學(xué)生可以欣賞到不同風(fēng)格的畫作，學(xué)生還可以把自己的作品或疑問編輯成超文本通過網(wǎng)絡(luò)上傳，求取答復(fù)或發(fā)表，從而促進(jìn)了學(xué)生自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

總之，美術(shù)展示給人們的是一個色彩的世界，是一門視覺藝術(shù)，在多媒體的開發(fā)使用中有著得天獨厚的優(yōu)勢，而計算機(jī)輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，可為我們開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地，帶領(lǐng)學(xué)生在色彩的世界中自由遨游。使美術(shù)課堂真正做到寓教學(xué)于美，美中育人，讓美術(shù)課上得更精彩。

美術(shù)教學(xué)中多媒體運用的妙處 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。多媒體技術(shù)它集聲音、圖像、動畫、文字等各種功能為一體，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點．從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)直觀性，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合近幾年來我在美術(shù)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的實踐和探索，談兒點它的妙處： 1、利用多媒體技術(shù)，畫龍點睛破難點

美術(shù)教育重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造的能力。觀察是一切的開始，由于課堂教學(xué)、周圍環(huán)境等各種因素的限制，短時間內(nèi)不可能帶學(xué)生“行萬里路，讀萬卷書”，視覺范圍受到限制。只靠教師憑空說，顯得空洞、乏力，學(xué)生也感到茫然。多媒體技術(shù)可集中多種素材，超越了時間、空間。大大增加直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，如在《怎樣欣賞美術(shù)作品》一課時，我是這樣設(shè)計的：清晨花園里一朵紅＿玫瑰正含苞待放，隨著畫面逐漸的推近，玫瑰花也慢慢的綻開。那嬌嫩的花瓣、鮮嫩的綠葉以及帶有刺的莖共同構(gòu)成了一幅迷人的畫面。這時一位男青年走了過來，他輕輕地摘下花并放在鼻子前聞了聞，同時在他頭像的旁邊出現(xiàn)一個被框起的年輕美麗女子頭像。在這里讓學(xué)生想：什么是藝術(shù)？玫瑰花有什么樣的精神內(nèi)涵？在欣賞美術(shù)作品的過程中它又是作為什么形式出現(xiàn)的？男青年時作為什么角色出現(xiàn)的？接下來設(shè)置個懸念，即男青年送給女青年花時會有一什么樣的遭遇。并通過動畫的形式把它－一展現(xiàn)。在這里也要引導(dǎo)學(xué)生：女青年作為什么樣的角色出現(xiàn)的？她接受花表明欣賞者與藝術(shù)創(chuàng)作者通過作品產(chǎn)生共鳴。‘否則說明藝術(shù)家的情感沒有被人所接受。通過多媒體動畫形式就能讓學(xué)生很容易生動、形象地理解美術(shù)欣賞的過程，同時了解了一些概念的含義。這一展示學(xué)生對課文中的難點就容易理解多了，這種快速、直觀、生動、形象的優(yōu)點更是常規(guī)教學(xué)無法相比的。2、善用多媒體，解決教學(xué)的重點難點

評價一節(jié)課的好壞，很關(guān)鍵一點是：是否突出重點、突破難點。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的多樣化、學(xué)生生活經(jīng)驗的限制等原因，仁課如課本沒有圖時，學(xué)生就不知老師在講些什么。如在上《中國古代建筑》時，課本上只是簡單地給了一幅故宮前朝三大殿鳥瞰圖。這對于許多沒有參觀過故宮的學(xué)生來說，老師在怎么說，他腦海中也足空的。但多媒體的運用就能幫助我們很好的解決這一問題，學(xué)生通過老師提供的大量不同類別的電子圖片一和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻的感受了故宮建筑通過空間、形體、比例、均衡、節(jié)奏、色彩、裝飾等多種因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才一形成了故宮建筑藝術(shù)特有的空間造型美。殿宇樓臺，高低錯落，月士觀雄偉。故宮的建筑集中體現(xiàn)了中國占代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格，是中國古代建筑的經(jīng)典之作。讓學(xué)生們深深感受到中國建筑之美，為中國有這么寶貴的遺產(chǎn)而自豪。3、運用多媒體，改進(jìn)了欣賞教學(xué)

美術(shù)欣賞屬于視覺藝術(shù)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，特別在欣賞各類關(guān)術(shù)作品時，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫幅小的缺點，加之美術(shù)欣賞課的課時少，而學(xué)生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗。要解決好這些教學(xué)中的矛后，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實現(xiàn)的。欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信，息強(qiáng)度和畫面吸引力比課木圖片要強(qiáng)許多倍。而且能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認(rèn)識和理解作品的真正作用和美感，而充分地運用多媒體展示畫面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡潔明了的文字說明，引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生而前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時間，給教師和學(xué)生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣。使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達(dá)的意境。使視、聽感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

四、為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺

美術(shù)課的作業(yè)形式一般就是繪畫和手工等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廠闊的人地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為幽不好或做不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作。比如布置好個繪畫題目，可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行分工合作，利用搜索工具尋找解決問題的方法。比如，在布置用電腦繪制一副《我為奧運會加油》的題目，學(xué)生中美術(shù)動手能力強(qiáng)的就用“金山畫王”做繪圖，有的就搜集相關(guān)的圖片參考資料，有的搜集文字解說資料，人人都有事可做，分工具體細(xì)致，讓學(xué)生在作畫練習(xí)中，不知不覺得就培養(yǎng)了合作的能力。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師每一次做范畫，都會因為空問的限制，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠看到老師的作畫步驟程序，但是，通過多媒體投影到大屏幕仁就解決了這一難題。學(xué)生在觀看的過程中教師引導(dǎo)他們不要籠統(tǒng)的觀察，而是對自己不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行重點觀序，在繪畫練習(xí)實踐中，學(xué)生之間可以在切磋技藝中相互取長補(bǔ)短，在合作得到共同的發(fā)展和提高。以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合能夠使學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。通過將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生）一泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)。在有限的課堂時阿里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高美術(shù)教學(xué)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

如何巧用多媒體提高美術(shù)直觀教學(xué)的有效性麻煩告訴我

【摘要】小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，直觀教學(xué)利用多種直觀手段，通過多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得鮮明的表象，為形成正確而深刻的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及多媒體的運用，直觀教學(xué)也獲得了極大的豐富，使小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動活潑、五彩斑斕，如何巧用多媒體提高直觀教學(xué)的有效性是值得我們深思的一個問題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)多媒體直觀教學(xué)有效性美術(shù)學(xué)科主要是根據(jù)直觀形象來進(jìn)行教學(xué)的一門課程。然而在傳統(tǒng)的美術(shù)直觀教學(xué)中存在著各種各樣的問題，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)對解決這些問題帶來了希望。在教學(xué)實踐中，參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課的評比的優(yōu)秀教師他們往往通過運用電教媒體出色奪冠，各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)已成為一種優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的手段。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，雖然沒有很多高級的多媒體可以使用，但隨著近年來多媒體投影儀這一設(shè)備的普及應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)的實際情況，我覺得合理利用好也可以解決美術(shù)課中的許多問題。

多媒體投影儀的功能較齊全，很適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)，如：投影的圖片與視頻有放大效果，便于學(xué)生仔細(xì)觀察與欣賞，位置合適不會擋住學(xué)生的視線、可以隨時放映、實物投影功能可以真實、清晰展現(xiàn)實物形象、可以合理安排教學(xué)順序與時間、課件制作方便而且可以反復(fù)使用，方便平行班的教學(xué)、相對于那些高檔媒體來說更節(jié)能高效，操作簡單、內(nèi)容豐富、形式多樣，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等。因此，多媒體投影儀以其直觀性、實時性、靈活性、立體化的優(yōu)勢，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

在實際運用過程當(dāng)中，我覺得必須注意以下幾個問題，才能更好的利用多媒體，提高小學(xué)美術(shù)直觀教學(xué)的有效性：

一、多媒體課件內(nèi)容的恰當(dāng)選擇

課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式要可欣賞性強(qiáng)，美觀實用。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)重點難點和小學(xué)生的年齡特點都要考慮到位，合理組合表現(xiàn)方式，要使重點內(nèi)容得到突出，教學(xué)難點得到解決。多媒體涉及到動畫、音樂和視頻等，為圖片、文本的動態(tài)呈現(xiàn)和運用提供了許多新的可能性，其表現(xiàn)效果更好。具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的圖片、視頻等，能夠給學(xué)生提供良好的視覺享受和精神上的愉悅感，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理條件。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。但如果片面追求課件表面上的花哨、動感、新奇等，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容八竿子打不到一處的圖片，這樣往往容易華而不實，使學(xué)生只顧看新奇熱鬧而忘記所要表現(xiàn)的實質(zhì)問題，分散學(xué)生注意力，反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

這是在運用多媒體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分引起注意的一個重要問題。

二、多媒體教學(xué)的合理使用

縱觀現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，似乎只要涉及到賽課、評比等，多媒體是必不可少的，有的甚至把大部分的精力放在了制作精美的課件上。其實，我認(rèn)為應(yīng)把能否提高教學(xué)效果作為是否采用多媒體教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。聽過幾節(jié)各種形式的課，在教學(xué)中教師雖然都使用了多媒體教學(xué)，但是取得的效果也并不相同，有的老師運用了精美的多媒體課件，但教學(xué)效果卻不盡如人意。這主要是教師沒有正確的理解多媒體教學(xué)的輔助意義，讓多媒體代替了教師。有的課件制作的雖然不是很精美，但是課堂效果非常好，這是教師沒有讓多媒體喧賓奪主，合理的運用了課件。我們在日常教學(xué)中也并非每課都運用多媒體輔助教學(xué)，許多教師應(yīng)用了自制的直觀教具，同樣完成了對學(xué)生的“欣賞美、創(chuàng)造美”的培養(yǎng)，同樣活躍了教學(xué)課堂，同樣強(qiáng)化了美術(shù)課堂的藝術(shù)氛圍，同樣的使現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計得到貫徹和體現(xiàn)。也就是說我們的日常教學(xué)要根據(jù)現(xiàn)有條件來安排、設(shè)計我們的每一堂美術(shù)課，那些不用多媒體進(jìn)行教學(xué)同樣可以達(dá)到目的的課我們可以不用或少用多媒體。如國畫技法一類的課等等。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在現(xiàn)階段只是常規(guī)教學(xué)的一種輔助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能認(rèn)為它可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。許多一目了然，用傳統(tǒng)教學(xué)手段可以解決的問題，或用其他媒體可以簡單、快捷地讓學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，沒有必要非要使用多媒體。

三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差異，設(shè)計和安排教學(xué)，讓更多的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來。多媒體教學(xué)設(shè)備是一種實用性強(qiáng)的教學(xué)工具。

在實際的教學(xué)中，多媒體能取代老師的許多工作，比如在傳統(tǒng)教學(xué)中欣賞雕塑、古代作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上剪紙課時老師只能講解一兩種方法或其中的一兩步操作，既浪費了許多時間，還不能教授的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、組織、交流、評價的環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，留而學(xué)生自由思考與學(xué)習(xí)的空間也就更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

為保證課件運用順利，教師還必須做好課前準(zhǔn)備，避免因操作不熟而引起的干擾。

四、增強(qiáng)交流和反饋

多媒體教學(xué)的突出特點就是具有交互性。這種交互性特征可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)的主動性。如果所有知識只是由多媒體“一堂灌”，教師和學(xué)生不能及時交流，學(xué)生掌握的知識情況不能及時反饋。這樣教學(xué)就完全失去了意義，最終學(xué)習(xí)效果不好，效率不高。所以，要精心設(shè)計多媒體課件的交互性能，使其結(jié)構(gòu)靈活、方便使用，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定參與學(xué)習(xí)的程度。改變被動的參與局面，增強(qiáng)學(xué)生積極性。通常來說，學(xué)生能夠親身投入、體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《表情豐富的臉》一課中，學(xué)生一看書上的人物畫像，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那只能是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造熱情還沒有被喚醒。我靈機(jī)一動，設(shè)計了一個小游戲，利用多媒體中的畫板，飛快畫出一個簡筆畫的人物，關(guān)鍵是學(xué)生能直觀的看清楚整個過程，然后

把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如大耳朵圖圖、蠟筆小新等，以笑聲哭聲配合展示。學(xué)生都踴躍參與，在作業(yè)階段還互相做表情觀察，效果很好。通過學(xué)生自主參與，他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

還可以采用評價性的畫面喚起學(xué)生的自信心和成就感，保證學(xué)習(xí)的熱情。

五、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信

二十一世紀(jì)新教材強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計課在教材中的比重增大了。在美術(shù)活動中滲透的美術(shù)技巧可以通過多媒體進(jìn)行直觀演示，將問題簡單化，有效地突破難點。多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能節(jié)省教學(xué)時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪紙》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標(biāo)，出示一種錯誤的設(shè)計法，讓學(xué)生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中具有非常重要的作用，它以自身所具有的直觀性、生動性、創(chuàng)新性、實踐性等優(yōu)點為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育提供了很多有利的條件。總之，我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育的目標(biāo)。一定要在日常的教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研、勤于思考，努力挖掘多媒體工具在美術(shù)直觀教學(xué)中的優(yōu)勢，把美術(shù)教學(xué)工作開展的更為出色！