第一篇：2009年度小學德育課程優秀論文

關于2009年度小學德育課程優秀論文、案例評選結果的

通 報

常教研通﹝2009﹞ 136 號

各區、縣（市）教研室，市直有關單位：

2009年度常德市小學德育課程優秀論文、案例于12月評選結束，現將評選結果進行通報。（名單附后）

常德市教育科學研究院 二〇〇九年十二月

一等獎（26篇）

羅紅亞 翦春華 周平龍平魯志剛 郭 丹 楊 輝 低年級<品德與生活>教育初探 讓<品德與生活>課程融入生活 在課堂活動中進行<品德與生活>教學 運用信息技術手段，教好學好品德課 小學品德課要生活化 小學品德課生活化教育淺析 小學品德與生活教學應生活化 漢壽縣百祿橋中心學校 桃源縣楓樹鄉中心小學 桃源縣楓樹鄉中心小學 桃源縣楓樹鄉中心小學 桃源縣漆河鎮中心小學 桃源縣深水港鄉中心小學 桃源縣深水港鄉中心小學 聶愛英 戴述春 樊麗麗 羅媛媛 黃雅斕 譚長紅 聶金蘭 楊愛瓊 文 曉 戴瓊梅 黃新村 王小南 魯禮香 張麗萍 全 閎 姚立慧 謝紅君 廖 齊 王凌云

曾祥保 伍加政孔 妍 陳 英 郭 萌 劉平方 志 王紅華 聶 媛 鄧麗君 屈金華 劉澤希 李玲玲 涂炎枝 融化課程理念 創設理想課堂 小學思想品德應回歸生活

談談怎樣組織<品德與生活>（社會）課的教學 淺談在思想平等教學中現代化教學手段的運用 淺談品德與生活教學活動策略 小學生品德培養的幾點體會

品德與生活（社會）課課堂教學策略 讓孩子們學會生活，學會愛

談如何在品德與社會課中運用現代教育技術教學 開放式的教學環境 生活性的教學內容 小學思品課堂教學的優化策略

胸懷廣闊 無私奉獻－－班主任工作的點滴體會 開發課程資源 促進學生品質發展 <傳遞文明的紙> <生命多么可貴> 讓品德與生活攜起手來

品德課堂教學活動評價方法漫談 讓生活材料走進品德課堂教學

以我的真愛換你的真心－－淺談小學生心理健康教育

二等獎（59篇）

小學德育教學要得“法” 淺談小學品德教學的生活化 如何上好農村小學品德課

<品德與生活>培養學生學會做人的思考 創設開放式的教學環境，追隨生活本性 利用農村特有資源，優化小學品德課堂教學 讓品德融入生活

合理利用小組合作成就品德課堂 <報答三春暉>教學設計

開放式教學 催開<品德與社會>教學之花 低年級<品德與生活>教學淺析 談品德與生活的課堂教學

淺談品德課中實施情感教學，培養學生參與意識

桃源縣實驗學校 安鄉縣城東小學 安鄉縣城北小學 安鄉縣城南小學 鼎城區石板灘中心校 鼎城區灌溪中心校 鼎城區武陵鎮中心校 鼎城區黃珠洲中心校 澧縣小渡口鎮中心小學 澧縣火連坡鎮中心小學 澧縣一完小 澧縣車溪中學 津市市新洲鎮中學 武陵區常蒿路小學 武陵區育英小學 武陵區高山街小學 武陵區衛門口小學 武陵區工農小學 武陵區金丹實驗學校

漢壽縣新興中心學校 桃源縣木塘垸鄉中心小學桃源縣陬市鎮中心小學 桃源縣實驗學校

桃源縣深水港鄉中心小學桃源縣深水港鄉中心小學桃源縣實驗學校 桃源縣實驗學校： 桃源木塘垸鄉中心小學 桃源縣漆河鎮中心小學 桃源縣漆河鎮中心小學 桃源縣深水港鄉中心小學桃源縣深水港鄉中心小學2

康建國 黃玲玲 羅 紅 龐樂元 彭菊香 徐 瓊 許宏偉 周先順 王柯入 黃貴玲 孫 娟 謝安玲 周春榮 李友安 楊勁松 陳開利 陶 力

周用玉 陳逢英龔德媛 宋善元彭培松 施小鳳 段友國 張業華 毛小萍黃黎光 劉 念 王 軍 何森林 郭克兵 范宜安 夏余慶 雷明鐵 張 頌 王淑芳 朱六安 劉菊珍 陳 敏 黃 琴 鄧麗萍 周麗娟 徐書福 熊 華 文中霞 劉景林 劉 蓉 尋求教學支點，由文本走向生活 到底品德課中教會學生什么

新課改下對小學品德教材的一點認識 品德與社會教學的生活化

在生活中學習品德與生活（社會）課 思想品德教學體驗

例談小學思品教學的開放性 讓小學綜合實踐課回歸生活和社會 淺談農村小學品德與社會課的教學 改變教師角色 學生主動參與 教師應引導學生走進生活 小學<品德與社會>教學淺談 讓品德教育走進學生生活 讓品德與社會課真正走進農村 搞好品德課堂教學有效活動

生活，<品德與生活>（社會）課堂的源頭活水 試論小學思想品德課的幾個特性

淺談<品德與社會>課的教學 創設教學情境上好<品德與社會>課 怎樣使品社課“活”起來 加強品德教育，鑄造一代新人 品社教學要突出創新能力的培養 正確運用<品德與社會>課中的“提問”

回歸生活本源，引領雛鳥飛翔 讓品德與生活攜起手來 積極引“動” 精彩生成

運用現代教學手段提高德育教育的直觀性與實效性淺談在品德與社會課中如何促進學生小組合作學習開放式的教學環境 生活性的教學內容 來源于生活，應用于生活 創新德育課程，回歸課堂本真 讓心靈之花在品德課中綻放

提高小學思品于社會教學實效性的思考 圍繞教學目標 培養學生的能力 營造愉悅的課堂氣氛 讓品社課活起來 <品德與生活>課堂上的教學活動策略 一堂<品德與生活>課的教學體會 將生活元素注入品德教學

品德課中讓課堂更貼近兒童生活的幾點體會 淺談<品德與社會>教學中的“四活” 新型師生關系下小學品德教育之我見 注重教學活動，促進品德形成 談活動化教學在思想品德課中的運用 體驗--駕起品德與生活的彩虹橋

桃源縣漆河鎮中心小學 桃源縣漆河鎮中心小學 安鄉縣城東小學 安鄉縣城東小學 安鄉縣城東小學 安鄉縣城北小學 安鄉縣城南小學 安鄉縣安昌中心校 安鄉縣安裕中心校 鼎城區十美堂中心校 鼎城區灌溪中心校 鼎城區長茅嶺中心校 鼎城區周家店中心校 鼎城區黃珠洲中心校 鼎城區蒿子港中心校 鼎城區草坪中心校 鼎城區鎮德橋中心校 澧縣夢溪鎮中學 澧縣夢溪鎮中學 澧縣官垸鄉中心小學 澧縣甘溪灘鎮中心小學 澧縣甘溪灘鎮中心小學 澧縣中武鄉中學 澧縣王家廠鎮中心小學 澧縣大坪鄉孟坪希望小學 澧縣一完小 澧縣雷公塔鎮中學 澧縣如東鄉中心小學 澧縣太青中學 澧縣太青中學 澧縣鹽井鎮中心小學 常德師范附屬小學 津市市七小 津市市白衣鎮中學 津市市白衣鎮中學 西洞庭管理區中心完小 西洞庭管理區中心完小 西洞庭管理區望洲完全小學 西湖管理區東洲小學 武陵區蘆山社木鋪小學 武陵區濱湖小學 武陵區三岔路小學 武陵區蘆山完小 武陵區蘆山黃愛小學

楊友乾 馮 亮 怎樣上好<品德與社會>課

淺談小學低年級品德與生活教學把握

武陵區蘆山社木鋪小學 武陵區育英小學

三等獎（35篇）

陳曉艷 楊立新 談談＜自己的事情自己做＞的教學 沙孝軍 童瓊瑤 王必仙 劉 芳 五步，讓品德課堂活力四射 品德與生活教育“五步曲” 淺談上好品德課的重要性

建立開放式教學模式，搞好小學品德教學 漢壽縣龍陽中心學校 桃源縣漆河鎮中心小學 桃源縣深水港鄉中心小學 桃源縣深水港鄉中心小學 桃源縣深水港鄉中心小學 曾 斌 小學品德教師的角色扮演

葉志勇 體驗是品德與生活課程的重要環節 李方平一年級<品德與生活>教學之我見 彭德軍 <品德與社會>教學應從社會著手 樊 慧 如何進行低年級思想品德課教學

楊 鋒 在品德與生活（社會）教學中實施創新教育，培養創新能力

楊雪春 淺談小學思想品德課的教學 李 娟 如何展示品德課中的有效活動 陳 春 讓品德與生活同行

張新安 淺談品德與生活教學活動策略 王紅軍 小學<生命與健康>教學初探 徐國祥 <品德與生活>教學一得 劉方珍 <品德與生活>教學藝術談 王華山 談如何提高<品德與社會>教學 康菊香 試論如何搞好品德與生活教學 徐德珍 <品德與生活>教學談

皇玉萍 在思品課教學中培養學生情感 張玉梅 <我的歷史名人檔案>一課的說課稿 雷 俊 小學思想品德課的課堂教學之我見 毛小萍 多媒體教<品德與生活>的嘗試 羅 明 淺談小學品德生活課中的情景教學 羅成霖 思品課堂教學中的一點感悟

劉敬忠 運用現代信息技術強化<品德與生活>教學

劉清芝 加強<品德與社會(生活)>課的教學提高小學德育課程教育實效性

王洪波 教學<品德與社會>應與社會生活緊密結合 范愛國 關于教材<心胸要開闊>一課的處理方法 王葉平淺談如何提高品德課的教學效果 唐小雅 游戲與品德課教學

王桂斌 高教于樂，增強思品教學的實效性 于 霞 生命與健康教育新探

桃源縣深水港鄉中心小學桃源縣深水港鄉中心小學桃源縣太平橋鄉中心小學桃源縣太平橋鄉中心小 安鄉縣大京港中心校 安鄉縣大京港中心校 安鄉縣三岔河中心校 安鄉縣出口洲中心校 安鄉縣蘆林鋪中心校 安鄉縣安凝中心校 鼎城區長茅嶺中心校 鼎城區周家店中心校 鼎城區周家店中心校 鼎城區黃珠洲中心校 鼎城區黃珠洲中心校 鼎城區中河口中心校 澧縣官垸鳥兒洲完小 澧縣甘溪灘鎮中心小學 澧縣甘溪灘鎮中心小學 澧縣中武中學

澧縣大坪中銀希望學校 澧縣涔南鄉譚家學校 澧縣張公廟鎮中心小學 澧縣夢溪鎮中學 津市市新洲鎮中學 津市市渡口鎮中心校 武陵區常蒿路小學 武陵區高山街小學 武陵區工農小學 武陵區三岔路小學

第二篇：關于2010小學德育課程優秀論文

關于2010小學德育課程優秀論文、案例及

德育優秀論文評選結果的通報

常教研通﹝2010﹞ 117 號

各區、縣（市）教研室，市直有關單位：

2010常德市小學德育課程優秀論文、案例及德育優秀論文于12月評選結束，現將評選結果進行通報。（名單附后）

常德市教育科學研究院 二〇一〇年十二月

一等獎（31篇）

淺談教師語言的德育魅力 安鄉縣城東小學 品德課呼喚開放式的教學 安鄉縣城東小學 走進生活，真切體驗

安鄉城北小學 淺談品德教學中教師應怎樣活用教材 安鄉城北小學 多給孩子一分鐘??

安鄉城東小學

淺議小學生不良行為習慣的成因及對策 鼎城區丁家港中心小學 淺談《品德與社會》課教學環節的優化 鼎城區石公橋中心小學 讓體驗充盈品德課堂

鼎城區武陵鎮中心小學 淺談孩子自立自理能力的培養 鼎城區武陵鎮中心小學 教師，做孩子的神

鼎城區武陵鎮常沅小學 淺談單親家庭孩子的教育對策 鼎城區許家橋中心小學 《品德與社會》教學生活化的探究 鼎城區灌溪鎮中心小學 淺析品德與生活、品德與社會之間的區別 漢壽縣龍陽鎮中心學校 淺議科任老師的班級管理策略 漢壽縣南岳路實驗學校 小學班級管理之點滴 漢壽縣南岳路實驗學校 青少年德育教育之我見 漢壽縣新興中心學校 用微笑走進孩子們的心田 漢壽縣生源實驗學校 淺談“問題”學生的轉化工作 漢壽縣生源實驗學校 讓課堂回歸生活

桃源縣深水港中心小學 開放教學環境，體現教學內容的生活性 桃源縣楓樹鄉中心小學 如何激活品社課堂教學 澧縣鹽井鎮中學 思想政治課中創新教育之我見 澧縣如東鄉中學 體育課如何滲透德育教育 澧縣太青鄉中學 批評也藝術

澧縣一完小 《隨時伸出我的手》教學設計 澧縣一完小 小學語文教學中的德育滲透藝術 澧縣一完小

談數學教學中潛移默化的德育滲透 澧縣銀谷國際實驗學校 淺談班級管理策略 德山開發區桃花山小學 春風化雨，師愛無痕

武陵區衛門口小學 提高課堂效率，培養學生創新思維

武陵區勝利路小學 讓思品課動起來——淺談思品課堂教學的互動交往

西洞庭望洲完小

二等獎（82篇）

怎樣激發學生對品德課的學習興趣 安鄉安康中心小學 我和《品德與社會》

安鄉城北小學 淺談如何在品德教育中尋找最佳結合點 安鄉城北小學 淺談“體驗”在品德教學中的重要性 安鄉城東小學 如何實現品德與社會課的開放性

安鄉城北小學

淺談《品德與社會》教學中如何激活學生思辨 安鄉縣黃山頭鎮中心小學如何對小學生進行良好的品德修養

安鄉城東小學 品德課教學中如何提高小學生的口語交際能力 安鄉縣蘆林鋪中學 淺談品德課在農村小學的教學

安鄉縣下漁口鎮中心小學曹遠麗 楊 霞 易先芝 樊麗麗 劉 瓊 婁遠華 孫維舫 李 敏 虞 茜 盧紅霞 丁 萍 朱麗英 袁淑娥 袁本順 劉 莉 熊小玲 羅立波 莊亞萍 張小平袁祖軍 陳華東 蔡詩松 游述玉 趙冰清 陳李蓉 龔艷艷 李萬清 蔣明玲 謝紅軍 鄧應愛 熊文瑤

王聯英 徐 瓊 張小艷 刮平平王建梅 徐忠金 文 勁 談菊花 葛 明

品德課教學中如何融入關愛生命教育 小學低年級班主任工作淺談 我給學困生吃“聰明藥” 思想品德教學中的審美教育 如何抓好小學德育工作 數學課堂中的德育教育

在品社教學中注重學生質疑能力的培養 從生活中來，到生活中去

怎樣有效開展品德與生活教學活動 大手牽小手 與孩子共同成長 用心當好“孩子王” 讓批評教育更有藝術性 班級德育工作的探索

在班級管理中培養學生的自育能力 用師愛觸摸后進生的心靈 贊美的力量

開展小學班主任工作的體會

少先隊工作在學校德育活動中的作用淺探 淺談網絡時代的小學德育

在品德與社會課教學中注重學生提問能力的培養淺談新時期班主任工作 走進孩子的心靈 愛與責任

“親”“勤”“因材施教” 教師的一生與花相伴 小議班集體建設 談學生的親情教育 責任鑄師魂，愛心揚師風 差生是差異中的錯誤定位 淺談激勵學生勤奮學習班主任工作之我見 學法指導與學生品德培養 潤物細無聲

淺談如何教育犯錯誤的學生 學生說謊的心理分析及其對策 寬容也是教育

小學思想品德課應重視對學生進行心理健康教育小學思品課開放式教學的實踐與體會 小學品德課教學淺談

思品課開放式教學的實踐與體會 怎樣在活動中指導學生的行為實踐 淺議如何強化學生的主體地位 小學品德與社會作業形式探討 淺談愛的教育

安鄉縣保堤實驗小學 鼎城區鎮德橋中心小學 鼎城區丁家港中心小學 鼎城區草坪鎮中心小學 鼎城區雷公廟中心小學 鼎城區武陵鎮花船廟小學 鼎城區石公橋中心小學 鼎城區石公橋中心小學 鼎城區武陵鎮中心小學 鼎城區武陵鎮嚴家崗小學 鼎城區武陵鎮常沅小學 鼎城區武陵鎮常沅小學 鼎城區武陵鎮常沅小學 鼎城區許家橋中心小學 鼎城區灌溪鎮中心小學 鼎城區灌溪鎮中心小學 鼎城區灌溪鎮中心小學 鼎城區石板灘中心小學 鼎城區石板灘中心小學 澧縣涔南中心小學 漢壽縣龍潭橋中心學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣洋淘湖中心學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣東岳廟中心學校 漢壽縣南岳路實驗學校 漢壽縣南岳路實驗學校 漢壽縣東岳廟中心學校 漢壽百祿橋中心學校 漢壽百祿橋中心學校 桃源縣觀音寺鎮中心小學 桃源縣觀音寺鎮中心小學 桃源縣觀音寺鎮中心小學 桃源縣泥窩潭中心小學 桃源縣三陽港鎮中心小學 桃源縣深水港中心小學 桃源縣楓樹鄉中心小學 桃源縣木塘垸鄉桫木小學 桃源縣理公港鎮中心學校 桃源縣浯溪河鄉中心小學

李 艷 聶譽華 林長宏 姚 偉 胡舟洲 陳立新 徐國華 陳立瓊 唐曉華 姚永紅 王 芬 周昌云 陳星星 夏冰溶 李 艷 黃美章 秦澤林 賀亞麗 周 蓉 徐 文 劉忠民 嚴麗蓉 李 晶 馮 霞 徐 敏 張 敏 黃臘梅 青 波 袁平安 劉愛枝 沈小敏

游 娣 帥先成 曾衛民 袁立君 周凡彪 曾凡香 姚勝斌 余麗珍 陳金愛 彭宏其 翦春華 李亞玲 周金初 鐘月英

讓品德課堂萌發生命的欲動 桃源縣郝坪鄉中學 聾生出走的原因分析及對策 桃源縣特教學校 從點滴做起，抓養成教育 德山開發區乾明小學 打造愛的天空，讓學生勇敢前行 澧縣一完小 細心解讀責任

澧縣一完小 《多國商品博覽會》教學活動設計 澧縣八中 淺談《品德與社會（生活）》的教學 澧縣如東鄉中學 農村思想品德教學方法初探 澧縣火連坡鎮中學 班主任們，請關心關心中等生 澧縣澧陽鎮實驗小學 小學思想品德教育淺談 澧縣澧澹鄉羊古明德小學如何上好小學品德與社會課 澧縣太青鄉中學 讓多媒體走進思想品德教學課堂 澧縣涔南鄉中心小學 《品德與生活》應該這樣教

澧縣太青鄉中學 創設教學情境上好《品德與社會》課 澧縣夢溪鎮高興小學 淺談《品德與生活》課的課堂教學 澧縣夢溪鎮中學 芻議小學品德課教學 澧縣七中 小學思想品德教育初談 澧縣七中 情灑童心，啟迪冥頑

澧縣澧南鎮中學 讓德育思想在數學教學中綻放光芒 澧縣銀谷國際實驗學校 重視生命教育 促進學生健康自主發展 澧縣雷公塔鎮中心小學 淺議小學生德育教育的重要性--方法與途徑 武陵區衛門口小學 淺談小學生思想品德評價

武陵區蘆山中心學校 淺談小學班級管理--在細節中塑造學生的人格 武陵區李白溪小學 怎樣開展低年級德育教育 武陵區社木鋪小學 讓德育教育滲入課堂教學 石門縣白云完小 淺談班級管理工作的一些做法 石門縣維新鎮中心學校 品德與生活課堂教學要有“創意” 西洞庭中心完小 讓“興趣”充盈品德課堂

西洞庭祝豐完小 如何利用學校周邊資源開展生命與健康實踐活動

西洞庭管理區中心完小

三等獎（51篇）

淺談如何讓“品德課堂”走向“生活大課堂” 安鄉縣安豐鄉中心小學 在品德與社會課教學中注重學生提問能力的培養 安豐鄉中心小學 淺談《品德與生活》教學 安鄉縣安豐鄉中心小學 讓品德融入生活 安鄉城南小學 讓品德課融入生活 安鄉城東小學 淺談品德課中的導行作用 安鄉城北小學

低年級學生養成教育初探 鼎城區草坪鎮中心小學 淺談如何培養學生自我管理能力 鼎城區武陵鎮花船廟小學班主任工作要做到“情”“勤”“恒” 鼎城區石公橋中心小學 思想品德課如何導入新課 鼎城區武陵鎮中心小學 學會感恩 快樂生活 鼎城區武陵鎮嚴家崗小學讓愛托起明天的太陽

鼎城區武陵鎮常沅小學 小學班主任實施班級德育工作之我見

鼎城區許家橋中心小學

周 波 吳幼清 章幗英 胡 靜 王明珠 楊澤木 郭克兵 孫際清 田桂珍 陳章蓮 金中平樊哲富 劉鐵軍 龔光錦 劉清政 陳芳芳 劉超英 楊翠梅 肖亢亢 彭 蓉 彭 茜 代家清 彭九妹 成來軒 龔文淑 盛 云 龔漫華 黃 薇

徐 麗 劉唐 霞 粱 穎 張 穎 周 莉 周乃霞 楊 陽 蘇艷華 周小娟 顧秀珍 張顯麗 黃艷平車 麗 劉麗群

婷

讓生活融入品社課堂 我做班主任工作的一點體會 淺談農村小學低年級班主任工作 教育要從愛開始 談談教師的責任感 耐心地教導，努力地拼搏 淺談班主任的人格魅力的作用 班主任要學會寬容 學校班主任經驗談 談師德修養 讓愛與教育并行

開放式的教學環境，生活性的教學內容淺談小學品德與社會教學中的思想教育開放式的教學環境，生活性的教學內容《品德與生活》課程教學的點滴體會 如何培養小學生良好行為習慣 小學思想品德教育初探

淺談社會課教學的現代教育媒體運用 如何上好品德與社會課

開放式的教學環境，生活性的教學內容思品課教學如何培養學生興趣 愛不必言出口

對學生進行感恩教育的嘗試 鼓勵學生說真話

體驗教育在小學品德教育中的應用 送每一位學生一輪明月 談品德課程資源的開發與利用

運用心理位置互換 增強德育工作效果關懷的力量

《感恩父母》教學設計 淺談生命與健康

芻議品德與生活課教學的導行 活動樹立學生的主動性 德育無處不在

淺談《品德與社會》教學中的“三活”讓小學品德課堂活動落到實處 淺談在課堂教學中滲透德育 讓課堂走進生活

澧縣澧東中心小學 鼎城區灌溪鎮中心小學 漢壽百祿橋中心學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽百祿橋中心學校 漢壽縣南岳路實驗學校 漢壽縣洋淘湖中心學校 漢壽縣生源實驗學校 漢壽縣生源實驗學校 桃源縣觀音寺鎮中心小學桃源縣泥窩潭中心小學 桃源縣深水港中心小學 桃源縣桃花源鎮中心學校桃源縣桃花源鎮中心學校桃源縣陬市小學 桃源縣太平橋鄉中學 桃源縣沙坪鎮中心小學 桃源縣浯溪河鄉中心小學桃源縣九溪鄉中心小學 桃源縣漆河鎮中心小學 澧縣官垸鄉中心小學 澧縣大坪鄉玉成中心小學澧縣大坪鄉團結小學 澧縣澧陽鎮三完小 澧縣澧陽鎮黃橋小學 澧縣澧陽鎮四完小 澧縣澧陽鎮實驗小學 澧縣火連坡鎮中心小學 澧縣澧南鎮中學 澧縣七中

澧縣涔南鄉南堰小學 澧縣鹽井鎮中學

武陵區蘆山鄉社木鋪小學武陵區勝利路小學 武陵區蘆山中心學校 西洞庭管理區龍泉完小

黎君香 王小華 蔡月蘭 李沙利 符 銳 饒 羽 劉 偉 周慶群 龔建軍 陳煥榮 趙志平馮漢武 王銀珍 陳貴明 王珍桃 謝淑元 李學英 李立華 文金香 高 亞 文秀鳳 劉美珍 劉連云 高加娟 左小艷 夏楊楊 陸小玲 楊平江向榮 楊翠林 張曼菊 彭研慧 劉連軍 文晴晴 楊友乾 陳小娟 孫啟作 劉艷平

第三篇：小學德育課程工作計劃

梨園小學德育課程建設工作計劃

指導思想：

以培養學生良好行為習慣、創新精神和實踐能力為目標，以本?！坝藶楸?德育為先”的辦學理念為引領，以豐富多彩的活動為載體，從創新的思路和扎實的工作入手，創建安全和諧校園和優良校風，提高德育實效性，扎實推進學校德育工作，走德育工作的特色之路。

主要工作及措施：

一、品德與社會學科

（一）加強學習，提高認識，樹立課程新理念。

1．積極參加各級學科培訓，提高德育課程的認識，提升教研水平以解決教學中的實際問題。

2．充分利用品社學科的特殊性，將品社學科與其它學科的整合；結合少先隊、德育活動引導學生從小逐步形成良好的道德品質和文明習慣，從而發揮顯性德育課程作用。

（二）以點帶面，循序漸進，逐步提高教學質量。

1．走出去、請進來，學習先進的教學理念及科學的教學方法，提高課堂教學有效性。

2．發揮品社學科骨干教師的輻射作用，以滾雪球的方式，以點帶面，逐步提高教學質量。

（三）注重常規，加強管理，學科建設求實效。

1．加強學科教研活動，層層把關，進行教學動態管理及分層指導，保證教學質量，促進各年級品社教學工作的提高。發揮學科德育的優勢，使思想品德教育體現于各科教學中，真正做到德育滲透。

2.加強隨堂課的研究與反饋，課后及時交流反饋，提出亮點，指出不足，提供建議，并把聽課與備課緊密結合，通過聽課發現備課及課堂中的成功與不足，通過聽課真正幫助教師把握理念與實踐的統一，幫助教師改變教學行為，提高教學質量。

3.注重對新教師和首次執教教師的學科教學指導，發現培養優秀青年教師，為優秀教師的成長搭建平臺、創造條件。

4．拓展視野，加強與兄弟學校的密切聯系，相互學習，加強交流，使明強的品德與社會教育教學工作更上一層樓。

（四）立足校本，分工合作，強化教研組建設。

1．抓好年級組長隊伍，組長要充分認識的自身責任，發揮召集、組織作用，引領各自的教研組落實好教學任務。

2．給與教研組長一定權限，發揮各教研組長的能力，找到適切的工作方法，提高組內教師教研積極性，落實教研活動。

3．各年級組集體備課，集思廣益，分工協作，做好各項資料的積累，歸檔管理，落實資料完整化、規范化的“兩化”工作。

二、班級主題隊會

（一）結合“新基礎教育”班隊主題教育設計要求及學校一至六年級主題系列教育活動要求，各年級組結合學生年齡特點、年級特色制定規劃本學期班級主題教育系列活動，切實有效地開展班級主題隊會。

（二）加強學習與交流，強化班主任的三種意識。

學習意識：認真學習各類有關班隊建設的理論及報刊雜志中有關班級特色班級構建、班隊主題活動等文章、德育案例，提高認識，理論指導實踐。

研究意識：能夠結合班級特色、學生年齡特點，制定班級主題教育系列活

動，切實有效地開展班級主題隊會，利用好這一德育教育陣地對學生進行各方面道德品質教育。

反思意識：結合年級、校級交流、展示進行研討，相互學習，提升班級主 題隊會的實效性。

（三）加強管理，德育工作小組進行隨堂聽課、隨機檢查，課后及時與教師交流反饋，發現亮點、解決困惑、推廣經驗。

（四）加強護導管理制度，發現擠占現象及時提醒，妥善處理，確保德育課程規范化。

三、晨會

（一）晨會課程形成系列，專時專用，提升實效。

（二）對學生進行時事教育，讓學生了解國內外發生的時事新聞，從小到大，由近及遠，關心班級、關心學校、關心家鄉、關心祖國、關心世界。

（三）對學生進行行為規范教育，整合少先隊工作明要求、抓訓練、有檢查，培養學生良好的文明行為習慣，提高學生的文明素養。

（四）積極開展心理健康教育活動，優化學校心理環境，營造師生情感溝通的和諧氛圍，促進學生身心健康成長。落實健康專題教育，關注學生生理、心理健康，確保學生的健康學習、健康生活。

（五）進行紅領巾廣播，利用好這一教育陣地為學生搭建平臺展示自我、交流學習。

（六）加強護導管理制度，發現擠占現象及時提醒，按章處理，確保德育課程規范化。

四、家長會

（一）抓好理論學習，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。1.每一位家長學校的教師應不斷學習新理論，了解新信息，掌握新知識，形

成新觀念，使我們的家庭教育指導工作具有時代性、前瞻性、科學性和實效性。2.本學期，我們將組織家長學習《公民道德建設實施綱要》、《學校事故處理意見》等，向家長宣傳《基礎教育課程改革綱要（試行）》，使家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

（二）抓常規管理，切實提高家長學校的辦學質量。1.繼續抓各項制度的落實。

2.豐富授課內容及活動形式，加強授課內容的針對性。為使家長學校的授課增強吸引力和實效性，本學期，從學生的需要、家長的需要出發豐富授課內容和活動形式。

(1)家長學校基本課程。

以家長學校的基本課程為基礎，向家長們傳授家庭教育方面的理論知識及實際操作辦法，使家長們在提高家教理論水平的同時，提高家教水平。本學期的基本課程為《未成年人思想道德建設綱要》，從孩子的思想出發，關注孩子的生理及心理上的健康成長。

(2)從家長、學生需要靈活安排的課程。

只有想學生所想的、講家長想聽的，家長學校的授課內容才能貼近家長，吸引家長，提高授課的質量，達到授課的目的。為此，本學期我們將利用家長學校的授課及回執了解家長的需求，而后針對家長們的熱點意見相應設置授課內容。(3)宣傳教育上的有關法規、大事的課程。

安排一些課程，繼續向家長們宣傳市內大事，學習《公民道德建設實施綱要》，宣傳《學校事故處理意見》，澄清家長法律上的一些錯誤觀念，大力宣傳《基礎教育課程改革綱要（試行）》，使家長們了解課程改革的意義、目的、內容等。

3．加強家校聯系，注重信息反饋。信息的反饋將直接影響到授課的效果。家長學校的教師要密切和家長的聯系，通過家訪、校訪、分析回執等了解授課的情況，為以后的授課改進提供依據。

第四篇：小學德育課程工作計劃

梨園小學德育課程建設工作計劃

指導思想：

以培養學生良好行為習慣、創新精神和實踐能力為目標，以本?！坝藶楸?/p>

德育為先”的辦學理念為引領，以豐富多彩的活動為載體，從創新的思路和扎實的工作入手，創建安全和諧校園和優良校風，提高德育實效性，扎實推進學校德育工作，走德育工作的特色之路。

主要工作及措施：

一、品德與社會學科

（一）加強學習，提高認識，樹立課程新理念。

1．積極參加各級學科培訓，提高德育課程的認識，提升教研水平以解決教學中的實際問題。

2．充分利用品社學科的特殊性，將品社學科與其它學科的整合；結合少先隊、德育活動引導學生從小逐步形成良好的道德品質和文明習慣，從而發揮顯性德育課程作用。

（二）以點帶面，循序漸進，逐步提高教學質量。

1．走出去、請進來，學習先進的教學理念及科學的教學方法，提高課堂教學有效性。

2．發揮品社學科骨干教師的輻射作用，以滾雪球的方式，以點帶面，逐步提高教學質量。

（三）注重常規，加強管理，學科建設求實效。

1．加強學科教研活動，層層把關，進行教學動態管理及分層指導，保證教學質量，促進各年級品社教學工作的提高。發揮學科德育的優勢，使思想品德教育體現于各科教學中，真正做到德育滲透。

2.加強隨堂課的研究與反饋，課后及時交流反饋，提出亮點，指出不足，提供建議，并把聽課與備課緊密結合，通過聽課發現備課及課堂中的成功與不足，通過聽課真正幫助教師把握理念與實踐的統一，幫助教師改變教學行為，提高教學質量。

3.注重對新教師和首次執教教師的學科教學指導，發現培養優秀青年教師，為優秀教師的成長搭建平臺、創造條件。

4．拓展視野，加強與兄弟學校的密切聯系，相互學習，加強交流，使明強的品德與社會教育教學工作更上一層樓。

（四）立足校本，分工合作，強化教研組建設。

1．抓好年級組長隊伍，組長要充分認識的自身責任，發揮召集、組織作用，引領各自的教研組落實好教學任務。

2．給與教研組長一定權限，發揮各教研組長的能力，找到適切的工作方法，提高組內教師教研積極性，落實教研活動。

3．各年級組集體備課，集思廣益，分工協作，做好各項資料的積累，歸檔管理，落實資料完整化、規范化的“兩化”工作。

二、班級主題隊會

（一）結合“新基礎教育”班隊主題教育設計要求及學校一至六年級主題系列教育活動要求，各年級組結合學生年齡特點、年級特色制定規劃本學期班級主題教育系列活動，切實有效地開展班級主題隊會。

（二）加強學習與交流，強化班主任的三種意識。

學習意識：認真學習各類有關班隊建設的理論及報刊雜志中有關班級特色班級構建、班隊主題活動等文章、德育案例，提高認識，理論指導實踐。

研究意識：能夠結合班級特色、學生年齡特點，制定班級主題教育系列活

動，切實有效地開展班級主題隊會，利用好這一德育教育陣地對學生進行各方面道德品質教育。

反思意識：結合年級、校級交流、展示進行研討，相互學習，提升班級主

題隊會的實效性。

（三）加強管理，德育工作小組進行隨堂聽課、隨機檢查，課后及時與教師交流反饋，發現亮點、解決困惑、推廣經驗。

（四）加強護導管理制度，發現擠占現象及時提醒，妥善處理，確保德育課程規范化。

三、晨會

（一）晨會課程形成系列，專時專用，提升實效。

（二）對學生進行時事教育，讓學生了解國內外發生的時事新聞，從小到大，由近及遠，關心班級、關心學校、關心家鄉、關心祖國、關心世界。

（三）對學生進行行為規范教育，整合少先隊工作明要求、抓訓練、有檢查，培養學生良好的文明行為習慣，提高學生的文明素養。

（四）積極開展心理健康教育活動，優化學校心理環境，營造師生情感溝通的和諧氛圍，促進學生身心健康成長。

（五）進行紅領巾廣播，利用好這一教育陣地為學生搭建平臺展示自我、交流學習。

（六）加強護導管理制度，發現擠占現象及時提醒，按章處理，確保德育課程規范化。

四、家長會

（一）抓好理論學習，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

1.每一位家長學校的教師應不斷學習新理論，了解新信息，掌握新知識，形成新觀念，使我們的家庭教育指導工作具有時代性、前瞻性、科學性和實效性。

2.本學期，我們將組織家長學習《公民道德建設實施綱要》、《學校事故處理意見》等，向家長宣傳《基礎教育課程改革綱要（試行）》，使家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

（二）抓常規管理，切實提高家長學校的辦學質量。

1.繼續抓各項制度的落實。

2.豐富授課內容及活動形式，加強授課內容的針對性。為使家長學校的授課增強吸引力和實效性，本學期，從學生的需要、家長的需要出發豐富授課內容和活動形式。

(1)家長學?；菊n程。

以家長學校的基本課程為基礎，向家長們傳授家庭教育方面的理論知識及實際操作辦法，使家長們在提高家教理論水平的同時，提高家教水平。本學期的基本課程為《未成年人思想道德建設綱要》，從孩子的思想出發，關注孩子的生理及心理上的健康成長。

(2)從家長、學生需要靈活安排的課程。

只有想學生所想的、講家長想聽的，家長學校的授課內容才能貼近家長，吸引家長，提高授課的質量，達到授課的目的。為此，本學期我們將利用家長學校的授課及回執了解家長的需求，而后針對家長們的熱點意見相應設置授課內容。

(3)宣傳教育上的有關法規、大事的課程。

安排一些課程，繼續向家長們宣傳市內大事，學習《公民道德建設實施綱要》，宣傳《學校事故處理意見》，澄清家長法律上的一些錯誤觀念，大力宣傳《基礎教育課程改革綱要（試行）》，使家長們了解課程改革的意義、目的、內容等。

3．加強家校聯系，注重信息反饋。信息的反饋將直接影響到授課的效果。家長學校的教師要密切和家長的聯系，通過家訪、校訪、分析回執等了解授課的情況，為以后的授課改進提供依據。

第五篇：小學德育課程工作計劃.

小學德育課程工作計劃

2012．2

指導思想：

繼續認真貫徹黨的十七大三中全會精神，堅持黨的教育方針，學習和實踐科學發展觀。深入貫徹區教育工作會議精神，以全面實施素質教育為重點，以“育人為本、德育為先”為指導思想，推進《上海市學生民族精神教育指導綱要》、《上海市中小學生生命教育指導綱要》的“兩綱”落實，加強“兩綱”課程體系的研究和實踐。貫徹落實二期課改精神和新基礎教育理念，結合本校德育工作的體系，加強課程之間的整合，加強少先隊，德育活動與德育課程的整合，使本校的德育課程工作開放化，流通化，切實提高我校德育課程的針對性和實效性。

主要工作及措施：

（一）品德與社會學科

1、加強學習，提高認識，樹立課程新理念。

（1）積極參加市、區各級學科培訓，提高德育課程的認識，提升教研水平以解決教學中的實際問題。

（2）充分利用品社學科的特殊性，將品社學科與其它學科的整合；結合少先隊、德育活動引導學生從小逐步形成良好的道德品質和文明習慣，從而發揮顯性德育課程作用。

2、以點帶面，循序漸進，逐步提高教學質量。

（1）發揮區品社學科中心組成員郭芳老師的引領作用，走出去、請進來，學習先進的教學理念及科學的教學方法，提高課堂教學有效性。（2）發揮品社學科骨干教師的輻射作用，以滾雪球的方式，以點帶面，逐步提高教學質量。

3、注重常規，加強管理，學科建設求實效。

（1）加強學科教研活動，層層把關，進行教學動態管理及分層指導，保證教學質量，促進各年級品社教學工作的提高。發揮學科德育的優勢，使思想品德教育體現于各科教學中，真正做到德育滲透。

（2）加強隨堂課的研究與反饋，課后及時交流反饋，提出亮點，指出不足，提供建議，并把聽課與備課緊密結合，通過聽課發現備課及課堂中的成功與不足，通過聽課真正幫助教師把握理念與實踐的統一，幫助教師改變教學行為，提高教學質量。

（3）注重對新教師和首次執教教師的學科教學指導，發現培養優秀青年教師，為優秀教師的成長搭建平臺、創造條件。

（4）拓展視野，加強與兄弟學校的密切聯系，相互學習，加強交流，使明強的品德與社會教育教學工作更上一層樓。

4、立足校本，分工合作，強化教研組建設。

（1）抓好年級組長隊伍，組長要充分認識的自身責任，發揮召集、組織作用，引領各自的教研組落實好教學任務。

（2）給與教研組長一定權限，發揮各教研組長的能力，找到適切的工作方法，提高組內教師教研積極性，落實教研活動。

（3）各年級組集體備課，集思廣益，分工協作，做好各項資料的積累，歸檔管理，落實資料完整化、規范化的“兩化”工作。

5、積極挖掘，豐富資源，課堂教學有保障。（1）充分用好上海市教育委員會教學研究室和上海遠程教育集團下屬上海市電化教育館合作開發《品德與社會》教學資源素材包，促進教師專業化發展和實施有效教學。

（2）將歷屆品社學科的成熟教材、教案及相應的課件放在校園教學網上，為教師教學提供參考，資源共享。

（二）班級主題隊會

1、結合“新基礎教育”班隊主題教育設計要求及學校一至五年級主題系列教育活動要求，各年級組結合學生年齡特點、年級特色制定規劃本學期班級主題教育系列活動，切實有效地開展班級主題隊會。

2、加強學習與交流，強化班主任的三種意識。

學習意識：認真學習各類有關班隊建設的理論及報刊雜志中有關班級特色

班級構建、班隊主題活動等文章、德育案例，提高認識，理論指導實踐。

研究意識：能夠結合班級特色、學生年齡特點，制定班級主題教育系列活

動，切實有效地開展班級主題隊會，利用好這一德育教育陣地對學生進行各方面道德品質教育。

反思意識：結合年級、校級交流、展示進行研討，相互學習，提升班級主

題隊會的實效性。

3、加強管理，德育工作小組進行隨堂聽課、隨機檢查，課后及時與教師交流反饋，發現亮點、解決困惑、推廣經驗。

4、加強護導管理制度，發現擠占現象及時提醒，妥善處理，確保德育課程規范化。

（三）晨會

1、晨會課程形成系列，專時專用，提升實效。

2、結合單周周一晨會課時間對學生進行時事教育，讓學生了解國內外發生的時事新聞，從小到大，由近及遠，關心班級、關心學校、關心家鄉、關心祖國、關心世界。

3、結合雙周周一晨會課時間對學生進行行為規范教育，整合少先隊工作明要求、抓訓練、有檢查，培養學生良好的文明行為習慣，提高學生的文明素養。

4、結合周二晨會課時間積極開展心理健康教育活動，優化學校心理環境，營造師生情感溝通的和諧氛圍，促進學生身心健康成長。落實健康專題教育，關注學生生理、心理健康，確保學生的健康學習、健康生活。

5、結合周三晨會課時間各班舉行十分鐘隊會，為學生搭建展示的舞臺，豐富學生生活，鼓勵學生個性特長的發展，培養學生團隊合作精神。

6、結合周四晨會課時間進行紅領巾廣播，利用好這一教育陣地為學生搭建平臺展示自我、交流學習。

7、結合周五晨會課時間利用小學拓展型課程教材中德育活動及專題教育資料對學生進行愛國主義、集體主義、安全、環保、青春期等專題教育。

8、加強護導管理制度，發現擠占現象及時提醒，按章處理，確保德育課程規范化。

小學心理健康教育計劃

一、指導思想

在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動目標

1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。

2、通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學生善于控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發展能力。

三、實施步驟

1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

2、培養學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。

2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。

3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導教師素質與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。

4、尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。

六年級心理健康教育計劃

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。六年級學生正處在身心飛速發展的時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際關系、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為促進他們身心全面和諧的發展，制定本計劃。

一、指導思想

運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、教學目標

（一）總體目標

提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能。

（二）具體目標

培養學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力；能以積極的心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。首先：適應學習環境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力；

其次：掌握青春期的生理和心理衛生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養成；

再次：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學和就業方面做出合適的決定。

三、學生基本情況分析

學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問題。障礙性問題在學生中極少出現；發展性問題是伴隨學生心理發展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適應。

學生的心理問題多表現在人際關系、學習動機和自我認識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張；學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒；自我感覺、體驗和評價失當等。

我校學生的心理問題具體表現為：

１、學生由于學習適應不良而產生的苦惱

學生經歷著許多變化，如環境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化，有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。

２、學生的緊張和焦慮情緒

這種不良情緒大致有以下情況：對前途和未來過分擔憂，自信心下降；出現消極情緒不知如何宣泄，導致自己長時間處于壓抑狀態，影響學習的效果和人際交往。

３、與同學交往特別是與異性交往出現的困惑

４、由于家庭因素的影響而產生的不良情緒

四、基本原則

心理健康教育除了遵循中學生身心發展的特點和規律外，還必須遵循以下基本原則：

（一）發展性原則

面向全體，通過普遍的活動教育，使學生對心理健康有積極的認識，提高學生的心理素質，促進學生全面發展。

（二）差異性原則 注意個性教育，尊重每個學生的個性發展，了解和把握不同學生的心理狀態。

（三）主動性原則

采取積極主動的方式，幫助學習排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，真正做到防微杜漸。

（四）活動性原則

以活動為主，注重活動過程的教育作用，讓學生在活動中、在體驗中得到成長與發展。

（五）尊重與理解原則

尊重學生的人格、需要和情感，營建民主、平等、和諧的師生關系。

另外還要遵循保密性和助人自助原則。

五、教學內容

普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和 社會適應等方面常識。

幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握擇業方向，了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒；加強自我認識，客觀評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

六、途徑和方法

（一）以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

（二）個別咨詢與輔導

采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予指導，排解困擾。

（三）發揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。

（四）加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法；注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子

家庭教育工作計劃

作者：佚名

德育之窗來源：本站原創

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新時間：2011-05-23 為了進一步提高家長素質和家庭教育指導工作水平，讓素質教育走進我鎮學生家庭，形成學校、家庭、社會整體教育的合力，推動家長學校管理的規范化，全面提高我校家庭教育工作水平，促進青少年健康成長，結合我鎮家庭教育的實際，制定我校2009年家庭教育工作計劃。

一、主要任務和目標

（一）主要任務

家庭教育工作要以鄧小平理論為指導，以提高國民素質為根本，提高家長素質為目標，構建

現代文明家庭教育環境，著力培養青少年的遠大理想、崇高品德、創新精神和實踐能力，塑造青少年健康的人格，構建社會化德育體系，開創我鎮家庭教育工作的新局面。

（二）主要目標

1、家庭教育知識知曉率達到98％以上。

2、舉辦兩期家庭教育講座。

3、開展以“感恩”為主題的家庭教育。父母關愛孩子，孩子感恩父母，創建和諧的家庭氛圍。

4、召開一次家庭教育工作經驗交流會，表彰一批優秀家長。

5、寒暑假開展“十個一”系列教育活動。

6、三八節、母親節、兒童節等舉辦系列表彰慶祝暨送溫暖慰問活動。

7、開展學習型家庭創建表彰活動。

8、利用電子閱鑒室培養青少年學生健康的閱讀興趣。

9、開展咨詢服務，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難疑難問題給予較好的解決或號召大家共同研討，提高研究水平。

10、加強未成年人的思想道德建設，以家庭預防和減少青少年違法犯罪目的出發，對孩子進行道德品質教育、法制教育、安全教育和愛國主義、集體主義教育。

二、主要措施

1、加強組織領導，成立家庭教育工作領導小組。成立新一屆家長委員會，進一步加強與委員們的聯系。通過開展豐富多彩的活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反饋家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

2、把家庭教育工作學校教育教學工作計劃，并組織好各級家長會。

3、開展宣傳和表彰活動。通過廣播、板報、宣傳欄、講座等宣傳手段，宣傳普及符合時代要求和發展的家庭教育知識，更新家長家庭教育觀念，宣傳各類家庭教育典型，積極營造全社會關注重視家庭教育的氛圍，幫助和吸引更多的家庭參與家庭教育活動。

4、通過家長學校和召開家長會，運用各種渠道和形式，根據不同層次家長的需求，開展多元化、多層面的家庭教育活動，每學期各年級召開家長會一次，繼續深入廣泛普及家庭教育知識，向家長普及教育學、心理學等科學知識，引導家長樹立正確的教育觀、人才價值觀，掌握現代科學的家教知識和方法，提高家長素質，形成以學校為中心的立體家庭教育模式。

5、建立家長學校校規:家長要準時參加家長學校的學習，到班主任處簽到；家長進入學校要注意儀表端莊，不穿拖鞋、背心，服裝整潔；家長進入校園不吸煙，不說粗話、臟話；家長學校上課時做到不隨便講話，手機調到震動檔；家長若對學校、教師有意見或建議，可以通過來電、來信、來訪等各種渠道及時與學校溝通，形成家校共建的良好格局。

6、運用網絡、多媒體等現代化信息教育手段，積極推進家庭教育手段的現代化，擴大家庭教育社會輻射力度。通過電化教學、信息網絡，把家庭教育生動活潑地開展起來。

7、加強家庭教育師資隊伍建設。分期分批抓好家庭教育教師骨干的培訓，提高家庭教育師資隊伍的業務水平。研究探討學校家庭教育問題，指導家庭教育工作。

8、堅持走訪聯系制度，擴大雙向交流。通過重點訪、特殊訪、電話訪、通知家長到校等多種家訪形式了解學生校內外表現，加強學校和家長之間的聯系。

9、關注單親家庭、貧困家庭等弱勢群體的家庭教育。大力開展家庭教育的宣傳普及工作，提供有針對性的家庭教育指導與服務，切實提高特殊家庭家長的家庭教育水平，鼓勵家庭和子女自尊自強，繼續開展困難學生家庭的幫困幫教，做好特殊生的幫帶，安排老師做好記錄，學校對輔導效果明顯的老師進行獎勵。

家庭教育總結

家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人在個性、品德、修養、愛好、才能等方面的雛型。因此，我校對家庭教育特別重視，在家長學校工作中采取了很多切實有效地措施，并取得了很大的收獲，現將我校的家庭教育工作總結如下：

一、詳盡調查，深入了解我校學生家庭教育情況。

我校為地處純回民地區的一所農村學校，周邊的居民受宗教禮儀的影響較深，他們對教育的深遠意義認識不夠，所以為了順利的展開家長學校工作，我校在工作展開的前期，對學生家庭教育進行了詳盡、深入的調查。經過我們的細致工作，調查結果顯示為：

1、家長文化素質偏低，家庭教育盲目性太強。有相當一部分家長都希望自己的孩子將來能有出息，能夠出人頭地，可又不知道怎樣引導孩子、教育孩子，平時忙農活、忙家務，對孩子的學習和身心健康很少過問。也有的家長平時讓孩子信馬由韁，但見孩子考試成績不佳，便“一股腦兒算總賬”，對其進行打罵。由于大多數家長文化素養質偏低，所以他們雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方，這是農村家庭教育的普遍現象。

2、多數家庭缺乏文明教育。家長們語言粗魯、口無遮攔，即使在孩子面前，也是滿嘴臟話、言語污穢；此外，農閑時，有的還經常酗酒、賭博，嚴重污染了家庭的育人環境。

3、“唯我獨尊”的家長作風。一部分家長要求孩子必須惟命是從，若有不順，便采取“高壓政策”，甚至拳腳相加、施以棍棒。據統計，90％的家庭教育中都有打罵行為，這些家長似乎并不知道什么是對的，卻認定孩子不百依百順就是錯的，要讓孩子“改”掉“叛逆”行為，惟一可行的方法就是體罰，這些家長簡單粗暴的教育，致使一部分孩子形成了怯懦、孤僻的性格。

4、留守兒童、單親兒童缺乏家庭教育。我校存有一部分單親兒童，一部分父母雙雙外出打工，進城經商的留守兒童，他們長期與爺爺奶奶生活在一起，接受隔代教育。這些家庭的隔代教育往往含有很大的溺愛、嬌寵成分，所以他們也根本無法接受正常的家庭教育。

二、認真分析，制定切實的家庭教育措施。

總體看來，我校的家長受自身文化程度不高的影響，在教育孩子方面有很多的困惑。為了使廣大家長掌握科學的教育方法，能夠與孩子平等溝通、平等交流，營造寬松、民主、自由的家庭教育氛圍，促進學生健康和諧發展，針對我校家庭教育存在的這些問題，我校采取以下措施來指導家庭教育：

1、組建家長委員會。家校合一為最高教育境界，我校在了解的基礎上，聘請了六位文化素質較高、在村民中威信較好的學生家長為家長委員會成員，與他們及時溝通、交流，達成共識，以他們為輻射點，對家長進行潛滋教育。在家長委員的宣傳下，家長漸改“女孩子大了少出頭”的封建思想，積極鼓勵孩子參與各項活動，在他們的支持下，我校的百名學生大合唱在靈武廣場演出，課本劇《九色鹿》被市教育局選送到銀川市比賽，并獲得二等獎，這也是唯一一個參與銀川市比賽的農村學校。

2、進行家庭教育理論培訓。我校按計劃每學期為家長們上兩次課，對他們進行家庭教育理論培訓，同時向他們介紹孩子在校學習及其他方面的表現情況，目的是讓學校家長互相溝通、不斷交流，共同探討教育的新路子，讓家庭教育和學校教育緊密銜接起來。經過幾次的家庭教育理論培訓，家長們對待孩子的學習態度有了很大的轉變，盡量避免簡單粗暴的教育方式，采取悉心教育的態度，因此，我校學生也漸變得樂觀、好勝了。

3、建立家校聯系冊。利用聯系冊向家長告知學校的一些基本情況，并向家長和孩子提出相關的要求，家長也通過聯系冊告知老師孩子在家中的各種表現。一年來，我校利用這種無聲的交流獲得了很多家庭教育信息，如“孩子是否按時休息”、“孩子如何與家長交流，并有和交流困難”等，在這樣的溝通下，學校教育和家庭教育得到了有機結合，為健康培育每一個孩子奠定的基礎。

4、開展教師訪千家萬戶活動。暑假期間，我校教師在校長的帶領下，走入了每一位學生的家中，了解了每一位學生的家庭情況、學習情況，與家長面對面交流，幫他們解疑。這種面對面的交流，感動了很多家長，他們一提杜木橋回民小學的老師，都豎大拇指，說“把孩子交給他們，放心！”

5、建立“陽光少年”成長錄。在關注家校教育的同時，我們還編訂的引導學生自我發展的“‘陽光少年’成長錄”。在此冊中，我們主要以“爭星—集星—成陽光少年”為手段，促使學生形成良好的品德，提升學生的道德素質，培養他們健康的人格，其實這也是家校教育的終極。

6、展開家庭教育調查問卷。為了更全面的了解家庭教育，我們設計了“杜木橋回民小學家庭教育調查問卷”，試卷從學生家庭的基本情況、學生的學習環境、家長的教育觀念、家長與孩子、家長對學校和老師的要求等方面進行了調查。調查結果顯示：教育思想端正、教育方法好的家長是少數；教育態度比較端正而教育法不夠完善，自身感到教育能力欠缺的是多數，教育態度不端正，父母本身有問題的是少數。我校還對家庭教育問卷調查中出現的問題提出相應對策，學生家長也欣然接受我們的建議，還要求我們多做這樣有益于他們思想成長的活動。

三、反思總結，再增加家校教育的合力。

做了這么多家校教育的工作，難免有疏漏，“為了更好，只有努力”我們發現，今后工作中還需完善的地方有：

1、部分家長不配合學校教育，認為只管吃飽喝足為本份，學習成績有學校，一遇到學生成績下滑，直接指責教師。這種家長的片面認識還需耐心疏導。

2、參加家庭教育理論培訓的人員偏少，應該加大家長委員會的宣傳力度，“不求次次參加，力求有次參加”式的滲透，讓家庭教育越來越優。

3、多次、及時地向家長們普及教育科學知識，及時傳播新的教育思想、教育觀念，讓家長走出家庭教育的誤區，配合學校教育完成學生教育。

家庭是孩子成長的搖籃，家庭環境、家長的教育方式直接影響著學校教育質量的提高。我們會更進一步加強家校聯系，及時了解廣大學生的家庭教育情況，并做出相應的幫助措施，相信“明天會更好”！

心理健康教育總結

心理健康教育“是德育的基礎.德育是以心育為前提的,搞好心育促進德育,解決了德育二層皮”知,行“分離的不良傾向.在知識經濟,信息時代里,人們面對快節奏的生存環境,高質量高效率的生活方式,會不會進行心理活動,會不會進行正確認識心理活動,已經擺在每一個人的面前,接受心理教育已經成為社會進步的必然。

心理健康教育是社會主義精神文明建設的核心,離開心理健康教育精神文明將失掉靈魂,健康的身心是一切的保證.現代社會要求現代人用高尚的道德,健康的身心,善于合作的意識去適應社會需求,健全人格,努力達到”德智心體“全面發展.1,”人性化“教育

在實驗中我們深深感覺到,把學生當作人看待不能當作知識容器,要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系.要做到這些,首先在兩方面急需改進:[1]課堂教學過程中,教師多設計一些走進學生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據心理學家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學生中間去,與學生交談討論,從心理上縮短師生的距離.這種師生的交融符合新課標的理念.[2]為了使學生達到教育的預期目的,教師的賞識要有”度“.任何教育都不是盲目的,尤其現代教育有很強的目的性,而不是一味的賞識,賞學（）生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用”賞識“,Ji發孩子的閃光點,應該成為辨證地操行”賞識教育的一種重要思想。

2,“個性化”教育

在研究過程中我們還認識到,一定要“張揚學生的個性,過去張揚是貶義詞,誰一表現就說人家張揚,出風頭,現在就怕你不突出,我們要在教學中培養學生的批判性,創造性的思維,使學生敢有懷疑的態度,有發散性的思維,有標新立異的答案,甚至是荒誕的思維都可以,一定給學生創造一個寬松的課堂教學空間,使學生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學意識,(根據大綱的意思,教會學生知識,)而且要有課程意識,教什么怎么教的問題.要創造學生的個性,哪個方面有發展就培養他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。三,我們在實施”心育“實驗階段研究中的具體做法.完善機構,逐步步入正軌

建立了校長室,教導處,科研室為核心的領導小組.每個學年有實驗班級,每個班級有本學期的實驗計劃,階段總結,實驗過程的詳實材料.并將心育課列入學校日時日程,將心育內容滲透在課堂上,各實驗班級建立了心理信箱,成立了”心語小屋“咨詢室。

講究科學方法,推進”心育“。

優化一個實施過程:全程全員全方位

全程:開展活動,培養集體主義意識.運動會,科技節,勞動節,藝術節等校園文化都是培養學生的主人翁和社會責任感的意識。

全員:建立家長,學生,教師共同參與的網絡,建立實驗教師,實驗班學生的檔案管理.學科滲透單靠一個教師不行,音體美審美觀念,小科目的綜合知識都會拓寬滲透途徑.全方位:形成”三位一體“的合力.家長會,座談會與班會的結合,有經驗的教師,家長介紹經驗.構建二個體系: 心育課程體系.學科滲透,心理健康課定期專題講座.挖掘出心育與學科的教育點,找心育與信息技術結合點,找心育與教師技術的結合點.心育健康教育課緊扣

以問題為重點,以學生為中心,以教師主導為要點,在教學環境中啟發學生積極思考,自覺的行為。

心育環境體系.校園管理體系:學校是家庭和社會的中介,學校是一個心理教育對一群孩子的教育;校園文化體系:板報,手抄報,文體活動;家庭環境體系;現代的家庭一般是兩個家長對一個孩子的教育,家校的共同目標是希望達到心目中完善的培養.隊伍建設寓教育教學中

培訓教師是心育的基礎

傳達會議精神(口頭,書面)學習觀摩,了解理論(轉變教育觀念八本書).及時總結實驗工作,使成果得到升華,相互借鑒.召開論文,案例信息交流會,互通有無.結合月考前后召開”不怯場“,抗挫折”等心育班會,并上交記實.在教學中挖掘心育方法,滲透在自己的教學中,寫在教案上.定期檢查學習筆記,隨時隨地以不同方法進行交流.教學,教育活動是心育的主陣地

教師進課堂要微笑,創設生動有趣的課堂氛圍.課堂結束要有啟發性,創造性.學生愉快的離開課堂.作業批改要有感情,鼓勵性的文字。

心理輔導設計,除講的教材外,熱點問題不可忽視。

班會活動開展依賴信箱通道提供的共性問題,進行心理健康輔導。

“德育”工作是倫理性,社會性的教育,“心育”工作詩人的社會性和自然性的教育.“心育”教育是學生終身發展的奠基工程,育心是為了更好的育人,為了學生的心靈健康,我們要象抓學?；A教育工作一樣對待.建設優良健康的的人文環境:校容,校貌校風學風教風,它是廣大教育工作者義不容辭的責任.現代教師要有現代觀,現代教師必備的“心育功能”包括啟迪情商,她將成為學生營養自己,建設自己,發現自我發展自我關愛生命價值的引領者.相信只要有堅強有力的領導集體堅定正確的教育觀念,“心育”這一實驗課題一定會在新春小學開花結果。