第一篇：淺談小學美術教育優秀論文選登

淺談小學美術教育優秀論文選登

【內容簡介】摘要：美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。關鍵詞：小學美術教育素質教育美術課程是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。由于素質教育的提出和實施，小學美術教學????

摘要：美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。關鍵詞：小學 美術教育 素質教育 美術課程是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。由于素質教育的提出和實施，小學美術教學正在日益受到重視。然而美術學科教學法建設畢竟不及語文數學那么完善。美術課堂教學中存在語言堆砌過多，形象提供不足，作業輔導和講評不適當等狀況，昭示我們應盡快搞清楚小學美術教學究竟是怎么一回事。同時，作為一個校領導應如何看待美術課的開設，美術教師又應如何去上好一節美術課呢？筆者擬就“小學美術教育”的課題淺談看法，以圖拋磚引玉。

一、正確認識美術課教學的必要性

小學美術教學是小學各科教學的一部分。眾所周知，舉凡好的美術課，它除了能使學生學到必要的繪畫知識外，更重要的是能給學生以思想、情操、藝術的熏陶，它還常常是文史、幾何等多學科知識的有機滲合。換言之，一節好的美術課常能使學生學到各種知識，然而，小學美術課的開設，往往因為學校某個領導的主觀意志，或學校方面的客觀實際而受到沖擊，致使可有可無，形同虛設。一些學校開課不足，或不作任何教學檢測，或隨意擠掉而不補上，或教學敷衍塞責??不容置疑，諸如此類對待美術課和如實進行美術教學都是與當前倡導的素質教育背道而馳。試想，沒有正常進行美術教學的，由此帶來的多種弊端不是顯而易見嗎？因此，身為學校的領導同志和具體的執教者都應正確的認識美術教學存在的必要性，只有高度重視美術教學，端正態度，設法開足和教學優質的美術課，才能使學生真正得到美的陶冶，學有特長，合理發展。在實施美術教育時，要使學生形成基本的美術素養。

二、激發學生學習美術的興趣

“興趣”是開啟知識大門的金鑰匙，興趣也是學習美術的基本功力之一，在教學中，教師應充分發揮美術特有的魅力，以活潑多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感。將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。應該承認，學生無論學習哪一種學科的知識都是以興趣為前提的，沒有興趣的學習，積極性是難以持久的，當然，要激發學生的學習興趣，就得訴之正確的學習目的教育、理想教育。據筆者所知，在現實生活中，我們不少教師在上美術課時，往往是掛上一幅事先繪就的圖畫讓學生臨摹，更有甚者，讓學生照著美術課本上的畫臨摹??凡此種種，都是不夠負責任的表現。這又從何能談學生有興趣呢？這離“優質課”的距離又有多遠！如何激發學生興趣呢？這除了根據作畫內容而異，還應有機結合滲講一些正面的歷史小故事??總之，教師應全方位用各種教學手段刺激學生作畫的興趣，學生的作畫“靈感”自會呼之欲出。這樣一來，卓有成效地提高了學生的繪畫水平，使學生嘗到了學習美術的甜頭，激發了學生自覺作畫的興趣，不少學生還樂意為班級和學校編墻報等獻上一技之長。

三、正確把握練習輔導教學

如何把握好美術課的課堂教學？這是每一個美術教師站到講臺前都應周詳考慮的問題，否則，你的教學就無從攀言“優質”。課堂教學是學習行為的具體實施，教學開始時教師先要向學生講清構圖方法，從整體到局部，畫局部時的先后順序，直線到曲線等，整個圖畫設計務必做到心中有數，“意在筆先”。學生畫畫時，教師也不要閑著，要巡堂指導，隨時糾正一些學生作畫欠妥之處，因為經教師片言只字的指導，往往起到“點化”作用，所以巡堂指導是至關重要的一步，要求教師在教學活動中突出技能傳授，突破技能教學的難點，在技能獲得的重要環節——練習時間抓緊抓好輔導。課堂練習時間老師不作巡視輔導，或巡而不視、視而不導地走一圈了事，學生誠如在黑暗中各自摸索。當然，作畫也類同別的學科的學習一樣，它不是千篇一律的，課堂教學的具體教法、進程都應根據不同的畫作不同的處理。這樣的美術課教學，才談得上“優質”，才是我們所要求的。多年來的圖畫課堂教學實踐，筆者都遵循了上述的原則和做法，學習美術知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習中去體驗，去領悟，美術的練習過程本身也是體驗、理解知識的過程。另外，語數作業強調獨立完成，因為那個相同的答案一經抄襲或交談就沒有了練習的意義，而美術練習恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進行，哪怕是畫家培養自己的子女學畫也寧可送去業余繪畫班學習。因此，在美術課的練習時間中，根據需要和可能組織同學互相看看，討論作業，是符合美術教學特殊規律的。美術課中的如此安排，非但不屬于組織紀律問題或抄襲作業問題，反而是體現美術教學特殊性的良好方式。

四、互相品評，互為借鑒，共同提高

筆者在著力抓好美術課的課堂教學之余，尤其注重在學生中開展“互相品評，互為借鑒”的學習交流活動。例如，在班級、學校優秀畫作貼堂、習作的交換品評、習作的分類展覽、節日繪畫比賽、創作畫比賽等。通過這樣的活動，使學生的繪畫技巧得以鞏固、提高，優化了學習進程，使學生提高了審美能力，增長了審美情趣，加強了審美意識，懂得取人之長補已之短，彼此共進，拓寬了學生美術學習的視野。另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵學生積極性的愿望，搞作業評比競賽，其結果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術教學規律的弊端。小孩子會因為評比的導向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎需要，丟棄那“不一樣”的個體創造，卻不會意識到這是一次自我意識的丟失和創造意識的封閉。兒童美術作品應是“不一樣”的，這就使得評價很難用一根尺子量出長短來，作業講評的確成了傷腦筋的事，但靜心分析還是有規律可循的，同學們在完成作業后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認可，面對全班“不一樣”的作業和學生的這種心理狀態，如何設計講評一環呢？我認為講評的話題，首先，應注意緊扣課堂教學要求，因每課的教學內容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次，要注意鼓勵全體學生的自信心，根據素質教育的需要，除了考慮作業的可視效果的質量外，對于那些認真參與學習、大膽表現自己的真實感受的同學都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的信心。把全體同學的作品都展示出來，不失為一種講評的上策，更有價值的是全體同學能獲得一個開放交流的環境和機會，能在這么一個難得的環境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發，其內含遠遠超出教師選幾份作業講評一番，實踐證明這是特別值得提倡的。

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性。因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

讓美術課上得更精彩——談美術多媒體的使用優秀論文選登

【內容簡介】摘要：美術教學的主要目的是讓學生掌握基本的美術知識和技能，培養學生欣賞美、創造美的能力。多媒體計算機技術作為一種新的輔助教學手段，大大提高了教學質量。應用多媒體課件進行教學，創設了一個良好的教學情境，能變抽象說教為形象演示，可以激發學生繪畫興趣，提高學生的繪畫技能，豐富學生的想象力，導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀。多媒體技術在美術教學中的運用，使教師的“教”和???? 摘要：美術教學的主要目的是讓學生掌握基本的美術知識和技能，培養學生欣賞美、創造美的能力。多媒體計算機技術作為一種新的輔助教學手段，大大提高了教學質量。應用多媒體課件進行教學，創設了一個良好的教學情境，能變抽象說教為形象演示，可以激發學生繪畫興趣，提高學生的繪畫技能，豐富學生的想象力，導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀。多媒體技術在美術教學中的運用，使教師的“教”和學生的“學”得到充分發揮，使新課程產生無窮的動力和生命力，使美術課堂真正做到寓教學于美，美中育人，讓美術課上得更精彩。

關鍵詞：多媒體

美術

教學

面對21世紀的機遇與挑戰，社會的發展與人們觀念的更新，到底如何做好美術教師工作，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都有閃作。特別是在現在學校教育中，讓學生用不多的時間和精力來學習一門人們還普遍不重視的學科，確實有待于教師不斷學習、探索、實踐。而計算機輔助教學（CAI）的出現，無疑是一道曙光。運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點，為美術教學帶來了“教”與“學”的重大改革，大大提高了教學質量。在教學演示上起到了傳統教學手段所不能達到的效果。

一、應用多媒體課件進行教學，創設了一個良好的教學情境

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像，語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效，把教學素材逼真地呈現在學生面前。不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學效率大為提高。

在欣賞教學時，還可在欣賞過程中配上適當的背景音樂，如在欣賞《歐洲文藝復興時期》的繪畫時，可以先播放意大利佛羅倫薩的風光電影片斷，再慢慢按時間順序出示經過調節的三位藝術大師的作品，還原作品的本來面目，再配上音樂和講些畫家創作的小故事，使學生較容易歸納、理解三大藝術巨匠畫面中的嚴謹、宏偉、莊重的藝術風格。

二、變抽象說教為形象的演示

傳統的美術教學模式中知識的傳授，素質的培養主要以教師的講解，學生練習為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認知的主體性。特別是遇到理論性問題，教師常常需要用很多抽象的語言來向學生表述，而效果往往仍不盡人意。如果這時在課件中插入一段適當的二維或三維動畫，使抽象的概念直觀化、具象化，就能有效的解決教學難點。比如，《色彩的冷暖》一課中講到，不同的色彩會給人于不同的心理感受。學生一時不能理解，課件中可以設計這樣一段動畫“一個身穿大紅棉衣的人在雪地中走過，神情輕松。又一個身穿淡藍色棉衣的人走過，看起來又冷又累?！闭f明紅色比藍色溫暖。學生一下子就能明白剛才的意思了。

三、運用多媒體技術可以激發學生繪畫興趣

美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的興趣。布魯達說：“學習的刺激是對所學材料的興趣?！崩枚嗝襟w輔助教學，可以給予學生大量的感性材料的支持，使學生容易對知識理解并產生興趣，提高教學質量。比如，運用FLASH動畫可以將“近大遠小，近低遠高”的透視規律直觀地呈現出來，使學生一看就懂，一學就會，有興趣；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術字體的變化規律，同時大大提高學生的學習興趣。再如，在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片即使學生睜大眼睛，也看不清楚。現在，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機結合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。

四、運用多媒體技術可以提高學生的繪畫技能

在傳統的美術教學中，構思設計——繪出草圖——定正稿——上色——整理畫面——完成。學生從設計構思到繪制完成一幅作品所花時間較長，如果在完成后的作品中，有不滿意的地方，需改動一下，有時那就等于重新繪制一張新的作品，而現在電腦美術的出現，正好能解決這問題，因為電腦有強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設計指令，繪制出自己滿意的圖形，大大提高了效率和繪制的質量，不會出現色彩的臟、灰現象，而且可用更多的時間追求創意和效果。

五、運用多媒體技術豐富學生的想象力

學生在完成一幅畫，如同寫文章，事先要經過大腦的精心構思。這個過程也就是找腹稿的過程，我們不妨在這個過程里配上音樂，可以使學生更好地發揮他們的想象力，為下一步動筆作好鋪墊。比如，在教學《老師，你好》一課中，我用歌《每當走過老師的窗前》導入新課，歌中唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮??”優美的旋律激起了學生的共鳴，并且伴隨著歌聲屏幕上演示著用FLASH制作的尊師的動畫，使學生心中油然升起一股強烈的對老師的敬愛的感情，心中想起老師為學生操勞的形象，興趣盎然的投入到創作活動之中。從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力就得到了很好的培養。

六、導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀

21世紀，我們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的時代，以網絡為媒介的信息技術全面進入人類活動。多媒體與超文本技術結合通過網絡的交互方式，極大地推動了傳統文化向網絡文化轉變。網絡資源的知識包容量巨大，覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫，同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找所需要的作品圖片及其相關背景資料。比如，在學習山水畫時，單純靠教師的講解山水畫如何如何，學生們幾乎是一個個聽得云里霧里的，如果教師能指導學生利用搜索引擎查找相關資料，引導學生在網絡資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《廬山高圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片及相關的文字說明資料，通過學生的集體討論，了解中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景。還可將課題延伸至與古代山水詩相聯系，讓學生感覺到我國古代文化的博大精深，提高了學習中國古典文化的興趣和審美品位，激發了民族自豪感和愛國熱情。另外，現在網絡交互的方式非常豐富，教師還可以引導學生到一些專業的美術網站上去學習，譬如全國著名的“七彩網”、“小畫蟲”等美術網站，在這里學生可以欣賞到不同風格的畫作，學生還可以把自己的作品或疑問編輯成超文本通過網絡上傳，求取答復或發表，從而促進了學生自身修養和審美水準的不斷提高。

總之，美術展示給人們的是一個色彩的世界，是一門視覺藝術，在多媒體的開發使用中有著得天獨厚的優勢，而計算機輔助教學是一種先進的教學手段，可為我們開創美術教學的新天地，帶領學生在色彩的世界中自由遨游。使美術課堂真正做到寓教學于美，美中育人，讓美術課上得更精彩。

美術教學中多媒體運用的妙處 隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。多媒體技術它集聲音、圖像、動畫、文字等各種功能為一體，恰當的使用多媒體技術輔助教學，能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創新，更好地突出教學重點，突破教學難點．從而有效地調動學生的學習興趣和提高課堂教學效率。加強了美術教學直觀性，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。結合近幾年來我在美術課堂教學中使用多媒體輔助教學的實踐和探索，談兒點它的妙處： 1、利用多媒體技術，畫龍點睛破難點

美術教育重要目的就是培養學生觀察、記憶、想象、創造的能力。觀察是一切的開始，由于課堂教學、周圍環境等各種因素的限制，短時間內不可能帶學生“行萬里路，讀萬卷書”，視覺范圍受到限制。只靠教師憑空說，顯得空洞、乏力，學生也感到茫然。多媒體技術可集中多種素材，超越了時間、空間。大大增加直觀性，調動學生學習興趣，激發了他們的求知欲，如在《怎樣欣賞美術作品》一課時，我是這樣設計的：清晨花園里一朵紅＿玫瑰正含苞待放，隨著畫面逐漸的推近，玫瑰花也慢慢的綻開。那嬌嫩的花瓣、鮮嫩的綠葉以及帶有刺的莖共同構成了一幅迷人的畫面。這時一位男青年走了過來，他輕輕地摘下花并放在鼻子前聞了聞，同時在他頭像的旁邊出現一個被框起的年輕美麗女子頭像。在這里讓學生想：什么是藝術？玫瑰花有什么樣的精神內涵？在欣賞美術作品的過程中它又是作為什么形式出現的？男青年時作為什么角色出現的？接下來設置個懸念，即男青年送給女青年花時會有一什么樣的遭遇。并通過動畫的形式把它－一展現。在這里也要引導學生：女青年作為什么樣的角色出現的？她接受花表明欣賞者與藝術創作者通過作品產生共鳴?！駝t說明藝術家的情感沒有被人所接受。通過多媒體動畫形式就能讓學生很容易生動、形象地理解美術欣賞的過程，同時了解了一些概念的含義。這一展示學生對課文中的難點就容易理解多了，這種快速、直觀、生動、形象的優點更是常規教學無法相比的。2、善用多媒體，解決教學的重點難點

評價一節課的好壞，很關鍵一點是：是否突出重點、突破難點。在美術的學習中，由于課程內容的多樣化、學生生活經驗的限制等原因，仁課如課本沒有圖時，學生就不知老師在講些什么。如在上《中國古代建筑》時，課本上只是簡單地給了一幅故宮前朝三大殿鳥瞰圖。這對于許多沒有參觀過故宮的學生來說，老師在怎么說，他腦海中也足空的。但多媒體的運用就能幫助我們很好的解決這一問題，學生通過老師提供的大量不同類別的電子圖片一和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻的感受了故宮建筑通過空間、形體、比例、均衡、節奏、色彩、裝飾等多種因素的協調統一，才一形成了故宮建筑藝術特有的空間造型美。殿宇樓臺，高低錯落，月士觀雄偉。故宮的建筑集中體現了中國占代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格，是中國古代建筑的經典之作。讓學生們深深感受到中國建筑之美，為中國有這么寶貴的遺產而自豪。3、運用多媒體，改進了欣賞教學

美術欣賞屬于視覺藝術。在美術欣賞教學中，特別在欣賞各類關術作品時，要求作品的圖像質量高，作品數量大。而現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫幅小的缺點，加之美術欣賞課的課時少，而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛后，如果仍用傳統的教學手段是很難實現的。欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信，息強度和畫面吸引力比課木圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍，例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學生很難真正認識和理解作品的真正作用和美感，而充分地運用多媒體展示畫面，高質量的美術作品圖像，簡潔明了的文字說明，引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生而前，大大節省了使用傳統手段所需用的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發學生認知的濃厚興趣。使學生進入到美術作品所要表達的意境。使視、聽感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領略該作品的藝術內涵。

四、為學生搭建合作學習的平臺

美術課的作業形式一般就是繪畫和手工等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廠闊的人地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業形式，不會因為幽不好或做不好而喪失信心，失去持續發展的動力。教師在教學中可以把學生分成若干個學習小組，實現學生之間的相互合作。比如布置好個繪畫題目，可以讓學生在各自的電腦上進行分工合作，利用搜索工具尋找解決問題的方法。比如，在布置用電腦繪制一副《我為奧運會加油》的題目，學生中美術動手能力強的就用“金山畫王”做繪圖，有的就搜集相關的圖片參考資料，有的搜集文字解說資料，人人都有事可做，分工具體細致，讓學生在作畫練習中，不知不覺得就培養了合作的能力。在傳統的素描教學中，教師每一次做范畫，都會因為空問的限制，使相當一部分學生不能夠看到老師的作畫步驟程序，但是，通過多媒體投影到大屏幕仁就解決了這一難題。學生在觀看的過程中教師引導他們不要籠統的觀察，而是對自己不熟悉的內容進行重點觀序，在繪畫練習實踐中，學生之間可以在切磋技藝中相互取長補短，在合作得到共同的發展和提高。以多媒體技術為主的現代教育技術與新課程整合能夠使學生傳統的學習方式發生改變。通過將多媒體引進課堂，學生學習的內容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學習內容直觀呈現的形式可以培養學生的探究學習和主動學習的能力，培養學生）一泛的學習興趣和良好的信息素養。在有限的課堂時阿里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術教學課的教學效率和質量。

如何巧用多媒體提高美術直觀教學的有效性麻煩告訴我

【摘要】小學階段的美術教學中，直觀教學利用多種直觀手段，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得鮮明的表象，為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎，在美術教學中占有舉足輕重的地位。隨著科學技術的進步以及多媒體的運用，直觀教學也獲得了極大的豐富，使小學美術課堂變得更加生動活潑、五彩斑斕，如何巧用多媒體提高直觀教學的有效性是值得我們深思的一個問題。【關鍵詞】小學美術多媒體直觀教學有效性美術學科主要是根據直觀形象來進行教學的一門課程。然而在傳統的美術直觀教學中存在著各種各樣的問題，而使用多媒體進行教學對解決這些問題帶來了希望。在教學實踐中，參加各級各類的優質課的評比的優秀教師他們往往通過運用電教媒體出色奪冠，各種現代化的多媒體教學已成為一種優化教學過程，提高教學質量的手段。當前農村小學的美術教學中，雖然沒有很多高級的多媒體可以使用，但隨著近年來多媒體投影儀這一設備的普及應用，根據教學的實際情況，我覺得合理利用好也可以解決美術課中的許多問題。

多媒體投影儀的功能較齊全，很適合小學美術教學，如：投影的圖片與視頻有放大效果，便于學生仔細觀察與欣賞，位置合適不會擋住學生的視線、可以隨時放映、實物投影功能可以真實、清晰展現實物形象、可以合理安排教學順序與時間、課件制作方便而且可以反復使用，方便平行班的教學、相對于那些高檔媒體來說更節能高效，操作簡單、內容豐富、形式多樣，符合小學生的學習規律等。因此，多媒體投影儀以其直觀性、實時性、靈活性、立體化的優勢，在小學美術教學中發揮著越來越重要的作用。

在實際運用過程當中，我覺得必須注意以下幾個問題，才能更好的利用多媒體，提高小學美術直觀教學的有效性：

一、多媒體課件內容的恰當選擇

課件內容的表現形式要可欣賞性強，美觀實用。小學美術的教學內容、目標重點難點和小學生的年齡特點都要考慮到位，合理組合表現方式，要使重點內容得到突出，教學難點得到解決。多媒體涉及到動畫、音樂和視頻等，為圖片、文本的動態呈現和運用提供了許多新的可能性，其表現效果更好。具有表現力和藝術感染力的圖片、視頻等，能夠給學生提供良好的視覺享受和精神上的愉悅感，形成學生學習的最佳心理條件。恰當使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解學習內容，提高學習的積極性，加強非智力因素的培養。但如果片面追求課件表面上的花哨、動感、新奇等，甚至插入一些與表現內容八竿子打不到一處的圖片，這樣往往容易華而不實，使學生只顧看新奇熱鬧而忘記所要表現的實質問題，分散學生注意力，反而達不到應有的效果。

這是在運用多媒體教學中應當充分引起注意的一個重要問題。

二、多媒體教學的合理使用

縱觀現在的美術教學，似乎只要涉及到賽課、評比等，多媒體是必不可少的，有的甚至把大部分的精力放在了制作精美的課件上。其實，我認為應把能否提高教學效果作為是否采用多媒體教學的唯一標準。聽過幾節各種形式的課，在教學中教師雖然都使用了多媒體教學，但是取得的效果也并不相同，有的老師運用了精美的多媒體課件，但教學效果卻不盡如人意。這主要是教師沒有正確的理解多媒體教學的輔助意義，讓多媒體代替了教師。有的課件制作的雖然不是很精美，但是課堂效果非常好，這是教師沒有讓多媒體喧賓奪主，合理的運用了課件。我們在日常教學中也并非每課都運用多媒體輔助教學，許多教師應用了自制的直觀教具，同樣完成了對學生的“欣賞美、創造美”的培養，同樣活躍了教學課堂，同樣強化了美術課堂的藝術氛圍，同樣的使現代美術教學觀念、教學設計得到貫徹和體現。也就是說我們的日常教學要根據現有條件來安排、設計我們的每一堂美術課，那些不用多媒體進行教學同樣可以達到目的的課我們可以不用或少用多媒體。如國畫技法一類的課等等。多媒體教學系統在現階段只是常規教學的一種輔助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能認為它可以取代傳統的教學方式。許多一目了然，用傳統教學手段可以解決的問題，或用其他媒體可以簡單、快捷地讓學生掌握的知識內容，沒有必要非要使用多媒體。

三、充分發揮教師主導作用

教師的主導作用是根據學生的學習基礎、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差異，設計和安排教學，讓更多的學生都參與到學習過程中來。多媒體教學設備是一種實用性強的教學工具。

在實際的教學中，多媒體能取代老師的許多工作，比如在傳統教學中欣賞雕塑、古代作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上剪紙課時老師只能講解一兩種方法或其中的一兩步操作，既浪費了許多時間，還不能教授的全面具體。這些問題現在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何進行激發、引導、組織、交流、評價的環節，如何創設良好的學習氛圍，留而學生自由思考與學習的空間也就更大，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”，變機械學習、變為自主學習。

為保證課件運用順利，教師還必須做好課前準備，避免因操作不熟而引起的干擾。

四、增強交流和反饋

多媒體教學的突出特點就是具有交互性。這種交互性特征可以增強學生的參與意識，提高學習的主動性。如果所有知識只是由多媒體“一堂灌”，教師和學生不能及時交流，學生掌握的知識情況不能及時反饋。這樣教學就完全失去了意義，最終學習效果不好，效率不高。所以，要精心設計多媒體課件的交互性能，使其結構靈活、方便使用，學生可以控制自己的學習目標、學習內容，決定參與學習的程度。改變被動的參與局面，增強學生積極性。通常來說，學生能夠親身投入、體驗參與的活動，才會發展為自主學習。如在《表情豐富的臉》一課中，學生一看書上的人物畫像，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那只能是被動的學習，學生的創造熱情還沒有被喚醒。我靈機一動，設計了一個小游戲，利用多媒體中的畫板，飛快畫出一個簡筆畫的人物，關鍵是學生能直觀的看清楚整個過程，然后

把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如大耳朵圖圖、蠟筆小新等，以笑聲哭聲配合展示。學生都踴躍參與，在作業階段還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

還可以采用評價性的畫面喚起學生的自信心和成就感，保證學習的熱情。

五、降低教學難度，增強自信

二十一世紀新教材強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在美術活動中滲透的美術技巧可以通過多媒體進行直觀演示，將問題簡單化，有效地突破難點。多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力。，而且能節省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪紙》一課，應向學生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。多媒體技術在美術教學中具有非常重要的作用，它以自身所具有的直觀性、生動性、創新性、實踐性等優點為實現美術教學的素質教育提供了很多有利的條件?？傊?，我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育的目標。一定要在日常的教學工作中，認真鉆研、勤于思考，努力挖掘多媒體工具在美術直觀教學中的優勢，把美術教學工作開展的更為出色！

第二篇：小學數學教師優秀論文

《讓學生在賞識的課堂中成長 》

-------------琴亭鎮中心小學

劉梅華

“賞識”在現代漢語詞典中的意思是“認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚”。那么，什么是賞識教育呢？賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊自信的動力基礎，是讓學生積極向上、走向成功的有效途徑。小學生正處于成長過程中，他們有個性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被賞識的需要，他們的健康發展更離不開教師的賞識。賞識教育這種新的教育理念在小學數學教學中怎么應用呢？結合自己近幾年的教學，談談自己的一些粗淺看法。

一、讓學生在賞識中欣賞自已

在近幾年小學數學的課堂教學中，我注重學生的自主探索學習，給學生自由的空間進行合作探究和討論交流。在教學過程中，我發現一些學生雖然學習成績不是很好，也沒有好的學習習慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具有很強的分析能力。首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，名叫李曉，在測試過程中，老師剛點到他的名字就有許多同學在偷偷地笑，還有個別同學干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進行表演。表演的結果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學們，李曉同學今天終于大膽站上舞臺了，我們為他的進步感到自豪。掌聲鼓勵?！比嗟耐瑢W以熱烈的掌聲來鼓勵他，到第二節測試課中，我發現李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學測試邊不時地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我帶頭鼓掌鼓勵。李曉同學帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動下，全班的同學報以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學以嶄新的面目出現在班里。要孩子們增強自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛、自信和自強。我從這個孩子的身上領悟到：培養孩子們的自豪感是多么重要。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！敝笇W生應像對待問路人那樣，只告訴方向，鼓勵前進，而不牽著走、不強迫趕路。在教學中，教師應以引導為主，促使學生探究、質疑并在賞識中自主解決問題。每個學生都是一座蘊藏無限潛能的寶藏，潛能能發揮出多少關鍵在于教學者能給他創造出機會讓他們展示。作為學生學習的組織者、引導者，教師在引導學生探索知識的同時要學會賞識學生，給予學生肯定，不斷地激勵學生，讓學生保持良好的學習情境，逐漸養成勤于動腦、動手，敢于提出不同的建議，能夠發現錯誤，并能夠改正錯誤，逐漸養成良好的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。

二、讓學生在賞識中升華自己

課堂上把握教育的契機，發現學生的閃光點，及時鼓勵，增強學生學習數學的自信心。人無完人，但沒有一無是處的人。每位學生同樣有他與別人不同的閃光點，這時教師要善于發現他們的閃光點，給予肯定，及時表揚，從而增強其自信心，培養學生的學習興趣。小學生的學習活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學生思考問題，想出不同的解答方法，發展求異思維。如教學《船長》時，我在課文結束之前提出了一個問題以加深學生對課文的理解：在這樣危急的時刻，哈爾威船長可以逃生嗎？他為什么選擇與“諾曼底”號一起沉入大海？在教學中，激發學生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創新，對培養學生素質起著重要作用。寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個廣闊的心理空間，誘發孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學會首先問“我怎么了”。以前在我任教的小學二年級當中，有一個班，由于人數較多，因此課堂紀律很難維持。上課鈴響后，常常看到學生一個接一個的溜進教室，課堂上一個問題引來一陣騷動，特別是一些好動好表現的學生，舉手后得不到老師的提問，常常是無心學下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴格的課堂紀律，要求學生上課鈴響之后回教室做好課前準備，課堂上還要不停的表揚這個，批評那個，來提醒他們遵守紀律。但過了段時間，課堂紀律收效不大，少部分學生還是等上課鈴響過之后，才一個個跑回教室，每次提問教室里依然“熱鬧非凡”。大概過了半個學期，通過總結經驗和教訓，我意識到，不是學生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀律過于強硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學方法，我只告訴學生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級文化建設機會，全班每周評選“文明之星”和“紀律棒棒小組”，而紀律較差的學生，我邀請他們參加“進步之星”的評比，讓他們同樣受到關注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個人都能評上“星”，但全班同學的紀律觀念轉變了。雖然沒有完全好轉，但我有等待的思想準備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學生的不良習氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間完全改變，只有用寬容的心態學會等待。孩子們的缺點必在前進中反復，在反復中前進。到后來，這個班的課堂紀律有了根本好轉，這證明我的做法是正確的。

三、讓學生在賞識中完善自己

我在接手班的第一次布置作業，因為對新科任老師有新奇感，學生都能獨立完成，有些學生雖然還不能按時交作業，但能交上作業，批改下來雖不理想，作為老師的我，并沒有生氣，沒有責怪學生，而是以贊賞的口吻對學生說：“同學們都能獨立完成作業，不錯，老師很高興，老師看到了同學們都想進步，都有進取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學們再接再厲，做出優秀的作業交給老師?！蹦塥毩⑼瓿勺鳂I，能交給老師，這不就是學生的閃光點嗎？此時的贊揚，此時的鼓勵，有利于幫助學生樹立信心，感覺到我能獨立完成作業，能交給老師批改，初步體驗到“我能行！”。在教學《欣賞與設計》一課時，我布置了一道作業題：請同學們發揮自己的想象，利用手中的圓規在美術本上畫出自己喜歡的圖案。其中有兩個學困生畫得很認真，涂色也很認真，也很有新意。我抓住這一點，及時表揚了這兩位學生，在課后把這兩位學生的畫上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗到了“我能行！”。利用這一點，教師給予肯定和表揚，并加以誘導，教育他們畫美麗圖案那樣，把這種認真用到學習知識上來，就能取得理想的成績。在這里，有效的賞識教育對學困生的轉化能收到“事半功倍”的效果。提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑、充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。這需要老師既讓過失者認識到了錯誤，又保護和發展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探究欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。

四、讓學生在欣賞中體驗成功

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！币虼?，在每一個環節中，都要注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。如一次作文教學課上，我讓學生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎上，共同討論、研究，然后讓其中一人執筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學習園地的“展示臺”中。受到表揚的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，讓學生體驗到成功，在賞識中不斷完善自己。

總之，賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵性的教育方式。賞識教育是對學生個性尊重的教育，對學生進行贊揚和鼓勵的教育。在教學中少責備和懲罰學生，尤其是那些所謂學后進生、學困生，取而代之的是多給他們關心、鼓勵和常識，及時發現他們的長處和優點，并公開地予以肯定，學生是可以轉化的。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。對于一個不斷成長的學生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

第三篇：小學語文優秀論文

在語文教學中巧用“懸念”

“要想知道辛巴是怎樣歷盡艱險成長為真正的獅子王的？請大家留意收看動畫片《獅子王》?！痹诮庹f的同時還配有精彩的節選片斷，這就是大家熟悉的電視節目預告。我們平時看電視或者報刊書籍的預告，它往往只是給你展現幾個精彩鏡頭或者扣人心弦的片斷描寫，可就那么一瞬間就把你的興趣和注意力牢牢地抓住了，以至產生非看不可的愿望。

教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用設懸念的方法激發學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語文教學中也在不斷地嘗試著幾種方法。

在講讀課文之前可以采用——拋磚引玉的方法：

與節目預告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結果之中某個突出的片斷或者與文章有關的故事講給同學聽，讓學生不由自主產生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領下進入學習大門。例如：教學《十里長街送總理》之前，我講了一個故事“同學們，在聯合國的歷史上曾經記載著一件事。聯合國國旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個國家的總理去世了，聯合國秘書長卻破例宣布降半旗，已示衰悼。就在其他國家為此舉動不理解時，秘書長說了這么一句話‘你們見個一位擁有幾億人口的大國的總理，自己卻沒有一個孩子；見過一個國土遼闊的大國的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？聯合國秘書長說的這位總理，他就是我們中華人民共和國的偉大的總理——周總理。”這樣巧設懸念扣人心弦，激起學生對總理的深深的敬佩之情，并產生急切想知下文的愿望，由此順勢利導“可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計陰擾人民悼念，但是人們仍自發地前來送行?！焙唵蔚膸拙湓挘箤W生知道這節課要學這篇課文，興趣一下子高漲，同時也突出了中心。

在講讀課文中可之采用——故作懸念的方法：

1、巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設疑難，老師不直接把事情的經過、結果，以及問題的為什么告訴學生，耗電量是讓他們在迷宮中不斷啟發自己的思維，帶領學生走出迷宮。例如《蛇與莊稼》一文，“蛇是一種動物，莊稼是植物，前者靠食物生存，后者靠養料生存，這兩者是不是風馬牛不相及的呢？它們之間為什么有著密切的關系呢？”又如《草船借箭》中寫道，周瑜說“對，先生和我想的一樣，現在軍中缺的是箭，想請先生負責趕造十萬支?！崩蠋熥プ　耙粯印?、“趕造”兩詞 設下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當學生學到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準備齊全?！痹O下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內完成得了嗎？學生學到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設下第三個謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學生饒有閃趣讀下去，想探個究竟。當說到草船借箭時，學生綞識得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機妙算”一詞，設下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節課里，學生在迷宮中饒有法趣地，邊學邊解謎，其樂無窮。

2、打破常規：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學生品味課文，也會達到出乎意料的效果?！短枴愤@篇課文，如果他把最后一個太陽也射下來，那么會發生什么？從而引導學生自己去看課文，從中找答案，并且充分發揮想象力。

3、故錯迷惑：這種錯并非真錯，而是在特定的場合下故意錯的語言技巧，是隨機應變、因勢利導的教學藝術?！吨挥幸粋€地球》是一篇知識性文章，“我把人類的好朋友地球帶來了，（指著被污染的地球）同學們都發現今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病啊？顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯”言“誤”語不僅給人以新鮮感，而且形象生動地強調地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關心和保護，突出要加強環境保護這一中心。

4、險象橫生：可以試用于情節比較緊張復雜的課文，例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個個緊張的斗爭設疑，讓學生為藺相如的危險處境提心吊膽，也為他的機智勇敢拍手叫絕。

5、借詞達意：有時文章本身的藝術吸引力不大，例如說明文、介紹語法知識，學習起來較枯燥。教此內容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。例如講標點符號的使用和重要性時，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對他們下棋的結果，巴依就認輸。阿凡提靈機一動，立刻寫下‘你贏她輸’四個大字。結果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見阿凡提拿起筆隨意點了標點，不得不讓地主巴依輸。原來，標點分別是‘你贏，她輸。’、‘你贏她？輸。’、‘你贏？她輸？’?！鳖D時懸念起了效果，學生喜歡上標點，也意識到它的重要性。

在講讀課文結束時，可分采用——余味無窮的方法：

文課學完，除文中情節令人回味之外，若設下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會給課文以生命的延續，也培養學生的聯想和思維。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？”學生歸納出：小女孩悲慘的命運是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會主義中國，她又會是怎樣的呢？”課文雖然結束，但是這個懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學生自然地展開發對比和聯想，懂得兩種社會制度的差別。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運，但是老師可以問學生“小羊最后有沒有被狼吃掉？”答案很多，學生是根據自己的思維、性格，以及希望的不同體現純潔的童心的。這樣既突出了善和惡的愛憎教育，也發展了思維，一舉兩得。

第四篇：小學數學優秀論文

數學學習的主人是學生

內容提要：在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。創設“民主、快樂”的教學氛圍，激發了學生參與的熱情，煥發了他們繼續學習的興趣。提出問題，讓學生在教師的引導下自主探索、發現，讓學生真正成為數學學習的主人。

關鍵詞：參與親近體驗探索實踐

新課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。⑴由此可見，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。如何使數學課堂教學科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘。作為數學學習的組織者、引導者和合作者——教師在教學中應積極營造民主、快樂的氛圍，創設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去參與數學、親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。

一、營造氛圍，誘發學生主動參與。

心理快樂能使人處于積極向上的狀態，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。教師要經常在每節課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結束的時候問學生：這節課，你快樂嗎？然后根據學生是否快樂來調整自己的教學設計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學

生積極地參與數學活動，快樂的參與數學活動。如：教學《時、分、秒的認識》，為了讓學生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫——時針；高個子弟弟叫——分針；細腰妹妹叫——秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉？學生發現：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。另一學生說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細腰妹妹。”通過這樣貼近學生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學們一下子就把時針、分針、秒針給區分開來了。同時，因為兒歌貼近學生生活，這種民主的、快樂的教學氛圍，激發了學生參與的熱情，誘發了他們繼續學習的興趣。

二、創設情境，讓學生親近數學。

問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在小學數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學。

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。①如果有4（2）個月餅，平均分給明明和方方，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2（l）一個手指。②現在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身欲望。

三、重動手操作，讓學生體驗數學。

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。讓學生在動手操作中感知知識，親身體驗新知識的產生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力、創新意識。例如，在教學“圓的周長和圓周率的含義”這一內容時，教師沒有采用傳統的教學方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉變教學方式，改教師之“教”為“導”，變教師之“教具”為學生之“學具”，讓每個學生準備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出它們的直徑，引導學生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發學生思考：這三種硬幣的周長分別是它們的直徑的多少倍？由于學生親自操作，感受很深，都有“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”的認識，在此基礎上，引導學生自己閱讀課本內容，概括出圓周率約是“3.14”這個對應值。在整個過程中，教師之為“教”，不在全盤授之，而在相機引導，學生在一次次的自我發現，自我探索中，體現了“再發現”的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“發現”的方法。

四、開拓時空，讓學生“再創造”。

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”⑵因此，當學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其

中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動。去大膽地“再創造”數學。

例如：教師在教學完加法、乘法的運算定律以及減法的運算規律之后，請學生將這些知識聯系起來總結收獲。其中，有學生提出：既然加法、減法、乘法都有相應的運算定律或規律，想必除法也不會例外吧！對此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進行練習課的打算，改為要求學生自主探索“除法的運算規律”。一開始，教師發揮引導者的作用，給學生提供切入思考的依據——例題：“商店賣出5箱熱水瓶。每箱12個，共收入840元。每個熱水瓶售價多少元？（用兩種方法解答）”在學生順利解決這一問題后，教師又組織學生出謀劃策，討論接下來該怎樣去發現并掌握“除法的運算規律”，學生借鑒先前學習運算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗證——出題應用。于是，學生們在小組中一步一步展開了自主學習，最后如愿以償，發現并掌握了“一個數連續除以兩個數，等于這個數除以兩個除數的積”這一條運算規律，可謂事半功倍。整個過程中，教師只作了恰到好處的點撥，學生始終循著自己的思考在積極主動地發現、探索，深刻地經歷了知識形成的全過程。他們經過自主探索，“再創造”了數學知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創造”新的數學知識。相信，這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，認識會越來越深。

五、走進生活，讓學生實踐數學。

《數學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生

活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！雹且虼?，我們在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數學問

題讓學生在生活實踐中感知，使學生學會在生活實踐中解決數學問題。例如教學“長方形和正方形的面積”時，教師創設了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選 材料。其中有3種規格的地磚：

甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元

乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元

丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元

你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關鍵是要搞清楚所買的地磚應符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內。（2）質量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規格相同，價格均在800元以內，但乙的價錢太便宜，可能質量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題?？傊谡n堂教學中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學理念為思想指導，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性。凡是學生自己會

學的，就應該創造條件讓學生自學，凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做。盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。只有這樣才能讓數學課堂煥發生命的光彩，使學生真正成為數學學習的主人。

參考文獻：

⑴：見《國家課程標準專輯數學課程標準》基本理念部分

⑵：摘錄于《教育名言薈萃》

⑶：見《國家課程標準專輯數學課程標準》第二學段（4～6年級）

第五篇：小學音樂優秀論文

營造童趣課堂

彰顯音樂本色

——淺談新課改小學音樂課堂特色教學策略的運用

盱眙縣河橋中心小學：郁曉艷

郵編：211711 電話：***

摘 要：在小學音樂教學中，我們需要探討課堂教學怎樣圍繞教學大綱與課程標準的要求，充分的激發小學生學習音樂的興趣，讓每個學生都能在歡快的氛圍中學習音樂。因此，小學音樂教學中要營造童趣課堂，讓學生感受到音樂的魅力。

關鍵詞：小學音樂

新課改

教學

課堂

音樂是一門能陶冶人思想情操的審美藝術，它可以促進學生的思維能力與審美能力的發展。因此，教師在小學音樂教學中如何營造一個充滿童趣的音樂課堂讓小學生參與到音樂學習中區，從而營造充滿童趣的音樂課堂。小學音樂教學的目的是培養學生對音樂的初步審美能力。因此，作為音樂教師應該營造童趣課堂，這樣，才能彰顯出音樂學科的特色。

一、直觀激發興趣，加深對音樂作品的感受

在小學音樂教學中通過多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結合形象生動、通俗易懂的教學語言，可以加深學生對音樂作品的感受，從而取得良好的教學效果。例如：在引導學生共同欣賞《小青蛙》時，學生們都覺得這首歌很好聽。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映。要使學生進一步體驗作品的內涵，得到美的享受，就要繼續激發學生的興趣，啟發學生的思維隨著音樂起伏展開想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂曲第一段時，就用多媒體出示小青蛙的活動環斃——荷塘，要求學生邊聽邊想：小青蛙在干什么？在音樂的感染下，學生的思維活躍起來，有的說小青蛙在唱歌，有的說小青蛙在游泳……隨著學生的精彩描述，各種形態的小青蛙“躍”到大屏幕中，聽覺形象轉化為視覺形象，學生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂趣。后來在欣賞與第一段相似的第三段時，我又把學生欣賞第一段時想象的各種青蛙形象以動畫顯示。歡快的音樂結合生動的畫面，深深地打動了學生，使他們在通過聽覺感受樂曲旋律美的同時。又通過視覺

感受到樂曲的動態美。這樣循序漸進、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學生的興趣，而且加深了學生對樂曲的感受。

二、多種手段結合，誘發學生欣賞作品的興趣

小學生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經驗積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂的內涵還是比較困難的。但是，音樂教學的目的就是達到陶冶學生的情操。因此，教師要根據小學生的思維特征讓學生理解音樂作品。我們不妨用生動形象的畫面，或者是一個有趣的故事，也可以是啟發性談話等，來刺激學生的聽覺與視覺，從而獲得同步感知。這樣，有利于學生理解音樂作品。例如：在教學《騎竹馬》這首鋼琴曲時，這首樂曲的開頭與結尾部分內容都以輕快的節奏與弱拍來表現強音，形象的表現出兒童在騎竹為馬時歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動作，他們在環顧四周時表現出諧謔的情緒。在指導學生欣賞時，教師應該結合教材中的插圖讓學生理解兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后在欣賞音樂，在第二次聆聽音樂時就讓學生舉手表示出中間部分的音樂。為了讓學生更好地體驗這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時還讓幾名學生用教桿、尺子當馬騎。這樣，他們就興高采烈的進行表演，取得了理想的教學效果。在對這首樂曲感知到體驗的過程中，學生有一種如聞其聲、如見其形的感覺。這樣，學生才能更加準確地把握作品內容，從而深刻地理解了音樂作品的內涵。

三、提升審美情感，逐步提高音樂審美的品位

心理學研究認為，培養兒童審美情感需要通過具體的審美因素。這樣才能由簡到繁、由淺入深的體驗。小學生好奇心強、可塑性大，并且對美好事物充滿了無限的憧憬。而音樂是表達情感藝術，課堂音樂教學正好成為培養和發展學生音樂審美情感的重要場所。但兒童知識面窄，生活體驗少，對是非美丑的分辨處于萌芽狀態，需要我們通過不同的音樂形象的比較和鑒別，培養和提升學生的審美能力。例如：在小學《貓和老鼠》時，就初步嘗試培養學生的這種審美情感。小貓的勤勞、可愛，小老鼠勇于改過等，激起了同學們活躍的思維。學生們在自由暢想的世界里，想法新奇有趣。故事的內容是在孩子們自然而然的演講中流淌出來的。伴隨著課堂歡快的氣氛，歌聲、歌詞、動作、表情，無不展現出孩子們天真爛漫的純潔心靈。小學生處于個性成長的初級階段，獲得全面、完整的綜合性審美體驗十分重要。《貓和老鼠》通過音樂的特殊方式，細膩、準確地反映不同 的情感，使學生對美的理解和情感的沖動不斷加深，體驗了音樂所具有表達豐富情感和思想內涵的魅力，引導學生樹立健康高尚的審美觀念，逐步提高音樂審美的品位，從而培養了小學生高尚的情操。

四、陶冶學生情操，對學生進行思想品德教育

小學音樂課本的曲目是按照學生接受能力來選擇教學內容的。其中有反小學生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學生歌唱的中外國優秀歌曲作為基本教學內容，適當的增加一些民族風格的歌曲。編排這些內容的目的是陶冶學生的情操，使學生受到高尚情操的教育。這樣，學生就會在反復地歌唱歌詞的過程中產生情感的共鳴。這種寓教于樂的教學手段，對于學生進行思想道德教育具有潛移默化地作用。例如：在學習《繡紅旗》這首優美的歌曲時，首先讓學生了解這首曲子的劇情，教師要有感情地朗讀歌詞，讓學生們仿佛看到江姐與男友們在監獄中不顧自身安危，把個人置之度外，為了共產主義理想含著熱淚繡紅旗的情景。此時，作品濃烈的氛圍激起了學生的情感共鳴，從內心深處蕩起了熱愛人民，報效祖國的激情，讓學生受到了以此愛國主義教育。在學習《頑皮的杜鵑》這首歌曲時,學生們一邊聽著音樂，一邊聆聽教師講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂嬉戲場景，那充滿童趣的情景打動學生的心扉，自覺的對照歌詞思考，恰當的對歌詞進行感情處理。這樣，學生好像感受到杜鵑的低鳴回蕩在青山翠谷之間。此情此景陶冶了學生的情操，同時，也對學生進行了以此思想品德的教育。

五、改進評價機制，激發學生學好音樂的信心

傳統的小學音樂課堂評價沒有注重情感與態度的培養。新課改下評價機制得到改善，它充分的體現了以學生為主體的地位，使學生對情感認知度有著不同的反應。首先，教師要善于發現小學生身上的長處與亮點。小學音樂教學不是要培養音樂大師與歌唱家，而是讓每一個學生在欣賞音樂過程中帶來的快樂體驗。例如：在小學《賽馬》這首作品時，就根據小學生的不同個性開展因材施教，讓每一個學生都能學習這首作品中有所收獲。其次，教師要培養有音樂特長的欣賞。對于有音樂天賦或者音樂素質好一點的學生，不妨選擇一些有一點深度的作品讓學生學習。例如：讓欣賞討論樂曲的主題旋律可以分為幾類。教師可以通過引導的方式探究音樂理論知識。如讓欣賞用手勢表現音樂中樂調的起伏和變化。如果學生能夠正確或較為確切地描述出對音樂的理解，教師應該給于肯定的評價。教

師的一個贊許的眼神都能夠激起學生的自信心，一句激勵性的語言可能讓學生銘記在心一輩子。通過建立這樣的評價機制，學生不但能系統有效地掌握了所學音樂知識，還激發了他們學好音樂的自信心。

總之，營造童趣般的小學音樂課堂就要踐行新課改教學理念。教學手段就應該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學方式，在教學過程中彰顯音樂本色，讓其能真正享受學習音樂的快樂。優秀的音樂作品最能陶冶人的情操，最能提升學生的音樂品質。就讓我們共同努力、攜手奮進，讓小學生在音樂學習中感受音樂的無窮魅力。

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