第一篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文

淺談多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)在中職教學(xué)綜合運(yùn)用

摘要:在無線網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何在在中職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我國教育信息化改革的前沿課題。作者認(rèn)為一對一數(shù)字教學(xué)是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。教學(xué)實(shí)踐證明，在中職美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。關(guān)鍵詞: 中職美術(shù)基礎(chǔ) 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué) 多媒體一對一數(shù)字教學(xué)運(yùn)用

今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標(biāo)，同時(shí)也是我國教育信息化改革的前沿課題。現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

多媒體教學(xué)在中職美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,她以生動直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在中職美術(shù)教學(xué)中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?

一、美術(shù)欣賞課直觀生動

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在入門的《立體構(gòu)成》與提高的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在中等職業(yè)學(xué)校幼師教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。

我在教學(xué)《色彩基礎(chǔ)知識》一課伊始，演示一段展現(xiàn)色彩知識的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘色彩，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性： 1.光盤資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)校可以用有限的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷

中職美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)用性，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：中職的平面構(gòu)成《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動。

例如：《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的中職學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

三、繪畫教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。中職美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別中職學(xué)生年齡特點(diǎn)，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，中等職業(yè)教學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

1.教學(xué)觀念更新，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。

2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課程實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。

3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱

3、《安濱說教色彩》 人民教育出版社 安濱主編

利用遠(yuǎn)教提供的繪畫課堂激發(fā)學(xué)生的積極性

遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了美術(shù)教師，大家開始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使學(xué)方法靈活而精彩； 遠(yuǎn)程教育如催化劑，使學(xué)生的素質(zhì)快速提高。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的定位 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識，如自然科學(xué)知識、歷史知識、社會知識、音樂美術(shù)欣賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀薄Ｔ诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動，教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如，學(xué)了《中國畫欣賞》，我讓學(xué)生收集有關(guān)唐、宋、元、明、清的圖片，制作了幻燈片，還復(fù)制到了自己的軟盤上。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出唐、宋、元、明、清各朝代的繪畫特點(diǎn)和畫家的風(fēng)范。這為欣賞示范畫的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)生學(xué)了《自制相框》一課，我讓學(xué)生思考怎樣把自己美好的時(shí)刻更好的保存下來。學(xué)生查找了大量圖片和有關(guān)的內(nèi)容，最后創(chuàng)造性地提出可以用彩色卡紙制造、用木頭制造、用金屬制造等。……現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動手動腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的成長。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促使學(xué)生的個(gè)性快速成長。總之，遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，使我們的美術(shù)教學(xué)異彩紛呈。

在中央教育臺繪畫頻道中，經(jīng)常播放各種繪畫技巧，如簡筆畫、實(shí)物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。每當(dāng)有這些課堂資源的時(shí)候，我就組織學(xué)生去遠(yuǎn)播室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學(xué)生在不同程度上感受大自然的風(fēng)光，學(xué)生們久而久之地愛上了美術(shù)，從中也學(xué)到了各種繪畫技巧，尤其是四五六年級的同學(xué)越來越喜歡上美術(shù)課，把美術(shù)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的娛樂和愛好。其次，遠(yuǎn)教資源下載中也有相當(dāng)多的繪畫素材，遠(yuǎn)教老師把當(dāng)天刻錄下來的資源公布出來，我就及時(shí)地把這些資料打印給學(xué)生，并將光碟在播放室內(nèi)播放，在美術(shù)課上共同和學(xué)生探究，讓學(xué)生自己動手學(xué)一學(xué)，畫一畫。取到了得心應(yīng)手的教學(xué)效果。因此，信息與美術(shù)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息適中、節(jié)奏快、活動化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調(diào)動眼、耳、口、手的積極性。在遠(yuǎn)教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。實(shí)現(xiàn)了語言交際與非語言交際相輔相成的價(jià)值，學(xué)生不僅可以動手模擬繪畫，還可以“察顏觀色”，增強(qiáng)了學(xué)生的情感教育和直觀教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)佳境，探究新型美術(shù)教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生采育個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在遠(yuǎn)教資源利用中，有的零碎圖片可隨時(shí)下載，刻錄成光碟，再制成Powerpoint課件等，新的內(nèi)容可及時(shí)調(diào)整。學(xué)生能積極主動參與，課堂教學(xué)生動有效。因?yàn)檫h(yuǎn)教資源提供了多角度的圖文和聲像，并較好地支持教學(xué)中的活動達(dá)到最好的教學(xué)效果。

課堂上，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生才是一切。例如，我曾經(jīng)《沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)》在教一年級的簡筆畫小松鼠時(shí)，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學(xué)生就不會因?yàn)樗墒蟮墓P畫多而無處下筆，而高年級的美術(shù)教學(xué)則是巧妙地利用遠(yuǎn)教下載的精美圖片播放給學(xué)生，再配上從遠(yuǎn)教資源中下載的動聽的音樂，如名曲《高山流水》等，學(xué)生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)生不知不覺動起了手中的筆，逐步進(jìn)入了風(fēng)景畫《我愛家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學(xué)生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍(lán)天，有白云，還有老鷹??我再從遠(yuǎn)教資源中打開備存的名家作品讓學(xué)生再次觀看，學(xué)生更是畫興大發(fā)，有的說要趕上齊白石，有的說要超越達(dá)芬奇??在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，提高了課堂教學(xué)的效率。

2、遵循美術(shù)學(xué)習(xí)的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中等職業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下五大原則。1）簡單的原則 2）量的原則 3）模仿原則 4）重復(fù)原則 5）興趣原則

遠(yuǎn)教信息與美術(shù)課程整合運(yùn)用，我們才能更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提出的要求，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和相互合作的精神。另外，遠(yuǎn)程教育為我們提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件。通過遠(yuǎn)程教育資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選取不同的教學(xué)素材，從而減輕了教師和學(xué)生的思想負(fù)面，有利于美術(shù)教師和學(xué)生選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

如今的美術(shù)教育已越來越被人們重視，人們也清楚地認(rèn)識到美術(shù)教育是提高兒童素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，有關(guān)搞好素質(zhì)教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展。在美術(shù)教育中，目前提得最多的就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。現(xiàn)今的美術(shù)課堂，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題，的確我們的社會需要?jiǎng)?chuàng)新，未來的社會接班人需要有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新會使一個(gè)民族充滿活力；創(chuàng)新會使人處于競爭位置的主動；創(chuàng)新會促進(jìn)兒童思維的活躍性，能發(fā)展兒童的多方面的才能。

在美術(shù)教學(xué)中，我們總希望學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)能具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而我們要怎樣才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？在美術(shù)課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象：在我出示示范作品或其他學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí)，學(xué)生總會發(fā)出“嘩嘩”的驚嘆聲，而我請他們說說這畫漂亮或好在哪里時(shí)，他們又說不出所以然。在課堂作業(yè)中很多學(xué)生習(xí)慣于臨摹書上的示范畫，當(dāng)老師一再強(qiáng)調(diào)要自己創(chuàng)作時(shí)，他們的作業(yè)也往往顯得單調(diào)乏味。分析原因，很多人認(rèn)為是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或態(tài)度不端正。然而是否如此呢，我們又該怎么做呢？當(dāng)然面對這樣的現(xiàn)象我們不可不分析原因就武斷地下此結(jié)論，我們知道每個(gè)兒童至小就喜歡隨意涂鴉，往往還樂此不疲。但卻有不少的兒童在學(xué)習(xí)中逐漸失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。原因又是什么呢？由于兒童在一定的時(shí)期其動手能力和對美術(shù)的認(rèn)識水平?jīng)]有提高，達(dá)不到一定的層次時(shí)，他們就不能堅(jiān)持美術(shù)學(xué)習(xí)，對美術(shù)的興趣和熱愛就會隨著年齡一天天的增長而減弱，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也就無從談起了。顯然在中等職業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)中若要保證學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)從培養(yǎng)他們的動手能力和對美術(shù)的認(rèn)識水平著手，只有中等職業(yè)對美術(shù)學(xué)科知識的把握能力達(dá)到一定的水平時(shí)才能有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。我們認(rèn)為最直接影響中等職業(yè)動手能力和對美術(shù)的認(rèn)識水平的關(guān)鍵是：他們是否理解和掌握了一定的美術(shù)語言。掌握一定的美術(shù)語言是進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作與評價(jià)的前提和基礎(chǔ)，是打開藝術(shù)大門的鑰匙。同時(shí)，掌握一定的美術(shù)語言，也將會有助于培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們也曾對部分學(xué)生作過咨詢，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生明顯比創(chuàng)作能力較弱的學(xué)生知道的美術(shù)語言要多；在進(jìn)行作品欣賞時(shí)也能初步運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行分析評價(jià)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，美術(shù)課堂教學(xué)只注重專業(yè)化的知識和技能的反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在表現(xiàn)方法上往往只知其然不知其所以然。久而久之也必然抑制了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生動手能力及個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。新的教育理念要求對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育是讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識與技能，讓學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣的理念指導(dǎo)，我們中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)語言的認(rèn)識與創(chuàng)新運(yùn)用方面做了一些嘗試。

在實(shí)踐中主要通過課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)語言的認(rèn)識與創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生靈活理解和運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)語言與技能，讓學(xué)生樂于參與美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和加強(qiáng)學(xué)生的批判、欣賞能力，并嘗試以恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和對美術(shù)作品大膽地分析評價(jià)。在美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用，增進(jìn)其對物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象與美術(shù)特質(zhì)的相互關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們以引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)識和理解一定的美術(shù)語言，并進(jìn)行合理創(chuàng)新運(yùn)用為主線開展教學(xué)探究。具體操作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對美術(shù)作品中美術(shù)語言的認(rèn)識與理解

一切美術(shù)作品的制作都必須通過對美術(shù)語言的運(yùn)用才能得以完成。我們創(chuàng)作一件美術(shù)作品需要美術(shù)語言，否則不管我們是要?jiǎng)?chuàng)作好一件美術(shù)作品還是要對美術(shù)作品進(jìn)行正確的欣賞都將無從談起。針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對優(yōu)秀作品時(shí)只會贊嘆，而說不出具體原由，創(chuàng)作時(shí)始終只能停留在涂鴉狀態(tài)的現(xiàn)象，我們不妨想想，他們掌握和理解了多少相關(guān)的美術(shù)語言呢？在美術(shù)創(chuàng)作中，任何一件美術(shù)作品它都有其一定的表現(xiàn)技法和形式。這些技法和表現(xiàn)形式在作品中表現(xiàn)出來的也就是相應(yīng)的美術(shù)語言。那么我們首先要讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識和理解一些美術(shù)語言。

在課堂教學(xué)中通過各種美術(shù)作品引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生欣賞，認(rèn)識什么是美術(shù)語言，有哪些美術(shù)語言。美術(shù)的語言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構(gòu)成，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。從廣義上講它又可分成構(gòu)成因素的美術(shù)語言和構(gòu)成原理的美術(shù)語言兩大類。在教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際水平采取相應(yīng)的側(cè)重教學(xué)。

1、側(cè)重構(gòu)成因素的美術(shù)語言的認(rèn)識

教學(xué)中出示優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品，讓學(xué)生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素。如：點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等。這些是作品中呈現(xiàn)其基本形象的美術(shù)語言，讓學(xué)生理解這些美術(shù)語言，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽運(yùn)用這些構(gòu)成因素進(jìn)行表現(xiàn)，允許學(xué)生的差異性。對于同一種構(gòu)成因素的語言，不同的學(xué)生或表現(xiàn)材料、工具不一樣最終表現(xiàn)出來的效果也會是不同的。拿線條語言來講，假如畫一個(gè)杯子，當(dāng)我們拿起筆在紙上描繪它們時(shí)，筆痕一出現(xiàn)在紙上，就開始了從實(shí)物向視覺形象的轉(zhuǎn)化過程。杯子在畫面上變成了由線條構(gòu)成的形狀結(jié)構(gòu)。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細(xì)不同、深淺不同，各種線條也就表現(xiàn)出不同的韻味與視覺效果。在眾多的作品欣賞中，很多作品都對同一物品進(jìn)行表現(xiàn)，所采用的表現(xiàn)語言也各有不同。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些作品觀察、分析，對比它們所表現(xiàn)出來的韻味與視覺效果有什么不同。如在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)上第一冊《蔬果寫生》這一課時(shí)，先安排學(xué)生欣賞幾幅優(yōu)秀的靜物寫生作品，了解作品中涉及到呈現(xiàn)物象的基本構(gòu)成因素：在作品背景襯布的表現(xiàn)上有的用重疊的線；有的用隨意而密集的點(diǎn)；有的用單一而灰暗的顏色，也有的用多種而鮮艷的顏色；還有的用樹皮印制等。在欣賞中學(xué)生對不同的形象效果發(fā)表了自己的見解，理解了畫面中形象語言的作用。在這樣的認(rèn)識與理解學(xué)習(xí)中也為學(xué)生的作業(yè)和創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、側(cè)重構(gòu)成原理的美術(shù)語言的認(rèn)識

構(gòu)成因素在形成一件完整的作品時(shí)也必將反映出一定的美術(shù)構(gòu)成原理。如：多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找一找作品中用到的構(gòu)成因素，在這些因素中又體現(xiàn)了哪些構(gòu)成原理。如在繪畫課的欣賞活動中，在教室里布置了大量的美術(shù)作品，有泥塑的，有素描畫，有色彩畫，有廢舊材料的工藝品等。首先讓學(xué)生觀察欣賞美術(shù)作品，然后請學(xué)生說說這些作品中用到了哪些材料和技法。學(xué)生在觀察中做到細(xì)致認(rèn)真，很快能說出作品中所用的材料和技法。而后又要求學(xué)生每個(gè)人選取兩件不同的作品，說說這兩件作品所涉及到的構(gòu)成原理的美術(shù)語言有什么不同，它們所表達(dá)出來的感覺又有什么不同。其中有一學(xué)生選擇了一件建筑線描速寫和一件色彩靜物作品，他對兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過線條來表現(xiàn)物體，線條的疏密、粗細(xì)體現(xiàn)了一種節(jié)奏感，畫面給人輕松而愉快的感覺。另一幅作品主要是通過色彩來表現(xiàn)的，作品中最亮的色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍(lán)綠對比，形成強(qiáng)烈中有柔和的對比，使人看到這幅作品有一種陽光燦爛的感覺。

在美術(shù)活動中多引導(dǎo)學(xué)生對作品作分析比較，談?wù)勛约旱母惺埽箤W(xué)生逐漸關(guān)注對美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，潛移默化中掌握了更多的美術(shù)語言，評論時(shí)也能初步運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)用語進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)然，對于美術(shù)語言的掌握不同階段的學(xué)生要有不同要求。如基礎(chǔ)差學(xué)生注重認(rèn)識和理解一些簡單、基本的美術(shù)語言，如，點(diǎn)、線、形狀、對稱等；高年級可認(rèn)識理解明暗、肌理、節(jié)奏、和諧、平衡等，并能試著把這些用于欣賞評價(jià)和創(chuàng)作中。

二、引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在美術(shù)作品制作中對美術(shù)語言的創(chuàng)新運(yùn)用

美術(shù)語言的表現(xiàn)手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會有更多適合表達(dá)我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。作為教師，主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各式各樣的繪畫語言的方法以及思維方式。在教學(xué)中我通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)表現(xiàn)語言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生以更充分、更準(zhǔn)確表達(dá)方式來表達(dá)自己對事物的感受，展示自己的個(gè)性。

1、多向訓(xùn)練，增強(qiáng)美術(shù)作品表現(xiàn)語言的豐富性。

（1）表現(xiàn)形式拓展訓(xùn)練

比如繪畫中在線條的運(yùn)用上，我們啟發(fā)學(xué)生用線的擴(kuò)展與重復(fù)、重疊與交錯(cuò)、粗細(xì)與輕重、深淺與疏密的不同感覺表現(xiàn)不同的事物。在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。我們還引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語言中的一些基本因素。比如讓學(xué)生觀察室內(nèi)，可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結(jié)構(gòu)線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中，有的疏散、有的密集。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察各種線條是如何結(jié)合、交叉在一起的。在學(xué)生獨(dú)自觀察與感受的基礎(chǔ)上，讓他們按照自己的意愿用線條去進(jìn)行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點(diǎn)的視覺畫面，可以避免學(xué)生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生對這樣的訓(xùn)練表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過大膽的嘗試，有的很有創(chuàng)意地創(chuàng)出排線、丁頭弧線、不規(guī)則的十字網(wǎng)線、弧狀交錯(cuò)線、多向散狀交錯(cuò)線等。

（2）材料、技法活用訓(xùn)練

在通過多種材料和多種技法的運(yùn)用學(xué)習(xí)以后，啟發(fā)學(xué)生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術(shù)效果。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學(xué)生用不同的手法來制作。如：涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染??學(xué)生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非常活躍，在多種方法的運(yùn)用中學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個(gè)人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。如在上半年的四年級里我們安排一節(jié)綜合制作課，讓學(xué)生收集各種樹葉等材料，在作業(yè)中有的學(xué)生用樹葉剪貼，有的用樹葉、紙團(tuán)等印制，有的結(jié)合牙刷噴印??在制作中學(xué)生表現(xiàn)得很投入，積極運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行組合表現(xiàn)。從學(xué)生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。

（3）突破定向思維訓(xùn)練

在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生對曾經(jīng)描繪過的對象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn)，可以運(yùn)用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經(jīng)描繪過的對象或畫面進(jìn)行處理，從而獲得全新的視覺效果。如在六年級中，我引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)期初的線描畫《亭子》試著用水粉層層疊畫的方法來表現(xiàn)亭子。五年級中我引導(dǎo)學(xué)生對人物作夸張、變形等造型嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)時(shí)都感受到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)熱情。

2、實(shí)地寫生，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)語言的個(gè)性和創(chuàng)新性。

（1）在美術(shù)活動中多組織學(xué)生實(shí)地寫生

在寫生中讓他們認(rèn)識與了解被描繪對象的形狀、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、特征、質(zhì)感??指導(dǎo)學(xué)生去觀察、感覺、觸摸、測量、體驗(yàn)、比較，從而把握對象的特征，為更好地表現(xiàn)對象打下基礎(chǔ)。在學(xué)生感受對象時(shí)，每個(gè)人的感受是不一樣的，由此每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生依據(jù)自己的獨(dú)特感受選擇相應(yīng)的表現(xiàn)方法和語言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生作一景多畫

比如畫靜物或畫風(fēng)景，嘗試用不同的美術(shù)語言去表現(xiàn)，并對不同的語言表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行對比，感受與認(rèn)識不同效果的不同特點(diǎn)。提高學(xué)生的感受能力，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如在風(fēng)景寫生時(shí)，選好一處風(fēng)景后，我們帶領(lǐng)學(xué)生先畫一幅線描風(fēng)景，再對這一風(fēng)景畫一幅色彩風(fēng)景。在作畫中讓學(xué)生明白線描畫主要以線來塑造形象，強(qiáng)調(diào)對線條的疏密、粗細(xì)、曲直等方面的組織和運(yùn)用；色彩畫主要是靠色彩來塑造形象，是強(qiáng)調(diào)對色彩的明暗、冷暖等方面的運(yùn)用來表現(xiàn)的。

三、引導(dǎo)中職學(xué)生從美術(shù)語言上對不同作品進(jìn)行分析評價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和理解美術(shù)語言的重要途徑。教師通過組織欣賞活動加強(qiáng)兒童在美術(shù)作品欣賞中努力用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言對作品進(jìn)行解說和評價(jià)。其欣賞活動主要有：

1、組織課堂作業(yè)欣賞

作業(yè)完成后可以以多種形式組織學(xué)生向同學(xué)展示，如專門的展覽會或是現(xiàn)場展示等。要求學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言對作業(yè)進(jìn)行解說和評價(jià)，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過指導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學(xué)生的信心。從而在教師的引導(dǎo)下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平不同可以有不同的側(cè)重。

（1）、側(cè)重教師示范性評價(jià)

教師是受過一定專業(yè)培訓(xùn)的教育者，有豐富的理論知識，在評價(jià)過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點(diǎn)和看法，在分析作品的能力上具有合理性。對作品的評價(jià)中教師應(yīng)適時(shí)作一些示范性評價(jià)，這樣在無形中引導(dǎo)學(xué)生掌握評價(jià)作品的方法。當(dāng)然教師也應(yīng)在適時(shí)對學(xué)生的評價(jià)給予補(bǔ)充與修正。如：學(xué)生評價(jià)“這張畫的色彩配得很好看”，這時(shí)教師應(yīng)補(bǔ)充道“因?yàn)檫@張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強(qiáng)烈”。又如在第冊風(fēng)景畫《圖30》的作業(yè)中，學(xué)生評價(jià)發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠(yuǎn)的大，是不好看的，而反之則好看。那么教師要補(bǔ)充評價(jià)這是“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，使學(xué)生真正理解其中的原因，更進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識中引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)時(shí)注意評價(jià)語言的規(guī)范化。另外，教師適當(dāng)對學(xué)生的評價(jià)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，將激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、側(cè)重學(xué)生自評、他評

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與評價(jià)，學(xué)生在自評過程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動機(jī)及畫面中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生的他評，即讓其他同學(xué)來評價(jià)，是對自評的補(bǔ)充，同時(shí)也是對作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。學(xué)生自評與他評是學(xué)生從自己的角度進(jìn)行評價(jià)，符合學(xué)生的年齡特征。在這過程中，教師能更深一層地了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，把握不同的學(xué)生對美術(shù)語言的接受能力，從而促進(jìn)師生雙邊活動，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開展專門的欣賞課

在對于有一定欣賞能力的班級，教師注意收集大量的美術(shù)作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾梢园赐愵}材、相同技法或同一畫種等分類。在課堂中開展專門的欣賞課，讓學(xué)生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會美術(shù)表現(xiàn)語言的豐富性，學(xué)會用正確的眼光去看待美術(shù)作品，要求學(xué)生試著從美術(shù)語言的角度對作品進(jìn)行評價(jià)和分析。我們在欣賞課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫成書面的形式，然后大家交流。學(xué)生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學(xué)習(xí)之中來，表現(xiàn)也非常活躍，從中也嘗到很多樂趣。

在美術(shù)活動中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生能在同學(xué)之間和師生之間運(yùn)用欣賞性美術(shù)術(shù)語進(jìn)行交流，對美術(shù)作品作評價(jià)和分析。這不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能使學(xué)生之間更好地達(dá)到情感的交流，也能豐富學(xué)生的情感。

四、成果分析

在一年有余的時(shí)間里，我們在本校美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行的引導(dǎo)中職學(xué)生對美術(shù)語言的認(rèn)識與創(chuàng)新運(yùn)用的探究中做了大量的工作，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變，以前喜歡繪畫而苦于畫不好畫的同學(xué)現(xiàn)今常常有好作品在學(xué)校展示，也常在各大賽獲獎(jiǎng)；以往調(diào)皮、喜歡搗亂的學(xué)生也積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，有的還要求課余參加美術(shù)興趣小組。學(xué)校整體美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍也有了較大的好轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生能從中體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，我們教師也享受到了很多的樂趣，感受到為人師的欣慰。

總之，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，通過各種途徑讓學(xué)生了解和掌握一定的美術(shù)語言，學(xué)會欣賞美術(shù)作品。古人說：授之以魚，不如授之以漁。我們也應(yīng)該教給孩子掌握打開美術(shù)知識大門的鑰匙的方法，不只會簡單模仿。在作業(yè)和作品的制作中，讓學(xué)生多作美術(shù)語言的創(chuàng)新嘗試和綜合運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，激起他們不斷的學(xué)習(xí)興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《美術(shù)教育與人的發(fā)展》

楊景芝 著

人民美術(shù)出版社

2、《反思與感受——價(jià)值觀決定教育觀及教學(xué)效果》 作者：李力加

《少兒美術(shù)》2002第6期

3、《關(guān)注學(xué)生的“細(xì)微創(chuàng)新”》 作者：顧華平

第二篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標(biāo)，同時(shí)也是我國教育信息化改革的前沿課題。本課題的研究對象以學(xué)生為主，通過對大班條件下的移動平臺在學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的研究，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過數(shù)字移動平臺建設(shè)起適合大班條件的體現(xiàn)學(xué)生差異性的班級文化，構(gòu)建起移動學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式。

在各方的高度重視下，課題研究以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高效率、高效果為目標(biāo)，各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)。開展互動教學(xué)、問卷調(diào)查，資料及課堂實(shí)例，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段建設(shè)數(shù)字移動平臺提供實(shí)際參考建議。

下面，就談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂中開展一對一數(shù)字教學(xué)的幾點(diǎn)初淺思考。

不一樣的目的，不一樣的認(rèn)識，不一樣的嘗試帶給了作者、學(xué)生以及課題實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)不少的驚喜、思考和希望。作者認(rèn)為一對一數(shù)字教學(xué)是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

二．嘗試，在探索中分享精彩

通過營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與，且充分尊重學(xué)生差異性選擇與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)平臺，重點(diǎn)通過一對一環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學(xué)、網(wǎng)上評選及學(xué)習(xí)反饋。從整堂課的教學(xué)來看，學(xué)生已有了初步的一對一學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)興趣深厚，主動參與的積極性高，學(xué)生自主選擇的不同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。同時(shí)，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評價(jià)，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望有一個(gè)清楚的了解。另外，對下課的學(xué)習(xí)方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展教學(xué)。

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容是同一課教材，但教師的教學(xué)還是吸引住了學(xué)生。在教學(xué)中，教師借助一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面優(yōu)勢，為突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)提供了有效的技術(shù)支撐。同時(shí)，教師通過分層示范、分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效啟發(fā)。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時(shí)，牽牽地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整課教學(xué)師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，這樣的學(xué)習(xí)方式受到了師生的歡迎。

三、課后反思，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過兩次課堂教學(xué)實(shí)踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關(guān)注，使我對課題實(shí)施的前景有了更清晰地認(rèn)識。我認(rèn)為這種模式是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。

1．一對一數(shù)字環(huán)境比較適合開展研究性學(xué)習(xí)。

一對一數(shù)字移動學(xué)習(xí)環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性可能更為廣闊些。因此，許多老師在第一階段實(shí)驗(yàn)課中都選擇了這類型的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐后，作者認(rèn)為，一對一環(huán)境下，信息檢索、資料共享、學(xué)生多媒體報(bào)告制作、學(xué)生評價(jià)、日記記錄、小組合作和交流等操作都很容易實(shí)現(xiàn)，的確在開展研究性學(xué)習(xí)方面有著較為明顯的優(yōu)勢。但也并不是每節(jié)課都適用或必用，不能一味濫用，為用而用，教師還應(yīng)該本著應(yīng)需而用的原則，吃透教材，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的最大功用。

2．積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展。

以往的課堂教學(xué)中，特別是大班情況下，盡管有些教師已充分考慮到了學(xué)生個(gè)體的差異性，努力開展一些分層學(xué)習(xí)，但要完全實(shí)現(xiàn)師生間的一對一對話，一對一輔導(dǎo)，對學(xué)生個(gè)體提出有針對性的建議還是有較大難度的。而這一問題在一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中卻能得到較好的解決。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生既可以統(tǒng)一學(xué)習(xí)，也可以按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，單獨(dú)學(xué)習(xí)，豐富了師生間的一對一學(xué)習(xí)交流互動，有利于老師進(jìn)行因材施教，使優(yōu)秀生吃得飽，后進(jìn)生跟得上，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，差異化學(xué)習(xí)，對于提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)體的更好發(fā)展是非常有利的。

3．充分挖掘有利教學(xué)的各類軟件，從中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢。

“I詞霸”、“問卷星”等軟件的學(xué)習(xí)使用，使實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的教師們看到了教學(xué)的另一個(gè)充滿智慧的數(shù)字領(lǐng)域，對于這個(gè)領(lǐng)域，大家充滿了好奇，充滿了期待，充滿了求知的欲望。特別是在課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用以后，它明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)手段的教學(xué)效果，使大家更多地對它們產(chǎn)生了興趣。因此，更多地發(fā)現(xiàn)，挖掘這類軟件，并簡化技能培訓(xùn)與使用程序，將會展現(xiàn)數(shù)字教學(xué)更為廣泛的優(yōu)勢與魅力。

4．增加實(shí)驗(yàn)班級，以便科學(xué)地進(jìn)行對比與觀察。

對比與觀察是任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的常用手段，而僅有一個(gè)班，已在實(shí)踐明顯出現(xiàn)了一些不利之處。比如，上數(shù)字課題公開課的教師無法試教、不能同時(shí)使用不同的數(shù)字教學(xué)模式進(jìn)行對比等。因此，欣聞學(xué)校有增設(shè)實(shí)驗(yàn)班的打算，作為團(tuán)隊(duì)成員也是倍感興奮與欣喜。

5．開展多種形式的數(shù)字教學(xué)培訓(xùn)與交流，提高實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。

畢竟國內(nèi)，特別是省內(nèi)還缺少豐富的可參考學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此從實(shí)踐來看，通過培訓(xùn)、觀摩、實(shí)驗(yàn)課、反思、交流等多種形式提高技能，交流團(tuán)隊(duì)成員各自實(shí)踐中的感受與體會還是很有必要的。

6．?dāng)U大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為孩子們打造更精彩的成長空間。除了課堂教學(xué)以外，我們還可以充分利用一對一數(shù)字的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，拓寬孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如建立班級博客，撰寫電子日記等等，豐富班級文化，開展更多的綜合性學(xué)習(xí)，拓展課外學(xué)習(xí)時(shí)間活動，讓孩子們能體驗(yàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文[推薦]

摘要:在無線網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何為孩子們構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我國教育信息化改革的前沿課題。學(xué)校開始開展《基于數(shù)字移動平臺的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建——大班條件下學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》，《星星閃爍》這節(jié)美術(shù)課就是課題研究初期一節(jié)較為成功的實(shí)驗(yàn)展示課。通過該課的幾次實(shí)踐，作者認(rèn)為一對一數(shù)字教學(xué)是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性，并結(jié)合該課闡述了實(shí)踐初期的一些思考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 一對一數(shù)字教學(xué) 初探

今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標(biāo)，同時(shí)也是我國教育信息化改革的前沿課題。2009年6月，寧波作為中國3G的試點(diǎn)城市之一，開始了覆蓋全市無線網(wǎng)絡(luò)的全面推廣。2010年底，我校開始開展《基于數(shù)字移動平臺的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建——大班條件下學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》。本課題的研究對象以學(xué)生為主，通過對大班條件下的移動平臺在學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的研究，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過數(shù)字移動平臺建設(shè)起適合大班條件的體現(xiàn)學(xué)生差異性的班級文化，構(gòu)建起移動學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式。

實(shí)踐背景

本課題由學(xué)校的校長帶頭牽手組成研究小組，同時(shí)得到了市區(qū)教育局及條件裝備站的高度重視，以及Intel公司及浙江省教育中心的大力支持，目前學(xué)校也正在逐步構(gòu)建覆蓋全校的無線數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課題組成立至今半年時(shí)間在各方的高度重視下，課題研究以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高效率、高效果為目標(biāo)，各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)。2012年5月起，根據(jù)課題計(jì)劃，學(xué)校開始開展一天一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的密集型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織力量進(jìn)行學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)學(xué)生加快熟悉移動學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，提升教師、學(xué)生的教

學(xué)水平。開展互動教學(xué)、問卷調(diào)查，資料及課堂實(shí)例，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段建設(shè)數(shù)字移動平臺提供實(shí)際參考建議。

《星星閃爍》這節(jié)美術(shù)課就是其中一節(jié)較為成功的實(shí)驗(yàn)展示課（教學(xué)設(shè)計(jì)后附），雖然仍略顯粗糙，但頗具亮點(diǎn)與可取之處，教學(xué)展示受到了學(xué)生與觀摩教師的好評。下面，就結(jié)合這節(jié)展示課，談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂中開展一對一數(shù)字教學(xué)的幾點(diǎn)初淺思考。

實(shí)踐反思

本課教學(xué)前后經(jīng)歷了兩次課堂實(shí)踐的過程，不一樣的目的，不一樣的認(rèn)識，不一樣的嘗試帶給了作者、學(xué)生以及課題實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)不少的驚喜、思考和希望。作者認(rèn)為一對一數(shù)字教學(xué)是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。

一、首次試水，在體驗(yàn)中認(rèn)識價(jià)值。

第一次的教學(xué)前，和其他團(tuán)隊(duì)成員一樣，雖經(jīng)過了幾次培訓(xùn)，但教師對于數(shù)字移動教學(xué)尚處于初步接觸階段，對于基于數(shù)字移動平臺的教學(xué)設(shè)計(jì)的諸多方面了解得還不太深入，大家都抱著邊嘗試邊摸索，邊反思邊提煉的心態(tài)。因此，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)較為倉促，教材理解得也不深，有非常明顯的為用上這些現(xiàn)代教育技術(shù)而設(shè)計(jì)教學(xué)的痕跡。盡管有如此之多的不滿意，但學(xué)生在一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣濃厚卻是顯而易見，許多作業(yè)值得肯定，特別是課末問卷星的使用帶給了師生共同的驚喜。因此，可以確定一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境對本課美術(shù)教學(xué)內(nèi)容確有常規(guī)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。隨后，在課題組第一階段實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行的學(xué)生課后調(diào)查顯示，學(xué)生對作者的這第一次“試水”給予了充分的肯定，表達(dá)了很高的學(xué)習(xí)興趣。這些給予了作者信心與動力。深思熟慮后，作者對原教案作了很大的改動，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了再次斟

酌，對原先設(shè)計(jì)運(yùn)用的那些現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了再三審視，并緊扣教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)各環(huán)節(jié)等進(jìn)行再設(shè)計(jì)??

二、再次嘗試，在探索中分享精彩。

《星星閃爍》這課通過營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與，且充分尊重學(xué)生差異性選擇與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)平臺，重點(diǎn)通過一對一環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學(xué)、網(wǎng)上評選及學(xué)習(xí)反饋。從整堂課的教學(xué)來看，學(xué)生已有了初步的一對一學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)興趣深厚，主動參與的積極性高，學(xué)生自主選擇的不同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。同時(shí)，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評價(jià)，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望有一個(gè)清楚的了解。另外，對下課的學(xué)習(xí)方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展教學(xué)。

實(shí)踐證明，三周后的第二次教學(xué)，雖然教學(xué)對象是同一批學(xué)生（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)初期僅確定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班），教學(xué)內(nèi)容是同一課教材，但教師的教學(xué)還是吸引住了學(xué)生。在教學(xué)中，教師借助一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面優(yōu)勢，為突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)提供了有效的技術(shù)支撐。同時(shí)，教師通過分層示范、分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效啟發(fā)。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時(shí)，牽牽地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整課教學(xué)師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，這樣的學(xué)習(xí)方式受到了師生的歡迎。

三、課后反思，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過兩次課堂教學(xué)實(shí)踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關(guān)注，使我對課題實(shí)施的前景有了更清晰地認(rèn)識。我認(rèn)為這種模式是針對傳統(tǒng)的班級教

學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。

1．一對一數(shù)字環(huán)境比較適合開展研究性學(xué)習(xí)。

起初，我們實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的成員估計(jì)，一對一數(shù)字移動學(xué)習(xí)環(huán)境（以下簡稱一對一環(huán)境）對研究性學(xué)習(xí)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性可能更為廣闊些。因此，許多老師在第一階段實(shí)驗(yàn)課中都選擇了這類型的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐后，作者認(rèn)為，一對一環(huán)境下，信息檢索、資料共享、學(xué)生多媒體報(bào)告制作、學(xué)生評價(jià)、日記記錄、小組合作和交流等操作都很容易實(shí)現(xiàn)，的確在開展研究性學(xué)習(xí)方面有著較為明顯的優(yōu)勢。但也并不是每節(jié)課都適用或必用，不能一味濫用，為用而用，教師還應(yīng)該本著應(yīng)需而用的原則，吃透教材，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的最大功用。

2．積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展。以往的課堂教學(xué)中，特別是大班情況下，盡管有些教師已充分考慮到了學(xué)生個(gè)體的差異性，努力開展一些分層學(xué)習(xí)，但要完全實(shí)現(xiàn)師生間的一對一對話，一對一輔導(dǎo)，對學(xué)生個(gè)體提出有針對性的建議還是有較大難度的。而這一問題在一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中卻能得到較好的解決。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生既可以統(tǒng)一學(xué)習(xí)，也可以按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，單獨(dú)學(xué)習(xí)，豐富了師生間的一對一學(xué)習(xí)交流互動，有利于老師進(jìn)行因材施教，使優(yōu)秀生吃得飽，后進(jìn)生跟得上，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，差異化學(xué)習(xí)，對于提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)體的更好發(fā)展是非常有利的。

3．充分挖掘有利教學(xué)的各類軟件，從中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢。

“I詞霸”、“問卷星”等軟件的學(xué)習(xí)使用，使實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的教師們看到了教學(xué)的另一個(gè)充滿智慧的數(shù)字領(lǐng)域，對于這個(gè)領(lǐng)域，大家充滿了好奇，充滿了期待，充滿了求知的欲望。特別是在課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用以后，它明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)

常規(guī)教學(xué)手段的教學(xué)效果，使大家更多地對它們產(chǎn)生了興趣。因此，更多地發(fā)現(xiàn)，挖掘這類軟件，并簡化技能培訓(xùn)與使用程序，將會展現(xiàn)數(shù)字教學(xué)更為廣泛的優(yōu)勢與魅力。

4．增加實(shí)驗(yàn)班級，以便科學(xué)地進(jìn)行對比與觀察。

對比與觀察是任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的常用手段，而僅有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，已在實(shí)踐明顯出現(xiàn)了一些不利之處。比如，上數(shù)字課題公開課的教師無法試教、不能同時(shí)使用不同的數(shù)字教學(xué)模式進(jìn)行對比等。因此，欣聞學(xué)校有增設(shè)實(shí)驗(yàn)班的打算，作為團(tuán)隊(duì)成員也是倍感興奮與欣喜。

5．開展多種形式的數(shù)字教學(xué)培訓(xùn)與交流，提高實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。我校的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)由寧波市名師領(lǐng)銜，成員中有兩名具有小中高職稱專家，多個(gè)學(xué)科的區(qū)級學(xué)科帶頭人，各個(gè)學(xué)科的骨干教師、優(yōu)秀班主任組成。教研力量較強(qiáng)，其中有14名教師為三十歲以下的青年教師，對于課題中數(shù)字技能方面的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有很好的研究示范作用。這個(gè)是一個(gè)很好的前提，但畢竟國內(nèi)，特別是省內(nèi)還缺少豐富的可參考學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此從實(shí)踐來看，通過培訓(xùn)、觀摩、實(shí)驗(yàn)課、反思、交流等多種形式提高技能，交流團(tuán)隊(duì)成員各自實(shí)踐中的感受與體會還是很有必要的。

6．?dāng)U大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為孩子們打造更精彩的成長空間。

除了課堂教學(xué)以外，我們還可以充分利用一對一數(shù)字的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，拓寬孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如建立班級博客，撰寫電子日記等等，豐富班級文化，開展更多的綜合性學(xué)習(xí)，拓展課外學(xué)習(xí)時(shí)間活動，讓孩子們能體驗(yàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的樂趣。

附：《星星閃爍》教學(xué)設(shè)計(jì)

星星閃爍

教學(xué)內(nèi)容：浙美版小學(xué)美術(shù)第六冊14課 教者：新泰市劉杜龍華聯(lián)小陳愛雷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)簡單的用畫圖軟件設(shè)計(jì)星狀圖形的方法。2．欣賞作品中星狀紋樣的運(yùn)用，感受其造型美。3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)以致用的能力。

二、教材分析

1．教材分析：用圖案進(jìn)行裝飾，使生活豐富多彩。本課主要是通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)星狀圖形，進(jìn)一步認(rèn)識星狀圖形產(chǎn)生的美感，并根據(jù)學(xué)習(xí)將星狀圖形通過手工制作的形式運(yùn)用到生活的裝飾中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

星狀圖形的設(shè)計(jì)有多種方法，本課教師嘗試用學(xué)生電腦繪畫的形式來設(shè)計(jì)。通過一對一環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學(xué)、網(wǎng)上投票評選及學(xué)習(xí)反饋。

2．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)星狀圖案的設(shè)計(jì)和制作方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色設(shè)計(jì)不同美感的星狀圖案。

三、課前準(zhǔn)備 生——電腦

師——附件——畫圖、WORD文檔、PPT、校園網(wǎng)、問卷星的設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過程

（一）歌曲導(dǎo)入 初步了解 1．師哼唱歌曲《小星星》

小朋友們，今天我們上課的內(nèi)容就在老師的歌詞里，請你來猜一猜：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，高高掛在天空中，好象寶石放光明，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，當(dāng)那太陽落下山，大地披上黑色夜影，天上升起小星星，光輝照耀到天明，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。

大家猜對了，今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)畫閃爍的小星星。出示課題《星星閃爍》（貼出）2．認(rèn)識星狀圖形

（1）啟發(fā)談話：我們的生活中，你在哪些地方看到過星狀的圖形？（生聯(lián)系生活介紹，師出示圖片）

牽牛花、北京人民大會堂頂燈、海星??

（2）星狀圖形可以分成哪幾類呢？（WORD里面自選圖形中選出）

十字星（四角星）五角星 八角星 十六角星 三十二角星 【課始揭題簡要、親切，使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)星狀圖形的設(shè)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課題展示是是采用粘貼的形式，每個(gè)字都用豐富的色彩表現(xiàn)，字上還粘貼著大小不一的紅黃兩色的星星，仿佛鼓勵(lì)著學(xué)生用自己的智慧創(chuàng)設(shè)美妙的星空世界。】

（二）設(shè)計(jì)探究 學(xué)習(xí)方法 1．畫好基本形

了解了星狀圖形的種類，我們就要著手設(shè)計(jì)了。老師利用畫圖軟件先畫一個(gè)五角星的基本形（師示范）

為了讓星星更漂亮，我們可以在基本形的基礎(chǔ)上，對邊線進(jìn)行裝飾。2．設(shè)計(jì)邊線

師局部示范→師生共同研究其他邊線的裝飾方法

3．光有邊線還不夠漂亮，我們還可以對圖案的內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)？（1）出示范作（無色星一）接下來老師用圈，也就是大點(diǎn)來裝飾

（2）出示范作（無色星二）這也是一個(gè)已設(shè)計(jì)完邊線的星星，我用小點(diǎn)來進(jìn)行飾：點(diǎn)由密到疏（3）出示范作（無色星三）除了用點(diǎn)來裝飾外，還可以用線來裝飾。除了直線，還可用什么線？

4．生第一層次練習(xí)：接下來，就要請同學(xué)們大顯身手了，完成未著色的設(shè)計(jì)稿。

（1）師提出要求，生練習(xí)，師進(jìn)行巡回指導(dǎo)；

（2）師把第一層次練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作品機(jī)鏈接到教師機(jī)上進(jìn)行全班展示，并點(diǎn)評。

5．色彩設(shè)計(jì)：完整的設(shè)計(jì)還包括色彩，下面我們就來共同研究色彩的設(shè)計(jì)。（1）通過畫圖軟件中色彩的不同應(yīng)用，研究漸變的色彩、柔和對比的色彩、強(qiáng)烈對比的色彩在作品設(shè)計(jì)中的不同效果；除此以外，還可以給星星添加上背景，使畫面內(nèi)容更豐富（群星一二三）。

（2）欣賞老師帶來的作品（在電腦畫圖軟件上展示）。

A類：

B類：

【圍繞教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施分層作業(yè)，降低學(xué)習(xí)難度，層層掌握。在教師的操作示范過程中，還注重與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)。第一層次優(yōu)秀作品機(jī)鏈接到教師機(jī)上進(jìn)行全班展示點(diǎn)評，既避免了傳統(tǒng)的臺式電腦不能移動的缺陷，又避免了普通美術(shù)作品貼到黑

板上展示不夠清晰的缺陷。教師展示不同難度的欣賞作品，為不同水平的學(xué)生提供了不同層次的借鑒內(nèi)容，利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展。】

（三）組內(nèi)展示 推選佳作

1．出示分層次的作業(yè)建議：（從課題中展現(xiàn)出來，張貼于黑板上）

設(shè)計(jì)一個(gè)星狀圖形

設(shè)計(jì)至少一個(gè)星狀圖形并為它添加背景

欣賞了那么多作品，又到了同學(xué)們設(shè)計(jì)的時(shí)間。這一次老師帶給大家兩個(gè)不同的作業(yè)建議：見上。它們在難度上存在一些差異，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況在黃星作業(yè)、紅星作業(yè)中任選其中一項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，現(xiàn)在開始。2．生第二層次練習(xí)：完成色彩設(shè)計(jì)，甚至背景的添加，師進(jìn)行巡回指導(dǎo)； 3．運(yùn)用電腦顯示屏能轉(zhuǎn)動這一特點(diǎn)，學(xué)生把顯示屏轉(zhuǎn)向小組中心進(jìn)行作品的組內(nèi)展示交流，每組推薦出最佳作品參加全班評比。

【當(dāng)教師象變魔術(shù)般先后從課題字上取下紅星和黃星貼于黑板上，并從星星背后拉出作業(yè)要求時(shí)，學(xué)生中發(fā)出了無數(shù)驚嘆，注意力一下子都集中到了這里。紅星、黃星的分層次作業(yè)充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。運(yùn)用電腦顯示屏能轉(zhuǎn)動這一特點(diǎn)開展組內(nèi)展示，仿佛呈現(xiàn)了一個(gè)小小的作品展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中大組內(nèi)很難進(jìn)行作品展示的問題，課堂中同學(xué)們自評、互評，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。】

（四）全班展示 網(wǎng)上反饋 1．電腦鏈接 全班展示

師把各組推選出來的學(xué)生優(yōu)秀作品機(jī)鏈接到教師機(jī)上進(jìn)行全班展示，并由作者進(jìn)行作品介紹；（師：剛才通過轉(zhuǎn)動電腦顯示屏，各組同學(xué)認(rèn)真地進(jìn)行了作品的組內(nèi)展示與欣賞。老師發(fā)現(xiàn)雖然同學(xué)的作品在造型、色彩等方面存在著差異，但都各具特色。下面，請每組推選出來的最佳選手帶電腦上臺，向大家進(jìn)行作品介紹。）

2．拓展學(xué)習(xí)方式 尊重選擇差異

師：四位同學(xué)的作品都很出色。其實(shí)除了電腦繪畫外，星狀圖形的設(shè)計(jì)制作還有其他幾種常見的方式，如，我們可以用畫筆繪畫的方式表現(xiàn)各種星狀圖形（對應(yīng)的黑板上張貼的用畫筆畫出的星星），還可以用手工的方式制作星狀圖形的生活用品或裝飾品（同時(shí)還可作為發(fā)給兩位獲獎(jiǎng)同學(xué)的獎(jiǎng)品：一串星形項(xiàng)鏈和手鏈）。

接下來我們就要運(yùn)用問卷星軟件，不僅進(jìn)行評獎(jiǎng)，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)查，從中了解不同的同學(xué)對本課及下課學(xué)習(xí)的不同需求。

3．調(diào)查反饋 現(xiàn)場頒獎(jiǎng)（1）揭曉獎(jiǎng)項(xiàng) 現(xiàn)場頒獎(jiǎng)（2）分層作業(yè) 體現(xiàn)差異

師：看來今天選擇（）星作業(yè)的同學(xué)比較多。不論你選擇了哪一種，只要是最適合自己的，老師都尊重你！（3）學(xué)習(xí)方式 自主選擇

【多種學(xué)習(xí)方式的拓展與美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求充分吻合，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更為下節(jié)課對本課內(nèi)容的拓展延伸打下了伏筆，深深吸引了學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。問卷星的填寫更是本課的亮點(diǎn)，一是問卷的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及新課程尊重差異，個(gè)性化發(fā)展的理念；二是通過問卷星快捷高效地完成了三個(gè)目標(biāo)：投票選舉最佳作品、了解學(xué)生對兩類差異作業(yè)的選擇情況、了解學(xué)生對下一課時(shí)學(xué)習(xí)方式的喜好傾向，而且統(tǒng)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)形象直觀，使一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)顯露無疑。】

（五）課堂小結(jié) 拓展延伸

同學(xué)們，今天大家用自己的智慧設(shè)計(jì)出了許多很美的星狀圖形。下節(jié)課同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況選用繪畫、手工等不同的方式來繼續(xù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用美麗的星形作品來裝點(diǎn)、美化我們的生活。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文

美術(shù)教學(xué)中心得

桐木溪鄉(xiāng)學(xué)校彭青菊

一、首次試水，在體驗(yàn)中認(rèn)識價(jià)值。

第一次的教學(xué)前，和其他團(tuán)隊(duì)成員一樣，雖經(jīng)過了幾次培訓(xùn)，但教師對于數(shù)字移動教學(xué)尚處于初步接觸階段，對于基于數(shù)字移動平臺的教學(xué)設(shè)計(jì)的諸多方面了解得還不太深入，大家都抱著邊嘗試邊摸索，邊反思邊提煉的心態(tài)。因此，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)較為倉促，教材理解得也不深，有非常明顯的為用上這些現(xiàn)代教育技術(shù)而設(shè)計(jì)教學(xué)的痕跡。盡管有如此之多的不滿意，但學(xué)生在一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣濃厚卻是顯而易見，許多作業(yè)值得肯定，特別是課末問卷星的使用帶給了師生共同的驚喜。因此，可以確定一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境對本課美術(shù)教學(xué)內(nèi)容確有常規(guī)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。隨后，在課題組第一階段實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行的學(xué)生課后調(diào)查顯示，學(xué)生對作者的這第一次“試水”給予了充分的肯定，表達(dá)了很高的學(xué)習(xí)興趣。這些給予了作者信心與動力。深思熟慮后，作者對原教案作了很大的改動，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了再次斟酌，對原先設(shè)計(jì)運(yùn)用的那些現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了再三審視，并緊扣教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)各環(huán)節(jié)等進(jìn)行再設(shè)計(jì)……

二、再次嘗試，在探索中分享精彩。

《星星閃爍》這課通過營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與，且充分尊重學(xué)生差異性選擇與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)平臺，重點(diǎn)通過一對一環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學(xué)、網(wǎng)上評選及學(xué)習(xí)反饋。從整堂課的教學(xué)來看，學(xué)生已有了初步的一對一學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)興趣深厚，主動參與的積極性高，學(xué)生自主選擇的不同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。同時(shí)，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評價(jià)，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望有一個(gè)清楚的了解。另外，對下課的學(xué)習(xí)方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展教學(xué)。

實(shí)踐證明，三周后的第二次教學(xué)，雖然教學(xué)對象是同一批學(xué)生

（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)初期僅確定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班），教學(xué)內(nèi)容是同一課教材，但

教師的教學(xué)還是吸引住了學(xué)生。在教學(xué)中，教師借助一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面優(yōu)勢，為突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)提供了有效的技術(shù)支撐。同時(shí)，教師通過分層示范、分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效啟發(fā)。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時(shí)，牽牽地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整課教學(xué)師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，這樣的學(xué)習(xí)方式受到了師生的歡迎。

三、課后反思，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過兩次課堂教學(xué)實(shí)踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關(guān)注，使我對課題實(shí)施的前景有了更清晰地認(rèn)識。我認(rèn)為這種模式是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。

多種學(xué)習(xí)方式的拓展與美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求充分吻合，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更為下節(jié)課對本課內(nèi)容的拓展延伸打下了伏筆，深深吸引了學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。問卷星的填寫更是本課的亮點(diǎn)，一是問卷的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及新課程尊重差異，個(gè)性化發(fā)展的理念；二是通過問卷星快捷高效地完成了三個(gè)目標(biāo)：投票選舉最佳作品、了解學(xué)生對兩類差異作業(yè)的選擇情況、了解學(xué)生對下一課時(shí)學(xué)習(xí)方式的喜好傾向，而且統(tǒng)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)形象直觀，使一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)顯露無疑。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教育論文

小學(xué)美術(shù)教育論文范文兩篇

小學(xué)美術(shù)教育論文范文兩篇

篇一

【摘 要】中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。從而，在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實(shí)有效地改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校美術(shù)教育 現(xiàn)狀 分析 改革方法

20世紀(jì)晚期，訊息科技的突破發(fā)展，集成了數(shù)千萬人類歷史的精華。美術(shù)教育在中國美術(shù)教育歷程中也受到?jīng)_擊，但普通學(xué)校美術(shù)教育的誕生卻是本世紀(jì)初的事。盡管它在中國存在已有近百年的歷史，但真正出現(xiàn)突破性的發(fā)展卻是改革開放以來的事。近些年來為了實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人，黨中央、國務(wù)院于1999年6月13日作了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。中學(xué)美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，不僅改變了它原來作為“調(diào)節(jié)課”的地位，而且成為素質(zhì)教育中不可缺少的主要學(xué)科，從根本上說人們對美術(shù)教育自身的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識。這近幾十年的教育改革實(shí)踐，成績是顯著的，不僅加強(qiáng)了基礎(chǔ)美術(shù)教育，培養(yǎng)了各級各類美術(shù)人才，并且有力地推動了我國美術(shù)教育向現(xiàn)代化和國際化發(fā)展，使我國藝術(shù)教育走上了穩(wěn)步發(fā)展的新階段，取得了顯著的成績。目前，學(xué)校美術(shù)課開課率大幅地提高，藝術(shù)教學(xué)體系逐步建立。隨著教學(xué)改革不斷深入，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高，藝術(shù)教學(xué)科學(xué)研究有所發(fā)展。過去十年的學(xué)校藝術(shù)教育雖然取得了可喜的成績和帶有普遍指導(dǎo)作用的基本經(jīng)驗(yàn)，但是我們也應(yīng)看到，由于學(xué)校教育中提供給美術(shù)教育的體制不夠健全、不夠完善，我國美術(shù)教育還存在著諸多方而問題，藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中的最薄弱環(huán)節(jié)之一。

從我國學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)來看，藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代要求，如何為培養(yǎng)新時(shí)代人才作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個(gè)值得人們思考的大問題，也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。

當(dāng)前，我國美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認(rèn)識始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問題。”多年來，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)了混亂，在教學(xué)行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術(shù)教育的偏見，助長了人們的“實(shí)利主義”觀念。

由于對美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識，美術(shù)課被降至可有可無的副課，得不到應(yīng)有的重視。因此，具體形象的運(yùn)用和實(shí)際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語言的領(lǐng)域。”學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識性的語言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗(yàn)受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識的發(fā)展受到限制。

我國的美術(shù)教育是沿著“藝”和“技”兩條脈絡(luò)發(fā)展的，對應(yīng)著美術(shù)教育效能的兩個(gè)側(cè)重面，但在美術(shù)教育效能的發(fā)揮上，仍以技術(shù)性為主，技術(shù)作為美術(shù)教育目的，在教學(xué)中被追求。如藝術(shù)的傳統(tǒng)功能僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，讓他們正確描繪對象，畫出照相般畫來。這些都導(dǎo)致了沒有把美術(shù)技能與人的感受和主觀意識加以聯(lián)系，主體很少去發(fā)展和感受“對象中”那種有生命的形式，忽略了對感受力和特征的注意。在我國教學(xué)大綱中，也忽略了用跟以外的其它感覺體驗(yàn)，體驗(yàn)感受僅限在美的領(lǐng)域，沒有強(qiáng)調(diào)他們的作品表達(dá)感性，他們的愿望、想象、恐懼，對同一個(gè)審美問題沒有強(qiáng)調(diào)用不同的美術(shù)表達(dá)。

在學(xué)校美術(shù)教育者方面，中小學(xué)美術(shù)教師的各種能力都有不同程度的提高，先進(jìn)教師和骨干教師從數(shù)量上和質(zhì)量上都有發(fā)展。但目前的狀況還不能盡如人意。首先，中小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)水平整體上不高，個(gè)別優(yōu)秀與整體不成比例。其次，教師本身對美術(shù)教育的價(jià)值的和功能認(rèn)識模糊。

以上種種原因，致使我國中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過了大半個(gè)世紀(jì)的歷程，但始終沒有突破性進(jìn)展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應(yīng)社會的過程中取得的新的領(lǐng)悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)。”“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因?yàn)閷Υ佬g(shù)教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念。”轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立、以及諸多智者實(shí)實(shí)在在的研究與實(shí)踐。陳腐落后的教育觀念制約著行動，導(dǎo)致了保守和安于現(xiàn)狀。因此，應(yīng)減少和消除學(xué)校美術(shù)教育觀念變革、更新的阻力和障礙，營造美術(shù)文化生態(tài)，尋找建立促進(jìn)美術(shù)文化于學(xué)生內(nèi)化積淀與外化顯現(xiàn)的教育機(jī)制與方法，給予美術(shù)教育學(xué)術(shù)研究的自由與保障，以及中小學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的可能性條件和美術(shù)教育者真正的教育教學(xué)自主權(quán)和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。從目前學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際來看應(yīng)對創(chuàng)造性與情意學(xué)習(xí)予以重視，應(yīng)克服美術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)，如失去學(xué)科教學(xué)的特征、價(jià)值取向的誤區(qū)，以訛傳訛以及“只可意會不可言傳”的誤區(qū)。

我們的學(xué)校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)的美術(shù)目標(biāo)不僅是整體性或全民性，而重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實(shí)踐，善于積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。

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篇二

摘 要：美術(shù)教學(xué)是高中課程的重要組成部分。高中美術(shù)不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞。尤其是隨著近年來新課改的實(shí)行，教育不僅加強(qiáng)了對學(xué)生知識掌握的要求，更是加強(qiáng)了對學(xué)生鑒賞能力等綜合素質(zhì)的要求。因此，高中美術(shù)教學(xué)顯得更為突出和重要。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；民間藝術(shù)

隨著教育國際化的交融，人們往往越來越偏向于去研究和探索國外的美術(shù)作品，高中美術(shù)課本和課程鑒賞中也多引用國外的名家之作，往往忽視了將高中美術(shù)教學(xué)與民間美術(shù)進(jìn)行融合。俗話說得好，美術(shù)在生活之上又源自于生活。這也就更說明了民間美術(shù)對高中美術(shù)教學(xué)的重要作用。本文根據(jù)目前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對探索如何將高中美術(shù)教學(xué)融入民間藝術(shù)提出以下幾點(diǎn)方法探討。

一、糾正傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識民間美術(shù)

很多人會認(rèn)為，傳統(tǒng)意義上的民間藝術(shù)是俗氣的、土氣的，甚至有些人認(rèn)為民間藝術(shù)就是農(nóng)村的美術(shù)，不上檔次的，而忽略了民間藝術(shù)的淳樸、自然，給人的生動和真實(shí)感。民間美術(shù)，并不是底層藝術(shù)，更不是鄉(xiāng)下人的藝術(shù)，而是一種獨(dú)特的美術(shù)形式，高中美術(shù)老師可以結(jié)合課本中的圖片引出一些民間美術(shù)作品。讓學(xué)生舉一反三，更好地走近民間美術(shù)。比如，在學(xué)習(xí)高中美術(shù)課本'蘇州園林'這課時(shí)，老師可以舉一些其他的例子。如'丹寨的苗族蠟染'、剪紙美術(shù)、泥人、面人、雕塑等，這些都是很好的民間美術(shù)作品，且包含著豐富的文化內(nèi)涵。在條件允許的情況下，老師還可以將這些民間美術(shù)作品選擇一些較為代表性的帶到課堂上給學(xué)生參觀。讓學(xué)生看一看、摸一摸、捏一捏，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生對民間美術(shù)作品的理解和認(rèn)知。老師還可以給學(xué)生舉例一些現(xiàn)代生活中的民間美術(shù)元素，比如說，香港鳳凰衛(wèi)視的臺徽，就是借鑒了民間美術(shù)的'喜相逢'的圖形，還有一些服裝設(shè)計(jì)中碎花圖形，幾何拼接圖形，來自于云南少數(shù)民族的特色，這些美術(shù)圖案都是來自于平時(shí)真真切切的生活中，無論當(dāng)今社會的流行趨勢再怎樣變幻莫測，我們都可以在其中多多少少找到民間美術(shù)的影子。老師也要試著讓學(xué)生去尋找自己身邊生活中民間美術(shù)存在于哪些地方，從而加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。

二、走出課堂，體驗(yàn)民間美術(shù) 高中美術(shù)課堂不同于其他課程的學(xué)習(xí)，高中美術(shù)需要用心去感知。高中美術(shù)老師不能將學(xué)生對民間美術(shù)的感知僅僅局限在課堂內(nèi)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多走出課堂，到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找民間美術(shù)。在鑒賞課本上的這幅美術(shù)作品后，老師可以嘗試著讓學(xué)生模仿課本中作者的繪畫方法與技巧，嘗試著畫一幅生活中的民間生活美術(shù)作品。老師還可以試著帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生到課堂之外去走一走、看一看，感受民間氣息，以便學(xué)生創(chuàng)作出更好的民間美術(shù)作品。

三、用傳統(tǒng)文化推動民間美術(shù)作品的學(xué)習(xí)

民間美術(shù)作品與我國傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。這也就是說，高中美術(shù)老師在給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的同時(shí)，要試著向?qū)W生普及和講解一定的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生在了解一幅民間作品的創(chuàng)作背景和發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)瓷器的欣賞時(shí)，老師可以給學(xué)生講解瓷器的發(fā)展以及我國古代、近代國家發(fā)展和瓷器有著密不可分的聯(lián)系。這些，都能夠讓學(xué)生由美術(shù)課本上的內(nèi)容聯(lián)系到民間美術(shù)，又由民間美術(shù)回歸課本學(xué)習(xí)。

總而言之，高中美術(shù)教學(xué)與民間美術(shù)有著密不可分的關(guān)系，作為高中美術(shù)教師，要善于找到課本內(nèi)容與民間美術(shù)的共同點(diǎn)，讓學(xué)生將課本學(xué)習(xí)和民間美術(shù)進(jìn)行對比，老師還要試著給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生走出課堂，到生活中去發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)，這樣才能更好地將高中美術(shù)教學(xué)與民間美術(shù)聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

朱孟濤。淺談民間美術(shù)與高中美術(shù)教育[J].東方教育，2013（8）。）