第一篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思[大全]

小學(xué)美術(shù)課作為素質(zhì)教育的組成環(huán)節(jié)有著舉足輕重的地位。下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思篇一

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟悾瑥亩饘W(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫(huà)起，出現(xiàn)心中沒(méi)有形象，不知畫(huà)什么，怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫(huà)。

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過(guò)學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫(huà)家的人格魅力，從而提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。

植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法，通過(guò)植物線描寫(xiě)生，練習(xí)寫(xiě)生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆，針對(duì)這一問(wèn)題，我在課堂中詳細(xì)示范，并請(qǐng)幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果不錯(cuò)。

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍，看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。

《橙色的畫(huà)》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色，認(rèn)識(shí)橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過(guò)程中，問(wèn)題就出來(lái)了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2，調(diào)色過(guò)程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。

《吉祥圖案》一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來(lái)了剪紙、繪畫(huà)、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測(cè)一下，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知?jiǎng)?chuàng)造。

《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》通過(guò)實(shí)際的觀察，學(xué)生所畫(huà)出的大樹(shù)也是不同的，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹(shù)干，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹(shù)的身姿，有的學(xué)生畫(huà)的是豐滿(mǎn)婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶(hù)外去實(shí)際的觀察樹(shù)，所以學(xué)生在繪畫(huà)中不僅興趣濃厚，而且通過(guò)觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹(shù)之間的區(qū)別

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫(huà)面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認(rèn)識(shí)四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí)，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識(shí)，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過(guò)對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會(huì)冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點(diǎn)彩、油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導(dǎo)。

《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對(duì)比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。

課程主線主要依序?yàn)椋荷蕼y(cè)試、色相環(huán)(冷暖對(duì)比)、冷色認(rèn)知(名稱(chēng)、感受)、了解畫(huà)家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒)、看書(shū)觀察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。在教學(xué)中，圖片色彩知識(shí)測(cè)試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱(chēng)、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對(duì)冷色的知識(shí)得到加強(qiáng)。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀察、欣賞、評(píng)價(jià)、研究、色彩知識(shí)的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。

《杯子的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)的美術(shù)課，課前讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種杯子，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式，有杯子知識(shí)比一比、杯子設(shè)計(jì)想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞各種杯子，讓學(xué)生對(duì)杯子有詳細(xì)的了解。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生討論杯子設(shè)計(jì)的問(wèn)題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計(jì)需要考慮的幾個(gè)方面：合理性、科學(xué)性、美觀性、功能性。學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好。但是在本節(jié)課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間，而一節(jié)課的時(shí)間就那么40分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中，一定要反復(fù)推敲，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節(jié)奏。

《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域，通過(guò)觀察欣賞、分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美。認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和完成題目，最后體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《雕塑之美》一課是通過(guò)對(duì)中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類(lèi)和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對(duì)雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個(gè)方面展開(kāi)欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地?zé)釔?ài)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

《花鳥(niǎo)畫(huà)》是繼上一節(jié)國(guó)畫(huà)課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究畫(huà)家繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，加深對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和分析畫(huà)家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥(niǎo)畫(huà)。讓每位學(xué)生去仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認(rèn)真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)民族自豪感。在這節(jié)課中，教師的演示作用很重要，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫(huà)技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會(huì)一下中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國(guó)畫(huà)的情趣。

《山水畫(huà)》一課是一節(jié)國(guó)畫(huà)課，通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與欣賞水平。樹(shù)怎么畫(huà)?教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹(shù)葉怎么畫(huà)：點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗(yàn)中，無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的，體驗(yàn)是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。課堂中，學(xué)生按小組分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生處在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn)。值得注意的是本課的欣賞評(píng)述活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)凡高生平，繪畫(huà)特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識(shí)、技能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，課堂中可讓他們自由組合，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習(xí)，得以因材施教。

《在快樂(lè)的節(jié)日里》是利用油畫(huà)棒刮蠟版畫(huà)的制作方法，運(yùn)用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場(chǎng)面表現(xiàn)節(jié)日的氣氛。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件中的節(jié)日照片，觀察假日里人們的衣著打扮、背景色彩，通過(guò)“魔術(shù)變變變”環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的對(duì)刮蠟版畫(huà)制作的興趣，在紙張上進(jìn)行操作，具體要求是力度均勻，整齊有序。學(xué)生對(duì)刮蠟版畫(huà)制作很感興趣，作業(yè)效果很好。本課的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)棒涂色時(shí)，運(yùn)用厚涂法，著色力求厚實(shí)均勻。

《學(xué)畫(huà)農(nóng)民畫(huà)》屬于“造型·表現(xiàn)”系列，其意圖是讓學(xué)生了解農(nóng)民畫(huà)是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，農(nóng)民畫(huà)具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿(mǎn)的構(gòu)圖等特點(diǎn)。農(nóng)民畫(huà)與兒童畫(huà)從表現(xiàn)手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己的感受。課堂中我通過(guò)網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫(huà)的作品，民間剪紙，年畫(huà)，還有不同風(fēng)格的農(nóng)民繪畫(huà)作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長(zhǎng)輩的思想教育。當(dāng)學(xué)生去臨摹或畫(huà)農(nóng)民畫(huà)的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強(qiáng)。

《刻印的樂(lè)趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料，在教學(xué)中通過(guò)演示--觀察思考--解決問(wèn)題這幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在制作過(guò)程當(dāng)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)之間的合作意識(shí)培養(yǎng)。再?gòu)墓湃说挠≌轮袑W(xué)習(xí)印章的相關(guān)歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的作品內(nèi)容與形式，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生刻好印以后的上色問(wèn)題，很多學(xué)生調(diào)色都過(guò)于濕，使得所印出的文字(圖案)輪廓模糊，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字(圖案)了，我沒(méi)有考慮到：因?yàn)槭卟俗稣率菀诐B出水分的問(wèn)題，后來(lái)讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì)，去除一些水分。

《便箋盒的設(shè)計(jì)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

《我的牙刷》是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，所以在課的設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)，既要讓學(xué)生樹(shù)立美的意識(shí)，如對(duì)于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注，還要把握設(shè)計(jì)的科學(xué)性，如牙刷的尺寸，材料等;設(shè)計(jì)服務(wù)于生活，生活的主體是人，所以要幫助學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)以人為本，如牙刷的結(jié)構(gòu)要講究舒適安全等。設(shè)計(jì)師不能馬虎，作為消費(fèi)者更要用心選擇，對(duì)于生活用品我們也要選擇美觀的、符合我們需要、有利于健康的類(lèi)型。

《拼貼添畫(huà)》屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容。以拼貼畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)報(bào)紙、舊報(bào)紙、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫(huà)的制作，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)思考，比較，想象，討論，學(xué)生能夠感知畫(huà)畫(huà)和拼貼制作的不同效果。在本課中，較難處理的是撕紙貼畫(huà)的色彩。在拼貼時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使用大塊顏色，面和面的交界處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈。

《衣架的聯(lián)想》以生活中常見(jiàn)的衣架為創(chuàng)作題材，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行思維訓(xùn)練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據(jù)衣架的形狀特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品，所以在教學(xué)中教師將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn)，利用多種形狀的衣架，從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)，再結(jié)合多種輔材，制作出新奇有趣的作品。

魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在兒童的世界里魚(yú)兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，本課鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，四年級(jí)學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西，他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面，好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》是“造型于表現(xiàn)”領(lǐng)域中一節(jié)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作課。本課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)彩墨與宣紙的特性，了解簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用彩墨進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)中國(guó)畫(huà)的工具、技法有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)課前的資料查找和課上交流在中國(guó)畫(huà)中的一些技能技法，讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國(guó)畫(huà)教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行，由于是直立的，有一定的難度，如演示時(shí)墨汁非常容易流下來(lái)，因此，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈，畫(huà)幅盡量大一些，下面用廢報(bào)紙襯好，站立不要遮住自己的演示，并經(jīng)常變換位置角度，以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚。

《艷麗的大公雞》一課屬于造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)作品，科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)探究?jī)蓚€(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，了解冷暖色，感知冷暖色對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比來(lái)表現(xiàn)大公雞的艷麗?本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評(píng)價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)很感興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設(shè)計(jì)自學(xué)提示，希望和大家不斷探究。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思篇二

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活

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小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思篇三

小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅耍ザ?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的反思

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

新課改的聲勢(shì)已在全國(guó)中小學(xué)浩浩蕩蕩的展開(kāi)，縱觀九年制義務(wù)教育新教材，有其成功之處，比起舊教材來(lái)內(nèi)容更加豐富，更切實(shí)際。但是美術(shù)教育到底要達(dá)到什么目的，我認(rèn)為在方向上沒(méi)有根本的改變。而美術(shù)作為人類(lèi)的一大 社會(huì) 精神行為，其本質(zhì)從來(lái)就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門(mén) 藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于 時(shí)代 的要求，必須為 現(xiàn)代 化的需求和國(guó)家精神文化建設(shè)服務(wù)的同時(shí)為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)的重要組成部分。

在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒(méi)有起色，真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒(méi)落實(shí)美術(shù)課，由于片面強(qiáng)調(diào)給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長(zhǎng)期如此語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無(wú)種無(wú)收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課，可上可不上，有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上，活動(dòng)一過(guò)，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級(jí)各類(lèi)美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們?cè)僖矝](méi)有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下，長(zhǎng)期以來(lái)制約了整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。

針對(duì)上述種種現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺(jué)得不例外為以下幾種情況：

（一）教學(xué)理念的陳舊 新課程下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

（二）教學(xué)目標(biāo)的片面

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的 影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。其次，學(xué)生往往只通過(guò)一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。再者，因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付 考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué) 方法 的選擇者，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測(cè)者；學(xué)生是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師仍是應(yīng)試教育的“效仿者”。

（三）教學(xué)方式的落后

美術(shù)教學(xué)不只注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象卻是：教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的 學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一

以往美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

誤區(qū)一：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫(huà)面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)二：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過(guò)也不知差在何處，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫(huà)定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫(huà)，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

(五)環(huán)境條件的制約 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約：一是教育管理者教育意識(shí)落后，他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù)，特別是山村完小學(xué)校，為了各自學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)質(zhì)量在中心學(xué)校的排名，幾乎都是語(yǔ)、數(shù)教師包班上課，完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利；二是農(nóng)村師資隊(duì)伍力量不足，大部分擔(dān)任美術(shù)課都由語(yǔ)、數(shù)老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，所以也缺少這方面的觀念，更沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科的教研探索；三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺及 交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的策略設(shè)置

通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施，特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天，如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。

多年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開(kāi)放性、太注重機(jī)械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開(kāi)通向生活的大門(mén)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放，把生活嫁接到繪畫(huà)中，把繪畫(huà)融入生活中，用生活來(lái)解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以 科學(xué) 的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去 研究 美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專(zhuān)職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。比如我所在的學(xué)校就是通過(guò)舉辦各種形式的美術(shù)競(jìng)賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力，效果還是比較好的。

(三)重視教研，開(kāi)展活動(dòng)，給美術(shù)課堂增添春天的氣息。

1.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)科研活動(dòng)得不到開(kāi)展，其主要原因是缺乏正確 理論 導(dǎo)向，沒(méi)有教育研究成果作借鑒，加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高，他們多半是美術(shù)愛(ài)好者，優(yōu)秀一點(diǎn)的美術(shù)教師也僅限于師范學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)。因此，美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)高水平，給學(xué)校帶來(lái)生機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍。2.開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動(dòng)，循序漸進(jìn)，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來(lái)就教，活動(dòng)一來(lái)就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學(xué)生是學(xué)了還是未學(xué)，也不管學(xué)生能否接受。因此，首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動(dòng)，美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來(lái)，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很少上美術(shù)欣賞課，而重點(diǎn)是臨摹，再其次是寫(xiě)生，因此，導(dǎo)致有些學(xué)生一本書(shū)上完了，還不了解書(shū)中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞，欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開(kāi)闊視眼，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術(shù)欣賞同時(shí)也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

(四)因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿(mǎn)生命的活力。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是 學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程 內(nèi)容 與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”為此，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。曾經(jīng)我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)活動(dòng)課《辦年貨》，老師先利用電教手段播放節(jié)日的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)節(jié)的氣氛，讓學(xué)生融入其中，進(jìn)而引導(dǎo)他們用多種材質(zhì)為自己做新衣服，幫年夜飯配菜??整堂課同學(xué)們忙的不亦樂(lè)乎，這么積極的態(tài)度都出與他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣及對(duì)生活的熱愛(ài)。從這堂課中也不難看出，我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

在 農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。有些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)很重視，教育 投資意義比較強(qiáng)，抓住家長(zhǎng)這個(gè)心理，就可以向家長(zhǎng)做思想工作，為孩子買(mǎi)好一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來(lái)帶動(dòng)班里其他同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)。

1.繪畫(huà)方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生能力和豐富的再造想象力。繪畫(huà)以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫(xiě)生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。

2.在教學(xué)色彩知識(shí)時(shí)，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實(shí)例，（如利用學(xué)生服裝的顏色進(jìn)行冷暖色，對(duì)比色等進(jìn)行游戲）

3.工藝課的靈活性更大，除了簡(jiǎn)單的剪紙?zhí)帲€可以讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來(lái)。泥塑，沒(méi)有橡皮泥，可以利用學(xué)校附近磚瓦、陶瓷廠所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。樹(shù)葉也是農(nóng)村到處可見(jiàn)的，用各種各樣的樹(shù)葉制作樹(shù)葉畫(huà)，學(xué)生特別有興趣。用家里的蔬果制成果雕，讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn) 藝術(shù) 的魅力，同時(shí)使課堂更加的有活力。

4.欣賞課除了書(shū)本上的作品外，還可以走出戶(hù)外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房，欣賞大 自然 的美麗景色，培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的思想感情。設(shè)計(jì)十年后家鄉(xiāng)的樣子、樓房的樣子、馬路的樣子、學(xué)校的樣子??，使學(xué)生的思維無(wú)限地得到延伸。

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)校可進(jìn)行竹工、木工制作；湖灘地帶學(xué)校可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。

（五）張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”，洋溢人文關(guān)懷。美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運(yùn)用情感因素在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來(lái)，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，即豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過(guò) 音樂(lè) 和畫(huà)面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來(lái)，讓學(xué)生感知周?chē)澜绲拿溃说年P(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠(chéng)摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。

(六)優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)的興趣,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長(zhǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過(guò)程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：①“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià) 方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和 發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向”。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)是值得我們深思的環(huán)節(jié)。

1.評(píng)價(jià)宜以模糊為主。美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫(huà)或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)摹?5分與90分的作業(yè)相比常常沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)看似嚴(yán)謹(jǐn)，卻容易給學(xué)生較大的心理沖擊，造成負(fù)面 影響。往往幾分的差距就會(huì)使一個(gè)學(xué)生懷疑自己的美術(shù)能力，降低對(duì)美術(shù)的興趣。因此，我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡(jiǎn)潔的說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)既有大的等級(jí)區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說(shuō)明，便于學(xué)生全面接受反饋的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2.可采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。小學(xué)美術(shù)教師往往要同時(shí)教多個(gè)班級(jí)學(xué)生多，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生了解不是很清楚，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)帶有很大的主觀性，不能做到公平、公正。而學(xué)生時(shí)時(shí)生活、學(xué)習(xí)在一起對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況相對(duì)較為熟悉，所以我們可以采用教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、小組評(píng)價(jià)為附的方式，以求公平、公正。

3.評(píng)價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。批評(píng)、訓(xùn)斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情陰郁、毫無(wú)生氣。只有多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，使學(xué)生心情開(kāi)朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的是什么？是不是嚴(yán)格地給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)及技能作出“分毫不差” 的評(píng)判，以說(shuō)明成績(jī)的精確性呢？學(xué)生的作業(yè)受到教師稱(chēng)贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無(wú)比興奮的，這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，給學(xué)生作業(yè)作出評(píng)價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們要探索設(shè)計(jì)更新穎更有 時(shí)代 感的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)，充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)興趣地上好每一堂美術(shù)課，那才是我們真正的目的所在。

教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺(jué)得，美育是一門(mén)即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛(ài)心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文

淺談多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)在中職教學(xué)綜合運(yùn)用

摘要:在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何在在中職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我國(guó)教育信息化改革的前沿課題。作者認(rèn)為一對(duì)一數(shù)字教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在中職美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過(guò)多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。關(guān)鍵詞: 中職美術(shù)基礎(chǔ) 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué) 多媒體一對(duì)一數(shù)字教學(xué)運(yùn)用

今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標(biāo)，同時(shí)也是我國(guó)教育信息化改革的前沿課題。現(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑。

多媒體教學(xué)在中職美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫(huà)形式——電腦繪畫(huà)。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,她以生動(dòng)直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在中職美術(shù)教學(xué)中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?

一、美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)

過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在入門(mén)的《立體構(gòu)成》與提高的《組合形體寫(xiě)生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在中等職業(yè)學(xué)校幼師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類(lèi)別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類(lèi)和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片，無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。

我在教學(xué)《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》一課伊始，演示一段展現(xiàn)色彩知識(shí)的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘色彩，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類(lèi)的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性： 1.光盤(pán)資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)校可以用有限的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書(shū)室。

2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷

中職美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)用性，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此示范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：中職的平面構(gòu)成《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫(huà)圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫(huà)工具呈現(xiàn)出來(lái)。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

例如：《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書(shū)、行書(shū)等）的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

三、繪畫(huà)教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫(huà)和電腦繪畫(huà)兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫(huà)有很大優(yōu)勢(shì)。中職美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫(huà)技能為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫(huà)種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別中職學(xué)生年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，中等職業(yè)教學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。

2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課程實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。

3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于身心發(fā)展。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開(kāi)發(fā)利用》 羅焱

3、《安濱說(shuō)教色彩》 人民教育出版社 安濱主編

利用遠(yuǎn)教提供的繪畫(huà)課堂激發(fā)學(xué)生的積極性

遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了美術(shù)教師，大家開(kāi)始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使學(xué)方法靈活而精彩； 遠(yuǎn)程教育如催化劑，使學(xué)生的素質(zhì)快速提高。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的定位 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專(zhuān)業(yè)型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管教師們都接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，如自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、音樂(lè)美術(shù)欣賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由“專(zhuān)業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?zhuān)多能型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師拿著自己編寫(xiě)的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽(tīng)——問(wèn)答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如，學(xué)了《中國(guó)畫(huà)欣賞》，我讓學(xué)生收集有關(guān)唐、宋、元、明、清的圖片，制作了幻燈片，還復(fù)制到了自己的軟盤(pán)上。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出唐、宋、元、明、清各朝代的繪畫(huà)特點(diǎn)和畫(huà)家的風(fēng)范。這為欣賞示范畫(huà)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)生學(xué)了《自制相框》一課，我讓學(xué)生思考怎樣把自己美好的時(shí)刻更好的保存下來(lái)。學(xué)生查找了大量圖片和有關(guān)的內(nèi)容，最后創(chuàng)造性地提出可以用彩色卡紙制造、用木頭制造、用金屬制造等。……現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)性，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促使學(xué)生的個(gè)性快速成長(zhǎng)。總之，遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，使我們的美術(shù)教學(xué)異彩紛呈。

在中央教育臺(tái)繪畫(huà)頻道中，經(jīng)常播放各種繪畫(huà)技巧，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物寫(xiě)生、工筆畫(huà)、水墨畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)等。每當(dāng)有這些課堂資源的時(shí)候，我就組織學(xué)生去遠(yuǎn)播室觀看，共同欣賞名人畫(huà)卷，名山圣水，讓學(xué)生在不同程度上感受大自然的風(fēng)光，學(xué)生們久而久之地愛(ài)上了美術(shù)，從中也學(xué)到了各種繪畫(huà)技巧，尤其是四五六年級(jí)的同學(xué)越來(lái)越喜歡上美術(shù)課，把美術(shù)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的娛樂(lè)和愛(ài)好。其次，遠(yuǎn)教資源下載中也有相當(dāng)多的繪畫(huà)素材，遠(yuǎn)教老師把當(dāng)天刻錄下來(lái)的資源公布出來(lái)，我就及時(shí)地把這些資料打印給學(xué)生，并將光碟在播放室內(nèi)播放，在美術(shù)課上共同和學(xué)生探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)一學(xué)，畫(huà)一畫(huà)。取到了得心應(yīng)手的教學(xué)效果。因此，信息與美術(shù)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息適中、節(jié)奏快、活動(dòng)化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的積極性。在遠(yuǎn)教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫(huà)的作用。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成的價(jià)值，學(xué)生不僅可以動(dòng)手模擬繪畫(huà)，還可以“察顏觀色”，增強(qiáng)了學(xué)生的情感教育和直觀教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)佳境，探究新型美術(shù)教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生采育個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在遠(yuǎn)教資源利用中，有的零碎圖片可隨時(shí)下載，刻錄成光碟，再制成Powerpoint課件等，新的內(nèi)容可及時(shí)調(diào)整。學(xué)生能積極主動(dòng)參與，課堂教學(xué)生動(dòng)有效。因?yàn)檫h(yuǎn)教資源提供了多角度的圖文和聲像，并較好地支持教學(xué)中的活動(dòng)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

課堂上，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生才是一切。例如，我曾經(jīng)《沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)》在教一年級(jí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)小松鼠時(shí)，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫(huà)的順序，先畫(huà)哪一筆，再畫(huà)哪一筆，在顯示屏上一目了然，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樗墒蟮墓P畫(huà)多而無(wú)處下筆，而高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)則是巧妙地利用遠(yuǎn)教下載的精美圖片播放給學(xué)生，再配上從遠(yuǎn)教資源中下載的動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，如名曲《高山流水》等，學(xué)生從聽(tīng)角和視角上得到了滿(mǎn)足，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)動(dòng)起了手中的筆，逐步進(jìn)入了風(fēng)景畫(huà)《我愛(ài)家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)的氣氛中，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)他畫(huà)的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥(niǎo)；有的說(shuō)他畫(huà)的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍(lán)天，有白云，還有老鷹??我再?gòu)倪h(yuǎn)教資源中打開(kāi)備存的名家作品讓學(xué)生再次觀看，學(xué)生更是畫(huà)興大發(fā)，有的說(shuō)要趕上齊白石，有的說(shuō)要超越達(dá)芬奇??在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅欣賞了著名畫(huà)家的作品，而且培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，提高了課堂教學(xué)的效率。

2、遵循美術(shù)學(xué)習(xí)的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中等職業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下五大原則。1）簡(jiǎn)單的原則 2）量的原則 3）模仿原則 4）重復(fù)原則 5）興趣原則

遠(yuǎn)教信息與美術(shù)課程整合運(yùn)用，我們才能更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提出的要求，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和相互合作的精神。另外，遠(yuǎn)程教育為我們提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件。通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選取不同的教學(xué)素材，從而減輕了教師和學(xué)生的思想負(fù)面，有利于美術(shù)教師和學(xué)生選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

如今的美術(shù)教育已越來(lái)越被人們重視，人們也清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是提高兒童素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，有關(guān)搞好素質(zhì)教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展。在美術(shù)教育中，目前提得最多的就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。現(xiàn)今的美術(shù)課堂，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題，的確我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，未來(lái)的社會(huì)接班人需要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新會(huì)使一個(gè)民族充滿(mǎn)活力；創(chuàng)新會(huì)使人處于競(jìng)爭(zhēng)位置的主動(dòng)；創(chuàng)新會(huì)促進(jìn)兒童思維的活躍性，能發(fā)展兒童的多方面的才能。

在美術(shù)教學(xué)中，我們總希望學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)能具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而我們要怎樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？在美術(shù)課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象：在我出示示范作品或其他學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí)，學(xué)生總會(huì)發(fā)出“嘩嘩”的驚嘆聲，而我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)這畫(huà)漂亮或好在哪里時(shí)，他們又說(shuō)不出所以然。在課堂作業(yè)中很多學(xué)生習(xí)慣于臨摹書(shū)上的示范畫(huà)，當(dāng)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要自己創(chuàng)作時(shí)，他們的作業(yè)也往往顯得單調(diào)乏味。分析原因，很多人認(rèn)為是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或態(tài)度不端正。然而是否如此呢，我們又該怎么做呢？當(dāng)然面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們不可不分析原因就武斷地下此結(jié)論，我們知道每個(gè)兒童至小就喜歡隨意涂鴉，往往還樂(lè)此不疲。但卻有不少的兒童在學(xué)習(xí)中逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。原因又是什么呢？由于兒童在一定的時(shí)期其動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提高，達(dá)不到一定的層次時(shí)，他們就不能堅(jiān)持美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)就會(huì)隨著年齡一天天的增長(zhǎng)而減弱，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起了。顯然在中等職業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)中若要保證學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平著手，只有中等職業(yè)對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的把握能力達(dá)到一定的水平時(shí)才能有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。我們認(rèn)為最直接影響中等職業(yè)動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平的關(guān)鍵是：他們是否理解和掌握了一定的美術(shù)語(yǔ)言。掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言是進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作與評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，是打開(kāi)藝術(shù)大門(mén)的鑰匙。同時(shí)，掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言，也將會(huì)有助于培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們也曾對(duì)部分學(xué)生作過(guò)咨詢(xún)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生明顯比創(chuàng)作能力較弱的學(xué)生知道的美術(shù)語(yǔ)言要多；在進(jìn)行作品欣賞時(shí)也能初步運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，美術(shù)課堂教學(xué)只注重專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)和技能的反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在表現(xiàn)方法上往往只知其然不知其所以然。久而久之也必然抑制了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力及個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。新的教育理念要求對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育是讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)與技能，讓學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣的理念指導(dǎo)，我們中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用方面做了一些嘗試。

在實(shí)踐中主要通過(guò)課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生靈活理解和運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)語(yǔ)言與技能，讓學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和加強(qiáng)學(xué)生的批判、欣賞能力，并嘗試以恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和對(duì)美術(shù)作品大膽地分析評(píng)價(jià)。在美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用，增進(jìn)其對(duì)物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象與美術(shù)特質(zhì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們以引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解一定的美術(shù)語(yǔ)言，并進(jìn)行合理創(chuàng)新運(yùn)用為主線開(kāi)展教學(xué)探究。具體操作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解

一切美術(shù)作品的制作都必須通過(guò)對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用才能得以完成。我們創(chuàng)作一件美術(shù)作品需要美術(shù)語(yǔ)言，否則不管我們是要?jiǎng)?chuàng)作好一件美術(shù)作品還是要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的欣賞都將無(wú)從談起。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀作品時(shí)只會(huì)贊嘆，而說(shuō)不出具體原由，創(chuàng)作時(shí)始終只能停留在涂鴉狀態(tài)的現(xiàn)象，我們不妨想想，他們掌握和理解了多少相關(guān)的美術(shù)語(yǔ)言呢？在美術(shù)創(chuàng)作中，任何一件美術(shù)作品它都有其一定的表現(xiàn)技法和形式。這些技法和表現(xiàn)形式在作品中表現(xiàn)出來(lái)的也就是相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言。那么我們首先要讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和理解一些美術(shù)語(yǔ)言。

在課堂教學(xué)中通過(guò)各種美術(shù)作品引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生欣賞，認(rèn)識(shí)什么是美術(shù)語(yǔ)言，有哪些美術(shù)語(yǔ)言。美術(shù)的語(yǔ)言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構(gòu)成，它們可以通過(guò)各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺(jué)形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。從廣義上講它又可分成構(gòu)成因素的美術(shù)語(yǔ)言和構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言?xún)纱箢?lèi)。在教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際水平采取相應(yīng)的側(cè)重教學(xué)。

1、側(cè)重構(gòu)成因素的美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)

教學(xué)中出示優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品，讓學(xué)生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素。如：點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等。這些是作品中呈現(xiàn)其基本形象的美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生理解這些美術(shù)語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽運(yùn)用這些構(gòu)成因素進(jìn)行表現(xiàn)，允許學(xué)生的差異性。對(duì)于同一種構(gòu)成因素的語(yǔ)言，不同的學(xué)生或表現(xiàn)材料、工具不一樣最終表現(xiàn)出來(lái)的效果也會(huì)是不同的。拿線條語(yǔ)言來(lái)講，假如畫(huà)一個(gè)杯子，當(dāng)我們拿起筆在紙上描繪它們時(shí)，筆痕一出現(xiàn)在紙上，就開(kāi)始了從實(shí)物向視覺(jué)形象的轉(zhuǎn)化過(guò)程。杯子在畫(huà)面上變成了由線條構(gòu)成的形狀結(jié)構(gòu)。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細(xì)不同、深淺不同，各種線條也就表現(xiàn)出不同的韻味與視覺(jué)效果。在眾多的作品欣賞中，很多作品都對(duì)同一物品進(jìn)行表現(xiàn)，所采用的表現(xiàn)語(yǔ)言也各有不同。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品觀察、分析，對(duì)比它們所表現(xiàn)出來(lái)的韻味與視覺(jué)效果有什么不同。如在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)上第一冊(cè)《蔬果寫(xiě)生》這一課時(shí)，先安排學(xué)生欣賞幾幅優(yōu)秀的靜物寫(xiě)生作品，了解作品中涉及到呈現(xiàn)物象的基本構(gòu)成因素：在作品背景襯布的表現(xiàn)上有的用重疊的線；有的用隨意而密集的點(diǎn)；有的用單一而灰暗的顏色，也有的用多種而鮮艷的顏色；還有的用樹(shù)皮印制等。在欣賞中學(xué)生對(duì)不同的形象效果發(fā)表了自己的見(jiàn)解，理解了畫(huà)面中形象語(yǔ)言的作用。在這樣的認(rèn)識(shí)與理解學(xué)習(xí)中也為學(xué)生的作業(yè)和創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、側(cè)重構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)

構(gòu)成因素在形成一件完整的作品時(shí)也必將反映出一定的美術(shù)構(gòu)成原理。如：多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱(chēng)、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找一找作品中用到的構(gòu)成因素，在這些因素中又體現(xiàn)了哪些構(gòu)成原理。如在繪畫(huà)課的欣賞活動(dòng)中，在教室里布置了大量的美術(shù)作品，有泥塑的，有素描畫(huà)，有色彩畫(huà)，有廢舊材料的工藝品等。首先讓學(xué)生觀察欣賞美術(shù)作品，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些作品中用到了哪些材料和技法。學(xué)生在觀察中做到細(xì)致認(rèn)真，很快能說(shuō)出作品中所用的材料和技法。而后又要求學(xué)生每個(gè)人選取兩件不同的作品，說(shuō)說(shuō)這兩件作品所涉及到的構(gòu)成原理的美術(shù)語(yǔ)言有什么不同，它們所表達(dá)出來(lái)的感覺(jué)又有什么不同。其中有一學(xué)生選擇了一件建筑線描速寫(xiě)和一件色彩靜物作品，他對(duì)兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過(guò)線條來(lái)表現(xiàn)物體，線條的疏密、粗細(xì)體現(xiàn)了一種節(jié)奏感，畫(huà)面給人輕松而愉快的感覺(jué)。另一幅作品主要是通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)的，作品中最亮的色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍(lán)綠對(duì)比，形成強(qiáng)烈中有柔和的對(duì)比，使人看到這幅作品有一種陽(yáng)光燦爛的感覺(jué)。

在美術(shù)活動(dòng)中多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品作分析比較，談?wù)勛约旱母惺埽箤W(xué)生逐漸關(guān)注對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，潛移默化中掌握了更多的美術(shù)語(yǔ)言，評(píng)論時(shí)也能初步運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)用語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于美術(shù)語(yǔ)言的掌握不同階段的學(xué)生要有不同要求。如基礎(chǔ)差學(xué)生注重認(rèn)識(shí)和理解一些簡(jiǎn)單、基本的美術(shù)語(yǔ)言，如，點(diǎn)、線、形狀、對(duì)稱(chēng)等；高年級(jí)可認(rèn)識(shí)理解明暗、肌理、節(jié)奏、和諧、平衡等，并能試著把這些用于欣賞評(píng)價(jià)和創(chuàng)作中。

二、引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在美術(shù)作品制作中對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新運(yùn)用

美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)手法沒(méi)有一成不變的，只要敢于嘗試就會(huì)有更多適合表達(dá)我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。作為教師，主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各式各樣的繪畫(huà)語(yǔ)言的方法以及思維方式。在教學(xué)中我通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生以更充分、更準(zhǔn)確表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的感受，展示自己的個(gè)性。

1、多向訓(xùn)練，增強(qiáng)美術(shù)作品表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。

（1）表現(xiàn)形式拓展訓(xùn)練

比如繪畫(huà)中在線條的運(yùn)用上，我們啟發(fā)學(xué)生用線的擴(kuò)展與重復(fù)、重疊與交錯(cuò)、粗細(xì)與輕重、深淺與疏密的不同感覺(jué)表現(xiàn)不同的事物。在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。我們還引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語(yǔ)言中的一些基本因素。比如讓學(xué)生觀察室內(nèi)，可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結(jié)構(gòu)線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中，有的疏散、有的密集。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察各種線條是如何結(jié)合、交叉在一起的。在學(xué)生獨(dú)自觀察與感受的基礎(chǔ)上，讓他們按照自己的意愿用線條去進(jìn)行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點(diǎn)的視覺(jué)畫(huà)面，可以避免學(xué)生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過(guò)大膽的嘗試，有的很有創(chuàng)意地創(chuàng)出排線、丁頭弧線、不規(guī)則的十字網(wǎng)線、弧狀交錯(cuò)線、多向散狀交錯(cuò)線等。

（2）材料、技法活用訓(xùn)練

在通過(guò)多種材料和多種技法的運(yùn)用學(xué)習(xí)以后，啟發(fā)學(xué)生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術(shù)效果。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學(xué)生用不同的手法來(lái)制作。如：涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染??學(xué)生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非常活躍，在多種方法的運(yùn)用中學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個(gè)人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。如在上半年的四年級(jí)里我們安排一節(jié)綜合制作課，讓學(xué)生收集各種樹(shù)葉等材料，在作業(yè)中有的學(xué)生用樹(shù)葉剪貼，有的用樹(shù)葉、紙團(tuán)等印制，有的結(jié)合牙刷噴印??在制作中學(xué)生表現(xiàn)得很投入，積極運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行組合表現(xiàn)。從學(xué)生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。

（3）突破定向思維訓(xùn)練

在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn)，可以運(yùn)用放大、簡(jiǎn)化、變形、變色等手段，對(duì)已經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象或畫(huà)面進(jìn)行處理，從而獲得全新的視覺(jué)效果。如在六年級(jí)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)期初的線描畫(huà)《亭子》試著用水粉層層疊畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)亭子。五年級(jí)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作夸張、變形等造型嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)時(shí)都感受到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)熱情。

2、實(shí)地寫(xiě)生，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言的個(gè)性和創(chuàng)新性。

（1）在美術(shù)活動(dòng)中多組織學(xué)生實(shí)地寫(xiě)生

在寫(xiě)生中讓他們認(rèn)識(shí)與了解被描繪對(duì)象的形狀、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、特征、質(zhì)感??指導(dǎo)學(xué)生去觀察、感覺(jué)、觸摸、測(cè)量、體驗(yàn)、比較，從而把握對(duì)象的特征，為更好地表現(xiàn)對(duì)象打下基礎(chǔ)。在學(xué)生感受對(duì)象時(shí)，每個(gè)人的感受是不一樣的，由此每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生依據(jù)自己的獨(dú)特感受選擇相應(yīng)的表現(xiàn)方法和語(yǔ)言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生作一景多畫(huà)

比如畫(huà)靜物或畫(huà)風(fēng)景，嘗試用不同的美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn)，并對(duì)不同的語(yǔ)言表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，感受與認(rèn)識(shí)不同效果的不同特點(diǎn)。提高學(xué)生的感受能力，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如在風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，選好一處風(fēng)景后，我們帶領(lǐng)學(xué)生先畫(huà)一幅線描風(fēng)景，再對(duì)這一風(fēng)景畫(huà)一幅色彩風(fēng)景。在作畫(huà)中讓學(xué)生明白線描畫(huà)主要以線來(lái)塑造形象，強(qiáng)調(diào)對(duì)線條的疏密、粗細(xì)、曲直等方面的組織和運(yùn)用；色彩畫(huà)主要是靠色彩來(lái)塑造形象，是強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的明暗、冷暖等方面的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)的。

三、引導(dǎo)中職學(xué)生從美術(shù)語(yǔ)言上對(duì)不同作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)語(yǔ)言的重要途徑。教師通過(guò)組織欣賞活動(dòng)加強(qiáng)兒童在美術(shù)作品欣賞中努力用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行解說(shuō)和評(píng)價(jià)。其欣賞活動(dòng)主要有：

1、組織課堂作業(yè)欣賞

作業(yè)完成后可以以多種形式組織學(xué)生向同學(xué)展示，如專(zhuān)門(mén)的展覽會(huì)或是現(xiàn)場(chǎng)展示等。要求學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言對(duì)作業(yè)進(jìn)行解說(shuō)和評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過(guò)指導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)會(huì)觀察、分析畫(huà)面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹(shù)立起學(xué)生的信心。從而在教師的引導(dǎo)下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不同可以有不同的側(cè)重。

（1）、側(cè)重教師示范性評(píng)價(jià)

教師是受過(guò)一定專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教育者，有豐富的理論知識(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點(diǎn)和看法，在分析作品的能力上具有合理性。對(duì)作品的評(píng)價(jià)中教師應(yīng)適時(shí)作一些示范性評(píng)價(jià)，這樣在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)作品的方法。當(dāng)然教師也應(yīng)在適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予補(bǔ)充與修正。如：學(xué)生評(píng)價(jià)“這張畫(huà)的色彩配得很好看”，這時(shí)教師應(yīng)補(bǔ)充道“因?yàn)檫@張畫(huà)用深底色襯托，使畫(huà)面中的景物更醒目，所以色彩效果強(qiáng)烈”。又如在第冊(cè)風(fēng)景畫(huà)《圖30》的作業(yè)中，學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的房子、樹(shù)近的小，遠(yuǎn)的大，是不好看的，而反之則好看。那么教師要補(bǔ)充評(píng)價(jià)這是“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，使學(xué)生真正理解其中的原因，更進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的規(guī)范化。另外，教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，將激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、側(cè)重學(xué)生自評(píng)、他評(píng)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及畫(huà)面中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生的他評(píng)，即讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，是對(duì)自評(píng)的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。學(xué)生自評(píng)與他評(píng)是學(xué)生從自己的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合學(xué)生的年齡特征。在這過(guò)程中，教師能更深一層地了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，把握不同的學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的接受能力，從而促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的欣賞課

在對(duì)于有一定欣賞能力的班級(jí)，教師注意收集大量的美術(shù)作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，可以按同類(lèi)題材、相同技法或同一畫(huà)種等分類(lèi)。在課堂中開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的欣賞課，讓學(xué)生了解各種不同的畫(huà)種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性，學(xué)會(huì)用正確的眼光去看待美術(shù)作品，要求學(xué)生試著從美術(shù)語(yǔ)言的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。我們?cè)谛蕾p課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面的形式，然后大家交流。學(xué)生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學(xué)習(xí)之中來(lái)，表現(xiàn)也非常活躍，從中也嘗到很多樂(lè)趣。

在美術(shù)活動(dòng)中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生能在同學(xué)之間和師生之間運(yùn)用欣賞性美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)美術(shù)作品作評(píng)價(jià)和分析。這不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能使學(xué)生之間更好地達(dá)到情感的交流，也能豐富學(xué)生的情感。

四、成果分析

在一年有余的時(shí)間里，我們?cè)诒拘Ｃ佬g(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行的引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用的探究中做了大量的工作，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變，以前喜歡繪畫(huà)而苦于畫(huà)不好畫(huà)的同學(xué)現(xiàn)今常常有好作品在學(xué)校展示，也常在各大賽獲獎(jiǎng)；以往調(diào)皮、喜歡搗亂的學(xué)生也積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，有的還要求課余參加美術(shù)興趣小組。學(xué)校整體美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍也有了較大的好轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生能從中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我們教師也享受到了很多的樂(lè)趣，感受到為人師的欣慰。

總之，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生了解和掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。古人說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。我們也應(yīng)該教給孩子掌握打開(kāi)美術(shù)知識(shí)大門(mén)的鑰匙的方法，不只會(huì)簡(jiǎn)單模仿。在作業(yè)和作品的制作中，讓學(xué)生多作美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新嘗試和綜合運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程，激起他們不斷的學(xué)習(xí)興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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2、《反思與感受——價(jià)值觀決定教育觀及教學(xué)效果》 作者：李力加

《少兒美術(shù)》2002第6期

3、《關(guān)注學(xué)生的“細(xì)微創(chuàng)新”》 作者：顧華平

第四篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文

美術(shù)教學(xué)中心得

桐木溪鄉(xiāng)學(xué)校彭青菊

一、首次試水，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)價(jià)值。

第一次的教學(xué)前，和其他團(tuán)隊(duì)成員一樣，雖經(jīng)過(guò)了幾次培訓(xùn)，但教師對(duì)于數(shù)字移動(dòng)教學(xué)尚處于初步接觸階段，對(duì)于基于數(shù)字移動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的諸多方面了解得還不太深入，大家都抱著邊嘗試邊摸索，邊反思邊提煉的心態(tài)。因此，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)較為倉(cāng)促，教材理解得也不深，有非常明顯的為用上這些現(xiàn)代教育技術(shù)而設(shè)計(jì)教學(xué)的痕跡。盡管有如此之多的不滿(mǎn)意，但學(xué)生在一對(duì)一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣濃厚卻是顯而易見(jiàn)，許多作業(yè)值得肯定，特別是課末問(wèn)卷星的使用帶給了師生共同的驚喜。因此，可以確定一對(duì)一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)本課美術(shù)教學(xué)內(nèi)容確有常規(guī)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。隨后，在課題組第一階段實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行的學(xué)生課后調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)作者的這第一次“試水”給予了充分的肯定，表達(dá)了很高的學(xué)習(xí)興趣。這些給予了作者信心與動(dòng)力。深思熟慮后，作者對(duì)原教案作了很大的改動(dòng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了再次斟酌，對(duì)原先設(shè)計(jì)運(yùn)用的那些現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了再三審視，并緊扣教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)等進(jìn)行再設(shè)計(jì)……

二、再次嘗試，在探索中分享精彩。

《星星閃爍》這課通過(guò)營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與，且充分尊重學(xué)生差異性選擇與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)通過(guò)一對(duì)一環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學(xué)、網(wǎng)上評(píng)選及學(xué)習(xí)反饋。從整堂課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生已有了初步的一對(duì)一學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)興趣深厚，主動(dòng)參與的積極性高，學(xué)生自主選擇的不同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。同時(shí)，課末通過(guò)問(wèn)卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評(píng)價(jià)，且通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望有一個(gè)清楚的了解。另外，對(duì)下課的學(xué)習(xí)方式分類(lèi)選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展教學(xué)。

實(shí)踐證明，三周后的第二次教學(xué)，雖然教學(xué)對(duì)象是同一批學(xué)生

（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)初期僅確定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班），教學(xué)內(nèi)容是同一課教材，但

教師的教學(xué)還是吸引住了學(xué)生。在教學(xué)中，教師借助一對(duì)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面優(yōu)勢(shì)，為突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)提供了有效的技術(shù)支撐。同時(shí)，教師通過(guò)分層示范、分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效啟發(fā)。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時(shí)，牽牽地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整課教學(xué)師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，這樣的學(xué)習(xí)方式受到了師生的歡迎。

三、課后反思，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)兩次課堂教學(xué)實(shí)踐，以及參加課題研究以來(lái)對(duì)此方面的高度關(guān)注，使我對(duì)課題實(shí)施的前景有了更清晰地認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這種模式是針對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。

多種學(xué)習(xí)方式的拓展與美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求充分吻合，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更為下節(jié)課對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸打下了伏筆，深深吸引了學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。問(wèn)卷星的填寫(xiě)更是本課的亮點(diǎn)，一是問(wèn)卷的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及新課程尊重差異，個(gè)性化發(fā)展的理念；二是通過(guò)問(wèn)卷星快捷高效地完成了三個(gè)目標(biāo)：投票選舉最佳作品、了解學(xué)生對(duì)兩類(lèi)差異作業(yè)的選擇情況、了解學(xué)生對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)方式的喜好傾向，而且統(tǒng)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)形象直觀，使一對(duì)一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)顯露無(wú)疑。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)敘事

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)敘事

小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

有一則這樣的事例：一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，移民到美國(guó)，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫(huà)一顆圣誕樹(shù)，這位中國(guó)小朋友的畫(huà)技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆，因?yàn)樗?huà)得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友卻搞了半天也無(wú)從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評(píng)價(jià)我們“中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。”為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：有如下幾個(gè)因素。

一、社會(huì)因素：人們習(xí)慣以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫(huà)得“像”，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、教學(xué)問(wèn)題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買(mǎi)來(lái)臨摹的畫(huà)冊(cè)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。那么該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識(shí)由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過(guò)程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教育敘事 自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。

美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教書(shū)育人充滿(mǎn)著無(wú)窮的樂(lè)趣。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

教師可以利用圖片和實(shí)物進(jìn)行美術(shù)課堂導(dǎo)入，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)高科技給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力 在上完美術(shù)課《有趣的字母牌》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞字母牌。開(kāi)始我以一個(gè)單詞用兩種形式寫(xiě)在黑板上展示給學(xué)生看，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。并向幾個(gè)學(xué)生征求意見(jiàn)說(shuō)出他們自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)繪制。整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的字母形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示。總之通過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

這學(xué)期學(xué)校安排我上了一節(jié)公開(kāi)課《杯子的設(shè)計(jì)》我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以西瓜這個(gè)常見(jiàn)的水果來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓他們根據(jù)西瓜的外形來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)杯子。學(xué)生們都各自在圖紙上認(rèn)真的畫(huà)著，有的把西瓜分成了2個(gè)部分，杯蓋和杯身；有的畫(huà)了大小不同的西瓜，大的做杯身，小的做杯底和杯柄；有的利用西瓜的瓜藤作為杯子的柄。他們的想法真的很好，讓我很驚訝。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力是的很有必要。要想與時(shí)具進(jìn)必須不斷的創(chuàng)新教學(xué)思路，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)。

綜上所述，正確、全面的給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信力。只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

吳夢(mèng)媛