第一篇：小學美術教育教學敘事

小學美術教育教學敘事

小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

有一則這樣的事例：一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”為什么會出現這種情況：有如下幾個因素。

一、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。那么該如何來培養學生的創造能力？

一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識由于少年兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點。小學美術教育敘事 自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。

美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發的小事而觸發靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發現教書育人充滿著無窮的樂趣。

一、實踐教學的應用

教師可以利用圖片和實物進行美術課堂導入，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會高科技給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

二、培養學生的設計能力 在上完美術課《有趣的字母牌》后，學生學會運用不同的形式設計英語單詞字母牌。開始我以一個單詞用兩種形式寫在黑板上展示給學生看，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。并向幾個學生征求意見說出他們自己的設計想法，然后開始設計繪制。整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的字母形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

三、培養學生的想象能力

這學期學校安排我上了一節公開課《杯子的設計》我根據學生的心理的特點，以西瓜這個常見的水果來激發學生的靈感，培養學生的創造力。讓他們根據西瓜的外形來設計幾個杯子。學生們都各自在圖紙上認真的畫著，有的把西瓜分成了2個部分，杯蓋和杯身；有的畫了大小不同的西瓜，大的做杯身，小的做杯底和杯柄；有的利用西瓜的瓜藤作為杯子的柄。他們的想法真的很好，讓我很驚訝。培養學生的想象力和創造能力是的很有必要。要想與時具進必須不斷的創新教學思路，這樣才能讓學生愛上美術。

綜上所述，正確、全面的給予學生自主學習鍛煉的機會，在課堂上不要吝嗇對學生的學習活動的賞識與贊許，及時捕捉學生的閃光點，讓學生不斷獲得前進的動力，增強自信力。只有這樣，我們的教學才會折射出智慧的光芒，才會充滿生機和活力。

吳夢媛

第二篇：小學美術教育敘事

小學美術教育敘事

我在鄉鎮農村小學任教美術也有十幾年了，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

美術課的準備，絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。美術課堂教學，課堂教學當然是重點，課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。美術作業的評價，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

在這十幾年里，我可以說是經歷過很多的學生，在眾多的學生當中，有一名男學生使我久久難忘，正是因為他，使我知道了如何正確的去對待每一個學生。

那是我剛剛接手教小學五年級的時候，有一次我正在講臺上講課，下面突然傳來一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來是一名男同學在講笑話，旁邊圍著幾名學生在小聲的說笑著。“又是他！”，我當時很生氣，他在班級里是以調皮搗蛋出名的，經常違反課堂紀律，我快步走過去，把他從座位上拽了起來，大聲的訓斥了他幾句。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學都笑了起來，我非常氣憤，1

因為上著課，又沒有什么辦法，只好教育了幾句，又繼續上課。從那以后，我每次給他班上課的時候，我都能感覺到他用一雙充滿敵意的眼睛看著我，而且從此不再聽我的課。上課時不是就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想“反正你也這樣了，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行”。

后來我從他班主任那里了解到他的一些情況：他有3兄弟，他哥哥也是令老師頭疼的學生，他爸爸精神有時不太正常，為了支付那昂貴的醫藥費，他媽媽不得不去廣東打工......原來他只是一個缺乏愛與安全感的孩子。

事情過去了一段時間，有一次上完課后，我布置學生參加市藝術展比賽時，我補充了一句：“確實是想參加比賽的、上課表現好的同學，老師可以免費送些紙給你們。”當時他看了看我，又把頭低下頭去了。我走到這名學生桌邊的時候，我當時也沒有多想，就把我手上的一張4開紙放到了他的桌子上，他不敢相信的看看我，我接著說：“沒錯，你這段時間上課確實表現不錯，同學們，你們說是不是啊？”同學們都大聲說是啊是啊！沒想到就是這樣一個我當時認為無足輕重的舉動竟改變了我和他。

又一次上課的時候，學生們都在畫畫，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過去，原來他正在圖畫本上畫畫，這可是我沒想到的，以前他連作業本都沒有的，現在的他是那么認真、專心地在完成著這副畫，而且畫得非常好。我當時很高興，于是在進行作業展評的時候，我第一個把他的作業拿到前面進行了展覽，同學們也都報以贊許的目光。當我把圖畫本遞給他的時候，他雖然沒有說什么，但我能感覺到他的內心也是有著一絲激動和喜悅。

從此以后，每次我在他班上課，他都表現得非常好，畫出來的作品也越來越令我滿意，我也總是有意識地對他進行一些指導和幫助，并且鼓勵他參加一些繪畫活動的比賽，在2009年，我組織學生參加“雙龍杯“全國少年書畫攝影大賽，他也參加了榮獲銀獎。還有他也參加了第五屆“藝術之星”全國少年書畫攝影大賽也獲得二等獎，他參加市中小學生藝術展也獲得了二等獎......通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生、評價學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。

第三篇：小學美術教育敘事

小學美術教育敘事

自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有著其他學科無法取代的優勢。

在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。

在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“ 趙老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到，他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發他把圓形添畫成太陽后又因勢利導：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發下，他把各種形狀都添畫了出來。

由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。于是在美術課上我經常制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。

經過一段時間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在這個小男孩兒已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉

第四篇：小學美術教育敘事

小學美術教育敘事

在許多美術活動中，總是教師先說，或者出示范畫，然后學生按要求去畫。這無疑對幼兒掌握繪畫的技能與方法是有利的，但也存在著一些弊端，學生往往以老師說的和示范為標準進行單純的模仿，即便鼓勵他們去想象，也無非是進行一些簡單的添畫，這顯然會限制幼兒的想象。天長日久，學生對繪畫就會失去應有的興趣，只是為完成畫畫而去畫畫。

通過拓展學生的想象空間，激發了創作熱情，提高了孩子的想象和創造能力。在整個繪畫過程中我提出了一些要求，但不要求學生一定要做到。隨他去，學生畫得高興就行了。

美術的傳統教育觀認為，把現有的知識傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責了，而創新教育觀則認為，教學不應僅僅是復制以前的成果，更重要的是發展以前的成果。一個創新型老師培養的孩子應有獨立的思考精神，主動的學習精神和活躍的創造精神。

在美術課上培養學生的自信心

自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有著其他學科無法取代的優勢。

在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。

可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。

美術教師，也難啊！

當上課鈴聲響起，我像往常一樣來到六年一班上美術課——《筆的世界》。這節課的內容主要是讓孩子們設計出即實用又有特點的筆用繪畫的形式表現出來。原以為孩子們完成起來會很困難，設計不出什么好的作品來。沒想到我低估了孩子們的能力，他們的創意出奇的特別、新穎。上完這堂課，我的心情久久不能平靜。回想以前的美術教學，確實存在不少問題，在備課時總是擔心有些問題孩子不能解決，所以常常降低標準。在上課時，面對一個問題總是害怕孩子們沒弄懂，翻來覆去的講解，卻忽略了給孩子留下自己的空間。新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展

和全面發展。在課間，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，美術老師的造詣可真就不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次

實踐中尋找答案。

學美術教育敘事：激發興趣-美術課的幾種教法

小學美術課是義務教育小學階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。六七十年代，蘇聯在許多科技方面領先于美國，出于戰略目的，當時美國總統曾下令調查、反省美國的教育機制，幾千名教育家經過一年多的時間調查研究。其中之一是美國與蘇聯的美術教育差別。蘇聯幼兒從小學到大學都必須開設美術課，而美國只有小學到初中才有美術課。為此，美國教育部門重新修改美術課程。美術教育不但培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學成果，但也存在不少問題。有一則這樣的事例：一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”為什么會出現這種情況：有如下幾個因素。

一、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。那么該如何來培養學生的創造能力？

一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識由于少年兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解

兒童，尊重兒童的思維表現特點。

小學美術教育敘事

自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有著其他學科無法取代的優勢。在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。

在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“ 趙老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到，他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發他把圓形添畫成太陽后又因勢利導：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發下，他把各種形狀都添畫了出來。

由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。于是在美術課上我經常制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。經過一段時間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在這個小男孩兒已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。

開啟心靈的窗口——小學美術教育的幾點體會

小孩的世界是一個游戲的世界,是一個爛漫的,充滿奇思異想的世界.而成人卻往往對其缺乏了解,這使我們在對兒童的教育中往往忽略兒童自己的想象和感受,而把成人的觀念強加給兒童,對兒童自身的心靈感受和想像力往往沒有給予足夠的重視.要改變這種情況,就是要落實美術素質教育,要多站在兒童的角度觀察,進入他們奇思妙想的世界.教師要多尊重兒童自身的感受性,讓他們展現自己的想象,點燃他們自己的熱情.我認為可以從以下幾個方面著手.呵護兒童的好奇心,拓展他們認知世界的空間.對周圍的世界感到好奇是兒童的天性.呵護兒童的好奇心,可以成為他們認知世界的原始驅動力.美術教師在輔導兒童繪畫時,要重視保護他們的好奇心,激發他們的興趣,讓他們充分展現自己感到奇異的東西.如果一開始就強化技能訓練,不注意經常呵護他們的好奇心,他們感知世界的范圍就會受到限制,也就扼殺了他們天生的創新精神.只要能畫出自己的獨特感受和生活經驗,就給以肯定,從而使他們增強信

心,增加興趣.尊重兒童的思想,拓展他們想象的空間.兒童之所以是兒童,就是因為他們的想法天真,甚至有些荒唐,我們成人往往會覺得那是空想,不實際,沒意思.而事實上,正是這些天真的想法,成為他們產生無窮創造力的源泉.只要他們覺得有理,覺得滿足了他們對事物的需要,他們就會去努力地構想,去專心致志地表現,創造出令人驚奇的世界.因此,我們在美術教學中,要培養兒童的創造意識,就應該尊重兒童的本能,尊重他們離奇甚至荒誕的夢想,滿足他們發揮個性的自由空間,幫助他們去體會想象的樂趣,想象的神奇,想象的無限,實現再造想象和創造想象,使他

們變得敢想,敢做,敢追求.注重兒童實踐,拓展他們的學習空間.新課程標準強調重視實踐學習,還把綜合實踐活動列為專門課程,其主要目的是更大限度地拓展學生的學習空間,使他們通過實踐增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感.因此,我們在進行美術教育時,應該遵循新課程標準的原則,把綜合實踐活動當作素質教育的一項重要內容.讓兒童積極參與社會實踐,為他們提供一個更為廣泛的接受多元文化熏陶的空間,使他們在實踐中學會發現,學會探究,培養發現問題和解決問題的能力.我們可以帶他們參觀畫展,參加比賽,讓他們不僅對美術作品有直觀感受,而且可以讓他們與社會有所接觸,讓他們用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受.開發兒童的潛能,拓展他們的創造空間.做到這一點的關鍵在于教師在教學中是否有創新意識.要減少統一,鼓勵求異.由于兒童處于人生思維最自由寬松,最獨立,沒有束縛的階段,是培養求異思維的最佳時期.因此,美術教師在教學中應給兒童少一些統一的要求和限制,多一些求異思維的鼓勵和引導,使他們在教師的提示暗示下,學會從不同角度觀察事物,敢于表述自己的奇思異想,并通過不同于他人而自己最喜歡和最擅長的技法去完成自己的美術作品.要減少臨摹,提倡寫生.如果在教學中長期以臨摹為主,兒童的思維就會限制在范畫的狹窄胡同里,落下墨守成規的病根.要培養兒童的創造能力,就要提倡對兒童多進行寫生練習,引導他們對所見的事物用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感知,去探究,用自己喜愛的色彩,線條去自由表現自己的世界.小學美術教學心得體會

在小學美術教學中應體現學生的主體地位，在教學過程中，我注意營造一種寬松活躍的課堂氣氛，使學生充分發揮自己的主體意識。如：在教《布貼瓶花》這課的示范環節，有師生共同完成的，我從學生帶來的布料中選了一塊，根據花紋和肌理，先做了一個花瓶和一朵花，剩下的鼓勵學生補充完成，沒想到同學們爭先恐后地到臺前貼上自己設計的部分。他們的參與改變了過去“師演生看”的呆板模式。

其次是激發學生的創新意識。

在這課中，通過欣賞范畫，給學生講布貼的特點，講制作的方法與步驟，并鼓勵學生設計不同內容、不同構圖的作品，結果除了一位同學按書上的范圖構圖制作的以外，其余沒有一張是重復的。

通過這節課的教學，從學生那不同內容、不同構圖、豐富多彩的作業中，我得到了許多啟發，我為這節課的教學效果而高興。

小學美術課堂教學心得體會

一、讓學生想畫，激發創造欲望。

要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。

1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。

在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。

2、創設情境，激發興趣

美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

二、讓學生敢畫，勇于表現自我個性。

對學生來說．美術創作有著一定的難度。傳統的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創造意識，繪畫中的勇于表現自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創作的勇氣與自信心。在教學中注意激發和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養勇于探索的精神、大膽創造的精神。教師在教學中還要注意發揮成功的激勵作用。

1、提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。

在學生創作中，教師要善于發現每個學生各自的才能，引導他們把創新的意識表現在紙上；課堂教學中，我經常喜歡提問學生，及時了解他們的構思想法，引導他們將之表現在創作中。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點，加以表揚，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優劣，以免使學生的心理上產生陰影，形成繪畫障礙。

2、必要的技法訓練，強調基礎知識。

在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發展。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。

三、讓學生會畫，體驗創作成功的樂趣。

在繪畫活動中，學生只是表現出想畫、敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實現創作成功的目標。

1、觀察力的培養

觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創作活動出成效奠定了基礎。

2、啟發富于想象的構想

愛好想象是學生的天性。教學中，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發加強想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。

總而言之，在以后的學習生活中不斷地總結經驗，學會運用更多、更好的教學方法，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量。

小學美術課堂教學心得

新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學生自我的作用；不僅重模仿，而更重視創新；不僅重視知識，而更重視創造。所以我們在教孩子畫畫時必須打破一切條條框框，要注意以下幾點：

（1）兒童畫要保留兒童的特點，不以成人式的方法要求學生。我在教學時曾經也遇到過這樣的情況：家長看到自己孩子的畫與其他孩子的畫相比較，覺得自己孩子畫的畫更加雜亂無章，于是責備孩子，“你瞧，別人的線條多直，圓圈多圓，你的歪歪扭扭，哪里象樣？”其實這就是對兒童畫認識的誤區，如果將這種誤區延續下去將終止孩子的創造，打擊他的信心。所以，我們教育學生，與家長溝通時要強調一點：藝術決不是“像不像”的問題。有的孩子沒有進入寫實期，他達不到一定的構圖能力，他的畫兒天真幼稚，無拘無束，自由想象，正體現了美妙的童心的可貴。假如線條直，圓圈圓才是好畫，那干脆用尺子和圓規去代替。因此，在面對孩子畫的奇怪有趣的造型時，我們要學會站在兒童的角度理解他們，贊美他們、鼓勵他們畫自己的畫，就會見到兒童畫的本來面目。

（2）主張開放式教學，以學生為主體。如今,我們不希望看到只會依葫蘆畫瓢似的學生,而是能夠具備在參與學習的過程中如何掌握和運用知識的態度和能力。所以，開放式教學主張解放思想，以學生為主體，主張兒童隨心所欲去畫。然后，啟發孩子們學會自己運用想象的方法和繪畫的規律。例如：基本形、變化形、組合形原理，由簡入繁的方法、結構式造型的方法，擬人化的方法及夸張變形的方法等等。

小學美術教學中的困惑及心得

以前一直認為兒童畫沒有什么，自己的專業水平不錯，小學生還能有什么教不了的。但是實踐改變了我的想法，兒童繪畫絕對不是簡單的事情。就從我來說，接受系統的專業教育有七八年的時間了，腦子里形成了成人的思考模式，并且早已根深蒂固。面對小學生活潑、好動，注意力集中的時間較短的特點，顯然這種模式是不可取的，當我站在講臺上，這種想法就更加強烈了。其實小學生的繪畫與成人不一樣，甚至比成人的更純真，更富創造性，對小學的美術教育不能簡單化地按照成人的意志，以成人的標準教給小學生成人的畫法，小學美術教育應以小學生自由的表現為主，重在發展小學生與生俱來的創造本能與創造熱情。通過這幾年的工作經歷和參加一些教研活動使我轉變思維模式。我學到了很多東西。包括，課堂時間的安排，教案的整理、計劃??在一次教研活動的課上，一個老師組織大家空手吹氣球，起到了很好的教學效果，課堂上極大的調動了孩子們學習的積極性，最后孩子們都開心的笑了，娛樂教學，玩有所獲，給我印象最為深刻。我在教學中也試著摸索，教案要準備的科學、有趣味性，還要考慮到小學生的心理特征，循序漸進，每一次都有不同的收獲。比如在培養小學生繪畫的重要性上，我有了以下的理解：小學生在繪畫行為的過程中，是逐步培養他們的進取、勤奮、頑強、專注性，無論作為一名家長，還是作為一名教師，都應該從培養孩子的感情豐富、智力健全、人格完美的高度上，去對待、去理解小學生繪畫的培養。在教學方法上，我認為在對小學生進行美術教育時，我們不能像過去那樣只教小學生怎么畫，而是讓小學生自己去注意觀察，去畫、去創造，去助長孩子本身的表現。將自由與創造的權利和樂趣還給所有年齡層次的孩子，使學生可以按照自己的意愿表現自己對這個世界的獨特感受。當然教學相長，在與孩子門的交往中，我也學到了很多東西。將來的社會不管是做什么工作，創新思想將會顯得越來越重要的而孩子們驚人的想象力和創造力也給了我許許多多的震撼和啟示。

第五篇：小學美術教育敘事

小學美術教育敘事

從事美術教學有幾年了，在這幾年里，可以說是經歷過很多的學生，在眾多的學生當中，有一名學生使我久久難忘，正是因為他，使我知道了如何正確的去對待每一個學生。

那是我教小學五年級的時候，有一次我正在講臺上講課，下面突然傳來一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來是一名男同學在講笑話，旁邊圍著幾名學生在小聲的說笑著。“又是他！”，我當時很生氣，他在班級里是以調皮搗蛋出名的，經常違反課堂紀律，我快步走過去，把他從座位上拽了起來，大聲的訓斥了他幾句。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學都笑了起來，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然后關上門繼續上課了。從那以后，我每次給他班上課的時候，我都能感覺到他用一雙充滿敵意的眼睛看著我，而且從此不再聽我的課。上課時不是看童話書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想“反正你也這樣了，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行”。

事情過去了一段時間，有一次上課時學生們在畫畫，我在他們中間來回的巡視指導著，當走到這名學生桌邊的時候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當時也沒有多想，彎腰把文具盒撿了起來，放到了他的桌子上，沒想到就是這樣一個我當時認為無足輕重的舉動竟改變了我和他。

又一次上課的時候，學生們都在畫畫，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過去，原來他正在圖畫本上畫畫，這可是我沒想到的，他是那么認真、專心地在完成著這副畫，而且畫得非常好。我當時很高興，于是在進行作業展評的時候，我第一個把他的作業拿到前面進行了展覽，同學們也都報以贊許的目光。當我把圖畫本遞給他的時候，他雖然沒有說什么，但我能感覺到他的內心也是有著一絲激動和喜悅。

從此以后，每次我在他班上課，他都表現得非常好，畫出來的作品也越來越令我滿意，我也總是有意識地對他進行一些指導和幫助，并且鼓勵他參加一些繪畫活動的比賽，而每次他都能在比賽中取得好的成績。通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，作為一名小學美術教師，我們教育的根本出發點和歸宿是人的發展，我們要體現以學生全面發展為本的教育理念，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得終生必備的美術學科基礎知識與基本技能，同時培養學生形成正確的審美觀，價值觀，培養學生有一雙發現美、感受美的眼睛，捕捉生活中快樂的瞬間，感受世界萬物的自然之美，加上自己的創造之美，引導學生畫出心中的美，把心中的美麗影像和美好情緒體現在畫作中，帶給自己，也帶給他人美的體驗、美的氛圍，并將這份情懷陪伴學生走過流金歲月，創造美好的未來！

我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。

美術課要上到學生興趣自然有，上課輕松又愉快，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要老師下工夫來推敲、思考。

例如我上《小雨沙沙》這一課時，首先，要做好充分的課前準備，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。我發動學生尋找身邊可以找到的各式瓶蓋和輔助材料。這是能出好作品的根基。

其次課堂教學當然是重點。在教學過程中讓學生討論觀察范例是怎樣制作的，這樣培養了學生的自學能力。在具體講解制作過程中，我做了詳細的示范，這樣讓學生直觀地了解制作的方法。在學生分組制作過程中可以用彩紙剪貼,可以繪畫，也可以排列組合，完成一幅優美的制作。這個環節充分體現學生學習的主體性，使教育理念得以體現。課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。我為了更好地調動孩子的積極性，加入了猜謎、接力游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂顯得十分活躍。這時要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

最后在作業評價上應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。在作品發表會上，學生積極踴躍的發表自己的感受，從學生品評作品的過程中那稚嫩的話語里，使我深刻的感受到他們不學到了知識，得到了快樂，而且提高了審美與創新思維能力。兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。